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Alunos no centro do conhecimento

Saturao no modelo tradicional de aula leva instituies a adotar


metodologias ativas de ensino para motivar os estudantes e tornar o processo
de ensino e aprendizagem mais significativo

Por Marleine Cohen

O que eu ouo, eu esqueo; o que eu vejo, eu lembro; o que eu fao, eu compreendo.


Formulada h cerca de 2,5 mil anos, a mxima do pensador e filsofo chins Confcio
foi retomada por pedagogos, psiclogos e estudiosos para fundamentar a utilizao de
meios de aprendizagem mais interativos e envolventes em sala de aula: as metodologias
ativas. Adaptadas s exigncias do mundo moderno, elas tm como caracterstica
despertar o protagonismo do aluno e impor uma remodelao do papel do professor,
apontando alternativas para o mero aprendizado passivo. Segundo o professor norte-
americano Mel Silberman, um de seus adeptos, uma metodologia ativa de
aprendizagem tem como premissa que apenas ver e ouvir um contedo de maneira
aptica no suficiente para absorv-lo. O contedo e as competncias devem ser
discutidos e experimentados at chegar ao ponto em que o aluno possa dominar o
assunto e falar a respeito com seus pares, e quem sabe at mesmo ensin-lo.

Desdobradas em uma dezena de modelos diferentes Aprendizagem Baseada em


Problemas, Aprendizagem entre Pares, Aprendizagem Baseada em Projetos, entre outros
, as metodologias ativas so a bola da vez e esto ganhando as salas de aula, onde
instituies de ensino as empregam em cursos to distintos quanto os de medicina,
engenharia ou pedagogia.

Esta uma atualizao necessria do conceito de aprendizagem, opina o diretor de


Inovao Acadmica e Redes de Cooperao do Semesp, Fbio Reis. O Brasil tem
espao para as metodologias ativas, endossa o vice-presidente acadmico da ESPM,
Alexandre Gracioso. Alm de ser um distintivo nosso, acumulamos experincia
suficiente para poder afirmar que este o caminho que tem respaldo da cincia e vai ser
cada vez mais usado em todo o mundo.

Leia tambm:

Faculdade Una Bom Despacho foi uma das primeiras instituies


brasileiras a construir uma Sala de Aula Invertida

No curso de design da ESPM, estudantes tm aulas com a


metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos

Desenvolvido em Harvard, modelo de aprendizagem entre pares


adotado no Unisal desde 2012
Resultados animadores
Adeus sala de aula convencional, onde o professor detentor mximo do saber
apresenta conceitos na lousa, enquanto seus alunos mantm os ouvidos atentos, tomam
notas e, quando muito, levantam a mo para interferir no curso da exposio e sanar
alguma dvida.

No mundo contemporneo, pelo menos dois empuxos do como saturado o modelo


clssico de ensino e sua indispensvel substituio por um intercmbio de ideias mais
participativo: as ltimas descobertas da neurocincia e as peculiaridades do mercado de
trabalho. Sabe-se hoje que, para aprender, preciso estimular determinadas reas do
crebro que at ento no eram usadas. Este o fundamento cientfico das metodologias
ativas, resume Alexandre Gracioso.

De fato, mais do que uma simples transferncia de conhecimento, aprender est


associado capacidade de compreender e fazer uso de raciocnio crtico e analtico.
Assim sendo, tira-se de cena a memorizao para incentivar o desenvolvimento de
estruturas cognitivas que facilitam a recuperao de conhecimentos relevantes, quando
estes vierem a ser necessrios para a soluo de problemas similares, explicam os
especialistas.

Da proposta origina-se um perfil de aluno e futuro profissional diferente: mais


engajado com o prprio ensino, colaborativo e criativo, e capaz de fazer correlaes e
resolver problemas. Familiarizado com o acesso fcil e instantneo informao, preza
habilidades como a comunicao, a tica, o empreendedorismo, o respeito diversidade
e a liderana. Sabe trabalhar em grupo, inquieto, questionador e consegue pensar com
autonomia. Exatamente o que demanda o mercado de trabalho nos dias de hoje.

A metodologia ativa um modelo de ensino muito importante atualmente, sustenta


Amanda Santana, aluna do 8 semestre de design da ESPM. Ao longo do curso, no
precisei fazer decoreba. Aprendi a trabalhar, diz, enfatizando que uma das suas tarefas
foi produzir um projeto de embalagem para sachs de ketchup, mostarda e maionese
para a Unilever.

