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Universidade do Sul de Santa Catarina

Leitura e Produo Textual


Disciplina na modalidade a distncia

Palhoa
UnisulVirtual
2011

leitura e producao textual.indb 1 09/09/11 14:57


Crditos
Universidade do Sul de Santa Catarina | Campus UnisulVirtual | Educao Superior a Distncia
Avenida dos Lagos, 41 Cidade Universitria Pedra Branca | Palhoa SC | 88137-900 | Fone/fax: (48) 3279-1242 e 3279-1271 | E-mail: cursovirtual@unisul.br | Site: www.unisul.br/unisulvirtual
Reitor Coordenadores Graduao Marilene de Ftima Capeleto Patrcia de Souza Amorim Karine Augusta Zanoni
Ailton Nazareno Soares Alosio Jos Rodrigues Patricia A. Pereira de Carvalho Poliana Simao Marcia Luz de Oliveira
Ana Lusa Mlbert Paulo Lisboa Cordeiro Schenon Souza Preto Mayara Pereira Rosa
Vice-Reitor Ana Paula R.Pacheco Paulo Mauricio Silveira Bubalo Luciana Tomado Borguetti
Sebastio Salsio Heerdt Artur Beck Neto Rosngela Mara Siegel Gerncia de Desenho e
Bernardino Jos da Silva Simone Torres de Oliveira Desenvolvimento de Materiais Assuntos Jurdicos
Chefe de Gabinete da Reitoria Charles Odair Cesconetto da Silva Vanessa Pereira Santos Metzker Didticos Bruno Lucion Roso
Willian Corra Mximo Dilsa Mondardo Vanilda Liordina Heerdt Mrcia Loch (Gerente) Sheila Cristina Martins
Diva Marlia Flemming Marketing Estratgico
Pr-Reitor de Ensino e Horcio Dutra Mello Gesto Documental Desenho Educacional
Lamuni Souza (Coord.) Cristina Klipp de Oliveira (Coord. Grad./DAD) Rafael Bavaresco Bongiolo
Pr-Reitor de Pesquisa, Itamar Pedro Bevilaqua
Ps-Graduao e Inovao Jairo Afonso Henkes Clair Maria Cardoso Roseli A. Rocha Moterle (Coord. Ps/Ext.) Portal e Comunicao
Daniel Lucas de Medeiros Aline Cassol Daga Catia Melissa Silveira Rodrigues
Mauri Luiz Heerdt Janana Baeta Neves
Aline Pimentel
Jorge Alexandre Nogared Cardoso Jaliza Thizon de Bona Andreia Drewes
Pr-Reitora de Administrao Jos Carlos da Silva Junior Guilherme Henrique Koerich Carmelita Schulze Luiz Felipe Buchmann Figueiredo
Acadmica Jos Gabriel da Silva Josiane Leal Daniela Siqueira de Menezes Rafael Pessi
Marlia Locks Fernandes Delma Cristiane Morari
Miriam de Ftima Bora Rosa Jos Humberto Dias de Toledo
Eliete de Oliveira Costa
Joseane Borges de Miranda Gerncia de Produo
Pr-Reitor de Desenvolvimento Luiz G. Buchmann Figueiredo Gerncia Administrativa e Elosa Machado Seemann Arthur Emmanuel F. Silveira (Gerente)
e Inovao Institucional Marciel Evangelista Catneo Financeira Flavia Lumi Matuzawa Francini Ferreira Dias
Renato Andr Luz (Gerente) Geovania Japiassu Martins
Valter Alves Schmitz Neto Maria Cristina Schweitzer Veit
Ana Luise Wehrle Isabel Zoldan da Veiga Rambo Design Visual
Maria da Graa Poyer
Diretora do Campus Mauro Faccioni Filho Anderson Zandr Prudncio Joo Marcos de Souza Alves Pedro Paulo Alves Teixeira (Coord.)
Universitrio de Tubaro Moacir Fogaa Daniel Contessa Lisboa Leandro Roman Bamberg Alberto Regis Elias
Milene Pacheco Kindermann Nlio Herzmann Naiara Jeremias da Rocha Lygia Pereira Alex Sandro Xavier
Onei Tadeu Dutra Rafael Bourdot Back Lis Air Fogolari Anne Cristyne Pereira
Diretor do Campus Universitrio Patrcia Fontanella Thais Helena Bonetti Luiz Henrique Milani Queriquelli Cristiano Neri Gonalves Ribeiro
da Grande Florianpolis Roberto Iunskovski Valmir Vencio Incio Marcelo Tavares de Souza Campos Daiana Ferreira Cassanego
Hrcules Nunes de Arajo Rose Clr Estivalete Beche Mariana Aparecida dos Santos Davi Pieper
Gerncia de Ensino, Pesquisa e Marina Melhado Gomes da Silva Diogo Rafael da Silva
Secretria-Geral de Ensino Vice-Coordenadores Graduao Extenso Marina Cabeda Egger Moellwald Edison Rodrigo Valim
Adriana Santos Ramm Janana Baeta Neves (Gerente) Mirian Elizabet Hahmeyer Collares Elpo Fernanda Fernandes
Solange Antunes de Souza Aracelli Araldi Pmella Rocha Flores da Silva
Bernardino Jos da Silva Frederico Trilha
Diretora do Campus Catia Melissa Silveira Rodrigues Rafael da Cunha Lara Jordana Paula Schulka
Elaborao de Projeto Roberta de Ftima Martins Marcelo Neri da Silva
Universitrio UnisulVirtual Horcio Dutra Mello Carolina Hoeller da Silva Boing
Jucimara Roesler Jardel Mendes Vieira Roseli Aparecida Rocha Moterle Nelson Rosa
Vanderlei Brasil Sabrina Bleicher Noemia Souza Mesquita
Joel Irineu Lohn Francielle Arruda Rampelotte
Equipe UnisulVirtual Jos Carlos Noronha de Oliveira Vernica Ribas Crcio Oberdan Porto Leal Piantino
Jos Gabriel da Silva Reconhecimento de Curso
Jos Humberto Dias de Toledo Acessibilidade Multimdia
Diretor Adjunto Maria de Ftima Martins Vanessa de Andrade Manoel (Coord.) Srgio Giron (Coord.)
Moacir Heerdt Luciana Manfroi
Rogrio Santos da Costa Extenso Letcia Regiane Da Silva Tobal Dandara Lemos Reynaldo
Secretaria Executiva e Cerimonial Rosa Beatriz Madruga Pinheiro Maria Cristina Veit (Coord.) Mariella Gloria Rodrigues Cleber Magri
Jackson Schuelter Wiggers (Coord.) Sergio Sell Vanesa Montagna Fernando Gustav Soares Lima
Marcelo Fraiberg Machado Pesquisa Josu Lange
Tatiana Lee Marques Daniela E. M. Will (Coord. PUIP, PUIC, PIBIC) Avaliao da aprendizagem
Tenille Catarina Valnei Carlos Denardin Claudia Gabriela Dreher Conferncia (e-OLA)
Mauro Faccioni Filho (Coord. Nuvem)
Assessoria de Assuntos Smia Mnica Fortunato (Adjunta) Jaqueline Cardozo Polla Carla Fabiana Feltrin Raimundo (Coord.)
Internacionais Ps-Graduao Ngila Cristina Hinckel Bruno Augusto Zunino
Coordenadores Ps-Graduao Anelise Leal Vieira Cubas (Coord.) Sabrina Paula Soares Scaranto
Murilo Matos Mendona Alosio Jos Rodrigues Gabriel Barbosa
Anelise Leal Vieira Cubas Thayanny Aparecida B. da Conceio
Assessoria de Relao com Poder Biblioteca Produo Industrial
Pblico e Foras Armadas Bernardino Jos da Silva Salete Ceclia e Souza (Coord.) Gerncia de Logstica Marcelo Bittencourt (Coord.)
Adenir Siqueira Viana Carmen Maria Cipriani Pandini Paula Sanhudo da Silva Jeferson Cassiano A. da Costa (Gerente)
Walter Flix Cardoso Junior Daniela Ernani Monteiro Will Marlia Ignacio de Espndola Gerncia Servio de Ateno
Giovani de Paula Renan Felipe Cascaes Logsitca de Materiais Integral ao Acadmico
Assessoria DAD - Disciplinas a Karla Leonora Dayse Nunes Carlos Eduardo D. da Silva (Coord.) Maria Isabel Aragon (Gerente)
Distncia Letcia Cristina Bizarro Barbosa Gesto Docente e Discente Abraao do Nascimento Germano Ana Paula Batista Detni
Patrcia da Silva Meneghel (Coord.) Luiz Otvio Botelho Lento Enzo de Oliveira Moreira (Coord.) Bruna Maciel Andr Luiz Portes
Carlos Alberto Areias Roberto Iunskovski Fernando Sardo da Silva Carolina Dias Damasceno
Cludia Berh V. da Silva Rodrigo Nunes Lunardelli Capacitao e Assessoria ao Fylippy Margino dos Santos Cleide Incio Goulart Seeman
Conceio Aparecida Kindermann Rogrio Santos da Costa Docente Guilherme Lentz Denise Fernandes
Luiz Fernando Meneghel Thiago Coelho Soares Alessandra de Oliveira (Assessoria) Marlon Eliseu Pereira Francielle Fernandes
Renata Souza de A. Subtil Vera Rejane Niedersberg Schuhmacher Adriana Silveira Pablo Varela da Silveira Holdrin Milet Brando
Alexandre Wagner da Rocha Rubens Amorim
Assessoria de Inovao e Jenniffer Camargo
Gerncia Administrao Elaine Cristiane Surian (Capacitao) Yslann David Melo Cordeiro Jessica da Silva Bruchado
Qualidade de EAD Acadmica Elizete De Marco
Denia Falco de Bittencourt (Coord.) Jonatas Collao de Souza
Angelita Maral Flores (Gerente) Fabiana Pereira Avaliaes Presenciais
Andrea Ouriques Balbinot Juliana Cardoso da Silva
Fernanda Farias Iris de Souza Barros Graciele M. Lindenmayr (Coord.)
Carmen Maria Cipriani Pandini Juliana Elen Tizian
Juliana Cardoso Esmeraldino Ana Paula de Andrade
Secretaria de Ensino a Distncia Kamilla Rosa
Maria Lina Moratelli Prado Angelica Cristina Gollo
Assessoria de Tecnologia Samara Josten Flores (Secretria de Ensino) Simone Zigunovas
Mariana Souza
Osmar de Oliveira Braz Jnior (Coord.) Cristilaine Medeiros Marilene Ftima Capeleto
Giane dos Passos (Secretria Acadmica) Daiana Cristina Bortolotti
Felipe Fernandes Adenir Soares Jnior Tutoria e Suporte Maurcio dos Santos Augusto
Felipe Jacson de Freitas Delano Pinheiro Gomes Maycon de Sousa Candido
Alessandro Alves da Silva Anderson da Silveira (Ncleo Comunicao) Edson Martins Rosa Junior
Jefferson Amorin Oliveira Andra Luci Mandira Claudia N. Nascimento (Ncleo Norte- Monique Napoli Ribeiro
Phelipe Luiz Winter da Silva Fernando Steimbach Priscilla Geovana Pagani
Cristina Mara Schauffert Nordeste)
Fernando Oliveira Santos
Priscila da Silva Djeime Sammer Bortolotti Maria Eugnia F. Celeghin (Ncleo Plos) Sabrina Mari Kawano Gonalves
Rodrigo Battistotti Pimpo Lisdeise Nunes Felipe Scheila Cristina Martins
Douglas Silveira Andreza Talles Cascais Marcelo Ramos
Tamara Bruna Ferreira da Silva Evilym Melo Livramento Daniela Cassol Peres Taize Muller
Marcio Ventura Tatiane Crestani Trentin
Fabiano Silva Michels Dbora Cristina Silveira Osni Jose Seidler Junior
Coordenao Cursos Fabricio Botelho Espndola Ednia Araujo Alberto (Ncleo Sudeste) Thais Bortolotti
Coordenadores de UNA Felipe Wronski Henrique Francine Cardoso da Silva
Diva Marlia Flemming Gisele Terezinha Cardoso Ferreira Janaina Conceio (Ncleo Sul) Gerncia de Marketing
Marciel Evangelista Catneo Indyanara Ramos Joice de Castro Peres Eliza B. Dallanhol Locks (Gerente)
Roberto Iunskovski Janaina Conceio Karla F. Wisniewski Desengrini
Jorge Luiz Vilhar Malaquias Kelin Buss Relacionamento com o Mercado
Auxiliares de Coordenao Juliana Broering Martins Liana Ferreira Alvaro Jos Souto
Ana Denise Goularte de Souza Luana Borges da Silva Luiz Antnio Pires
Camile Martinelli Silveira Luana Tarsila Hellmann Maria Aparecida Teixeira Relacionamento com Polos
Fabiana Lange Patricio Luza Koing Zumblick Mayara de Oliveira Bastos Presenciais
Tnia Regina Goularte Waltemann Maria Jos Rossetti Michael Mattar Alex Fabiano Wehrle (Coord.)
Jeferson Pandolfo

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Chirley Domingues
Mnica Mano Trindade

Leitura e Produo Textual


Livro didtico

Reviso e atualizao de contedo


Chirley Domingues

Design instrucional
Flvia Lumi Matuzawa
Isabel Z. Veiga Rambo

4 edio

Palhoa
UnisulVirtual
2011

leitura e producao textual.indb 3 09/09/11 14:57


Copyright UnisulVirtual 2011
Nenhuma parte desta publicao pode ser reproduzida por qualquer meio sem a prvia autorizao desta instituio.

Edio Livro Didtico


Professoras Conteudistas
Chirley Domingues
Mnica Mano Trindade

Reviso e atualizao de contedo


Chirley Domingues

Design Instrucional
Flavia Lumi Matuzawa
Isabel Zoldan da Veiga Rambo (4 edio)

ISBN
978-85-7817-284-8

Projeto Grfico e Capa


Equipe UnisulVirtual

Diagramao
Higor Ghisi Luciano
Anne Cristyne Pereira (4 edio)

410
D71 Domingues, Chirley
Leitura e produo textual : livro didtico / Chirley Domingues, Mnica
Mano Trindade ; reviso e atualizao de contedo Chirley Domingues ;
design instrucional Flavia Lumi Matuzawa, Isabel Zoldan da Veiga Rambo.
4. ed. Palhoa: UnisulVirtual, 2011.
181 p. : il. ; 28 cm.

Inclui bibliografia.
978-85-7817-284-8

1. Lngua e linguagem. 2. Leitura. I. Trindade, Mnica Mano.


II. Matuzawa, Flavia Lumi. III. Rambo, Isabel Zoldan. IV. Ttulo.

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Universitria da Unisul

iniciais.indd 4 26/01/12 09:48


Sumrio

Apresentao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Palavras das professoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Plano de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

UNIDADE 1 - Linguagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
UNIDADE 2 - Leitura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
UNIDADE 3 - Texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
UNIDADE 4 - Textos acadmicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
UNIDADE 5 - Tpicos gramaticais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Para concluir o estudo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165


Referncias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Sobre os professores conteudistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Respostas e comentrios das atividades de autoavaliao. . . . . . . . . . . . . . 171
Biblioteca Virtual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

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Apresentao

Este livro didtico corresponde disciplina Leitura e Produo


Textual.

O material foi elaborado visando a uma aprendizagem autnoma


e aborda contedos especialmente selecionados e relacionados
sua rea de formao. Ao adotar uma linguagem didtica
e dialgica, objetivamos facilitar seu estudo a distncia,
proporcionando condies favorveis s mltiplas interaes e a
um aprendizado contextualizado e eficaz.

Lembre-se que sua caminhada, nesta disciplina, ser


acompanhada e monitorada constantemente pelo Sistema
Tutorial da UnisulVirtual, por isso a distncia fica
caracterizada somente na modalidade de ensino que voc optou
para sua formao, pois na relao de aprendizagem professores
e instituio estaro sempre conectados com voc.

Ento, sempre que sentir necessidade entre em contato; voc tem


disposio diversas ferramentas e canais de acesso tais como:
telefone, e-mail e o Espao Unisul Virtual de Aprendizagem,
que o canal mais recomendado, pois tudo o que for enviado e
recebido fica registrado para seu maior controle e comodidade.
Nossa equipe tcnica e pedaggica ter o maior prazer em lhe
atender, pois sua aprendizagem o nosso principal objetivo.

Bom estudo e sucesso!

Equipe UnisulVirtual.

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Palavras das professoras

Informaes excessivas, instantneas e superficiais,


caractersticas do sculo XXI, levam-nos a ter de fazer escolhas,
definir e manifestar nossas opinies diante dos acontecimentos
do mundo e, especialmente, do nosso meio social. O fato que
para sabermos nos posicionar ante esse dinamismo, precisamos
aprimorar nossas habilidades de escuta, leitura e escrita,
responsveis pela nossa interao no mundo, o que somente
se torna possvel por meio de um estudo de lngua portuguesa
comprometido em nos preparar para a vida pessoal, acadmica e
profissional.

Aqui, voc est convidado a intensificar as suas habilidades de


leitura e escrita. Far exerccios que o levaro a indagar sobre
a inteno contida nos textos, possibilitando-lhe desenvolver
uma postura mais crtica sobre a sua produo textual. De
forma integrada leitura, voc desenvolver a prtica de
produo de textos, possibilitando-lhe adequar a sua escrita ao
contexto que se fizer necessrio.

Para desenvolver mais as suas habilidades na leitura e na


escrita, dedique-se ao estudo de cada unidade e lembre-se
da importncia das atividades prticas, pois somente voc
poder investir na sua formao como leitor e escritor, duas
importantes funes que certamente exercer ao longo da sua
vida acadmica e profissional.

Bom trabalho!

As autoras

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Plano de estudo

O plano de estudos visa a orient-lo no desenvolvimento da


disciplina. Ele possui elementos que o ajudaro a conhecer o
contexto da disciplina e a organizar o seu tempo de estudos.

O processo de ensino e aprendizagem na UnisulVirtual leva


em conta instrumentos que se articulam e se complementam,
portanto, a construo de competncias se d sobre a
articulao de metodologias e por meio das diversas formas de
ao/mediao.

So elementos desse processo:

o livro didtico;

o Espao UnisulVirtual de Aprendizagem (EVA);

as atividades de avaliao (a distncia, presenciais e de


autoavaliao);

o Sistema Tutorial.

Ementa
Nveis de linguagem: caractersticas dos diversos tipos de
linguagem e suas funes. Leitura: compreenso e anlise
crtica de texto. Produo de texto: tipos e gneros textuais;
coerncia e coeso; adequao norma culta.

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Universidade do Sul de Santa Catarina

Objetivos

Geral:
A disciplina visa desenvolver a competncia do estudante na
realizao de atividades relacionadas ao uso da lngua, tanto do
ponto de vista da produo quanto da recepo. Portanto, so
objetivos especficos:

Especficos:
Estimular o acadmico realizao de atividades prticas
de leitura e produo textual.

Propiciar o conhecimento dos diversos gneros textuais,


com a identificao das caractersticas e da linguagem
prpria de cada um, bem como suas aplicaes na
sociedade.

Possibilitar o estudo de regras especficas para adequao


do texto modalidade culta da lngua.

Carga Horria
A carga horria total da disciplina 60 horas-aula.

Contedo programtico/objetivos
Veja, a seguir, as unidades que compem o livro didtico desta
disciplina e os seus respectivos objetivos. Estes se referem aos
resultados que voc dever alcanar ao final de uma etapa de
estudo. Os objetivos de cada unidade definem o conjunto de
conhecimentos que voc dever possuir para o desenvolvimento
de habilidades e competncias necessrias sua formao.

Unidades de estudo: 5

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Leitura e Produo Textual

Unidade 1 - Linguagem
Esta unidade, de carter introdutrio, apresentar os conceitos
de lngua, linguagem e variao lingustica, definies bsicas
e essenciais ao desenvolvimento da disciplina, bem como um
estudo sobre nveis de linguagem e funes de linguagem.

Unidade 2 Leitura
Esta unidade abordar a importncia da leitura e sua influncia
na escrita, as caractersticas dos textos literrios e no literrios
e os nveis de informao explcito e implcito, enfocando a
aplicao desses conceitos, a partir de atividades de leitura e
interpretao textual.

Unidade 3 Texto
Nesta unidade, sero apresentados os conceitos essenciais
prtica de produo de texto, a definio de gneros textuais, e os
elementos responsveis pela coerncia e coeso dos enunciados,
enfocando a aplicao desses conceitos, a partir de atividades de
produo escrita.

Unidade 4 Textos acadmicos


Nesta unidade, sero apresentados alguns dos gneros textuais
que circulam no ambiente acadmico, como resumo, resenha
e relatrio, focando o objetivo, as caractersticas e a linguagem
adequada a cada um desses textos.

Unidade 5 Tpicos gramaticais


Nesta unidade, sero apresentados alguns tpicos gramaticais,
enfocando a necessidade do conhecimento de tais regras para a
adequao do texto norma culta da lngua.

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Universidade do Sul de Santa Catarina

Agenda de atividades/Cronograma

Verifique com ateno o EVA, organize-se para acessar


periodicamente a sala da disciplina. O sucesso nos seus
estudos depende da priorizao do tempo para a leitura,
da realizao de anlises e snteses do contedo e da
interao com os seus colegas e professor.

No perca os prazos das atividades. Registre no espao


a seguir as datas com base no cronograma da disciplina
disponibilizado no EVA.

Use o quadro para agendar e programar as atividades


relativas ao desenvolvimento da disciplina.

Atividades obrigatrias

Demais atividades (registro pessoal)

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1
unidade 1

Linguagem

Objetivos de aprendizagem

Ao final da unidade voc ter subsdios para compreender:

n A diferena entre lngua e linguagem.


n As causas da variao lingustica.
n As situaes de uso das modalidades da lngua.
n As funes da linguagem.

Sees de estudo

Nesta unidade voc vai estudar os seguintes assuntos:

Seo 1 Lngua, linguagem e variao


Seo 2 Nveis de linguagem
Seo 3 Funes da linguagem

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Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de conversa


Durante muito tempo, acreditou-se que dominar a lngua
portuguesa era falar difcil, ou seja, empregar vocabulrio culto
e usar frases de efeito com estrutura mais complexa. Hoje, no
entanto, sabemos que usar bem o portugus , sobretudo, saber
adequar a linguagem a diferentes situaes sociais das quais
participamos. Por exemplo, sabemos que preciso ter um cuidado
especial com a lngua quando nos submetemos a uma entrevista
de emprego, ou quando elaboramos um texto acadmico. Mas,
em uma conversa com amigos ou familiares, podemos usar uma
linguagem mais coloquial. Assim sendo, pode-se dizer que a
lngua apresenta variaes e o que determina a escolha de tal ou
tal variedade a situao concreta de comunicao.

Esse o tema da presente unidade, que tem como objeto o estudo


da linguagem e suas variaes. Aqui, voc encontrar conceitos
bsicos de introduo para um trabalho de leitura e produo de
textos.

So conceitos essenciais, que sero retomados no decorrer das


demais unidades, logo, precisam ser bem compreendidos para
facilitar o seu crescimento na disciplina.

Bons estudos!

Seo 1 Lngua, linguagem e variao


Comunicao provm de communicare, verbo latino que significa
pr em comum. Para Medeiros (2000, p. 15), a finalidade da
comunicao pr em comum no apenas as ideias, sentimentos,
pensamentos, desejos, mas tambm compartilhar formas de
comportamento, modos de vida determinados por regra de
carter social.

A comunicao implica, fundamentalmente, a utilizao de uma


linguagem.

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Leitura de Produo Textual

Como podemos observar na tirinha abaixo:

Como voc pode ver, o papagaio se comunica com Hagar


utilizando a fala. Mas podemos observar que o cachorro tambm
se comunica, quando rosna para o papagaio, levando esse a
entender que o co tambm queria bolacha. O humor da tira se
d pelo fato de o papagaio, sentindo-se ameaado, racionalmente
interpretar o desejo do cachorro e, imediatamente, fazer
algo que s os seres humanos so capazes de fazer, produzir
enunciado consciente. Ou seja, os animais apenas reproduzem
instintivamente a comunicao, ao contrrio do homem que a
produz consciente e intencionalmente. Essa caracterstica do ser
humano que nos possibilita a vida em sociedade.

A linguagem humana, segundo Koch (1997a, p. 9), tem


sido concebida de maneiras diversas, e a mais recente dessas
concepes considera a linguagem como atividade, como forma
de ao, como lugar de interao, que possibilita aos membros de
uma sociedade a prtica dos mais diversos tipos de atos.

Assim sendo, podemos afirmar que a linguagem Humana


um sistema organizado de sinais, que permite a expresso ou
representao de idias, desejos, sentimento, emoes, como
podemos observar nos dois exemplos abaixo:

PROIBDO FUMAR

Unidade 1 17

leitura e producao textual.indb 17 09/09/11 14:57


Universidade do Sul de Santa Catarina

Como podemos ver, a linguagem se materializa de duas formas.


Na primeira, temos a linguagem verbal, em que so utilizados
signos (no caso, as palavras), os quais so uma modalidade
constituda de um sistema de sinais convencionados. Esse
conjunto de signos o que denominamos de lngua. No segundo
exemplo temos a linguagem no verbal que usa os gestos, os
sinais e as imagens.

A linguagem se materializa de duas formas. Na primeira,


denominada de linguagem no verbal, exploram-se sinais,
gestos e imagens. Na segunda, denominada de linguagem
verbal, utilizam-se signos, ou seja, uma modalidade constituda
de um sistema de sinais convencionados. Esse conjunto de signos
o que denominamos de lngua.

Bem, agora que j abordamos os conceitos bsicos sobre a


linguagem humana, vamos resumi-los para assimil-los melhor.

Linguagem: capacidade de o ser humano se


comunicar por meio de um lngua.
Lngua: cdigo, sistema de signos convencionais
usados pelos membros de uma mesma comunidade.
Linguagem verbal: constituda de um sistema de
cdigos convencionados.
Linguagem no verbal: constituda por imagens,
gestos, emoticons, expresso facial etc

Observe os dois exemplos que seguem: A e B

Texto A
Uma das maneiras de ver o mundo sob a figura da anttese.
Assim, as categorias que encontramos so: os ricos e os pobres, os
brancos e os negros, os homens e as mulheres, os heterossexuais e
os homossexuais etc.

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Leitura de Produo Textual

Texto B

Figura 1.1 Ilustrao sobre anttese


Fonte: Plato e Fiorin. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica,1996.

fcil perceber que no primeiro exemplo, por meio da


linguagem verbal, h uma afirmao genrica entre as diferenas
existentes no mundo. Da mesma forma, no segundo, essa
temtica aparece, uma vez que a figura pretende, por meio da
oposio entre a cor e o tamanho das mos, chamar a ateno
para a fome e a desnutrio no continente africano.

H que se acrescentar, ainda, que podemos utilizar tambm a


linguagem mista, ou seja, a fala e as imagens, os gestos, os sinais
para nos comunicarmos. Nesse sentido, fazemos uso, ento, da
chamada linguagem mista, como na charge abaixo.

Texto C

Figura 1.2 Charge do Lula Papai Noel


Fonte: Folha de So Paulo, 18/11/2006.

A compreenso desse texto de humor ocorre pela associao


da imagem-figura de Papai Noel com a linguagem verbal

Unidade 1 19

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Universidade do Sul de Santa Catarina

o contedo das cartas e a fala da personagem. Inclusive a


prpria definio da personagem Presidente Lula e Papai Noel
depende do contedo de sua fala.

Ento, agora que voc j sabe que lngua um cdigo por meio do
qual as pessoas se comunicam e interagem entre si, passemos ao seguinte
questionamento:

A lngua portuguesa, no Brasil, um cdigo nico a


todos os falantes?

Para responder pergunta acima, voc deve levar em conta,


por exemplo, a diferena que existe na linguagem em diversos
nveis, como: a linguagem que voc usa com o seu chefe no
a mesma que voc usa com os seus amigos. Ou ainda, o
vocabulrio dos jovens est mais aberto s mudanas e novidades,
diferente do que acontece com os mais idosos, que tendem a um
conservadorismo. Alis, causa-nos grande estranhamento ouvir
pessoas idosas, por exemplo, usando uma gria, no mesmo?
Isso acontece porque temos conscincia de que h vrias formas
de usarmos a lngua que falamos.

Assim sendo, se voc respondeu NO para a pergunta anterior,


ento, voc j est prximo do conceito do assunto que segue, ou
seja, Variao Lingustica.

A lngua portuguesa, como todas as lnguas do mundo, no se


apresenta de maneira uniforme em todo o territrio brasileiro.
Alis, assim como a cultura brasileira plural, h tambm a
pluralidade lingustica, o que facilmente observado em nosso
pas. Essa pluralidade o que denominamos variao lingustica,
e esse o tema que vamos abordar agora.

Mas qual o objetivo de estudarmos tal assunto?

Estudar a variao lingustica oportunizar voc a perceber que


diversos fatores, como regio, faixa etria, classe social e profisso
so responsveis pela variao da lngua. Devemos observar, no

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Leitura de Produo Textual

entanto, que no h um uso melhor que o outro. Em uma mesma


comunidade lingustica, coexistem usos diferentes, no existindo
um padro de linguagem que possa ser considerado superior.

O que determina a escolha de tal ou tal variedade a


situao concreta de comunicao.

Nveis de variao lingustica


importante observar que o processo de variao ocorre em
todos os nveis de funcionamento da linguagem, sendo mais
perceptvel na pronncia ou no vocabulrio. Tambm so vrios
os fatores que determinam a variao, entretanto, vamos dar
nfase variao regional, social e por faixa etria, que sero
explicadas a seguir.

1) Variao regional (territorial ou geogrfica)


Ocorre entre pessoas de diferentes regies, em que se fala a mesma
lngua. Segundo Travaglia, essa variao normalmente acontece

[...] pelas influncias que cada regio sofreu durante


sua formao; porque os falantes de uma dada regio
constituem uma comunidade lingustica geograficamente
limitada, em funo de estarem polarizados em termos
polticos, econmicos, culturais e desenvolverem, ento,
um comportamento lingustico comum que os identifica
e distingue. (2002, p. 42).

Ento, como voc pode ver, so diferentes os falares que se


encontram no Brasil, como: os falares gacho, nordestino,
carioca, o chamado dialeto caipira etc.

Essa diferena pode ser percebida em relao pronncia, como


por exemplo, a diferena do r e do s, na fala de cariocas, gachos,
paulistas. Alm disso, tambm fica evidente a diferena em nvel
vocabular, pois temos vrias palavras usadas para fazer referncia
ao mesmo objeto, e o uso de um ou outro vocbulo varia de
regio para regio. o que ocorre em:

Unidade 1 21

leitura e producao textual.indb 21 09/09/11 14:57


Universidade do Sul de Santa Catarina

pipa papagaio pandorga maranho;


po francs po de trigo cacetinho;
aipim mandioca macaxeira.

2) Variao social
Ocorre entre pessoas que pertencem a diferentes grupos sociais.
Nesse caso, podemos dividir a lngua em vrios dialetos ou
jarges que, na dimenso social, representam as variaes que
ocorrem de acordo com a classe a que pertencem os usurios da
lngua.

Podemos, ento, considerar como variedades dialetais de


natureza social, os jarges profissionais (linguagem dos artistas,
mdicos, professores, operrios), como tambm as grias usadas
por diversos grupos como: jogadores de futebol, cantores de Rap,
frequentadores de academias de ginstica etc. Assim, pessoas
com relaes bastante estreitas e interesses comuns tendem a usar
uma linguagem mais especfica.

Vejam os exemplos nos textos a seguir:


Ento, a nossa filosofia mostrar pras pessoas, n,
tentar passar pras pessoas que elas podem brilhar,
que elas so importantes (...) Ento ns viramos pro
negro e falamos: p, negcio seguinte, tu bonito, tu
no feio como dizem que tu feio. Teu cabelo no
ruim como dizem que teu cabelo ruim, entendeu?
Meu cabelo crespo, entendeu? Existe cabelo crespo,
existe cabelo liso. No tem essa de cabelo bom,
cabelo ruim. Por que que cabelo de branco bom e
meu cabelo ruim?
(Fala de um cantor de Rap)

Outro dia o coruja estava batendo lata e encontrou


um tatu.
- E a? Eles acertaram o pilo?
- Que nada, o espada abiu o caderno e passou o maior
chapu no piolho!

