SEXTO GRADO - UniDAD 1 - SESin 01

Usamos el milln en problemas

cotidianos

En esta sesin, los nios y las nias

aprendern a identificar, leer y escribir
nmeros de ms de seis cifras.

Prev el mapa del Per con las regiones y tarjetas

que indiquen la cantidad de habitantes de las
regiones con mayor cantidad de habitantes.
Fotocopia el problema de la seccin Desarrollo
en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelgrafo con el problema

Papelotes y plumones.
Tablero de valor posicional.
Cartulinas en blanco.
baco.
Lista de cotejo.

1
 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Comunica y Expresa de forma oral o escrita el uso de nmeros de hasta
matemticamente representa seis cifras en diversos contextos de la vida diaria (poblacin).
en situaciones de ideas
cantidad. Elabora representaciones de nmeros de hasta seis cifras en
matemticas.
forma simblica.

Momentos de la sesin

1. INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y conversa
15 con ellos acerca de lo que hasta ahora han aprendido
minutos de los nmeros y de los usos que se les puede dar.
Recoge los saberes previos a travs de las
siguientes preguntas:
para qu nos sirven los nmeros?; en qu
situaciones o
momentos los utilizamos? Anota en la pizarra o en
un papelote
todas las respuestas y felictalos por su
participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy
aprendern a reconocer, leer y escribir nmeros de
hasta seis cifras.
Acuerda junto con los nios y las nias algunas
normas de convivencia que los ayudarn a trabajar
y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Cuidar los materiales a
utilizar. Levantar la mano
antes de participar.

2. DESARROLLO
 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

Presenta el papelote con el siguiente

65 problema:
minutos
El papa Francisco vendr al Per. l asistir a dos
regiones donde hay el mayor nmero de
habitantes. Cmo podemos saber a qu regiones
ir?; qu debemos hacer?
Orienta a los nios y a las nias en la comprensin
del problema. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: de qu trata?; qu datos nos brinda?;
qu ha decidido hacer el papa Francisco?; a
cuntas regiones asistir?, por qu?; qu nos pide
el problema? Solicita que algunos estudiantes
expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron del problema.
Organiza a los estudiantes en equipos de
cuatro integrantes y entrgales el mapa del Per
(donde se indica la cantidad de habitantes por cada
regin) y dems materiales para que trabajen en
clase.
Promueve la bsqueda de estrategias de
solucin a travs de estas interrogantes: alguna
vez resolvieron problemas parecidos?;
cmo los resolvieron?; qu materiales del sector de
Matemtica les pueden servir?; ser de gran utilidad
el tablero de valor posicional?, por qu?; cmo
podemos saber el nmero mayor de habitantes?;
qu debemos hacer?; cmo utilizaremos el mapa
del Per?
Solictales que observen el mapa del Per y que te
digan verbalmente cmo se leen los nmeros. As, un
estudiante voluntario puede decir lo siguiente: La
regin que tiene mayor poblacin es Lima. Esta
regin tiene alrededor de nueve millones setecientos
treinta y cinco mil quinientos ochenta y siete
habitantes. Otro estudiante voluntario puede decir lo
siguiente: La otra regin con gran poblacin es
Arequipa, que tiene alrededor de cuatrocientos
diecinueve mil habitantes.
Gualos en la utilizacin del baco y el tablero de
valor posicional para que ubiquen los nmeros e
invtalos a descubrir visualmente el orden de sus
cifras.
Invtalos a realizar la lectura y escritura de los
nmeros ubicados en
el tablero de valor
posicional.
Propicia el dilogo sobre la representacin en el
tablero de valor posicional de nmeros naturales de
cinco cifras, como los del orden de las decenas de
millar; o de seis cifras, como los de la centena de
millar, para que puedan ubicar sus valores hallados
en el tablero as:

Cm Dm Um C D U
9 9 9 9 9 9
 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

Luego menciona que tambin existen nmeros de ms

de seis cifras
y que para representarlos en el tablero de valor
posicional debemos
extender las unidades hasta el orden de los millones,
tal como se
aprecia en el siguiente tablero (dibjalo en la pizarra):

Orden de Orden de Orden de

los los las
millones millares unidades
CM DM UM Cm Dm Um C D U

Una vez que los estudiantes hayan conocido y

ubicado las nuevas unidades de orden de nmeros
(unidad de milln, decena de milln y centena de
milln) en el tablero de valor posicional, realiza la
siguiente pregunta: cul ser la lectura y la escritura
de los nmeros que contienen ms de seis cifras?
Orienta sus respuestas y su escritura.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los
estudiantes, a partir de las siguientes preguntas:
cuntas cifras tiene el nmero que eligieron?; cmo
se lee el nmero?; cmo lo representamos?;
por qu fue necesario extender las unidades hasta el
orden de los millones en el tablero de valor
posicional?; qu debemos tener en cuenta para
realizar la escritura de nmeros de seis o de ms de
seis cifras?
A partir de las respuestas, concluye junto con los
estudiantes.

