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Clima escolar

y comportamientos psicosociales en nios


Bibiana Andrea Castro M.1 Marta Beatriz Gaviria L.2

Resumen
Se explor la asociacin entre los comportamientos psicosociales bajo desempeo acadmico y los ms aceptados fueron nios me-
de los nios y el clima escolar, medido como las relaciones entre diana o altamente prosociales (p = 0,000, U de Mann-Whitney).
pares en el aula. Se realiz un estudio de corte transversal de fuentes Mediante modelacin (regresin logstica), se encontr que el des-
secundarias de una muestra de 631 nios de 6 establecimientos empeo acadmico es una variable de prediccin de la aceptacin de
pblicos y privados de estrato dos, de la ciudad de Medelln en el un nio en el aula, no obstante, la prosocialidad no lo es. La exclu-
ao 2001. Se analizaron el cuestionario para la evaluacin de com- sin social en el aula conlleva a afectar su salud mental y sus relacio-
portamientos agresivos y prosociales (COPRAG) y la prueba socio- nes en los mbitos escolar, familiar y social.
mtrica de relaciones sociales entre pares. El 23,8% de los escolares
presentaron al menos un sntoma de problemas psicosociales, sien-
do los ms frecuentes la depresin-ansiedad y la agresividad indi- Palabras clave
recta. Los nios menos elegidos por sus compaeros se caracterizaron Comportamiento social, conducta infantil, agresividad, altruismo,
por presentar sntomas de hiperactividad-dficit de atencin y/o tcnicas sociomtricas

School environment
and psyco-social behaviour in children
Summary
Association between social behaviour and school environment in activity/attention deficit and/or with learning deficit disorder, and
children was explored, measured by relationships between peers in the more accepted, children with medium or high pro-social
the classroom. A cross sectional study was carried out based on behaviour (p = 0.000, OR of Mann-Whitney). Based on the logistic
secondary sources of a sample of 631 children from 6 private and models it was concluded that academic performance is a variable
public educational centers in the urban area of the city of Medelln that predicts the acceptance of a child in the classroom, however,
in 2001, stratum 2 population. The questionnaire to evaluate pro-social behaviour is not. Classroom social exclusion affects
aggressive and pro-social behaviour (COPRAG) and the socio-metric childrens mental health and their relations with school, family, and
test of social relations among peers were analyzed. 23.8% of students social group.
presented at least one symptom related with social behaviour; the
most common symptoms were depression/anxiety and indirect Key words
aggressiveness. Two socio-metric groups were observed in the Social behaviour, child behaviour, aggression, altruism, socio-me-
classroom, the less chosen, those with symptoms of hyper- tric techniques

1 Gerente de sistemas de informacin en salud de la Facultad Nacional de Salud Pblica, Universidad de Antioquia. Cibercorreo:
acastro@guajiros.udea.edu.co
2 Mdica y cirujana, magster en epidemiologa, profesora del Departamento de Ciencias Bsicas, investigadora del Grupo de Investigacin en
Epidemiologa, Facultad Nacional de Salud Pblica, Universidad de Antioquia
Recibido: 2 de junio de 2005 Aceptado: 26 de septiembre de 2005

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Introduccin gar sobre otro tipo de problemas como la hiperactividad, el