(FUSARO, Krin. Grias de todas as tribos. So Paulo: Panda, 2001)

22

leitura e producao textual.indb 22 09/09/11 14:57


Leitura de Produo Textual

Voc entendeu os textos dos exemplos? Talvez voc sinta


dificuldades em relao ao segundo, caso voc no compreenda a
gria dos taxistas. Releia o texto, considerando este vocabulrio:

Gria Significado

Abrir o caderno Falar demais, contar a vida.

Bater lata Andar com o carro vazio, procura de passageiro.

Chapu Golpe, ato de no pagar ao taxista.

Coruja Taxista que trabalha no perodo noturno.

Espada Passageiro difcil de enganar.

Pilo Corrida prefixada.


Taxista que assalta o passageiro, at mesmo mo
Piolho armada.
Tatu Passageiro inocente, vtima fcil.

Quadro 1.1 Referncia de grias e seus significados


Fonte: Elaborao do autor.

3) Variao por faixa etria


Os dialetos, na dimenso de idade, representam as variaes
decorrentes da diferena no modo de usar a lngua de pessoas
de idades diferentes, normalmente em faixas etrias diversas:
crianas, jovens, adultos e velhos.

Assim, seria um fato rarssimo presenciarmos uma pessoa idosa


usando expresses como linkar (ligar um site a outro), subir um
arquivo (mandar um arquivo para a internet), at mesmo pela
pouca ou nenhuma intimidade que esse grupo de pessoas tem
com o computador e, consequentemente com a internet.

At aqui voc viu algumas variaes lingusticas. Na prxima


seo, voc ver a variao de registro, que tambm um conceito
importante no estudo da linguagem.

Unidade 1 23

leitura e producao textual.indb 23 09/09/11 14:57


Universidade do Sul de Santa Catarina

Seo 2 Nveis de linguagem


Na seo anterior, voc estudou os conceitos de lngua e
linguagem, assim como as variaes lingusticas. Dando
continuidade ao assunto, vamos abordar a variao de registro,
que se define pela forma de utilizao da linguagem, levando em
conta o contexto da situao.

Um exemplo disso a forma como falamos com


um adulto ou com uma criana. Quando falamos
com a criana, a nossa linguagem mais gestual,
mudamos o tom da voz, ou seja, imitamos as
prprias crianas.

Antes de estudar esse tipo de variao, que chamaremos de nveis


de linguagem, necessrio que voc reflita um pouco sobre as
caractersticas da lngua falada e da lngua escrita. Nas situaes
de fala, h um contato direto entre os interlocutores, isto , falante
e ouvinte, o que nos permite fazer repeties e explicaes, caso
nosso ouvinte no nos compreenda. Quando estamos em uma
conversa, mudamos o tom, para dar nfase a alguma informao,
interrompemos, ou somos interrompidos, deixamos frases
incompletas, ou, ainda, mudamos o rumo do assunto. Isso denota
uma outra caracterstica da linguagem oral, a fragmentao. Ou
seja, na linguagem oral adequamos a nossa fala, ajustando-a ao
interlocutor para sermos por ele compreendidos.

J nas situaes de escrita, o contato entre autor e leitor


indireto, logo, torna-se necessria a formulao de um
texto claro, possvel de ser compreendido pelo leitor, sem a
possibilidade da interveno simultnea do autor. No texto
escrito, as reformulaes no so percebidas pelo interlocutor.
Ainda que seja reescrito, o texto que chega ao interlocutor no
apresenta essas marcas. Nesse nvel de linguagem no h a
fragmentao e o uso de frases incompletas, a no ser que seja
uma atitude intencional do autor, ou o seu estilo de escrita. Mas,
normalmente, o texto escrito completo, com um vocabulrio
amplo, para evitar as repeties, comuns nas falas.

24

leitura e producao textual.indb 24 09/09/11 14:57


Leitura de Produo Textual

Veja o exemplo dos dois fragmentos abaixo. O primeiro, um


trecho da msica Valsinha, de Chico Buarque de Holanda, e o
segundo uma conversa informal.

Ex1.
Um dia ele chegou to diferente do seu jeito de sempre chegar
Olhou-a dum jeito muito mais quente do que sempre costumava
olhar
E no maldisse a vida tanto quanto era seu jeito de sempre falar
E nem deixou-a s num canto, pra seu grande espanto
convidou-a pra rodar

Ex2.
Putz... da a pouco ele chegou e..... nossa! Tava meio estranho.
Olhou pra ela dum jeito meio estranho ... eh.....Da, chegou
junto e pegou ela pra danar.

Como podemos ver, h uma srie de diferenas entre fala e


escrita, em relao estrutura e organizao do texto. Nos dois
exemplos percebemos que o texto escrito tem um vocabulrio
amplo, as frases so completas, no h marcadores de oralidade
como da, putz, eh, bem diferente do que ocorre no
fragmento da conversa informal.

Para deixar mais clara as diferenas entre a modalidade oral


e a escrita, apresentamos, a seguir, o resumo de algumas
caractersticas da linguagem oral, extrado do texto de Graciema
Pires Therezo, seguido de um quadro comparativo entre aquela
linguagem e a linguagem escrita.

Algumas diferenas apresentadas por Graciema so:

Na linguagem oral recorrente o uso de onomatopeia,


exclamaes e entonaes. Ex: Putz! Que noia!.
Os anacolutos (rupturas de construo da frase, que se
desviam da trajetria) tambm so comuns na fala. Ex:
Essas empregadas, no tenho tido sorte com empregadas
domsticas nos ltimos anos.

Unidade 1 25

leitura e producao textual.indb 25 09/09/11 14:57


Universidade do Sul de Santa Catarina

A repetio de palavras uma outra marca frequente


da linguagem oral. Ex: A notcia que eu li no jornal de
ontem uma notcia muito sria e no todo dia que se
l uma notcia como essa.
A fala emprega formas descontradas e grias. Ex: T na
presso, mina... As provas na facu to chegando.
O uso de certas construes, consideradas difceis, so
pouco usadas na linguagem falada. Ex: Os funcionrios,
cujos cargos so indicados, tm melhores salrios.

Lngua oral Lngua escrita

Repetio de palavras Vocabulrio amplo e variado

Frases inacabadas e interrompidas Frases completas

Sequncia de oraes com ou sem conexo Oraes coordenadas ou subordinadas

Frases feitas, clichs, provrbios, grias Uso restrito de frases feitas, provrbios, grias

Marcas da oralidade, como da, n, t etc. Ausncia desses marcadores

Quadro 1.2 Comparativo entre lngua oral e escrita


Fonte : Elaborao do autor.

As caractersticas do Quadro 1.2 so predominantes, mas no


podem ser vistas como exclusivas do texto oral ou do texto
escrito.

Voc sabe que nossa produo oral no sempre igual.


Quando falamos, fazemos variaes em funo do contexto da
conversao e de nossos interlocutores. Assim tambm a escrita
no uniforme. Podemos escrever de vrias formas, considerando
a finalidade do texto e o leitor a quem nos dirigimos, concorda?

Isso significa que h outro tipo de variao, que pode ser


registrado tanto na fala quanto na escrita. Por isso, mais
importante que observar as variaes entre fala e escrita
observar e fazer uso das diferenas entre os nveis de linguagem.

26

leitura e producao textual.indb 26 09/09/11 14:57


Leitura de Produo Textual

Veja o quo estranho nos soa a linguagem de Calvin no quadrinho


abaixo:

Ainda que os personagens estejam usando uma linguagem correta,


fica evidente que ela inapropriada, pois ningum usa essa
formalidade quando conversa com os pais. Certo?

Assim sendo, fica claro que usar a linguagem correta tambm


saber usar o nvel de linguagem ideal para cada contexto
comunicativo. Perceba que em casa, no trabalho, no encontro com
os amigos, expressamo-nos de diferentes formas, ou seja, no nos
referimos ao nosso chefe da mesma maneira como nos dirigimos a
um amigo, no mesmo? Nesse sentido, temos de estar atentos
necessidade de usarmos adequadamente os nveis de linguagem, que
so: coloquial ou familiar, popular, padro e culta.

A modalidade coloquial ou familiar usada entre amigos. Com


um vocabulrio suficiente para que a comunicao acontea,
essa modalidade arcada pela descontrao da oralidade. Nela
podemos encontrar, tambm, o uso de algumas grias ou, ainda,
inadequaes, ou deslizes gramaticais.

A modalidade popular mais usada por aqueles que tm pouco


conhecimento da lngua portuguesa, ou seja, pessoas que pouco
frequentaram a escola. Essa modalidade marcada pelo uso de
grias, por graves erros gramaticais e por um vocabulrio restrito.

Unidade 1 27

leitura e producao textual.indb 27 09/09/11 14:57


Universidade do Sul de Santa Catarina

A modalidade padro aquela considerada correta. Encontramos


facilmente essa linguagem nos jornais, escritos ou falados,
marcada pelo uso correto das normas gramaticais e por um
vocabulrio livre de grias.

Alguns autores fazem uma distino entre as modalidades padro


e culta. Dentre eles destacamos Graciema Pires Therezo, para
quem a modalidade culta est acima da linguagem padro (2008).
Essa a variedade lingustica de maior prestgio social. aquela
usada nas situaes formais, tanto na fala quanto na escrita. O
uso de um vocabulrio amplo a marca dessa modalidade.
utilizada nos textos didticos de curso superior, nos comentrios
crticos de cientistas polticos e econmicos, nas teses e dissertaes
acadmicas, em artigos cientficos (2008, p. 40).

A modalidade culta a lngua padro. a variedade


lingustica de maior prestgio social. aquela usada
nas situaes formais tanto na fala quanto na escrita.

facilmente observada em um discurso de formatura, na


apresentao de um projeto, na defesa de uma monografia, ou ainda,
na produo de textos acadmicos, jurdicos, empresariais etc.

A modalidade coloquial a linguagem que


utilizamos no nosso cotidiano, para situaes
informais, tanto na fala quanto na escrita.

a linguagem que usamos no nosso dia a dia, nas conversas


com os amigos, com a famlia, ou ainda, na produo de alguns
textos, como bilhetes ou mensagens eletrnicas.

Precisamos ficar atentos, porm, ao fato de que no h um limite


rgido para a distino dessas modalidades. A distino entre os
nveis de linguagem determinada pela situao de interlocuo,
ou seja, usa-se uma ou outra modalidade, ou nvel de linguagem,
em funo do nvel de formalidade exigido pelo contexto.
Assim, situaes mais informais permitem o uso da modalidade
coloquial e situaes mais formais exigem o uso da modalidade
culta. Veja os seguintes exemplos:

28

leitura e producao textual.indb 28 09/09/11 14:57


Leitura de Produo Textual

Situao hipottica: confraternizao entre os


funcionrios da empresa X.
Contexto 1

Se voc ficar encarregado de publicar um convite


a todos os funcionrios, voc se preocupar em
ser objetivo e, principalmente, ser compreendido
por todos, at mesmo pelos que no o conhecem.
Alm disso, como pessoas que ocupam cargos
hierarquicamente superiores ao seu, tambm sero
seus interlocutores, voc tender formalidade.
Provavelmente, seu texto ficar parecido com o que
sugerimos abaixo.

No esprito de encerramento de mais um ano de trabalho,


convidamos a todos os colaboradores desta empresa para um
jantar comemorativo.

Local: Restaurante XXX

Data: 15/12/2006

Horrio: 20 horas

necessrio confirmar presena at dia 10/12/2006, pelo e-mail


XXX@XX.br.

Contexto 2:
Agora voc um dos funcionrios da empresa
que recebeu o convite. Seu interesse saber se as
pessoas que trabalham mais prximas de voc, ou
seja, aquelas com as quais voc tem mais intimidade
comparecero. Muito provavelmente, voc mandar
a elas um e-mail, de forma descontrada, prximo ao
sugerido:
E a, pessoal. T a fim de ir no jantar do dia 15. Quem vai? Vamos
combinar um esquema de carona? T esperando. Abrao.

Sabemos que a maioria das situaes de fala tendem a ser mais


informais que as situaes de escrita, o que leva as pessoas a
uma concluso equivocada: comum que as pessoas faam uma
associao de conceitos e denominem uma modalidade como

Unidade 1 29

leitura e producao textual.indb 29 09/09/11 14:57


Universidade do Sul de Santa Catarina

linguagem oral/coloquial e a outra como linguagem escrita/


culta. No entanto, como voc pode ver no exemplo acima, houve
a ocorrncia dos dois nveis culto e coloquial nos dois textos
simulados, e ambos foram produzidos de forma escrita.

Alm disso, lembre-se de que os conceitos anteriormente


apresentados explicitam que tanto a modalidade culta quanto a
coloquial aparecem em situaes de fala e escrita.

importante no confudir essa diferena entre


modalidade culta e coloquial com a diferena entre
fala e escrita.

Para finalizar esta seo, gostaramos de reforar que o objetivo


de estudar as modalidades que lhe foram apresentadas fazer
com que voc fique atento necessidade de adequao de seu
texto falado ou escrito situao de uso. O ideal que voc se
sinta apto a fazer uso da modalidade culta, quando isso se fizer
necessrio, e da modalidade coloquial, em situaes permitidas.
Lembre-se disso, no decorrer da disciplina, em todas as
atividades de produo textual.

A seguir, voc estudar as funes da linguagem como um dos


recursos disponveis para marcar a intencionalidade de um texto.

Seo 3 Funes da linguagem


Como voc j estudou na primeira seo, a linguagem utilizada
para que a comunicao se efetive. Para isso, em um processo de
comunicao, alguns elementos so necessrios, tais como:

Emissor aquele que emite, codifica a mensagem.


Receptor aquele que recebe, decodifica a mensagem.
Mensagem o contedo transmitido pelo emissor.

30

leitura e producao textual.indb 30 09/09/11 14:57


Leitura de Produo Textual

Cdigo o conjunto de signos usado na transmisso e


na recepo da mensagem.
Referente o contexto relacionado ao emissor e ao
receptor.
Canal o meio pelo qual a mensagem circula.
No processo de comunicao, todos esses elementos esto
envolvidos, mas, em razo da intencionalidade do texto, um ou
outro elemento deve ser enfatizado, o que resulta nas funes da
linguagem.

A seguir, apresentamos cada uma das funes, suas caractersticas


e contextos de ocorrncia, finalizando com um exemplo.

1. Funo emotiva (ou expressiva)


centralizada no emissor, revelando sua opinio ou emoo.
Portanto, notvel no texto o uso da primeira pessoa do singular,
das interjeies e exclamaes. Predominante em textos literrios,
biografias, memrias, cartas pessoais.

O meu amor, o meu amor, Maria


como um fio telegrfico da estrada
Aonde vm pousar as andorinhas...
De vez em quando chega uma
E canta
(No sei se as andorinhas cantam, mas v l)
Canta e vai-se embora
Outra nem isso, Mal chega, vai-se embora.
A ltima que passou
Limitou-se a fazer coc
No meu pobre fio de vida!
No entanto, Maria, o meu amor sempre o mesmo:
As andorinhas que mudam.
(POEMINHA SENTIMENTAL, Mrio Quintana)

2. Funo referencial (ou Denotativa)


centralizada no referente, quando o emissor procura oferecer
informaes da realidade. A linguagem do texto objetiva, direta
e prevalece o uso da terceira pessoa do singular.

Unidade 1 31

leitura e producao textual.indb 31 09/09/11 14:57


Universidade do Sul de Santa Catarina

Predominante em textos acadmicos, cientficos e em alguns


textos jornalsticos, como a notcia.

EDUCAO NO REDUZ DESIGUALDADE RACIAL


Estudo do IBGE revela que quanto maior a
escolaridade do trabalhador brasileiro, maior a
diferena no salrio dos brancos em relao ao dos
pretos e pardos. O levantamento teve por base a
Pesquisa mensal de Emprego do instituto, restrita s
seis maiores regies metropolitanas do pas. (Folha de
So Paulo, 18/11/2006, p. 01)

3. Funo apelativa (ou conativa)


centralizada no receptor. Como o emissor se dirige ao receptor,
comum o uso dos pronomes tu e voc, ou o nome da pessoa
a quem o emissor se refere. Visa a persuadir, a convencer o
interlocutor.

Predominante em sermes, discursos e textos publicitrios, j que


esses se dirigem diretamente ao consumidor.

Celular de graa
Na sua mo
CLARO
A vida na sua mo
Voc ainda ganha o dobro de minutos do seu
plano por at 12 meses.

(Texto publicitrio NOKIA publicado no Dirio Catarinense em


19/11/2006)

32

leitura e producao textual.indb 32 09/09/11 14:57


Leitura de Produo Textual

4. Funo ftica
centralizada no canal, tendo como objetivo prolongar ou
no o contato com o receptor, ou testar a eficincia do canal.
Predominante na conversao, como saudaes, falas informais
e falas telefnicas, quando fazemos uso da linguagem mais
por exigncia das relaes sociais do que pela necessidade de
transmisso da mensagem.

No elevador:
- Bom dia!
- Bom dia!
- Que calor tem feito.
- Pois .
- At logo.
-Tchau.

5. Funo potica
centralizada na mensagem, revelando recursos imaginativos
criados pelo emissor. Valorizam-se as palavras e suas
combinaes, alm da forma como transmitida a mensagem.
Predominante em textos com linguagem figurada, como poemas,
letras de msica, textos publicitrios.

Quando os sapatos ringem


- quem diria?
So os teus ps que esto cantando!

(QUINTANA, Mrio. Vero. In: Mrio Quintana de


Bolso. Porto Alegre: L&M, 1997, p. 140.)

6. Funo metalingustica
centralizada no cdigo. quando a linguagem usada para
falar dela mesma. Ocorre quando um texto comenta outro texto,
ou quando o poema fala do prprio poema, ou o cinema explica
como se faz um filme.

Predominante em dicionrios.

Unidade 1 33

leitura e producao textual.indb 33 09/09/11 14:57


Universidade do Sul de Santa Catarina

As expresses so data venia, permissa venia,


concessa venia. O senhor, para no usar de
aspereza com o juiz, o senhor bota data venia,
que quer dizer com o devido respeito, bota
antes data venia e a fala o que quiser para o juiz.
Os sinnimos de data venia seriam permissa
venia, concessa venia. Eu jamais repito data venia
no mesmo processo. S data venia, data venia,
fica enfadonho, n? (Fala de um advogado no
exerccio de sua funo).

importante voc observar que os textos selecionados


apresentam como funo predominante aquela que pretendemos
exemplificar, mas isso no exclui a possibilidade de um mesmo
texto apresentar mais de uma funo de linguagem, fato que
ocorrer na atividade proposta para esse assunto.

Sntese
Ao trmino desta unidade, voc deve ter compreendido alguns
conceitos bsicos para o estudo da lngua portuguesa, os quais
retomaremos aqui:

Linguagem deve ser definida como a capacidade de


comunicao do ser humano. Manifesta-se tanto por signos
lingusticos, ou seja, por palavras, quando denominada de
linguagem verbal, quanto por imagens, o que caracteriza a
linguagem no verbal.

Lngua um cdigo, conjunto de signos, estabelecido por uma


determinada sociedade, em um determinado espao geogrfico.

As lnguas no so uniformes. Elas variam, pois as pessoas falam


de modo diferente em relao pronncia, ao vocabulrio, ao
uso de grias e expresses e estrutura gramatical. Vrios fatores
podem influenciar essa variao, mas apresentamos como os
mais relevantes alguns fatores externos, tais como:

34

leitura e producao textual.indb 34 09/09/11 14:57


Leitura de Produo Textual

Geogrfico: variao decorrente do local onde o falante


vive.
Social: variao decorrente do grupo social ao qual o
falante pertence, ou profisso que exerce.
Idade: variao decorrente da faixa etria do falante,
uma vez que as expresses coloquiais e as grias mudam
rapidamente com o decorrer do tempo.
Alm de a linguagem apresentar variaes regionais, sociais e de
faixa etria, h que se considerar, ainda, a variao de registro.
Ou seja, o mesmo falante tem possibilidades de diferentes usos
da lngua. Por exemplo, em situaes informais temos a opo
de usar o nvel coloquial; j em situaes formais, o nvel culto
certamente o mais adequado. Ou seja, usar a linguagem culta,
a coloquial, a familiar ou a padro depende das situaes de
comunicao em que estamos inseridos.

Seis elementos compem o processo de comunicao: emissor,


receptor, mensagem, cdigo, contexto e canal. Quando
produzimos nossos textos, enfatizamos um ou outro elemento,
de modo intencional, o que resulta em seis diferentes funes da
linguagem: emotiva, centrada no emissor; apelativa, centrada
no receptor; potica, centrada na mensagem; metalingustica,
centrada no cdigo; referencial, centrada no contexto, e ftica,
centrada no canal.

Unidade 1 35

leitura e producao textual.indb 35 09/09/11 14:57


Universidade do Sul de Santa Catarina

Atividades de autoavaliao
1) Leia com ateno a histria abaixo e em seguida responda:.

Fonte: http://www.portalimpacto.com.br
36

leitura e producao textual.indb 36 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

a) A que variedade lingustica o personagem Analista de Bag nos remete?

b) Destaque do texto palavras ou expresses que evidenciem a variedade


lingustica apontada.

d) Destaque os marcadores lingusticos da linguagem oral apresentada no


dilogo dos dois personagens;

2) Analise o quadro abaixo e indique se a linguagem est ou no


adequada situao. Justifique a sua resposta.
a)

Situao E-mail de uma adolescente a uma amiga


E a, cara?
Enunciado
Vamos no cinema noite? Bj
Adequao

Unidade 1 37

leitura e producao textual.indb 37 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

b)

E-mail de uma adolescente a uma


Situao
professora

Professora,
Mando-lhe este e-mail para justificar minha ausncia no dia da prova.
Enunciado Adoeci de repente, mas amanh estarei de volta na escola e levarei o
atestado mdico Obrigada,
Juliana da Silva

Adequao

c)

Situao Fala de um adolescente, ao telefone, direcionada a um amigo.

Boa tarde. Como voc est? Gostaria de saber se poderamos ir ao


Enunciado cinema no sbado. sabido que nos divertiremos muito.

Adequao

3) Leia atentamente o texto abaixo. Aps a leitura, destaque do texto as


caractersticas da linguagem falada, exemplificando com as passagens
do texto cada caracterstica destacada. Para concluir, reescreva o texto
usando a linguagem escrita.
Essa coisa de que pobre tudo marginal uma....uma enrolao. Nun
t cum nada isso. Lembro que... acho que foi cuns 9 ou 10 anos, tinha
uma grafinada l no bairro que era pra l de metida a besta. Putz!
Tinha um carinha, mesmo, que.... credo! Se achava! S na pinta. Roupa
de marca, tnis da hora. Mas da, sem mais nem menos, passou l no
porto de casa e o Duque, meu vira-lata, latiu pra ele. O cara, na maior
estupidez, deu uma pedrada no bicho, bem no olho. Nossa! Meu pai,
que ..... meu pai era ignorante, mas no ofendia ningum. Da meu pai
pegou e foi l na casa do cara. Chegou l, a a coisa ficou feia. Meu pai,
bem mais educado saiu dizendo, seu fulano, seu filho jogou pedra no
meu cachorro,coitado. Agora o bicho ta l, com o olho cego. V se d
educao pra esse guri, n? Sabe que o coroa nem ligou pro que meu
pai dizia. Minha nossa! Se fosse hoje.... Por isso que eu acho, que num
ta cum nada achar que quem tem dinheiro tem educao e bom...
Olha... Pra dize a verdade, sei l, viu.... pra mim, quem maltrata um
bicho no devia nem ser considerado gente. Devia ser um monstro.

38

leitura e producao textual.indb 38 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

4) O texto que segue um trecho de uma publicidade institucional


financiada pela Unicef e pela Fundao Odebrecht. Leia-o e identifique
pelo menos duas funes de linguagem.

Voc acha normal


que uma criana carente
fracasse na escola?
Ns no.
Os altos ndices de repetncia escolar s no so mais perversos que o
conformismo da nossa sociedade com esse absurdo. Um absurdo que
est presente de modo significativo entre as classes sociais mais ricas e
de modo esmagador entre as classes mais pobres.

Unidade 1 39

leitura e producao textual.indb 39 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Saiba mais
Para aprofundar os tpicos abordados sugerimos a leitura de:

FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristvo. Prtica de


texto para estudantes universitrios. Petrpolis, RJ: Vozes,
1992. (Do captulo primeiro ao stimo)

BAGNO, Marcos. Preconceito lingstico: o que , como se


faz? 51 ed. So Paulo: Loyola, 2009.

__________. A lngua de Eullia: novela sociolingustica. 11


ed. So Paulo: Contexto, 2004

SANTANA, Ana Paula Menezes de. As diferentes linguagens


na sociedade: o papel que as variantes lingsticas sociais
exercem no processo de formao da lngua padro, causando o
preconceito lingustico. Disponvel em:

http://www.partes.com.br/educacao/varianteslinguisticas.asp.
Acesso 23/01/2011. 17h39 min.

THEREZO, Graciema Pires. Redao e leitura para


universitrios. 2. ed. So Paulo: Alnea, 2008.

40

leitura e producao textual.indb 40 09/09/11 14:58


2
unidade 2

Leitura

Objetivos de aprendizagem

Ao final da unidade voc ter subsdios para:

n Diferenciar, a partir de caractersticas especficas, textos


literrios e no literrios.
n Compreender que o processo de leitura como
construo de sentido envolve conhecimento
contextual.
n Perceber que o processo de leitura como construo de
sentido envolve, tambm, o uso de estratgias como a
extrapolao do nvel explcito de informaes.
n Reconhecer as possibilidades de processar inferncias
sobre as informaes implcitas, tais como os
pressupostos e os subentendidos.

Sees de estudo

Nesta unidade voc vai estudar os seguintes assuntos:

Seo 1 O que significa ler?


Seo 2 Possveis leituras
Seo 3 Nas entrelinhas

leitura e producao textual.indb 41 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de conversa


Nesta unidade, voc convidado leitura, pois desenvolver essa
competncia um dos objetivos da disciplina. importante estar ciente
de que para fazer um bom curso superior voc dever dedicar um
tempo aos estudos extra-aula. Esses estudos pressupem ter s mos
boas fontes de leitura e fazer bom uso delas. Portanto, preciso ler.
Sem o exerccio da leitura, no ser possvel desenvolver competncias
necessrias ao aprendizado esperado nas diversas reas, como capacidade
de compreenso, sntese, argumentao e investigao cientfica.

Portanto, convidamos voc a nos acompanhar no roteiro de


leitura proposto nesta unidade, partindo da conceituao bsica
sobre o ato de ler, focalizando diferentes modos de leitura, at a
compreenso de como podemos inferir a partir do que lemos.

necessrio que voc, ao realizar o estudo de cada seo, busque


ampliar sua prtica de leitura, no s aproveitando as referncias
bibliogrficas que lhe sero indicadas, como tambm pesquisando
outras fontes nas bibliotecas.

Igualmente se faz necessrio que voc compreenda que o seu


desempenho nas atividades de escrita (direcionadas nas unidades
subseqentes) depender de leituras prvias, ou seja, ler
condio essencial para quem se prope a escrever.

Seo 1 O que significa ler?


Vamos trabalhar um pouco com a leitura, uma atividade
essencial para quem quer escrever bem. Para tanto, iniciaremos
com os conceitos de leitura de uma forma bastante resumida, e
exercitaremos a leitura e a interpretao de textos variados.

Definir o que significa LEITURA no uma tarefa fcil, pois, a


cada dia, novos conceitos so atribudos a esse vocbulo.

Poderamos considerar, para incio de conversa, o conceito mais


abrangente: ler decodificar cdigos. Mas ser que apenas juntar
as letras e decodificar as palavras basta para que se faa uma
leitura? Obviamente que no. A leitura uma atividade muito

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leitura e producao textual.indb 42 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

mais abrangente, pois o ato de ler um processo que envolve


habilidades que vo alm da simples decodificao, como fica
claro no fragmento abaixo

A leitura o processo no qual o leitor realiza um trabalho


ativo de compreenso e interpretao do texto, a partir
de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto,
sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem etc.
No se trata de extrair informao, decodificando letra por
letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que
implica estratgias de seleo, antecipao, inferncia e
verificao, sem as quais no possvel proficincia. O uso
desses procedimentos que possibilitam controlar o que vai
sendo lido, permite tomar decises diante de dificuldades
de compreenso, avanar na busca de esclarecimentos,
validar suposies feitas. (PCN: terceiro e quarto ciclos
do Ensino Fundamental: lngua portuguesa/Secretaria de
Educao Fundamental Braslia: MEC/SEF, 1998, pp.
69-70)

Assim, mais do que decodificar cdigos, o que fazemos durante


uma leitura construir significados a partir daquilo que lemos.
Portanto, se adotamos essa perspectiva de leitura, no podemos mais
consider-la um simples ato de decodificao de um produto pronto,
mas sim, um processo de significao e de construo do texto.

Nesse sentido, devemos levar em considerao que a leitura


um processo que se d a partir da interao entre leitor e texto.
Assim sendo, o leitor constri o significado do texto a partir dos
objetivos que guiam a leitura.

Pense um pouco: quais motivos levariam voc


realizao de uma leitura?

Talvez, sejam diversos os objetivos que o impulsionam a ler um texto,


iniciando pelos mais prazerosos, como devanear, preencher um momento
de lazer, passando pelos mais teis, como procurar uma informao
concreta, seguir uma pauta de instrues para realizar atividades (cozinhar,
conhecer regras de um jogo), at os mais complexos, como confirmar ou

Unidade 2 43

leitura e producao textual.indb 43 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

refutar um conhecimento prvio, aplicar a informao obtida com a leitura


de um determinado texto na realizao de um trabalho.

Independente do objetivo que o conduza ao ato de ler, voc deve


atentar para o fato de que, na realizao de qualquer atividade de
leitura, como destaca Orlandi (1999), alguns fatores se impem e,
entre eles, destacamos:

as especificidades e a histria do sujeito leitor;


os modos e os efeitos de leitura de cada poca e segmento
social.
Dessa forma, ainda que o contedo de um texto no mude,
possvel que dois leitores com histrias de leitura e objetivos
diferentes subtraiam dessa leitura informaes distintas.

A partir do que vimos anteriormente, podemos


agrupar a definio de leitura em duas grandes
concepes:
leitura como decodificao;
leitura como construo de significado.

Considerando a segunda concepo leitura como construo


de significado a mais adequada competncia que se pretende
desenvolver nesta disciplina, iniciemos o nosso roteiro de leitura
pela observao de dois textos aqui propostos.

Neste momento, voc est convidado a fazer a leitura dos textos para,
em seguida, prosseguir com o contedo da unidade. Ento, vamos ler?

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Leitura e Produo Textual

TEXTO 1
Ela tem alma de pomba

Que a televiso prejudica o movimento da pracinha Jernimo


Monteiro, em todos os Cachoeiros de Itapemirim, no h
dvida.

Sete horas da noite era hora de uma pessoa acabar de jantar,


dar uma volta pela praa para depois pegar a sesso das 8 no
cinema.

Agora todo mundo fica em casa vendo uma novela, depois


outra novela.

O futebol tambm pode ser prejudicado. Quem vai ver um


jogo do Cachoeiro F.C. com a estrela do Norte F.C., se pode
ficar tomando cervejinha e assistindo a um bom Fla-Flu, ou a
um Internacional X Cruzeiro, ou qualquer coisa assim?

Que a televiso prejudica a leitura de livros, tambm no h


dvida. Eu mesmo confesso que lia mais quando no tinha
televiso.

Rdio, a gente pode ouvir baixinho, enquanto est lendo um


livro. Televiso incompatvel com livro e com tudo mais
nesta vida, inclusive a boa conversa...

Tambm acho que a televiso paralisa a criana numa cadeira


mais que o desejvel. O menino fica ali parado, vendo e ouvindo,
em vez de sair por a, chutar uma bola, brincar de bandido,
inventar uma besteira qualquer para fazer. Por exemplo: quebrar
o brao.

S no acredito que televiso seja mquina de fazer doido.

At acho que o contrrio, ou quase o contrrio: mquina de


amansar doido, distrair doido, acalmar, fazer o doido dormir.

Quando voc cita um inconveniente da televiso, uma boa


observao que se pode fazer que no existe nenhum aparelho de
TV, em cores ou em preto e branco, sem um boto para desligar.

