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A PESQUISA QUANTITATIVA NAS CINCIAS SOCIAIS: UMA


INTRODUO

Marcello Baquero

EDITORA UFRGS

Porto Alegre, 2008.


SUMRIO

INTRODUO ................................................................................................................................................ 7

A Pesquisa nas Cincias Sociais ................................................................................................................... 7


Os conflitos do uso de diferentes mtodos ................................................................................................... 11

CAPTULO 1 .................................................................................................................................................. 22

Os elementos da pesquisa social ................................................................................................................. 22


Ontologia ..................................................................................................................................................... 24
Epistemologia .............................................................................................................................................. 28
Metodologia ................................................................................................................................................. 32

CAPTULO 2 .................................................................................................................................................. 39

O que significa pesquisa e pesquisar nas Cincias Sociais ......................................................................... 39


Pesquisa social ............................................................................................................................................ 41
A pesquisa survey ........................................................................................................................................ 50
I - Pesquisas de Opinio Pblica ............................................................................................................. 55
II- Enquetes acadmicas de atitudes ....................................................................................................... 56
A enquete acadmica nas Cincias Sociais ............................................................................................. 58

CAPTULO 3 .................................................................................................................................................. 59

A Formulao do Problema ........................................................................................................................ 59


Mapeando conceitos .................................................................................................................................... 61
Os Critrios Para Escolha do Tema ............................................................................................................ 64
Algumas sugestes para delimitar o problema a ser estudado.................................................................... 68
Elementos da Pesquisa. ............................................................................................................................... 70
Formulao do problema: ........................................................................................................................... 71
Objetivos ...................................................................................................................................................... 75
Objetivo geral .............................................................................................................................................. 76

CAPTULO 4 .................................................................................................................................................. 77

Formulao de Hipteses ............................................................................................................................ 77


O que uma hiptese?................................................................................................................................. 79
Algumas confuses ...................................................................................................................................... 80
Hiptese Geral ............................................................................................................................................. 81
Nveis de Hipteses ...................................................................................................................................... 85
Testando hipteses ....................................................................................................................................... 87
Erro Tipo I ................................................................................................................................................... 88
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Analogia Jurdica ........................................................................................................................................ 90
Testabilidade ............................................................................................................................................... 93

CAPTULO 5 .................................................................................................................................................. 94

Tipos de Variveis ....................................................................................................................................... 94


Conceitos ................................................................................................................................................ 94
Identificao de Variveis....................................................................................................................... 95
A varivel moderadora .............................................................................................................................. 100

Conceito ......................................................................................................................................................... 102

Variveis ........................................................................................................................................................ 102

CAPTULO 6 ................................................................................................................................................ 104

Reviso crtica da bibliografia .................................................................................................................. 104


Orientaes Para Elaborar Revises Crticas .......................................................................................... 108
1. Escolha do tema ................................................................................................................................ 108
2.Tipo de audincia ............................................................................................................................... 108
3. Pesquisa ............................................................................................................................................ 108
4. Anlise Crtica .................................................................................................................................. 108
5. Observaes Gerais ........................................................................................................................... 108
Outras consideraes ................................................................................................................................ 114

CAPTULO 7 ................................................................................................................................................ 115

Instrumentos de coleta de dados na pesquisa quantitativa........................................................................ 115


Entrevistas ................................................................................................................................................. 121
Subsdios para a construo de questionrios .......................................................................................... 125
O que o questionrio e a entrevista medem? ............................................................................................. 127
Cuidados com o processo de entrevistas ................................................................................................... 132

CAPTULO 8 ................................................................................................................................................ 133

Noes bsicas de tcnicas amostrais ....................................................................................................... 133


Tamanho da amostra ................................................................................................................................. 137
Pesquisa amostral (survey)........................................................................................................................ 139
Variabilidade da amostra. ......................................................................................................................... 148

REFERNCIAS ........................................................................................................................................... 150


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APRESENTAO
Mtodos quantitativos de pesquisa cientfica geralmente tm sido vistos com

desconfiana pelos cientistas sociais na Amrica Latina. No entanto, e a despeito dessa

percepo, em algum momento da vida acadmica, o estudante de Cincias Sociais

enfrentar, por opo ou obrigao, a necessidade de compreender essa terminologia.

Presentemente se observa que o debate metodolgico nas Cincias Sociais ocorre

num plano secundrio, o que contrasta com a sua carncia na formao de recursos

humanos nesta rea. Igualmente se constata que os recursos humanos recm formados no

campo das Cincias Sociais, na sua maioria, demonstram uma carncia a respeito de como

fazer pesquisa e sobre o processo de desenvolvimento de uma pesquisa, na dimenso

quantitativa.

No mago da divergncia a respeito da utilidade, ou no, de mtodos quantitativos

nas Cincias Sociais, est a idia de que fenmenos nesta rea so melhor explicados por

teorias normativas do que por descries pseudo-precisas. Nesse cenrio, infelizmente,

parece que os alunos so obrigados a se posicionar a favor ou contra determinado mtodo.

realmente necessrio tomar partido nessa discusso? Creio que, se do ponto de vista da

avaliao de determinadas tcnicas de pesquisa (quantitativa ou qualitativa), o estudo das

Cincias Sociais pode manifestar sua preferncia, tal escolha no pode se dar com base na

intuio, no achismo ou por ouvir falar. O estudante precisa dominar essas tcnicas

para discutir cientificamente a sua opo por outras tcnicas de anlise. Basicamente, se

refere a no confundir epistemologia com tcnica. Atualmente, o profissional da rea de

Cincias Sociais precisa dominar as diferentes tcnicas da metodologia de pesquisa, pois

ele no s um consumidor da pesquisa, mas se espera dele contribuies no processo de


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construo de conhecimento. Toda e qualquer tcnica de anlise tem limites e

deficincias. O pesquisador necessita conhecer essas deficincias das tcnicas de coleta de

dados para construir um conhecimento mais preciso da realidade, o qual possa viabilizar

explicaes adequadas e com relevncia social.

Essa tarefa implica na necessidade do pesquisador dominar, ou pelo menos conhecer,

o processo de desenvolvimento da pesquisa. Quando um profissional das Cincias Sociais

se compromete com alguns princpios de pesquisa crucial que ele conhea esses

princpios, a sua natureza, o impacto dos compromissos nesses princpios e as formas para

determinar a seriedade desses compromissos (TUCKMAN, 1972)

Neste livro, parte-se do princpio de que existem mais pontos de convergncia entre

tcnica(s) de pesquisa do que desacordos. Em pases como o Brasil, em processo de

construo de uma base cientfica do conhecimento, necessrio trat-los integradamente

com base na teoria e no mtodo, e no como reas separadas. A desarticulao entre esses

dois plos prejudica a construo de conhecimento alternativo. Isto no significa adotar

atitudes eclticas banais onde tudo serve. Pelo contrrio, acredita-se que possvel

estabelecer linhas consistentes de anlise de fenmenos sociais com diferentes tcnicas de

anlise sem abdicar de procedimentos epistemolgicos.

A construo do conhecimento cientfico no campo das Cincias Sociais ocorre

quando se estabelece uma ruptura do senso comum, o qual passa a ser trabalhado por meio

da pesquisa cientfica de maneira crtica, num processo contnuo de abstrao- concreto e

vice-versa.

Nesse contexto, necessrio um questionamento permanente das tcnicas de

pesquisa, para que o investigador tenha conscincia dos seus limites e alcances.
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fundamental que o pesquisador aceite a idia de que uma pesquisa nunca neutra. Por trs

de qualquer estatuto ou pesquisa existem interesses com base nos pressupostos terico-

metodolgicos do pesquisador. Tais pressupostos raramente so explicitados, embora sejam

facilmente identificveis implicitamente.

Penso que os cursos de metodologia esto em crise. Por um lado, os alunos se sentem

prejudicados por no terem oportunidades para "praticar" a pesquisa. Por outro lado, se

verifica uma carncia de profissionais competentes na rea.

Embora neste livro enfatize-se o uso do raciocnio quantitativo nas Cincias Sociais,

no se pretende argumentar a superioridade desta forma de construo de conhecimento.

Busca-se simplesmente tratar sobre esta temtica levando em conta a necessidade de

trabalhar compreensivamente os temas complexos do campo social.

Pretende-se, portanto, contribuir para uma melhor e mais aprofundada compreenso

dos limites e aspectos positivos do uso da metodologia quantitativa nas Cincias Sociais.

Mas com recorte contemporneo, ou seja, a necessidade de pensar quali-quantitativamente.

Agradeo s vrias pessoas que contriburam para a materializao deste livro,

principalmente, os membros do Ncleo de Pesquisa sobre a Amrica Latina pelas suas

observaes pertinentes na elaborao de vrios captulos. O professor Rodrigo Gonzles

da UNISINOS, professor Henrique de Castro de Oliveira do CEPAC-UNB, da professora

Maria Augusta Salim Gonalves do NUPESAL, que foram importantes na suas

observaes e sugestes para qualificar o contedo do livro.

Finalmente, agradeo aos bolsistas do NUPESAL pela colaborao nos vrios

estgios da elaborao deste livro, sendo eles: Ana Paula Diedrich, Simone Piletti Viscarra,
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Bruno Mello Souza, Rafael Sabini Scherer, Luiza de Almeida Bezerra e rsula Sander

Stker.

INTRODUO

Cada conjunto de fenmenos pode ser interpretado consistentemente de vrias


maneiras. nosso privilgio escolher, entre as possveis interpretaes, aquelas
que nos parecem mais satisfatrias, quaisquer que sejam as razes dessa escolha.
Se os cientistas se lembrassem que vrias interpretaes igualmente consistentes
de cada conjunto de dados observveis podem ser feitas, eles seriam menos
dogmticos do que geralmente so, e suas crenas numa finalidade ltima
possvel de teorias cientficas iriam se esvanecendo. (MOULTON, 1937).

A Pesquisa nas Cincias Sociais

O objetivo deste livro proporcionar uma formao complementar no estudo da

pesquisa quantitativa. O estudo de como fazer pesquisa numa dimenso quantitativa

enfrentou, sistematicamente, crticas severas da parte de quem considerava a utilizao de

mtodos fundamentados em princpios de probabilidade pouco valiosa para o processo de

construo de teorias. Um dos resultados desse comportamento se refletiu na academia pela

institucionalizao de esteretipos e preconceitos em relao tentativa de empregar regras

formais na formatao de um projeto de pesquisa. Outro resultado foi a dicotomizao da

rea entre qualitativistas e quantitativistas. Pessoalmente, acho a distino entre qualitativo

e quantitativo de pouca utilidade. Muitas vezes as pessoas estabelecem diferenas absurdas

que levam confuso. Os quantitativistas argumentam que seus dados so rigorosos, crveis

e cientficos. Os qualitativistas propem que seus dados so sensitivos, detalhados e

contextuais. O fato que dados qualitativos e quantitativos esto intimamente ligados uns

aos outros. Neste livro, no estabelecemos a superioridade de um mtodo sobre outro. Uma

boa pesquisa, ou seja, uma pesquisa cientfica pode ser qualitativa ou quantitativa. Todo e

qualquer dado quantitativo est baseado em julgamentos qualitativos; e todos os dados


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qualitativos podem ser descritos e manipulados numericamente. Entretanto, hoje ainda se

encontra resistncia de alunos e professores ao uso das tcnicas formais de pesquisa.

Nos ltimos anos constata-se uma significativa diminuio desses esteretipos e

preconceitos, em virtude de modificaes do cenrio internacional influenciadas pelo

processo de globalizao. Tais mudanas contriburam para alterar as expectativas quanto

formao de recursos humanos na rea das Cincias Sociais. Tornou-se uma necessidade

dos tempos atuais e das exigncias dos sistemas polticos contemporneos que os

pesquisadores na rea de Cincias Sociais consigam casar a pesquisa com a aplicao. No

caso do Brasil, de acordo com Schwartzman (2007), academicamente, nas publicaes se

avanou muito, mas no tanto do ponto de vista das aplicaes, de uso de cincia. Para o

autor, a CAPES, uma instituio que todo mundo considera muito bem-sucedida, est

chegando ao limite de seu modelo: est montada para a valorizao do trabalho acadmico,

tem muita dificuldade para apoiar reas interdisciplinares e desestimula qualquer tipo de

atividade em que exista um benefcio que tenha a ver com resultados.

Desse modo, est surgindo um consenso a respeito de que a formao neste campo de

conhecimento precisa ter uma gama de domnios de diferentes mtodos de pesquisa. A

poca de se autodenominar especialista em um mtodo de pesquisa (qualitativo ou

quantitativo) est superada pela necessidade de conhecer e utilizar o que se tem

denominado de pesquisa quali-quantitativa (HENTSCHEL, 2002). A nova exigncia para

os recursos humanos formados nas Cincias Sociais, em pases em desenvolvimento, da

mesma forma que nos pases desenvolvidos, tem apontado para um dficit de cientistas

sociais com competncia suficiente para desenvolver estudos quantitativos (LEWIS, 2003).
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Quando um pesquisador domina um amplo leque de opes metodolgicas, tal

capacidade lhe abre perspectivas mais produtivas na anlise de problemas sociais, pois

possibilita que se integre teoria e mtodo de forma mais orgnica e propositiva, com base

em evidncia emprica. Esforos nessa direo rompem com a premissa de que alguns

mtodos so melhores do que outros. No contexto atual do conhecimento das Cincias

Sociais, no qual cada vez mais se torna imprescindvel gerar novas bases de conhecimento,

em virtude da defasagem explicativa de fenmenos sociais contemporneos, necessrio

romper com princpios defasados, mas que se mantm ao longo do tempo. Assim, no deve

ser o tempo a governar nossas aes, pois o resultado dessa prtica redunda no

estabelecimento do conhecimento reativo. E isso, em detrimento da construo de um

conhecimento mais concreto da realidade na qual estamos inseridos. Em pases em

desenvolvimento como o Brasil, o pesquisador da rea de Cincias Sociais no deve se

subordinar ou ser subjugado pelo conhecimento estabelecido e que no d respostas

adequadas aos fenmenos sociais atuais. Pelo contrrio, deve propor explicaes

alternativas com base na compreenso da realidade que nos rodeia. Tais explicaes se

tornam, cada vez mais, necessrias pelas crescentes preocupaes em avaliar

especificamente o que as Cincias Sociais tm a oferecer no processo de desenvolvimento

de um pas e se pode ser considerada como uma verdade cientfica.

Desde que os cientistas sociais passaram a ter espao prprio, desenvolveram teorias

e mtodos para ajud-los a compreender o comportamento social e poltico das pessoas.

Sandres (1976) compara detetives a cientistas sociais no sentido de que os dois formulam

teorias e desenvolvem questes de mtodo na tentativa de responder a duas questes: por

que aconteceu e em que circunstncias provavelmente iro acontecer novamente, ou


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seja, o objetivo o de explicar e predizer. Para testar suas teorias, os cientistas sociais

dependem de evidncia emprica e de modalidades lgicas de anlise, bem como do uso e

da aplicabilidade deles. Utilizam tcnicas de observao, entrevistas, experimentos e outros

mtodos empricos para testar a validade dos seus resultados.

Igualmente, cientistas sociais desenvolvem teses que os levam a formular

determinadas questes e no outras, e essas indagaes os levam a perceber determinados

fatos e no outros. Por exemplo, a teoria de Max Weber (1989) a respeito da relao entre

sistemas religiosos de crena e sistemas econmicos o levou a formular determinadas

perguntas a respeito das estruturas econmicas da sociedade com crenas

predominantemente protestantes.

Esse exemplo sugere que a maior parte dos esforos de construo de novas teorias

no campo das Cincias Sociais se materializa com base na tentativa dos pesquisadores em

examinar cientificamente associaes entre conceitos no mundo real. Tais iniciativas

requerem do pesquisador, alm do treinamento tcnico, uma capacidade criativa para gerar

conhecimento alternativo.

Entretanto, nos nossos pases tem se materializado o conhecimento normativo e

reativo, desestimulando o processo de construo de conhecimento novo e autctone. Tal

conhecimento se torna necessrio para preencher os dficits explicativos da maior parte dos

temas contemporneos.

Mas quem opta por este caminho metodolgico geralmente enfrenta a descrena da

comunidade acadmica identificada com o estabelecido. Esse tipo de conhecimento

geralmente valida uma teoria pelo uso repetido de um princpio ou a leitura continuada de

um texto. De acordo com Fine (2007), este seria o grande problema dos cientistas sociais
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contemporneos que caem naquilo que se denomina de intelectualismo, ou seja, muitas

vezes se investiga fenmenos que nada tm a ver ou que tm pouca contribuio a dar na

compreenso e soluo dos reais problemas de um pas. O resultado no pode ser outro

seno a reproduo do conhecimento estabelecido, restando poucas condies e margem de

manobra para propor explicaes alternativas. Em tal cenrio, a criatividade est

comprometida.

No incomum as Cincias Sociais se defrontarem com pressupostos ou resultados

que so difceis de compreender e estudos que, sobre a mesma temtica, quantitativa e

qualitativa, freqentemente se contradizem. De um lado, tal processo normal, pois a

polmica parte essencial da pesquisa nas Cincias Sociais. Porm, por outro lado,

freqentemente tais contradies ocorrem pelo uso inapropriado de tcnicas de anlise e de

estruturao de projetos. Tal situao decorre de posturas distorcidas de pesquisadores que

sugerem e defendem o uso de um nico mtodo, mesmo quando a natureza dos fenmenos

sociais sugere outros caminhos de anlise. O bom e competente pesquisador domina

plenamente as vrias tcnicas de pesquisa sem confundir epistemologia com tcnica.

Os conflitos do uso de diferentes mtodos

Neste livro no se busca desconstruir irresponsavelmente as teorias j produzidas ou

neg-las. Tal postura seria ingnua. Pelo contrrio, trata-se de estabelecer um dilogo

crtico com elas para poder avaliar a sua aplicabilidade em contextos diferentes daqueles

que lhes deram origem.

O desinteresse em tentar descobrir ou redescobrir formas alternativas de avaliao de

problemas sociais pode redundar na manuteno de atitudes de desprezo, por parte de

integrantes das cincias duras, de gestores pblicos e da prpria sociedade, e reforar a


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viso de que as Cincias Sociais tm um custo, mas nada tangvel produzem. Assim,

segundo Dietrich (2002), esse campo de anlise passa a ser tolerado basicamente porque

ningum sabe o que fazer com ele.

Ao lado disso, como observa o mesmo autor, a crise das Cincias Sociais se agrava,

entre outros motivos, pela posio cada vez mais freqente dos pesquisadores latino-

americanos de assumir uma postura de submisso ao conhecimento estabelecido que

domina a rea. Dietrich (2002, p.13) contundente ao afirmar que:

Enquanto o regime garante os privilgios dos intelectuais acadmicos, estes se


abstm de gerar teorias crticas e formar alunos crticos, que poderiam perturbar o
status quo. Aceitam uma existncia de banalidade enquanto o regime aceita a
fico de que se realiza Cincia Social nas academias. Tal trato unidirecional. A
nica sada para deixar a banalidade para trs ir adiante: em direo criao de
novos mitos de dominao a servio das elites. Dessa forma, o professor se
converte em um padre secular, cujo desempenho se esgota nos cnones e liturgias
da teologia poltica do sistema.

O autor complementa esse argumento enfatizando que a conseqncia desta prxis

a institucionalizao do conhecimento reativo e que est na moda, em detrimento da

possibilidade de construir novos paradigmas explicativos (Idem).

A tarefa de questionar o estabelecido, entretanto, implica, para o pesquisador que

busca elaborar um conhecimento diferente do hegemnico, criar condies no s de

transitar multidisciplinarmente pelas diferentes reas de conhecimento (Sociologia,

Antropologia, Filosofia, Histria e Cincia Poltica), mas, sobretudo, dominar e conseguir

aplicar mtodos diferentes na explicao de um fenmeno social, mesmo que isto

signifique remar contra a mar. Hentschel (2002, p. 9) traz outro elemento a este debate

ao referir que tal empenho pessoal no deve se restringir a fazer parte de alguma coisa, mas

orientar-se para a participao, que outro conceito da maior importncia. A participao

significa se integrar por meio de uma contribuio e no ser meramente uma imitao dos
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outros. Aqueles que participam cumprindo ordens so, na melhor das hipteses, teis,

funcionam, porm no participam.