El fenmeno de la violencia en Colombia y principalmente el dficit de atencin, la depresin y la ansiedad, y su asocia-
que se presenta en la ciudad de Medelln ha creado la necesi- cin con las relaciones que se dan entre los nios en el mbi-
dad de desarrollar estrategias que permitan la identificacin y to escolar, pues en muchos de los casos estos problemas
el adecuado manejo de los factores que la generan, en espe- pueden afectar las relaciones entre pares, la convivencia es-
cial aquellos que afectan a los nios y jvenes, quienes se colar y a, su vez, trascender a otros mbitos de mayor jerar-
caracterizan por su alta vulnerabilidad ante este flagelo y por qua, como lo es la sociedad.9
tener mayor riesgo de presentar sntomas de depresin, an- El presente estudio pretendi identificar la prevalencia de
siedad, baja autoestima y comportamientos antisociales.1, 2 los problemas psicosociales presentes en los nios y su aso-
Algunas fuentes revelan que este tipo de problemas se pre- ciacin con las relaciones entre pares. Los objetivos trazados
sentan en un 14 a 17% de los nios3 y entre un 30% de las intentaron caracterizar el ambiente que rodea las aulas de las
mujeres y 76% de los hombres que en la infancia presentaron instituciones escolares estudiadas, medido en trminos de
problemas de conducta persisten en la adolescencia y la edad aceptacin y rechazo hacia los compaeros, en especial ha-
adulta.4 cia quienes presentan problemas de comportamiento, dado
La escuela, como uno de los principales espacios de so- que en muchos casos son los que necesitan mayor apoyo de
cializacin del nio, tiene como misin orientar, formar y edu- sus pares para superarlos. Esto resulta importante si se tiene
car en valores y buenas costumbres; no obstante, puede lle- en cuenta que la escuela es como el segundo hogar para los
gar a propiciar la aparicin de sntomas de problemas nios y un espacio de socializacin secundaria, por lo tanto,
psicosociales, principalmente cuando se centra en modelos puede ser un escenario influyente en la configuracin, au-
educativos tradicionales en los que se privilegia la obtencin mento o disminucin de estos problemas en los escolares.
de un buen rendimiento acadmico.5, 6 Este tipo de modali- Entre las limitaciones del estudio est la representatividad de
dad resulta contraproducente, dado que los nios al ser so- la muestra, si se tiene en cuenta que esta fue intencionada.
metidos a este tipo de presin suelen manifestar sentimien-
tos de ansiedad, temor y angustia, con la consecuente Mtodos
disminucin en la atencin, concentracin y retencin, as Se desarroll un estudio de tipo corte (o cross sectional),
como deterioro en su desempeo escolar. Por otra parte, pue- empleando fuentes secundarias provenientes de una investi-
de incrementar la competencia entre los alumnos por el rendi- gacin realizado en la cuidad de Medelln sobre caractersti-
miento acadmico, generando agresin y rivalidad. Todos cas de las familias y escuelas relacionadas con los comporta-
estos problemas tienen implicaciones negativas en la sociali- mientos agresivos y prosociales en nios y nias de 3 a 11
zacin y en las relaciones con sus pares, as como en la acep- aos. La poblacin de referencia de dicho estudio estuvo
tacin de parte de sus compaeros de grupo.7 Autores como constituida por escuelas pertenecientes al estrato dos, tanto
Ortiz8 afirman la importancia del valor que tiene la unin entre pblicas como privadas, adscritas a la Secretara de Educa-
compaeros como necesidad humana de afiliacin y la reci- cin de Medelln, que impartan educacin primaria en el se-
procidad que caracteriza las relaciones entre pares, adems gundo semestre del ao 2001. Se incluyeron un total de seis
del aporte que esta hace en el desarrollo social, emocional e escuelas seleccionadas con criterio de extremos (alto puntaje
intelectual del nio. Numerosos estudios plantean que los de alumnos con comportamientos agresivos o prosociales),
nios rechazados por sus pares tienen mayor riesgo de desa- en las cuales, se tenan 631 nios distribuidos en 16 grupos
rrollar comportamientos delincuenciales, pobre funcionamien- de primero y segundo de primaria. A estos nios y nias se
to social y otros resultados negativos, mientras que nios les aplic el cuestionario para la evaluacin de comporta-
populares llegan a ser socialmente ms competentes, a com- mientos agresivos y prosociales (COPRAG) y el test sociom-
portarse de manera ms positiva hacia sus compaeros y a trico, con el fin de indagar el tipo de relacin social existente
protegerlos de problemas adaptativos en el desarrollo futu- entre los nios pertenecientes a cada uno de los grupos.
ro.9, 10 El test COPRAG contiene variables de identificacin del
En la ciudad de Medelln se ha venido desarrollando el nio y la escuela; es una escala psicomtrica constituida por
Programa de Convivencia Ciudadana, que busca fomentar 45 tems: 11 que valoran prosocialidad, 14 para agresividad
valores como la justicia y la tolerancia entre grupos. En lo que directa-problema de conducta, 8 para hiperactividad-dficit
se refiere a los nios, se desarrolla el componente de pre- de atencin, 7 para depresin-ansiedad y 5 para agresividad
vencin temprana de la violencia, pautas de educacin y crian- indirecta. Un tem adicional permite al maestro decir si hay
za.11 En este contexto, se desarroll el estudio Caracters- dificultades de aprendizaje en el nio con relacin al rendi-
ticas de las familias y escuelas relacionadas con los miento promedio del grupo (inferior, promedio, superior). La
comportamientos agresivos y prosociales en nios y nias escala tiene un buen poder psicomtrico, su carcter es de
de 3 a 11 aos, que explor la problemtica de agresividad y prueba tamiz y no es diagnstica, es de fcil aplicacin (con
prosocialidad;12 sin embargo, se considera necesario inda- una duracin de aproximadamente 10 minutos), est adapta-