Unidade 2 45

leitura e producao textual.indb 45 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Mas quando um pai de famlia o utiliza, isso pode produzir o


dio e rancor no peito das crianas, e at de outros adultos. Se
o apartamento pequeno, a famlia grande, e a TV s uma,
ento sua tendncia para ser um fator de rixas interminveis.

- Agora, voc se agarra nessa porcaria de futebol.

- Mas, francamente, voc no tem vergonha de acompanhar


essa besteira dessa novela?

- No sou eu no, so as crianas!

- Crianas, para a cama.

Mas muito lhe ser perdoado, TV, pela sua ajuda aos
doentes, aos velhos, aos solitrios. Na grande cidade num
apartamentinho de quarto e sala, num casebre de subrbio,
numa orgulhosa manso a criatura solitria tem nela a grande
distrao, o grande consolo, a grande companhia. Ela instala
dentro de sua toca humilde o tumulto e o frmito de mil vidas,
a emoo, o suspense, a fascinao dos dramas do mundo.

A corujinha da madrugada no apenas a companheira de gente


importante, a grande amiga da pessoa desimportante e s, da mulher
velha, do homem doente ... ou dos que esto parados, paralisados, no
estupor de alguma desgraa ... ou que no meio da noite sofrem o assalto
de dvidas e melancolias ... me que espera filho, mulher que espera
marido... homem arrasado que espera que a noite passe, que a noite
passe...

(Rubem Braga)

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Leitura e Produo Textual

Voc acaba de ler uma crnica de Rubem Braga e deve estar


pensando: como posso interpretar este texto?

Vamos esclarecer isso. Acompanhe o seguinte roteiro:

1. Voc pode j ter lido outras crnicas do mesmo autor, o que


permitir que voc faa comparaes deste texto com outros,
em relao linguagem e ao estilo prprio de Rubem Braga.
Caso isso no tenha ocorrido, uma boa oportunidade para voc
pesquisar sobre o autor. V biblioteca, pesquise na internet e
faa outras leituras.

2. Um dos primeiros aspectos que chama ateno na leitura de Sugesto: Leia Crnicas
5 Para Gostar de
um texto a linguagem utilizada: perceba que estamos diante Ler. Editora tica. Voc
de um texto de fcil leitura, uma leitura a ser feita no nosso encontrar outras crnicas
cotidiano, com uma linguagem prxima ao nvel coloquial. de Rubem Braga e de mais
Esses traos caracterizam a crnica que, segundo Antnio trs autores brasileiros:
Cndido, no um gnero maior, [...] um gnero menor. Carlos Drummond de
Andrade, Fernando Sabino
Graas a Deus, porque assim, ela fica perto de ns. [...] Por
e Paulo Mendes Campos.
meio dos assuntos, da composio aparentemente solta, do ar
de coisa sem necessidade que costuma assumir, a crnica se
ajusta sensibilidade de todo o dia.

3. Aps essas observaes mais gerais sobre o autor e o tipo de


texto por ele produzido, passemos a definir o tema abordado
e o ponto de vista assumido pelo autor em relao a isso. Veja
que o autor fala da televiso, um tema conhecido por todos e
j amplamente debatido em nossa sociedade. Em um primeiro
momento, ele nos apresenta as desvantagens da TV. E isso
feito, em sequncia, do primeiro ao stimo pargrafo do texto.
Ao contrrio, no oitavo e nono pargrafos, h a compensao,
quando o autor admite um aspecto positivo da TV. O mesmo
ocorre nos dois ltimos pargrafos do texto. Em meio a essa
oposio entre vantagens e desvantagens da TV, o autor lana
uma outra questo. Aponta para a possibilidade que todos
ns temos de desligar o aparelho, caso a programao nos
incomode. E nesse momento que ele retrata os conflitos
familiares que essa atitude pode causar, por meio de um
dilogo presente na maioria das famlias brasileiras. Ento,
podemos concluir que o autor no se posiciona de forma a
defender exclusivamente um ponto de vista, mas nos apresenta
o problema, de forma a nos fazer ponderar sobre os dois lados
da questo. Essa mais uma caracterstica da crnica, que no

Unidade 2 47

leitura e producao textual.indb 47 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

tem como objetivo a defesa de uma nica ideia para persuadir


o leitor. Ao contrrio, lana-se o problema para a reflexo.

4. Dada a temtica e o posicionamento do autor, passemos a


enumerar os argumentos e a forma como foram apresentados.
Identificamos no texto pargrafos em que so apresentadas
vantagens e desvantagens em relao TV, ento, facilmente
poderemos listar quais seriam esses aspectos:

Negativos: prejudica outras atividades como passeios pela


praa, ida ao cinema, ida ao campo de futebol, leitura
e conversa. No caso das crianas, concorre com outras
brincadeiras que possibilitam mais criatividade e com as
atividades fsicas.
Positivos: auxilia no combate solido, permite s
pessoas o relaxamento e o desvio das preocupaes.
Sim, resumidamente, so esses os argumentos apresentados pelo
autor. Voc deve compreend-los, no necessariamente aceit-
los. Por fim, o interessante perceber como esses argumentos
foram formulados: pela linguagem simples e pelos exemplos
do cotidiano, inclusive com locais e situaes bem especficas
(Cachoeiros de Itapemirim). Ora, a leitura equivocada seria
aquela que julgasse que o tema do texto a cidade citada. O uso
de exemplos especficos, no incio do texto, no significa que o
problema debatido seja local. O exemplo apenas uma forma de
representao de algo maior. Cabe a voc, leitor ou leitora, fazer
as comparaes e as adequaes necessrias.

Veja agora o segundo texto, que aborda um tema nada novo, mas
ainda muito pertinente nos dias atuais.

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Leitura e Produo Textual

TEXTO 2
A tica dos pequenos atos

O que a histria real de um poltico que fura a fila nos ensina


sobre liderana.

incrvel como aprendemos sobre as pessoas


usando a tcnica denominada observao passiva. Trata-
se, simplesmente, de prestar ateno ao comportamento
humano, especialmente nas pequenas coisas, sem interferir.
Tive recentemente uma experincia com a qual pude aprender
sobre coerncia de conduta. Eu estava na sala de embarque do
aeroporto. Tambm estava ali um conhecido e controvertido
poltico, desses que passam a maior parte do tempo dando
explicaes sobre suspeitas de corrupo.

Quando o funcionrio anunciou o embarque,


recomendou que se apresentassem primeiro os passageiros
das filas 15 a 28. Os demais deveriam esperar. uma tcnica
para agilizar a operao. Como eu estava na fileira 12, esperei.
O poltico, porm, foi o primeiro a se postar no porto de
embarque. Certamente estava no fundo do avio, pensei.
Entretanto, quando entro no avio, ele est sentado em uma
das primeiras poltronas.

Durante o voo refleti sobre o episdio. Por que o fato


me incomodava? Ele no havia atrapalhado a viagem, nem
comprometera a segurana. Sim, mas, por menor que seja,
o descumprimento de uma norma de conduta ponderei
constitui uma contraveno. Pequena, inocente e at
insignificante, mas, mesmo assim, uma contraveno. Do
episdio sobraram uma constatao e um aprendizado. A
constatao: certamente, para ele, o negcio levar vantagem,
mesmo descumprindo as normas, do avio ou da Repblica. O
aprendizado: a tica nas grandes coisas comea nas pequenas.
As pessoas agem no atacado como no varejo. Creia, voc
observado nas pequenas coisas positivas e negativas ,
principalmente se for o lder de um grupo. Sempre algum
notar as sutilezas de seu comportamento cotidiano e pensar:
Ele assim.

Unidade 2 49

leitura e producao textual.indb 49 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Para terminar a histria do poltico, o motorista que


me apanhou no aeroporto era seu eleitor e f, a ponto de
emocionar-se ao v-lo. E comentou: Ele um bom poltico
rouba, mas faz. O que me levou a perguntar-lhe: O
senhor no acha que ele poderia fazer sem roubar?. Mas
ele um poltico...So todos assim, ponderou. Esse conceito
conformista explica muita coisa. Segundo ele, quem detm
o poder, e pode ajudar os outros, fica livre de freios morais,
aplicveis aos que dependem de sua compaixo.

No se trata disso, e sim de obrigao. Ele foi eleito


para cuidar dos interesses da sociedade, e no dos seus
prprios. Sobre isso, diria Plato: tica sem competncia no
se instala. Competncia sem tica no se sustenta. A no ser,
claro, que levar vantagem em tudo seja um trao cultural, o
que significaria apunhalar a meritocracia. E isso no convm a
ningum que considere a tica um valor, especialmente se for
um lder.

(Eugnio Mussak. Publicado na revista Voc S/A, de


novembro de 2006, p. 114)

Agora, faamos um exerccio de leitura, pautando-nos em um


roteiro equivalente ao do texto 1.

Pausa para exercitar a teoria

1. Como j informado, este texto foi publicado na


revista Voc S/A. Essa revista voltada a leitores
com interesse no mercado profissional, por isso
seu foco est em reportagens sobre o desempenho
das empresas, as possibilidades de atualizao
e aperfeioamento dos profissionais, a busca do
equilbrio entre carreira e vida pessoal, dicas
econmicas etc. Nesse contexto, pertinente que haja
um espao destinado publicao de textos opinativos
sobre temas relevantes a esse mundo profissional,
como a seo Papo de lder, onde encontramos os
textos do professor Eugnio Mussak, consultor na

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Leitura e Produo Textual

rea de Liderana, Desenvolvimento humano e


profissional.
Caso voc tenha mais
2. A compreenso do texto apresentado requer que voc
interesse nessa rea,
identifique, em um primeiro momento, o tema a ser acesse www.vocesa.com.
debatido e a forma como o autor o aborda. Definimos br e leia a coluna publicada
o assunto de um texto quando respondemos, de mensalmente.
forma bem ampla e genrica, do que o texto trata.
Nesse caso, o assunto em pauta tica. J o tema,
que uma delimitao do assunto, s definido
quando conseguimos especificar qual o recorte
que o autor faz no texto, isto , dentre as vrias
possibilidades de abordar o assunto geral, qual a
escolhida pelo autor. Nesse caso, o texto no fala de
tica, de forma geral, ao contrrio, fala especificamente
da atitude tica esperada em pequenas coisas. Para isso,
interessante notar os dois primeiros pargrafos: antes
do debate em si, o autor traz para o texto um trecho
narrativo, em que nos relata um fato ocorrido. A partir
desse relato, que envolve elementos como lugar e
personagens, somos levados ao ponto central do texto:
o descumprimento a uma norma de conduta, atitude
essa condenada pelo autor do texto.

3. Tendo clareza sobre o tema e o posicionamento do


autor, passemos a entender qual a argumentao que
sustenta a sua tese. A pergunta que devemos fazer :
Por que a atitude do poltico condenada? Por que o
autor contra a atitude do poltico que, segundo ele,
nem chega a causar problemas e insignificante? A
resposta que encontramos no terceiro pargrafo : A
tica nas grandes coisas comea nas pequenas. Sim,
esse o ponto central do texto. Essa a mensagem
a ser transmitida. Enfim, essa a tese defendida
pelo autor, que acrescenta ao texto um elemento
mais sofisticado, uma figura de linguagem chamada
comparao, quando segue com as pessoas agem no
atacado como agem no varejo. Assim, todo o restante
do texto segue nessa linha argumentativa, chamando
a ateno para o fato de que sempre seremos

Unidade 2 51

leitura e producao textual.indb 51 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

observados e julgados pelos nossos pequenos atos.


Dando sequncia, ainda encontramos, no penltimo
pargrafo, uma crtica prpria postura do brasileiro
que, de um modo geral, aceita a atitude condenada
pelo autor, quando essa parte de um poltico.
Finalizando a leitura, podemos perceber que, no
ltimo pargrafo, o autor reitera seu posicionamento,
defendendo a tica como um valor a ser considerado e,
como sustentao a sua argumentao, faz referncia
a Plato, por meio de um recurso denominado de
citao.

Para finalizar essa seo, voc viu que no h uma receita para
aprender a ler. No h roteiro pr-estabelecido que d conta de
nortear a leitura de todos os textos. O que propusemos nesta
seo foi mostrar a voc alguns pontos que nunca podem ser
desconsiderados nessa atividade:

Busque se informar sobre o contexto: conhecer o autor


e prestar ateno na poca e no local de publicao
do texto j fornece pistas de como a leitura deve ser
conduzida. Diante da constatao de quem escreveu e
quem o leitor alvo, voc j consegue elaborar algumas
expectativas sobre a forma de abordagem do tema.
Leia quantas vezes for necessrio para identificar o tema,
a tese defendida, se for o caso, e os argumentos que
sustentam essa tese. Escreva isso em tpicos e observe
como esses tpicos esto divididos nos pargrafos.
Volte ao texto e confira se voc sabe o significado de
todos os termos utilizados. Use o dicionrio.
Bem, como voc pode ver, a compreenso de um texto exige
trabalho, concentrao e dedicao. Para isso, um bom recurso
usar uma estratgia de leitura. Leda Tessari Castello-Pereira,
no livro Leitura de estudo: ler para aprender a estudar e estudar
para aprender a ler, destaca algumas estratgias que so excelentes
recursos para que uma boa leitura seja feita. Dentre algumas
dessas estratgias destacamos:

52

leitura e producao textual.indb 52 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

1. Roteiro: essa estratgia sugere que o leitor siga os seguintes


passos:

destacar a tese defendida;


selecionar os argumentos em favor da tese;
destacar os contra-argumentos levantados em teses
contrrias;
apresentar a coerncia entre tese e argumento.

2. Comentrios de margem

Podem ser resultantes de uma ideia que o texto suscitou,


da lembrana de outros textos.
Servem para registrar o assunto principal daquele
pargrafo.
Devem ser bastante objetivos e sintticos.
Funcionam como disparador da memria

3. Esquema

uma forma de reorganizar um texto em tpicos


sequenciais.
Ajuda na seleo e na organizao das informaes mais
importantes.
Deve apresentar apenas o esqueleto, ou seja, as
palavras-chave do texto.

4. Roteiro de Leitura

Conjunto de instrues, apresentadas na forma de


tpicos, para orientar a leitura.
Formulao de perguntas que possam guiar a leitura.
Um bom exemplo de roteiro pode ser feito a partir dos
seguintes itens; encontrar o assunto, problema, tese
e argumentos; ou encontrar definies, exemplos; ou
apresentar a linha argumentativa utilizada pelo autor.

Unidade 2 53

leitura e producao textual.indb 53 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

5. Sublinhar

destacar as ideias principais.


Sua finalidade destacar elementos que serviro de
orientao para consulta futura; por isso, tem de ser
objetivo e se restringir a palavras ou frases.
uma estratgia que monitora a compreenso e permite
que se faa um mapeamento do texto.
Auxilia na concentrao na hora da leitura, pois com
um objetivo, uma tarefa a realizar, uma ao concreta,
se tem mais facilidade de fixar a ateno na leitura e na
compreenso das ideias.
Possibilita voltar ao texto lido, num outro momento.
Permite fazer uma retomada do texto
At aqui, nossa inteno foi motivar voc a ler e mostrar que
a leitura um ato complexo, que exige mais que a simples
decodificao das palavras. Como aluno do ensino superior,
voc no deve discordar que as leituras que voc faz a partir
de agora exigem um comprometimento maior. Assim sendo,
qualquer atividade de leitura, para voc, deve envolver disciplina
intelectual, comprometimento e postura crtica, pois o objetivo
dessa leitura, certamente, ser a apropriao da significao
profunda de um texto. (CATELLO-PEREIRA, 2003, p. 55)

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leitura e producao textual.indb 54 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

Seo 2 Possveis leituras


Vamos dar continuidade ao nosso roteiro de leitura, partindo da
observao dos dois textos. Analise-os a seguir.

TEXTO 1
Touro (21/04 a 20/05)

Quando um Taurino est apaixonado, a influncia do planeta


de Vnus governa o seu dia. Eles precisam estar completamente
certos de seus parceiros, antes de se comprometerem. A
qualidade negativa dos Taurinos a possessividade. So
apaixonados, generosos e gostam de presentear seus parceiros
com presentes caros, tendo um bom valor como investimento.
Felicidade e paixo uma combinao perfeita para ambos,
voc e seu parceiro.

TEXTO 2
Touro (21/4 a 20/5)

O que que brilha sem

Ser ouro? A mulher de Touro!

a companheira perfeita

Quando levanta ou quando deita.

Mas mulher exclusivista

Se no tem tudo, faz a pista.

Depois, que dona de casa...

E a noite ainda manda brasa.

(Vincius de Moraes)

Os dois textos acima falam sobre o mesmo assunto, o signo de


Touro. Mas h muitas diferenas nos dois textos que podem ser
facilmente apontadas. Vamos apresentar pelo menos trs delas:

Unidade 2 55

leitura e producao textual.indb 55 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

A primeira em relao forma: o primeiro texto escrito em


prosa, como se escreve a maioria dos textos (cartas, e-mails,
notcias, resumos, romances etc). J o segundo, apresenta uma
forma diferente, pois escrito em versos.

No texto 1 as informaes so precisas e tem o objetivo de


informar. No entanto, no segundo, a inteno do autor
despertar emoo. brincar com o tema e as palavras.

Outra diferena bastante fcil de ser percebida a linguagem


usada nos dois textos. No primeiro encontramos uma linguagem
objetiva, ou seja, as palavras dizem o que querem dizer.
Dessa forma, temos o que chamado de LINGUAGEM
DENOTATIVA. No segundo texto, por sua vez, algumas
palavras tm significados diferentes daqueles que encontramos no
dicionrio. Um exemplo a palavra BRASA. Aqui, sabemos que
quando o autor faz referncia ao fato de a noite a mulher mandar
brasa, no quer dizer que ela manda literalmente o carvo
incandescente, mas sem chamas, como o dicionrio define o
termo. Aqui, a palavra brasa est sendo usada no seu sentido
figurado. Essa linguagem definida como LINGUAGEM
CONOTATIVA.

A partir dessas diferenas, podemos traar algumas


caractersticas do texto literrio. Primeiramente, preciso
considerar que para conhecer o texto literrio devemos partir
do princpio de que ele no tem compromisso com a realidade,
com a verdade, com a informao. Literatura a arte da fico.
So textos escritos para emocionar, mas tambm para instruir e
deleitar. Nesse sentido, a literatura em uma importante funo
na formao do ser humano, pois, como j nos diz Umberto Eco,
Ela representa vises de mundo e, como tal, objetiva despertar
sensaes no leitor, para que ele sofra, se alegre, reflita, sonhe,
conteste, argumente. (2003, p.12)

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leitura e producao textual.indb 56 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

Para tanto, o uso da linguagem conotativa fundamental,


pois esse recurso permite que o texto literrio seja dotado de
multissignificao. Ou seja, no h apenas um sentido, uma
interpretao possvel para o texto literrio.

Concluindo, podemos dizer que o texto literrio:

ambguo, plurissignificativo e, portanto, aberto a vrias


interpretaes;
tem uma inteno esttica, procurando provocar
a surpresa e o prazer. Para tal, recorre a processos
estilsticos que reflitem um modo original, diferente de
ver e de falar do mundo;
apresenta o compromisso com a verdade da mensagem,
em um plano secundrio;
apresenta como recursos predominantes a funo potica
da linguagem e a linguagem conotativa;

preciso tomar cuidado, porm, com a multissignificao que a


linguagem conotativa nos possibilita, pois, como afirma Umberto Eco:
H uma perigosa heresia crtica, tpica de nossos dias, para a qual de
uma obra literria pode-se fazer o que se queira, nela lendo aquilo que
nossos mais incontrolveis impulsos nos sugeriram. (ECO, 2003, p. 12)
Plato e Fiorin tambm nos alertam para os perigos da interpretao
equivocada da linguagem literria. No livro Para entender o texto:
leitura e redao, os autores afirmam que: Sem dvida, h vrias
possibilidades de interpretar um texto, mas h limites. (2007, p. 102) E os
autores alertam, O leitor cauteloso deve abandonar as interpretaes que
no encontrem apoio em elementos do texto. (2007, p. 104)

O texto no literrio, por sua vez, procura transmitir com


objetividade uma mensagem. So textos que lemos nos jornais, nas
revistas, nos artigos cientficos etc. Assim sendo, o texto no literrio:

evita a ambiguidade, procurando a objetividade;


tem uma inteno utilitria;
estabelece como relevante a verdade da informao;
tem como recurso predominante a funo informativa e a
linguagem denotativa;
quase exclusivamente em prosa.

Unidade 2 57

leitura e producao textual.indb 57 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

A linguagem conotativa, predominante no texto


literrio, constitui-se da apresentao das palavras
e das expresses em seu sentido no literal e no
estvel. a linguagem figurada, rica em recursos que
indicam o valor da subjetividade no sentido do texto.
A linguagem denotativa, predominante no texto
no literrio, faz uso das palavras e das expresses
em seu sentido mais literal e estvel. a linguagem
que visa construo do sentido pelo vis da
objetividade..

Veja se voc compreendeu e perceba, no exemplo a seguir, o que


caracteriza o primeiro texto como no literrio e o segundo como
literrio. Vamos praticar?

O Rio de Janeiro uma cidade de fama mundial, consolidada como


destino turstico para os diferentes fluxos tursticos que se dirigem ao
cone sul.

Carto postal do pas, a cidade destaca-se por sua exuberante beleza


natural, formada pela perfeita harmonia entre o mar e a montanha.
Junte-se a esta topografia monumentos histricos, variada oferta de
meios de hospedagem, bares, restaurantes, o sol, a praia, o verde das
encostas e chega-se receita do que faz com que o carioca seja um
povo alegre e hospitaleiro. Nele se identifica o estilo de viver, produzir,
comportar-se, estar atento a todos os acontecimentos, lanar moda e
expresses.

[...]

(http://www.rio.rj.gov.br/comudes/turismo.htm)

58

leitura e producao textual.indb 58 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

Retrato de uma cidade

Tem nome de rio esta cidade


onde brincam os rios de esconder.
Cidade feita de montanha
em casamento indissolvel
com o mar.

Aqui
amanhece como em qualquer parte do mundo
mas vibra o sentimento
de que as coisas se amaram durante a noite.

As coisas se amaram. E despertam


mais jovens, com apetite de viver
os jogos de luz na espuma,
o topzio do sol na folhagem,
a irisao da hora
na areia desdobrada at o limite do olhar.

Formas adolescentes ou maduras


recortam-se em escultura de gua borrifada.
Um riso claro, que vem de antes da Grcia
(vem do instinto)
coroa a sarabanda a beira-mar.
Repara, repara neste corpo
que flor no ato de florir
entre barraca e prancha de surf,
luxuosamente flor, gratuitamente flor
ofertada vista de quem passa
no ato de ver e no colher.

(Carlos Drummond de Andrade. In: http://www.memoriaviva.com.br/


drummond/poema061.htm)

Voc notou que, apesar desses textos abordarem a


mesma temtica, eles tambm possuem diferenas?

Pois bem, o primeiro texto (no literrio) fala da cidade do Rio


de Janeiro de modo claro, pois sua linguagem objetiva e possui
um nico sentido: o denotativo. J no segundo texto (literrio),
a linguagem de Drummond potica, portanto, provoca uma
interpretao por meio de associaes, isto , trabalha com o
sentido no literal: o conotativo.

Unidade 2 59

leitura e producao textual.indb 59 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Seo 3 Nas entrelinhas


Dando continuidade ao nosso roteiro de leitura, propomos, que
voc estude os nveis de informao textual. Quando lemos
um texto, podemos perceber que algumas informaes esto
explcitas, ou seja, aparecem claramente expressas, enquanto
outras no. Observe o seguinte exemplo.

Figura 2.1 - Charge


Fonte: Folha de So Paulo, 18/11/2006, A26.

Nesta charge, o que h de informao explcita exatamente


aquilo que expressa a fala do personagem: algum foi selecionado
no teste de beleza. Isso nos leva a deduzir, do primeiro
quadrinho, que a selecionada uma das candidatas presentes na
sala de espera. Claro que essa primeira interpretao se faz pela
associao da linguagem verbal com a no verbal.

No entanto, no segundo quadro, a leitura que podemos fazer da


linguagem no verbal que o abajur foi selecionado. Porm, se a
nossa leitura se encerra neste ponto, deixamos de atribuir sentido
ao texto, uma vez que causa muita estranheza um objeto ser
selecionado em um teste realizado por pessoas.

Ento, ao observarmos a charge mais atentamente, chegamos


interpretao desejada: entendemos que o padro de beleza to
exigente e at absurdo em relao magreza das pessoas, que, no

60

leitura e producao textual.indb 60 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

ambiente retratado na charge, somente o abajur, sendo um objeto


de menor espessura, enquadra-se no perfil de modelo.

relevante voc saber que s compreendemos isso porque


acionamos o conhecimento que temos do contexto. Sendo
a charge um dos modelos de humor de maior conotao
sociopoltica, seu propsito ironizar questes atuais da
sociedade, exigindo do leitor conhecimento de mundo, isto , dos
fatores extralingusticos aos quais elas se referem, para que ocorra
de fato a compreenso no momento de leitura.

Isso significa que, para a compreenso de enunciados, segundo


Ilari e Geraldi (1987), necessrio que o interlocutor faa
inferncias, isto , leia as informaes que se apresentam no texto
de forma implcita.

Assim sendo, podemos afirmar que todo texto tem contedo


explcito e implcito. Ou seja, o que h de informaes explcitas
exatamente o que est dito no texto. So informaes que
aparecem claramente expressas. As informaes implcitas, por
sua vez, so aqueles que o leitor pode inferir da leitura do texto.

Logo, o que voc vai aprender nesta seo so os tipos


de inferncia, que se classificam como pressupostos e
subentendidos.

Por exemplo, quando dizemos o professor parou de fumar,


inferimos que o professor fumava. Esse tipo de inferncia
classificamos como pressuposio.

Mas ainda podemos inferir que o professor tomou conscincia de


que fumar prejudicial sade. Esse tipo de inferncia pode ser
classificada como subentendido.

Perceba que chegamos ao pressuposto fumava porque a locuo


parou de uma pista de que anteriormente a ao era feita.
Ao contrrio, chegar ao subentendido requer conhecimento de
mundo, tanto que, em nosso exemplo, estamos imaginando um
leitor que saiba sobre a ligao entre cigarro e sade. Isso pode
variar de leitor para leitor, logo, cabe a voc fazer a inferncia de
acordo com o contexto: ele poderia ter parado de fumar por uma
razo financeira, ou porque sua mulher exigira etc.

Unidade 2 61

leitura e producao textual.indb 61 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Resumindo
H dois nveis de informao: explcito e implcito.
A informao explcita a que est literalmente
expressa no texto.
A informao implcita a que aparece velada no
texto, ou seja, de forma no direta.

Chega-se leitura do nvel implcito por inferncias,


que se classificam em pressupostos e subentendidos.

Vamos saber um pouco mais sobre o pressuposto (explcito) e o


subentendido (implcito).

Podemos comear acrescentando que:

Pressuposto:

Ideia expressa de maneira implcita, mas pode ser compreendida


logicamente a partir do significado de certas palavras ou
expresses contidas no texto. o dado que no se pe em
discusso.

Veja os exemplos:

1. Os resultados da pesquisa eleitoral ainda no chegaram


at ns

Pressuposto: Os resultados j deveriam ter chegado.

2. O caso de trfico de influncia no governo tornou-se


pblico.

Pressuposto: O caso no era pblico antes.

Como voc viu, os pressupostos foram ativados por marcadores


que podemos denominar de indicadores lingusticos. Dentre
alguns desses marcadores podemos citar:

1. Certos advrbios: ainda, nunca, ontem, agora, depois,


possivelmente etc.

2. Certos verbos: tornar, andar, passar, continuar etc.

62

leitura e producao textual.indb 62 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

3. Oraes subordinadas adjetivas: restritivas ou


explicativas.

Veja, agora, outros exemplos em que os marcadores lingusticos


ativam o pressuposto.

a) Ele passou a trabalhar.


Pressuposto: ele no trabalhava antes.

b) Ele continua bebendo.


Pressuposto: ele j bebia.

c) Lamento que ele tenha sido demitido.


Pressuposto: ele foi demitido.

d) Antes de meu irmo se casar, ele viajou para a


Europa.
Pressuposto: meu irmo se casou.

Nesses enunciados, estamos chamando ateno para a expresso


que ativa a pressuposio, mas podemos, ainda, retomar a leitura
e fazer outras inferncias, ativadas pelo nosso conhecimento de
mundo, inclusas na categoria do subentendido, concorda? Veja
exemplos:

a) Ele passou a trabalhar. (Pressuposto: ele no


trabalhava antes)

Subentendido: ele pagar suas contas, sem precisar


dar satisfaes a ningum.

b) Ele continua bebendo. (Pressuposto: ele j bebia.)

Subentendido: ele ter problemas de sade.

c) Lamento que ele tenha sido demitido. (Pressuposto:


ele foi demitido.)

Subentendido: a demisso foi injusta.

d) Antes de meu irmo se casar, ele viajou para a


Europa. (Pressuposto: meu irmo se casou.)

Subentendido: ele quis curtir a vida de solteiro.

Unidade 2 63

leitura e producao textual.indb 63 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

A partir dos exemplos acima, tornam-se mais claras as definies


para o subentendido. Nesse sentido, podemos afirmar que os
subentendidos:

so insinuaes escondidas por trs de uma afirmao;


so da responsabilidade do ouvinte, pois so resultado da
inferncia dele;
podem variar de acordo com o contexto.

Lembre-se de que os subentendidos apresentados


so possveis leituras, que podem variar de acordo
com o contexto, portanto, no podemos tomar tais
interpretaes como verdadeiras, diferentemente da
pressuposio, que no pode ser negada por nenhum
leitor.

Observe como fazemos esses tipos de inferncia em nosso


cotidiano:

1) Em um texto publicitrio publicado na revista poca


(31/06/2006, p. 64), encontra-se o seguinte enunciado:

PROTEO PARA A GENTE NO


S SE PREOCUPAR COM AIR BAG .
E SIM COM O AIR DE MANEIRA GERAL.

A informao explcita que a GM possui duas preocupaes:


a segurana das pessoas e a preservao do meio ambiente. No
entanto, no nvel implcito, h um pressuposto de que as outras
marcas teriam como nico diferencial o AIR BAG. Ativamos
esse pressuposto, atravs da expresso PARA A GENTE
NO S AIR BAG, o que nos faz inferir que para os
demais concorrentes, apenas o AIR BAG importante. Alm do
pressuposto, podemos acrescentar outras inferncias, tais como os
seguintes subentendidos:

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leitura e producao textual.indb 64 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

a) A GM preocupa-se muito com a vida de seus


clientes.

b) A GM quer conquistar um pblico preocupado com


o meio ambiente.

c) A GM quer montar carros com mais detalhes do que


seus concorrentes etc.

2) Em um texto informativo publicado na Folha Online


(14/11/2006), encontra-se a seguinte chamada:

PASSAGEIROS ENFRENTAM ATRASOS EM VOOS NO


QUARTO DIA DA NOVA CRISE AREA

A informao explcita que h atrasos nos voos. Porm,


implicitamente, h um pressuposto de que j houvera crises
antes. Perceba, ento, que esse recurso da pressuposio tem
a funo de relembrar o leitor das notcias anteriormente
publicadas. Ainda, caso o leitor desconhea essa informao,
ele poder recuper-la ao acionar esse tipo de inferncia. Alm
disso, o leitor que tem acompanhado as notcias sobre a crise em
questo extrapolar a interpretao, visto que estar munido de
informaes contextuais para inferir com subentendidos, por
exemplo:

a) O governo ainda no autorizou a contratao de


novos controladores de voos.

b) O consumidor continua sendo a vtima.

c) As empresas areas no ligam para o consumidor


etc.

Desse modo, a partir dos conceitos expostos e dos exemplos


comentados, destacamos a leitura como um processo de
construo de sentido, e assumimos tambm que esse processo
depende que se alcance o nvel implcito dos textos no ato da
leitura.

Unidade 2 65

leitura e producao textual.indb 65 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Atividades de autoavaliao
1) Leia o texto a seguir e responda s questes subsequentes, percebendo
que a interpretao de um texto requer conhecimentos prvios
adquiridos em leituras anteriores.

Que tal desligar a TV?