Um dos princpios que tem se enraizado no pensamento moderno diz respeito

capacidade da pessoa de se adaptar. No caso das Cincias Sociais devemos perguntar:

adaptar-se a qu? globalizao? privatizao? castrao cultural? De maneira geral,

adaptar-se, no contexto latino-americano, tem significado aceitar passivamente a destruio

de valores culturais prprios e a internalizao de hbitos e comportamentos que nada tm a

ver com o sistema do qual fazemos parte. O resultado desse processo tem-se plasmado em

teorias vigentes que no explicam adequadamente os fenmenos sociais, adotando como

base um pensamento diferente. Em tais circunstncias, qual a alternativa? Hentschel

novamente nos diz que o comportamento mais conveniente dos intelectuais

contemporneos o de se adaptar normativamente. Assim mais fcil dizer eu tambm

do que eu no. Essa atitude resulta do temor de sermos excludos por manifestarmos um

pensamento distinto mostrando, coerentemente, atitudes diferentes.

Por exemplo, pesquisas realizadas no Brasil nos ltimos vinte anos mostram, de

forma contundente, que a sociedade, como um todo, no tem internalizado aspectos de

valorizao da democracia (DAMATA___; MOISS____; BAQUERO____). Embora de

maneira geral e difusa as pessoas acreditem na superioridade da democracia sobre o

autoritarismo, quando examinadas suas atitudes e comportamentos em relao s

instituies polticas e aos gestores pblicos, constata-se uma avaliao negativa. A

prevalncia de tais atitudes no pode ser considerada algo passageiro e temporrio. Parece

ser uma dimenso mais estrutural que deve ser analisada em profundidade, pois se uma das

dimenses da inteligncia a adaptao, imaginar que as pessoas esto destinadas a se


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adaptar a um sistema poltico com essas caractersticas deixa pouco espao para pensar

em dispositivos que auxiliem a sair dessa situao.

Essas circunstncias, de reproduo mecnica de procedimentos vindos de fora,

portanto, descontextualizados, possibilitam que os gestores pblicos argumentem que

polticas pblicas e sociais so difceis de serem aplicadas a curto prazo, pois o contexto

global cria inevitabilidades, por exemplo, na aplicao de reformas econmicas que agem

em detrimento do benefcio da maioria dos cidados. de supor que todas as pessoas

percebem esta situao mostrando-se cticas em relao ao futuro e defendendo uma maior

participao dos cidados. Porm, constata-se que ningum est disposto a se envolver,

inclusive quem critica as posturas passivas da populao. Uma conseqncia deste processo

nas Cincias Sociais, segundo Gomes (1998, p.2) de que os estudiosos tm se

debruado sobre questes de relevncia duvidosa, perdendo-se nos meandros das

obrigaes burocrticas da academia, sem efetivamente conseguir produzir algo de novo e

continua: E se no bastasse essa limitao, temos por outro lado um enorme desperdcio

de tempo e dinheiro na produo de estudos irrelevantes, geralmente condenados ao

ostracismo do fundo de nossas bibliotecas.

Na mesma linha de anlise, Schwartzman (2007) argumenta que o contratante que

quiser algum para avaliar e legitimar seus projetos vai escolher quem ele sabe que no vai

dizer nada desagradvel. Isto pode levar, segundo o autor, ao desenvolvimento de centros e

grupos de pesquisa fazendo trabalhos muito financiados e de m qualidade e credibilidade.

Presentemente, no incomum constatar a proliferao de pesquisas que com novos nomes

e nomenclaturas realizam investigaes que nada acrescentam ao j documentado,

constituindo-se em depositrios de informao incua. Neste sentido, importante


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desenvolver sistemas de incentivos que favoream mais a aplicao e a busca de

resultados, e no somente os critrios acadmicos de qualidade.

No entanto, continuam a prevalecer atitudes aparentemente institucionalizadas que se

posicionam a favor da idia de que melhor adaptar-se do que empreender caminhos

alternativos de anlise e soluo de problemas. Nos ltimos anos tem se observado a

popularizao a respeito da idia de que uma sociedade madura e estvel a que melhor

sabe seguir instrues e obedecer a leis e procedimentos. Evidentemente que nenhum

sistema poltico pode sobreviver sem leis, normas, regras e instituies eficientes. No

entanto, reduzir o processo de consolidao democrtica nica e exclusivamente a esses

procedimentos, negligenciando o papel dos cidados, pode contribuir para gerar

comportamentos passivos e alienados. As razes so bem conhecidas e documentadas

(imposio dos valores do pesquisador populao estudada; a inexistncia da opinio

pblica; a impraticabilidade do uso de mtodos estatsticos nas Cincias Sociais e a falta de

aprofundamento de um tema). Esses posicionamentos parecem ter contribudo para que o

aluno descarte o uso de mtodos formais por consider-los pouco valiosos para a sua

formao acadmica.

Nos anos que tenho ministrado seminrios de pesquisa quantitativa, no incomum

ou infreqente ouvir de um nmero significativo de alunos que a nica pesquisa til a que

possibilita a participao direta do pesquisador na realidade ou que o papel do aluno na

universidade no o de pensar propositivamente ou o de refletir a respeito de solues para

os problemas sociais, mas que esto meramente num estgio de aprendizagem por etapas.

Ou seja, passa-se a idia de que preocupaes relacionadas com a possibilidade de resolver


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problemas no esto dentro do universo da formao de recursos humanos nas Cincias

Sociais.

Na verdade, tal postura revela uma situao grave na infraestrutura de nossos cursos

de ensino superior no que se refere formao metodolgica dos cientistas sociais. A este

respeito, Dietrich (2002, p.31) argumenta que a quantidade de professores em Cincias

Sociais que tm domnio satisfatrio da Metodologia e da Epistemologia cientfica, quer

dizer, suficiente para ensin-las adequadamente aos seus alunos, muito escassa. Para o

autor, mesmo que no existam evidncias empricas, somente 10% do corpo docente de

uma universidade latino-americana rene condies necessrias para ensinar

adequadamente Metodologia e Epistemologia. O resultado se traduz na valorizao de

ensaios que se caracterizam muito mais pelo nmero de vezes que citam as autoridades

reconhecidas do que a tentativa de propor algo diferente. Tal atitude conduz reproduo

do conhecimento e no valorizao do conhecimento crtico e de incidncia.

Essa postura tem incidido, em minha opinio, negativamente na formao

metodolgica dos alunos de Cincias Sociais, pois produz uma negligncia das regras

sistemticas que norteiam a pesquisa, impedindo que se contribua para uma melhor

compreenso dos fenmenos sociais. Tendo em vista que at hoje no se conhece outro

mtodo ou tcnica de pesquisa que permita descrever com preciso as relaes entre

fenmenos e problemas sociais e, ao mesmo tempo, proporcione fundamentos e

informaes necessrias para a formulao de polticas pblicas mais eficientes, torna-se

necessrio que o futuro pesquisador no campo da Cincias Sociais domine a sistemtica de

pensar e aplicar a pesquisa de acordo com procedimentos rigorosos.


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Refletindo a respeito da formao metodolgica de recursos humanos nas Cincias

Sociais, Luna (1999), em relao ao ensino de mtodos da pesquisa, diz que: Quanto mais

me envolvo com eles, mais me conveno de sua insuficincia para a formao de

pesquisadores, sobretudo quando eles so usados como substitutos da atividade de

pesquisa. Para o referido autor, a metodologia um instrumento poderoso, justamente

porque representa e apresenta os paradigmas de pesquisa vigentes e aceitos pelos diferentes

grupos de pesquisadores, em um dado perodo de tempo.

No o argumento desse livro postular que uma tcnica de pesquisa seja superior

outra. O uso de uma ou de outra tcnica depende do contexto, dos objetivos e do que ser

feito com os resultados gerados por uma investigao. O que se defende uma formao

mais atualizada dos recursos humanos que pretendem fazer das Cincias Sociais seu campo

de trabalho. Presentemente, o pesquisador nas Cincias Sociais est obrigado, por dever

profissional, a conhecer e, sobretudo, saber aplicar a ampla gama de diferentes tcnicas de

pesquisa sem que isso signifique abdicar da teoria com a qual se identifica.

Atualmente tem se institucionalizado o princpio de que a pesquisa na ps-graduao

diferente do estudo na graduao. Supe-se que na graduao se opera com um conjunto

de estruturas, na qual se identificam e se unem unidades de aprendizagem, por meio de

cursos seqenciados, seminrios e classes. O aluno ocupa um mundo compartilhado com

outras pessoas, todas seguindo o mesmo caminho. Cada ano visto como parte de uma

totalidade que obedece a uma progresso natural que vai de generalidades amplas at os

interesses mais especficos de uma pesquisa. Contrariamente pesquisa na ps-graduao,

a da graduao vista como uma experincia de incerteza, ambigidade e falta de estrutura.


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Pressupe-se que o aluno depende de seus prprios recursos, da vontade de ir em frente

seguir seus prprios interesses.

Um aspecto da noo de pesquisa crtica o de que em nvel de ps-graduao se

criam redes que tornam a pesquisa mais agradvel e produtiva. Na verdade, no existem

estudos que tenham aprofundado as diferenas do estudo na ps-graduao em comparao

com a graduao. Por exemplo, parte-se do pressuposto de que alunos de graduao esto

num processo de treinamento no qual se exige unicamente a sua capacidade de assimilar

teorias e reproduzi-las. No se enfatiza o uso da criatividade e, tampouco, se incentiva o

pensamento crtico. Isto, segundo grande parcela da academia, ser alcanado na ps-

graduao.

Sendo assim, recursos humanos graduados em Cincias Sociais praticamente pouco

sabem sobre o processo de pensar e executar pesquisas, sejam elas qualitativas ou

quantitativas. O mais grave que, de acordo com minha experincia na ps-graduao nos

ltimos vinte anos, e conforme relatos feitos por professores de metodologia de pesquisa de

outras universidades, tal fato se reproduz na ps-graduao. No incomum, por exemplo,

que pessoas formadas em nvel de doutorado no saibam fazer pesquisa quantitativa ou

interpretar dados dessa natureza, sendo o seu comportamento o de desvalorizar aquilo que

no dominam. Acrescente-se a essa situao a introduo de um conjunto de exigncias aos

programas de ps-graduao, voltadas a produzir mais doutores em curtos perodos de

tempo. A meta a ser alcanada geralmente se sobrepe qualidade da formao.

Nessa circunstncia se torna imperativo comear a pensar numa formao que integre

no s o domnio de teorias, mas, tambm, de um amplo leque de opes metodolgicas,

iniciando j nos estudos de graduao. Dessa forma, o ensino da pesquisa cientfica passa
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pela possibilidade de praticar o que ensinado. Isso quer dizer que o pesquisador na rea

de Cincias Sociais deve ter um conhecimento adequado da metodologia da pesquisa. A

esse respeito, Luna (1999, p. 11) argumenta que

uma coisa promover, entre os alunos, a discusso terico-metodolgica sobre a


realidade que eles precisam aprender a representar para poder analisar; outra
coisa substituir o fazer pesquisa pelo falar sobre pesquisa.

Na mesma linha de anlise, Demo (1985,p.7) sinaliza que s tem algo a ensinar

aquele que, por meio da pesquisa, construiu uma personalidade prpria cientfica, aquele

que tem uma contribuio original; caso contrrio, no vai alm de narrar aos estudantes o

que aconteceu por a. Consciente ou inconscientemente, um pesquisador um consumidor

de pesquisa na medida em que sua leitura sobre os fenmenos sociais e suas concluses

sobre eles esto, preponderantemente, baseados em investigaes realizadas em diferentes

campos de conhecimento. Desse modo, para avaliar e interpretar os resultados gerados por

pesquisas, o cientista social tem como responsabilidade compreender as limitaes

impostas pelas tcnicas utilizadas na coleta e na anlise de dados.

Enquanto cientistas sociais tm uma abundncia de questes significativas que podem

ser investigadas, as ferramentas para compreender esses fenmenos so escassas e

relativamente cruas. Desse modo, essencial que o pesquisador tenha clareza de todos os

elementos que conformam a realizao de pesquisa, tanto tericos quanto metodolgicos e

de mtodos (estratgias ou procedimentos que indicam uma seqncia ordenada de

movimentos que o pesquisador deve seguir para alcanar o objetivo da pesquisa).

Partindo desses pressupostos, este livro objetiva discutir a importncia terica e

metodolgica das etapas de construo de um processo de investigao. No tem a

pretenso de inventar a roda, pois, como se sabe, existem centenas de textos sobre
20
metodologia de pesquisa nas Cincias Sociais. O esforo aqui empreendido, se que ele

pode ser considerado diferente, est na tentativa de tornar mais palpvel e tangvel a

utilidade da pesquisa quantitativa por meio de experincias adquiridas em mais de vinte

anos de trabalho nesta rea.

Da mesma forma, no se pretende argumentar que o chamado mtodo cientfico

seja o nico caminho de construo de conhecimento. Existem vrias e diferentes formas de

desenvolvimento de paradigmas explicativos dos fenmenos sociais. Por exemplo, o

conhecimento pode ser produzido pelo mtodo da tenacidade. Este tipo de conhecimento se

estabelece pelas crenas das pessoas em algo como sendo verdade em relao a alguma

outra coisa. As pessoas acreditam naquilo a despeito de evidncia em contrrio. Outra

forma de construo de conhecimento se d via o mtodo da autoridade. Tal conhecimento

se plasma em virtude de um processo de intersubjetividade catalisada por uma autoridade

no assunto pesquisado. Uma terceira forma de conhecimento se constitui pelo mtodo

apriorstico ou de intuio. Nesta perspectiva de conhecimento, se aceita alguma coisa por

parecer razovel ou estar com a razo. Na medida em que cada pessoa pode se auto

considerar um socilogo, um cientista poltico, um filsofo ou um economista, e, na medida

em que muitos fenmenos sociais parecem ter explicaes com base no senso comum,

existe a tentao das pessoas de considerar que as Cincias Sociais so dispensveis.

Tal situao se complica quando dois pesquisadores, estudando o mesmo tema com

os mesmos dispositivos terico-metodolgicos, chegam a diferentes concluses. Nesse

caso, quem est com a razo? Finalmente, e sem excluir outras formas de construo de

conhecimento, temos o chamado mtodo cientfico, o qual determinado por uma

permanncia externa ou validade intersubjetiva externa. Pressupe que as concluses de


21
estudos sobre o mesmo assunto devem ser sempre as mesmas. No entanto, a Histria tem

se encarregado de mostrar que tal expectativa no tem se materializado na prtica,

principalmente nas Cincias Sociais. Basicamente se refere impossibilidade de gerar

princpios ou leis universais. No entanto, acredito que do ponto de vista estritamente

tcnico, o chamado mtodo cientfico proporciona um conjunto de ferramentas que, se

utilizadas com criatividade e sem dogmatismo, podem auxiliar a produzir conhecimento

socialmente relevante, por meio de um sistema interno de auto-correo.

nesta ltima perspectiva que este livro pode ser enquadrado. Pretende-se discutir as

regras que fazem parte de qualquer projeto de pesquisa. Porm, no se apresenta tal

abordagem como a nica alternativa para construir conhecimento socialmente relevante.

Como foi dito, h outras perspectivas, mas neste livro se enfatiza a constituio de

conhecimento por meio da estruturao de projetos de pesquisa de carter emprico.

Para tal fim, o livro est estruturado em oito captulos. O primeiro dedicado

discusso de conceitos bsicos da pesquisa social, destacando-se as noes de ontologia,

epistemologia, metodologia, mtodos e fontes. O segundo captulo discute o significado da

pesquisa e pesquisador nas Cincias Sociais, dando nfase aos aspectos que influenciam os

temas a serem tratados pelas Cincias Sociais. No terceiro captulo se examina a

formulao do problema de pesquisa e os objetivos, apontando a necessidade da

investigao acadmica satisfazer, concomitantemente, os critrios de importncia,

originalidade, e viabilidade, requisitos bsicos na elaborao do trabalho cientfico. So

apresentados exemplos de formulaes de problema e a sua delimitao com o uso de duas

e trs variveis. O quarto captulo trata sobre a formulao de hipteses, examinando

aspectos relacionados sua natureza, aos seus nveis de operacionalizao e de testagem. O


22
quinto captulo aborda a questo das variveis, identificando definies operacionais,

nveis de mensurao, e exemplificando a relao de causalidade que se estabelece entre

varivel dependente e independente. O captulo seis est voltado aos fundamentos da

reviso crtica da literatura. A elaborao de instrumentos de coleta de dados na pesquisa

quantitativa o tema do stimo captulo. No oitavo captulo so discutidas questes

relativas aos processos e as tcnicas de amostragem.

A partir desta estruturao, se busca oferecer aos leitores desta obra um conjunto de

conceitos e orientaes que sirvam de subsdio para o planejamento, a organizao e a

redao do seu trabalho acadmico. O propsito apontar caminhos, do conceitual ao

operacional, da elaborao do projeto apresentao dos resultados da pesquisa,

fundamentando e desmistificando as tcnicas de investigao e de redao cientfica,

valorizando a qualidade da produo do conhecimento e realando a importncia da

criatividade na realizao do processo de pesquisa.

CAPTULO 1

Os elementos da pesquisa social

Toda e qualquer pesquisa, independente do mtodo utilizado, precisa levar em conta

os aspectos filosficos subjacentes a esse empreendimento. necessrio, portanto, que o

pesquisador domine os elementos constitutivos da pesquisa social, quer dizer, da linguagem

bsica da pesquisa, o que deve anteceder a fase de treinamento tcnico na tradio

disciplinar. Os conceitos chave so ontologia, epistemologia, metodologia e mtodo, que

muitas vezes so cercados por uma urea de mistrio, parcialmente criada pela linguagem

abstrata utilizada para explic-los, gerando confuso nos leitores, antes de comear a ouvir

ou ler sobre a temtica a ser investigada.


23
Um exemplo pode sinalizar a importncia da ontologia. Considere um pedreiro que

no sabe a diferena entre uma p, uma picareta e um martelo; sem o conhecimento dessas

diferenas, dificilmente ele poder construir uma parede ou uma casa. Analogamente, um

cientista social que no conhea a histria de seu pas, pode incorrer no equvoco de propor

solues importadas e que pouco ou nada tm a ver com as condies deste pas. Desse

modo, a abordagem do cientista a um problema a ser pesquisado precisa ser compreendida

claramente pelos leitores. No que tal abordagem seja muito diferente do senso comum,

mas ela diferente, e requer o domnio de um conjunto de regras para sistematizar o tema

que se pretende pesquisar e, dessa forma, construir conhecimento.

De acordo com Kerlinger (1979), existem cinco diferenas significativas entre cincia

e senso comum, sendo elas:

(1) As divergncias a respeito das palavras sistemtico e de controle. O homem comum utiliza
quotidianamente teorias e conceitos de forma simplista, ou seja, geralmente aceita explicaes
metafsicas ou sem respaldo factual dos fenmenos sociais. Por exemplo, uma pessoa pode considerar
sua situao de pobreza um castigo de Deus. O pesquisador, por sua vez, constri estruturas tericas
sistemticas e as testa por consistncia interna e empiricamente.
(2) Diferenas entre as formas como se testam as teorias e as hipteses. O homem comum testa
suas teorias e hipteses de forma seletiva, isto , escolhendo a evidncia que d consistncia s suas
hipteses. Por sua vez, o pesquisador procura evidncias de fontes variadas, e muitas vezes
contraditrias, para testar suas teorias e hipteses.
(3) Diferenas na conceituao de controle. O cidado comum no se preocupa em examinar fontes
potenciais que poderiam distorcer suas percepes e crenas a respeito de um fenmeno social. O
pesquisador procura identificar todos os elementos que podem incidir na materializao do fenmeno
estudado.
(4) Diferenas na interpretao de associao entre dois conceitos. Por exemplo, uma pessoa pode
acreditar que quando seu joelho di h uma grande possibilidade de chover. O pesquisador, ao
contrrio, para explicar o mesmo fenmeno, recorre a um conjunto de indicadores e examina sua
importncia relativa.
(5) O pesquisador busca, na sua pesquisa, eliminar explicaes metafsicas. Uma explicao
metafsica se refere a uma proposio que no pode ser testada. Isto no significa que atitudes e
24
comportamentos dessa natureza no estejam no horizonte do pesquisador. Ele simplesmente no se
deixa influenciar por essas explicaes ou as coloca na dimenso da ontologia.

