Contato das crianas com o universo sonoro enriquece a percepo e

estimula o crebro

Prtica musical na escola incentiva a escuta, o improviso, as atividades em

grupo e a autonomia

Fotografia: Gustavo Morita

O neurologista e escritor britnico Oliver Sacks (1933-2015), autor de Alucinaes

musicais Relatos sobre a msica e o crebro (Companhia das Letras, 2007), dizia que
a msica um elemento com tal potncia que consegue moldar o crebro. Partindo do
pressuposto de que isso verdade em seu livro, Sacks descreve uma srie de casos
intrigantes a esse respeito envolvendo adultos o tema d mais relevncia ao trabalho
com msica e sonoridades em geral na educao infantil, momento em que os estmulos
tm efeitos poderosos no desenvolvimento cognitivo das crianas.

Como diz o psiclogo cognitivo norte-americano Howard Gardner, as janelas das

habilidades esto mais abertas do que nunca nessa fase da vida. Cabe ao educador a
importante tarefa de aguar o aprendizado com atividades que envolvam os mais
variados sons, melodias, canto e gestos. Trata-se do processo de musicalizao infantil,
responsvel por desenvolver habilidades como criatividade, imaginao, ateno e
autodisciplina, entre outras tantas.

Para realizar esse tipo de trabalho nas sries iniciais, o docente tem sua disposio um
leque variado de novas metodologias. Uma das primeiras fontes sonoras o prprio
corpo da criana e seus movimentos, como lembra Tizuko Kishimoto, professora da
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (Feusp) e pesquisadora da rea
de educao infantil. O brincar de fazer som inclui o movimento do corpo. Um papel
amassado ou o bater palmas expressam a sonoridade que se cria com as mos, escreve
a pesquisadora em Brinquedos e brincadeiras na educao infantil, texto para os Anais
do I Seminrio nacional: Currculo em movimento Perspectivas atuais, lanado em
2010.

Pequenos autores
J Teca Alencar de Brito, autora o livro Msica na educao infantil: propostas para a
formao integral da criana (Peiropolis, 2003), busca inspirar-se no trabalho do
musiclogo alemo naturalizado brasileiro Hans-Joachim Koellreutter (1915-2005),
que, entre outras coisas, foi professor de harmonia de Tom Jobim. Em seu trabalho, ela
busca entender e observar o comportamento de seus alunos. Eles tambm devem ser
autores desse processo. fundamental analisar como reagem aos sons e manuseiam os
instrumentos. Sua atuao baseia-se nos trs pilares de Koellreutter: aprender a
apreender com alunos o que ensinar, ou seja, observ-los e conhec-los para preparar as
aulas; questionar tudo sempre e, por fim, no oferecer apenas aquilo que a criana pode
encontrar nos livros.

A postura compartilhada por Douglas Froemming, do Centro Recreativo Ilhas do Sul,

em So Paulo (SP). Entender o universo da criana e estreitar relaes antes de comear
qualquer tipo de trabalho. Comeo a introduzir conceitos apenas quando percebo que
consegui construir uma relao de confiana, conta.

Outra possvel linha de trabalho aquela que busca aguar a escuta das crianas. A
ideia, segundo a professora Thamiris Corra, fazer com que a criana desenvolva
prazer pela msica a partir dos sons sua volta. Essa abordagem tem como fundamento
a teoria do educador e compositor canadense Murray Schafer, que destaca a importncia
da audio e da percepo dos sons que nos rodeiam. Para isso, importante que os
alunos tenham contato com elementos como terra, gros, sucata e papelo, por exemplo.
O objetivo envolver e despertar o interesse pelos sons qualquer tipo deles que
podem ser produzidos de uma maneira simples e com materiais do dia a dia. Assim, as
crianas podem perceber as particularidades de cada som.

Outra forma de expresso musical que vai alm do cantar o desenho, conceito
trabalhado por Douglas Froemming a partir da abordagem criada por Pedro Paulo
Salles, professor da USP. Segundo ele, possvel explorar essas duas prticas para que
tenham relao bem mais integrada do que a que ocorre comumente. As crianas se
expressam bem por meio da arte e uma [prtica] pode complementar a outra, diz o
educador.

fundamental estabelecer laos mais profundos entre as artes visuais e a msica para
que haja interdisciplinaridade. Os vnculos podem se dar nos nveis estrutural,
descritivo, narrativo, cintico, gestual, plstico e representativo, ressalta Salles.