Braslia Na minha infncia, tnhamos apenas uma televiso em casa.
Quando estragava, o jeito era esperar pelo conserto.Mas no fazia muita
falta. Moleque, gostava mesmo era das brincadeiras de rua. Tambm a
programao no ajudava muito.
Hoje, com a violncia nas ruas, trnsito infernal, drogas, as crianas
acabam ficando mais dentro de casa. Com isso, a TV ganhou um papel
importante no nosso cotidiano. Ainda bem que agora temos programas
educativos e infantis de qualidade.
Mas s vezes d vontade de desligar o aparelho de TV. Foi a sensao
que tive ao assistir a um comercial de uma montadora de automveis
dirigido ao pblico jovem.
Um adolescente chega em casa irritado, num estilo rebelde, jogando os
tnis no meio do quarto. Amuado e desolado, senta na cama, pensativo.
Lembra-se de seus amigos na escola. A maioria com seus belos carros.
Ele no.
S fica satisfeito quando descobre, sobre a cama, uma caixinha. Dentro,
as chaves de um carro novinho em folha. Maravilha de exemplo esse
dado comercial.
Fico pensando nos adolescentes que no tm carro. Todos devem
comear a se sentir no direito de se transformar no mesmo rebelde do
comercial. Quem sabe eles no acabam conseguindo faturar um carro
zerinho?
No fossem os bons programas educativos e infantis, alm de um bom
futebolzinho, d at vontade de seguir o conselho de um velho amigo.
O melhor no ter televiso dentro de casa. Sobra mais tempo para ler
e conversar.
(Folha de S. Paulo, 3/06/1999)

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leitura e producao textual.indb 66 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

a) Apresente, de acordo com seu ponto de vista, vantagens e


desvantagens da TV, no informadas pelo autor (mnimo duas).

b) Voc considera a TV um auxlio ou um obstculo cultura?

c) Quem sustenta economicamente a TV?

2) Observe a tira a seguir:

A leitura atenta da tira permite identificar uma opinio implcita


(subentendido) de seu autor sobre os jovens.
a) Que opinio essa?

Unidade 2 67

leitura e producao textual.indb 67 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

b) Ela positiva ou negativa? Por qu?

c) Observe a publicidade abaixo e, em seguida, apresente o pressuposto e


o subentendido:
Renault Clio agora com 3 anos de garantia na linha 2011

Renault Clio agora com 3 anos de garantia na linha 2011


Pressuposto: _____________________________________________
Subentendido: ____________________________________________

3) Leia o texto abaixo e destaque os pontos principais usando a estratgia


do roteiro.

Trnsito e cidadania
(Rosely Sayo)
O comportamento no trnsito, de motoristas e de pedestres,
anda deplorvel. A todo momento, cenas lamentveis
ocorrem: motoristas insultam e ameaam outros motoristas
ou pedestres e usam o carro como se fosse uma arma. Parece
uma guerra. E o problema no s nosso: recentemente, a
Frana realizou o dia da cortesia no trnsito, em que manter
o sangue frio em todas as circunstncias, sobretudo nos
engarrafamentos, e respeitar pedestres, crianas e ciclistas

68

leitura e producao textual.indb 68 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

foram orientaes dos dez mandamentos da cortesia ao


volante, divulgados nesse dia.
Um dos motivos desse caos que as pessoas no entendem
que o espao que usam com seus veculos pblico. Ao
entrar em um carro, propriedade privada, a fronteira entre o
pblico e o privado, que j anda tnue, parece se dissipar. Ao
dirigir ou andar nas ruas, as pessoas agem como se cada uma
estivesse unicamente por si: ignoram os outros ou se sentem
atrapalhadas por eles. As regras e os sinais de trnsito, que
existem para ordenar esse espao pblico, so desrespeitados
repetidamente. H movimento intenso no entorno da escola e
o filho est atrasado? Poucos pais vacilam na deciso de parar
em local proibido ou em fila dupla. Poucos hesitam em fazer
um retorno proibido para encurtar o caminho ou mesmo em
dirigir em velocidade maior do que a permitida para chegar
mais rpido.
At parece que os sinais de trnsito so meros caprichos de
um grupo desconhecido de pessoas. Ningum mais parece
entender que as leis de trnsito -alis, como todas- existem
para proteger os cidados, e no para agredi-los ou restringir
suas vidas. Mas a questo que o direito de cada um no caso
do trnsito -a segurana- s garantido quando ele prprio
respeita as leis. Pelo jeito, o carro deixou de ser um veculo
de transporte cujo objetivo levar as pessoas de um local a
outro. Virou sinnimo de poder ou de status. Uma pesquisa
britnica mostrou que dois em cada trs homens trocariam
suas namoradas pelo carro de seus sonhos, vejam s!
A ideia de cidadania ganhou tom pejorativo por causa do
individualismo, e isso pode ser constatado principalmente no
trnsito. Cidadania supe se responsabilizar pelo coletivo e,
sobretudo no trnsito, o que vemos so atitudes de confronto
e de competio. Creio que no exagero afirmar que
vivemos tempos de barbrie nessa questo: cada um por si, e
vale tudo para atingir a meta pessoal.
Quando os adultos se comportam assim, ignoram tambm
que colocam os mais novos em risco. So os jovens as
maiores vtimas de acidentes de trnsito ou de brigas por
desentendimentos com outros motoristas, pedestres ou
motociclistas. Isso sem falar nas lies de incivilidade e de
grosseria que so passadas a eles. E os velhos? Eles que no
se atrevam a dirigir ou a andar pelas ruas. Afinal, lugar de
velho e de criana no mais na rua. No isso o que temos
cultivado? Precisamos continuamente lembrar -e praticar-
que, no trnsito, o respeito s leis e os bons modos permitem
maior qualidade de vida a todos ns.

Unidade 2 69

leitura e producao textual.indb 69 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Elabore o seu roteiro apresentando os seguintes itens:


a) tema do texto apresentado;
b) tese defendida pela autora;
c) argumentos usados para confirmar a tese defendida.

Argumento1:

Argumento 2:

Argumento 3:

Argumento 4:

d) Concluso:

4) Que tipo de inferncia podemos fazer da leitura do seguinte texto:

Figura 2.2 - HQ
Fonte: Caco Galhardo Folha de S. Paulo, 25/11/2006, Caderno Ilustrada, E15.

70

leitura e producao textual.indb 70 09/09/11 14:58


Leitura e Produo Textual

Sntese
Ao trmino desta unidade, voc deve ter aprendido alguns
conceitos acerca de leitura e desenvolvido algumas tcnicas de
interpretao de textos. Portanto, lembre-se:

Ler construir significados a partir da decodificao de


cdigos e da anlise contextual.
Os textos, sob os aspectos aqui abordados, podem ser
classificados em literrios e no literrios. Os textos
literrios so aqueles que no tm compromisso com
a realidade e podem ser escritos em verso ou prosa,
fazendo uso da linguagem conotativa. Os textos no
literrios so aqueles que, geralmente, procuram
transmitir uma mensagem de modo claro e objetivo,
fazendo uso da linguagem denotativa.
O ato de ler, independente de o texto ser literrio ou
no, leva-nos a fazer inferncias, o que se define pela
leitura de informaes que se apresentam implcitas.
As inferncias podem ser classificadas em: pressupostos,
quando o texto apresenta expresses que nos levam a
deduzir o que est implcito, e subentendidos, quando
fazemos isso a partir do nosso conhecimento extratexto.
Esses conhecimentos, alm de possibilitarem a compreenso nas
atividades de leitura, serviro de recursos a serem aplicados nas
atividades de escrita.

Saiba mais
Aqui vo algumas sugestes:

FIORIN, Jos Luiz. O dito pelo no dito. In: Revista Lngua


Portuguesa. Ano 1. No. 6. So Paulo: Ed. Segmento, 2006.

ORLANDI, Eni. Leitura: teoria e prtica. Porto Alegre:


Mercado Aberto, ano 3, n 3, 1984.

Unidade 2 71

leitura e producao textual.indb 71 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

CASTELLO-PEREIRA, Leda Tessari. Leitura de estudo: ler


para aprender a estudar e estudar para aprender a ler. Campinas,
SP: Editora Alnea, 2003.

ECO, Umberto. Sobre a literatura. Rio de Janeiro: Record,


2003.

FARACO, Carlos Alberto e MANDRYK, David. Lngua


Portuguesa: prtica de redao para estudantes universitrios.
12. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2008.

FIORIN, Jos Luiz; PLATO SAVIOLI, Francisco. Para


entender o texto: leitura e redao. 17. ed. So Paulo: tica 2007.

72

leitura e producao textual.indb 72 09/09/11 14:58


3
unidade 3

Texto

Objetivos de aprendizagem

Ao final da unidade voc ter subsdios para:

n Compreender as diferenas entre os gneros


textuais.
n Perceber as possibilidades de relaes

intertextuais.
n Identificar e utilizar os recursos necessrios

construo de sentido do texto.


n Desenvolver a competncia textual no que se
refere habilidade de produo escrita.

Sees de estudo

Nesta unidade voc vai estudar os seguintes assuntos:

Seo 1 Tipologia textual


Seo 2 Texto e construo de sentido

leitura e producao textual.indb 73 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de conversa


presente unidade tem como objeto de estudo o texto na
A
perspectiva da produo escrita. Aqui, voc encontrar condies
de estudar o texto, desde sua conceituao, at os elementos
que lhe atribuem sentido, passando por temas essenciais como a
classificao em gneros e a produo a partir dos elementos que
o constituem.

Lembre-se de que desenvolver a competncia textual (leitura


e escrita) o objetivo da disciplina. Portanto, focamos a sua
ateno para a prtica de leitura e interpretao, esperando que
voc se esforce na prtica de produo escrita, uma vez que o
desenvolvimento dessa habilidade requer muito empenho.

A leitura atenta ao contedo aqui exposto permitir que voc


realize as atividades de autoavaliao com sucesso. Trata-se, na
maioria, de atividades de produo textual, s quais esperamos
que voc se dedique e nas quais desejamos que voc encontre o
prazer da autoria.

Aceite este nosso convite e entenda que escrever , de fato, um


ato contnuo de fazer e refazer; construir e reconstruir.

Seo 1 Tipologia textual


Atente para o fato de que tudo o que voc tem recebido como
objeto de leitura, independente de sua extenso ou da linguagem
de que constitudo, classifica-se como texto.

Ento, como podemos conceituar texto?

74

leitura e producao textual.indb 74 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Comecemos pelas propriedades textuais que podem ser facilmente


observveis no processo de leitura e que devem ser consideradas
como essenciais no processo de produo de textos verbais:

a) Um texto no um aglomerado de frases. Mais do que


isso, as partes devem estar articuladas entre si, compondo
um todo significativo.

b) Todo texto produzido por um sujeito em um


determinado tempo, em um determinado espao,
com uma determinada finalidade. Por isso, o texto
revela ideais e concepes de um grupo social de uma
determinada poca.

c) Todo texto escrito, intencionalmente, para um


interlocutor ou um grupo de interlocutores, o que implica
a escolha da estrutura e da linguagem adequadas.

A partir das afirmaes acima, podemos definir texto como uma


prtica comunicativa, escrita ou falada, de qualquer extenso,
cuja unidade compe um todo significativo, produzido
intencionalmente por um interlocutor, num tempo e em espaos
determinados, para um grupo de interlocutores.

Ento, se eu leio numa placa a palavra SILNCIO, isso


um texto? Certamente que sim, se essa palavra estiver
numa placa de um corredor de hospital, por exemplo,
ela ser um texto, pois ela comunica algo a algum,
num determinado contexto.

Vejamos, agora, os exemplos abaixo:

Unidade 3 75

leitura e producao textual.indb 75 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Como podemos ver, os exemplos acima so de textos com os


quais nos deparamos no nosso dia a dia. Cada um deles tem
caractersticas compartilhadas, como o objetivo para os quais
so escritos, a forma de apresentao e o pblico para o qual
se destinam. Assim como esses, temos outros exemplos, como
as notcias, os anncios, os avisos, os relatrios, os manuais de
instruo, os sermes, as palestras, os contratos, os poemas, as
conversas, as notas fiscais, os recibos de pagamentos, as receitas
mdicas, os atestados, as declaraes, as certides, os cartes
postais etc.

preciso dizer, porm, que os exemplos apresentados e citados


so denominados GNEROS TEXTUAIS.

Mas, como poderamos, ento, definir GNEROS


TEXTUAIS?

76

leitura e producao textual.indb 76 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Gneros so modelos de textos que usamos em diversos contextos


comunicativos.

Para exemplificar, imaginemos os gneros que a secretria de


uma grande empresa precisa saber redigir no seu dia a dia. Ela
pode precisar elaborar um memorando, para solicitar algum
material de expediente; um e-mail, para se comunicar com o
chefe, que est viajando. Deve saber redigir, ainda, uma ata, para
registrar o que foi discutido numa reunio, ou at mesmo um
convite, caso haja um evento na empresa e ser ela a responsvel
pela organizao desse evento.

Veja quantos modelos essa profissional precisa saber usar no seu


ambiente de trabalho. Agora, no esquea que cada um desses
modelos pode incluir a narrao, a descrio, a dissertao, a
argumentao etc. Ou seja, ela deve fazer uso de vrios tipos de
textos ao elaborar gneros textuais diversos.

Isso nos faz lembrar que durante a nossa vida escolar aprendemos
que dissertao, narrao e descrio so gneros textuais, no
mesmo?. Hoje, porm, esses ltimos so definidos como TIPOS
TEXTUAIS. Assim sendo, elaboramos os gneros textuais
usando diferentes modalidades ou tipos textuais.

Voc j parou para pensar quais so os textos que


o cercam em seu dia a dia? Seriam cartas, anncios,
notcias, avisos, relatrios, crnicas, manuais de
instruo, contratos, bilhetes, histrias em quadrinho,
poemas e tantos outros?

Cada um desses exemplos equivale a um gnero textual, no qual


se agrupam textos com caractersticas compartilhadas, como
o objetivo, a forma de apresentao e o pblico para o qual se
destinam.

Unidade 3 77

leitura e producao textual.indb 77 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Pausa para exercitar a teoria


Lembre-se dos textos que voc j conhece de sua leitura
cotidiana e tente responder s questes:
1. Quais seriam as caractersticas compartilhadas por todos os
textos classificados como notcia?

2. Como voc poderia explicar a diferena entre um aviso e um


bilhete?

importante destacar nesse momento que, segundo Koch (2006),


gneros so tipos relativamente estveis de enunciados, marcados
scio-historicamente, visto que esto diretamente relacionados
s diferentes situaes sociais. No se deve confundir gnero com
as modalidades descritiva, narrativa e argumentativa.

Por exemplo, voc pode escrever uma carta usando tanto a


modalidade descritiva (retratando um lugar) quanto a narrativa
(relatando fatos). Da mesma forma, em um relatrio, voc pode
descrever um ambiente e argumentar sobre as necessidades
de mudana neste ambiente. Logo, voc no est produzindo
textos cujos nomes so descrio, narrao ou dissertao. Ao
contrrio, nas situaes imaginadas voc est produzindo textos
denominados carta e relatrio e, nesses processos de produo,
voc pode fazer uso de uma ou mais modalidade de escrita.

78

leitura e producao textual.indb 78 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

preciso deixar claro, ainda, que os gneros so modelos e


que esses no tm formas fixas, pois podem ser constitudos e
reconstitudos ao longo de nossa existncia. Quer um exemplo?
H alguns anos, para nos comunicarmos com algum que
estava em um outro pas, usvamos a carta. Hoje, porm, com
a tecnologia da informao, usamos o e-mail. Assim sendo,
podemos dizer que a carta um gnero textual que evolui para o
e-mail em decorrncia da evoluo da tecnologia da informao.
Mas cuidado, isso no quer dizer que a carta no existe mais. Ela
ainda um recurso usado, por exemplo, por algum que mora em
um local onde no h internet. Certo?!

Mas voc deve estar se perguntando:

Um bom motivo pode ser o fato de que aprender a lidar com os


textos, saber us-los adequadamente, em quaisquer situaes,
torna-nos, com certeza, mais competentes para o uso da
linguagem e para o ato comunicativo no contexto que se fizer
necessrio.

Assim, estudar o conceito de gnero textual nos possibilita


compreender que um texto uma unidade, que contm uma
estrutura e uma organizao especfica e que, o mais importante,
exerce uma funo social.

Outra informao importante sobre os gneros textuais refere-se


ao suporte em que eles so fixados ou produzidos. Ou seja,
estamos os referindo ao local ou ambiente de fixao do gnero.
Na antiguidade, por exemplo, os homens usavam as tabuinhas
ou as paredes das cavernas para escreverem seus textos. Hoje, h
diversas possibilidades como o papel, as telas ou qualquer espao
virtual. O suporte essencial para a circulao dos gneros e
ele pode variar de acordo com as necessidades de quem o est
usando. Por exemplo, posso usar um telefone celular para mandar
um bilhete ou ler uma notcia.

Unidade 3 79

leitura e producao textual.indb 79 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

O suporte to importante que ele pode definir o gnero. Quer


ver. Leia o exemplo abaixo:

Ex:

Paulo, te amo, me ligue o mais rpido que puder. Te espero no


mesmo local e horrio de sempre.

Vernica

Se encontrarmos esse texto num papel sobre a mesa, ele ser um


BILHETE. Se o encontrarmos numa secretria eletrnica, um
RECADO. Se for enviado pelo correio um TELEGRAMA.
Caso esteja em um celular, ser uma MENSAGEM. E se estiver
num outdoor, uma declarao de amor.

A partir do que foi apresentado acima, podemos dizer que o


suporte uma superfcie fsica em formato especfico que suporta,
fixa e mostra um texto. Essa ideia comporta trs aspectos:

1. Suporte um lugar (fsico ou virtual).

2. Suporte tem formato especfico livro, revista.

3. Suporte serve para fixar e mostrar o texto.

importante deixar claro, ainda, que existem os suportes


convencionais e os incidentais, que podem ser assim exemplificados:

a) Suportes Convencionais:

Livro Outdoor
Jornal Folder
Revista Faixas
Quadros de aviso Televiso

b) Suportes incidentais:

Porta de banheiro Paredes


Embalagem Pontos de nibus
Parachoque e Janelas de nibus
Paralama de caminho Roupas
Corpo humano (tatuagem)

80

leitura e producao textual.indb 80 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Para facilitar a compreenso


Apresentamos abaixo um quadro com uma pequena relao de
gneros, associados ao contexto de ocorrncia desses. Nesse
quadro, voc deve estar atento a duas coisas:
a) Perceba que um mesmo gnero textual pode ser recorrente
em diferentes espaos. Por exemplo, a crnica, por sua
variedade (lrica, reflexiva, humorstica) enquadra-se como
texto literrio, jornalstico, humorstico.
b) Os gneros textuais no constituem uma lista definitiva.
Novos gneros surgem em decorrncia de novos
propsitos para a utilizao da linguagem e de novas
tecnologias.

a) Crnica
1. Textos literrios
b) Novela
c) Poema
d) Conto
e) Romance

2. Textos jornalsticos a) Notcia


b) Editorial
c) Artigo de opinio
d) Resenha
e) Classificados

a) Resumo
3. Textos acadmicos
b) Resenha
c) Relatrio
d) Artigo
e) Monografia

4. Textos empresariais a) Carta


b) Memorando
c) Ata
d) Recibo
e) Ofcio

7. Textos publicitrios a) Anncio


b) Outdoor

6. Textos humorsticos a) Histria em quadrinhos


b) Charge
c) Piada

Unidade 3 81

leitura e producao textual.indb 81 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Aps a leitura de conceitos e de definies sobre texto e gneros


textuais, cabe a voc produzir seus prprios textos, o que lhe ser
proposto na seo autoavaliao.

Seo 2 Texto e construo de sentido


Esta seo possibilitar que voc olhe para dentro do texto, para
as partes que o compem, de forma especfica, para os pargrafos
e para os perodos que os compem, observando os elementos
lingusticos responsveis pela construo de sentido no texto.

Assim, independente do gnero que voc pretenda produzir - carta,


relatrio, resenha, conto, memorando, resumo etc -, se pretende fazer
uso da modalidade padro da lngua, o que exigido, na maioria dos
textos escritos, alguns so aspectos que devem ser considerados.

Portanto, o objetivo desta seo propiciar a voc o


conhecimento dos recursos lingusticos responsveis
pela construo de sentido no texto e, por outro lado, o
reconhecimento das estruturas inadequadas modalidade padro.
Veja cada um desses recursos lingusticos a seguir.

1. Coerncia
Um texto coerente quando apresenta ideias organizadas e
argumentos relacionados em sequncia lgica, de forma a permitir
que o leitor chegue s concluses desejadas pelo autor. Assim, um
texto coerente deve satisfazer a quatro critrios bsicos:

A continuidade: diz respeito necessria retomada de


elementos no decorrer do discurso. Tem a ver com a
unidade temtica do texto. Uma sequncia de temas
diferentes a cada pargrafo no ser aceita como texto.
A progresso: o texto deve retomar seus elementos
conceituais e formais, mas no pode se limitar a essa
repetio. preciso que apresente novas informaes a
propsito dos elementos retomados.

82

leitura e producao textual.indb 82 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

A no contradio: as ocorrncias presentes no texto no


podem se contradizer, devem ser compatveis entre si e
com o mundo ao qual o texto representa.
A articulao: refere-se maneira como os fatos e os
conceitos apresentados no texto se encadeiam, como se
organizam, que papis e valores exercem uns com relao
aos outros.

A escolha da profisso no um ato simples, ao qual se


possa chegar sem hesitaes e dvidas. Entretanto, esse
momento deve ser respeitado pelos pais.

Nesse caso, o que fere a coerncia a contradio


existente entre os dois perodos. Vamos analisar a
relao entre esses perodos do seguinte modo:
n Ideia A: a escolha da profisso um ato difcil;
n Ideia B: o momento da escolha da profisso deve ser
respeitado pelos pais.
Perceba que as ideias A e B no se contradizem,
pelo contrrio, B consequncia de A. Porm, no
texto, as ideias A e B esto associadas pelo conectivo
Entretanto, cuja funo ligar informaes opostas.
Estabelece-se, ento, a contradio: o leitor sabe que no
h oposio entre os sentidos de A e B, mas forado,
diante do conectivo entretanto, a fazer tal leitura.
Onde est o problema? Na escolha do conectivo.
O equvoco do autor se resume em ter utilizado
um conectivo de oposio, enquanto pretendia
estabelecer ideia de concluso. Para desfazer a
contradio e dar coerncia ao texto, basta substituir
entretanto por algumas opes como: portanto,
logo, desse modo, assim.

Vamos analisar mais um caso de incoerncia?

Observe este texto:


Meu filho no estuda na UNISUL. Ele no sabe que a
primeira Universidade do mundo romnico foi a de
Bolonha. Essa universidade possui um imenso espao
verde.

Unidade 3 83

leitura e producao textual.indb 83 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Uma sequncia de trs perodos sobre o mesmo assunto


universidade no implica um texto coerente. Nesse exemplo,
o que ocorre a falta de continuidade, pois o autor provoca uma
ruptura ao se referir a diferentes universidades sem a mnima
relao estabelecida entre elas.

Fique atento!
fcil perceber que no h coerncia nos exemplos anteriores.
No entanto, muitas vezes, voc conseguir detectar esse problema
em textos produzidos por outras pessoas, sem perceber que
o mesmo ocorre em seus textos. Portanto, sempre releia com
ateno o que escreve, antes de enviar aos leitores.

Para finalizar esse item, acompanhe a definio apresentada por


Fvero: A coerncia refere-se aos modos como os componentes
do universo textual, isto , os conceitos e as relaes subjacentes
ao texto de superfcie, unem-se numa configurao de maneira
reciprocamente acessvel e relevante (2004, p. 10).

2. Coeso
Um texto coeso quando suas partes esto estruturalmente bem
organizadas. Os elementos de coeso so os conectores existentes
entre as palavras, as oraes, os perodos ou os pargrafos, que
garantem a ligao entre as ideias.

So tambm os recursos de referenciao, aqueles que


possibilitam a retomada das palavras no texto, sem repeti-las.

Observe nos exemplos a seguir como alguns recursos lingusticos


contribuem para a coeso textual:

a) O presidente chegar amanh ao Estado de Tocantins,


onde ele participar de uma reunio com os lderes do MST.

b) A acadmica fez a apresentao de seu trabalho.

c) O juiz olhou para o auditrio. Ali estavam os parentes


e amigos do ru, aguardando ansiosos o veredicto final.

Perceba que, no enunciado (a), onde est associado a Tocantins


e ele a presidente. Em (b), seu faz referncia acadmica e,
em (c), ali remete a auditrio. Em todos esses exemplos, os

84

leitura e producao textual.indb 84 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

itens destacados so os recursos de ordem gramatical que fazem


referncia a termos j citados no enunciado.

Trata-se da referenciao, ou seja, um processo


por meio do qual se retoma uma palavra ou uma
expresso, a fim de se evitar a repetio.

Alm desses recursos de referenciao, h outras possibilidades


de se evitar a repetio de termos. Podemos, alm de retomar
nomes com pronomes, fazer uso da substituio vocabular e da
elipse. Dando sequncia aos exemplos, temos:

d) Todos queriam que o aluno participasse da pesquisa,


mas, por ser um acadmico de primeira fase, seu projeto
no foi aceito.

e) Os vereadores deveriam aprovar o projeto. No entanto,


no participaram da reunio.

Em (d), temos a substituio do termo aluno por acadmico,


o que caracteriza um caso de substituio vocabular. No
enunciado (e), h um vazio na posio indicada antes do
verbo, mas sabemos que o ato de no comparecer est ligado a
vereadores. Logo, o termo vereadores retomado de forma
implcita, pois no est expresso, e esse recurso de omisso de
palavras definido como elipse.

No se preocupe com as nomenclaturas utilizadas, pois o que


importante no estudo sobre coeso que voc consiga perceber
como os perodos devem ser estruturados e usar os recursos at aqui
demonstrados em seus prprios textos!

Podemos conceituar coeso como o fenmeno que


diz respeito ao modo como os elementos lingusticos
presentes na superfcie textual se encontram
interligados. (KOCH, 1997b, p. 35).

Importante: em alguns casos, coerncia e coeso podem ser


dois aspectos interligados, assim, quando o enunciado est mal
estruturado, o sentido se altera.

Unidade 3 85

leitura e producao textual.indb 85 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Observe um exemplo em que o texto sofre de ambos os


problemas:

Como todos estavam decididos a votar contra a


alterao da data.

Tem-se a um caso de enunciado com sentido incompleto. A


pergunta que se faz : Como todos esto decididos a isso, o que
acontecer? Falta coeso, pois falta articular uma ltima parte
a essa ideia. Tambm falta coerncia, uma vez que no se
completou a ideia.

J em outros casos, a falta de elementos coesivos no perturba a


coerncia do texto.

Observe este exemplo dado em Fvero (2004):

Luiz Paulo estuda na Cultura Inglesa.


Fernanda vai todas as tardes no laboratrio de fsica
do colgio.
Mariana fez 75 pontos na FUVEST.
Todos os meus filhos so estudiosos.

O texto est destitudo dos elementos de coeso, ou seja, no h


elementos de ligao, mas h coerncia, pois o ltimo perodo
justifica os anteriores, atribuindo sentido ao todo.

Algumas vezes, ao contrrio desse ltimo exemplo, temos


situaes em que os elementos coesivos no acarretam coerncia
ao texto. Repare:

Maria est na cozinha. L os azulejos so brancos.


Tambm o leite branco.

Apesar de haver os elementos de referncia l e tambm, no h


relao de sentido entre as partes.

86

leitura e producao textual.indb 86 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Falar de coerncia e coeso como mecanismos de construo de


sentido do texto, levou-nos a falar em vrios momentos sobre
elementos de ligao, o que equivale a falar em conectivos.

de fundamental importncia que voc saiba fazer


uso dos conectivos em seus textos, pois so eles os
elementos responsveis pelo encadeamento lgico
das ideias, o que justifica denomin-los de conectores
argumentativos.

Mas o que seriam os conectores?

Como a prpria palavra define, conectores so elementos que


unem, ligam elementos. Na lngua portuguesa, os conectores so
elementos que permitem a costura do texto, deixando-o mais
coeso. Podemos utilizar diversos conectivos em nossos textos,
como:

pronomes pessoais (ele, ela, ns, o, a, lhe);


pronomes possessivos (meu, teu, seu...);
pronomes demonstrativos (este, esse aquele...);
pronomes relativos (que, o qual, a qual ....).
Alm dos exemplos citados acima, podemos usar tambm os
conectivos que traduzem relaes de:

espao: aqui, ali, defronte , l fora...;


tempo: depois, antigamente, j ...;
causa: por causa de, em razo de...;
finalidade: a fim de, de modo a, para...;
contraste: por outro lado, ou, ao contrrio de...;
Cada um desses conectivos tem um valor e tem como objetivo,
alm de ligar partes do texto, estabelecer relao semntica de:
causa, finalidade, concluso, contradio, condio etc. Dessa
forma, ao produzirmos nossos textos, temos de ter o cuidado de
usar o elemento adequado para exprimir o tipo de relao que se
quer estabelecer, como j enfatizam Plato e Fiorin (2007).

Unidade 3 87

leitura e producao textual.indb 87 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Vejam o exemplo que os autores citados apresentam.

Israel possui um solo rido e pouco apropriado agricultura,


porm, chega a exportar certos produtos agrcolas. (2007, p. 279)

De acordo com Plato e Fiorin, o conectivo PORM, usado


para unir as duas frases, apresenta uma relao de contradio
entre elas. Nesse caso, no teria sentido usar, por exemplo, o
termo PORQUE , pois sabemos que esse termo indica causa e se
assim o fosse, o enunciado apresentado ficaria sem sentido, pois a
exportao de produtos agrcolas no pode ser vista como a causa
de Israel ter um solo rido. Certo?

Veja, a seguir, um quadro organizado por grupos de conectores


com suas funes textuais.

3. Uso de conectores argumentativos

Para Para Para Para Para


Para apresentar
estabelecer estabelecer apresentar estabelecer estabelecer
CONCLUSO
ideia de ideia de EXPLICAO uma uma
OPOSIO ADIO CONSEQUNCIA CONDIO COMPARAO
/CAUSA

MAS E PORQUE LOGO SE DE UM LADO


PORM NEM J QUE PORTANTO CASO POR OUTRO
NO S...
TODAVIA VISTO QUE ENTO CONTANTO ENQUANTO
MAS TAMBM
CONTUDO COMO ASSIM DESDE QUE COMO
NO ENTANTO POIS DESSE MODO MAIS (DO) QUE
ENTRETANTO PORQUANTO POIS MENOS (DO) QUE
EMBORA UMA VEZ QUE POR CONSEGUINTE
MESMO POR ISSO
APESAR DE DE FORMA QUE
AINDA QUE
NO OBSTANTE

Quadro 3.1 - Conectores argumentativos


Fonte: Elaborao do autor.

Observe como podemos conectar vrias ideias em um nico


perodo, utilizando os recursos da tabela. Em princpio, temos
um aglomerado de frases desconectadas:

88

leitura e producao textual.indb 88 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

As mulheres sempre lutaram pelos seus direitos.


Em muitas empresas, os homens continuam ganhando
mais que as mulheres.
Ainda h muita discriminao em relao s mulheres.
As possibilidades de se elaborar um perodo coeso e coerente
podem ser muitas. Eis dois exemplos:

As mulheres sempre lutaram pelos seus direitos, mas


ainda h muita discriminao em relao a elas, pois
os homens, em muitas empresas, ainda ganham mais.
Mas: estabelece relao de sentido entre ideias
opostas.
Pois: introduz uma explicao para ideia anterior.
Elas: retoma mulheres, evitando repetio do termo.

Em muitas empresas, os homens continuam


ganhando mais que as mulheres, o que indica haver
ainda muita discriminao em relao a elas, apesar
de sempre terem lutado pelos seus direitos.
Elas: retoma mulheres, evitando repetio do
termo.
Apesar de: estabelece relao de sentido entre
ideias opostas.

O contedo estudado nesta seo deve ser aplicado no momento


em que voc produzir seus textos. Por isso, importante
exercitar a prtica da escrita a partir da construo de pequenos
pargrafos, como propomos na seguinte atividade.

