Direito, ou mercadoria?

O que visto como gasto intil na escola pblica torna-se investimento nas
particulares; leia coluna de Jos Pacheco

Algures, algum escreveu que existe uma cultura de inovao entre ns, que fica
reprimida por agendas presas ao passado, ou por falta de viso de futuro.

Exemplo da justeza dessa afirmao o desfecho da chamada pblica para projetos

inovadores, iniciativa que, em boa hora, o MEC desenvolveu. Mudanas no elenco
ministerial deixaram os projetos inovadores espera de avaliao e acompanhamento,
que o MEC garantiu, mas no realiza.

Ciclicamente, com a mudana de orientao poltica das prefeituras, muitos dos

melhores projetos em curso nas escolas brasileiras so extintos. No incio de 2017 e
para no variar, assistimos a mais uma destruio macia de projetos.

O prdio que albergava uma escola com projeto inovador virou colgio militar, oferta da
secretaria de Educao. A equipe de projeto foi destruda e os professores foram
dispersados por nove escolas. Os alunos foram transferidos para outras escolas da
regio. Apenas famlias com melhores condies econmicas mantiveram os seus filhos
matriculados no, agora, colgio militar. Para tal, tiveram de pagar mais de mil reais em
uniforme e material escolar. O que era pblico e gratuito virou mercadoria.

Outros projetos, que o MEC reconheceu como inovadores, foram extintos sob pretexto
de serem caros. Mas os tcnicos das secretarias no souberam dizer, por exemplo, qual
o custo aluno-ano no seu municpio
Se, no contexto da escola dita pblica, reina o desperdcio, na economia de mercado
surgem indcios de atividade lucrativa. Isso mesmo: aquilo que no setor pblico gasto
intil, na iniciativa privada considerado investimento. A comunicao social tem sido
prdiga em notcias deste jaez: uma empresa comprou 80% do capital de uma escola de
So Paulo por R$ 34,4 milhes. Do rol de compras consta ainda a aquisio de 5% do
capital social de uma escola do Rio de Janeiro, por R$ 7,75 milhes, bem como a
aquisio de uma participao minoritria numa escola de Belo Horizonte. A compra de
escolas particulares com fama de boas escolas um fenmeno, mais ou menos,
recente. Por que ser?

Acompanhei uma discusso no Facebook: Com raras excees, onze em cada dez pais
querem para seus filhos a educao do passado, a tal do ensino forte, que reprova o
aluno burro, desde que, claro, no seja o seu filho. Porm, aquilo que, at h poucos
anos, era fenmeno residual, o das escolas com a etiqueta de alternativas Eu
completo: as alternativas comeam a ser objeto de desejo de investidores, que
identificaram o imenso potencial de expanso de algo que, antes, era nicho de famlias
bicho-grilo.

Apesar dos receios expressos por bons e preocupados educadores, no creio que v
mudar o enfoque pedaggico das escolas onde foi investida uma grana preta. Se tal
acontecesse, os investidores correriam o risco da debandada de famlias que desejam o
que essas boas escolas oferecem.

Em outdoors e na comunicao social, as ditas boas escolas atraem clientes

propagandeando que adotam novos mtodos, que as sucateadas escolas da rede
pblica no praticam. Quase todos os professores das escolas particulares fazem bicos
na rede pblica. Esses professores adotam mtodos baseados na filosofia de Steiner,
no modelo montessoriano, em construtivismos Deixai ver se eu entendo: se recorrem
a esses mtodos nas manhs do seu emprego nas escolas particulares, por que razo
no praticam os mesmos mtodos nas tardes das escolas da rede pblica?

Mistrio

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