UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA SUPERIOR DE TLAHUELILPAN

PSICOLOGA DEL DESARROLLO

TRABAJO DE INVESTIGACIN:

BULLYNG EN ESCOLARES

FACILITADOR:
DR. GUSTAVO VELEZ DAZ

INTEGRANTES:
SILVIA BELTRAN MARTIN
IRMA DIANA LAURA RAMREZ GUTIRREZ
TERESA DE JESS REYES MARTNEZ
MARA GUADALUPE RUFINO MENDOZA

LICENCIATURA EN ENFERMERA

SEMESTRE: 3 GRUPO: 302

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 NDICE

INTRODUCCIN........
3

ANTECEDENTES...........4

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA.......5

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..6

OBJETIVOS.......11

JUSTIFICACIN....12

DELIMITACIN.....13

RESULTADOS........................14

CONCLUSIN...17

ANEXOS.............................................................................................................18

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 INTRODUCCIN

El presente trabajo de investigacin acerca del Bullying basado en nios de 9 a 10

aos nos ayud a conocer sobre cmo surgi el acoso escolar el cual en la
actualidad est afectando a muchos pases del mundo.

Esto tambin nos ayud a identificar a los nios que estn en riesgo o que ya
sufren maltrato escolar, una vez identificados podemos orientar a sus padres a
que acudan a un determinado lugar en el cual les puedan brindar ayuda.

En la comprensin de fenmeno del acoso escolar intervienen mltiples factores

asociados con los orgenes, contexto social y cultural, procedencia familiar y nivel
socioeconmico de los sujetos involucrados y de la institucin escolar que los
alberga. Dada la complejidad del fenmeno, cualquier tipo de estudio sobre l
requiere el conocimiento del contexto en el cual se hace evidente, de sus actores y
de los aspectos que inciden de manera directa e indirecta en su aparicin y
desarrollo. Varios aspectos deben tenerse en cuenta para abordar y comprender el
fenmeno del acoso escolar.

El primero de ellos hace referencia a la comprensin que se tiene de la violencia,

nocin que presenta una gran dificultad para su definicin por la polivalencia de
significados. Otro punto de referencia son los diferentes enfoques desde los
cuales se ha abordado el estudio del acoso escolar. Los estudios permiten
evidenciar la existencia de variados enfoques que han originado diversos
resultados que dan cuenta de la comprensin estadstica del fenmeno, sus
orgenes, actores, manifestaciones y consecuencias.

En este contexto, cobra especial importancia la pregunta por el sentido que los
actores del fenmeno (acosadores, vctimas y espectadores) otorgan al acoso
escolar. De all que las apreciaciones que los nios y nias tienen sobre el sentido
y la naturaleza del acoso escolar constituyen el trasfondo y el horizonte de la
comprensin del fenmeno.

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ANTECEDENTES
El Bullying ha existido desde que el hombre existe, pero donde se dio conocer y se
le dio la importancia que este en verdad tiene fue en estados unidos o donde se le
llama acoso escolar o violencia.

Originalmente la palabra que conocemos como Bullying proviene del ingls bull
que significa embestir aunque tambin se conoce como matn o agresor y agrupa
un conjunto muy diverso de conductas: incluye desde la violencia fsica hacia un
compaero hasta la agresividad verbal, ya sea de forma directa o indirecta.
El Bullying tiene un impacto tanto fsico como psicolgico Barquero Ral.
(Bullying: un problema escolar) 2011. En un inicio al maltrato escolar se le conoca
como mobbing denominado por los escandinavos (Heinemann, 1972 y Olweus,
1973) para referirse a las amenazas y al acoso escolar desde un punto de vista
grupal; posteriormente aparece el Bullying denominado as, por los britnicos
(Smith y Sharp, 1994) que surgi al visualizarse la importancia de la agresin
escolar desde el mbito individual.