Nas Cincias Sociais, portanto, a base de construo de conhecimento passa pela

compreenso e pelas implicaes dos termos que dizem respeito a: ontologia,

epistemologia, metodologia, mtodos e fontes.

Ontologia

A viso de mundo do pesquisador, independente de ser ingnua, crtica, racional ou

terica, tem dois componentes: o ontolgico e o epistemolgico. O termo ontologia

originou-se no sculo XVII com o intuito de designar a cincia do ser, no sentido mais

simples, ou seja, da etimologia da palavra, significa a lgica do ser: derivada do grego

onthos denota ser e logos, lgica. Segundo Steenberghen (1965): cincia do ser,

ontologia, metafsica geral, ou especificamente, metafsica.

Para Rezende (1986), a Filosofia compreende a ontologia como sendo o ramo da

Filosofia que estuda o ser enquanto ser, ou seja, independentemente de suas

determinaes particulares e naquilo que constitui sua inteligibilidade prpria; ou ainda

como sendo a teoria da intuio racional do absoluto como fonte nica, ou pelo menos

principal do conhecimento humano.

Encontram-se controvrsias no que diz respeito ontologia. De um lado esto aqueles

que, embasados em Santo Toms de Aquino, defendem a teoria dos trs estgios de

abstrao e consideram a ontologia o cume da Filosofia, estando depois da analogia,

cosmologia, psicologia e a filosofia matemtica. De outro lado, encontramos aqueles que

atribuem ontologia o papel de uma disciplina da filosofia, com base na epistemologia e

constituda por uma dupla metafsica: a do homem e a do mundo material. Segundo


25
Steenberghen (1965, p. 38), o objeto da ontologia pode ser construdo por meio de toda

experincia humana, pois se ela humana necessariamente do ser. Para o autor,

a ontologia tem como objeto precisamente o estudo do valor comum, da


investigao do que implica a realidade desta representao sinttica, o
determinar em que consiste, exatamente, a unidade que revela e expressa o
conceito de ser. Em outros termos, o objeto formal da ontologia o valor do ser,
incluindo em todo objeto de experincia: estuda o dado da experincia enquanto
ser, enquanto real.

Nessa perspectiva, para o referido autor,

para um estudo posterior do objeto so abertos dois caminhos para ontologia:


novas experincias, reveladoras de novas modalidades do ser, e o discurso da
razo, a fim de descobrir as afirmaes implicitamente contidas na afirmao
explcita do ser ou dos modos empiricamente conhecidos(p. 39).

Por esse prisma, todas as pessoas possuem determinada ontologia; uma viso e uma

maneira de justificarem a realidade na qual vivem, quer dizer, uma viso acerca da

totalidade do real que as circunda. Nesse sentido, a ontologia corresponde a uma

determinada leitura da realidade (SIGRISTI, 1997).

Se cada pessoa pudesse registrar no papel, em fita de vdeo ou na tela de um

computador como v a realidade, teramos a ontologia de cada ser humano. No podemos

viver sem explicar o mundo que nos circunda, mesmo que faamos isso de forma mstica,

mtica ou mistificada. justamente porque conseguimos, de algum modo, dar algum tipo

de explicao sobre este mundo, que a vida tem sentido, qualquer que ele seja. Sem fazer

certa leitura da realidade, no se saberia como agir e interagir dentro da sociedade, se

ficaria sem normas de comportamento, no sabendo o que fazer ou no que acreditar. Enfim,

essa leitura corresponde nossa ontologia. Se fizermos isso com um grau acentuado de

racionalidade, um fundamento terico slido, seria muito melhor. Mas em todos os nveis

em que o ser humano pode operar - emprico, racional e terico - h uma ontologia

presente, e ela se constitui na diretriz bsica do nosso comportamento.


26
A lgica hegeliana postula trs tipos de atitudes perante o real, que revelam trs

formas de conscincia. A primeira chamada de conscincia emprica; a segunda, de

conscincia racional e a terceira, de conscincia terica. A conscincia emprica a atitude

de quem apenas responde aos estmulos imediatos da experincia. A racional a de quem

responde a esses estmulos, mas tambm capaz de dar razes explicativas aos elementos

constitutivos desta experincia. A conscincia terica a de quem responde a estmulos da

experincia do cotidiano, d certas razes explicativas aos seus elementos e, ao mesmo

tempo, capaz de perceber e integrar esta experincia na totalidade das coisas que

compem o que Hegel chama de mundo, realidade ou totalidade do ser.

Em se tratando da formao universitria, na qualidade de professores comunicamos

a nossa ontologia aos nossos alunos em qualquer disciplina por ns ministrada. A viso de

mundo do professor se manifesta implcita ou explicitamente em qualquer rea do

conhecimento. Assim, todos trabalham, vivem e se expressam a partir de uma ontologia, de

uma leitura que se faz da realidade. Nossos comportamentos veiculam uma leitura, uma

compreenso de mundo, de sociedade.

Quando falamos de leitura de realidade, no estamos pensando em uma situao

abstrata, indefinida, mas nos aspectos mais concretos da nossa vida, na vida pessoal, na

interpessoal, na profissional, na vida em sociedade. Em todos os momentos, queiramos ou

no, comunicamos a nossa ontologia, ainda que disso no se tenha conscincia. Suponha,

por exemplo, que voc no tenha religio, por nela no acreditar, pois este fato influenciar

a sua leitura do mundo e dos fatos e acontecimentos sociais. As explicaes dos fenmenos

sociais, portanto, estaro correlacionados com seus sentimentos sobre uma determinada

temtica.
27
Da mesma forma, quando se lida, por exemplo, com o conceito de cultura poltica

e a forma como as pessoas constroem seus valores a respeito de como vem o mundo, os

posicionamentos em relao aos valores hierrquicos so diferentes dos valores igualitrios.

Segundo Almeida (2007, p.75), os que compartilham de uma viso hierrquica de mundo

consideram que h posies predefinidas e, portanto, deve-se esperar que cada um

desempenhe o papel determinado por sua condio social. J os que se orientam por valores

igualitrios, consideram que no h papis socialmente predefinidos. A princpio, todos os

indivduos so iguais e eventuais desigualdades ou diferenas em papis sociais so

estabelecidas apenas nos limites de um contrato. Esta dicotomia influencia a forma como o

pesquisador examina e conclui a respeito de como lidar com valores hierrquicos, so os

pressupostos que esto subjacentes viso do mundo do pesquisador. Sabendo os

pressupostos, podemos entender o tipo de literatura com a qual o pesquisador passa a se

identificar e a forma como vai propor solues ao problema examinado nessa perspectiva

Recapitulando, ontologia o ponto de partida de toda pesquisa. Neste plano, a

ontologia pode ser tida como a imagem da realidade social sobre a natureza da realidade

social, sobre a qual a teoria est baseada. Dito de outro modo, a ontologia se refere aos

pressupostos sobre a natureza da realidade social, sobre o que existe, como so e como

essas unidades interagem umas com as outras. Em suma, os pressupostos ontolgicos

referem-se a como o pesquisador acredita que se constitui a realidade social. Dessa forma,

no difcil entender porque diferentes tradies tericas, baseadas em contextos culturais

diversos, apresentam perspectivas divergentes do mundo e diferentes pressupostos sobre a

realidade pesquisada. , portanto, necessrio que o aluno tome conhecimento e defenda o

seu posicionamento ontolgico.


28
Esse posicionamento a resposta do pesquisador pergunta: qual a natureza

poltica e social da realidade a ser investigada? Somente depois que esta pergunta estiver

respondida se pode discutir o que possvel saber sobre a realidade poltico-social que se

pensa existente.

Exemplos de posicionamentos ontolgicos so aqueles expressos nas perspectivas do

objetivismo e do construtivismo. De maneira ampla, o objetivismo um

posicionamento ontolgico segundo o qual os fenmenos sociais e seus significados

existem independentemente dos atores sociais (construo social). Isso implica que

fenmenos e categorias sociais no s so construdos pela interao social, mas que esto

num processo constante de reviso. Assim, se ontologia diz respeito ao que sabemos, ento

a epistemologia refere-se a como vamos saber o que sabemos.

Epistemologia

A epistemologia um conceito polissmico que se refere a diferentes aspectos da

filosofia do conhecimento, estudando a origem, a estrutura, os mtodos e a validade do

conhecimento e dos produtos intelectuais (JAPIASSU, 1992); a crtica geral do

conhecimento (LALANDE, 1999) e processo do pensamento (STEEENBERGHEN,1965).

Deste modo, como uma das reas da filosofia, est preocupada com teoria e

conhecimento, especialmente em relao a mtodos, validao e as maneiras possveis de

obter conhecimento acerca da realidade social, de qualquer forma que esta seja entendida.

Em suma, se refere a como saber aquilo que se presume que existe. Derivada da palavra

grega episteme (cincia/conhecimento) e logos (lgica/razo), a epistemologia enfoca o

processo de construo de conhecimento e se preocupa com o desenvolvimento de novos


29
modelos tericos, quer dizer, de modelos e teorias que so considerados melhores do que

outros.

Isso significa que a nossa viso de mundo tem um outro componente alm do

ontolgico, o componente epistemolgico. A epistemologia nada mais do que a lgica de

uma cincia. A lgica de uma cincia est na teoria cientfica que vai dar sustentao lgica

s proposies que a compem. Quer dizer, a um conjunto ordenado de proposies a

respeito de um mesmo objeto, proposies estas que se articulam entre si e encontram-se

vinculadas a partir de um princpio geral.

A epistemologia relaciona-se, assim, com problemas que compreendem a questo da

possibilidade do conhecimento e dos limites deste, fazendo-nos oscilar entre a resposta

dogmtica ou a empirista e colocando a dvida se o ser humano conseguir, algum dia,

atingir realmente o conhecimento total ou se haver a distino entre um mundo

cognoscvel e um incognoscvel. Outra dvida diz respeito tradicional questo sobre a

origem do conhecimento: por meio de que faculdades ele atingido? Haver realmente um

a priori no conhecimento humano? Somam-se a estas, questes relativas diferenciao

entre os vrios tipos de conhecimento diante da possibilidade de vrias formas de

aprendizagem: pela memria, pelos livros, pela experincia cotidiana, de forma indireta ou

direta e pelo contato do sujeito com o objeto. Finalmente, surge o problema da verdade:

dever adaptar-se ao sistema de proposies referido a um conjunto consistente de frases?

Depender a verdade da relao de correspondncia entre uma proposio e o seu objeto?

A dimenso epistemolgica da nossa conscincia pode ser examinada em nveis

diferentes. A tarefa do cientista social buscar os seus nveis mais profundos (tericos). Por

exemplo, conforme o lugar a partir do qual olhamos uma cidade, um bairro, uma
30
instituio, uma organizao ou uma comunidade, tal ser a cidade, o bairro e a

comunidade. A ttulo de exerccio, qual seria a sua opinio sobre Cuba e por qu? A busca

desse lugar chamado lugar epistemolgico outra tarefa que cabe a cada um de ns

conhecermos. Precisamos saber em que lugar estamos e a partir de que lugar olhamos o

mundo. A epistemologia discute esse ponto a partir do qual vemos o mundo. Cada cincia

tem a sua epistemologia. Temos a epistemologia da Biologia, da Histria, da Sociologia, da

Antropologia, da Cincia Poltica, e assim por diante, ou seja, ela identifica o ponto a partir

do qual se discute o objeto de uma cincia.

A epistemologia existiu praticamente desde os incios da Filosofia e como

conhecimento mais ou menos sistemtico, data do sculo VII A.C. Mas, s recentemente,

nos sculos XVI e XVII, passou a ser vista como problema crtico da cincia. E em que

consiste este problema crtico? Kant, refletindo sobre este tema no sculo XVIII, sugere

que o problema crtico consiste em responder a duas questes: O que podemos conhecer?

Em que condies o conhecimento verdadeiro? Este o problema crtico, discutido no

apenas por Kant, mas tambm pelos racionalistas, como Descartes, e pelos empiristas,

como Hume. Mas foi Kant quem sistematizou, em seu livro Crtica da razo pura, as

questes que os racionalistas e empiristas j haviam discutido. Ele chama de problema

crtico da cincia o fato de que, antes de comearmos a fazer cincia, precisamos ter bem

claras para ns mesmos, as respostas a duas questes. O que ns podemos conhecer: a

totalidade do real ou parte do real? Em que condies esse conhecimento verdadeiro,

inquestionvel, irrefutvel?

Para Kant, antes de fazer uso da razo devemos criticar, ou seja, apreciar o seu limite.

No podemos comear a usar a razo sem saber com clareza qual o seu alcance e quais so
31
as leis que ela deve respeitar para chegar verdade cientfica. Essas duas questes

guardam uma ligao muito grande, pois, ao definir as condies do conhecimento

verdadeiro, se definem tambm seus limites. Ao identificar o objeto, se definem,

igualmente, as condies de possibilidade do conhecimento verdadeiro. Esta a base em

que se assenta a Filosofia moderna e contempornea.

O conhecimento, e as formas de descobri-lo, no um processo esttico, mas est

sempre mudando. Quando so consideradas teorias e conceitos em geral, os alunos devem

refletir acerca dos pressupostos sobre os quais esto baseados e onde se originam em

primeiro lugar. Por exemplo, as teorias geradas nas democracias ocidentais so suficientes

para explicar processos de transio na Amrica Latina, cuja histria se caracteriza pela

presena de traos autoritrios, personalistas e patrimonialistas?

Dois posicionamentos epistemolgicos contrastantes esto contidos nos termos

positivismo e interpretativismo. Estes conceitos podem ser encontrados na Histria em

relao a tradies especficas da filosofia da Cincia Social. O positivismo um

posicionamento epistemolgico que defende a aplicao dos mtodos das cincias exatas ao

estudo da realidade social. O interpretativismo, por seu turno, pode ser visto como um

posicionamento epistemolgico fundamentado na perspectiva de que uma estratgia

necessria a que respeita as diferenas entre as pessoas e os objetos das cincias naturais;

portanto, exige que o cientista social domine o significado subjetivo da ao social.

Est claro que a escolha de um destes posicionamentos epistemolgicos leva o

pesquisador a escolher uma metodologia diferente em relao a outro pesquisador com

posicionamento epistemolgico diferente. Est claro, tambm, ver como os


32
posicionamentos ontolgico e epistemolgico podem resultar em diferentes perspectivas

sobre o mesmo fenmeno.

Metodologia

Antes de entrar na discusso sobre o significado da metodologia, cabe ressaltar que

no se postula uma relao unidirecional causal entre os diferentes aspectos da pesquisa

social. O objetivo discutir esses elementos de forma cronolgica, e serve muito mais

como um treinamento inicial para os estudantes de Cincias Sociais que pretendem

aprofundar sua compreenso sobre o processo de desenvolvimento da pesquisa. O objetivo,

portanto, tentar desmistificar a aparente complexidade da pesquisa, por meio de uma

discusso simplificada a respeito de como se estrutura a pesquisa nas suas etapas iniciais e

de que forma esses elementos iro nos acompanhar na nossa vida de pesquisadores. de

fundamental importncia que o aluno entenda como uma perspectiva particular do mundo

pode afetar todo o processo de pesquisa. Explicitando claramente as inter-relaes entre o

que o pesquisador pensa ser possvel ser investigado (oposio ontolgica), o que se pode

saber sobre isso (posio epistemolgica), e como coletar as informaes (posio

metodolgica), o pesquisador pode comear a compreender o impacto de sua pesquisa

naquilo que decide estudar.

Freqentemente se costuma fundir ontologia e epistemologia, uma sendo vista como

parte da outra. Embora estejam relacionadas importante mant-las separadas, posto que

toda pesquisa comea necessariamente com o ponto de vista do pesquisador sobre o mundo

(ontologia), o qual por si s molda a experincia que traz para o processo de pesquisa. A

abordagem metodolgica reflete pressupostos ontolgicos e epistemolgicos especficos, e

representa a escolha da abordagem e dos mtodos de pesquisa num determinado estudo. A


33
metodologia se refere lgica da pesquisa cientfica, especificamente com a investigao

das potencialidades e limitaes de determinadas tcnicas ou procedimentos. O termo se

refere cincia e ao estudo de mtodos e aos pressupostos sobre as formas em que o

conhecimento produzido.

Em sentido etimolgico, metodologia significa o estudo dos caminhos, dos meios de

uma teoria (no caso da teoria cientfica). O que se discute, ento, so os caminhos, a

armao da teoria e no o seu contedo propriamente dito. Assim, ao falar de

metodologia, busca-se analisar a forma de estruturar um conhecimento que se pretende ser

reconhecido como cientfico (DEMO, 1985). Gomes (1996), por sua vez, define a

metodologia como o estudo analtico e crtico dos mtodos de investigao e de prova ou

como descrio, anlise e avaliao crtica dos mtodos de investigao.

Em sentido restrito, a metodologia tem como principal tarefa demarcar o que e o

que no uma produo cientfica, oferecendo critrios e parmetros para a elaborao de

projetos e pesquisas. Em sentido amplo, possibilita o questionamento crtico e auto-crtico

do fazer cincia, destacando suas limitaes, estabelecendo seus pressupostos e avaliando

suas conseqncias. A partir da anlise metodolgica pode-se inferir o que possvel dizer

sobre o que foi estudado (em qual nvel de generalizao, de profundidade e de extenso) e

o que no cabvel, dado o percurso feito na pesquisa. Pelo seu exame podemos

reconstituir as escolhas feitas pelo pesquisador e a partir da tambm criticar suas hipteses

explicativas. A anlise metodolgica desconstri a idia de uma cincia automatizada

porque nos apresenta as decises e as ferramentas do cientista social na realizao de sua

pesquisa, possibilitando compreender sua relao com a cincia, bem como viabilizando a
34
superao do conhecimento com base no senso comum por um conhecimento

sistematizado, congruente e crtico.

A metodologia, por ltimo, est conformada por procedimentos ou mtodos para a

construo da evidncia emprica. Esta se apia nos paradigmas, e sua funo na

investigao discutir os fundamentos epistemolgicos do conhecimento. Especificamente,

se reflete acerca do papel dos valores, a idia de causalidade, o papel da teoria e sua

vinculao com a evidncia emprica, o recorte da realidade, os fatores relacionados com a

validez do estudo, o uso e o papel da deduo e a induo, questes referentes verificao

e falsificao, e os contedos e alcances da explicao e interpretao. Nas Cincias Sociais

existem dois tipos de metodologias: qualitativas e quantitativas, cada uma com diferentes

pressupostos tericos e procedimentos para obter a evidncia emprica.

No uso cotidiano, a noo de metodologia aparece vinculada de mtodos.

Entretanto, como dissemos, a metodologia trata da lgica interna da investigao, os

mtodos constituem uma srie de passos que o investigador segue no processo de produzir

uma contribuio ao conhecimento (DIESING, 1971:1). O mesmo autor utiliza tambm o

conceito de pautas de descobrimento na medida em que os mtodos so diferentes e se

entrecruzam sempre. Por exemplo, o mtodo experimental, a enquete, bem como os usos de

tcnicas estatsticas de anlise, so utilizados no marco de uma metodologia quantitativa,

enquanto que as entrevistas (interpretativas ou etnogrficas), a observao, a narrativa e a

anlise de discurso so utilizadas em estratgias qualitativas (SAUTU et al., 2005).