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da y diseada para ser diligenciada por los maestros, refleja a una fiesta, efectivamente no lo eligieron) y la conexin afec-
su percepcin del comportamiento del nio y valora la fre- tiva (indica, en porcentaje, cuntas de las elecciones recibi-
cuencia de observacin de los comportamientos en el tiem- das en cada situacin social fueron recprocas, es decir, de
po. Para su aplicacin se recomienda haber tenido un conoci- los tres compaeros que un nio eligi, cuntos lo escogie-
miento de mnimo de seis meses, y es idnea su aplicacin ron a l).
por los coordinadores de grupo o quienes cumplen esta fun- La informacin obtenida fue analizada mediante procedi-
cin. mientos bivariados y multivariados. Para la caracterizacin
La calificacin del instrumento se hizo de acuerdo con el de los comportamientos psicosociales se emplearon pruebas
punto de corte establecido por los autores para cada uno de de significacin estadstica, mediante el clculo del valor de
los comportamientos estudiados.13 Desde esta perspectiva, chi cuadrado o la prueba exacta de Fisher, utilizando como
la agresividad se expresa de manera directa a travs de con- criterio un nivel de significacin del 5%. Para los ndices so-
ductas hacia otro, como ataque de tipo verbal (insulto, burla) ciomtricos se emplearon pruebas no paramtricas para dife-
o fsico (golpe, empujn, pellizco, patada, mordisco), amena- rencia de medias, como la U de Mann-Whitney y la prueba H
za de ataque hacia otro como expresiones verbales o postu- de Kruskal Wallis.
ras (te pegar), o hacia objetos de otros (apropiacin, rup- Por ltimo, se construyeron tres modelos de regresin
tura), y de manera indirecta, cuando se ejerce a travs de otro, logstica multivariados mediante el procedimiento hacia ade-
tratando de aislar a alguien o de poner a otras personas en lante va la razn de verosimilitud (Forward:RV), con el fin de
contra de alguien mediante el chisme o el aislamiento. La pro- explorar los factores que inciden en la popularidad en cada
socialidad se refiere a un conjunto de conductas que favore- una de las situaciones estudiadas. Se tomaron como referen-
cen la convivencia y la adaptacin en un grupo por medio de cia aquellas variables independientes que presentaron un
expresiones de consuelo, ayuda, generosidad, defensa y do- valor de p menor que 0,25 en el anlisis bivariado (criterio de
nacin.14 Hosmer-lemeshow, 1989); las variables dependientes (ndi-
El test sociomtrico14, 15 es un instrumento que mide las ces de popularidad) se dicotomizaron tomando como punto
relaciones sociales existentes entre los nios, las cuales pue- de referencia la mediana.
den ser de atraccin o rechazo. Este permite indagar sobre el
liderazgo en el grupo en cinco situaciones sociales: conoci- Resultados
miento, deporte, paseo/fiesta, peligro y tristeza. El formulario Descripcin de la poblacin estudiada
incluye variables de identificacin del nio, tales como nom- Fueron analizados 631 escolares de primero y segundo grado
bres y apellidos completos, edad, sexo, grupo, maestro, es- de primaria de seis establecimientos educativos pertenecien-
cuela y fecha de aplicacin. Para garantizar la no repeticin tes al estrato dos, ubicados en las zonas nororiental, norocci-
de los nombres, por la presencia frecuente de homnimos, dental y centro-oriental de la ciudad de Medelln, en el se-
estos fueron cuidadosamente verificados por los responsa- gundo semestre del ao 2001. En la poblacin estudiada hubo
bles del trabajo de campo mediante la revisin de las listas de mayor proporcin de nios que, al momento de la encuesta,
los nios matriculados durante la aplicacin del test. Se apli- cursaban primer grado. Un poco ms de la mitad tena entre 7
c mediante entrevista a los escolares por parte de personal y 8 aos. Llama la atencin que 12,0% de los escolares tena
debidamente estandarizado, se dio la opcin de elegir o re- una edad superior a la esperada para el grado escolar; la edad
chazar a tres compaeros y, para el conteo, no se tuvo en promedio fue de 7,2 aos, con una desviacin estndar de 1,3
cuenta el orden en el que fueron elegidos o rechazados. aos; el 50% de los nios tena 7 aos o menos. El acudiente
La informacin de cada situacin social se vaci en una ms comn fue la madre (83,1%) (tabla 1).
matriz de n x n; en los ejes se anotaron las iniciales de los
nombres de los nios encuestados: las filas indican el nme- Comportamientos psicosociales
ro de elecciones que hizo el nio y las columnas, el nmero de Al observar los sntomas de problemas psicosociales evalua-
veces que fue elegido (indicando la eleccin como 1 y la no dos por el test COPRAG, se encontr la presencia de al menos
eleccin como 0). Mediante la suma de filas y columnas se uno de ellos en el 23,9% de los escolares. Las prevalencias
obtuvieron los valores que permitieron la construccin de encontradas fueron: 7,6% para agresividad directa, 8,9% para
los siguientes indicadores sociomtricos: ndice de populari- agresividad indirecta, 7,9% para hiperactividad/dficit de aten-
dad (indica, en porcentaje, cuntos de sus compaeros de cin y 10,8% para depresin/ansiedad. El 70,5% de los esco-
clase lo eligieron en una situacin social determinada), realis- lares manifestaron ser mediana o altamente prosociales. La
mo perceptivo positivo (indica, en porcentaje, cuntos de los mitad de los nios estudiados presentaron un desempeo
tres compaeros que crey el nio que lo elegiran en una escolar igual al promedio de sus compaeros. El porcentaje
situacin social, efectivamente lo eligieron), realismo percep- restante se distribuye de un modo similar entre quienes pre-
tivo negativo (indica, en porcentaje, cuntos de los tres com- sentan un desempeo inferior y superior (22,7 y 27,4% res-
paeros que crey el nio que no lo elegiran para invitarlos pectivamente) (tabla 2).

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Tabla 1. Distribucin absoluta y porcentual de las variables Al explorar la asociacin entre los sntomas de problemas
demogrficas incluidas en el test COPRAG psicosociales en funcin de las variables demogrficas (sexo,
grado escolar, edad y acudiente), se encontr una mayor pro-
Variable Categora n % porcin de agresividad directa (10,7%), hiperactividad/dfi-
cit de atencin (12,5%) y baja prosocialidad (34,5%) en los
Sexo Masculino 345 54,7
nios con respecto a las nias (p < 0,05).
Femenino 286 45,3
Para el grado escolar, se encontr una mayor proporcin
Total 631 100,0 de sntomas de agresividad directa (9,9%), baja prosocialidad
Grado Primero 424 67,2 (32,1%) y bajo desempeo escolar (25,7%) en los nios de
Segundo 207 32,8 primer grado, y de depresin/ansiedad (16,9%) en los que
Total 631 100,0 cursaban segundo grado (p < 0,05).
La edad y el tipo de acudiente del menor presentaron aso-
Grupos de edad 5-6 171 28,2 ciacin estadsticamente significativa con el sntoma de de-
7-8 362 59,7 presin/ansiedad, siendo mayor la proporcin en los nios
9 y ms 73 12,0 de 7 a 8 aos (15,2%) y entre quienes tenan como acudiente
Total 606 100,0 a otra persona diferente del padre o la madre (23,3%).