No bastasse talhar os jovens para o mundo profissional, h evidncias de que as


metodologias ativas melhoram o desempenho dos alunos. A literatura especializada
responde positivamente a esta preocupao. Diversos artigos e livros mostram que a
diferena visvel, garante a diretora acadmica do Grupo Ser Educacional, Simone
Brgamo.
A primeira grande mudana de ordem comportamental: O aluno muda a postura e os
seus hbitos de estudo. Percebe que se limitar leitura ou atividade proposta em classe
no basta. Vai ter de entender, apreender conceitos e saber para que eles servem,
descreve Ana Valria Sampaio de Almeida Reis, pesquisadora do Laboratrio de
Inovao Acadmica do Centro Universitrio Salesiano de So Paulo (Unisal).
Gustavo Hoffmann, diretor de Inovao e Internacionalizao da nima Educao,
recorre a investigaes pessoais, onde comparou modelos tradicionais de sala de aula e
metodologias inovadoras, para afirmar: Os resultados so incontestveis. Elas
funcionam melhor em termos de aprendizagem.

Em um dos trabalhos que fiz, explica, conclu que estudantes submetidos a


metodologias ativas aprenderam, em mdia, 16% mais do que os alunos sujeitos ao
modelo tradicional, predominantemente expositivo, ainda que tivessem apenas 50% da
carga horria presencial (o restante era oferta de contedo on-line). Isso quer dizer que o
importante no o tempo que o aluno passa em classe, mas, sim, a metodologia qual
confrontado. A proposta de aprendizagem denominada Sala de Aula Invertida (Flipped
Classroom) um modelo hbrido que combina atividades presenciais e outras realizadas
por meio de tecnologias digitais de informao. O objetivo que, antes da aula, o aluno
se prepare e estude uma temtica especfica, levantando questionamentos que sero o
ponto de partida para as discusses em classe. J em outra pesquisa durante a qual o
professor aplicou apenas uma vez por ms metodologias ativas em sala de aula,
Hoffmann constatou que houve ganho de aprendizagem da ordem de 11%.

Ainda com relao eficcia das metodologias ativas, vale ressaltar as aferies
realizadas pela ESPM: Escolhemos como driver comportamental o engajamento do
aluno e passamos a fazer medies na escola para avaliar o sucesso da iniciativa.
Percebemos que a participao dos alunos em sala de aula cresceu cerca de 25%,
informa o vice-presidente da escola.

No entanto, no quesito evaso, nem mesmo a adoo de mtodos de ensino alternativos


se mostrou til: Evaso multifatorial, justifica o diretor da nima Educao.
muito difcil atribuir s metodologias ativas a capacidade de reter alunos, uma vez que
inferir causalidade, neste caso, praticamente impossvel.

Leia tambm:

Universidades europeias se juntam para disseminar mtodos


inovadores de ensino e criar polticas pblicas mais fortes no
continente

H dez anos, curso de medicina da PUC adota a Aprendizagem


Baseada em Problemas para estimular uma maior participao dos
alunos

Versatilidade e baixo custo


Facilmente moldadas a qualquer tipo de curso ou disciplina, a escolha das metodologias
mais apropriadas ao pblico e instituio de ensino vai depender de vrios fatores: o
nvel de maturidade da IES em relao sua aplicao, o projeto pedaggico
institucional, o perfil dos alunos e docentes, o portflio de cursos ofertados, a
disponibilidade oramentria, a preparao dos espaos de aprendizagem e a
infraestrutura tecnolgica, entre outros. Na opinio de Hoffmann, um professor pode se
sentir mais confortvel em aplicar o Peer Instruction, enquanto seu par vai preferir usar
a metodologia Problem Based Learning (PBL) ou Aprendizagem Baseada em
Problemas . No h regra. A recomendao que as instituies dispostas a iniciar um
processo de mudana busquem metodologias mais simples, que permitam uma adeso
voluntria dos docentes, defende. Na nima, institumos metodologias simples,
escalveis e replicveis. Investimos muito na formao de professores mentores, que
so nossos multiplicadores; estabelecemos indicadores de performance e revisamos
periodicamente nosso modelo, a fim de aprimorar as boas prticas.

Para Fbio Reis, a escolha da melhor metodologia ativa depende do passo a passo em
sala de aula: O ensino da medicina baseado na observao de problemas complexos,
da ser til usar a PBL. J o de engenharia se assenta mais em projetos, abrindo caminho
para a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), diz.

Ugo Caramori, aluno do 6 ano de medicina da PUC, se considera um eterno defensor


do modelo. As metodologias ativas permitem que o aluno saia do curso com uma boa
vivncia de casos clnicos, atendimento em ambulatrios e Unidades Bsicas de Sade,
enfim, um profissional sintonizado com o paciente, no com a teoria, define.