A importncia de escutar
Para a pianista e pedagoga argentina Violeta Hemsy de Gainza, a audio deve estar em
primeiro lugar no trabalho do docente. Este, por sua vez, precisa escolher um repertrio
de qualidade tcnica, para que possa estimular os sentidos e a intepretao.
imprescindvel tambm que as melodias trabalhadas tenham um significado contextual
para a criana da a importncia de conhec-la bem. O educador ter bons resultados
ao conduzir atividades que incluem canes populares e folclricas, alm de melodias
eruditas europeias (instrumentais
ou cantadas).

Para um primeiro momento de trabalho, Violeta sugere a realizao de exerccios de

audio. Em seguida, sugere que o aluno seja estimulado a fazer atividades de
improviso, individualmente e em grupo. Isso incentiva o desenvolvimento cognitivo e a
capacidade de socializao. A msica inerente ao indivduo. Nosso papel apresentar
elementos para que a criana possa se apoderar dessa linguagem e, ento, desenvolver
aspectos relacionados comunicao, diz Marieta Alberini Loureiro Campana,
professora do curso de msica da Faculdade Santa Marcelina, de So Paulo (SP).

O compositor e pesquisador francs Franois Delalande segue a mesma linha de

pensamento. A partir de sua pesquisa sobre a pedagogia das condutas musicais, ele diz
que o papel atribudo ao educador aguar a imaginao do aluno, conduzi-lo em sua
elaborao e valorizar as descobertas, reforando, assim, uma conduta natural.
fundamental estimular o protagonismo dos pequenos. Aulas interativas enriquecem o
grupo, permitem que o aluno traga as suas vivncias e crie ambientes sonoros, afirma
Helosa Lobo, professora de educao musical e regente do Colgio Rio Branco, em
So Paulo (SP).

Msicas para a vida

O contato da criana com a msica acontece desde cedo. A partir do quinto ms de
gestao, o beb passa a ouvir e a reagir aos sons emitidos perto do tero da me. Uma
pesquisa realizada por cientistas da Universidade de Helsinque, na Finlndia, reforou a
importncia dessa proximidade. Segundo o estudo, o crebro dos pequenos capaz de
armazenar informaes antes do nascimento, o que contribui para o aprendizado da
linguagem posteriormente.

Outra anlise feita recentemente pelo Laboratrio de Neurocincia Cognitiva do

Hospital Infantil de Boston, nos EUA, comprovou que o contato mais intenso com sons
e movimentos influencia diretamente a capacidade cognitiva. Da a importncia de
proporcionar uma vivncia musical criana, principalmente no perodo entre os trs e
os seis anos de idade.

Para Elvira Souza Lima, pesquisadora e educadora em neurocinciase educao,

importante que essa experincia no se limite a aulas conduzidas apenas por
profissionais da rea. A escola inteira deve garantir esse contato, colocando canes
durante os horrios de lanche, na entrada e at mesmo na sala dos professores, indica.
Recentemente, ela lanou a coleo Eu canto, eu me encanto, srie de canes
destinadas a formar e a desenvolver estruturas musicais tanto no crebro dos alunos
quanto dos docentes. Por meio de cantigas brasileiras executadas de trs modos
diferentes canto acompanhado de instrumentos, apenas voz e instrumental a
profissional busca criar memrias musicais entre
as crianas.

Como relata Elvira, a neurocincia constatou que as canes tm o poder de modificar o

espessamento do corpo caloso do crebro, um fecho de fibras que une o hemisfrio
direito ao esquerdo. Essa estrutura responsvel pelas conversas entre as duas partes
do rgo. Quando se estuda msica, por exemplo, a rea se expande e proporciona
ganhos que permanecem para a vida inteira, diz. Entre as habilidades trabalhadas esto:
percepo do espao, ateno, imaginao, criatividade e at o respeito ao tempo. O
aprendizado muito grande. Os benefcios para o comportamento e para o
desenvolvimento emocional so imensurveis, finaliza.

http://www.revistaeducacao.com.br/contato-das-criancas-com-o-universo-
sonoro-enriquece-a-percepcao-e-estimula-o-cerebro/