Acudiente Madre 488 83,1 ndices sociomtricos


Padre 56 9,5 Tal como se mencion en captulos anteriores, la sociometra
Otro 43 7,3 permite medir las relaciones sociales que se crean en un gru-
Total 587 100,0 po. A continuacin, se presentan los ndices sociomtricos
en funcin de variables demogrficas y de comportamiento
psicosocial
Tabla 2. Distribucin absoluta y porcentual de los sntomas
de problemas psicosociales, la prosocialidad y el desempeo
Popularidad
escolar (test COPRAG)
Al observar el comportamiento de la popularidad en funcin
del sexo, se pudo determinar una mayor popularidad de las
Variable Categora n %
nias en el mbito del conocimiento y de los nios, en los
Agresividad directa S 48 7,6 mbitos de deporte y peligro. Cuando este indicador se mide
No 583 92,4 en funcin del desempeo escolar, se puede determinar cmo
Total 631 100 los escolares con desempeo inferior al promedio del grupo
son significativamente menos populares que aquellos que
Agresividad indirecta S 56 8,9 tienen un rendimiento normal o superior; esto se not en las
No 575 91,1 situaciones sociales de conocimiento, deporte, paseo/fiesta,
Total 631 100 peligro y tristeza.
Para la agresividad directa, se encontr que aquellos ni-
Hiperactividad-dficit
os que puntuaron positivos para este comportamiento fue-
de atencin S 50 7,9
ron significativamente menos populares en el mbito de pa-
No 581 92,1
seo/fiesta, no obstante, para la situacin de peligro, estos
Total 631 100 nios fueron los ms elegidos por sus compaeros.
Depresin-ansiedad S 68 10,8 Cuando se observ la popularidad en los nios con sn-
No 563 89,2 tomas de agresividad indirecta, pudo determinarse que los
Total 631 100 escolares que lo presentaron resultaron ser los ms popula-
res entre sus compaeros en todas las situaciones sociales
Prosocialidad Baja 186 29,5 estudiadas.
Media 394 62,4 Para la depresin/ansiedad, los escolares que manifesta-
Alta 51 8,1 ron este problema fueron los menos populares en todas las
Total 631 100 situaciones sociales estudiadas, especialmente las de conoci-
miento y peligro. Los nios que presentan sntomas de hipe-
Desempeo escolar Inferior al promedio 143 22,7 ractividad/dficit de atencin fueron menos populares que el
Igual al promedio 315 49,9 resto de sus compaeros; esta diferencia fue significativa en
Superior al promedio 173 27,4 todas las situaciones sociales estudiadas, exceptuando la de
Total 631 100,0 deporte. De forma similar al caso anterior fue el presentado

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Clima escolar y comportamientos psicosociales en nios B. Castro M. Gaviria

Tabla 3. Medidas de resumen del ndice de popularidad para las situaciones sociales de conocimiento, deporte y paseo/fiesta
segn variables demogrficas, de comportamiento psicosocial y desempeo escolar (test COPRAG y test sociomtdrico)

ndice de popularidad (sp)


Variable Categora Conocimiento Deporte Paseo/fiesta
Mediana R.I. Valor p* Mediana R.I. Valor p* Mediana R.I. Valor p*

Sexo Masculino 4,8 7,1 0,01* 6,8 7,6 0,00* 6,1 7,4 0,12
Femenino 6,5 9,1 4,8 6,5 6,8 9
Total 5,4 8,5 6,4 6,9 6,4 8,7
Grado Primero 5,9 8,9 0,64 6,5 7,5 0,04* 6,4 8,7 0,5
Segundo 4,9 7,1 4,9 7,1 6,8 9
Total 5,4 8,5 6,4 6,9 6,4 8,7
Acudiente Padre 8,5 9,1 0,01* 6,4 6,1 0,39 8,7 8,4 0,00*
Madre 4,9 8,3 6,4 6,8 6,1 8
Otro 7,1 12,2 7,1 11,4 8,8 8,9
Total 5,4 9,4 6,4 6,9 6,4 8,7
Agresividad directa S 4,4 9,4 0,08 6,3 9,7 0,74 4,6 6,3 0,04*
No 5,7 8,7 6,4 6,8 6,5 9
Total 5,4 8,5 6,4 7 6,4 8,7
Agresividad indirecta S 6,1 8,1 0,94 7,1 9 0,1 6,6 8,8 0,76
No 5,4 8,5 6,4 7 6,4 8,7
Total 5,4 8,5 6,4 7 6,4 8,7
Hiperactividad/
dficit de atencin S 2,8 6,7 0,00* 4,5 7,2 0,12 2,4 5,6 0,00*
No 5,9 8,9 6,4 7,4 6,5 8,7
Total 5,4 8,5 6,4 7 6,4 8,7
Depresin/
ansiedad S 4,4 6,2 0,00* 4,8 6,8 0,09 4,7 7,1 0,05
No 5,9 8,9 6,4 7,4 6,5 8,6
Total 5,4 8,5 6,4 7 6,4 8,7
Prosocialidad Baja 4,5 6,9 0,00* 6,3 6,7 0,18 4,8 6,8 0,00*
Media-alta 6,4 9,1 6,4 7,7 6,7 9
Total 5,4 8,5 6,4 7 6,4 8,7
Desempeo escolar Inferior al 3 4,4 0,00* 4,9 6,4 0,01* 4,5 6,7 0,00*
promedio
Igual o superior 6,5 8,8 6,6 7,7 6,7 8,5
al promedio
Total 5,4 8,5 6,4 6,9 6,4 8,7
* Significativo valor p < 0,05 Prueba U de Mann Whitney Prueba H Kruskal-Wallis R .I.: rango intercuartil

para la prosocialidad, a diferencia de que los nios menos po- medianas del 0,0%, mientras que el realismo perceptivo nega-
pulares fueron aquellos que manifestaban una prosocialidad tivo obtuvo una mediana del 100%, lo que significa que al
baja, lo cual indica que los nios mediana o altamente proso- menos la mitad de los nios no tuvieron elecciones recpro-
ciales son los ms elegidos por sus compaeros (tablas 3 y 4). cas; hay una baja capacidad de los escolares para percibir de
una manera acertada cules compaeros los eligieron entre
Conexin afectiva y realismo perceptivo los que l se crey elegido, pero, a la vez, una alta capacidad
Por ltimo, tanto los ndices sociomtricos de conexin afec- para percibir acertadamente cules compaeros lo rechaza-
tiva como de realismo perceptivo positivo presentaron unas ran entre los que el se crey rechazado.