Unidade 3 89

leitura e producao textual.indb 89 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Pausa para exercitar a teoria


Seguindo o exemplo anterior, escolha uma das propostas e
una os enunciados em um s perodo. No se esquea dos
elementos de ligao e procure evitar repeties.
Atividade 1:
A terapia do eletrochoque est de volta.
A terapia do eletrochoque foi criada no incio do sculo XX
para tratar esquizofrenia e histeria.
Um estudo da Universidade de Saint Louis acaba de
mostrar uma verso light da terapia.
O estudo mostra que a tcnica pode dar bons resultados
no tratamento de depresso severa.
Escreva sua resposta aqui:

Atividade 2:
O filme Separados pelo Casamento estreou bem nas
bilheterias americanas.
O filme recebeu algumas crticas maldosas.
O crticos disseram que o casal de atores no tem a mesma
qumica demonstrada por Brad Pitt e Angelina Jolie em Sr.
E Sra. Smith.
Separados pelo Casamento tem como protagonista um
casal interpretado por Jennifer Aniston e Vince Vaughn.
Escreva sua resposta aqui:

Agora que voc j estudou sobre os recursos que contribuem


para a construo de sentido do texto, apresentaremos, como
finalizao desta unidade, alguns dos problemas mais recorrentes
e que devem ser evitados quando se pretende produzir textos
objetivos e adequados lngua padro.

90

leitura e producao textual.indb 90 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Esclarecendo um pouco mais, em cada item, apresentaremos


uma definio do problema, seguida de exemplo e proposta de
reformulao do enunciado.

Quesmo
trata-se do uso excessivo da palavra que nos momentos de ligao
entre as oraes.

O diretor determinou que a reunio que foi marcada


para a semana que vem ter que ser adiada.
O diretor determinou que a reunio marcada para a
prxima semana deve ser adiada.

Impreciso sequencial

Trata-se do uso de uma palavra de forma indevida, pois seu


sentido no adequado ao contexto.

Dessa forma, com transigncia e dilogo, os


indivduos discriminados pelo grupo passam a ser
assimilados.
(... passam a ser aceitos. Ns podemos assimilar
conhecimento, mas no indivduo.)

Paralelismo
Consiste em apresentar ideias similares em uma forma gramatical
idntica. Trata-se da manuteno do mesmo critrio gramatical
no decorrer do perodo. O problema que se observa nos textos,
em geral, a falta de paralelismo.

Em pblico, ele demonstra insociabilidade, ser irritvel,


desconfiana e no ter segurana.
(Em pblico, ele demonstra insociabilidade,
irritabilidade, desconfiana e insegurana.)

Unidade 3 91

leitura e producao textual.indb 91 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Ambiguidade
Possuem ambiguidade as palavras, as expresses ou os perodos
com mais de um sentido. A ambiguidade pode ser estrutural,
lexical ou de referncia.

Estrutural: quando a duplicidade de sentido ocorre em


funo da organizao da frase.

O garoto viu o incndio do prdio.


H duas possibilidades de leitura: o garoto viu um
incndio que ocorreu no prdio, ou o garoto estava no
prdio e, de l, viu um incndio.

Lexical: quando a duplicidade de sentido ocorre em funo


de um prprio item lexical j possuir mais de um sentido.

Eu o vi no banco.
Sem o contexto, no podemos saber se o enunciado
se refere a um banco de praa, ou a uma instituio
financeira.

De referncia: quando no fica definido qual o nome


que um pronome deve retomar.

Os alunos disseram aos professores que todos eles


deveriam ser responsabilizados pelo fato.

H uma tentativa de usar os pronomes todos eles para fazer


referncia a um termo anterior, no entanto, no sabemos se eles
se refere a alunos ou a professores.

92

leitura e producao textual.indb 92 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Importante!

Estamos listando ambiguidade como algo que deve ser evitado


nos textos. No entanto, cabe um comentrio: a ambiguidade um
problema em textos tcnicos, cientficos, empresariais, jurdicos,
ou seja, textos informativos em geral, que exigem clareza e
objetividade.

Em outras situaes, como em textos humorsticos ou


publicitrios, a ambiguidade passa a ser um recurso usado de
forma intencional. Vejamos, por exemplo, uma piada:

Marido 1 Como voc ousa dizer palavres na frente


da minha esposa?
Marido 2 Por qu? Era a vez dela?

Nesse caso, o sentido de humor se constri exatamente pela


ambiguidade. O leitor deve, inicialmente, interpretar na frente
como marcador de espao para depois perceber que o sentido
desejado da expresso na frente como marcador de tempo.

Finalizando esta unidade, reiteramos que a importncia dos


assuntos aqui abordados ser percebida nos momentos em que
voc realizar as atividades de escrita. Portanto, fique sempre
atento (a) ao gnero textual que pretende produzir, s referncias
necessrias e faa bom uso dos conectores argumentativos,
responsveis pelo encadeamento lgico do texto. Alm disso,
evite os quesmos, os coloquialismos e a falta de paralelismo...
Quanto ismo!

Agora, com voc. Aproveite as atividades de autoavaliao.

Unidade 3 93

leitura e producao textual.indb 93 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Sntese

Nesta unidade, voc estudou o processo de elaborao textual e


deve ter compreendido que:

Cada texto diferente utilizado pelos interlocutores


corresponde a um gnero textual especfico, isto , possui
finalidade, estrutura e linguagem prpria.Desse modo,
voc deve ter percebido a diferena entre bilhete, carta,
crnica, anncio, charge etc.;
Independente do gnero textual a ser elaborado, algumas
caractersticas so necessrias para que o texto possa ser
compreendido pelos seus interlocutores. Para tal, faz-se
necessrio cuidar para que o texto contenha as seguintes
caractersticas:
a) coerncia: organizao lgica das ideias;

b) coeso: perodos gramaticalmente completos.

Alm disso, fique atento para no cometer alguns erros bastante


comuns:

a) quesmo: uso excessivo da palavra que;

b) impreciso sequencial: uso de palavra inadequada ao


contexto;

c) falta de paralelismo: uso de diferentes critrios


gramaticais em um mesmo perodo;

d) ambiguidade: uso de palavra, expresso ou perodo


com mais de um sentido.

94

leitura e producao textual.indb 94 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Atividades de autoavaliao

1) Observe os textos a seguir, levando em considerao critrios como:


objetivos, estrutura, linguagem e interlocutor. Em seguida, classifique
cada um dos textos e justifique a sua classificao.
a)

Poema Tirado de uma Notcia de Jornal


Joo Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da
Babilnia num barraco sem nmero
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Danou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
(Manuel Bandeira)
b)

Unidade 3 95

leitura e producao textual.indb 95 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

c)

Quando estiveres lendo essas parcas palavras, j no estarei mais


na tua vida.
Adeus
Cassandra.

d)
Uma operao da Polcia Civil do Rio de Janeiro, deflagrada hoje,
apreendeu grande quantidade de medicamentos roubados de
hospitais pblicos, que estavam sendo comercializados indevidamente
por uma distribuidora. (ltimo segundo. 15/02/2011)
e)
Tropa de Elite: o filme
O filme Tropa de Elite uma obra que descreve fatos ocorridos na
segurana pblica do Estado do Rio de Janeiro na dcada de 90,
durante a visita que o Papa Joo Paulo II realizou Capital Carioca.
Sua narrativa intensa em sua descrio da realidade diria da Polcia
Militar do Estado do Rio de Janeiro PMERJ, totalmente pautada em
situaes que, segundo o autor, baseiam-se em relatos de fatos reais,
que lhe foram feitos por Policiais Militares. O personagem central da
trama um Capito PM do Batalho de Operaes Especiais (BOPE),
Tropa de Elite da Policia Militar carioca, considerada internacionalmente
como a melhor fora de Combate Urbano do Mundo.

f)
Ttulo original: (Tropa de Elite)
Lanamento: 2007 (Brasil)
Direo:Jos Padilha
Atores: Wagner Moura, Caio Junqueira, Andr
Ramiro, Milhem Cortaz.
Durao: 118 min
Gnero: Ao
2) Propomos que voc escreva trs diferentes textos sobre um mesmo
tema. Procure assumir um posicionamento sobre a seguinte questo:
A TV exerce influncia negativa na educao infantil? Tendo clara a sua
opinio, deixe-a expressa em trs dos cinco gneros textuais propostos:
a) Escreva uma carta a um diretor de emissora de TV
convencendo-o da necessidade de mudanas na programao
direcionada s crianas. Caso voc no tenha crticas a fazer,

96

leitura e producao textual.indb 96 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

ou seja, caso voc no concorde que a influncia da TV seja


negativa, sua carta deve ser dirigida aos pais ou professores
da educao infantil, defendendo a programao televisiva e
sugerindo a sua utilizao no processo de educao.
b) Invente um fato ligado ao tema e escreva uma notcia para um
jornal ou revista (impresso ou eletrnico).
c) Voc o responsvel pela divulgao dos programas de
uma emissora. Faa um texto para a propaganda favorvel
programao infantil, especificando o contedo e a qualidade de
tal programao.
d) Faa um convite para uma palestra sobre o tema.
e) Suponha que voc v fazer uma pesquisa sobre o tema e decida
usar a entrevista como um mtodo para obteno de dados.
Elabore o roteiro da entrevista.
3) Construa um perodo, associando os enunciados a seguir. No se
esquea: para que seu texto fique coerente e coeso, utilize elementos
de ligao e evite as repeties desnecessrias.
Jos Wilker um dos cones das artes dramticas no Brasil.
Jos Wilker fez 42 filmes e 31 novelas.
Jos Wilker interpretou JK.

Jos Wilker se diz um admirador do ex-presidente JK.

4) Considerando o que voc estudou na Seo 2, propomos alguns


exerccios que vo exigir de voc uma atenta observao dos
enunciados, para que possa reescrev-los, adequando-os norma
culta. Ento, vamos praticar? Faa as devidas correes:
a) Espero que voc me telefone para que possamos discutir as
alteraes que foram introduzidas no projeto sem que ns
autorizssemos.
b) Os garotos acusados como responsveis pelo acidente do
exemplo de bom comportamento, todavia realizam trabalhos
voluntrios em hospitais.
c) As etapas previstas para o trabalho so o levantamento das
famlias necessitadas, o cadastramento dos membros dessas
famlias e distribuir o material para que possam construir suas
casas.
d) Os movimentos ultranacionalistas no esto enterrados na
Alemanha. Os smbolos nazistas, em tese, so proibidos, logo
podem ser vistos em encontros de membros do Partido Nacional
Democrata, de extrema direita.

Unidade 3 97

leitura e producao textual.indb 97 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

e) O professor esperava que o orientando entregasse o seu


relatrio ao coordenador.
5) A coeso das frases abaixo est prejudicada pela ausncia de alguns
conectivos. Faa a devida conexo, usando os pronomes relativos e as
preposies quando o verbo assim o exigir.
a) O envolvimento de menores de ambos os sexos na prtica de crimes
uma verdade. No podemos fugir. Os poderes constitudos deveriam
parar e refletir sobre esse fato os jornais enchem suas pginas
diariamente. De nada adiantou o Estatuto da Criana e do Adolescente,
muitos delinquentes adultos se valem da lei para incitar menores
prtica de roubos e assassinatos.

b) Falta dinheiro para tudo no Brasil, mas as mordomias continuam. A


verdade que os impostos o governo mantm sua mquina emperrada
so mal empregados. H notcias de que os rgos pblicos compram
copos de cristal, talheres de prata, porcelanas finas, luxo no querem
abrir mo, mesmo sabendo das dificuldades o povo passa.

Saiba mais

FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So


Paulo: tica, 2004.

98

leitura e producao textual.indb 98 09/09/11 14:58


4
unidade 4

Textos acadmicos

Objetivos de aprendizagem

Ao final da unidade, voc ter subsdios para:

n Identificar alguns dos gneros textuais que circulam no


ambiente acadmico, como resumo, resenha e relatrio.
n Utilizar os recursos necessrios confeco do trabalho
acadmico.
n Desenvolver a habilidade de produo escrita de textos
acadmicos.

Sees de estudo

Nesta unidade voc vai estudar os seguintes assuntos:

Seo 1 Resumo
Seo 2 Resenha
Seo 3 Relatrio

leitura e producao textual.indb 99 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de conversa


Nesta unidade, faremos um recorte, focalizando os textos de
fundamental importncia no decorrer de sua vida acadmica, tais
como: resumo, resenha e relatrio.

No se trata de uma apresentao exaustiva de todos os tipos de


resumo, resenha ou relatrio, tampouco uma abordagem para o
ensino das normas de estruturao e formatao dos textos. Essas
informaes voc encontrar nas referncias indicadas na seo
Saiba mais. Trata-se de propor uma leitura desses textos, para
que voc perceba o processo de elaborao textual, incluindo a
observao de aspectos como a finalidade de cada um deles (o
que inclusive os diferencia em categorias - gneros) e a linguagem
utilizada. Aprender a redigi-los uma tarefa para a qual voc
constantemente ser desafiado no processo de aprendizagem das
demais disciplinas do seu curso.

Seo 1 Resumo
No seu dia a dia, muitas vezes, voc levado a contar ou registrar,
de maneira informal, o que voc v, ouve ou l. Isso ocorre quando
voc, por exemplo, conta um filme, faz anotaes relevantes sobre
uma palestra ou aula, seleciona aspectos centrais de um texto
que esteja estudando etc. Nessas atividades, aparentemente to
corriqueiras, voc exercita sua capacidade de sntese, exigida na
elaborao de alguns textos, entre eles, o resumo.

Faa um teste: procure se lembrar de um filme que


tenha visto recentemente e, em seguida, experimente
contar o enredo dele em voz alta. Voc percebe que,
ao fazer isso, pula alguns detalhes, contando apenas
o que julga essencial. timo, pois, desse modo,
podemos definir resumo como uma apresentao
seletiva, em que destacamos os aspectos que
julgamos mais interessantes e/ou importantes.

100

leitura e producao textual.indb 100 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Alm das situaes apresentadas, h outros momentos em que


voc levado a ler alguns textos que j lhe so apresentados de
forma sintetizada. Isso ocorre quando, por exemplo, voc l a
sinopse de um filme ou de captulos de novela, a quarta capa
(parte posterior, externa) de um livro etc. Observe:

Quarteto Fantstico (2005)


n Sinopse: Um desastre atinge uma nave espacial, fazendo
com que seus quatro tripulantes sofram modificaes em seu
organismo de forma a ganharem poderes especiais. Reed
Richards (Ioan Gruffudd), o lder do grupo, passa a ter a
capacidade de esticar seu corpo feito borracha. Sue Storm (Jessica
Alba), sua ex-namorada, ganha poderes que a permitem ficar
invisvel e criar campos de fora. Johnny Storm (Chris Evans),
irmo de Sue, pode aumentar o calor do seu corpo, enquanto que
Ben Grimm (Michael Chiklis) tem seu corpo transformado em
pedra e ganha uma fora sobre-humana. Ao retornar Terra,
aps o acidente, logo os novos poderes comeam a se manifestar,
fazendo com que todos tenham que se adaptar a eles e tambm
condio de celebridades que os poderes lhes trazem.

(Fonte: <http://adorocinema.cidadeinternet.com.br/filmes/quarteto-fantastico/quarteto-fantastico.asp>)

Nesse caso, temos a sinopse de um filme, cuja finalidade


possibilitar ao leitor a informao rpida de aspectos importantes
como enredo, personagens, elenco, a fim de que possa optar por
assistir ou no a esse filme. Voc j deve ter realizado a leitura de
textos como esse publicados em jornais ou na internet.

Logo, o resumo no um texto que deva lhe causar


estranheza, o que nos leva a acreditar que no
difcil estudar a importncia deste gnero textual no
universo acadmico.

Unidade 4 101

leitura e producao textual.indb 101 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Como voc pode ver nos exemplos apresentados, podemos definir


resumo como a condensao de ideias ou fatos apresentados pelo
texto original. Mas, ainda que o resumo deva ser uma espcie
de esqueleto do texto, ele no pode deixar de apresentar alguns
elementos que so essenciais, ou seja:

cada uma das partes essenciais do texto;


a progresso em que elas se sucedem;
a correlao que o texto estabelece entre cada uma dessas
partes.
A partir disso, podemos dizer que resumo no uma colagem
de frases do texto original. Alis, quem resume dessa forma no
demonstra o que essencial para a elaborao de um bom resumo,
que a compreenso do contedo global do texto.

Importante deixar claro tambm que a elaborao de um bom


resumo depende de estratgias de leitura e produo de texto. Para
tanto, podemos sugerir alguns passos que podem ajudar nessa
elaborao.

1. Faa uma primeira leitura do texto ininterruptamente, do


comeo ao fim. Essa primeira leitura deve ser feita com
a preocupao de responder genericamente seguinte
pergunta: do que trata o texto?

2. Com a primeira leitura voc no ter a compreenso


necessria do texto. Uma segunda leitura, ento, de suma
importncia. Mas essa segunda leitura deve ser feita com
o lpis na mo. Ou seja, sublinhando as palavras difceis
que voc no sabe o significado e, se preciso, recorrendo ao
dicionrio, pois conhecer o vocabulrio do texto essencial
para captar o sentido de frases mais complexas (longas, com
inverses, com elementos ocultos). Nessa leitura, voc deve
ter a preocupao de compreender bem o sentido das palavras
relacionais, responsveis pelo estabelecimento das conexes
(assim, isto, isso, aquilo, aqui, l, da, seu, sua, ele, ela etc.).

3. Num terceiro momento, procure fazer uma segmentao


do texto em blocos de ideias que tenham alguma unidade
de significao.

102

leitura e producao textual.indb 102 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Ao resumir um texto pequeno, pode-se adotar como primeiro


critrio a diviso em pargrafos. Em seguida, com palavras
abstratas e mais abrangentes, tente resumir a ideia ou as ideias
centrais de cada fragmento.

4. Para a redao final use as suas palavras, procurando


no s condensar os segmentos, mas encade-los na
progresso em que se sucedem no texto e estabelecer as
relaes entre eles.

Apresentamos, a seguir, as funes do resumo:

1. Em algumas situaes de estudo, voc dever produzir


um resumo de filme, livro, captulo de livro ou texto,
quando ser avaliado quanto sua capacidade de
compreenso da ideia expressa pelo autor e quanto sua
capacidade de sntese.

Este livro retrata a histria de um grupo de crianas


rfs, que vivia nas ruas de uma cidade da Bahia.
Eram um grupo de meninos, conhecidos por todos
como os capites da areia, viviam num trapiche
abandonado, perto da praia e ocupavam os seus dias
a tentar arranjar o que comer ou o que vestir, tendo
muitas vezes que roubar para o conseguir. A maioria
dos habitantes da cidade rejeitava-os e desprezava-os,
devido sua fama de ladres e rapazes conflituosos.
Contudo e apesar de por vezes terem determinadas
atitudes, esses rapazes eram simples crianas,
meninos, que por circunstncias da vida foram
obrigados a viver sozinhos, a saber que s poderiam
contar com eles prprios para sobreviver. Muitas
vezes as suas atitudes eram justificadas pela carncia
de amor e afeto que tinham, uns porque tinham
sido abandonados pelas mes, outros porque nunca
as tinham conhecido. No entanto, nenhum deles
desejava ir para um orfanato, pois sabiam o valor da
palavra liberdade, e no a trocavam por nada.
Ao longo do livro vo sendo retratados vrios
episdios e peripcias da vida dessas crianas, e
apesar de todos eles viverem em condies to
precrias, todos eram motivados por um sonho que
gostariam de alcanar.

Fonte: Amado, Jorge. Capites de areia. In: http://pt.wikipedia.org/wiki/


Capit%C3%A3es_da_areia.

Unidade 4 103

leitura e producao textual.indb 103 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

2. Em outras situaes, voc dever produzir outros gneros,


como artigo, monografia, e apresentar um resumo que
indique ao leitor o que ele encontrar em seu texto. Trata-se
de um gnero resumo inserido em outro gnero artigo ou
monografia.

Observe o texto a seguir, como exemplo de resumo obrigatrio


antes do incio do texto no artigo cientfico:

O texto da publicidade visa a um contexto


comunicativo que se realiza nos domnios da
persuaso, e essa se traduz na relao texto-contexto
e na fora argumentativa da palavra. Logo, esse artigo
faz uma reflexo acerca da linguagem publicitria,
ressaltando os enfoques pragmtico e argumentativo
em que esse tipo de texto se revela.

Nunes, Marcia Volpato Meurer. Pragmtico e argumentativo: os enfoques


da publicidade. In: Palavra, Tubaro, v.1, n. 1, p. 91-101, jan./jun. 2002

Independente do tipo de resumo que voc pretende fazer, deve


estar atento s seguintes orientaes:

em uma primeira leitura, procure captar a temtica e o


objetivo do texto;
em uma segunda leitura, preocupe-se em perceber
como o autor desenvolve as ideias principais do texto,
procurando descobrir como ele as organiza e de
que recursos se utiliza, tais como: provas, exemplos,
dados etc; que servem como explicao, discusso e
demonstrao da proposio original (ideia principal);
a seguir, volte a ler o trabalho, destacando por meio de
grifos ou marcas as ideias centrais;
por fim, reescreva (com suas palavras) essas ideias
destacadas, articulando-as.
Vejamos, agora, bons exemplos de resumos apresentado por Anna
Rachel Machado, Eliane Gouva Lousada e Llia Santos Abreu-
Tardelli, no livro intitulado Resumo.

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leitura e producao textual.indb 104 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Texto 1:
Em 1948 e em 1976, as Naes Unidas proclamaram
extensas listas de direitos hmanos, mas a imensa maioria da
humanoidade s tem o direito de ver, ouvir e calar. Que tal
comearmos a exercer o jamais proclamado direito de sonhar?
Que tal delirarmos um pouquinho? Vamos fixar o olhar num
ponto alm da infmia para advinhar outro mundo possvel:

o ar estar livre do veneno que no vier dos medos


humanos e das humanas paixes;

nas ruas, os automveis sero esmagados pelos ces;

as pessoas no sero dirigidas pelos automveis, nem


programadas pelo computador,nem comparadas pelo
supermercado e nem olhadas pelo televisor.

(Eduardo Galeano, Frum Social Mundial, 2001. Caros Amigos 01/2000.)

Resumo:

Segundo Eduardo Galeano, h uma contradio entre a


existncia de extensas listas de direitos humanos e o fato de a
maioria da humanidade no ter nenhum. Diante disso, Galeano
convida o leitor a sonhar com um mundo possvel e apresenta
algumas caractersticas desse mundo.

Texto 2:
Perodo de frias

O incio do ano escolar no ms de fevereiro merece ser


revogado, voltando antiga praxe de comeo das aulas em
maro. O carnaval geralmente cai em fevereiro e interrompe
as aulas recm-iniciadas. O vero escaldante torna as aulas
penosas e com baixo rendimento. Finalmente, as frias escolares
comandam grande parte das frias dos trabalhadores. E as frias
destes so o motor do turismo, atividade geradora de empregos
e riqueza para o Pas. (...) Portanto, h grande vantagem para
todos na transferncia do incio das aulas para o ms de maro.

Unidade 4 105

leitura e producao textual.indb 105 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Resumo:

No texto intitulado Perodo de frias, o autor defende a tese de


que as aulas devem voltar a comear em maro. Para defender
o seu ponto de vista, o autor apresenta como argumentos o fato
de que o carnaval normalmente cai em fevereiro, de que o calor
forte e prejudica as aulas e que as frias dos trabalhadores,
coincidindo com as escolares, so benficas para a economia.

Agora com voc. Leia atentamente o texto A cultura da paz,


de Leonardo Boff, e, seguindo as orientaes apresentadas nesta
seo, use uma estratgia de leitura, em seguida, faa o resumo
do texto.

Texto 3
Cultura da paz

(Leonardo Boff)

A cultura dominante, hoje mundializada, estrutura-se ao


redor da vontade de poder que se traduz por vontade de
dominao da natureza, do outro, dos povos e dos mercados.
Essa a lgica dos dinossauros que criou a cultura do medo
e da guerra. Praticamente em todos os pases as festas
nacionais e seus heris so ligados a feitos de guerra e de
violncia. Os meios de comunicao levam ao paroxismo a
magnificao de todo tipo de violncia, bem simbolizado nos
filmes de Schwarzenegger como o Exterminador do Futuro.
Nessa cultura, o militar, o banqueiro e o especulador valem
mais do que o poeta, o filsofo e o santo. Nos processos de
socializao formal e informal, ela no cria mediaes para
uma cultura da paz. E sempre de novo faz suscitar a pergunta
que, de forma dramtica, Einstein colocou a Freud nos idos
de 1932: possvel superar ou controlar a violncia? Freud,
realisticamente, responde: impossvel aos homens controlar
totalmente o instinto de morteEsfaimados pensamos no
moinho que to lentamente mi, que poderamos morrer de
fome antes de receber a farinha.

Sem detalhar a questo, diramos que por detrs da violncia


funcionam poderosas estruturas. A primeira delas o caos
sempre presente no processo cosmognico. Viemos de uma

106

leitura e producao textual.indb 106 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

imensa exploso, o big bang. E a evoluo comporta violncia


em todas as suas fases. So conhecidas cerca de 5 grandes
dizimaes em massa, ocorridas h milhes de anos. Na
ltima, h cerca de 65 milhes de anos, pereceram todos os
dinossauros aps reinarem, soberanos, 133 milhes de anos. A
expanso do universo possui tambm o significado de ordenar
o caos atravs de ordens cada vez mais complexas e, por isso
tambm, mais harmnicas e menos violentas. Possivelmente
a prpria inteligncia nos foi dada para pormos limites
violncia e conferir-lhe um sentido construtivo.

Em segundo lugar, somos herdeiros da cultura patriarcal que


instaurou a dominao do homem sobre a mulher e criou as
instituies do patriarcado assentadas sobre mecanismos de
violncia como: o Estado, as classes, o projeto da tecnocincia,
os processos de produo como objetivao da natureza e sua
sistemtica depredao.

Em terceiro lugar, essa cultura patriarcal gestou a guerra


como forma de resoluo dos conflitos. Sobre esta vasta base
se formou a cultura do capital, hoje globalizada; sua lgica
a competio e no a cooperao, por isso, gera guerras
econmicas e polticas e com isso desigualdades, injustias e
violncias. Todas estas foras se articulam estruturalmente para
consolidar a cultura da violncia que nos desumaniza a todos.

A essa cultura da violncia h que se opr a cultura da paz.


Hoje ela imperativa.

imperativa, porque as foras de destruio esto ameaando,


por todas as partes, o pacto social mnimo sem o qual
regredimos a nveis de barbrie. imperativa porque o
potencial destrutivo j montado pode ameaar toda a biosfera
e impossibilitar a continuidade do projeto humano. Ou
limitamos a violncia e fazemos prevalecer o projeto da paz ou
conheceremos, no limite, o destino dos dinossauros.

Onde buscar as inspiraes para cultura da paz? Mais


que imperativos voluntarsticos, o prprio processo
antroprognico a nos fornecer indicaes objetivas e seguras.
A singularidade do 1% de carga gentica que nos separa dos
primatas superiores reside no fato de que ns, distino

Unidade 4 107

leitura e producao textual.indb 107 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

deles, somos seres sociais e cooperativos. Ao lado de


estruturas de agressividade, temos capacidades de afetividade,
compaixo, solidariedade e amorizao. Hoje urgente que
desentranhemos tais foras para conferir rumo mais benfazejo
histria. Toda protelao insensata.

O ser humano o nico ser que pode intervir nos processos


da natureza e co-pilotar a marcha da evoluo. Ele foi criado
criador. Dispe de recursos de re-engenharia da violncia
mediante processos civilizatrios de conteno e uso de
racionalidade. A competitividade continua a valer mas no
sentido do melhor e no de destruio do outro. Assim, todos
ganham e no apenas um.

H muito que filsofos da estatura de Martin Heidegger,


resgatando uma antiga tradio que remonta aos tempos de
Csar Augusto, veem no cuidado a essncia do ser humano.
Sem cuidado ele no vive nem sobrevive. Tudo precisa de
cuidado para continuar a existir. Cuidado representa uma
relao amorosa para com a realidade. Onde vige cuidado de
uns para com os outros desaparece o medo, origem secreta
de toda violncia, como analisou Freud. A cultura da paz
comea quando se cultiva a memria e o exemplo de figuras
que representam o cuidado e a vivncia da dimenso de
generosidade que nos habita, como Gandhi, Dom Helder
Cmara e Luther King e outros. Importa fazermos as
revolues moleculares (Gatarri), comeando por ns mesmos.
Cada um estabelece como projeto pessoal e coletivo a paz
enquanto mtodo e enquanto meta, paz que resulta dos valores
da cooperao, do cuidado, da compaixo e da amorosidade,
vividos cotidianamente.

Resumo:

Leonardo Boff inicia o artigo A cultura da paz apontando


o fato de que vivemos em uma cultura que se caracteriza
fundamentalmente pela violncia. Diante disso, o autor levanta
a questo da possibilidade de essa violncia poder ser superada
ou no. Inicialmente, ele apresenta argumentos que sustentam
a tese de que seria impossvel, pois as prprias caractersticas
psicolgicas humanas e um conjunto de foras naturais e sociais

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leitura e producao textual.indb 108 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

reforariam essa cultura da violncia, tornando difcil sua


superao. Mas, mesmo reconhecendo o poder dessas foras, Boff
considera que, nesse momento, indispensvel estabelecermos
uma cultura da paz contra a violncia, pois esta estaria nos levando
extino da vida humana no planeta. Segundo o autor, seria
impossvel construir essa cultura, pelo fato de que os seres humanos
so desprovidos de componentes genticos que nos permitem sermos
sociais, cooperativos, criadores e dotados de recursos para limitar a
violncia e de que a essncia do ser humano seria o cuidado, definido
pelo autor como sendo uma relao amorosa com a realidade, que
poderia levar superao da violncia. A partir dessas constataes,
o telogo conclui, incitando-nos a despertar as potencialidades
humanas para a paz, construindo a cultura da paz a partir de
ns mesmos, tomando a paz como projeto pessoal e coletivo.
(MACHADO et al, 2004, p. 16)

importante observar que no resumo voc no opina, ou seja,


voc deve manter a proposta original do autor; ao contrrio do
que se espera na elaborao da resenha, que ser estudada na
prxima seo.

Seo 2 Resenha
Para dar incio a esta seo, importante chamar a ateno
para as diferentes nomenclaturas atribudas resenha. Assim,
pautando-se na comparao com o resumo, na literatura acerca
do tema, encontramos as seguintes oposies:

resumo crtico X resumo;


resenha crtica X resenha;
resenha X resumo, denominao essa assumida por ns
nessa unidade.

Retomando a ltima observao da seo anterior, cabe


esclarecer que enquanto no resumo devemos apenas sintetizar
o texto original, na resenha obrigatrio que, alm da sntese,
expressemos nosso posicionamento crtico. Leia o texto a seguir:

Unidade 4 109

leitura e producao textual.indb 109 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

A Passagem. (Stay, Estados Unidos, 2005. estria no


pas na sexta-feira 30) - Um rapaz (Ryan Gosling) diz
para seu psiquiatra (Ewan McGragor) que pretende se
suicidar dali a trs dias, e o analista, a fim de impedi-lo,
corre para deslindar os motivos que estariam por traz da
deciso - ou pelo menos essa a situao que parece estar
se desenrolando no incio. A partir dela, o diretor alemo
Marc Foster (de A ltima Ceia) vai criar outras, cada
vez mais intrincadas, at que nem os personagens nem a
plateia saibam mais discernir o que real. [...]

Com sua estrutura de quebra-cabea, A passagem um


programa absorvente - embora de ligeiro no tenha nada.
Pontos extras ainda para a concepo visual de Foster e
para o timo elenco, completado por Naomi Watts, em
cartaz tambm com king Kong.

(Fonte: Seo: Veja recomenda. Revista Veja, dezembro de 2005, p. 196)

Trata-se de uma simples resenha de filme, mas propusemos que


voc a lesse, esperando que observasse como a associao de
sntese + crtica acontece de forma entrelaada no texto.

Alm de todas as informaes (claro que resumidas) sobre o filme,


como ttulo, local, data de estria e enredo, h o posicionamento
crtico do autor, expresso nos trechos grifados (grifo nosso). Sua
opinio favorvel conduz o leitor a assistir ao filme.

Como o objetivo da resenha, geralmente publicada em jornais e


revistas, a divulgao de objetos de consumo cultural - livros,
filmes, peas de teatro etc. -, preciso que o resenhista, responsvel
pelo julgamento da obra, tenha conhecimento na rea.