Dados de pesquisas qualitativas so considerados pelos fenomenologistas como uma

melhor fonte de avaliao ou relao entre conceitos do que observao emprica. Os

fenomenologistas acreditam que por meio da observao da essncia do fenmeno social


35
ao invs das aparncias que se consegue decodificar o fenmeno e aprofundar nosso

conhecimento a respeito dele. Para avaliar a diferena entre a observao fenomenolgica e

a observao emprica, Bruyn (1966) prope o seguinte quadro :

Quadro 1
Observao fenomenolgica Observao emprica
1) Investigao e fenmenos especficos sentem Investiga fenmenos especficos a partir de
concepes prvias a respeito de sua natureza. concepes prvias definidas (hipteses) sobre sua
natureza.
2) Observa o fenmeno que aparece na conscincia Observa fenmenos que aparecem aos sentidos.

3)Procura semelhanas entre fenmenos com base no Procura semelhanas e diferenas entre o que
critrio da conscincia; distingue a essncia bem observado e o que est definido operacionalmente,
como o essencial das relaes de maneira intuitiva. distingue correlaes estatisticamente.
4)Explora como se constituem os fenmenos na Explora como os fenmenos se constituem na razo
conscincia enquanto continuam a no ter concepes relativa s tipologias sociais.
prvias em relao sua natureza.
5)Examina significados ocultos que podem ser Examina que significados ocultos podem ser
descobertos por meio de aplicao de concepes descobertos por meio da aplicao de concepes
ontolgicas da realidade. tericas da ao social.
Fonte: Elaborao prpria

Mesmo assim, a metodologia muitas vezes confundida com os mtodos de

pesquisa utilizados num projeto. Mtodos so simplesmente tcnicas ou procedimentos

usados para coletar e analisar dados. Tal confuso pode ser atribuda ao fato de que a

metodologia se preocupa com a lgica, as potencialidades e as limitaes de mtodos de

pesquisa.

O mtodo, por sua vez, refere-se ao procedimento ou conjunto de procedimentos

essenciais para se alcanar os objetivos propostos na pesquisa. O aspecto principal do

mtodo diz respeito a tentar solucionar problemas por meio da formulao de hipteses

sujeitas testabilidade. Em outras palavras, constitui-se numa resposta provisria de um

problema ou fato investigado.

Os mtodos esto assentados em princpios epistemolgicos e metodolgicos. Razo

pela qual, muitas vezes, argumenta-se que no se pode utilizar determinados mtodos
36
dentro de uma metodologia determinada. Na prtica, na escolha de um mtodo,

respeitam-se os pressupostos da metodologia na qual se enquadra, embora, na atualidade,

existam alguns graus de liberdade, o que permite o uso de tcnicas quali-quantitativas sem

abdicar da metodologia utilizada.

No desenvolvimento cotidiano da pesquisa, sabe-se que toda pesquisa uma

construo terica, na medida em que esta permeia todas as etapas da mesma. O quadro

terico, os objetivos, a metodologia, os mtodos e as fontes utilizadas se conectam de

forma lgica, por meio de uma estrutura argumentativa que tambm terica (SAUTU et

al., 2005, p. 39).

Nessa perspectiva, o ato de pesquisar nas Cincias Sociais envolve um conjunto de


etapas que se entrecruzam permanentemente de maneira lgica e estruturada. Com o
O que h para
Ontologia
objetivo de tornar mais claras essas articulaes, elaborou-se um esquema que permite
saber?

visualizar a conexo entre os elementos constitutivos da pesquisa e o seu desdobramento no


processo de pesquisa social.Quadro 2 A inter-relao entre os blocos constitutivos da
O que e como
pesquisa
Epistemologia podemos saber
sobre isso?

Como podemos
Metodologia adquirir esse
conhecimento?

Quais procedimentos
Mtodos podem ser usados?

Fontes
Fontes
37

Fonte: Grix (2002, p.180).

Um exemplo concreto das Cincias Sociais onde o Quadro 2 pode ser aplicado o

estudo de Capital Social desdobrado em duas dimenses: (a) a perspectiva apresentada por

Putnam (2000) e (b) uma abordagem alternativa.

No que se refere ao aspecto da ontologia, Putnam (2000) acredita na predisposio

inata da pessoa para se envolver em atividades de natureza coletiva. Desse modo, parte da

premissa que o Capital Social fruto de caractersticas histricas de uma regio,

freqentemente, da capacidade associativa em redes e da confiana recproca.

fundacionalista na medida em que atribui um valor antecedente aos aspectos histricos e

culturais no fracasso do desenvolvimento democrtico de uma nao. Na abordagem

alternativa, pressupe-se uma abordagem mais compreensiva.

Quadro 3

Duas abordagens para estudar Capital Social

Abordagem Ontologia Epistemologia Metodologia Mtodos Fontes

Escola Fundacionalista Positivista Escolha de Survey Dados

de Putnam Estratgia de Survey


Quantitativa

Abordagem Anti-fundaciona Interpretativista Quantitativo Entrevistas Idem


Alternativa Qualitativo Survey
lista

Fonte: Elaborao prpria


38
Da perspectiva epistemolgica, Putnam considerado positivista, pois acredita na

existncia de uma relao causal entre capital social e democracia. Na perspectiva

alternativa, a epistemologia considerada holstica, pois leva em conta a totalidade do

fenmeno, portanto, caracterizada como interpretativa ou compreensiva. Decorrente

desses posicionamentos epistemolgicos, a metodologia de Putnam de natureza

quantitativa, enquanto que no lado oposto, a metodologia de carter qualitativo.

Os mtodos utilizados, nesses contextos, so diferentes. Para Putnam, a pesquisa ou

opinio pblica survey o preferido, enquanto na perspectiva alternativa o mtodo

adequado o que utiliza entrevistas em profundidade, no estruturadas, e somente em lugar

secundrio a pesquisa de opinio.

Finalmente, os dados para respaldar as hipteses ou questes de pesquisa das duas

abordagens tambm so diferentes. Putnam utiliza os dados quantificados e que se

constituem em bancos de dados, enquanto na abordagem alternativa, os dados resultam,

em primeiro lugar, de entrevistas em profundidade, e em segundo lugar, de pesquisas de

opinio.

So essas consideraes que entram em jogo no processo inicial de pensar um projeto

de pesquisa, sendo que a prxima etapa a de refletir a respeito do que significa pesquisar e

pesquisa nas Cincias Sociais. este o tema do prximo captulo.


39

CAPTULO 2
O que significa pesquisa e pesquisar nas Cincias Sociais

Uma avaliao geral da estrutura curricular da maioria das universidades mostra que,

de maneira geral, o campo das Cincias Sociais est assentado em duas linhas: (1) teoria e,

(2) mtodos de pesquisa. Este tipo de organizao, ao longo do tempo, tem gerado a idia

equivocada de que teoria e mtodo so independentes entre si e que a sua integrao

somente vivel num nvel elevado de abstrao. Tal posicionamento tem produzido um

pensamento entre os futuros pesquisadores das Cincias Sociais a respeito de estudo da

teoria e mtodo, em que so vistos como aspectos desconexos, levando-os a optar por

disciplinas ou de teoria ou de mtodo. A conseqncia prtica tem sido de que

freqentemente disciplinas de mtodos so vistas com desconfiana, na medida em que os

alunos esto convencidos que esta disciplina menos relevante e mais difcil do que

matrias tericas. Em muitos casos, no fosse pelo fato de que estes cursos so

obrigatrios, muitos estudantes os evitariam a qualquer custo.

Na atualidade, constata-se que teoria e mtodo so inseparveis. Todo recurso

humano na rea das Cincias Sociais deve ser, ao mesmo tempo, terico e metodlogo.

Todo e qualquer conhecimento resultado da integrao dessas duas dimenses. Embora

em muitos casos teoria e mtodo sejam disciplinas ministradas separadamente, um bom

pesquisador desenvolve a habilidade de integr-los na anlise dos fenmenos sociais.

Quanto mais o futuro pesquisador domine esses aspectos, maiores e melhores as

possibilidades de avaliar ou tomar decises com base em pesquisas realizadas por outros.
40
Neste sentido, do ponto de vista da montagem de uma pesquisa, o grfico a seguir

diagrama a relao recproca dessas dimenses.

Quadro 4 - O contexto dinmico da pesquisa.

Dados Teoria
Informaces sobre o Explicaes lgicas sobre o
mundo emprico mundo emprico

Mtodo
Formas de obter informaes teis
para explicaes de fenmenos
sociais.

Fonte: Elaborao prpria


Ao contrrio do que o senso comum sugere, fatos nas Cincias Sociais no falam por

si mesmos. A explicao dos fenmenos sociais se torna significativa quando se faz uma

anlise dentro de molduras tericas. Desse modo, necessrio organizar os fatos, analis-

los sistematicamente, submet-los a testes de validade e avaliar, posteriormente, as

implicaes desses fatos na construo de conhecimento e a relevncia para, por exemplo,

o desenvolvimento social do pas. Tal tarefa sinaliza para a necessidade de o pesquisador

dominar e saber integrar teoria e mtodo. Desse modo, precisamos definir o significado de

pesquisa nas Cincias Sociais.

No incomum que o aluno iniciante considere a pesquisa uma tarefa abstrata e

complicada. Tal pensamento, em minha opinio, normal, pois o que desconhecido

pressupe o domnio de algumas habilidades, e pode gerar um pouco de temor. Entretanto,

na medida em que o futuro pesquisador compreende e comea a sistematizar as diferentes

etapas de um projeto de pesquisa e, na prtica, aplica esses ensinamentos, desmistifica a sua


41
aparente complexidade. De maneira sinttica, um projeto de pesquisa tem uma estrutura

bem conhecida: incio, meio e fim. Os filsofos costumavam utilizar o termo raciocnio

lgico para caracterizar o processo de pesquisa.

Toda e qualquer pesquisa est baseada em pressupostos sobre como o mundo

percebido (ontologia) e como melhor compreend-lo (epistemologia). Nas Cincias Sociais,

a forma como o mundo decodificado e entendido se d com base em linhas disciplinares:

Sociologia, Antropologia, Cincia Poltica, Filosofia, entre outras. Do ponto de vista do

chamado mtodo cientfico, duas escolas filosficas se destacam a este respeito: o

positivismo e o ps-positivismo, as quais so importantes para a pesquisa social

contempornea. Isso no significa que no se leve em conta a importncia de outras

perspectivas, tais como: relativismo, subjetivismo, hermenutica, desconstrutivismo,

feminismo, entre outros. O que se quer ressaltar que a forma como se faz pesquisa segue

um conjunto de regras que se aplicam a qualquer rea.

Pesquisa social

De maneira geral, a pesquisa se materializa quando um(ns) pesquisador(es)

identifica(m) um problema, e se prope(m) a buscar solues para o mesmo. Pensando

nesses termos, a pesquisa diz respeito construo de conhecimento original dentro de um

conjunto de regras e princpios denominados de cientficos. Tal conhecimento pode ser de

ordem terica ou emprica, embora uma no esteja dissociada da outra. De fato, a pesquisa

precisa ser sempre de natureza terico-emprica, pois o trabalho emprico sempre feito

com base no conhecimento da realidade e na epistemologia que a explica. Nessa direo,

Sautu el al. (2005, p.34) definem a pesquisa social como uma forma de conhecimento que
42
se caracteriza pela construo de evidncia emprica elaborarada a partir da teoria

aplicando regras explicitas de procedimento. Com base nessa definio se pode inferir que

em toda pesquisa esto presentes trs elementos que se articulam entre si: marco terico,

objetivos e metodologia.

De acordo com Gomes (1998), fazer pesquisa no significa simplesmente coletar

dados, mas fundamentalmente, coletar dados e analis-los luz de uma teoria, um mtodo,

revelando uma organicidade entre a pergunta formuladora e a realidade abordada(p. 9).

Nesse sentido, o processo de pesquisa um conjunto de operaes sucessivas e

distintas, mas interdependentes, realizadas por um ou mais pesquisadores, a fim de coletar

sistematicamente informaes vlidas sobre um fenmeno observvel para compar-lo ou

compreend-lo. um trabalho complexo que rene diferentes competncias (escrever,

sistematizar, analisar), organizao pessoal e domnio de tcnicas especializadas

(documentao, instrumentos de pesquisa, etc.) (CHIZZOTTI, 1998, p. 35). Para alguns

pesquisadores, a pesquisa definida como uma atividade voltada para a soluo de

problemas, por meio da descoberta de respostas para perguntas por meio da utilizao de

processos cientficos (CERVO E BERVIAN, 1972, p.65).

A este respeito, Demo (1985, p. 103) argumenta que:

o conceito de pesquisa designa, de modo geral, o trabalho de produo de


conhecimento, incluindo sempre a idia velada de que a produo no seria
meramente repetitiva, mas produtiva, ou seja, investigadora original. Ao usarmos
aqui o termo relativo pesquisa social, queremos acentuar que nos interessa o
quadro mais especfico da pesquisa diretamente ligada a uma preocupao
emprica, que nos parece ser o caso mais importante, metodologicamente
considerando. Dentro dessa tica, desejamos ressaltar a problemtica
fundamental que normalmente aparece no quadro do teste de uma hiptese. Ainda
que a base emprica seja sempre muito mais problemtica, porque depende
intrinsecamente de sua alocao terica, no h meios de preconizarmos a fuga
dela como teste das teorias. Ou seja, a base emprica essencial para a
demarcao cientfica delas, mesmo que servisse apenas para falsificar, no para
verificar. Ao estudarmos o relacionamento metodolgico entre teoria e empiria,
no se trata nunca de secundarizarmos uma ou outra, mas de enquadrarmos
43
teoricamente suas funes especficas dentro da pesquisa, que, por suposio
nossa, no existe sem os dois elementos.
No campo das Cincias Sociais, a pesquisa social um processo, entendido como

uma prtica profissional, dirigida especificamente para a produo e comunicao de

conhecimentos, desenvolvida dentro de um marco de prticas e tradies que permitem

reconhec-la como tal (BRUNNER E SUNKEL, 1993)

Conceituada dessa maneira, a pesquisa social, enquanto especialidade profissional,

requer o domnio das diferentes etapas que fazem parte dela. Para ser um pesquisador

competente, portanto, preciso ter um treinamento formal que capacite os profissionais das

Cincias Sociais a exercer a referida atividade. A pesquisa sistemtica e cientfica busca ir

alm do senso comum e se orienta na direo de produzir conhecimento no-cotidiano.

Trata-se, portanto, de uma capacitao terico-tcnica direcionada para decodificar,

compreender, explicar e intervir nos fenmenos sociais estudados. Dessa forma, um

pesquisador social precisa conhecer e dominar as tradies metodolgicas de sua rea, bem

como operacionalizar prticas que o habilitem a dar respostas cientficas aos fenmenos

sociais. esta a essncia da pesquisa social.

Uma caracterstica fundamental que decorre do ato de pesquisar a habilidade do

pesquisador em comunicar os resultados do seu trabalho para um pblico mais amplo. A

este respeito, Blalock (1970) j alertava que os cientistas sociais, de maneira geral, parecem

no ter se esforado para comunicar claramente sobre o que a sua pesquisa trata. Para o

autor, a maior parte de artigos de revistas especializadas esto escritos de forma

excessivamente tcnica ou numa direo do que convencionou chamar de sociologia

popular, combinando um estilo jornalstico com quase uma tentativa deliberada de evitar
44
informar ao leitor sobre o que a pesquisa examina, passando a idia de que uma

atividade muito simples ou desnecessria.

Desse modo, pode-se afirmar que, de maneira geral, a percepo de que as Cincias

Sociais nada mais so do que uma verso melhorada do senso comum continua a permear o

meio acadmico. Propor regras mais sistemticas de anlise dos fenmenos sociais, nesse

contexto, geralmente enfrenta resistncias no s por parte das cincias duras, por exemplo,

mas da prpria comunidade de cientistas sociais que aderem freqentemente ao princpio de

que os fenmenos sociais unicamente fazem sentido por meio do envolvimento do

pesquisador no contexto estudado ou, por outro lado, via procedimento rgidos.

Naturalmente, esses posicionamentos devem se relativizados, pois independente do mtodo

que o pesquisador deseje utilizar, algumas prticas norteadoras e organizativas so

necessrias.

Mas em que consistem essas prticas e tradies aceitas no meio acadmico como

necessrias para a pesquisa social?

De acordo com Brunner e Sunkel (1993):


Em primeiro lugar, trata-se -como j vimos- de prticas explicitamente
organizadas para produzir conhecimento. Segundo, essas prticas, assim
dirigidas, supem o uso de um determinado instrumental de produo.
Terceiro, esse instrumental consiste em conceitos e mtodos que a tradio foi
selecionando e consagrando, como os conceitos e mtodos que devem ser
empregados quando se deseja realizar uma prtica reconhecida de investigao
social. Quarto, o ncleo mais formalizado desses conceitos e mtodos provido
de um tipo peculiar de tradies conceituais e metodolgicas, encarnadas em
especialistas profissionais, que chamamos de disciplinas, as quais definem, por
si, tambm o ncleo mais formalizado do que se entende por investigao social.
Quinto -no entanto- a investigao social como prtica profissionalizada vai mais
alm do crculo das disciplinas, at abarcar uma multiplicidade de atividades que
tm em comum: (i) uma finalidade explicitamente produtiva de conhecimentos;
(ii) uma referncia (por mais solta que seja) a conceitos e/ ou mtodos que
servem para analisar (explicar, interpretar) a realidade social; (iii) a pretenso de
produzir conhecimento no-cotidiano e, por ltimo, (iv) alguns agentes que
desenvolvem uma atividade contnua em torno do uso desses conceitos e mtodos
(frouxamente definidos), sendo reconhecido o resultado de seu trabalho como
algo que permite conhecer melhor (iluminar em um sentido no-cotidiano) a
45
realidade social. Neste ltimo sentido se diz, por exemplo, que certas novelas
tm o carter de uma verdadeira investigao social ou, com maior razo ainda,
que o ensaio produz conhecimento no-cotidiano sobre a sociedade, ainda que se
separe dos cnones conceituais e metodolgicos comumente aceitos por uma
comunidade disciplinar.

A palavra social diz respeito pesquisa que produz conhecimentos sobre a

sociedade, alm do senso comum. Em sentido restrito, trata-se daquelas prticas de

investigao que se enquadram -e so reconhecidas como tais- dentro do campo das

disciplinas chamadas Cincias Sociais. Nesta rea o que considerado como investigao

se materializa, por exemplo, na comunicao e na publicao dos resultados produzidos por

um estudo. E esses resultados precisam ter uma intersubjetividade acadmica.

Definida nesses termos, a pesquisa social envolve prticas e resultados diversos que

podem ser sintetizados da seguinte forma:

Um estudo sobre o carter cientfico de uma investigao.


Um estudo de alguma teoria nas Cincias Sociais.
Um estudo emprico sobre qualquer aspecto da realidade social.
Uma enquete de opinio.
Uma descrio conceitual e metodologicamente organizada de um fenmeno.
Uma indagao jornalstica conduzida com a suficiente profundidade e organizao
que esclarea um fato social alm do sentido comum cotidiano.
Um informe qualquer, produzido sob as restries mencionadas, que oferea uma
representao que aceita como um valor agregado de conhecimento sobre o objeto
dessa representao.

Assim, o processo de pesquisa envolve um conjunto de elementos definidores

daquilo que considerado relevante e significativo para ser investigado. Um desses

componentes o que diz respeito ao contexto dentro do qual a pesquisa ocorre. Desse

modo, contexto se refere ao conjunto de condies gerais que marcam a orientao de uma

sociedade atravs de seu sistema poltico, a organizao e o funcionamento de sua

economia e as idias, crenas e valores predominantes em sua cultura.