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Anlisis multivariado El modelo construido para la situacin social de deporte


En la exploracin, el modelo para la situacin de conocimien- sugiere que las variables que mejor explican la popularidad
to sugiere que las variables que mejor explican la popularidad en el mbito del deporte son el sexo, el grado escolar y el
en este mbito son el sexo, el acudiente, el desempeo acad- desempeo acadmico (p < 0,05, tabla 6).
mico y la presencia de sntomas de agresividad indirecta. Se Por ltimo, el modelo para la situacin de paseo/fiesta
destaca que la categora otro, de la variable acudiente, no sugiere que las variables que mejor explican la popularidad
fue significativa (p < 0,05, tabla 5). en este mbito son el desempeo acadmico y la presencia de

Tabla 4. Medidas de resumen del ndice de popularidad para las situaciones sociales de peligro y tristeza segn variables
demogrficas, de comportamiento psicosocial y de desempeo escolar (test COPRAG y test sociomtrico)

ndice de popularidad (sp)


Variable Categora Peligro Tristeza
Mediana R.I. Valor p* Mediana R.I. Valor p*

Sexo Masculino 6,8 8,4 0,00* 6,3 6,6 0,08


Femenino 5,8 7 7,1 9
Total 6,5 8,2 6,5 7,9
Grado Primero 6,5 8,3 0,64 6,4 8,4 0,95
Segundo 6,8 7,4 6,8 7,1
Total 6,5 8,2 6,5 7,9
Acudiente Padre 8,1 10,3 0,1 6,7 9,8 0,15
Madre 6,5 8 6,5 8
Otro 6,8 7,5 7,1 7,6
Total 6,5 8,2 6,5 7,9
Agresividad Directa S 7,2 10,1 0,39 6,4 6,7 0,8
No 6,5 7,9 6,5 7,9
Total 6,5 8,2 6,5 7,9
Agresividad Indirecta S 7,1 9,5 0,26 7,1 7,3 0,1
No 6,5 7,9 6,4 7,9
Total 6,5 8,2 6,5 7,9
Hiperactividad/Dficit
de Atencin S 3,9 7,1 0,04* 4,8 8,1 0,01*
No 6,5 8,1 6,5 8,2
Total 6,5 8,2 6,5 7,9
Depresin/Ansiedad S 4,8 6,8 0,02* 4,9 6,8 0,08
No 6,5 8,5 6,5 7,9
Total 6,5 8,2 6,5 7,9
Prosocialidad Baja 4,8 6,8 0,00* 4,8 6,8 0,00*
Media-alta 6,8 8,2 7,1 8,7
Total 6,5 8,2 6,5 7,9
Desempeo escolar Inferior al
promedio 4,5 6,5 0,00* 4,9 6,6 0,00*
Igual o supe-
rior al promedio 6,8 8,4 6,8 8
Total 6,5 8,2 6,5 7,9

* Significativo valor p < 0,05 Prueba U de Mann Whitney Prueba H Kruskal-Wallis R.I .: rango intercuartil

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Clima escolar y comportamientos psicosociales en nios B. Castro M. Gaviria

sntomas de hiperactividad/dficit de atencin (p < 0,05, porte puede explicarse porque a pesar de ser una poblacin
tabla 7). similar en cuanto condiciones de vida, una particularidad de
ese estudio es que se incluy en la calificacin global del test
Discusin la presencia de dficit en el aprendizaje (evento bastante fre-
Antes de comenzar a discutir los resultados, es importante cuente en dicha poblacin).
aclarar que para hablar de clima escolar es necesario estudiar Para la agresividad directa, se encontr la presencia de
la relacin entre los nios, los docentes, los directivos y cada este en el 7,6% de los nios estudiados; se presentaron dife-
uno de estos entre s, as como tambin el entorno donde rencias estadsticamente significativas por sexo, afirmando
stos se desenvuelven. La presente investigacin solo toca lo encontrado por Tremblay18 en Canad en 1996 sobre una
uno de estos componentes y, por lo tanto, la maduracin de mayor frecuencia de agresividad verbal en los nios con res-
este concepto requiere mucho ms que este intento. pecto a las nias.
Los resultados obtenidos en el test COPRAG revelan que La hiperactividad/dficit de atencin puntu positivo para
el 23,9% de los nios presentan al menos un problema psico- el 7,9% de los escolares estudiados, similar al reportado por
social. De forma similar a esta cifra fue la prevalencia encon- Vlez19 en el municipio de Manizales en un grupo de nios de
trada por Olaya et al.16 en un estudio sobre riesgos psicoso- 5 a 7 aos, el cual fue de 8,2%. Asimismo, en una muestra de
ciales en Rionegro, Antioquia, que fue de 24,3%. Por otra nios y adolescentes del municipio de Sabaneta, Antioquia,
parte, en el 2001, en un estudio sobre comportamientos psi- Cornejo et al.20 hallaron una prevalencia del 6,9%. Respecto
cosociales en jardines y escuelas en Medelln, Gaviria et al.17 del sexo, autores como Itziar21 y Vlez19 contrastan lo encon-
encontraron una prevalencia de 27,2% en nios de 3 a 11 trado en el estudio sobre una mayor prevalencia de hiperactivi-
aos. Con respecto a esta ltima, la cifra superior a este re- dad/dficit de atencin en los nios con relacin a las nias.