Veja mais este exemplo:

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Leitura de Produo Textual

DURO DE MATAR
Jack Bauer ressuscita para vingar a morte de seu
melhor amigo.
Logo nos primeiros vinte minutos deste quinto dia na
vida do agente Jack Bauer (Kiefer Sutherland) j d para
perceber que vem chumbo grosso pela frente. De cara, dois
de seus amigos so assassinados, enquanto um terceiro
fica gravemente ferido. motivo mais que suficiente para
Bauer ressuscitar (sim, ele havia morrido no final da quarta
temporada) e voltar ao batente. E quando falamos de JB,
sabemos o que isso significa: conspirao, assassinatos,
correria e tortura. Ainda que Sutherland tenha levado o
Emmy de melhor ator dramtico este ano (a srie tambm
foi premiada), so os coadjuvantes que roubam a cena.

A comear pelo casal presidencial, o aparvalhado


presidente Charles Logan (Gregory Itzin) e a
problemtica primeira-dama Martha (Jean Smart), a
mal humorada Chloe o Brien (Mary Lynn Rajskub) e
os viles Vladimir Bierko (Julian Sands) e Christopher
Henderson (o Robocop Peter Weller), talvez o pior
inimigo de Bauer desde a infernal agente dupla Nina
Myers. A trama mais uma vez amarra conspiraes
palacianas e aes terroristas em solo norte-americano,
com seguidas reviravoltas e mortes assustadoramente
cruis. A lamentar, o fato de a produo ter desencanado
do reloginho e lanado ao espao justamente aquilo que
tornou a srie to surpreendente: a ao em tempo real.
24 Horas 5. Temporada (Fox)

(Luiz Rivoiro, Seo Neurnios, Revista Playboy, outubro de 2006, p. 40)

Apresentamos mais um texto que serve como representao


de um tipo de resenha constantemente publicada em revistas:
resenha sobre filmes e programas televisivos. Publica-se, ento,
a opinio de quem produz a resenha, mas isso no significa
que voc, na posio de leitor da revista, compartilhe dessa
mesma opinio. Filmes e programas televisivos so facilmente
transformados em objetos de crtica, pois so expostos a
julgamento por parte de seus espectadores.

Cabe ressaltar que, neste caso, permite-se a utilizao de um


nvel de linguagem menos formal, considerando o meio de
publicao do texto e, consequentemente, o provvel pblico
leitor. Entretanto, no caso da resenha exigida no meio acadmico,

Unidade 4 111

leitura e producao textual.indb 111 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

cujo objeto de crtica , na maior parte das vezes, uma obra


literria ou de natureza tcnico-cientfica, a linguagem utilizada
deve estar adequada modalidade culta, como voc poder
observar no texto a seguir:

Este primeiro e vigoroso romance de um mdico afego,


que vive agora na Califrnia, narra uma histria de intensa
crueldade, mas tambm de intenso amor redentor. Ambos
transformam a vida de Amir, o privilegiado jovem narrador de
Khaled Hosseini, que atinge a maioridade durante os ltimos
dias de paz da monarquia, pouco antes da revoluo em seu
pas e sua invaso por foras russas.

Mas os eventos polticos, mesmo os dramticos como os que


so apresentados em O caador de pipas, so somente parte
dessa histria. Um enredo mais pessoal, que se desenrola a
partir da ntima amizade de Amir com Hassan, filho de um
empregado de seu pai, acaba sendo o fio que amarra as pontas
do livro. A fragilidade desse relacionamento, simbolizada pelas
pipas que os meninos empinam juntos, testada medida que
eles veem seu antigo modo de vida desaparecer. [...]

(http://www.verdestrigos.org/sitenovo/site/resenha_ver.asp?id=347)

Trata-se da resenha de um livro e, mais uma vez, voc pode


perceber que a resenha um tipo de texto pautado no
posicionamento do autor acerca do assunto em questo. Neste
caso, o autor optou por iniciar o seu texto pela crtica favorvel
obra primeiro e vigoroso romance, seguida da sntese, para,
somente na segunda parte, indicar o ttulo da obra.

Ao contrrio, o autor poderia ter iniciado com os dados da obra


para, em seguida, apresentar o texto crtico, como podemos
observar em:

112

leitura e producao textual.indb 112 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Este um romance emocionante, envolvente, que nos


cativa logo nas primeiras pginas. Livro de estria de Khaled
Hosseini, O caador de pipas uma narrativa inslita e
eloquente sobre a frgil relao entre pais e filhos, entre os
seres humanos e seus deuses, entre os homens e sua ptria.
Uma histria de amizade e traio, que nos leva dos ltimos
dias da monarquia do Meganisto s atrocidades de hoje.

Amir e Hassan cresceram juntos, exatamente como seus pais.


Apesar de serem de etnias, sociedades e religies diferentes,
Amir e Hassan tiveram uma infncia em comum, com
brincadeiras, filmes e personagens. O lao que os une muito
forte: mamaram do mesmo leite, e apenas depois de muitos
anos Amir pde sentir o poder dessa relao.

Amir nunca foi o mais bravo ou nobre, ao contrrio de Hassan,


conhecido por sua coragem e dignidade. Hassan, que no
sabia ler nem escrever, era muitas vezes o mais sbio, com uma
aguda percepo dos acontecimentos e dos sentimentos das
pessoas. E foi esse mesmo Hassan que decidiu quem Amir
seria, durante a batalha da pipa azul, uma pipa que mudaria
o destino de todos. No inverno de 1975, Hassan deu a Amir
a chance de ser um grande homem, de alterar sua trajetria e
se livrar daquele enjoo que sempre o acompanhava, a nusea
que denunciava sua covardia. Mas Amir no enxergou sua
redeno.

Muito depois de desperdiada a ltima chance, Hassan, a


cala de veludo cotel marrom e a pipa azul o fizeram voltar ao
Meganisto. no mais quele que ele abandonara h vinte anos.
[...]

Khaled Hosseini. O caador de pipas. Romance.

Fonte: HOSSEINI, Khaled. O caador de pipas. So Paulo: Nova Fronteira, 2005.

Agora que voc j sabe que a resenha um gnero no qual a sua


opinio de suma importncia, lembre-se de que voc precisa:

ter conscincia de que voc vai elaborar um texto a partir


de outro j existente. Isso implica que compreenda e
respeite a opinio do autor no texto original;

Unidade 4 113

leitura e producao textual.indb 113 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

conhecer detalhadamente o objeto a ser resenhado, caso


contrrio, ter dificuldade at mesmo na elaborao da
sntese;
buscar outras fontes sobre a temtica a ser trabalhada, a
fim de se propor uma crtica fundamentada;
ter capacidade de juzo crtico, isto , saber filtrar as
informaes que obteve sobre o assunto.
Cabe observar que na resenha voc rene as habilidades de
sntese do resumo com a de se posicionar com criticidade
perante determinado assunto, fatores imprescindveis tambm na
elaborao de um relatrio cientfico, objeto de estudo da seo
seguinte.

Seo 3 Relatrio
Em sua trajetria acadmica, provavelmente, voc ser levado
a relatar determinada experincia pela qual tenha passado em
funo de seus estudos de modo formal.

Neste momento, sugerimos uma atividade em que voc dever


descrever, minuciosamente e de forma ordenada, tudo o que
viu, ouviu, observou e/ou vivenciou em uma viagem, uma visita,
uma experincia de estgio, um experimento ou uma pesquisa.
Experimente trazer para o cotidiano e voc ver que elaborar um
relatrio no uma tarefa to difcil.

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leitura e producao textual.indb 114 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Pausa para exercitar a teoria


Lembre-se de quando era um adolescente e teve que dar
satisfao de algo de sua vida a algum, ou ainda quando
resolveu contar detalhadamente uma aventura pela qual tenha
passado. Lembrou? Ento, para ilustrar, leia o texto:

A cadeira do dentista
Fazia dois anos que no me sentava numa cadeira de dentista.
No que meus dentes estivessem por todo esse tempo sem
reclamar um tratamento. Cheguei a marcar vrias consultas, mas
comeava a suar frio folheando velhas revistas na antesala e me
escafedia antes de ser atendido. Na nica ocasio em que botei
o p no gabinete do odontlogo - tem uns seis meses -, quando
ele me informou o preo do servio, a dor transferiu-se do dente
para o bolso.
- No quero uma dentadura em ouro com incrustaes em rubis
e esmeraldas - esclareci -, s preciso tratar o canal.
- esse o preo de um tratamento de canal!
- Tem certeza? O senhor no estar confundindo o meu canal
com o do Panam?
Adiei o tratamento. Tenho pavor de dentista. O mundo avanou
nos ltimos 30 anos, mas a Odontologia permanece uma
atividade medieval. Para mim no faz diferena um pau-de-
arara ou uma cadeira de dentista: tudo instrumento de tortura.
Desta vez, porm, no tive como escapar. Os dentes do lado
esquerdo j tinham se transformado em meros figurantes dentro
da boca. Ao estourar o pr-molar do lado direito, fiquei restrito
linha de frente para mastigar maminhas e picanhas. Experincia
que poderia ter dado certo, caso tivesse algum jeito para esquilo.
A enfermeira convocou-me na sala de espera. Acompanhei-a,
aps o sinal-da-cruz, e entramos os dois no gabinete do dentista,
que, como personagem principal, s aparece depois do circo
armado.
- Sente-se - disse ela, apontando para a cadeira.
- Sente-se a senhora - respondi com educada reverncia -, ainda
sou do tempo em que os cavalheiros ofereciam seus lugares s
damas.
Minhas pernas tremiam. Ela tomou a apontar para a cadeira. - O
senhor o paciente!

Unidade 4 115

leitura e producao textual.indb 115 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

- Eu?? A senhora no quer aproveitar? Fazer uma obturaozinha,


limpeza de trtaro? Fique vontade. Sou muito paciente. Posso
esperar aqui no banquinho.
O dentista surgiu com aquele ar triunfal de quem jamais teve
crie. Ah! Como adoraria v-lo sentado na prpria cadeira
extraindo um siso incluso! Mal me acomodei e ele j estava
curvado sobre a cadeira, empunhando dois miserveis ferrinhos,
louco para entrar em ao. Nem uma palavra de estmulo ou
reconforto. Foi logo ordenando:
- Abra a boca.
Tentei, mas a boca no obedeceu aos meus comandos. - No vai
doer nada!
- Todos dizem a mesma coisa - reagi. - No acredito mais em
vocs!
- Abra a boca! - insistiu ele. Abri a boca. Numa cadeira de dentista
sinto-me to frgil quanto um recruta diante do sargento do
batalho.
Ele enfiou um monte de coisas na minha boca e tocou o dente
com um gancho.
- T doendo?
- Urgh argh hogli hugli.
Os dentistas so tipos curiosos. Enchem a boca da gente de
algodo, plstico, secadores, ferros e depois desandam a fazer
perguntas. No sou daqueles que conseguem responder apenas
movendo a cabea. Para mim, a dor tem nuances, gradaes que
vo alm dos limites de um sim-no.
- A anestesia vai impedir a dor - disse ele, armado com uma
seringa.
- E eu vou impedir a anestesia - respondi duro, segurando firme
no seu pulso.
Ele fez presso para alcanar minha pobre gengiva. Permaneci
segurando seu pulso. Ele apoiou o joelho no meu baixo ventre.
Continuei resistindo, em posio defensiva. Ele subiu em cima
de mim. Miservel! Gemi quase sem foras. Ele afastou a mo
que agarrava seu pulso e desceu com a seringa. Lembrei-me de
Indiana Jones e, num gesto rpido, desviei a cabea. A agulha
penetrou na poltrona. Peguei o esguichador de gua e lancei-lhe
um jato no rosto. Ele voltou com a seringa.

116

leitura e producao textual.indb 116 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

- No pense que o senhor vai me anestesiar como anestesia


qualquer um - disse, dando-lhe um tapa na mo.
A seringa voou longe e escorregou pelo assoalho. Corremos os
dois para alcan-la, camos no cho, embolados, esticando os
braos para ver quem pegava a seringa. Tapei-lhe o rosto com
meu babador e cheguei antes. A situao se invertera: eu estava
por cima.
- Agora sou eu quem d as ordens - vociferei, rangendo os
dentes. - Abra a boca!
- Mas... no h nada de errado com meus dentes.
- A mim voc no engana. Todo mundo tem problemas
dentrios. Por que s voc iria ficar de fora? Vamos, abra essa
boca!
- No, no, no. Por favor - implorou. - Morro de medo de
anestesia.
Era o que eu suspeitava. fcil ser corajoso com a boca dos
outros. Quero ver continuar dentista na hora de abrir a prpria
boca. Levantei-me, joguei a seringa para o lado e disse-lhe, cheio
de desprezo:
- Voc no passa de um paciente!

Fonte: NOVAES, Carlos Eduardo. A cadeira do dentista e outras crnicas. Coleo Para
gostar de ler. V. 10. So Paulo: tica, 1994, p. 48-50.

Agora que voc acabou de ler a crnica de Carlos Eduardo


Novaes, deve estar se perguntando: o que isso tem a ver com
um trabalho acadmico? Que linguagem essa? Pois , essa
realmente no a linguagem adequada ao trabalho acadmico,
mas a descrio e o relato detalhado, esses sim nos remetem
ideia de relatrio.

Um relatrio cientfico trabalha com a descrio


daquilo que se observa e com o relato dos
acontecimentos, entretanto, com o objetivo de
registrar permanentemente, por meio da divulgao,
os resultados encontrados em uma pesquisa ou em
um outro tipo de evento, como visitas e viagens.

Unidade 4 117

leitura e producao textual.indb 117 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Tendo em vista que esse um tipo de registro de carter


documental, perceba a importncia dos gneros acadmicos
anteriormente estudados, pois, para darmos sustentao ao
relatrio e assumirmos um posicionamento ante os resultados
nele apresentados, precisamos embas-lo em outros tericos, isto
, precisamos saber resumir e resenhar.

Para o bom desenvolvimento de um relatrio, preciso:

a) traar um plano, especificando o que se objetiva, qual


o ponto de partida e como ser feito o armazenamento de
dados;

b) iniciar a descrio do trabalho, a partir da coleta de


dados j ordenada;

c) fazer as crticas sempre fundamentadas em tericos de


renome na rea.

Cabe ainda esclarecer que, em funo dos diferentes contextos


em que se deve apresentar um relatrio, h uma classificao
para esse tipo de texto. Em algumas situaes, devemos fazer um
relatrio parcial (dirio, semanal, mensal, semestral etc). Em
outras, fazemos um relatrio definitivo, como o relatrio final
de uma pesquisa. Da mesma forma, quando no nos cabe emitir
o parecer da situao, no fazemos um relatrio analtico, mas
somente descritivo.

Enfim, como todo trabalho acadmico, o relatrio possui uma


estrutura especfica normatizada pela ABNT, mas que, dependendo
da temtica abordada, sofre algumas variaes.

Veja, como exemplo, o relatrio: Ateno Farmacutica no


Brasil: Trilhando caminhos, disponvel no site:
http://www.opas.org.br/medicamentos/docs/rot-atencao-
farmaceutica.pdf.

118

leitura e producao textual.indb 118 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Sntese

Ao final desta unidade, que contempla o estudo de trs gneros


textuais especficos, esperamos que voc tenha compreendido as
caractersticas de cada texto, retomadas a seguir:

O resumo consiste na sntese de uma obra completa,


de um captulo da obra ou de um outro tipo de texto.
Para isso, voc deve compreender as ideias apresentadas
no texto inicial, selecionar as que julgar relevantes e
reescrev-las com as suas palavras. Ateno: selecionar
pargrafos de um texto e copi-los no significa resumir
esse texto. No cabe, neste gnero, o seu posicionamento
crtico sobre o tema apresentado no texto original.
Em algumas situaes, voc ser o prprio autor do texto
original, o que facilitar a elaborao do resumo. Isso correr
quando elaborar um resumo indicativo sobre o que escreveu em
uma monografia ou em um artigo cientfico.

Ao contrrio da imparcialidade apresentada no resumo,


a resenha se caracteriza por ser um texto composto da
sntese das ideias, acrescida da crtica. Nesse caso, caber
a voc obter, por meio de leitura, mais informaes sobre
o tema abordado no texto inicial, para que possa, de
maneira fundamentada, expor sua opinio.
Estamos retomando resumo e resenha em uma abordagem
mais acadmica, mas no se esquea de que, muitas vezes,
encontramos tais textos publicados em jornais e revistas de
ampla circulao, fazendo uso, inclusive de uma linguagem mais
coloquial. Toda obra passvel de crtica (livro, exposio, filme,
novela etc), logo, toda obra pode vir a ser o objeto de sua resenha.

O ltimo texto abordado foi o relatrio, que tambm pode


ser realizado em diferentes contextos. Trata-se de relatar a
outra pessoa uma situao de viagem, visita, experimento,
pesquisa, estgio etc. Caso voc apenas descreva a situao
tal como observou, sem interferncia, ter escrito um

Unidade 4 119

leitura e producao textual.indb 119 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

relatrio descritivo. Caso voc tenha que analisar o que


observou, fundamentando-se em conceitos tericos,
emitindo um parecer, ter feito um relatrio analtico.
Finalizando esta unidade, de extrema importncia chamar
sua ateno para duas questes: a) voc poder se deparar, ao
longo de suas tarefas acadmicas, com outros textos, como artigo
cientfico e monografia. Trata-se de textos mais complexos, que
devero ser escritos como resultados de pesquisa realizada sob
orientao. Voc poder se informar sobre a estrutura e a funo
desses textos nas referncias indicadas. b) A prtica de escrita
dos textos aqui estudados deve ser uma constante e sempre
precedida de leitura e pesquisa, para que voc possa aprimorar
as habilidades j relacionadas, como compreenso textual,
capacidade de sntese e crtica.

Atividades de autoavaliao

1) Leia o texto abaixo. Em seguida, faa uma nova leitura usando uma das
estratgias de leitura estudadas na Unidade 2. Elabore um resumo com
as ideias principais do texto.

Cotas para negros nas universidades do Brasil


Como podemos entender as cotas para o ingresso de negros em
universidades no Brasil, se no existe uma poltica voltada para a
educao de base? Investir na educao de base seria a melhor
forma de acabar com a deficincia do ensino brasileiro, tendo em
vista que o sistema de cotas pode se tornar mais uma forma de
descriminao contra os afros descendentes, (que podero ser
taxados de incapazes para o ingresso no ensino superior). Mesmo
sabendo que ns, brasileiros, temos uma dvida de trs sculos ou
mais para com os negros do nosso pas, sabe-se que de grande
urgncia tomar uma atitude, mas talvez as cotas no sejam a
soluo.
Atualmente, fala-se muito em cotas como se esse sistema fosse
resolver os problemas dos negros. Dados os fatos: as cotas so
aprovadas, os negros entram nas universidades, entretanto, pairam
as perguntas: como teria sido a formao dessa pessoa no ensino
fundamental e mdio? Quando esses negros terminarem o curso

120

leitura e producao textual.indb 120 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

superior, quem ir garantir a sua vaga no mercado de trabalho?


Sero inventadas cotas para o exerccio da profisso tambm?
Tendo em vista que essa dicotomia que relaciona problema social ao
racismo no se acabar, passar a existir uma dicotomia renovada a
de que o negro s tem uma formao acadmica devido s cotas,
iniciando uma nova dialtica na tentativa de provar a capacidade
intelectual, moral e social dos afros descendentes.
Esse no seria um problema mais econmico do que racista? Ora,
quem diz que se deve separar o que pertence ao negro do que
pertence ao branco? Quem determina que ser negro ser raa, e
no que os negros esto includos na sociedade como todos os seres
humanos como todos os homens e as mulheres, com os mesmos
direitos econmicos, sociais e culturais? Quem cria a equidistncia
entre homens brancos e os homens negros? Quem no Brasil pode
se dizer puramente negro ou puramente branco? por isso que me
sinto vontade para dizer que o racismo no pas fato, mas no
substituindo responsabilidades econmicas para uma causa social
que poderemos solucionar o problema, transferindo o descaso da
educao (que devido m distribuio de renda no pas) para
o problema racial, ao invs de se resolver a questo econmica..
Dessa forma, o prprio negro se rotula e cria o outro, tornando-se ele
(negro) mesmo racista ao ponto de no aceitar o que vem a ser feito
de forma aleatria para humanos, sem separar onde termina um
problema econmico e comea uma causa social, e quando os dois
esto juntos e devem ser estudados juntos.
Portanto, o sistema de cotas no a soluo do problema racial
no Brasil, at porque tem todo um arcabouo social, cultural e
econmico que envolve o problema de racismo no Brasil, esse
sistema pode ou no ajudar, mas com certeza no a soluo do
racismo em nosso pas. Ento, por que desde j no se comea a
investir na educao de base, de forma que, todos tenham acesso
a ela, (negros, brancos, pobres, ndios, imigrantes e descendentes),
para que cheguem ao ensino superior em igual, sem que sejam
necessrias as cotas para que negros tenham possibilidades de
frequentar uma universidade e para que quando terminem o curso
superior o mercado de trabalho esteja aberto para os receberem
sejam ricos ou pobres, negros ou brancos, ou de qualquer linha
social de que venha a sua descendncia? Acredita-se que as cotas
geram conflito entra as pessoas, ao contrrio do que se acha, ou seja,
de que facilitaria a convivncia entre Negros e Brancos, dentro de
uma sociedade sem raa e sem cor. Isso no resolve o problema.
Segundo a antroploga Yonne Magie, professora da UFRJ, no lugar
de cotas para Negros deve-se abrir vagas nas escolas para todos, e
no s vagas, mas investir na educao de base para que se tenha
uma educao de qualidade e no de quantidade. A antroploga fala
tambm que falar em raa tentar apagar o fogo com gasolina,
pois as cotas so um cala-boca para a sociedade e a comunidade

Unidade 4 121

leitura e producao textual.indb 121 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

negra do pas. Com tantos problemas sociais e econmicos no pas,


querer resolver os problemas de racismo atravs das cotas no a
soluo. Pode ser um paliativo, mas no resolver a crise do racismo
no Brasil, tendo em vista que as cotas podem servir como novo
veculo de discriminao contra os afros descendentes.
Jos Carlos Miranda, do MNS (Movimento Negro Socialista), afirma
que a luta contra o racismo a luta pela a igualdade, na tentativa
de afirmar que todos sero iguais, mesmo tendo em vista que so
diferentes e individuais enquanto pessoas. Os negros esto para a
sociedade como pessoa e no como raa, coitadinho ou um incapaz,
so pessoas que tm as mesmas capacidades como qualquer outro
indivduo no meio social em que vive.

(Roniclay Vasconcelos. 02/04/07)

122

leitura e producao textual.indb 122 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

2) Agora, elabore um texto sobre a cultura de poder, violncia e


dominao que perpetua na nossa atualidade. Publique o seu texto na
ferramenta Exposio.

Saiba mais

Sobre a elaborao de textos acadmicos, consulte:

FLORES, Lcia Locatelli. Redao: o texto tcnico/cientfico


e o texto literrio, dissertao, descrio, narrao, resumo,
relatrio. Florianpolis SC: Editora da UFSC, 1994.

Unidade 4 123

leitura e producao textual.indb 123 09/09/11 14:58


leitura e producao textual.indb 124 09/09/11 14:58
5
unidade 5

Tpicos gramaticais

Objetivos de aprendizagem

Ao final da unidade, voc ter subsdios para:

n Compreender e aplicar algumas das regras de


concordncia.
n Compreender e aplicar algumas das regras de regncia.
n Usar o acento de crase nas situaes mais comuns.
n Pontuar o texto de acordo com a modalidade padro.

Sees de estudo

Nesta unidade voc vai estudar os seguintes assuntos:

Seo 1 Concordncia nominal e verbal


Seo 2 Regncia verbal
Seo 3 Crase
Seo 4 Pontuao

leitura e producao textual.indb 125 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de conversa


Produzir um texto na modalidade padro ou norma culta da
lngua, requer conhecimento de algumas regras gramaticais,
definidas na gramtica normativa.

Dessa forma, propomos o estudo de algumas dessas regras.


claro que no se trata de um estudo exaustivo da gramtica,
para o qual precisaramos de disciplinas especficas, mas de uma
apresentao de tpicos relevantes, como concordncia, regncia,
crase e pontuao. Tambm no se trata aqui de uma exposio
completa desses assuntos, porm da seleo dos casos mais
intrigantes, ou seja, aqueles que normalmente provocam dvidas
nos momentos de produo escrita.

Assim sendo, as quatro sees desta unidade esto organizadas


em exemplos e explicaes que se intercalam, visando a abordar
as regras de forma direta e objetiva.

Esperamos despertar em voc a curiosidade para buscar mais


informaes nas gramticas sobre outras regras no estudadas
aqui, lembrando que o hbito de consultar gramticas e
dicionrios, associado prtica de reviso do prprio texto, de
fundamental importncia para que seu trabalho escrito apresente
uma linguagem mais adequada modalidade padro, exigida no
contexto acadmico e profissional.

126

leitura e producao textual.indb 126 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Seo 1 Concordncia
Nesta seo, voc ver alguns casos de concordncia que
merecem um estudo particular. Inicialmente, acompanhe a
apresentao de algumas regras de concordncia verbal e, na
sequncia, algumas regras de concordncia nominal que, tanto
quanto as primeiras, tambm devem ser colocadas em destaque.

Vamos comear com duas situaes:

a) O artigo realizado pela acadmica ser publicado.

b) Os acadmicos participantes da pesquisa tambm


publicaro seus trabalhos.

Observando os termos destacados em negrito, voc concluir que,


no primeiro exemplo, ser concorda com o artigo e, no segundo,
publicaro concorda com os acadmicos.

Trata-se do mecanismo da concordncia verbal, que tem como


regra geral: sujeito no singular, verbo no singular; sujeito no
plural, verbo no plural, ou seja:

O verbo concorda com o sujeito.

Concordar verbo com sujeito em situaes como as exemplificadas


em (a) e (b) no deve ser uma tarefa difcil para voc, que j faz
isso nos momentos de comunicao oral ou escrita. No entanto,
h algumas situaes que geram dvida quanto a deixar o verbo
no singular ou no plural. Normalmente, isso acontece quando no
conseguimos identificar quem o tal sujeito.

Voc ver aqui algumas dessas situaes, que podem ser


consideradas como casos particulares de concordncia verbal.

Unidade 5 127

leitura e producao textual.indb 127 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Caso 1 Haver ou havero?

Uma das situaes em que podemos usar o verbo HAVER em


substituio ao verbo existir, uma vez que os sentidos de ambos
se equivalem. Veja a comparao:

1) Existem muitos brasileiros cuja sobrevivncia depende de


programas governamentais.
2) H muitos brasileiros cuja sobrevivncia depende de
programas governamentais.

Observe que o verbo existir est no plural, concordando com o


sujeito muitos brasileiros, enquanto o verbo haver se mantm no
singular. O mesmo ocorre nos exemplos a seguir:

3) Existiro muitos problemas na regio atingida pela guerra.


4) Haver muitos problemas na regio atingida pela guerra.

Mais uma vez, o verbo existir est no plural, concordando com


o sujeito muitos problemas, diferente do verbo haver, que
permanece no singular. Essa mesma diferena voc ainda poder
observar nos exemplos seguintes:

5) Devem existir meios de transporte mais confortveis em


pases mais desenvolvidos.
6) Deve haver meios de transporte mais confortveis em pases
mais desenvolvidos.

Novamente, no primeiro caso, o verbo est no plural,


concordando com o sujeito meios de transporte. No segundo
enunciado, isso j no ocorre. Observe que agora os verbos
principais existir e haver no esto sozinhos, pois vm
acompanhados de um outro verbo com funo auxiliar: o

128

leitura e producao textual.indb 128 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

verbo dever. Mesmo nesta situao, a regra de concordncia se


mantm: o verbo que acompanha existir vai para o plural, e o
verbo que acompanha haver fica no singular.

A essa altura, voc deve estar concluindo, ou pelo menos


questionando:

Nunca devo usar o verbo haver no plural?

Calma, no generalize: em alguns casos voc ver o verbo haver


no plural.

Veja o seguinte exemplo:

7) Ele havia corrigido prova.

8) Eles haviam corrigido a prova.

Nesses enunciados, o verbo haver apenas acompanha/auxilia o


verbo corrigir. Perceba que, nessa funo de verbo auxiliar, ele
concorda com o sujeito ele/eles, logo expresso tanto no singular
quanto no plural. No entanto, no se trata do mesmo sentido do
verbo haver usado anteriormente.

Agora, retomando os enunciados de (2), (4) e (6), em todos esses


exemplos, o verbo haver tem sentido de existncia. Temos falado
que, em situaes como essa, o verbo existir concorda com o
sujeito e o haver no concorda.

A explicao para isso muito simples: o verbo haver, quando


indica existncia ou acontecimento, pertence a uma lista de
verbos chamados de impessoais, isto , verbos que no possuem
sujeito, logo, no h com quem fazer a concordncia, por isso so
usados sempre no singular.

Unidade 5 129

leitura e producao textual.indb 129 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Essa situao se estende a outros casos na nossa lngua. Vamos


ver? Observe:

9) Faz um ano que te conheo.

10) Faz trs anos que ele desapareceu.

Perceba que, independente de estar diante de uma


expresso singular (um ano) ou plural (trs anos), o
verbo fazer permanece no singular.

Constantemente, ouvimos algumas pessoas, na inteno de


caprichar na concordncia, dizerem frases como Fazem dois
anos que esto esperando ajuda. No entanto, agora voc sabe
que isso est inadequado em relao regra prescrita pelos
gramticos. Em funo de o verbo fazer (usado para indicar
tempo decorrido) pertencer classe dos verbos impessoais,
admite-se apenas seu uso no singular: Faz dois anos que esto
esperando ajuda. Podemos, assim, sintetizar essa regra, conforme
o quadro abaixo:

Verbos Impessoais: permanecem no singular!

n Havia muitas propostas de emprego naquela poca.


Haver no sentido de existir (Existiam)

Haver no sentido de acontecer


n Deve ter havido muitos acidentes no ltimo feriado.
(Devem ter ocorrido)

Fazer no sentido de tempo


decorrido
n Faz trs anos que eles se conhecem.

Dando sequncia ao roteiro de apresentao de regras de


concordncia verbal, voc estudar outro caso que merece destaque.

130

leitura e producao textual.indb 130 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Caso 2 - Aluga-se ou Alugam-se casas?


Quando circulamos pelas ruas de nossas cidades, comum
nos depararmos com placas de venda ou aluguel de imveis ou
produtos, situaes em que podemos observar o uso, muitas
vezes equivocado, da regra de concordncia prevista na gramtica
normativa, como aluga-se casas, alugam-se esta casa, terreno
vendem-se, conserta-se mveis etc. Observe como se faz este
tipo de concordncia:

1) Aluga-se casa.

2) Alugam-se casas.

A dvida : o verbo alugar deve concordar com a


palavra casa?

Isso pode lhe parecer estranho, uma vez que dissemos


anteriormente que o verbo sempre concorda com a palavra que
funciona como sujeito na orao. No entanto, no exemplo (1), a
palavra casa sujeito do verbo ALUGAR, por isso, em (2), o
verbo vai, necessariamente, para o plural, concordando com o
sujeito plural.

A melhor forma de voc conseguir identificar


isso fazendo o seguinte teste: Veja se possvel
transformar a orao estruturada como alugam-se
casas em casas so alugadas. Isso parece perfeito na
nossa lngua.

Sem dvida, mais fcil usar o verbo no plural na segunda situao:


casas so alugadas. Mas saiba que ambas as oraes so equivalentes,
pois esto na voz passiva e, consequentemente, nas duas situaes, a
palavra casas funciona como sujeito do verbo alugar.

Veja outros exemplos e observe como o verbo sempre est


concordando com a palavra em destaque:

Unidade 5 131

leitura e producao textual.indb 131 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

3) Vendem-se imveis. OU Imveis so vendidos.

4) Observaram-se os exemplos. OU Os exemplos foram


observados.

5) Compram-se quadros antigos. OU Quadros antigos so


comprados.

6) Aprovaram-se os oramentos. OU Os oramentos foram


aprovados.

Ateno, no pense que todas as situaes de uso


do verbo seguido do pronome se pertencem a essa
regra.

Muitas vezes, para indeterminar o sujeito, isto , de forma


intencional, no identific-lo, construmos oraes parecidas com
os exemplos anteriores, mas com uma condio diferente em
relao concordncia: o verbo deve sempre ficar no singular.

o caso dos exemplos seguintes:

7) Precisa-se de ajudantes.

8) Trata-se de questes difceis.

9) Necessita-se de verbas para o desenvolvimento de pesquisas.

10) Acredita-se em polticos honestos.