El Bullying abarca tanto los problemas de conducta a nivel grupal e individual,

adems se considera ms significativo que mobbing, por esta razn la palabra
Bullying es ms utilizada cuando se trata de maltrato escolar (Ortega, Del Rey y
Mora, 2001). Es Dan Olweus, quien ha trabajado arduamente en la temtica de
acoso escolar entre pares, tras el aparecimiento de varios suicidios de jvenes
que fueron vctimas del acoso escolar, realiz su primera investigacin en Noruega
en 1973, convirtindose en un personaje reconocido a nivel mundial, al ser el
precursor en la transformacin del Bullying de invisible a visible, de normal a
preocupante.

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 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

El Bullying (intimidacin) se refiere a todas las formas de actitudes agresivas,

intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por una
o ms personas contra otro u otros.
El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de
constantes amenazas, insultos, agresiones, humillaciones etc., y as tenerlo bajo
su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. El maltrato intimidatorio
le har sentir al acosado dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos,
puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.
El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo, lo cierto es que el
Bullying hace su presencia en casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco
se aprecian diferencias, al menos en lo que respecta a las vctimas, puesto que en
el perfil del agresor s se aprecia predominancia de los varones.
Las causas que pueden hacer aparecer el acoso son incalculables. Tanto como las
formas en las que se manifiesta y los perjuicios que ocasiona. En general las
causas o factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y/o escolares
y religiosas. El acosador se ve superior, porque cuenta con el apoyo de otros
atacantes, o porque el acosado se trata de alguien con muy poca capacidad de
responder a las agresiones. El acosador lo que quiere es ver que el acosado lo
est pasando mal. La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin
entre todos los involucrados.
Las mltiples investigaciones existentes muestran que el Bullying es un problema
real y grave en las escuelas, oficinas, templos, en el mbito familiar etc.,
independientemente de los pases, del tamao de los establecimientos, de la
diversidad cultural, del nivel socio-econmico de los acosadores y los acosados.
Es un problema transversal en que existe en todos los niveles sociales de
nuestros tiempos. Las consecuencias en la victima del Bullying pueden ser tanto
fsicas como psicolgicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el
tiempo. Algunas investigaciones refieren desde dao fsico como moretones,
prdidas en el patrimonio personal, hasta severas consecuencias en la salud
mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrs post
traumtico, e incluso el suicidio.

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CMO AFECTA EL BULLYING EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR?

Para clarificar la relacin existente entre el Bullying y el rendimiento escolar

primero nos referiremos al concepto de rendimiento escolar y sus implicancias en
la vida acadmica.
Rendimiento escolar:
Los establecimientos educacionales son pequeos laboratorios sociales en los
que sus redes son susceptibles de grandes transformaciones, para lograr el
reconocimiento del otro y en definitiva la integracin social.
Existen seales de advertencia tempranas en la mayora de los casos de
violencia, ciertas seales emocionales y de conducta que, cuando se observan en
el contexto educativo, pueden indicar que un nio est en problemas. Pero estas
seales son solamente eso: indicadores de que un estudiante puede necesitar
ayuda.
Tales evidencias pueden o no indicar un problema serio, ellas no necesariamente
significan que un nio es propenso a la violencia hacia s mismo o hacia otros.
Por este motivo, las seales de advertencia mueven a los educadores a analizar,
preocuparse y a atender las necesidades del nio. Dichos indicadores permiten
actuar responsablemente, proporcionando al alumno la ayuda necesaria antes de
que los problemas se vuelvan ms complejos de abordar.
Es indispensable no etiquetar inapropiadamente o estigmatizar un alumno en
particular porque parece encajar en un perfil especfico o muestra indicadores, de
fracaso escolar. En este sentido, es correcto preocuparse por un nio, pero no lo
es reaccionar exageradamente y dar conclusiones prematuras.
Para los educadores unas de las seales o indicadores verificables de cambio o
problemas en los alumnos es el rendimiento escolar, ste queda explcito en las
libretas de notas y libros de clases, se pueden realizar comparaciones con meses
o aos anteriores y extraer conclusiones de cambio, stos indican la necesidad de
ms anlisis para determinar la intervencin adecuada. Para hablar de esto, es
importante precisar primeramente que se entiende por rendimiento escolar.
Culturalmente el rendimiento escolar ha sido uno de los pilares de la motivacin de
todo estudiante, es decir, ste se siente valorado en la medida que obtiene buenas
calificaciones en el colegio, de lo contrario, lo hace sentirse de alguna u otra
manera distinto, disminuido, intil, rechazado. El rendimiento escolar ha sido
definido como el grado de logros de los objetivos establecidos en los Programas
oficiales de estudio.