Tabla 5. Modelo logstico multivariado para el ndice de popularidad en la situacin social de conocimiento (test COPRAG y
sociomtrico)

Variable Coeficiente Error est. Wald Valor p OR IC (95% OR)

Sexo -0,372 0,177 4,406 0,036* 0,69 0,487 - 0,976


Acudiente 5,976 0,05
Madre 0,657 0,308 4,549 0,033* 1,928 1,055 - 3,526
Otro 0,171 0,452 0,142 0,706 1,186 0,489 - 2,877
Desempeo acadmico 0,869 0,214 16,522 0,000* 2,384 1,568 - 3,624
Agresividad indirecta -0,678 0,323 4,423 0,035* 0,507 0,270 - 0,955
Constante -0,638 0,309 4,264 0,039 0,528

Valor de p para el estadstico de Hosmer-Lemeshow = 0,04 OR, odds ratio; IC, intervalos de confianza
* p < 0,05: indica asociacin estadsticamente significativa

Tabla 6. Modelo logstico multivariado para el ndice de popularidad en la situacin social de deporte (test COPRAG y sociom-
trico)

Variable Coeficiente Error est. Wald Valor p OR IC (95% OR)


Sexo 0,807 0,176 21,134 0,000* 2,241 1,589 - 3,161
Grado 0,383 0,193 3,939 0,047* 1,467 1,005 - 2,142
Desempeo acadmico 0,665 0,208 10,237 0,001* 1,945 1,294 - 2,924
Constante -0,974 0,285 11,655 0,001 0,377
Valor de p para el estadstico de Hosmer-Lemeshow = 0,25 OR, odds ratio; IC, intervalos de confianza
* p < 0,05: indica asociacin estadsticamente significativa

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Rev Fac Nac Salud Pblica Vol. 23 N. 2 jul-dic 2006

Tabla 7. Modelo logstico multivariado para el ndice de popularidad en la situacin social de paseo fiesta (test COPRAG y
sociomtrico)

Variable Coeficiente Error est. Wald Valor p OR IC (95% OR)


Desempeo acadmico 0,474 0,192 6,128 0,013* 1,607 1,104 - 2,340
Hiperactividad/dficit de atencin 1,018 0,373 7,453 0,006* 2,767 1,333 - 5,747

Valor de p para el estadstico de Hosmer-Lemeshow = 0,77 OR, odds ratio; IC, intervalos de confianza
* p < 0,05: indica asociacin estadsticamente significativa

Para el sntoma de depresin/ansiedad, la literatura refiere que presentaron un desempeo acadmico inferior al prome-
que no existen diferencias significativas por sexo; no obstan- dio, resultado que era de esperarse en la situacin de conoci-
te, a medida que aumenta la edad puede incrementarse la miento, teniendo en cuenta que para una competencia de
prevalencia de este problema (principalmente en mujeres), lo matemtica los ms aptos son quienes tienen un buen rendi-
cual es coherente con los resultados arrojados por el estudio miento acadmico, sin embargo, en las situaciones restantes
y con lo reportado por Gmez22 en un estudio sobre preva- no lo es.
lencia de depresin infantil en la poblacin alemana. Lo anterior resulta alarmante, ya que puede verse cmo
Se identific que los nios que tienen por acudiente a los nios, desde los primeros aos, manifiestan sentimientos
otra persona diferente al padre o la madre, presentaron un de intolerancia, rechazo y exclusin hacia quienes presentan
riesgo significativamente mayor de padecer de depresin/ alguna dificultad. Asimismo (exceptuando la situacin de
ansiedad, lo cual puede atribuirse a la falta de la figura mater- deporte), los nios con sntomas de hiperactividad/dficit de
na y/o paterna, ya sea por abandono, muerte o fragmentacin atencin y baja prosocialidad fueron tambin poco elegidos
del ncleo familiar, los cuales, de acuerdo con la literatura, por sus compaeros. Este hallazgo es coherente con los re-
son predictores de los episodios depresivos/ansiosos en los sultados de un estudio realizado por Ortiz et al.9 en escolares
nios.23 Lo anterior pone de manifiesto el riesgo en el que de Salamanca, Mlaga y San Sebastin, entre los 7 y 9 aos
pueden encontrarse estos escolares por la comorbilidad de de edad, en que se encuentra que los nios ms aceptados
este problema con la agresividad y el rechazo 9 y adems por- por sus compaeros se caracterizan por ser sociables, amis-
que, de los problemas estudiados, la depresin/ansiedad fue tosos, cooperativos y prosociales, en tanto que el rechazo se
el ms frecuente. enfoca hacia aquellos que buscan llamar la atencin, inte-
Al observar la prosocialidad, evidencian los datos y co- rrumpen las clases y son poco cooperativos y muy agresi-
rroboran algunos autores que son ms prosociales las nias vos.
que los nios.21 Se observa tambin cmo, a medida que La popularidad en la situacin de deporte no present
aumenta la edad, de la misma manera aumenta el riesgo de diferencias estadsticamente significativas con la presencia o
tener una prosocialidad baja, situacin que resulta alarmante ausencia de problemas psicosociales, lo cual se atribuye po-
si se tiene presente que en estudios como el de Calvo et al.24 siblemente a que los nios eligen a sus favoritos con criterios
se enuncia que la empata (definida como la capacidad de de conveniencia dado que, para competencias deportivas,
sentir la misma emocin que el otro y preocupacin por el los ms aptos son los nios ms atlticos, independiente-
estado del otro) mostraba una relacin negativa significativa mente de su perfil psicosocial.
con la conducta delictiva y antisocial, expresada en conducta La conexin afectiva (medida como elecciones recpro-
contra normas, vandalismo, robo, agresin y consumo de cas) present una mediana del 0,0% en las situaciones socia-
drogas. les de deporte, paseo/fiesta, peligro y tristeza. Esto indica
A continuacin, se discuten los aspectos explorados del que los lazos afectivos en el aula son dbiles, es decir, que el
clima escolar y su relacin con los comportamientos psicoso- grado de acuerdo entre los pares para elegir lderes en las
ciales de los nios y nias estudiados. diferentes situaciones sociales es escaso.
Como se expuso anteriormente, la presente investigacin El indicador anterior se corrobora con el resultado del
trat de explorar las relaciones existentes entre los nios en realismo perceptivo positivo, que fue tambin del 0%, cifra
distintas situaciones a los que se ven enfrentados a diario preocupante y que da indicios de que los nios probable-
(conocimiento, deporte, paseo/fiesta, peligro, tristeza). Uno mente no saben con quin estn compartiendo su entorno,
de los indicadores que se trabaj fue la popularidad, entendi- quines son sus amigos y con quines cuentan, lo que signi-
da como la eleccin que recibe un nio por parte de sus com- fica una baja introspeccin, condicin necesaria para la cons-
paeros. Un hallazgo importante de este ndice fue la baja truccin de redes sociales. Por el contrario, el realismo per-
popularidad en todas las situaciones sociales en los nios ceptivo negativo fue del 100%, lo que indica que los nios