Repare que, mesmo seguidos de palavras no plural (em destaque),


os verbos permanecem no singular. Isso ocorre porque tais
palavras no funcionam como sujeito para os respectivos
verbos; alis, como voc j viu, nesses exemplos, o sujeito no
identificado.

Para finalizar esse caso, compare as duas situaes apresentadas.

132

leitura e producao textual.indb 132 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Se, nos exemplos de (3) a (6), conseguimos transformar as


oraes, mostrando as duas estruturas de voz passiva na nossa
lngua, o mesmo no ocorre com os exemplos de (7) a (10).

Vamos testar:

7) Precisa-se de ajudantes. (De ajudantes so precisados). (?)

8) Trata-se de questes difceis. (De questes difceis so tratadas). (?)

9) Necessita-se de verbas. (De verbas so necessitadas). (?)

10) Acredita-se em polticos honestos. (Em polticos honestos


so acreditados). (?)

De fato, a segunda opo parece sempre estranha aos nossos


ouvidos, e indicamos isso com o sinal de interrogao: (?).
Alm disso, essas construes indicadas nos parnteses no so
permitidas na norma padro.

Portanto, voc dever concordar o verbo do seguinte modo:

Usar plural ou singular (dependendo do sujeito)


nos casos equivalentes ao primeiro grupo de
exemplos.

Compra-se livro

Compram-se livros

Usar apenas a forma singular nos casos equivalentes ao


segundo grupo de exemplos.

Trata-se de um problema a ser resolvido.


Trata-se de vrios problemas a serem resolvidos.

Se voc um bom observador, deve ter percebido um ponto


que diferencia os exemplos do primeiro grupo dos exemplos do
segundo grupo. Nesses ltimos, de (7) a (10), o verbo sempre

Unidade 5 133

leitura e producao textual.indb 133 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

exige uma preposio (de, em) e isso impede que tratemos tais
oraes como as dos exemplos anteriores, de (3) a (6).

Fica registrada a mais uma dica: na presena de


preposio com a particula SE, o verbo permanece no
singular.

Observe o exemplo (7) aqui repetido:

Precisa-se de ajudantes.

Ainda no quadro das regras de concordncia verbal, seguiremos com


uma breve relao de situaes sobre as quais voc pode ter dvidas.

Caso 3 - Outros casos relevantes

Observe os seguintes exemplos:

A maioria dos examinadores aprovou o projeto.


A maioria dos examinadores aprovaram o projeto.

Observe que as duas opes apresentadas esto corretas,


pois o verbo pode concordar com a palavra maioria ou com
examinadores. O mesmo ocorre com os seguintes exemplos:

Metade dos alunos no apresentou o trabalho.


Metade dos alunos no apresentaram o trabalho.

Um grupo de crianas desapareceu.


Um grupo de crianas desapareceram.

Outra situao de concordncia facultativa ocorre


quando escrevemos o verbo antes de um sujeito
composto.

134

leitura e producao textual.indb 134 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Observe:

Discursaram o presidente e os ministros.


Discursou o presidente e os ministros.

Neste caso, o verbo discursar tanto pode concordar com os


dois ncleos do sujeito presidente e ministros quanto pode
concordar com o termo mais prximo: presidente.

Ateno: o mesmo no ocorreria se o verbo viesse


aps o sujeito, caso em que obrigatoriamente
usaramos o verbo no plural.

Observe o seguinte exemplo:

O presidente e os ministros discursaram.

Alm desses casos abordados, em que podemos fazer a


concordncia de modo flexvel, vale a pena, ainda, fazer com
que voc observe a concordncia do verbo em situaes em que
usamos porcentagens:

25% dos alunos faltaram avaliao.


25% da verba destinada a projetos educacionais.

Repare que, nos exemplos acima, a concordncia no se d


entre o verbo e a expresso que indica porcentagem, mas entre
o verbo e a palavra seguinte a essa expresso. Diferente seria se
a expresso que indica porcentagem viesse desacompanhada.
Neste caso, necessariamente, deveramos concordar o verbo com
o numeral:

25% gostam do projeto.


Apenas 1% no compareceu avaliao.

At agora, mostramos a concordncia que se pauta na relao entre


verbo e sujeito. Na sequncia, abordaremos casos de concordncia
nominal, ou seja, a concordncia que se ocupa da relao entre os
nomes.

Unidade 5 135

leitura e producao textual.indb 135 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Caso 4 - Obrigado ou obrigada?


Agruparemos neste item os casos de concordncia nominal nos
quais voc deve prestar ateno, tanto em sua produo escrita
quanto oral.

Palavras como prprio, mesmo, quite, obrigado, anexo e


incluso sempre devem concordar com o termo ao qual se
referem. No se trata apenas da concordncia de nmero
(uso de singular ou plural), mas tambm de gnero
(masculino e feminino). Portanto, so adequados os
exemplos a seguir:

Eles prprios planejaram toda a viagem.


Ela mesma revisou seu texto.
Os alunos esto quites com as parcelas da formatura.
Ela apenas disse: muito obrigada.
Seguem anexas as avaliaes.
Seguem inclusos os comprovantes.

Palavras como meio e bastante podem variar ou no.


Observe:

Ele est meio cansado.


Ela est meio cansada.

Quando usado no sentido de intensidade, equivalente a


expresses como um pouco ou mais ou menos, meio
invarivel. Ao contrrio, quando usado no sentido de metade,
meio varivel, como fica claro em:

Usou meio copo de leite. Usou meia xcara de leite.

Portanto, diferente da forma como muitas vezes


ouvimos, o horrio de 12:30 deve seguir a seguinte
concordncia: meio dia e meia.

Na dvida sobre o uso da palavra bastante, substitua-a pela


palavra muito e verifique se a opo singular ou plural.

136

leitura e producao textual.indb 136 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Exemplo:

Comprei bastantes livros. (muitos)


Esto bastante agitados. (muito)

No muito comum ouvirmos, mas, no primeiro caso, a forma


adequada bastantes, indicando quantidade. No segundo, trata-
se de um uso invarivel, quando indica intensidade.

Ateno: lembrete sobre concordncia nominal


Menos uma palavra invarivel, portanto, no existe
outra maneira de escrev-la ou pronunci-la.

Finalizando esta seo, ratificamos que no se pretende esgotar o


assunto com esse roteiro aqui apresentado. Estamos apenas chamando
a ateno para alguns casos de concordncia verbal e nominal que no
devem ser esquecidos. Busque outras informaes em gramticas a que
voc tenha acesso, ou pesquise a partir da referncia indicada na seo
Saiba Mais.

Dando sequncia aos tpicos gramaticais, voc estudar, na seo


seguinte, algumas das regras de regncia que devem ser aplicadas no
texto escrito.

Seo 2 Regncia
Inicie o seu estudo sobre regncia, observando os seguintes
exemplos, que no devem ser muito distantes daquilo que voc
ouve/fala ou l/escreve em seu cotidiano.

1) Gosto de sorvete.

2) Sempre implicamos com nossos vizinhos.

Unidade 5 137

leitura e producao textual.indb 137 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

3) As crianas pensaram em voc?

4) Estava me referindo aos meus vizinhos.

O que esperamos que voc perceba o uso das preposies


(destacadas) em todos os enunciados. Trata-se de uma exigncia
dos verbos, ou seja, sempre usamos os verbos acima seguidos das
preposies em destaque.

Desse modo, podemos conceituar regncia verbal


como o comportamento do verbo em relao
exigncia ou no de preposio.

Por exemplo, no falamos gosto voc ou gosto viajar; ao contrrio,


sem nenhum esforo, dizemos gosto de voc ou gosto de viajar.
Ento, podemos concluir que o verbo gostar exige ou rege a
preposio de.

claro que temos a um exemplo que no causa grandes


problemas, dada a facilidade com que usamos o referido verbo.
No entanto, algumas vezes, voc ficar em dvida diante de
situaes um pouco mais complicadas. Vale a pena, ento,
conhecer ou relembrar a regncia de alguns verbos, que merecem
ateno especial.

Caso 1 - Assistir o filme ou Assistir ao filme?


O verbo ASSISTIR pertence a um grupo de verbos que, pelo
fato de possurem mais de um sentido, apresentam diferentes
regncias. Observe:

5) Eles assistiram ao filme.

Neste exemplo, com o sentido de ver, presenciar, o verbo exige


preposio (em destaque). O mesmo ocorre quando usamos
assistir no sentido de pertencer, caber, como mostra o seguinte
exemplo:

6) Este um direito que assiste ao consumidor.

138

leitura e producao textual.indb 138 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Por outro lado, quando usado no sentido de ajudar, prestar


assistncia, o mesmo verbo no exige mais preposio, fato que
podemos verificar neste ltimo exemplo.

7) O enfermeiro assistiu o doente.

Outros verbos tm comportamento semelhante ao verbo assistir.


Observe a regra de regncia para o verbo IMPLICAR.

8) O atraso na entrega do projeto implicar prejuzo financeiro.

Neste caso, usamos o verbo com o sentido de acarretar.


Geralmente, na linguagem cotidiana, usamos esse verbo com a
proposio em. Voc j deve ter lido ou ouvido enunciados como
o exemplo acima do seguinte modo: ...implica em prejuzo...,
cujo emprego inadequado, nesse caso, pois segundo a norma,
quando usado nesse sentido, o verbo implicar no pede
preposio. Portanto, a forma usada em (8) adequada.

Implicar tambm pode ser usado no sentido de ter implicncia


e, quando isso ocorre, devemos us-lo com a preposio com,
conforme exemplo a seguir.

9) Ele sempre implica com os namorados de suas filhas.

Ento, tanto assistir quanto implicar so verbos que tm a regncia


modificada, de acordo com o significado que assumem. H, ainda,
outros verbos que se enquadram nesse grupo. Portanto... seja curioso
(a)! Abra uma gramtica e veja a regncia dos verbos aspirar, agradar,
custar, proceder, visar.

Caso 2 - Prefiro estudar do que trabalhar?


H outras situaes em que voc tambm poder ter dvidas,
mesmo que o verbo seja usado apenas em um nico sentido e
possua apenas uma regncia. Veja os enunciados e decida qual
deles est adequado norma prescrita na gramtica.

Unidade 5 139

leitura e producao textual.indb 139 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

10) Prefiro estudar do que trabalhar.


11) Prefiro estudar a trabalhar.

Se voc apostou em (11), h duas possibilidades: ou voc j tem


essa regra memorizada, ou desconfia de que a opo (10) seja
muito bvia. De fato, a forma apresentada no exemplo (10) a
que utilizamos na modalidade coloquial. Na fala, torna-se quase
uma regra usar do que entre os dois complementos do verbo
preferir.

Entretanto, a forma apresentada em (11) a adequada, pois a


regncia de preferir : preferir uma coisa a outra.

Mais uma vez voc pode observar a diferena entre a linguagem


que utilizamos no dia a dia e a linguagem que nos exigida em
textos escritos na modalidade padro. Continue investigando
como essa diferena visvel em relao s regras de regncia.
Volte gramtica, ou consulte o dicionrio, e veja a regncia dos
verbos obedecer e desobedecer.

Caso 3 - Informo algum de algo? Informo algo a algum?


H, ainda, os verbos que permitem duas formas de regncia para
a mesma situao. Assim, podemos usar o verbo INFORMAR
nas duas construes exemplificadas a seguir, ambas adequadas
norma.

12) O deputado informou os eleitores sobre o projeto.


13) O deputado informou o projeto aos eleitores.

importante saber que outros verbos tm a mesma regncia do


verbo informar, como avisar, notificar, cientificar, prevenir.

Caso 4 - As pessoas que eu trabalho ou as pessoas com quem eu trabalho?


Finalizando, necessrio chamar a ateno para uma situao
muito comum na linguagem coloquial. Geralmente, ouvimos
enunciados semelhantes aos exemplos abaixo:

140

leitura e producao textual.indb 140 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

14) As pessoas que eu trabalho vieram de outra cidade.


15) No encontrei as pessoas que voc se referiu.
16) As pessoas que eu gosto no vieram festa.

Voc consegue identificar o problema de regncia em cada um


desses exemplos? Vejamos:

14) O verbo TRABALHAR exige a preposio com. Logo,


se voc diz eu trabalho com as pessoas, o mesmo deve ser
feito nas estruturas mais complexas em que aparecem pronomes
como que, o qual, quem. Assim, aplicando a regra de regncia,
corrigimos o enunciado para:

As pessoas com quem eu trabalho vieram de outra cidade.

15) O verbo REFERIR-SE exige a preposio a. Por exemplo,


dizemos eu me refiro aos alunos. Ento, devemos reescrever o
enunciado do seguinte modo:

No encontrei as pessoas a quem voc se referiu.

16) O verbo GOSTAR, o primeiro abordado nesta seo, exige


a preposio de. Voc, com certeza, diria eu gosto das pessoas, e
no eu gosto as pessoas. Portanto, corrigindo o exemplo, temos:

As pessoas de quem eu gosto vieram festa.

Observe que, mais uma vez, estamos chamando a ateno para


a estrutura permitida na modalidade coloquial, em oposio
exigncia da norma.

Esperamos que voc tenha compreendido que o princpio da regncia


verbal est na exigncia que o verbo faz em relao preposio.
Muitos verbos exigem a preposio a, e, quando essa coincide com
a ocorrncia de outro a, temos o acento indicador de crase. Logo,
praticamente uma consequncia do estudo da regncia estudar um
pouco sobre a crase, o tpico abordado na prxima seo.

Unidade 5 141

leitura e producao textual.indb 141 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Seo 3 Crase
Para entender o uso da crase, interessante que voc relembre
seus tempos de estudante, em que sua professora dizia: crase
a fuso de duas vogais iguais em uma s, sendo que uma
preposio e a outra artigo.

Ento, para voc no esquecer mais, vamos reforar: em Lngua


Portuguesa, crase a fuso das vogais idnticas a (preposio) + a
(artigo) e indicada por meio do acento grave.

a + a

Lembrou? Pois , um dia j ouvimos essa explicao,


conseguimos lembrar, mas poucos sabem de fato usar
a crase. Por que ser?

Antes de entrar na exemplificao dos usos obrigatrios ou


facultativos da crase, preciso deixar claro que as pessoas
tm dificuldades para us-la por falta de conhecimentos de
regncia, pois, para saber se h crase ou no, temos de saber,
primeiramente, se a regncia da palavra anterior exige ou no a
preposio a.

Quer ver?

O verbo IR, por exemplo, exige a preposio a, correto? Ento,


quem vai, vai a algum lugar. Dessa forma, temos as seguintes
construes:

Ex1: Paulo foi ao cinema ontem.

Como voc pode ver, o verbo Ir exige a preposio a e cinema


(substantivo masculino) exige o artigo o. Assim, temos a
(preposio) + o (artigo) = ao.

Vamos, agora, substituir a palavra CINEMA, por uma palavra


feminina.

142

leitura e producao textual.indb 142 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Ex2: Paulo foi praia ontem.

Bem, voc j deve saber que, como no primeiro exemplo, aqui o


verbo Ir continua exigindo a preposio a. Ento, ocorre crase
por que temos a (preposio) + a (artigo) =

Acreditamos que a aplicao da crase apenas com base nas regras


gramaticais no nos garante o domnio de quando devemos ou
no us-la. Portanto, a partir de agora, apresentaremos uma srie
de situaes cotidianas e dicas para que voc saiba como bem
aplic-la. Vamos l?

Para incio de conversa, a primeira coisa que precisamos deixar


claro quando se estuda crase que ela s ocorre diante de
palavra FEMININA. Caso contrrio, tem-se ao e no .

A partir do que foi dito acima, voc deve ter lembrado da


recomendao do seu professor de Lngua Portuguesa quando
ele disse que para saber quando usar crase, basta substituir uma
palavra feminina por uma masculina e, se diante da palavra
masculina eu tiver ao, ento ocorre crase. Certo?

Bem, essa dica at que tem a sua validade, mas cuidado, por que
nem sempre ela eficiente. Quer ver!

Vejamos a frase abaixo:

Ex: Paulo foi a Roma com sua nova namorada

De nada adianta usar a regra, por que Roma no admite o artigo


a.
Hum! Agora voc deve estar se perguntando: Ento, como fao
para saber se diante de nome de cidades, estados ou pases ocorre
ou no crase?

Uma boa sada trocar o verbo que pede a preposio a pelo


verbo VIR.

Ex1: Paulo foi a Roma com a sua nova namorada.

Paulo voltou de Roma com a sua nova namorada.

Ex2: Paulo foi Itlia com a sua nova namorada.

Paulo voltou da Itlia com a sua nova namorada.

Unidade 5 143

leitura e producao textual.indb 143 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Bem, no difcil concluir que a dica : se aparecer da


(de + a) depois do verbo vir, ento ocorre crase, caso
contrrio, no ocorrer.

Agora que voc sabe que precisa usar a crase sempre que houver
um verbo que exige a preposio a, vamos ver outros casos em
que o uso da crase obrigatrio, facultativo ou quando no se
deve us-la.

Casos obrigatrios:

Situao 1:
Diante das locues adverbiais formadas por palavra feminina,
como s pressas, toa, s claras, tarde, s vezes, direita,
esquerda etc.

Exs:

1. Escobar voltou tardinha para encontrar Capitu.


(Machado de Assis)

2. O melhor hotel da cidade ficava esquerda da ponte que


dava acesso ao portal principal.

3. Se no economizarmos energia, ficaremos s escuras.

4. Preferiu ser sincero, deixando a traio s claras.

5. s vezes, preciso rir para no chorar.

144

leitura e producao textual.indb 144 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Deve-se ressaltar, porm, que nas locues adverbiais que


indicam instrumento no ocorre crase.

Ex:

1. A carta foi escrita a mo.

2. As fantasias foram feitas a mquina.

3. Joo foi morto a facada.

4. Ele saiu com o barco a vela.

Isso fica claro quando voc substitui qualquer expresso dessas


por uma masculina. Quer ver? Voc no diz A carta foi escrita
ao lpis

Nem:

Joo foi morto ao machado.

Assim como voc no diz: Fiz o pagamento ao prazo. Mas


diz: Fiz o pagamento a prazo.

CUIDADO!

Com a expresso a vista, pode ocorrer crase em outras


situaes. Quer ver?

Ex: O resultado do ENEM est vista de todos.

Por qu: vista, aqui, significa ao alcance de todos.

Ento: a expresso a vista de, quando significar ao alcance de, ser


craseado.

Situao 2:
Diante dos pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo,
quando esses vierem precedidos de verbos regidos pela preposio a.

Unidade 5 145

leitura e producao textual.indb 145 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Exs:

1. Todos iro quela (a + aquela) praia.

2. Muitos iro quele (a + aquele) baile.

3. Raquel referia-se quilo que voc fez ontem.

Situao 3:
Diante de locues prepositivas frente de, s custas de, maneira
de etc.

Exs:

1. Por causa desses vcios e das mulheres que as cruzes


nascem beira das estradas. (Visconde de Taunay)

2. A polcia britnica deixou a populao merc dos


terroristas.

Situao 4:
Diante da expresso moda de ainda que esteja subentendida.

Exs:

1. A festa estava tima, mas o maior astro da noite saiu


(moda) francesa e no se despediu nem dos anfitries.

2. Com um vestido (moda) Chanel, Gisele chegou


deslumbrante ao evento.

3. Meu sonho ter um casaco moda italiana.

Situao 5:
Diante da palavra casa, terra e distncia, quando estas forem
determinadas e mesmo que subentendidas.

Exs:

1. Joana chegou casa de Laura com uma hora de atraso.

2. Chegamos h dois dias terra de nossos pais.

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leitura e producao textual.indb 146 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

3. O corredor ficou (distncia de) cem metros da linha de


chegada.

Mas cuidado: diante da palavra distncia, quando no estiver


determinada, no ocorre crase. Assim, voc deve escrever:
Fao curso a distncia. Fiz a matrcula numa faculdade a
distncia.

Situao 6:
Quando houver numerais indicando horas exatas.

Exs:

1. Regressaremos s dez horas.

2. A aula ser das duas s seis da tarde.

3. Cheguei festa s duas da manh.

4. Encontrei meu amigo uma hora da tarde.

Ateno!

Quando uma estiver se referindo hora de relgio, usa-se crase,


mas quando significa distncia, diferente. O correto

a) Meu novo emprego fica a uma hora da minha casa.

b) Itaja fica a uma hora de Florianpolis.

Mas:

a) Para surpresa de todos, o assalto ocorreu uma hora da tarde.

b) uma da madrugada no se deve sair sozinho nas grandes


cidades.

Unidade 5 147

leitura e producao textual.indb 147 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Casos em que no se usa crase

Situao 1:
Diante de palavras masculinas:

Exs:

1. A entrevista foi concedida a Carlos Henrique Amorim.

2. O Banco do Brasil emprestou dinheiro a empreiteiros


estrangeiros.

Situao 2:
Diante de verbos no infinitivo (ou seja, no conjugados).

Exs:

1. Depois de uma noite mal dormida, ficou a ver estrelas


durante todo o dia.

2. Em Miami, no pude me limitar a comprar apenas o


bsico.

3. Depois de muita explicao, comecei a entender o uso da


crase.

Situao 3:
Diante de uma palavra no plural, quando o a estiver no singular.

Exs:

1. No devo obedincia a leis injustas.

2. Na correo da prova, o professor s fez referncia a


questes fceis.

3. Na ltima eleio, as emissoras s deram espao a


candidatas bonitas.

148

leitura e producao textual.indb 148 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Casos em que o uso da crase facultativo

Situao 1:
Diante de pronomes possessivos (minha, nossa, tua, sua )

Exs:

1. Obedeo a () minha me.

2. Disse a () tua prima que o jantar no era para qualquer


pessoa.

3. A crtica se referia a () nossa escola.

Situao 2:
Diante do nome de pessoas do sexo feminino.

Exs:

1. Vou dar emprestar a () Dilma o meu casado preto.

2. Joo fez referncia a () Laura.

3. O professor fez aluso a () Ceclia Meireles.

Agora que voc j viu alguns tpicos gramaticais fundamentais


para a construo de enunciados na norma culta, como
concordncia, regncia e crase, fazemos outro desafio: que tal
aprender a usar os sinais grficos, especialmente a vrgula, de
forma que o seu texto reflita o que voc realmente deseja?

Afinal, so eles os grandes astros da construo de sentido de um


texto.

Vamos, ento, prxima seo.

Unidade 5 149

leitura e producao textual.indb 149 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Seo 4 Pontuao
Iniciaremos esta seo convidando voc leitura do enunciado a
seguir. Veja se possvel compreend-lo:

Os analistas desistiram logo o curso foi um fracasso.

A falta de pontuao dificulta a apreenso de um sentido


especfico. Em princpio, no sabemos se os analistas desistiram
rapidamente e, por isso, o curso foi um fracasso ou se o curso
foi um fracasso porque os analistas desistiram.

Observe agora que esses dois sentidos podem ficar claros,


caso o enunciado seja refeito com a devida pontuao. Leia-os
novamente e perceba o quanto a pontuao determinante na
construo do sentido.

Os analistas desistiram logo. O curso foi um fracasso.


Os analistas desistiram, logo, o curso foi um fracasso.

Na fala, esses sentidos seriam marcados pela


entonao, isto , pelo tom que o falante d voz
para expressar sua inteno. Na escrita, os sinais de
pontuao cumprem a funo de aproximar o texto
do sentido desejado pelo autor.

Como voc j sabe, a pontuao abrange vrios recursos grficos,


como ponto final, dois pontos, ponto de exclamao, ponto de
interrogao, vrgula, ponto e vrgula etc.

No entanto, seguindo a proposta desta unidade, que consiste


em enfatizar as situaes gramaticais mais relevantes, voc ver
alguns casos de uso da VRGULA, acreditando que as regras
que determinam tal uso sejam o ponto de maior dvida entre
maioria dos acadmicos.

150

leitura e producao textual.indb 150 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Voc j deve ter ouvido falar que, ao ler um texto,


toda vez que fazemos uma pausa, deve haver uma
vrgula. Mas, cuidado: nem toda pausa requer o uso da
vrgula.

Na verdade, o uso da vrgula est pautado na estrutura sinttica


dos perodos, no havendo, portanto, relao direta entre fala e
escrita. A seguir, listaremos algumas regras que podem lhe ser
teis quando fizer suas atividades de escrita.

Regra 1
H uma orientao bsica quanto ao emprego da vrgula: No se
separa sujeito de verbo. Observe os exemplos:

1) Os estudantes entregaram o relatrio.


2) Todos os estudantes da rea da Sade deveriam participar
do evento.
3) Todos os estudantes inscritos no ltimo congresso sobre
Sade e Educao devem receber certificado.

Quando a regra nmero 1 apresentada, parece que quem a


est explicando considera isso muito fcil, no mesmo? Mas,
se assim o fosse, no teramos tanta gente com dificuldades para
usar a vrgula em textos diversos. Ento, vamos tentar deixar as
coisas mais claras.

Desde cedo, voc aprendeu que VRGULA INDICA UMA


PEQUENA PAUSA. Certo? Bem, isso nem sempre acontece.
Ento, vamos mudar essa sugesto e usar aquela que nos d
Napoleo Mendes de Almeida, um importante gramtico da
Lngua Portuguesa, que diz o seguinte: ONDE NO H
PAUSA, NO H VRGULA.

Vejam os exemplos abaixo:

1. Confira o ltimo CD do grupo Vozes da frica.

2. Confira, na ltima listagem publicada, o nome dos


classificados no vestibular.

Unidade 5 151

leitura e producao textual.indb 151 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

Ficou fcil, no mesmo?

Bem, agora, ento, vamos continuar apresentando a voc algumas


regras que podem ajud-lo a usar a vrgula com maior facilidade.

Regra 2
H situaes especficas em que se deve usar vrgula entre os
termos da orao. Vejamos.

Situao 1: Imagine que voc est conversando com seu amigo


sobre o que voc fez ontem noite.

- (1) O que voc fez ontem noite?


- (2) Ontem? Aps o curso de ingls, fui ao cinema.
- (3) Sozinho?
- (4) No. Fui ao cinema com a Maria, aquela gatinha do 603.
- (5) mesmo, ela uma gatinha, ou melhor, uma gatona.
- (6) Paulo, para com isso! Eu j estou de olho nela faz tempo.

Observe que usamos a vrgula em quatro dos enunciados


apresentados, em funo de terem diferentes estruturas
oracionais. No enunciado (2), a vrgula usada para separar
termos que se encontram fora do lugar, isto , termos que no
respeitam a ordem: sujeito + verbo + complementos. Veja:

- (2) [...] Aps o curso de ingls, fui ao cinema.

Quem foi ao cinema? Eu (sujeito).


Qual o verbo? fui (ir).
Qual o complemento? cinema

Ento, a ordem padro seria:

152

leitura e producao textual.indb 152 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

- (2) Fui ao cinema aps o curso de ingls.

Mas, se essa ordem quebrada, devemos separar aquilo que est


deslocado com vrgula, o que resulta em construes como a do
enunciado (2). No enunciado (4), a vrgula, aps o nome Maria,
introduz uma explicao sobre ela, ou seja, o que as gramticas
trazem sob a denominao de aposto. Observe:

- (4) [...] Fui ao cinema com a Maria, aquela gatinha do 603.

No enunciado (5), a vrgula utilizada para corrigir, ou melhor,


explicar que Maria no uma gatinha, mas sim uma gatona.
Veja:

- (5) [...] ela uma gatinha, ou melhor, uma gatona.

No enunciado (6), o nome Paulo necessariamente deve vir


separado por vrgula, pois indica a pessoa a quem o falante
(amigo de Paulo) se dirige. o que as gramticas trazem como
vocativo. Observe:

- (6) Paulo, para com isso!

Compreendeu?
Pois , voc deve estar pensando que fcil falarmos dessas regras
quando usamos exemplos com uma linguagem coloquial, mas, na
modalidade culta, a aplicao delas se repete.

Observe, nos trechos a seguir, como a vrgula aplicada:

(1) Em Esttica da criao verbal (1992), Bakhtin prope uma


reflexo sobre os gneros discursivos, (2) denominao dada por
ele aos tipos relativamente estveis de enunciados, elaborados
em cada esfera da utilizao da lngua.
(TRINDADE, Mnica Mano. Dissertao de mestrado. 2001)

Em (1), a vrgula separa um termo deslocado, que indica o


local (de publicao) onde o autor prope uma reflexo. Entre

Unidade 5 153

leitura e producao textual.indb 153 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

as vrgulas indicadas em (2), temos uma explicao ao termo


antecedente (gneros discursivos).

A intertextualidade em sentido restrito a relao de um texto


com outros textos previamente existentes, isto , efetivamente
produzidos.
(KOCH, Ingedore. O texto e a construo de sentidos. 1997b)

A expresso isto introduz uma reexplicao afirmao


anterior.

Regra 3
Cabe esclarecer que, alm das regras apresentadas, h situaes
de uso da vrgula entre as oraes. Trata-se da pontuao de
estruturas mais complexas, isto , de perodos compostos,
segundo as gramticas. A seguir, apresentamos os casos mais
comuns.

1) Oraes sobrepostas (em sequncia)

O professor chegou sala, pediu silncio, aguardou alguns


minutos e comeou a aula.

2) Antes de conectivos que estabelecem relaes de oposio,


explicao, concluso etc (ver quadro unidade 3 seo 3)

Esforou-se muito, porm, no conseguiu o prmio.(oposio)


Estuda muito, logo, ser recompensado.(concluso)

3) Para isolar expresses cuja funo seja corrigir ou explicar a


orao antecedente.

O meu amigo, que estuda na escola pblica, foi aprovado em 1


lugar no concurso. (explicao)

4) Para separar oraes deslocadas em relao ideia principal.

Como ele estava doente, no participou do encontro.

154

leitura e producao textual.indb 154 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Dicas Importantes
Desde o incio de nossa vida escolar, temos contato com a
aprendizagem da Lngua Portuguesa. Mas, apesar de estudar
a nossa lngua materna por tantos anos, ainda temos inmeras
dvidas quando vamos produzir um texto, pois o nosso idioma
, de fato, bastante complexo e precisamos estar bem atentos na
hora de us-lo em quaisquer situaes comunicativas.

Para ajud-lo, vamos apresentar, a seguir, algumas dicas para


voc no se confundir na hora de usar a Lngua Portuguesa.
Esperamos que possa usar dessas dicas para fugir das armadilhas
que muitas vezes o idioma parece nos preparar.

1. Voc abre uma exceo ou excesso?


A escrita correta exceo. Veja outras grafias corretas, ao lado
das erradas:

CORRETO INCORRETO
Paralisar paralizar
Beneficente beneficiente
Privilgio previlgio
Adivinhar advinhar
Bem-vindo benvindo
Ascenso asceno
Empecilho impecilho
De repente derrepente

2. Quando devemos usar h ou a?


Simples: H indica tempo passado.

pode ser substitudo pelo verbo fazer.

Ex: H muitos anos no vejo meus avs. (FAZ muitos anos


que no vejo os meus avs)

Ela o esperava h muito tempo. (Ela o esperava FAZ muito


tempo).

Unidade 5 155

leitura e producao textual.indb 155 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

A indica tempo futuro

Ex: Daqui a dois dias vamos partir para nossa primeira


viagem Europa. (a = tempo futuro)

3. H diferena entra MAIS e MAS?


Claro que h. MAS uma conjuno e sinnimo de PORM.

MAIS advrbio, indica quantidade e o contrrio de


MENOS. (Em caso de dvida, troque o mais por menos.
Fazendo sentido, a frase estar correta).

Ex: Reclame menos e estude mais.

Ter um diploma importante, mas ter conhecimento


tambm .

4. Voc conhece o Lobo Mal ou o Lobo Mau?


Lembre-se: MAL o contrrio de BEM.

MAU o contrrio de BOM.

Se no quiser confundir, veja uma dica legal. O que


vem antes no alfabeto, L ou U? Voc responder L, com
certeza. E o que vem antes no alfabeto, E ou O? E,
claro. Ento L est para E, assim como U est para O.
Ento, maL bEm e maU bOm.

5. O correto -TOA, ou toa?


-toa significa fcil, desprezvel.

Ex: O advogado metido era um sujeitinho -toa.

toa significa sem destino, sem rumo, ao acaso.

Ex: Andava toa na vida, o meu amor me chamou.

6. Devo dizer A FIM de ou AFIM de?


Certamente, voc fica A FIM DE. Essa expresso significa
finalidade. Corresponde a PARA.