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Cuando nos referimos al bajo rendimiento escolar, hablamos del desfase negativo
entre la capacidad real del alumno y su rendimiento en las asignaturas escolares.
En un amplio sentido, se plantea que fracasa todo alumno cuyo rendimiento se
encuentra por debajo de sus aptitudes. Normalmente se valora la existencia de
bajo rendimiento escolar desde una perspectiva pedaggica, de forma que
aquellos escolares que no alcanzan los objetivos mnimos del currculum
(evaluados mediante las calificaciones escolares) son diagnosticados como
presuntos casos de fracaso escolar. En este desfase negativo de rendimiento
escolar, hablamos de bajo rendimiento suficiente e insuficiente; como una medida
de aptitud pedaggica evaluado mediante calificaciones escolares. Esta en funcin
de los conocimientos adquiridos por el alumno, puede deberse a dificultades de
resolucin de problemas, a cuestiones emocionales y que generalmente se
presenta desde los inicios de la escolaridad.
El alumno(a) de "bajo rendimiento escolar" es un estudiante que tiene dificultades
para enfrentar en forma adecuada la situacin de aprendizaje en general.
Este estudiante, ms all de las dificultades a nivel de pensamiento que pueda
presentar, muestra una inadecuada estructuracin de su tiempo. Tiene una
necesidad fundamental de "valer", de ser reconocido y aceptado por los adultos
como por su grupo de pares, no por sus xitos escolares, sino por sus valores
personales que constituyen su fuente de satisfaccin y tranquilidad.
Los alumnos con bajas calificaciones presentan un perfil que los diferencia y los
destaca del resto de sus compaeros. Todos ellos coinciden en tener una historia
escolar poco exitosa, desmotivadora, muestran un fsico desganado, poco
entusiasmo por el estudio y esperan una ltima oportunidad de ayuda, ya que la
mayora de ellos ha tenido un largo recorrido de apoyo pedaggico.
Teniendo presente las definiciones de rendimiento escolar y su implicancia en la
vida educativa pasamos a analizar el Bullying y su relacin con el rendimiento
escolar.
Cuando se habla de Bullying y rendimiento escolar pretendemos acercarnos a la
influencia de estos dos en el mbito escolar. Por tanto es indispensable conocer
las repercusiones de este fenmeno. Si bien no existe una investigacin que nos
entregue una comparacin entre estas dos variables de manera cuantificable, es
decir, promedio de notas de alumnos bullies o de sus vctimas en comparacin con
sus pares, o de los cambios que este suceso ha producido en ellos, existen
autores que encuentran una relacin entre ambos, por ejemplo el estudio que
analiza la temtica del clima social escolar; esto en cuanto a la percepcin que el
estudiante tiene de ella: en relacin al siguiente punto: qu le gustara que
mejorara en la escuela? la mayor proporcin de estudiantes (30.1%) manifiesta
que les gustara que el colegio mejorara en el orden y el aseo; 21.2% refiere
inters porque desaparezcan los robos y la drogadiccin; 18.8% el
comportamiento brusco de los compaeros.