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Clima escolar y comportamientos psicosociales en nios B. Castro M. Gaviria

tienen pleno conocimiento de los compaeros que los recha- present asociacin estadsticamente significativa con el sexo,
zan o de quines no son sus amigos; en este caso, la alta con la diferencia de que esta fue mayor entre las nias.
introspeccin tiene un sentido negativo que pone al escolar Al observar los resultados del test sociomtrico, se re-
en alerta y defensa permanente frente a las relaciones socia- salta una mayor popularidad entre las nias en el mbito del
les con sus compaeros, debilitando igualmente la creacin conocimiento y entre los nios en el deporte. Los escolares
de lazos sociales adecuados. que presentan un desempeo escolar por debajo del prome-
Lo anterior da indicios del clima que predomina en las dio del grupo fueron los ms rechazados por sus compae-
aulas donde se educan estos nios y, de acuerdo con los ros, dado que el ndice de popularidad en las situaciones de
hallazgos, el ambiente parece ser tenso, dado que existen conocimiento, deporte, paseo/fiesta, peligro y tristeza fue sig-
sentimientos de marginacin y discriminacin, especialmen- nificativamente ms bajo.
te hacia los nios que presentan algn problema. Adems, Con respecto a la asociacin de los comportamientos
solo existe cohesin en el grupo cuando se trata de aspectos psicosociales y las relaciones entre pares, se observa en to-
donde se involucre la conveniencia, como es el caso del la das las situaciones sociales (exceptuando el mbito deporti-
situacin de conocimiento, y lo que es ms lamentable an es vo) que los nios ms aceptados se caracterizan por ser me-
que los nios tienen muy buena capacidad de percibir los diana o altamente prosociales y que los menos elegidos son
aspectos negativos del entorno. aquellos escolares que presentaron sntomas de hiperactivi-
Por ltimo, con respecto al anlisis mutivariado se puede dad/dficit de atencin y/o bajo desempeo escolar.
afirmar que aunque en el anlisis bivariado la prosocialidad y El ndice de conexin afectiva muestra para todas las
el desempeo escolar estaban asociados de manera signifi- situaciones sociales (exceptuando la de conocimiento) una
cativa con la popularidad en las situaciones sociales de co- mediana del 0%; esto muestra una baja reciprocidad y una
nocimiento y paseo/fiesta, en los modelos de regresin logs- gran debilidad de los lazos afectivos entre compaeros. As
tica la prosocialidad desaparece. Este resultado conlleva a la como en el caso anterior, el ndice de realismo perceptivo
necesidad de estudiar ms a fondo las relaciones alumno- positivo tambin present una mediana del 0%, lol que quiere
profesor y los significados que para este ltimo tiene la pro- decir que los nios no saben con cules compaeros cuen-
socialidad y el desempeo acadmico. Conocer en profundi- tan o por cules de sus compaeros son aceptados. Al con-
dad estas relaciones resulta importante a la hora de evaluar el trario de esto, la mediana para el realismo perceptivo negati-
clima escolar, dado que, cuando estas son de tipo vertical, el vo fue del 100%, lo que indica que los nios estn plenamente
ambiente en el aula se torna desfavorable y genera desadap- seguros quines son los compaeros que no los quieren. En
tacin del nio en el medio escolar, influyendo negativamen- conclusin, los nios no saben quines son sus amigos, pero
te en su formacin personal.25, 26 s saben quines son sus enemigos.
Como limitaciones del estudio se pueden sealar las si- Los modelos logsticos multivariados que se realizaron
guientes: en primer lugar, la relacionada con la poblacin de permiten concluir que:
estudio; como se expuso en la metodologa, la inferencia de Existe mayor liderazgo de las nias en el mbito del
los hallazgos se debe delimitar a dicha poblacin. En segun- conocimiento y de los nios en el deporte; asimismo, se se-
do lugar, el test COPRAG, al ser diligenciado por el maestro, ala la influencia que puede tener el desempeo acadmico
solo da cuenta de la percepcin o concepto que el maestro se en la aceptacin de un nio por parte de sus compaeros.
forma del alumno, que podra afectar el resultado del mismo. La agresividad indirecta, a pesar de ser un problema y,
En tercer lugar, la movilidad escolar ingreso o egreso de por lo tanto, una caracterstica negativa, parece aumentar la
nios durante el ao lectivo, debida a fenmenos sociales, probabilidad de ser elegido en la situacin de conocimiento.
puede subestimar la puntuacin de ndices sociomtricos, ya Esto parece indicar que los escolares pueden usan la agre-
que dificulta la creacin de lazos sociales. Por ltimo, el tipo sin verbal (chisme) como estrategia para lograr reconoci-
de estudio, al ser transversal, no permite establecer relacio- miento en el grupo.
nes de causa-efecto en las asociaciones encontradas. Aunque en el anlisis bivariado la prosocialidad esta-
ba asociada de manera significativa con la popularidad en las
Conclusiones situaciones sociales de conocimiento y paseo/fiesta, en el
La depresin/ansiedad fue el sntoma ms prevalente de modelo logstico esta variable desaparece. Este resultado
todos los evaluados (10,8%). Se encontr cmo, a medida que puede indicar la necesidad de estudiar ms a fondo las rela-
los nios crecen y van ascendiendo en su grado escolar, tien- ciones alumno-profesor y los significados que para este lti-
den a presentar con mayor frecuencia este problema; asimis- mo tiene la prosocialidad y el desempeo acadmico.
mo, aquellos nios que tienen como acudiente a otra persona
diferente del padre o la madre tienden a ser ms depresivos. Recomendaciones
Al igual que la baja prosocialidad, la agresividad direc- Para hablar de clima escolar desde una perspectiva in-
ta y la hiperactividad, la mediana o alta prosocialidad tambin tegral es necesario estudiar el entorno y las relaciones que