46
O pesquisador sempre inicia sua tarefa de buscar explicaes aos fenmenos

sociais referenciando-se no contexto em que esse conhecimento ser construdo. Vejamos

um exemplo de aplicao deste termo. Se um pesquisador quer examinar porque os

cidados latino-americanos no participam em atividades polticas, uma forma de

identificar o contexto se daria da seguinte forma:

Quadro 5- TITULO
Problema a ser analisado Elementos observados
Por que h pouca participao cidad na Amrica
Latina?
Contexto
1.De construo democrtica caracterizada por dilemas. Amrica Latina vive uma situao paradoxal,

2.Influncia da globalizao na construo democrtica. Onde os procedimentos formais da democracia tm


avanado, porm os indicadores substantivos da
democracia tm estagnado. Tal situao pode ser
atribuda ao processo de globalizao,

3.Situao scio-econmica das pessoas. Que inibe a participao popular, bem como uma
situao que frustra os cidados nas suas expectativas

4.Apatia e desmobilizao poltica. E os leva a desenvolver atitudes de hostilidade e


resignao em relao poltica.

5. Crescimento do individualismo. Esses fatores incidem no aumento da individualizao


da poltica onde prevalecem os interesses pessoais em
detrimento da construo coletiva.

Fonte: Elaborao prpria


O quadro 5 identifica, na coluna da esquerda, cinco aspectos que demonstram o

contexto dentro do qual se pode encontrar respostas para a pouca participao dos cidados

na Amrica Latina. Derivados do contexto emergem vrios sub-temas que adquirem

visibilidade para a opinio pblica, para os gestores pblicos e para atores econmicos

estratgicos e passam a ser considerados questes que precisam ser estudadas e

compreendidas, buscando encontrar alternativas para contribuir com a sua soluo.


47
Esse conjunto de temas considerados relevantes e atuais para serem investigados

o que se denomina de metagenda. Nessas circunstncias, geralmente, os rgos de

financiamento de pesquisa priorizam seu apoio quelas iniciativas que esto dentro da

metagenda. No lado negativo, tal procedimento tem gerado uma situao na qual muitos

estudos que poderiam se constituir em contribuies tericas importantes, so deixados de

lado, pois no so vistos como prioritrios. A ttulo de exemplo, pode-se mencionar

pesquisas que tenham como base a classe social.

Nessa direo, cabe destacar que a refutao de uma teoria ou paradigma no

significa que desaparea definitivamente da comunidade cientfica (FISICHELLA, 1989,

p.8), mas passa a ser considerada geralmente no prioritria.

A partir do exemplo acima citado, alguns temas que compem a agenda de pesquisa

contempornea na Amrica Latina a respeito de participao poltica so:

1. Engenharia Institucional;
2. Estudo dos partidos polticos;
3. Anlise das relaes Executivo-Legislativo;
4. O estudo da teoria da escolha racional;
5. Estudos sobre democracia representativa e procedimental.

Temas que so colocados em segundo plano so:


1. A influncia das atitudes na construo democrtica;
2. O estudo do capital social;
3. Anlise de formas alternativas de participao poltica;
4. Estudos de natureza histrica.

Nessa perspectiva, contexto e metagenda praticamente determinam o destino dos

recursos de pesquisa, pois os responsveis pela anlise de projetos de pesquisa tanto no

mbito nacional quanto internacional priorizam aqueles estudos considerados estratgicos

na soluo de problemas derivados da metagenda. Por exemplo, nos ltimos anos, uma
48
quantia significativa de recursos tem sido destinada a projetos que visam introduzir

mecanismos de fiscalizao de gastos pblicos (accountability); a promoo da eqidade

social (advocacy) e o monitoramento da aplicao de polticas pblicas (observatrios de

cidadania). Tais iniciativas, embora bem intencionadas, geralmente, pouco tm contribudo

para a soluo dos problemas sociais, pois acabam reproduzindo aes j empreendidas no

passado e que no tiveram sucesso, ou se restringindo a aes de denncia que, em muitos

casos, servem para legitimar procedimentos impostos de cima para baixo.

O lado perverso dessas iniciativas se materializa num crculo vicioso onde novos

dispositivos de participao so gerados, mas que na verdade pouco incidem na promoo

eficaz da participao poltica cidad: a crise atual das ONGs ilustrativa dessa situao.

Isso ocorre pelo fato de os gestores pblicos terem que responder em carter

imediatista s demandas da sociedade e pela necessidade de publicizar iniciativas que

buscam resolver os problemas sociais.

Nessa perspectiva, os recursos para pesquisa que poderiam ser melhor canalizados,

so monopolizados pelas organizaes j estabelecidas, consideradas pelos gestores

pblicos aptas e capazes de proporcionar solues aos dilemas sociais, o que no se tem

verificado na magnitude prevista. Tal situao acaba desvalorizando e inibindo propostas

alternativas de construo do conhecimento, possibilitando a prevalncia da hegemonia do

conhecimento estabelecido que nem sempre corresponde realidade investigada. Da

porque se podem explicar os minguados recursos para pesquisa destinados s Cincias

Sociais.

Esses trs elementos, contexto, metagenda e financiamento da pesquisa agem

decisivamente no estabelecimento dos paradigmas hegemnicos no campo das Cincias


49
Sociais, gerando, em minha opinio, um conhecimento meramente reativo. Os enfoques

predominantes acabam inibindo a capacidade criativa dos futuros pesquisadores, por meio

de uma castrao cultural.

A este respeito, Brunner e Sunkel (1993) argumentam que:

Em alguma medida, as prprias Cincias Sociais, atravs da investigao social,


contribuem para modular essa luta por hegemonias ou disputa em torno da
metagenda da sociedade e, por esse conceito, transformam-se elas mesma em um
campo de luta; num objeto das disputas por definir o contexto e suas orientaes.
Quando chega a esse ponto, habitualmente se pe em jogo a prpria estrutura
institucional do campo e sua relativa autonomia. Assim, ao usar as Cincias
Sociais como arma nessa luta de hegemonias, pode-se facilmente passar a usar as
armas contra as Cincias Sociais.

A despeito dessas limitaes, a pesquisa nas Cincias Sociais tem evoludo

qualitativa e quantitativamente nas ltimas dcadas. Um dos aspectos positivos desse

processo tem sido uma gradual, embora ainda reduzida, exigncia de trabalhos que

mostram maior rigor e preciso na elaborao de projetos de pesquisa.

Nessa perspectiva, a pesquisa quantitativa nas Cincias Sociais tem como objetivo:

1. Preencher lacunas na bibliografia;


2. Testar hipteses;
3. Estabelecer relaes entre variveis;
4. Testar novas teorias e modelos;
5. Desenvolver novos conceitos para pesquisas cientficas;
6. Produzir conhecimento novo.

Durante as duas ltimas dcadas a pesquisa por amostragem tem-se tornado uma das

tcnicas mais utilizadas no estudo de fenmenos sociais nas cincias do comportamento. A

utilizao dessa tcnica de pesquisa tem sido associada ao processo de construo de

teorias e testagem das mesmas. Esta tcnica caracteriza-se por princpios bem formulados,

um planejamento estrito de pesquisa, coleta, anlise e interpretao de dados.


50
A tcnica de anlise tipo survey nos ltimos anos passou a ser extensivamente

utilizada no Brasil, em quase todas as reas das Cincias Sociais. No entanto, apesar de

existir uma bibliografia tcnica abundante, inexistem obras apropriadas para o pesquisador

incipiente que pretenda empregar essa tcnica de investigao. neste contexto que o

objetivo deste trabalho se enquadra, isto , de apresentar uma descrio simples da

tcnica survey de anlise, e o seu uso na Cincia Poltica, cujas caractersticas discutimos a

seguir.

A pesquisa survey

Desde o momento em que a raa humana pode-se comunicar atravs de uma

linguagem comum, e na medida em que as sociedades experimentavam um processo de

modernizao industrial e tecnolgica, houve a necessidade de saber como outras pessoas

pensavam sobre determinados assuntos para estabelecer grupos baseados em interesses

comuns e homogneos. Esta necessidade tem-se convertido num elemento essencial na

atualidade em nvel institucional, ou seja, as relaes entre organizaes privadas ou

pblicas, voluntrias ou no, esto influenciadas pelo que umas pensam das outras. Este

processo de saber como as pessoas pensam sobre determinados assuntos, aliado a tcnicas

sistemticas especficas de anlise caracterizam a pesquisa tipo survey. Neste sentido, tudo

o que se pode dizer que surveys esto preocupados com as caractersticas demogrficas, o

ambiente social, as atividades ou as opinies e atitudes de um grupo de pessoas.

Assim, tem-se tornado importante e vantajoso saber como as pessoas pensam; por

exemplo, organizaes comerciais podem querer saber a recepo do pblico de um novo

produto que a companhia planeja lanar em um futuro prximo. Por sua vez, na rea

acadmica, um cientista poltico pode estar interessado nas atitudes das pessoas com
51
relao aos partidos polticos, um economista com relao inflao, um socilogo em

relao ao desemprego, etc.

Uma das questes cruciais que se coloca em relao pesquisa tipo survey saber se

o comportamento humano pode ser sujeitado ao estudo cientfico.

Mas, seja qual for o interesse do(s) indivduo(s) ou da(s) organizao(es), as pessoas

que utilizam a tcnica de survey baseiam-se na premissa bsica de saber o que outras

pessoas pensam. Para isso, utilizam a tcnica de fazer perguntas. Neste sentido, essa tcnica

nas Cincias Sociais procura descobrir regularidades nas atitudes das pessoas. Na Cincia

Poltica, por exemplo, a nfase est na explicao do comportamento poltico, ao invs da

descrio de instituies polticas.

Assim, na perspectiva das percepes dos cidados, um cientista social, de forma

geral, procura identificar regularidades no comportamento social. Ele faz isso atravs de

observaes e mensuraes cuidadosas, a despeito de ressaltar que medidas de atitudes tm

sido freqentemente consideradas no cientficas. Mas, em ltima anlise, toda e qualquer

medida cientfica deve ser analisada em termos de sua utilidade para a investigao, em vez

de como se fosse uma verdade absoluta.

No que diz respeito Amrica Latina, deve-se salientar que, a falta de costume faz

com que as pessoas no confiem muito em surveys, isto , em responder a perguntas. Em

parte, isto se deve ao fato de que, alm da falta de hbito, as pessoas que so entrevistadas

no compreendem as bases tcnicas de survey, bem como sua importncia na rea

acadmica. Uma desconfiana normal com relao a como explicar que a opinio de

poucos indivduos representa a opinio de todos, em termos mais amplos.


52
Neste sentido, tornou-se fundamental compreender a lgica subjacente s pesquisas

de levantamento de opinio pblica, para determinar a sua validade e confiabilidade.

Evidentemente que nem todos os surveys merecem nossa confiana, visto que nem todos

so conduzidos corretamente. A confiabilidade dos resultados de uma pesquisa tipo survey

proporcional ao rigor exercido em cada etapa de coleta e interpretao dos dados.

Para exemplificar a situao acima exposta, suponhamos que somos informados que a

maioria dos porto-alegrenses desaprova a educao pblica e gratuita. Antes de aceitarmos

esta concluso, devemos saber quem foi entrevistado, a forma como as perguntas foram

estruturadas e, principalmente, se as interpretaes dessas perguntas esto corretas, e se

realmente representam as opinies da maioria da populao.

No se deve pensar, no entanto, que o propsito de survey seja nas Cincias Sociais

ou outras, to simples. Muitas indagaes procuram explicar, ao invs de descrever. Sua

funo pode ser terica - para testar alguma hiptese sugerida pela teoria estudada ou

altamente prtica para avaliar a influncia de vrios fatores, os quais podem ser

manipulados pela ao pblica sobre algum fenmeno. fundamental ressaltar neste ponto

que, a simples coleta de dados no substituta da pesquisa terica.

Em suma, para confiar nos resultados de pesquisas tipo survey, deve-se examinar

aspectos tais como:

a) a forma atravs da qual os surveys so conduzidos; e


b) a avaliao dos resultados para determinar a sua validade e credibilidade.

A natureza de pesquisas de levantamento de Opinio Pblica

Suponha, por exemplo, que gostaramos de saber o que os cidados de Porto Alegre

pensam em relao ao funcionamento do Plo Petroqumico. Inicialmente, sabemos as


53
opinies dos nossos amigos e vizinhos, ou seja, pessoas de um grupo homogneo. No

entanto, nem todas as pessoas so como este grupo, e no se pode saber a opinio dessas

pessoas, a menos que sejam seguidos os princpios bsicos de pesquisa, e lhes

perguntemos.

Neste sentido, surveys tm a sua utilidade tanto no processo de elaborao de

hipteses, como, num estgio mais avanado, de test-las. Sua funo, numa determinada

pesquisa, depende de quanto se sabe com relao ao tema e o propsito para o qual a

informao desejada.

Mas, voltando ao exemplo do Plo Petroqumico, sabemos que na cidade de Porto

Alegre, com mais de um milho de habitantes, seria impossvel entrevistar todo mundo.

Como resolver este impasse? aqui que o conceito de amostra, ou seja, um grupo

representativo da populao que nos interessa investigar, incorporado. Basicamente, ele

nos coloca dentro de um dilema a ser resolvido; atravs de que meios iremos escolher um

grupo representativo de todas as pessoas na cidade? E, num segundo momento, que tipo de

perguntas devemos fazer, e que tcnicas sero utilizadas para obter as respostas a essas

perguntas. Este ltimo elemento cria a necessidade de estabelecer critrios para a

elaborao de perguntas, a fim de maximizar uma modalidade de respostas, isto , que a

maior parte das pessoas entrevistadas respondam as questionrio, interpretem as perguntas

da mesma forma, e como o pesquisador gostaria.

Neste sentido, apropriado pensar em pesquisas tipo survey como um simples

instrumento de coleta de informao. E como qualquer instrumento, a sua utilidade depende

da forma como utilizado.


54
importante ressaltar que cientistas sociais tm sido acusados de gerar descobertas

consideradas triviais ou bvias. Isso tem levado muitos cientistas em potencial a procurar

resultados obscuros ou esotricos para provar que a cincia social algo mais do que

simplesmente senso comum. Evidentemente que esta atitude inadequada, principalmente

se se aceita que existem muitas contradies na vasta dimenso do senso comum, e

essencial procurar sistematizar os mal entendidos existentes (BABBIE, 1975). Em sntese,

documentado e bvio uma funo til de qualquer cincia, exata ou social.

Assim, a informao obtida atravs de levantamentos de opinio pblica (surveys),

pode ser dividida em trs categorias gerais: (1) opinies e questes do dia-a-dia; (2) atitudes

com relao a temas bsicos; e (3) dados demogrficos (informaes pessoais) dos

entrevistados.

Os critrios para diferenciar as categorias acima aludidas so: a) a opinio dos

respondentes com relao a algum assunto especfico e, b) atitudes com relao a assuntos

gerais.

Se o objetivo de um trabalho saber se as pessoas esto a favor ou contra

determinado assunto, objeto ou produto implica-se que se est tentando identificar as

opinies das pessoas. Esse tipo de estudo denominado pesquisa de opinio pblica (polls).

O interessante nesses estudos, embora obedeam a critrios cientficos no que diz

respeito a sua execuo, que no tm uma teoria subjacente, e so de natureza imediatista.

O Gallup que conduz levantamentos de opinio pblica, por exemplo, com relao

inflao, seria um caso tpico.

Nas Cincias Sociais, ao contrrio, pesquisas de opinio pblica visam identificar as

atitudes dos entrevistados com relao a variados assuntos derivados de uma teoria
55
subjacente. aqui que a diferena entre pesquisas de opinio pblica e pesquisas de

atitudes se verifica mais claramente. Isto , levantamentos acadmicos de atitudes pblicas

procuram interpretar a dinmica das mesmas, enquanto que pesquisas de opinio pblica,

simplesmente apresentam as propores das pessoas com opinies especficas. Muitas

vezes, as perguntas utilizadas em enquetes de opinio pblica so as mesmas que so

usadas em enquetes acadmicas, a diferena est em que a primeira se interessa em saber

como as pessoas ento pensando com relao a alguma coisa, enquanto que a segunda est

mais interessada em saber por que as pessoas pensam assim.

Como foi mencionado previamente, o terceiro tipo de informao visada atravs de

pesquisas tipo survey so os dados demogrficos dos respondentes, ou seja, informaes de

dados pessoais. Essas questes envolvem: educao, religio, classe social, idade, etc.

Quase todos os levantamentos de opinio pblica, ou de atitudes, incluem questes dessa

natureza, que so importantes para determinar variaes de atitudes ou opinies dos

entrevistados.

Em suma, com as diferenas substantivas entre opinies, atitudes e dados

demogrficos, trs tipos de levantamentos de dados podem ser identificados: (a) pesquisas

de opinio pblica; (b) pesquisas de atitudes e, (c) pesquisas sobre dados demogrficos.

I - Pesquisas de Opinio Pblica


Nesta categoria, um instrumento de coleta de informaes obedece, principalmente a

critrios comerciais. Existem organizaes especficas que so contratadas para fazer

levantamentos de opinio pblica com relao a determinados produtos. Inclusive, dentro

da rea poltica, essas organizaes fazem levantamentos para saber as opinies das pessoas

com relao ao futuro candidato. Mais tpicos, no entanto, so os assuntos relacionados


56
com os temas atuais e de interesse geral, tais como: o divrcio, a inflao, o desemprego,

a religio, etc. O Gallup, no Brasil, dedica-se, especificamente, a esse tipo de pesquisa.

No novidade, tambm, por exemplo, que os partidos polticos ou os prprios

candidatos contratem firmas para determinar e explorar os assuntos que o eleitorado

considera importantes, como tambm para identificar o perfil scio-econmico dos

eleitores que apiam um determinado partido ou candidato.

As firmas comerciais tm o hbito de sondar as opinies das pessoas com relao a

possveis lanamentos no mercado dos seus novos produtos, e tambm identificar possveis

consumidores.

H uma similaridade muito grande entre campanhas polticas e campanhas de

propaganda. interessante notar que nos Estados Unidos, alguns crticos sociais tm

argumentado que os candidatos polticos so vendidos como mercadorias ao mercado de

eleitores.

II- Enquetes acadmicas de atitudes

Um dos primeiros usos polticos de survey de atitudes aparece em 1880. um

socilogo poltico alemo enviou cerca de 25.000 questionrios aos operrios franceses

para determinar o grau de explorao dos empregadores. O pesquisador era Karl Marx.

Enquanto se sabe que 25.000 questionrios foram enviados, no se tem conhecimento se

eles foram (e quantos) devolvidos. Sabe-se, tambm, que o socilogo Max Weber

empregou mtodos de pesquisa tipo survey na sua pesquisa sobre tica Protestante.

De uma forma geral, enquetes acadmicas objetivam a coleta de dados das atitudes

das pessoas com relao a um ou mais fenmenos sociais, tais como eleies e
57
comportamento eleitoral. A nfase est em compreender, mais adequadamente, o

processo social subjacente. De fato, se quisermos estabelecer uma fronteira entre enquetes

de natureza comercial e as de natureza acadmica, poderamos dizer que uma comea

(enquete acadmica) onde a outra termina (enquete comercial).

A diferena entre estes dois tipos de enquetes mais clara quando as analisamos

com relao a eleies. Por exemplo, as enquetes de organizaes comerciais, tais como

Gallup, conduzem pesquisas de opinio pblica antes das eleies para estimar as chances

do futuro candidato; tambm podem ser conduzidos, depois de uma eleio, para

compreender os resultados. Neste sentido, se examina o voto como um processo e no

como um evento singular. Por sua vez, e obedecendo a uma tradio cientfica, as enquetes

acadmicas tm como objetivo bsico utilizar informao coletada para testar hipteses ou

elaborar teorias que procuram explicar o comportamento humano.