7
Se habla de la existencia de un bajo rendimiento producto de que las mismas
dificultades de aprendizaje haran del alumno bullies un sujeto menos reflexivo.
Por eso se dice de ellos que "actan lo que piensan" lo que les impedira tener
relaciones sociales adecuadas, estos alumnos frecuentemente se ven
involucrados en problemas por carecer de mecanismos inhibitorios de la conducta.
Son poco populares entre sus pares, pero no necesariamente marginados. Por su
estilo de comportamiento suelen recibir demasiadas crticas, se muestran
sensibles a ellas y se frustran con facilidad.
Los bullies o sus vctimas son personas que presentan una autoestima deteriorada
o una baja motivacin escolar, segn esto, estos dos factores son pieza
fundamental del aprendizaje ya que en el rendimiento se relaciona con diversos
factores tales como: la inteligencia general, los estilos cognitivos, la atencin, la
concentracin, memoria, pensamiento, autoestima y motivacin escolar. Por ende,
para alcanzar un buen rendimiento, es necesario lograr una adecuada integracin
de todos ellos.
La autoestima afecta cualquier rea de la vida, especialmente la del rendimiento
escolar, lo cual concuerda con una de las reas que se ve mayormente afectada
en el caso de las vctimas de maltrato por parte de los pares.
Podramos decir que los dos retos para la autoestima en los aos escolares son:
1) El rendimiento acadmico
2) El ser exitoso en las relaciones con los grupos de amigos de la misma
edad, ya sea individual o grupalmente. As como tambin el ser competente
dentro de una actividad deportiva o artstica.
En las vctimas; cuando los nios sufren un trauma, una reaccin comn es volver
a una etapa anterior en la que todo era ms fcil. Esta regresin puede ser
teraputica si permite al nio posponer el encuentro inevitable con los
sentimientos provocados por el evento que produjo el trauma original. Es decir, es
una manera de ganar fuerza psicolgica. Sin embargo, cuando los nios estn
sujetos a una presin constante, corren el peligro de quedarse, psicolgicamente,
en una etapa de desarrollo anterior.
Cuando la energa de los nios se consume en su defensa propia o en miedos
producidos por la violencia, tienen mayores dificultades en la escuela. Los nios
traumatizados por la violencia pueden padecer de una memoria distorsionada y
sus capacidades cognitivas pueden ser perjudicadas.
Los nios quienes no ven un futuro positivo para ellos mismos tienen dificultad en
concentrarse en las tareas inmediatas como en el aprendizaje y en la
socializacin.
Sin embargo, el rendimiento escolar bajo puede ser el resultado de muchos
factores. Es importante considerar si existe un cambio drstico en el rendimiento o

8
si el bajo rendimiento se convierte en una situacin crnica que limita la capacidad
de aprendizaje del nio. En algunas situaciones, tal como cuando el nio se siente
frustrado, intil, castigado y denigrado, la dramatizacin y el comportamiento
agresivo se pueden hacer presentes. Es importante evaluar las razones
emocionales y cognoscitivas que hay detrs del cambio en el rendimiento
acadmico para determinar la verdadera naturaleza del problema.
Es importante sealar que no solo las vctimas son personas que se sienten
aislados, reprimidas o desvalorizadas, tambin lo estn los agresores por tanto
sufren tanto como el alumno agredido.
Un estudiante no es un receptor pasivo y cualquier adquisicin de aprendizaje es
el resultado de su actividad y esta actividad depende de la actitud del estudiante
frente al maestro y frente a los conocimientos. El alumno que es valorizado
participa en clase, est atento e integra lo que se le transmite. El alumno
desvalorizado no tiene esta actitud y se refugia en la pasividad. De vez en cuando
participa en el trabajo de clase, ms no consigue aprender.
Los agresores y el problema de la convivencia en los centros: Se ha identificado
diferentes problemticas dentro de la sala de clases que se relacionan con el
rendimiento escolar como por ejemplo cuando los agresores molestan e
interrumpen frecuentemente la clase, deambulan por esta pregunta
insistentemente, estos factores impiden un clima efectivo de aprendizaje,
influyendo negativamente en la concentracin de los agresores y las vctimas y
por ende se manifiesta un desinters y apata hacia el aprendizaje.
El Bullying (intimidacin) se refiere a todas las formas de actitudes agresivas,
intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por una
o ms personas contra otro u otros.
El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de
constantes amenazas, insultos, agresiones, humillaciones etc., y as tenerlo bajo
su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. El maltrato intimidatorio
le har sentir al acosado dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos,
puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.
El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo, lo cierto es que el
Bullying hace su presencia en casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco
se aprecian diferencias, al menos en lo que respecta a las vctimas, puesto que en
el perfil del agresor s se aprecia predominancia de los varones.
Las causas que pueden hacer aparecer el acoso son incalculables. Tanto como las
formas en las que se manifiesta y los perjuicios que ocasiona. En general las
causas o factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y/o escolares
y religiosas. El acosador se ve superior, porque cuenta con el apoyo de otros
atacantes, o porque el acosado se trata de alguien con muy poca capacidad de
responder a las agresiones. El acosador lo que quiere es ver que el acosado lo