Para representar y realizar la escritura de un nmero de ms de seis cifras

en el tablero de valor posicional, debemos extender las unidades hasta el
orden de los millones.
El tablero de valor posicional nos indica cul es el valor de un dgito segn
su posicin en un nmero. Y este crece en sus rdenes de acuerdo con la
necesidad que tenemos de representar distintas cantidades, por ejemplo:
Conocer el nmero de habitantes de una ciudad o un pas.
Conocer la cantidad de dinero que genera una empresa.
 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

Conocer hace cunto tiempo vivieron los dinosaurios en el planeta

Tierra, etc.
 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

Ejemplo:
Orden de Orden de
Orden de los las
los millares unidades
millones

CM DM UM Cm Dm Um C D U
9 9 9 9 9 9 9 9 9
Reexiona junto con los nios y las nias sobre el
proceso por el que ha transitado el estudiante para
llegar a reconocer, leer y escribir nmeros hasta de
seis cifras. Para ello, pregunta, por ejemplo: qu
nos indica el tablero de valor posicional?; cules son
las rdenes de las cifras en el tablero de valor
posicional?; para qu nos sirven?; en qu otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Felictalos por su esfuerzo y brndales palabras
de aliento.
Plantea otros problemas
Plantea el siguiente
problema:

Juan ha estado completando la lectura y la escritura de

la cantidad de habitantes de algunas regiones del Per
en el cuadro que se seala. Luego de terminarlo,
cmo puede saber Juan si lo que ha realizado es
correcto?
NMERO DE HABITANTES DE ALGUNAS REGIONES
DEL PER De forma
Regin De forma escrita
simblica
Nueve millones
Lima setecientos treinta y 9 735
cinco mil quinientos 587
Arequipa ochenta y siete. 1 273
Un milln doscientos 200
Lambayeq
cincuenta
ue
mil milln
Un trescientos.
ochocientos
Piura
veintinueve mil
Ancash quinientos. 1 142
Tacna 400
337
Tumbes 600
234
600
 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

Loreto 1 029
Puno 000
1 402
Cajamarca 500
1 525
100
INEI: Poblacin estimada al 30 de junio de
2014.
 Indica a los nios y a las nias que formen equipos y
representen estas cantidades haciendo uso del baco
y del tablero del valor posicional. Entrgales las
cartulinas en blanco para que las escriban y luego
pgalas en el mapa.

3. CiERRE
Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu
10 aprendieron hoy?; qu estrategias han utilizado
minutos para resolver el problema?;
les fue til el tablero de valor posicional?, cmo
los ayud?;
a qu nuevo orden se extendi el tablero de valor
posicional?;
existirn otros rdenes?; cules podran ser?;
cmo se han
sentido al realizar la sesin?, les gust?; qu
debemos hacer
para mejorar?; para qu les sirve lo que han
aprendido?; cmo
complementaran este aprendizaje?
Felictalos por el trabajo realizado y los logros
obtenidos.

Pide a los nios y a las nias que, con ayuda de sus padres u otros
familiares, investiguen y averigen hace cunto tiempo vivieron los
dinosaurios en la Tierra. Luego debern representar sus afirmaciones
en el tablero de valor posicional y de forma escrita y simblica.
 Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa

matemticamente en situaciones de cantidad (sesiones 1, 2, 3 y
4).

Expresa
de forma
Emplea
oral o
procedimient
escrita Elabora
os para
el uso representacio
comparar
Nombre y apellidos de nes de
N.o y ordenar
de los nmeros nmeros de
nmeros
estudiantes de hasta hasta seis o
naturales
seis o ms cifras en
, con
ms forma
apoyo de
cifras en simblica.
material
diversos
concreto.
contexto
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Logrado. No
logrado.