Em segundo lugar, enquetes acadmicas requerem uma estrutura de perguntas

diferente de enquetes de opinio pblica. Um processo de anlise de dados executado por

enquetes acadmicas muito mais complexo do que simplesmente totalizar as respostas,

como o caso em enquetes de opinio pblica.

Finalmente, a diferena mais evidente entre enquetes comerciais versus enquetes

acadmicas a forma como os resultados so produzidos. Pela sua prpria natureza, as

enquetes comerciais requerem tabulaes imediatas dos resultados; j os dados produzidos

por enquetes acadmicas exigem, via de regra, muito mais tempo para serem analisados e

publicados.

O ltimo tipo de pesquisa tipo survey aquele que requer informao pessoal dos

entrevistados. Esta informao utilizada extensivamente por analistas polticos,


58
socilogos e instituies governamentais. O interesse por trs dessas pesquisas pode ser

imediato ou de longo prazo. Por exemplo, qual o ndice de desemprego, ou qual o ndice

de criminalidade, so tpicos que se enquadram dentro deste tipo de pesquisa.

O exemplo mais conhecido de enquetes de dados demogrficos o Censo, conduzido

no incio de cada dcada, e cujo objetivo obter informao das pessoas morando em cada

residncia, seu sexo, idade, experincia escolar e outros fatos em relao s mesmas. O

Censo talvez seja o mtodo mais antigo de coleta de informao, j que pode ser traado

desde a civilizao egpcia antiga, quando era considerado til para os governantes ter

dados empricos sobre os seus governados.

A enquete acadmica nas Cincias Sociais


Qualquer estudo acadmico, independente da utilizao ou no da tcnica tipo survey,

deve comear com a formulao do problema, bem como os objetivos do estudo. Se a

pesquisa tipo survey escolhida como um meio para coletar dados, os objetivos

especificados se encarregaro de determinar que pessoas devem ser entrevistadas, a

estruturao das perguntas, tipo de perguntas, etc.

Dentro da primeira parte de uma proposta de pesquisa, alm da formulao do

problema e especificao dos objetivos, deve-se explicitar as hipteses a serem testadas, ou,

se a pesquisa exploratria, os objetivos da mesma devem ser bastante claros.

As variveis devem ser operacionalizadas, ou seja, o pesquisador deve indicar a

maneira pela qual medir melhor as variveis do estudo.

Na pesquisa tipo survey, existem pelo menos treze fontes potenciais de erro, as quais

precisam serem levadas em conta a fim de no prejudicar o levantamento final. Essas fontes

esto no quadro 6.
59

Quadro 6 Fontes de erro numa pesquisa de levantamento.


1. Variabilidade nas respostas;
2. Diferenas entre tipos de pesquisas: telefone, face a face, curtas vs. longas entrevistas;
3. Tendenciosidades que surgem dos entrevistadores;
4. Tendenciosidades dos patrocinadores;
5. Imperfeies no desenho do questionrio;
6. Mudanas que ocorrem antes da tabulao estar pronta;
7. Tendenciosidades que surgem das no-respostas;
8. Tendenciosidades que surgem da elaborao de relatrios com atraso;
9. Tendenciosidades que surgem da seleo de uma amostra no representativa ou da poca selecionada;
10. Tendenciosidades baseadas na escolha errada dos entrevistados;
11. Erros amostrais;
12. Erros de processamento (codificao, digitao, clculos);
13. Erros de interpretao (nmeros de casos).
Fonte: Elaborao prpria.
Uma vez que as etapas acima discutidas so satisfeitas, o delineamento da

metodologia especificado. No caso de enquetes de atitudes polticas, importante saber

suas limitaes, bem como considerar as alternativas.

Estabelecidas as bases conceituais do ato de pesquisar e pesquisa, passa-se para a

dimenso mais tcnica e que diz respeito estruturao de um projeto de pesquisa de

carter emprico.

CAPTULO 3

A Formulao do Problema

A pesquisa nas Cincias Sociais na melhor das hipteses um processo criativo de

reflexo e descoberta que ocorre dentro de uma estrutura estabelecida de inquisio

cientfica.

A primeira parte tcnica de um trabalho de pesquisa considerada a mais crucial,

pois nesta seo que os leitores emitem os primeiros julgamentos sobre a qualidade do
60
estudo, proposta ou pesquisa, e essas impresses dificilmente mudaro se uma

introduo no est clara, mesmo que posteriormente seja seguida por uma anlise

brilhante.

Uma boa anlise implica saber escrever e comunicar. Necessita especificar o

problema e plantar expectativas na mente do leitor antes de ele ver a parte mais tcnica e,

somente depois, trabalhar cuidadosamente com os dados.

Geralmente, se o pesquisador no consegue captar o interesse do leitor na parte

dedicada formulao do problema, existe a probabilidade de gerar desinteresse pelo resto

do texto. Neste contexto, o desafio para o pesquisador o de apresentar sucinta e

claramente o problema a ser examinado. necessrio discutir o contexto do cenrio sobre o

qual o seu trabalho trata e por qu. Desse modo, estimula-se o leitor a se interessar pelos

detalhes do resto da pesquisa.

De onde surgem os problemas para pesquisar? Provavelmente, uma das principais

fontes de idias de pesquisa a experincia do pesquisador com os problemas prticos na

rea. Muitos pesquisadores esto engajados diretamente em reas de sade, servio social,

polticas sociais e identificam problemas que enfrentam no cotidiano da sua rea. Outros

no esto envolvidos diretamente em contextos de servio, mas trabalham com pessoas

cujos problemas e necessidades precisam ser melhor compreendidos. Muitas dessas idias

podem parecer para o leigo como algo sem sentido ou pior: por exemplo, voc observa que

no decorrer de sua vida acadmica alguns professores tm dificuldades em transmitir

conhecimento, qual deveria ser sua atitude para resolver o problema? Outra fonte de idias

de pesquisa a literatura na rea especfica.


61
Muitos pesquisadores identificam problemas a partir da anlise da literatura

existente sobre um determinado tema, a partir daquilo que consideram ser lacunas

explicativas. Dessa maneira pensam em formas alternativas de melhorar a pesquisa

existente. Outro tipo de literatura que ajuda na escolha de temas identificar o que as

organizaes pblicas ou privadas esto financiando em termos de pesquisa (por exemplo,

como resolver o uso racional da gua em pequenas comunidades; como estimular o

interesse e a participao dos jovens na poltica).

Finalmente, um tema pode ser pensado pelo pesquisador de maneira criativa,

obviamente influenciada pelo passado, cultura, educao e experincias vivenciadas

(recentemente tive oportunidade de constatar em loco a criao de uma micro-empresa de

informtica para a terceira idade, idia de um aluno que comeou ajudando a sua av).

Aps formular a idia, necessrio pensar na viabilidade de lev-la adiante, bem

como considerar quanto tempo vai levar o estudo alm de questes ticas e cooperao das

unidades de pesquisas. Uma abordagem que est ganhando popularidade na definio de

temas de pesquisa a que se refere ao mapeamento de conceitos.

Mapeando conceitos

Os cientistas sociais tm desenvolvido um nmero variado de mtodos e processos

que podem ajudar a formular um projeto de pesquisa. Mas nem tudo colocado de forma

escrita. Muitas pessoas, em suas experincias cotidianas, esto em situao que lhes

permite observar os efeitos de aes e decises alternativas referentes a problemas de

relaes humanas. Diretores de instituies, assistentes sociais, socilogos, psiclogos,

psiquiatras, cientistas polticos, entre outros, adquirem na rotina de seu trabalho, um


62
conjunto extraordinrio de experincias valiosas para auxiliar o cientista social a tornar-

se consciente de influncias importantes em qualquer situao que ele desenvolva sua

pesquisa. O objetivo do estudo da experincia materializ-la na descoberta de questes

relevantes para a investigao cientfica.

Mapeamento de conceitos um mtodo que pode ser utilizado para ajudar qualquer

indivduo ou grupo a descrever idias sobre algum tema de forma pictural.

Em primeiro lugar, um processo de grupo e, portanto, adequado para situaes

onde equipes ou grupos de pesquisadores trabalham juntos. Os outros mtodos trabalham

essencialmente com indivduos. Em segundo lugar, utiliza uma abordagem facilitadora

estruturada. Passos especficos so seguidos por um facilitador treinado em ajudar na

articulao das idias e para compreende-las mais claramente. Em terceiro lugar, a essncia

do mapeamento de conceitos consiste na utilizao de vrios mtodos estatsticos que

analisam as contribuies de todos os indivduos, produzindo assim, um produto agregado

do grupo. Finalmente, o mtodo requer o uso de programas especializados de computador

que podem gerenciar este tipo de dados para conseguir uma dinmica adequada do

mapeamento de conceitos.

Embora o mapeamento conceitual seja um mtodo geral, especialmente til para

ajudar os pesquisadores sociais e equipes de pesquisa a desenvolver e detalhar idias nesse

empreendimento. especialmente til quando os pesquisadores desejam envolver outras

pessoas no desenvolvimento do projeto. Embora o mapeamento de conceitos seja utilizado

para mltiplos propsitos tais como o desenvolvimento de produtos, anlise de mercado,

processo de tomada de decises e desenvolvimento de medidas, necessrio se concentrar

no seu potencial para ajudar os pesquisadores a formular seus projetos.


63
Ento, o que mapeamento de conceitos? Essencialmente, esta tcnica um

processo estruturado, que enfoca um determinado tpico de interesse e envolve um ou mais

participantes, produzindo uma visualizao pictural (mapa conceptual) de suas idias e

conceitos e a sua inter-relao. Mapeamento de conceitos ajuda as pessoas a pensar mais

efetivamente como grupo sem perder sua individualidade. Auxilia, tambm, a capturar

idias complexas sem trivializ-las ou se perder em detalhes.

Um processo de mapeamento conceitual envolve seis etapas que podem ocorrer num

nico dia ou se estender por semanas dependendo da situao. Esse processo pode ser

alcanado com todo mundo deliberando em torno de uma mesa ou via internet. As etapas

so as seguintes:

1. Preparao: identificao dos participantes. Sugesto de 5 a 10. Trabalhar no


problema enfocado. Deciso sobre o horrio mais adequado para o mapeamento.
2. Gerao: os participantes desenvolvem idias gerais para enfocar a questo. De
100 a 200 formulaes.
3. Estruturao: primeiro cada participante seleciona as formulaes que so
semelhantes em vrios agregados. Cada participante rotula uma poro de acordo
com a sua idia. Depois cada participante hierarquiza as formulaes numa escala de
1 a 5.
4. Reapresentao: aqui que a anlise ocorre. o processo de construo do
mapeamento. Dois tipos de anlises so utilizados: (1) escalas multidimensionais e
(2) anlise de conglomerados.
5. Interpretao: o facilitador trabalha com os indivduos do grupo para ajudar a
desenvolver seus prprios rtulos e interpretaes dos diferentes mapas.
6. Utilizao: os participantes usam os mapas para compar-los com o tema
original.
A partir desses passos se chega formulao de um problema a ser investigado. Uma

vez elaborado o problema, preciso levar em considerao alguns aspectos cruciais pra
64
levar adiante o estudo, os quais so discutidos a seguir. Ressalta-se que a discusso da

estruturao de um projeto de pesquisa, neste livro, se restringe ao campo acadmico.

Os Critrios Para Escolha do Tema

O trabalho de pesquisa acadmico deve ser original, importante e vivel. Cada um

desses critrios aponta em uma direo. No h qualquer dificuldade em encontrar temas

que satisfaam a um ou dois deles. A dificuldade est em satisfazer aos trs requisitos

simultaneamente. Quando os trs critrios assinalados no forem satisfeitos, provvel que

o trabalho seja considerado de pouca utilidade. conhecido nos meios acadmicos

universitrios o caso do professor irnico que aps a eloqente e pretensiosa conferncia de

um jovem colega afirmou: Tivemos hoje a satisfao de ouvir muitas coisas importantes e

muitas coisas novas. S lamento que as coisas novas no sejam importantes e que as coisas

importantes no sejam novas (CASTRO, 1977:43).

Um projeto de pesquisa cujo objetivo fosse descobrir um remdio para eliminar a

corrupo na sociedade contempornea seria importante e original, porm de viabilidade

duvidosa. Uma pesquisa que buscasse aferir o impacto dos meios de comunicao na

formao de opinies das pessoas estaria tratando de um tema importante e vivel no

trazendo, contudo, qualquer originalidade, pois existem dezenas de trabalhos nessa

temtica. Uma investigao sobre a cor dos olhos dos alunos de Cincias Sociais seria

original e vivel, porm sem nenhum sentido prtico.

Um dos principais elementos que determinam a originalidade, a importncia e a

viabilidade de um estudo a chamada intersubjetividade. Este conceito se refere

existncia de um grupo que estabelece determinados temas como prioritrios na agenda das

Cincias Sociais. Nesta categoria esto as chamadas autoridades acadmicas, cuja


65
competncia pessoal e experincia profissional lhes tenha permitido refletir sobre uma

determinada temtica, atribuindo a ela um peso significativo na gama de questes a serem

investigadas pelos cientistas sociais. Cervo (1972, p. 27) argumenta que aceitar

pacificamente a opinio de especialista ou autoridade no assunto significa a morte da

verdadeira pesquisa. Isso, porm, no significa que o argumento da autoridade no tenha a

sua funo, mesmo que no campo das cincias positivas. Desse modo, o argumento da

autoridade no deve se constituir em impedimento na busca de novas explicaes de

fenmenos sociais que continuam a iludir as explicaes acadmicas estabelecidas. Nas

Cincias Sociais, de maneira geral, continua a se trabalhar, preponderantemente, de

maneira normativa, ou seja, desenvolvem-se linhas de pesquisa dentro do conhecimento

estabelecido, promovido pelas pessoas academicamente importantes e que determinam a

pauta do que consideram ser importante e prioritrio.

Por outro lado, o tema especfico que um cientista social estuda pode ter uma origem

pessoal e idiossincrtica. No por acaso que pesquisas sobre determinados grupos so

levadas a cabo por membros desses grupos, por exemplo, estudos sobre a condio de

mulher tm avanado na teoria feminista; negros na sua histria e imigrantes sobre

imigrantes. Temas tambm podem ser influenciados por inclinaes pessoais e valores, por

exemplo, um especialista em cooperao internacional pode ter um desgosto pelo conflito

violento e decidir pesquisar por que os pases entram em guerra.

A pesquisa e, conseqentemente, o problema a ser estudado, se desenvolve num

determinado contexto (condies gerais que marcam a orientao de uma sociedade via

crenas e valores que predominam na cultura). O contexto por sua vez cria uma metagenda,

ou seja, os temas considerados relevantes para serem investigados pelas autoridades no


66
assunto. Tanto o contexto quanto a metagenda sinalizam para as instituies

financiadores da pesquisa quais temas esto na agenda, procurando subsdios para

financiamento desses temas.

De maneira geral, a formulao do problema deve colocar uma questo que seja

importante no mundo real, alm de contribuir para uma determinada linha de pesquisa

acadmica que possibilite um trabalho coletivo para verificar explicaes cientficas de

alguns aspectos do mundo. Para Castro (1977), tais elementos so essenciais na reflexo a

respeito do tema a ser pesquisado: importncia, originalidade e viabilidade, os quais ele

assim os explica:

1) Importncia Um tema importante quando de alguma forma est ligado a uma


questo crucial que polariza ou afeta um segmento substancial da sociedade. O tema
tambm pode ser importante se est ligado a uma questo terica que merea ateno
continuada na literatura especializada. A situao mais delicada e difcil a dos temas
novos que a ningum preocupam, seja terica ou praticamente, mas que contm o
potencial de virem a interessar ou a afetar muita gente. Um tpico importante vale a
pena ser estudado mesmo que pouca informao exista sobre ele. O resultado da
aplicao de qualquer desenho de pesquisa nesta situao gerar concluses incertas,
mas enquanto seus resultados sejam apresentados honestamente, esse tipo de estudo
valioso. Informao limitada freqentemente uma caracterstica da pesquisa social.
2) Originalidade: Um tema original aquele cujos resultados tm potencial para nos
surpreender. O fato de no ter sido investigado no confere necessariamente
originalidade a um tema. Em diferentes estados brasileiros e em diversas ocasies
mediu-se o estado atual da pobreza e da desigualdade social. A mensurao desses
conceitos em um estado onde tal estudo no tivesse sido feito no ofereceria muita
originalidade, pois os resultados no iriam nos surpreender. Em contrapartida, a
entrada da classe mdia nos estratos de novos pobres, em alguns estados, pelo fato de
no terem sido medidos, dariam originalidade a um esforo inicial de pesquisa nessa
direo. Outros exemplos: qual a influncia do declnio da mobilidade social, num pas
materialmente no resolvido? Pode a democracia se consolidar em pases em que a
classe mdia empobreceu? Em geral, quanto mais testada uma teoria, menos os novos
testes nos surpreendero e menor a probabilidade de que nos digam algo novo.
3) Viabilidade: Dos trs conceitos examinados, a viabilidade do tema considerado o
mais tangvel. Dados os prazos, os recursos financeiros, a competncia do futuro
pesquisador, a disponibilidade potencial de informaes e o estado de teorizao,
possvel a realizao da pesquisa? Prazos e recursos podem ser insuficientes; ao
67
pesquisador pode faltar o preparo especfico naquele campo; pode no haver uma
sistematizao prvia do conhecimento na rea ou a teoria apresentar uma deficincia
metodolgica. Finalmente, os dados necessrios podem inexistir, ou a sua coleta pode
ser impossvel. O veredicto de inviabilidade mais fcil de ser dado com confiana,
em contraste com os critrios de importncia e de originalidade.
Os aspectos essenciais que viabilizam a pesquisa e, portanto, devem ser levados em

conta so:

1) Tipo de material utilizado;


2) Acesso ao material requerido;
3) Uso de estudo piloto;
4) Consideraes prticas (tempo, recursos e espao);
5) Outro problema de viabilidade se focaliza no uso de teorias que aparentemente
so simples e bem integradas, mas que em realidade escondem enormes
dificuldades para serem testadas.

Esses trs aspectos da pesquisa, por outro lado, sinalizam para a relevncia social da

pesquisa (BAQUERO et al. 1995), ou seja, quem ser afetado pelos resultados da mesma; a

quem interessa tal tema? Assim, a escolha de um tema pode se dar com base no vinculo do

pesquisador com um programa de pesquisa existente, na medida em que responde aos

objetivos traados por tal organizao, alm de ser uma solicitao formal. Neste caso,

podem-se situar trabalhos de organizaes tais como: o Banco Mundial, a CEPAL,

Transparncia Internacional e as vrias ONGs. As justificativas para escolha de um tema

nessas circunstncias obedecem a um processo no qual a organizao solicitante define as

prioridades a serem estudadas, seja pela sua atualidade ou por um principio que busca gerar

e transferir conhecimento aos gestores pblicos ou privados. Cabe, portanto, ao pesquisador

definir em que categoria sua pesquisa se inclu. O aspecto da relevncia social da pesquisa

mais complexo do que parece, e o mencionamos mais como um elemento a ser refletido

pelos futuros pesquisadores.


68
Algumas sugestes para delimitar o problema a ser estudado.

De forma geral, quando decidimos entrar no campo das Cincias Sociais, assim o

fazemos por estarmos interessados em compreender por que existem tantos problemas

sociais. De fato, se pensadas nessa dimenso, as Cincias Sociais proporcionam o maior

nmero de problemas que poderiam ser investigados. A ttulo de exemplo, podemos citar os

mais visveis: desemprego, inflao, excluso social, corrupo, terrorismo, pobreza,

violncia, educao, sade, entre outros. Para cada um destes temas existe uma vasta

bibliografia explicativa.