9
est pasando mal. La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin
entre todos los involucrados.
Las mltiples investigaciones existentes muestran que el Bullying es un problema
real y grave en las escuelas, oficinas, templos, en el mbito familiar etc.,
independientemente de los pases, del tamao de los establecimientos, de la
diversidad cultural, del nivel socio-econmico de los acosadores y los acosados.
Es un problema transversal en que existe en todos los niveles sociales de
nuestros tiempos. Las consecuencias en la victima del Bullying pueden ser tanto
fsicas como psicolgicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el
tiempo. Algunas investigaciones refieren desde dao fsico como moretones,
prdidas en el patrimonio personal, hasta severas consecuencias en la salud
mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrs post
traumtico, e incluso el suicidio.

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OBJETIVOS

- Objetivo General: Obtener una evaluacin de las manifestaciones de

la violencia escolar/hostigamiento/ Bullying en la etapa escolar poniendo en
nfasis en los nios de 10 a 11 aos y as desarrollar un plan de prevencin,
del Bullying, dirigido a esta etapa, que de una u otra forma ayuda a la formacin
de ciudadanos con valores y respeto tanto de gnero como entre s , en especial a
los padres y madres de familia, que se encargan de la educacin primaria.

- Objetivos especficos

Detectar los factores que influyen para el desarrollo del acoso estudiantil.
Impulsar medidas preventivas enviadas a la sociedad, donde se haga
conciencia del impacto psicolgico que tiene el Bullying, sobre los
implicados.
Analizar indicadores, que nos permitan realizar conclusiones, del desarrollo
de los alumnos, tanto la parte acosadora, como la parte afectada.
Analizar las consecuencias del Bullying tanto en la victima como en el
agresor.
Relacionar la participacin en situaciones de Bullying en los diferentes roles
con el rendimiento acadmico.

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 JUSTIFICACIN

El Bullying es un fenmeno social por los diferentes abusos en escuelas lo cual es

preocupante por las consecuencias que causa, como suicidios, autoestima baja y
queremos ayudar a los jvenes o nios que sufren de ello. En la sociedad tiene
como importancia mucho por la violencia entre jvenes, principalmente en la
sociedad hay muchos nios, jvenes que sufren de esto y junto con ellos sus
padres.
El acoso escolar o Bullying, al ser una conducta repetitiva y mantenida en el
tiempo, acaba provocando en sus vctimas graves consecuencias fsicas y
psicolgicas.

En el caso de Mxico, muchas situaciones pueden derivar en Bullying, pero

bsicamente es la falta de comunicacin padre-hijo, los primeros argumentan que
hay cosas ms importantes que la conducta de sus hijos en la escuela, mientras
que los segundos no se sienten seguros confindole a alguien su problema o lo
que piensa de sus compaeros.