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Rev Fac Nac Salud Pblica Vol. 23 N. 2 jul-dic 2006

existen entre los nios, los docentes y los directivos, as como age of 8 to the age of 15 years. Soc Psychiatry Psychiatr
las que se presentan en el seno de cada uno de estos grupos. Epidemiol 2000;35(1):5-11.
Esta investigacin solo abarca uno de estos componentes y, 5. Parra R. La escuela urbana. Cali: Fundacin FES; 1996.
por lo tanto, es importante que los otros se sigan explorando. 6. Garca P. La salud en la escuela. Granada: Escuela Anda-
Asimismo, se considera importante estudiar con mayor pro- luz de Salud Pblica; 1995. p. 1. (Documento de trabajo,
fundidad, dada su complejidad, la relacin encontrada entre No. 23).
el desempeo acadmico y la aceptacin de los nios en el 7. Jadue G. Algunas caractersticas familiares y de la escuela
aula, as como las relaciones alumno-profesor y los significa- que contribuyen a la etiologa de la tensin emocional.
dos que tienen para este ltimo la prosocialidad y el desem- Rev Psicol PUCP 2000;18(1):69-83
peo escolar. 8. Ortiz MJ, Aguirrezabala E, Apodaka P, Etxebarria I, Lpez
Es importante que los resultados de este estudio sean F. Caractersticas emocionales, funcionamiento social y
valorados y estudiados en profundidad por profesionales de satisfaccin social en escolares. Infanc Aprendizaje
otras reas, como la psiquiatra o la psicologa, dado que 2002;25(2):195-208.
estos pueden tener una visin ms amplia del problema que 9. Lafontana KM, Cillessen AH. Childrens perceptions of
se est tratando y, por lo tanto, pueden formular anlisis ms popular and unpopular peers: A multimethod assessment.
acertados. Dev Psychol 2002;18(5):635-647.
Los resultados obtenidos en este estudio deben ser 10. Chen X, Li D, Li Z, Li B, Liu M. Sociable and prosocial
considerados por el programa sobre prevencin temprana de dimensions of social competence in Chinese children:
la violencia, Pautas de educacin y crianza, de la Alcalda common and unique contributions to social, academic and
de Medelln, a fin de contemplar la posibilidad de plantear psychological adjustment. Dev Psychol 2000;36(3):302-
estrategias enfocadas en el trabajo en las aulas mediante la 314.
promocin de las buenas relaciones entre compaeros, la 11. Medelln. Alcalda, Banco Interamericano de Desarrollo.
convivencia y la tolerancia. Programa de convivencia ciudadana: subcomponente
Deben brindarse, por otra parte, posibilidades de inter- deteccin precoz y tratamiento de la agresin en nios.
vencin en los casos de aquellos nios que presentan tres o Medelln: La Alcalda; 1998.
ms problemas y en los de aquellos que padecen el rechazo 12. Agudelo LM, Giraldo CA, Gaviria MB, Sandoval CA, Ro-
de sus compaeros. drguez M., Galln A et al. Familias y Escuelas de nios(as)
Es preciso plantear intervenciones en el espacio esco- con Comportamientos Agresivos y Prosociales: Claves
lar y familiar que busquen el fortalecimiento de los lazos so- para su intervencin, Medelln, Colombia, 2000-2002. Sa-
ciales y afectivos y el manejo adecuado de conflictos en pro ludarte 2002;1(7):9-35.
de la sana convivencia. 13. Agudelo LM, Giraldo CA, Gaviria MB, Sandoval CA, Ro-
drguez M, Galln A, et al. Caractersticas de familias y
Reconocimientos escuelas relacionadas con los comportamientos agresi-
A Colciencias, al Instituto de Ciencias de la salud (CES) y a la vos y prosociales en nios y nias de 3-11 aos. Mede-
Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia por el lln: CES, Colciencias, Universidad de Antioquia; 2002.
suministro de la informacin del proyecto Familias y escue- 14. Maya V, Fraile E. Test sociomtrico: teora y aplicacin.
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sociales en nios y nias de 3-11 aos, Medelln, 2000-2002. lias y escuelas relacionadas con los comportamientos
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