Cincias Sociais envolve muitas disciplinas, desde a Economia e a Sociologia at a

psicologia social; desde os estudos macro-sociais at a investigao do microcosmos do

mundo cotidiano. Cada rea disciplinar uma unidade em si mesma, com suas teorias, seus

estilos de fazer investigao e valid-las, com suas maneiras de apresentar o marco terico

e os objetivos. Dentro das reas disciplinares existem sub-universos com suas prprias

regras. Depois de tudo, teorias e metodologias so produtos humanos; so os membros-

praticantes desses sub-universos que as criam e as modificam. Alguns crculos acadmicos

so mais influentes, tm mais recursos, publicam mais. No entanto, cada investigador, cada

grupo tem sua prpria margem de ao que pode ser mais ampla, dependendo da magnitude

de reflexo crtica sobre teorias e metodologias.

A este respeito, como primeira sugesto, fundamental identificar e determinar a

rea de trabalho na qual o pesquisador pretende transitar (por exemplo: Sociologia,

Antropologia ou Cincia Poltica). Acredita-se que esta discusso tem sido negligenciada

por todas essas reas ao no se especificar com clareza qual o objeto de estudo de cada uma
69
delas. No incomum que alunos de mestrado e doutorado no consigam identificar o

objeto de estudo de sua rea de concentrao. Deve-se ressaltar que isto no significa

descartar a importncia da multidisciplinaridade ou da interdisciplinaridade. A condio

para o desenvolvimento de um trabalho multi ou interdisciplinar o domnio, em primeiro

lugar, por parte do pesquisador, de sua rea de conhecimento. comum que o pesquisador

que se especializa numa determinada rea, num determinado momento, identifique os

limites da rea, estimulando ento, o desenvolvimento de estudos e pesquisas

multidisciplinares. Como forma de exerccio preencha o seguinte quadro para a sua rea.

Quadro 7

rea de concentrao Objeto de Estudo Mtodo de pesquisa Trs autores


utilizado representativos
Sociologia
Antropologia
Cincia Poltica
Fonte: Elaborao prpria.

Se voc chegou ao terceiro semestre de graduao sem poder responder a esta

pergunta, recomenda-se retomar leituras e consultas a este respeito.

Outro elemento que freqentemente inibe a capacidade criativa de formular

problemas socialmente relevantes se refere forma como as disciplinas de pesquisa so

ministradas. Dois aspectos se salientam nessas dimenses:

6) Uma coisa substituir a prtica da pesquisa pela metodologia.


7) Outra coisa substituir o fazer pesquisa pelo falar sobre pesquisa.
O pesquisador que domina a teoria e a prtica da pesquisa tem mais sucesso na
produo de conhecimento novo, terica e socialmente relevante. Isto ocorre porque ele
consegue:

8) Demonstrar a existncia (ou a ausncia) de relaes entre diferentes fenmenos;


70
9) Estabelecer a consistncia interna entre conceitos dentro de uma teoria;
10) Desenvolver novas tecnologias ou demonstrar novas aplicaes de tecnologias
conhecidas;
11) Aumentar a generalidade do conhecimento;
12) e) Descrever as condies sob as quais um fenmeno ocorre.
Feitas estas consideraes norteadoras acerca da pesquisa, passamos agora ao

domnio de alguns elementos da pesquisa que podem ser de grande valia para quem deseja

realizar uma investigao cientfica.

Elementos da Pesquisa.

13) Formulao de um problema (relevante terica e socialmente);


14) Determinao das informaes necessrias para encaminhar as repostas s perguntas
feitas;
15) Seleo das melhores fontes dessas informaes;
16) Definio de aes que produzam essas informaes;
17) Seleo de uma forma de tratamento dessas informaes;
18) Seleo do uso de um sistema terico para interpret-las;
19) Produo de respostas s perguntas formuladas pelo problema;
20) Indagao do grau de confiabilidade das respostas obtidas;
21) Abrangncia de generalidades dos resultados.
O que precisa ficar claro nesta discusso o fato de que toda e qualquer pesquisa

tem um problema, embora possa variar a natureza da sua formulao. A formulao de um

problema de pesquisa tambm influenciada pelas caractersticas do mundo

contemporneo. A dinmica desse mundo exige que recursos humanos formados em

Cincias Sociais possam ir alm de meros diagnsticos e consigam integrar teoria e prtica,

numa triangulao entre diagnstico, anlise e incidncia. Tal exigncia se deve, segundo

Brunner e Sunkel (1993), ao fato de ter ocorrido um:

1) Aumento do compromisso do pesquisador com a transformao da realidade


pesquisada, seja pela interveno direta, seja pela explicitao das implicaes
sociais do conhecimento produzido.
2) No h nada que impea que um profissional pesquise uma realidade e, ao
mesmo tempo, preste servio aos envolvidos nela (este seria o profissional ideal).
71
3) Pesquisa sempre um elo entre o pesquisador e a comunidade cientfica,
razo pela qual a sua publicidade um elemento indispensvel no processo de
produo do conhecimento.
Clareza

A clareza em relao aos problemas a serem estudados se constitui em um passo

fundamental no processo de pesquisar. As demais decises a serem tomadas pelo

pesquisador dependero da clareza da formulao do problema.

A despeito disso, se o pesquisador no tiver confiana em relao ao que pretende

pesquisar, tender a elaborar um estudo catico. Nesse caso, como observa Petersen

(2000), o trabalho ser conduzido pela documentao ou pelas fontes de dados encontradas

e no pela questo que o investigador se prope a examinar.

Formulao do problema:
Sugestes

Como primeira sugesto, embora desenhado para pesquisas qualitativas, o modelo

interativo de relaes entre as diferentes etapas da pesquisa apresentadas por Maxwell

(1996) proporciona uma forma didtica de lidar com as questes de pesquisa. Esse processo

interativo foi reformulado por Flick (2004, p.62), e acredito que tambm aplicvel

pesquisa quantitativa, conforme o quadro a seguir:

Quadro 8 - Formulao das perguntas de pesquisa no processo de pesquisa

Formulao da pergunta geral


Formulao de perguntas especficas da pesquisa
Seleo e definio de conceitos sensibilizadores
Seleo dos grupos de casos em relao aos quais se tentar responder s perguntas
Seleo dos mtodos apropriados para responder s perguntas
Avaliao e reformulao das perguntas especficas da pesquisa
Etapa de produo de dados
Avaliao e reformulao das perguntas especficas da pesquisa
72
Anlise de dados
Formulao de resultados
Fonte: Flick, 2004.

Embora a escolha de um tema seja uma das etapas mais difceis no processo de

pesquisa, ela , ao mesmo tempo, uma rea sobre a qual no existem muitas informaes e

guias. A escolha de um tema a ser investigado diferente das exigncias tcnicas ou

formais de um desenho de pesquisa, operacionalizao de variveis ou anlise estatstica.

Isto se deve ao fato de que envolve reflexes de natureza subjetiva e qualitativa.

No entanto, a formulao do problema tem algumas caractersticas que so discutidas

a seguir. Tais caractersticas procuram evitar problemas que surgem na primeira etapa de

planejamento de uma pesquisa, sendo eles:

(a) planejamento e gerenciamento pobre;


(b) cronograma deficiente;
(c) dificuldades metodolgicas (muito material e pouco tempo);
(d) senso de isolamento;
(e) orientao deficiente.
A superao desses obstculos viabiliza que o pesquisador comece a pensar na

formulao do problema a ser investigado. De acordo com Tuckman (1972), um problema:

(1) Deve formular uma pergunta sobre a relao entre duas ou mais variveis;
(2) Deve ser formulado de forma clara e no ambgua, em forma de pergunta;
(3) Deve possibilitar a coleta de dados para responder as perguntas formuladas;
(4) No deve representar um posicionamento tico ou moral.
Existem vrios estilos de formular um problema, porm para efeitos de comear a

treinar, sugerimos duas formas:

(1) Qual a influncia de A em B?


(2) Qual a influncia de A e B em C?
A primeira forma diz respeito relao entre duas variveis:
73
Neste exemplo, o pesquisador trabalha com
Qual a influncia do interesse por
assuntos polticos (A) na deciso de se um nico fator explicativo (interesse poltico) da
filiar a um partido poltico (B)?
identificao partidria.

Nas Cincias Sociais, todo e qualquer fenmeno social no influenciado por um

nico conceito, pois os fenmenos sociais so complexos e resultam da influncia de um

conjunto de variveis. Quando se trabalha com desenhos de pesquisa quantitativa cabe ao

pesquisador, com base no seu conhecimento das diferentes teorias que explicam um

fenmeno social, selecionar aquelas variveis consideradas prioritrias na sua explicao.

Nesse sentido, uma segunda sugesto de formulao de problema til. Como se

sabe que pertencer ou no a um partido poltico depende de vrios fatores, tarefa do

pesquisador identific-los e justific-los

teoricamente. Por exemplo:


Qual a influncia do interesse por
poltica (A), de pertencer a um movimento
Neste caso, podemos identificar trs
social e ter idealismo poltico (B) na
identificao partidria (C)? fatores explicativos que so considerados

relevantes na identificao partidria. A questo que surge : por que essas trs e no

outras? Esta uma das principais crticas ao mtodo quantitativo, pois se sugere que,

comparada com a pesquisa fenomenolgica, tal formulao deixa de fora fatores

explicativos fundamentais. Como resolver este problema?

Vamos examinar a seguinte situao: O Prefeito da cidade de Marobin recebe dois

milhes de reais para aplicar na rea de lazer para a terceira idade do municpio. Como ele

no deseja errar e desperdiar os recursos decide contratar especialistas formados em

Cincias Sociais para assessor-lo sobre as reas nas quais a prefeitura deveria investir. O

pesquisador contratado, com Doutorado no Exterior, desenha uma pesquisa qualitativa na


74
qual decide entrevistar 15 pessoas para determinar o que deve ser feito com o dinheiro. A

pesquisa composta de entrevistas em profundidade que duram de 2 a 3 horas. Aps

concluir a anlise das entrevistas, o pesquisador recomenda que a Prefeitura construa uma

piscina olmpica no municpio. No entanto, um ms aps a inaugurao da piscina, a maior

parte da comunidade se mostra insatisfeita e critica o Prefeito por no ter gasto sabiamente

os recursos. O que aconteceu?

Do ponto de vista do desenho da pesquisa no h reparos, pois foi bem feito. Porm,

quando o Prefeito decidiu saber por que as pessoas estavam insatisfeitas, contratou uma

pesquisa de opinio com toda a comunidade, a qual mostrou que a maioria das pessoas no

foi consultada sobre onde investir esses recursos. O que voc faria? Neste caso, o mais

recomendvel seria fazer um diagnstico inicial consultando toda a comunidade. Aps essa

consulta, o pesquisador poderia sugerir duas ou trs reas, alm da construo da piscina,

para satisfazer a maioria da comunidade. A maior parte das situaes de pesquisa que o

pesquisador na rea de Cincias Sociais ir enfrentar desta natureza, da porque

imperativo dominar um leque de opes metodolgicas (quali-quantitativo).

Outra caracterstica da formulao de um problema envolve a sua testabilidade

emprica, ou seja, h possibilidades de coletar dados para responder s perguntas

formuladas? Uma forma de contemplar esta dimenso avaliar as variveis com as quais se

est trabalhando. Por exemplo, estudar a democracia pode soar interessante, mas se no se

especifica onde, a partir de que perspectivas tericas e em que poca, pode-se inviabilizar a

realizao desse empreendimento.

So estas ento algumas das preocupaes a serem consideradas quando se pretende

formular um problema de investigao. Em razo do exposto, ao concluir este captulo,


75
apresenta-se no quadro 9 uma verso de trs componentes essenciais na formulao de

um problema de pesquisa.

Quadro 9 - Componentes do problema de pesquisa

Questo original O que o/a pesquisador/a quer saber.


Questes especficas Quais questes especficas preciso investigar para possibilitar respostas
questo original.
Relevncia Por que o/a pesquisador/a quer saber.
A relevncia fundamental, pois leva a avaliar o significado da nossa pesquisa
no conhecimento estabelecido ou o seu impacto nas prticas sociais existentes.

Fonte: Elaborao prpria.

Objetivos
Os objetivos num projeto de pesquisa se referem a uma construo do pesquisador

para abordar um tema ou problema da realidade a partir do marco terico selecionado.

Geralmente, se estabelecem diferenas entre objetivos gerais e objetivos especficos.

O objetivo geral diz respeito ao foco da pesquisa e do qual derivam os objetivos

especficos. De acordo com King, Keohane e Verba (1994), os objetivos devem representar

perguntas relevantes para ajudar na compreenso do mundo real, o que possibilita conhecer

com mais profundidade alguns aspectos da realidade estudada. Em segundo lugar, se espera

que os objetivos se constituam numa contribuio ao conhecimento acumulado numa

determinada rea, ou seja, um enriquecimento da teoria com base em novos conceitos

postulados e novas reflexes entre variveis.

De maneira geral, as perguntas para as quais j se conhecem as respostas

antecipadamente no se constituem em objetivos de pesquisa. Tal esforo pouco til, de

fato no enunciados que expressam opinies j formuladas.

Do ponto de vista tcnico os objetivos so formulados na forma de proposio que

contm os conceitos tericos fundamentais nas quais o pesquisador postula uma inteno,
76
geralmente explicativa por um verbo (explicar, descrever, possibilitar, analisar, etc) que

estuda um aspecto da realidade num espao e tempo determinado. Na elaborao de um

projeto de pesquisa o recorte no espao e no tempo se constitui em condio necessria

para o bom andamento da pesquisa, pois estudos que falham em especificar o espao e

tempo so esforos inteis e interminveis de identificao de uma problemtica a ser

examinada.

Nos objetivos, tambm, se faz referncia s unidades de anlise ou aos casos no

espao e tempo que se desenvolver a pesquisa. As unidades ou casos formam o universo

do estudo. Unidades de anlise so tpicos de estudos quantitativos, enquanto, casos dizem

respeito a pesquisas qualitativas. Em sntese, objetivos servem de elo entre a teoria e a

metodologia.

Com base nessa descrio a partir dos objetivos propostos nessa pesquisa que se

resolvem questes tericas e metodolgicas.

Objetivo geral

Considere o seguinte objetivo geral decorrente de um problema que busca avaliar

porque as pessoas no se envolvem na poltica.

Analisar como se estrutura a personalidade poltica e suas implicaes na promoo

ou no de valores democrticos, com vistas a avaliar o fortalecimento ou no da

democracia no seu sentido substantivo.

Os objetivos especficos seriam assim formulados:

a) identificar as agncias transmissoras de socializao poltica;


b) analisar como se instrumentaliza o desafeto poltico;
c) avaliar mecanismos alternativos aos formais na motivao poltica das pessoas.
77
Uma vez delimitado o problema a ser estudado e
especificados os objetivos da pesquisa, o prximo passo
diz respeito formulao de hipteses.CAPTULO 4
Formulao de Hipteses

Para determinar se o pesquisador est no caminho certo na identificao de problemas

a serem investigados, ele precisa colocar esse problema na forma de hipteses ou de

questes exploratrias. A formulao de hipteses busca especificar o que se pretende

descobrir. Igualmente, a ateno do pesquisador precisa estar orientada para aspectos

especficos que nem sempre so notados.

Como foi discutido no captulo anterior, a escolha de temas de pesquisa oriunda

tambm do interesse que despertado nas pessoas. Nesse sentido, o pesquisador escolhe a

definio que representa o que ele quer estudar. Em sntese, quando se empreende uma

pesquisa quantitativa, necessita-se de hipteses (previses), ou, no mnimo, de questes

exploratrias (que possam ser observadas), e definies operacionais de conceitos.

primeira vista, a formulao de hipteses pode parecer um procedimento simples e

mecnico. Entretanto, nesta fase que a criatividade e a competncia do pesquisador se

materializam, pois dependendo da qualidade das hipteses testadas, novo conhecimento

pode ser construdo, o qual pode ser validado ou no via testagem das mesmas.

Quando se formulam hipteses, est-se afirmando que algum evento especfico pode

ocorrer. Observamos o comportamento das pessoas numa direo antecipada, ou seja,

naquelas atividades que so consideradas importantes. O objetivo tentar observar um

comportamento (interesse em particular do grupo) antes de todas as coisas.


78
Previamente ao incio da pesquisa, poderamos passar o tempo pensando sobre o

que se espera encontrar. Refletindo sobre o problema, procuramos fazer predies

especficas possveis. Essas predies especficas so o que chamamos de hipteses. Deve-

se ressaltar, entretanto, que em relao a muitos fenmenos no possvel fazer predies.

Nesse sentido, recorremos a questes exploratrias. Quando somos incapazes de

desenvolver predies, as questes exploratrias podem auxiliar no estabelecimento da

direo dos nossos esforos. Via de regra, essas questes se constituem num passo anterior

ao desenvolvimento de hipteses, as quais podem ser testadas na pesquisa subseqente. De

acordo com Schrader (1982), o que importante na construo de hipteses ter presente

que no se trata de uma experincia comum, mas de uma experincia primria centralizada,

por meio da qual o pesquisador faz previses sobre os resultados do projeto de pesquisa.

Hipteses, na dimenso quantitativa, portanto, se referem aos meios pelos quais as

implicaes da teoria se transformam em fatos empiricamente observveis. Uma hiptese

considerada uma explicao razoavelmente certa, at que tenha sido avaliada

empiricamente e tenha passado por testes rigorosos. Hipteses corretamente formuladas

sempre tero o atributo de que sua no confirmao implica que a teoria est sob questo.

Inclusive vale a pena test-las somente por esta razo. De acordo com uma posio

emprico-homolgica rgida, uma hiptese s considerada como tal quando pode ser

falseada. Expectativas empricas que voc deduz dos dados nunca devem ser apresentadas

como hipteses. Se elas no esto ligadas logicamente a uma teoria, no vale a pena test-

las.
79
O que uma hiptese?

No quadro 10 apresentamos uma sntese das principais definies de uma hiptese.

Quadro 10 Conceituao de hipteses

Autor Definio
PARDINAS Hiptese uma proposio enunciada para responder tentativamente a
(1969: 132) um problema.
S. E B. WEBB IN: MANN Hiptese qualquer suposio provisria, com cuja ajuda nos propomos
(1970: 45) a explicar fatos, descobrindo seu ordenamento.
GALTUNG (1971:II371) Uma hiptese um conjunto de variveis inter-relacionadas.
SCHRADER Hipteses so exteriorizaes conjeturais sobre as relaes entre dois
( 1974:47) fenmenos. Representam os verdadeiros fatores produtivos da pesquisa,
com os quais podemos desencadear o processo cientfico. vlido o
princpio de que uma investigao no pode produzir nada mais do que
aquilo que as hipteses anteriormente formuladas j afirmavam.
ANDER-EGG A hiptese uma tentativa de explicao mediante uma suposio ou
(1976:20) conjetura verossmil, destinada a ser provada pela comprovao dos
fatos.
RUDIO Chama-se de enunciado de hipteses a fase do mtodo de pesquisa que
(1978:78) vem depois da formulao do problema. Sob certo aspecto, podemos
afirmar que toda pesquisa cientfica consiste apenas em enunciar e
verificar hipteses; estas so suposies que se fazem na tentativa de
explicar o que se desconhece. Esta suposio tem por caracterstica o fato
de ser provisria, devendo, portanto, ser testada para se verificar sua
validade.
BOUDON E LAZARSFELD A hiptese de trabalho a resposta hipottica a um problema para cuja
(1979:1-48) soluo se realiza toda investigao.
Fonte: Elaborao prpria

Como foi dito, aps selecionar um problema de pesquisa, o prximo passo na

elaborao de um projeto de pesquisa quantitativo o de formular hipteses. Todas as

definies citadas neste captulo (quadro 10), convergem para a idia de que uma maneira

de responder ao problema formulado, apresentando as seguintes caractersticas:

(1) Deve ser uma conjectura sobre a relao entre duas ou mais variveis;
(2) Deve ser formulada claramente e sem ambigidade em forma declarativa;
(3) Pode ser verdadeira ou falsa;
(4) Deve ser possvel test-la empiricamente ou reformul-la em temos operacionais
para ser avaliada com dados coletados. Tomando como exemplo o problema formulado
na seo anterior, pode-se pensar nas seguintes hipteses:
80
Exemplos:

(5) Leitura de jornais e afiliao partidria esto relacionadas positivamente;


(6) Quanto maior a participao em movimentos sociais, maior a tendncia a se
identificar com um partido poltico;
(7) Status socioeconmico influencia a participao em partidos polticos;
(8) Quem participa do Oramento Participativo (OP) est mais propenso a se
identificar com um partido poltico;
(9) Quanto mais uma pessoa se interessa e acompanha eventos polticos, maiores as
possibilidades dela se associar a um partido poltico.