Es difcil determinar porque un nio se vuelve agresor y cmo escoge

exactamente a sus vctimas. Hay quienes atribuyen todo esto a la violencia
familiar, a la inestable economa mexicana que impide que los padres tengan ms
tiempo para sus hijos, a los medios de comunicacin que no informan de nada til,
entre otros supuestos culpables.

Para empezar la poblacin debe reconocer que el error no es de una persona u

organizacin en especfico sino de todos en conjunto, ste fenmeno, como
muchos otros existentes en las sociedades contemporneas, surge y daa a la
familia, por ser este el ncleo social por excelencia.

Es necesario enfocarse en esta situacin al menos unos instantes, poner atencin

a los hijos y pensar que, si se les dio la vida, seguramente no fue para que
sufrieran o se exterminaran entre ello.

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 DELIMITACIN
Se realizara un cuestionario sobre La expresin emocional del Bullying tomando
en cuenta desde el rea de desarrollo familiar as como el rea escolar, a los
alumnos de quinto y sexto grado de primaria de la escuela primaria Francisco I
Madreo de la comunidad de Huitexcalco municipio de Chilcuautla Hidalgo y as
recabar datos sobre el acoso escolar que se da en dichos grupos y de acuerdo a
eso obtener resultados los cuales nos ayuden a identificar el problema en los
alumnos y poder intervenir favorablemente para erradicar el problema.

RESULTADOS
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Por medio de las presentes graficas representamos los resultados, tomando como
referencia las preguntas ms relevantes las cuales nos indicaran si el bullying
comienza en casa o si la persona es un agresor o una vctima. Tomando como
datos a los 20 alumnos a los cuales se les aplico el cuestionario.
Preguntas de referencias para graficar
3.- Cmo te encuentras en tu casa?
a) Bien.
b) Ni bien ni mal.
c) Mal.

5.- En la escuela cmo te llevas con la mayora de compaeros y compaeras?

a) Bien.
b) Ni bien ni mal.
c) Mal.

10. Cuntas veces te han tratado mal algunos de tus compaeros o

compaeras?
a) Nunca.
b) Pocas veces.
c) Muchas veces.

11. Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin Desde cundo se

producen estas situaciones?
a) Nadie me ha intimidado nunca.
b) Desde hace una semana.
c) Desde hace un mes.
d) Desde principios de curso.

12. Hay alguien ms que te intimide con frecuencia?

a) No.
b) S (si quieres dinos quin)

19. T has intimidado a algunos de tus compaeros(as) te ha dicho alguien algo

al respecto? (puedes elegir ms de una respuesta).
a) No he intimidado a nadie.
b) Nadie me ha dicho nada.
c) Si, a mis profesores les ha parecido mal.
d) Si, a mi familia le ha parecido mal.

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 Respuestas para saber si es victima
20
18
16
14
12
10 Res: a
8
6 Res: b
numero de alumnos 4
2 Res: c
0 Res: d

preguntas evaludas

preguntas para saber si es agresor

20
18
16
14
12
10 Res: a
8
6 Res: b
numero de alumnos 4
2 Res: c
0 Res: b

preguntas evaluadas

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INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Por medio de las grficas obtenemos los siguientes resultados: solo un 5 % de
alumnos no se llevan ni bien ni mal en clase y solo un 3% en algn momento del
ciclo escolar han sufrido algn tipo de agresin por parte de sus compaeros lo
cual lo han dejado de hacer con el paso del curso de estos solo un 9% tiene algn
tipo de problema en casa y solo un 1% tiene alguna conducta como agresor.

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CONCLUSIN
Al realizar este trabajo de investigacin sobre el Bullying, nos ayud a darnos
cuenta de lo serio e importante que es este problema en los nios y nias ya que
en la actualidad este tiene un alto impacto. A llevar a acabo nuestros instrumentos
de valoracin nos pudimos percatar que no todos los nios fueron honestos al
contestar las preguntas, y pues el realizar todo este trabajo de investigacin nos
permiti conocer mejor acerca de este tema que ha causado un gran impacto no
solo en nuestro pas si no en casi todo el mundo.

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