Seja como for, todas elas supem alguns investimentos minimamente, uma internet de
qualidade e salas equipadas com computadores ou tablets. Mas a preparao de
ambientes prprios para exerccios de simulao, salas apropriadas para projees e
laboratrios de ltima gerao, alm de uma profuso de gadgets, so mito, segundo o
vice-presidente acadmico da ESPM. Para ele, possvel aplicar metodologias ativas
sem grandes investimentos.

Preconceito, o principal desafio


Praticadas na Grcia antiga desde os tempos de Aristteles, por volta de 300 a.C., as
metodologias ativas encontraram respaldo nas ideias do educador pernambucano Paulo
Freire, mas ainda hoje despertam resistncia entre professores e alunos por vrios
motivos.

O primeiro tem um rano sociopoltico: Historicamente, por interesses particulares e


motivos polticos, o modelo de escola e a seleo de contedos para as matrizes
curriculares definiram padres de comportamento social e de conhecimento estanques,
avalia Ana Valria Reis. Mas o ensino padronizado da era industrial, baseado em um
modelo com disciplinas fragmentadas e aprendizagem cronometrada, j no motiva os
estudantes, embora a maioria das escolas ainda se mantenha nesse padro.

Ao lado disso, h medo e ceticismo: Pelas oficinas e workshops que venho realizando
em vrias instituies, sinto que alguns professores tm receio de fracassar, de no
conseguir aplicar corretamente a metodologia, prossegue a pesquisadora. H
encantamento pela ferramenta, h vontade de utiliz-la, h apoio por parte das
instituies, mas ainda persistem dvidas: os docentes indagam quem os ajudar a
esclarecer o que ainda no sabem.
Medo do desconhecido e resistncia provocada pela ignorncia so, de fato, os freios
para a reformulao do currculo de formao de professores e introduo de novas
formas de aprendizagem no Brasil, aponta Enilton Ferreira Rocha, professor na ps-
graduao das Faculdades Santo Agostinho, de Montes Claros (MG). Citando Paulo
Freire, segundo o qual ensinar exige reflexo crtica sobre a prtica, Rocha realizou
uma pesquisa junto a 83 docentes de cursos superiores em diversas reas do
conhecimento administrao, arquitetura, cincias contbeis, psicologia, direito e
outros , onde se fazia uso da PBL, e verificou que, embora 82% dos professores se
mostrassem motivados pela adoo do mtodo, perpetuavam-se argumentos contra a
inovao. Dentre eles, destaque para a falta de preparao dos alunos para aprender
como protagonista, a exigncia de muita disciplina, competncia nas relaes
interpessoais, hbito de leitura, administrao de tempo e esprito de cooperao perfis
pouco encontrados na comunidade acadmica e a influncia negativa da falta de
conhecimento prvio dos estilos de aprendizagem sobre os resultados esperados.

No bastasse, ensinar aplicando metodologias ativas exige esforo, reconhece Gustavo


Hoffmann. A maioria dos professores j tem aulas expositivas bem estruturadas, com
todo o material preparado. A recorrncia semestral do modelo expositivo gera muito
pouco retrabalho e esta situao acaba sendo bastante confortvel. Mudar a forma de
ensinar d trabalho e nem todo professor est disposto a encarar esta mudana, diz.

Para acelerar a cruzada da implantao das metodologias, os especialistas acreditam que


o primeiro passo sempre institucional: Para que a escola no perca sua relevncia
social, preciso que ela acompanhe os movimentos dos estudantes do sculo 21, que
participe, compartilhe, interaja com a sociedade e com a vida de seus alunos, define
Ana Valria Reis. Ou seja, a IES tem de querer mudar ou aceitar que tem professores
que desejam mudanas no formato das aulas. O Unisal deu o primeiro passo: quis a
mudana. Depois, veio a motivao dos professores. Investiu-se neles, para que
aprendessem a metodologia, a experimentassem, apresentassem suas dificuldades e
tomassem conscincia da mudana de postura em sala de aula. A adequao dos alunos
consequncia da mudana de atitude do professor.

Para promover esse cmbio, pipocam iniciativas como as Semanas Pedaggicas e a


Roda de Mestre, encontros realizados no Grupo Ser Educacional que ajudam os
docentes a refletirem sobre a prtica de ensinar.
Outra iniciativa a formao de consrcios de capacitao, como o Consrcio Sthem
Brasil, em torno do qual esto alinhadas 44 IES. Ano passado, ele investiu US$ 220 mil
em recursos prprios na habilitao de professores em metodologias ativas. Investir em
docentes entusiastas, que sejam mentores e multiplicadores destas prticas, tem retorno
garantido, aposta Gustavo Hoffmann. Basta perseverar.

http://www.revistaeducacao.com.br/foco-no-aluno/