156

leitura e producao textual.indb 156 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Ex: Cheguei at aqui A FIM DE me tornar um timo


profissional.

Cheguei at aqui para me tornar um timo profissional.

AFIM ( numa nica palavra) corresponde a semelhante,


prximo ou parente por afinidade.

Ex: Os crimes tinham provas afins.

7. Posso afirmar que: SENO apresentar bons exemplos, a matria no ser


compreendida?
No, mesmo. Pois emprega-se SENO quando podemos
substituir essa expresso por APENAS, SOMENTE.

Ex: O meu amor tanto que no vejo outra pessoa,


SENO voc.

J a expresso SE NO pode ser substituda por CASO, NA


HIPTESE DE.

Ex: SE NO for bem nessa matria ficarei em prova final.

8. Se usarmos ONDE ao in vs de AONDE h algum problema?


Certamente, ONDE indica estada, permanncia em um lugar.

Ex: No sei ONDE est o meu dicionrio.

Vou saber ONDE voc mora.

ONDE deixei meu dinheiro, voc nunca vai saber.

AONDE, porm, indica movimento para um lugar.

Ex: No saio de casa com voc se no disser AONDE


iremos.

Estudo muito, pois sei AONDE quero ir com o meu


conhecimento.

Unidade 5 157

leitura e producao textual.indb 157 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

9. Quando se usam essas expresses:


ACERCA DE - significa a respeito de, sobre.

H CERCA DE - indica tempo decorrido, aproximado.

CERCA DE - d idia de aproximao, mais ou menos


quantidade.

Ex: O presidente vai falar ACERCA DOS (DE+O)


assessores corruptos.

O presidente vai falar CERCA DE duas horas.

O presidente falou pela ltima vez H CERCA DE dois


meses.

10. Est coreto dizer: Deixou todo o trabalho pra mim fazer?
Se voc achou que sim, est completamente equivocado. MIM
no faz, por qu:

1- Antes do verbo no infinitivo (quando no est conjugado)


precisamos usar o pronome EU.

Ex: A professora indicou este livro para EU ler.

Deixou todo o trabalho para EU fazer.

11. Quando devo usar SESSO, SEO e CESSO?


SEO significa mera diviso, repartio.

SESSO equivale a tempo de uma reunio, funo.

CESSO o ato de ceder.

Ex: A SEO de brinquedos foi a mais visitada em todas


as lojas do pas.

A ltima SESSO do filme acabou quase s duas horas da


manh.

O prmio foi uma CESSO da empresa patrocinadora do


evento.

158

leitura e producao textual.indb 158 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

12. Qual a grafia correta da palavra: ascender ou acender?


Depende de onde ela for usada. ASCENDER significa subir e
ACENDER significa colocar fogo.

Ex: Ela ASCENDEU ao cargo de gerente, mas foi


merecido.

Meu pai ACENDIA a lareira nas noites quentes e tocava


viola para a famlia reunida.

13. preciso distinguir AO INVS DE e EM VEZ DE?


claro que sim.

AO INVS DE = ao contrrio de.

Ex: AO INVS DE ficar quieto, respondia ao juiz a cada


pergunta que esse fazia ao advogado.

EM VEZ DE = em lugar de

Ex: EM VEZ DE ficar assistindo a programas idiotas, leia


um bom livro.

14. Devo IR AO ENCONTRO DE ou IR DE ENCONTRO A?


Depende. Como h bastante semelhana nas duas expresses, a
tendncia confundir uma pela outra. Mas muito cuidado, pois
cada uma delas tem sentido prprio. Quer ver?

AO ENCONTRO DE - corresponde a encontrar-se com, sair


ao encalo de ou estar de acordo, ter a mesma opinio.

IR DE ENCONTRO A - corresponde a opor-se,


defrontar-se com, ou mesmo contradizer, contrariar.

Ex: A recepcionista foi AO ENCONTRO DA NOIVA,


antes que ela soubesse que o noivo no estava no altar.

A professora deixou claro que as respostas erradas no


vinham AO ENCONTRO DOS temas estudados.

Como estava em alta velocidade, o motoqueiro foi AO


ENCONTRO da rvore e no sobreviveu.

Unidade 5 159

leitura e producao textual.indb 159 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

A opinio dos funcionrios veio DE ENCONTRO S


necessidades da empresa.

15. Para finalizar, o que devo usar PORQU, POR QUE, POR QU ou PORQUE?
Sabemos que existem muitos porqus e que essa expresso das
que trazem mais dvidas na hora de escrever. Por outro lado,
um assunto que encontramos facilmente em qualquer gramtica
da Lngua Portuguesa. Assim sendo, e para ajudar voc a se
apropriar mais do conhecimento, deixamos a tarefa que segue:

Procure em gramticas e sites especializados o emprego correto


das diversas formas do PORQU. Socialize sua pesquisa,
resumidamente, mas de forma bem clara, no FRUM.

Sntese

Como voc pde observar, a adequao modalidade culta da lngua


implica o conhecimento de algumas regras prescritas pelos gramticos,
o que justifica finalizarmos nossos estudos com esta unidade.

O roteiro aqui proposto partiu da seleo dos aspectos


gramaticais mais relevantes ao trabalho de produo de textos,
organizado do seguinte modo:

Abordamos questes de concordncia, dando nfase aos


verbos impessoais e aos casos de voz passiva.
Voc estudou um pouco de regncia, e deve ter percebido
que alguns verbos merecem destaque, pois exigem
preposio de um modo diferente ao que voc est
acostumado a ouvir no cotidiano.
Dentro do conceito mais amplo de regncia,
apresentamos os casos mais comuns de uso do acento
indicativo da crase.
Chamamos a sua ateno para a importncia da
pontuao.

Apresentamos a voc algumas dicas interessantes para que no


cometa erros comuns, que muitos universitrios comentem ao
longo da vida acadmica.

160

leitura e producao textual.indb 160 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

Em todas essas sees, ao contrrio de propor um estudo


exaustivo que contemplasse todas as regras dos tpicos abordados,
tentamos mostrar a voc que compreender apenas algumas
delas j o instrumentaliza para investigar e estudar mais, no s
sobre o assunto em questo, mas tambm sobre outros tpicos
gramaticais que julgue necessrios.

Esperamos ter despertado em voc a conscincia de que o


conhecimento da norma culta requer muita leitura de textos
produzidos nessa modalidade, a tarefa rdua de escrever e
reescrever, mas, alm disso, muito lhe ser til adquirir o hbito
da consulta s regras gramaticais na reviso dos prprios textos.

Atividades de autoavaliao
1) Reescreva os enunciados abaixo, adequando-os norma culta.
a) Devem fazer trs anos que no visitamos nossos parentes.

b) Verificou-se os problemas e constatou-se que no haviam formas de


solucion-los.

c) Encontrei os profissionais que me referi.

d) Devem haver algumas possibilidades de encontrarmos as pessoas que


falvamos.

e) 80% da populao preferem cinema do que teatro.

Unidade 5 161

leitura e producao textual.indb 161 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

f) A manifestao implicou na queda do presidente.

2) Explique a diferena de sentido entre:


a) A maior parte dos alunos no entregou a secretria.

b) A maior parte dos alunos no entregou secretria.

3) Os enunciados abaixo, extrados de textos publicados na revista POCA


(26/06/06), foram, intencionalmente, modificados. Faa a pontuao de
acordo com a norma culta da Lngua Portuguesa:
a) Na tera-feira 20 o programa em homenagem a Cludio Besserman
Vianna o Bussunda terminou com todos os integrantes do grupo
Casseta & Planeta no estdio do Maracan. O comediante que morreu
vtima de um ataque cardaco na Alemanha onde gravava programas
durante a Copa era uma espcie de artilheiro do grupo de humoristas
mais bem-sucedido do Brasil.
b) De acordo com Ziraldo as principais caractersticas do humor da turma
do Casseta e Planeta so a criatividade a irreverncia e principalmente
a crueldade. Com a morte de Bussunda o programa perde seus
personagens mais populares Ronaldo Fofmeno uma imitao
impagvel do jogador e o presidente Lula que ele fazia com o dedo
mindinho dobrado e a voz rouca.

162

leitura e producao textual.indb 162 09/09/11 14:58


Leitura de Produo Textual

4) Circule nas frases abaixo as expresses que esto em desacordo com


o uso correto da Lngua Portuguesa e, em seguida, faa as devidas
correes.
1. A cerca de duas horas choveu muito na capital.
2. Ele chegou a igreja uma hora.
3. Tinha mal comportamento, mais foi considerado inocente acerca de
duas semanas.
4. Aonde esto os mapas da cidade? Quero aproveitar que estou -toa
para concluir meu trabalho.
5. S verei minha irm daqui h dois anos, quando for a Europa.
6. Desconheo o por que da minha dificuldade com crianas mau
educadas.
7. A comida ficou pronta cinco minutos.
8. Algumas modelos so mais novas, mas parecem mais velhas
devido a maquiagem.
9. Entre eu pedir algo e vocs realizarem a uma grande diferena.
10. No muito fcil acender profissionalmente. mas fcil para quem j
nasceu numa boa famlia.
11. A criana s incomodava, em vez de brincar.
12. Casei com Carlos por que tnhamos interesses a fins, mais tudo mudou
h cerca de dois anos.
13. Enviou aquele e-mail para mim ler depois da aula.
14. Aps duas horas de espera, o pblico foi levado sala de espetculos.
15. Os telespectadores no sabem o por que da sada inesperada do
diretor da nova novela.
16. Depois da notcia, todos sentiram um profundo mau estar.
17. Prximo casa de Joana h cerca de cinco postos de combustvel.
18. Derrepente, comeou a chover, mas ningum saiu do show.
19. Seno fosse professora, seria jornalista.
20. Depois da crise, precisou de vrias sees de terapia.

Unidade 5 163

leitura e producao textual.indb 163 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

5) Leia atentamente as frases abaixo e empregue a vrgula, quando for


necessrio.
1. Os alunos apresentaram suas dvidas com muita objetividade.
2. Com muita objetividade os alunos apresentaram suas dvidas.
3. De acordo com o diretor que conhece bem o assunto no ser fcil
resolver o problema da substituio do ator.
4. Joo Humberto grande jogador da dcada de 50 passa por
grandes dificuldades financeiras.
5. Uma das melhores feiras de informtica do Brasil ser realizada em
Braslia.
6. Naquela oportunidade o juiz que no estava convencido da
acusao depois de muito se opor aceitou com ressalvas os argumentos
da promotoria.
7. Os senadores de acordo com que veicula na imprensa aceitaro o
novo valor do salrio mnimo.
8. Uma das maiores empresas automobilsticas do mundo no
aceitou as propostas do novo governo americano e manteve a firme
deciso de no aumentar o valor do carro zero.
9. O empresrio que estava ansioso para fechar a proposta no
exitou em divulgar imprensa seu mais novo pupilo.
10. Em caso de necessidade chame a polcia.

Saiba mais
No decorrer desta unidade, sugerimos a voc que buscasse mais
informaes em gramticas da Lngua Portuguesa, bem como
ressaltamos a importncia da consulta no momento de produo
textual.

Os tpicos abordados sero encontrados em qualquer gramtica


normativa, mas, caso voc queira uma sugesto de referncia,
deixamos aqui algumas dicas.

CEREJA, Roberto. Gramtica reflexiva: texto, semntica e


interao. So Paulo: Atual, 1999.

CIPRO NETO, Pasquale Gramtica da lngua portuguesa /


Pasquale e Ulisses. So Paulo: Scipione, 1998.

CUNHA, Celso & CINTRA, Lus F. L. Nova Gramtica do


Portugus Contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.

164

leitura e producao textual.indb 164 09/09/11 14:58


Para concluir o estudo

No decorrer deste estudo, voc foi orientado s atividades de


leitura e produo escrita, conforme os objetivos previstos
no plano da disciplina. Como aporte terico a esse trabalho
prtico, apresentamos conceitos fundamentados em reas e
autores da Lingustica que contribuem para o processo de
aprendizagem da Lngua Portuguesa.

Desse modo, propusemos a voc um roteiro que se iniciou


com os conceitos bsicos sobre lngua, linguagem e variao,
perpassando pelas concepes de leitura e texto, incluindo
os nveis implcitos da linguagem, os gneros textuais com
especificidade nos textos acadmicos, at a apresentao
de regras gramaticais relevantes prtica de escrita na
modalidade culta.

Nossa inteno foi, mais do que o inserir na discusso terica,


oportunizar o desenvolvimento das habilidades de leitura e
escrita, o que justifica a natureza prtica das atividades sugeridas.

Acreditamos que o desenvolvimento da aptido para ler


e produzir textos s se dar pelo esforo constante de sua
parte, logo, as tarefas de leitura e produo textual no se
encerram com esta disciplina, mas se constituem em um
processo contnuo, integrado s atividades envolvidas nas
demais disciplinas do seu curso e sua atuao profissional.

Esperamos apenas ter contribudo para o incio desse


processo e que voc, por ter aceitado nosso convite, tenha
concludo esta etapa consciente de que

o texto um construto histrico e social,


extremamente complexo e multifacetado, cujos
segredos (quase ia dizendo mistrios) preciso
desvendar para compreender melhor esse milagre
que se repete a cada nova interlocuo a interao
pela linguagem. (KOCH, 2006, prlogo)

At breve,
Chirley e Mnica.

leitura e producao textual.indb 165 09/09/11 14:58


leitura e producao textual.indb 166 09/09/11 14:58
Referncias

Associao Brasileira de Normas Tcnicas. NBR 6028:


apresentao de resumos: procedimento. Rio de Janeiro, 2003.
CIPRO NETO, Pasquale. Gramtica da lngua portuguesa. So
Paulo: Scipione, 1998.
FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo:
tica, 2004.
ILARI, Rodolfo; GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. So Paulo:
tica, 1987.
KOCH, Ingedore. A inter-ao pela linguagem. So Paulo:
Contexto, 1997 (a).
_____. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo:
Contexto, 1997 (b).
_____. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez,
2006.
MEDEIROS, Joo Bosco. Comunicao em lngua portuguesa.
So Paulo: Atlas, 2000.
ORLANDI, Eni P. Discurso e leitura. Campinas: Unicamp, 1999.
PCHEUX, Michel. Anlise Automtica do Discurso. In: GADET, F.
TAK, T. (orgs.). Por uma anlise automtica do discurso: uma
introduo obra de Michel Pcheux.. Campinas: Unicamp,
1990.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao. So Paulo:
Cortez, 2002.
TRINDADE, Mnica Mano. Ensinando e aprendendo com
humor: leitura e produo de textos humorsticos. Dissertaco
(Mestrado em Lingustica). Universidade Federal de Santa
Catarina, Florianpolis, 2001.

leitura e producao textual.indb 167 09/09/11 14:58


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Sobre os professores conteudistas

Chirley Domingues graduada em Letras Portugus/


Francs e mestre em Literatura Brasileira pela UFSC.

professora da Universidade do Sul de Santa Catarina,


onde leciona as disciplinas de Literatura Portuguesa e
Brasileira, Prtica de Ensino em Lngua Portuguesa,
ambas para o curso de Letras, e a disciplina de
Metodologia do Ensino da Lngua Portuguesa, para o
curso de Pedagogia.

Atua tambm como coordenadora do curso de Letras da


UNISUL campus Grande Florianpolis.

Mnica Mano Trindade graduada em Letras -


Licenciatura em Lngua Portuguesa pela UNICAMP,
especialista em Anlise do Discurso pela PUCCAMP,
mestre em Lingustica Aplicada e doutora em
Lingustica pela UFSC.

Atualmente, professora da Univesidade Federal da


Paraba (UFP).

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leitura e producao textual.indb 170 09/09/11 14:58
Respostas e comentrios das
atividades de autoavaliao

Unidade 1
1. a. A variedade lingustica regional a que encontramos nos
quadrinhos.
b. Aqui, tem-se o personagem O analista de Bag, um gacho
com uma linguagem tpica, em que se incluem os vocbulos
e expresses: buenas, se abanque,china, tch etc.
c. Presena de anacolutos (interrupo do pensamento)
identificados pelo uso de reticncias; reduo de palavras,
como por exemplo pra ao invs de para; uso de
exclamaes.
2. a. Adequado, apesar de contradizer algumas regras
gramaticais.
b. Adequado e no contradiz as regras gramaticais.
c. Inadequado, apesar de o enunciado no contradizer as
normas gramaticais

3. No texto, encontramos diversas caractersticas da linguagem


oral, como a ruptura da frase, a repetio, frases inacabadas,
vocabulrio reduzido, uso de grias e reduo de palavras.
4. Na primeira parte do texto, voc deve ter percebido uma
forma diferenciada de escrita, ou seja, no h pargrafo, e sim
versos centralizados, em destaque. Essa estrutura percebida
visualmente e revela a escolha do autor pela funo potica
(centralizada na forma de organizao das palavras). Ainda
podemos afirmar que, h a presena da funo inativa, devido
presena da 2 pessoa do plural e pelas expresses usadas
no contexto.

leitura e producao textual.indb 171 09/09/11 14:58


Na segunda parte, encontramos um pargrafo informativo, cuja
funo explicar a primeira parte do texto. Caracteriza-se a a funo
referencial (centralizada na informao direta e objetiva).

Unidade 2
1. Discuta o tema, fazendo associaes com conhecimentos prvios. Por
exemplo, voc pode pensar na relao existente entre as temticas TV
e violncia, TV e interesses econmicos, TV e aquisio de cultura etc.
Tente definir um posicionamento crtico, ou seja, identifique o que voc
considera positivo e o que considera negativo. Discuta no frum.

2. a. Na opinio do autor, os jovens no tm personalidade. No criam


nada, apenas copiam.
b. Negativa. De acordo com Angeli, os jovens so altamente
influenciveis, o que um problema, pois isso os leva a seguir
caminhos nem sempre confiveis. ]
c. Pressuposto: antes no tinha garantia de trs anos
Subentendido: a garantia era menor de 3 anos ou... agora uma boa
oportunidade; um bom negcio.

3. a. Tema: o trnsito nas cidades brasileiras


b. Tese: O comportamento no trnsito anda deplorvel.
c. Argumentos que sustentam a tese:
1. As pessoas no entendem que o espao que usam com os seus
veculos pblico;
2. H um desrespeito s regras e sinais de trnsito;
3. O carro virou sinnimo de poder e status;
4. Presenciamos atitudes de confronto e competio no trnsito.
d. Concluso: respeitar as leis e ter bons modos resultam em qualidade
de vida a todos.

4. Infere-se deste texto que os casamentos tm curta durao.


Chegamos a essa inferncia subentendido pelo conhecimento que
temos do contexto, o que inclui saber sobre os atuais problemas em

172

leitura e producao textual.indb 172 09/09/11 14:58


relaes matrimoniais e as estatsticas para divrcio. Caso contrrio, se
voc no acionar esse contexto no momento de inferir, a ltima fala
ficar desprovida de sentido, pois causa estranheza algum decidir,
simultaneamente, a data do casamento e a do divrcio.

Unidade 3
Pausa para exercitar a teoria: Seo 1
1. Independentemente de conhecer qualquer teoria a respeito da notcia
como um gnero jornalstico, voc pode perceber, apenas pautado na
sua experincia como leitor, que normalmente a notcia um texto que
tem por objetivo relatar um fato ocorrido em um determinado lugar,
em uma determinada data, envolvendo determinadas pessoas. Por isso,
algumas caractersticas textuais se repetem em cada notcia diferente,
como fato, lugar, tempo, pessoa. O texto ainda pode conter a causa (ou
uma suposta causa) para o ocorrido.
2. Voc pode pensar que se trata do mesmo gnero textual, uma vez que
o bilhete e o aviso se assemelham em relao ao objetivo transmitir
rapidamente uma informao e ao fato de ambos no serem
extensos. No entanto, eles se diferem em relao ao interlocutor
pessoa a quem o texto direcionado e, consequentemente, possuem
nveis diferentes de linguagem.
O aviso destinado a um grupo de pessoas. Ocorre em locais de
trabalho ou locais pblicos, quando h a necessidade de se transmitir
uma informao de interesse do grupo. Por exemplo: em um mural de
sala de aula, pode haver um aviso da secretaria, destinado a alunos-
bolsistas, informando-os sobre a necessidade de recadastramento. Em
uma loja, pode haver um aviso destinado aos clientes, informando-lhes
a mudana em relao ao horrio de funcionamento. Perceba que,
nos dois exemplos, a informao transmitida a um grupo especfico
e delimitado, mas composto de diferentes pessoas. Isso requer que o
texto seja claro e objetivo, visando a ser compreendido por todos, e
impessoal, dado o fato de ser publicado em espaos pblicos, o que
faz com que possa ser lido e observado por todas as pessoas que os
frequentam, mesmo quando o aviso no direcionado a elas. Desse
modo, a linguagem do aviso aproxima-se da modalidade culta da lngua.
Ao contrrio, o bilhete tem um tom mais informal e pessoal, pois tem
como interlocutor uma pessoa especfica. Mesmo que seja direcionado a
um grupo, a relao entre quem escreve o bilhete e quem l mais direta e
familiar. Por isso, ao escrever um bilhete, usamos a modalidade coloquial.

173

leitura e producao textual.indb 173 09/09/11 14:58


Por exemplo, posso entregar um relatrio em um departamento e, pelo
fato de j ser uma pessoa conhecida do funcionrio que receberia meu
relatrio, sinto que me permitido, no caso de sua ausncia, deixar o
trabalho com o bilhete: Fulano, este o relatrio para enviar amanh,
conforme a gente combinou. Qualquer coisa me liga.
Pausa para exercitar a teoria: Seo 2
1. H vrias possibilidades de voc escrever um perodo, organizando
as ideias que lhe foram apresentadas. Eis uma para cada uma das
propostas:
A terapia do eletrochoque, criada no incio do sculo XX para tratar
esquizofrenia e histeria, est de volta, pois um estudo da Universidade
de Saint Louis acaba de mostrar uma verso que pode dar bons
resultados no tratamento de depresso severa.

2. Separados pelo Casamento, protagonizado por Jennifer Aniston e


Vince Vaughn, estreou bem nas bilheterias americanas, mas recebeu
algumas crticas maldosas sobre a falta de qumica entre o casal,
quando comparados a Brad Pitt e Angelina Jolie, em Sr. e Sra. Smith.

Autoavaliao
1. a. Gnero Textual: poema. Escrito para emocionar e sensibilizar o leitor.
b. Propaganda. Esse tipo de gnero tem por objetivo persuadir as
pessoas para comprarem o produto divulgado.
c. Bilhete ou telegrama. Os gneros em questo tm por objetivo
apresentarem uma comunicao breve.
d. Texto jornalstico. Tem por objetivo noticiar um acontecimento, ou
melhor, informar sobre determinado fato.
e. Resenha. Esse gnero textual usado para divulgar livros, filmes,
peas teatrais etc. Alm de divulgar o objeto resenhado, esse gnero
apresenta, ainda, uma avaliao sobre a obra.
f. Ficha tcnica. O objetivo desse gnero apresentar dados referentes
ao elenco, direo e outros dados.

2. Na unidade 2, voc j leu e discutiu o tema. Aproveite esse estudo


prvio para fundamentar os textos que deve redigir aqui.
Divulgue um dos seus textos para que seja lido pelos colegas.

174

leitura e producao textual.indb 174 09/09/11 14:58


3. Apresentamos aqui trs sugestes. Envie sua resposta para correo,
caso tenha dvida.
Jos Wilker, um dos cones das artes dramticas no Brasil, fez 42 filmes e
31 novelas e interpretou JK, de quem se diz admirador.
Um dos cones das artes dramticas no Brasil, com 42 filmes e 31
novelas, Jos Wilker interpretou o ex-presidente JK, de quem se diz
admirador.
Admirador e intrprete de JK, Jos Wilker tambm fez 42 filmes e 31
novelas, destacando-se como um dos cones das artes dramticas no
Brasil.

4. Problema: quesmo
a. Correo: Espero o seu telefonema para que possamos discutir as
alteraes feitas no projeto sem a nossa autorizao.
Problema: falta de coerncia
Todavia liga idias opostas, e, nesse caso, no h essa oposio entre
as oraes.
b. Correo: Os garotos acusados como responsveis pelo acidente
do exemplo de bom comportamento, pois realizam trabalhos
voluntrios em hospitais.
Problema: falta de paralelismo
As trs etapas deveriam ser expressas de uma nica forma, o que no
ocorre, pois h dois nomes levantamento e cadastramento e um
verbo distribuir.
c. Correo: As etapas previstas para o trabalho so o levantamento das
famlias necessitadas, o cadastramento dos membros dessas famlias
e a distribuio do material para que possam construir suas casas.
Problema: falta de coerncia
Logo um conectivo usado para indicar concluso. As ideias os
smbolos nazistas so proibidos e podem ser vistos em encontros de
membros do Partido... so contraditrias, por isso devemos usar um
conectivo que indique essa oposio, como mas, porm, todavia
(ver quadro de conectivos na seo 3, unidade 3).
d. Correo: Os movimentos ultranacionalistas no esto enterrados na
Alemanha. Os smbolos nazistas, em tese, so proibidos, mas podem ser
vistos em encontros de membros do Partido Nacional Democrata, de
extrema direita.
Problema: ambiguidade

175

leitura e producao textual.indb 175 09/09/11 14:58


Universidade do Sul de Santa Catarina

No fica claro a que palavra o pronome seu faz referncia: professor


ou orientando. Isso autoriza duas interpretaes: ou o relatrio do
professor ou o relatrio do orientando.
e. Correo:
O professor esperava que o seu relatrio fosse entregue ao
coordenador pelo orientando. (O relatrio do professor)
O professor esperava que o relatrio do orientando fosse por ele
mesmo enviado ao coordenador.(O relatrio do orientando)

5. a. O envolvimento de menores,de ambos os sexos, na prtica de crimes


uma verdade DA QUAL no podemos fugir. Os poderes constitudos
deveriam parar e refletir sobre esse fato COM OS QUAIS os jornais
enchem suas pginas diariamente. De nada adiantou o Estatuto da
Criana e do Adolescente, POIS muitos delinquentes adultos se valem
da lei para incitar menores prtica de roubos e assassinatos.
b. Falta dinheiro para tudo no Brasil, mas as mordomias continuam. A
verdade que os impostos COM OS QUAIS o governo mantm sua
mquina emperrada so mal empregados. H notcias de que os rgos
pblicos compram copos de cristal, talheres de prata, porcelanas
finas, luxo DOS QUAIS no querem abrir mo, mesmo sabendo das
dificuldades PELAS QUAIS o povo passa.

Unidade 4
1. O resumo no pode deixar de apresentar alguns elementos que
so essenciais, ou seja: cada uma das partes essenciais do texto; a
progresso em que elas se sucedem; e a correlao que o texto
estabelece entre cada uma dessas partes. A partir disso, podemos dizer
que resumo no uma colagem de frases do texto original. Retome as
sugestes dadas na seo 1 da unidade 4 para a elaborao do resumo
proposto.
2. No se esquea de que a resenha, alm da sntese, exige um
posicionamento crtico. Retome as sugestes da seo 2 da unidade 4
para a elaborao da atividade proposta.

Unidade 5
1. a. Deve fazer trs anos que no visitamos nossos parentes.
b. Verificaram-se os problemas e constatou-se que no havia formas
de solucion-los.
c. Encontrei os profissionais aos quais me referi / a quem me referi.

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Leitura e Produo Textual

d. Deve haver algumas possibilidades de encontrarmos as pessoas de


quem falvamos/das quais falvamos.
e. 80% da populao prefere cinema a teatro.
f. A manifestao implicou a queda do presidente.
2. a. A maior parte dos alunos no entregou a secretria.
b. A maior parte dos alunos no entregou secretria.
Veja que a mudana em relao ao uso da crase remete-nos a sentidos
diferentes para o verbo entregar:
O enunciado (a) s pode ser usado em um contexto em que os
alunos no tenham delatado a secretria para algum.
O enunciado (b) deve ser usado para indicar que os alunos no
entregaram algo secretria. Por exemplo, se houvesse uma
pergunta como: a quem os alunos entregaram o relatrio?,
caberia a resposta: a maior parte dos alunos no entregou
secretria, deixando implcito que o relatrio teria sido entregue
a uma outra pessoa.

3. a. Na tera-feira 20, o programa em homenagem a Cludio Besserman


Vianna, o Bussunda, terminou com todos os integrantes do grupo
Casseta & Planeta no estdio do Maracan. O comediante, que morreu
vtima de um ataque cardaco na Alemanha, onde gravava programas
durante a Copa, era uma espcie de artilheiro do grupo de humoristas
mais bem-sucedido do Brasil.
b. De acordo com Ziraldo, as principais caractersticas do humor
da turma do Casseta & Planeta so a criatividade, a irreverncia e,
principalmente, a crueldade. Com a morte de Bussunda, o programa
perde seus personagens mais populares: Ronaldo Fofmeno, uma
imitao impagvel do jogador, e o presidente Lula, que ele fazia com o
dedo mindinho dobrado e a voz rouca.

4.
1. H cerca de duas horas choveu muito na capital.
2. Ele chegou igreja uma hora.
3. Tinha mau comportamento, mas foi considerado inocente acerca de
duas semanas.
4. Onde esto os mapas da cidade? Quero aproveitar que estou toa
para concluir meu trabalho.
5. S verei minha irm daqui a dois anos, quando for a Europa.

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Universidade do Sul de Santa Catarina

6. Desconheo o porqu da minha dificuldade com crianas mau


educadas.
7. A comida ficou pronta h cinco minutos.
8. Algumas modelos so mais novas, mas parecem mais velhas devido
maquiagem.
9. Entre eu pedir algo e vocs realizarem, h uma grande diferena.
10. No muito fcil ascender profissionalmente. mais fcil para
quem j nasceu numa boa famlia.
11. A criana s incomodava, em vez de brincar.
12. Casei com Carlos por que tnhamos interesses afins, mais tudo
mudou h cerca de dois anos.
13. Enviou aquele e-mail para eu ler depois da aula.
14. Aps duas horas de espera, o pblico foi levado sala de
espetculos.
15. Os telespectadores no sabem o porqu da sada inesperada do
diretor da nova novela.
16. Depois da notcia, todos sentiram um profundo mal-estar.
17. Prximo casa de Joana, a cerca de cinco postos de combustvel.
18. De repente, comeou a chover, mas ningum saiu do show.
19. Se no fosse professora, seria jornalista.
20. Depois da crise, precisou de vrias sesses de terapia.

5.
1. Os alunos apresentaram suas dvidas com muita objetividade.
2. Com muita objetividade, os alunos apresentaram suas dvidas.
3. De acordo com o diretor, que conhece bem o assunto, no ser fcil
resolver o problema da substituio do ator.
4. Joo Humberto, grande jogador da dcada de 50, passa por grandes
dificuldades financeiras.
5. Uma das melhores feiras de informtica do Brasil ser realizada em
Braslia.
6. Naquela oportunidade, o juiz, que no estava convencido da
acusao, depois de muito se opor, aceitou, com ressalvas, os
argumentos da promotoria.

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Leitura e Produo Textual

7. Os senadores, de acordo com que veicula na imprensa, aceitaro o


novo valor do salrio mnimo.
8. Uma das maiores empresas automobilsticas do mundo no aceitou
as propostas do novo governo americano e manteve a firme deciso de
no aumentar o valor do carro zero.
9. O empresrio, que estava ansioso para fechar a proposta, no exitou
em divulgar imprensa seu mais novo pupilo.
10. Em caso de necessidade, chame a polcia.

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Biblioteca Virtual

Veja a seguir os servios oferecidos pela Biblioteca Virtual aos


alunos a distncia:

Pesquisa a publicaes online


www.unisul.br/textocompleto
Acesso a bases de dados assinadas
www. unisul.br/bdassinadas
Acesso a bases de dados gratuitas selecionadas
www.unisul.br/bdgratuitas
Acesso a jornais e revistas on-line
www. unisul.br/periodicos
Emprstimo de livros
www. unisul.br/emprestimos
Escaneamento de parte de obra1

Acesse a pgina da Biblioteca Virtual da Unisul, disponvel no EVA


e explore seus recursos digitais.
Qualquer dvida escreva para bv@unisul.br

1 Se voc optar por escaneamento de parte do livro, ser lhe enviado o


sumrio da obra para que voc possa escolher quais captulos deseja solicitar
a reproduo. Lembrando que para no ferir a Lei dos direitos autorais (Lei
9610/98) pode-se reproduzir at 10% do total de pginas do livro.

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