Algumas confuses

De maneira geral, hipteses muitas vezes so confundidas com observaes ou

constataes. Uma observao, ou constatao, se refere ao que , ou seja, ao que visto.

Por exemplo, o pesquisador pode visitar uma escola onde ele constata que a maioria dos

alunos composta por imigrantes. Sem nenhuma informao adicional, ele conclui que a

maioria das pessoas na vizinhana composta por imigrantes. Alm do mais conclui que os

imigrantes so geralmente pobres, concluindo, portanto, tratar-se de um bairro pobre. Este

processo retrata a elaborao de uma hiptese especfica, a qual antecipa uma relao entre

origem tnica e status socioeconmico.

Para testar esta hiptese especfica, o pesquisador poderia caminhar pela vizinhana,

observar o tipo de moradia e se informar sobre a renda da maioria dos residentes nesse

bairro. Aps ter observado um numero significativo de casos (que os imigrantes so

pobres), o prximo passo seria formular uma hiptese geral:

reas predominantemente compostas por imigrantes se caracterizam por nveis baixos de renda e status
socioeconmico.
81
Hiptese Geral
Esta hiptese representa uma generalizao e deve ser testada fazendo observaes,

da mesma forma que se faz com a hiptese especfica. Como praticamente invivel fazer

uma pesquisa com todos os bairros no pas, o pesquisador se v diante da necessidade de

recorrer a uma amostra de bairros e chegar a concluses com base na probabilidade, ou

seja, a probabilidade de a hiptese ser verdadeira. Hipteses especficas requerem menos

observaes do que hipteses gerais.

Dessa forma, uma hiptese pode ser reformulada para que seja testada em termos

especficos.

De maneira geral hipteses podem ser classificadas em quatro tipos, a saber:


1. Casusticas quando se referem a um fato especfico.
2. Periodsticas quando se referem freqncia de um acontecimento ou quando
antecipam determinadas caractersticas baseadas no conhecimento anterior do problema.
3. Relacionais (descritivas) quando estabelecem relaes entre variveis.
4. Inter-relacionais (inferenciais) quando estabelecem relaes de dependncia,
interdependncia ou independncia entre variveis.
Neste livro, se d destaque s hipteses relacionais ou descritivas e inter-relacionais

ou inferenciais por serem as mais utilizadas nas Cincias Sociais na perspectiva

quantitativa.

Desse modo, importante diferenciar dois tipos de hipteses: (1) A hiptese

descritiva e (2) a hiptese inferencial.

No caso de hiptese descritiva, o pesquisador objetiva mostrar a existncia ou no de

uma associao entre dois conceitos. Por exemplo:

(a) desemprego e violncia esto associados;


(b) idade e percepo de felicidade esto relacionados;
(c) h uma associao entre religio e conservadorismo poltico; e
82
(d) participao poltica est correlacionada com satisfao poltica.

Note que nas hipteses formuladas (a d) no se postula uma relao de causa e

efeito. Simplesmente se busca aferir se existe ou no a associao entre dois conceitos.

J no caso de hipteses inferenciais, a situao um pouco mais complexa, pois exige

que o pesquisador defina a direo das variveis, num sentido de causa e efeito. Essa

relao de causalidade um dos pontos de divergncia entre cientistas sociais.

O que importante salientar que na formulao de uma hiptese inferencial o

pesquisador define a varivel efeito e a varivel causa. Veja os seguintes exemplos

derivados das hipteses descritivas:

(e) Pessoas mais idosas tendem a ser mais felizes;


(f) Quanto maior o ndice de desemprego maior a violncia;
(g) Uma maior freqncia a cultos religiosos aumenta o conservadorismo poltico
dos fiis;
(h) Quanto maior o envolvimento com campanhas eleitorais, maior a compreenso
da poltica por parte dos cidados.

Por que existe a necessidade de diferenciar entre hipteses descritivas e hipteses

inferenciais? Um exemplo, pode esclarecer esta indagao. Suponha que o Ministrio da

Justia queira saber (1) se de fato h uma relao entre violncia e insegurana, por parte da

populao (2) e aonde destinar recursos para aliviar essa situao.

Neste caso, podemos identificar os dois tipos de hipteses. Em primeiro lugar,

podemos fazer uma pesquisa que confirme ou no, a associao entre violncia e

insegurana. Caso essa hiptese descritiva seja confirmada, podemos testar a hiptese

inferencial na qual o pesquisador formula a hiptese em termos de causa-efeito. Nessa

situao, o pesquisador est assumindo o compromisso de que os recursos destinados a


83
resolver este problema devem ser destinados preponderantemente para diminuir o grau

de insegurana dos cidados. Isto envolve recursos pblicos e polticas pblicas e,

basicamente, depende da orientao dada pelo pesquisador. Exige, portanto, um

posicionamento do pesquisador a respeito da direo em que as variveis se associam. Tal

posicionamento, obviamente, resulta do domnio das diferentes teorias sobre esta temtica

que o pesquisador possui, e do contexto pesquisado.

Isto no implica que um tipo de hiptese seja superior a outro, mas dependendo dos

objetivos da pesquisa o investigador pode ser solicitado a dar sugestes concretas sobre em

que rea pontual preciso incidir.

Existem trs tipos possveis de hipteses inferenciais que denotam a natureza das

relaes estabelecidas entre variveis:

(i) Sim, enquanto A aumenta, B tambm aumenta, (hiptese simtrica).


(j) Sim, enquanto A aumenta, B diminui (hiptese assimtrica).
(k) No, A e B no esto relacionadas (hiptese nula).
Na medida em que aumenta o nmero de variveis consideradas, o nmero de

possveis hipteses tambm aumenta.

Quando se trabalha com hipteses preditivas enfrentamos o seguinte dilema: Como

podemos fazer com que as pessoas aceitem o que interessante? Como podemos saber se

um grupo mais interessante de estudar do que outro? Se a cincia pblica, temos

necessidade de definir o que qualquer um pode usar. Resolvendo este problema, usamos a

definio operacional para conceitos tais como interesse. Definimos essas idias no

sobre o que uma pessoa experimenta diretamente, mas sobre alguns comportamentos que

podem ser observados por qualquer um.


84
Da mesma forma que as teorias levam os pesquisadores aos fatos e do significado

e relevncia a esses fatos, estes por sua vez do validade e formatam as tcnicas

(SANDRES, 1976), e na medida em que uma das estruturas das Cincias Sociais um

espao emprico, as teorias das Cincias Sociais exigem evidncia para serem consideradas

vlidas. Deste modo, iniciando com a hiptese, o pesquisador junta a teoria com a

evidncia concreta, seja para confirm-la, seja para refut-la. Por exemplo, se um cientista

social acredita que existe uma relao entre interesse por poltica e preferncia eleitoral por

partidos de esquerda, ele pode hipotetizar que, quanto mais as pessoas se interessam por

acontecimentos na rea poltica, maior a possibilidade de escolherem candidatos e partidos

de esquerda.

Assim, uma hiptese inferencial uma formulao especfica de predio. Descreve

concretamente (ao invs de teoricamente) termos que o pesquisador espera que ocorram no

seu estudo. Nem todos os estudos tm hipteses. s vezes podem ser exploratrios.

Neste captulo, num sentido probabilstico, entram em cena outros tipos de hipteses,

denominadas hipteses nulas (H0), e a hipteses alternativas (H1).

H1 : a hiptese que o pesquisador est tentando testar;

H0: descreve outros resultados possveis e se denomina hiptese nula, a qual sinaliza

a ausncia da relao postulada em H1.

Aps decidir que a relao entre variveis A e B o que vai ser testado, o

pesquisador deve decidir qual processo ser utilizado para testar essas hipteses. Tais

processos se denominam dedutivo e indutivo.


85
Deduo o processo que vai do geral para o especfico, partindo de teorias e leis
mais gerais para examinar a ocorrncia de fenmenos particulares. O raciocnio
dedutivo tem o objetivo de explicar o contedo das premissas. Por intermdio de
uma cadeia de raciocnio em ordem descendente, de anlise do geral para o
particular, chega a uma concluso. Usa o silogismo, construo lgica para, a partir
de duas premissas, retirar uma terceira logicamente decorrente das duas primeiras,
denominada de concluso (GIL, 1999; LAKATOS E MARCONI, 2001).

Induo o processo pelo qual o pesquisador inicia com observaes especficas e


as combina para produzir uma frmula mais geral de uma relao, ou seja, uma
hiptese. O estudo ou abordagem dos fenmenos se direciona para planos cada vez
mais abrangentes, indo das constataes mais particulares s leis e teorias mais
gerais. Pelo raciocnio indutivo, o conhecimento fundamenta-se na experincia, no
levando em conta princpios pr-estabelecidos, a generalizao deriva de
observaes de casos da realidade concreta. As constataes particulares levam
elaborao de generalizaes (Idem).

Sintetizando, a induo inicia com dados e observaes (eventos empricos) e

procede em direo a hipteses e teorias, enquanto que a deduo comea com teorias e

hipteses gerais e se direciona para hipteses especficas (ou observaes antecipadas).

Nveis de Hipteses

De maneira geral, o pesquisador analisa a realidade em dois nveis, o nvel

operacional e o nvel conceitual. No nvel operacional, os eventos so definidos em termos

observveis para poder operar com a realidade necessria para conduzir a pesquisa. No

nvel terico conceitual, os eventos so definidos em termos de comunalidades subjacentes

(geralmente causal) com outros eventos.


86
As definies em nvel conceitual so abstradas de eventos especficos para

eventos mais gerais e, dessa forma, se comea a entender como o fenmeno opera e como

as variveis se inter-relacionam. A formulao da hiptese geralmente requer que se v do

nvel operacional ou concreto para o nvel conceitual ou abstrato. Este movimento para o

nvel conceitual possibilita que os resultados da pesquisa possam ser generalizados alm

das condies de um estudo especfico e, portanto, possam ter maior aplicabilidade.

Desta maneira a pesquisa requer a habilidade de se movimentar do nvel conceitual

para o nvel operacional e vice-versa. A habilidade exigida no s em termos da

construo de experimentos, mas tambm na capacidade de aplicar os resultados. Considere

a seguinte situao:

Pesquisas de opinio constatam que grande parte da populao brasileira no se

interessa por poltica. Para resolver este problema, o governo federal decide investir em

programas de atualizao poltica por meio de seminrios realizados nas diferentes cidades,

utilizando diferentes sistemticas para ministr-los. A primeira sistemtica feita por meio

de reunies com a comunidade. A segunda modalidade feita mediante a aplicao de

questionrios para avaliar o grau de alienao poltica, e a terceira o faz levando as pessoas

para assistir a palestras de especialistas. Aqui o ponto no necessariamente saber qual o

melhor mtodo, pois tal comparao pode negligenciar o que tornou um mtodo mais

eficiente do que o outro, mas provavelmente seja mais til identificar as caractersticas que

levaram superioridade de um mtodo em relao a outro.


87
Suponha que duas dimenses conceituais foram utilizadas para classificar os

mtodos utilizados; (1) experincia dos ministrantes e (2) habilidade de integrar os

participantes em aes coletivas.

Quadro 11- Ttulo


Experincia/ capacidade de
integrao
Seminrio A Seminrio B Seminrio C

Muita experincia Pouca experincia Nenhuma experincia

Pouca capacidade de integrao Capacidade mdia Muita capacidade

Expositiva Dialogado Integrao

Fonte: Elaborao prpria

Se hipotetiza que o Seminrio C seria o mais adequado a ser aplicado, pois substitui

a experincia dos ministrantes pela sua capacidade de estabelecer aes coletivas que levem

a uma maior eficcia poltica. Neste exemplo, fica evidente a necessidade de se movimentar

do nvel conceitual para o nvel operacional e vice versa.

Testando hipteses

O objetivo de testar uma hiptese o de determinar a probabilidade de que a relao

estipulada apoiada pelos fatos. No entanto, na medida em que uma hiptese uma

expectativa geral sobre uma relao entre variveis, existe um nmero significativo de

formas sob as quais pode ser testada, e seria pouco til tentar test-la, sob todas essas

formas.

Por exemplo, uma hiptese que postule que alunos sem nenhum treinamento

estatstico tero sucesso como pesquisadores quantitativos teria que ser testada com muitas
88
amostras, em diferentes contextos e com vrios critrios. No entanto, se na base de testes

limitados os resultados no se confirmam, seria aconselhvel rejeitar tal hiptese. Na

medida em que muito difcil conseguir um apoio total para as hipteses, o pesquisador

tenta testar e rejeitar sua negao. A verso de no diferenas ou a negao da hiptese

de pesquisa se denomina hiptese nula. Uma hiptese nula sugere que pequenas diferenas

podem ocorrer devido a fatores aleatrios ou conjunturais, portanto, no se constituem em

diferenas reais. Um dos principais equvocos que podem ocorrer na pesquisa quantitativa

se denomina de erro Tipo I, que discutimos a seguir.

Erro Tipo I
Para compreender a lgica do erro tipo I no desenvolvimento de um projeto

quantitativo da pesquisa, pertinente retomar conceitualmente o significado de trs

conceitos: (1) a hiptese alternativa; (2) a hiptese nula, e, (3) o padro de julgamento.

No que diz respeito a hiptese alternativa, do ponto de vista da teoria da

probabilidade esta hiptese a que o pesquisador deseja avaliar e testar. Por sua vez, a

hiptese nula o oposto lgico da alternativa, ou seja, a probabilidade de que o que foi

formulado na hiptese alternativa no corresponde realidade. Finalmente, o padro de

julgamento se refere, a uma variabilidade randmica dos dados (o acaso) e no

necessariamente a causa sob anlise.

O exemplo mais utilizado para visualizar como funciona o erro tipo I, se faz

recorrendo a uma equivalncia com o sistema judicial. Em muitos casos, pessoas inocentes

so condenadas por falta de evidncia a seu favor. Obviamente que tal deciso fruto de
89
equvocos e no de algum tipo de premeditao, no entanto, o fato que se est

cometendo um equvoco. Os estatsticos denominam tal deciso de erro tipo I.

No campo das Cincias Sociais pode-se visualizar o erro tipo I em duas dimenses

para efeitos de sua compreenso: (a) na dimenso terica e (b) na dimenso probabilstica

propriamente dita.

No primeiro caso, o contexto social requer trabalho com teorias substantivas nas

quais o pesquisador busca respaldo para seus estudos. O pesquisador assim age porque

considera que alguns pressupostos tericos, independente do lugar e o contexto que deram

origem a essa teoria, seriam aplicveis a qualquer contexto estudado. Em pocas de

recesso, por exemplo, os economistas postulam que os consumidores se retraem na

capacidade de consumo. Este comportamento seria observado em qualquer situao

poltica, dando sustentao terica vigorosa. Agora considere uma teoria que sugere que a

participao poltica exagerada dos cidados gera ingovernabilidade. Aceitar esta teoria

como sendo uma lei universal distorceria o que realmente acontece em sistemas polticos,

por exemplo, em desenvolvimento. Aceitar, portanto, o princpio da no participao das

pessoas como algo positivo vai de encontro ao que se observa na realidade, onde a maioria

dos pases com diferentes nveis de desenvolvimento social e econmico mostra elevados

ndices de participao poltica. Desse modo, aceitar essa teoria como sendo verdadeira,

quando a evidncia concreta mostra o contrrio, seria uma forma de cometer o erro tipo I.

Transportando esse raciocnio para o campo probabilstico, o exemplo apresentado

diz respeito analogia que se estabelece com a rea jurdica.


90
O erro tipo I definido como a ao de rejeitar a hiptese nula quando ela

verdadeira. A formulao substantiva do erro tipo I seria afirmar que a mdia de idade de

uma aula de Cincias Sociais no igual a 27 anos, quando, de fato, ela igual a 27 anos.

Outra forma de visualizar este tipo de erro num contexto mais concreto das Cincias

Sociais seria aceitar, por exemplo, sem questionamentos, uma teoria cujos pressupostos

afirmam que a diminuio do tamanho do Estado redunda numa melhor qualidade de vida

em quaisquer pases. Tal concluso no pode ser generalizada a pases em desenvolvimento

ou com condies materiais no resolvidas. Desse modo, o erro tipo I , tambm, de

natureza terica, pois diz respeito a aceitar passivamente teorias normativas, sem evidncia

emprica robusta.

Analogia Jurdica
Para compreender o significado e as implicaes de cometer um erro Tipo I na

pesquisa, relevante fazer uma analogia com a situao na rea do Direito. Todo processo

de deciso baseado em incerteza pode ser percebido em quatro casos bsicos, como na

analogia a seguir:

Uma pessoa num julgamento pode ser (1)culpada ou (2)inocente e o jri pode

declar-la (3)culpada ou (4)inocente.

Quadro 12 - Matriz de Erros - Julgamentos


Deciso do Jri Situao real do ru
Culpado Inocente

Culpado Deciso justa Erro Tipo II

Inocente Erro tipo I Deciso justa


91
Fonte: ????????no seria elaborao prpria??

O que o pesquisador tem que decidir : (1) escolher critrios que minimizem as

probabilidades de se cometer quaisquer erros e (2) determinar qual dos erros prefervel ao

outro. Em outras palavras, qual o menos prejudicial. No caso acima citado, o pior erro

seria declarar o ru inocente quando ele culpado.

A hiptese nula geralmente formulada para expressar o objetivo de rejeit-la. Ela

surge automaticamente quando usamos a teoria da probabilidade. Por exemplo, considere a

seguinte hiptese:

H1: Leitura de jornais gera cidados mais crticos.

Esta seria a hiptese da pesquisa, pois estamos afirmando unidirecionalmente que a

leitura produz sofisticao poltica. Para testar esta hiptese, necessrio considerar a

possibilidade da no existncia da relao postulada. nesse contexto, que a hiptese nula

se materializa, ou seja, se considera a possibilidade de que tal associao no existe. Assim,

a formulao de hiptese nula seria:

H0: no h relao entre leitura de jornais e o surgimento de cidados crticos.

freqente a confuso do aluno em relao a essa diferena, pois indagam por que

no se inicia um trabalho com a hiptese nula, ou seja, de no relao. Para responder a esta

pergunta, o aluno precisa considerar que a formulao de uma hiptese de pesquisa deriva

da(s) teoria(s) com a qual(is) o pesquisador est trabalhando. Visto dessa maneira, e do

ponto de vista da lgica formal e terica, uma pesquisa inicia com a tentativa de confirmar

empiricamente a associao entre variveis (desemprego, violncia, identificao


92
partidria, sofisticao poltica, associativismo, confiana, crescimento econmico,

qualidade de vida). Deduz-se desses exemplos que a teoria que orienta o que o

pesquisador venha a testar, ou seja, o grau de certeza que pode ter sobre a existncia de

uma relao terica entre conceitos, respaldado por evidncia emprica. Como a

probabilidade entra em cena, a hiptese nula sempre uma decorrncia natural de hiptese

de pesquisa.

Se rejeitada a hiptese nula, a hiptese alternativa (H1) pode ser aceita. A hiptese

alternativa uma formulao operacional da hiptese de pesquisa. A hiptese de pesquisa

o nvel de predio derivada da teoria que est sendo testada.

Quando queremos tomar uma deciso a respeito das diferenas, testamos a hiptese

nula (H0) em relao hiptese alternativa (H1).

Suponha que a teoria de capital social nos leve a predizer que comunidades com

diferentes nveis de confiana diferem no grau de participao poltica. Essa predio seria

nossa hiptese de pesquisa. A confirmao de tal predio geraria confiabilidade na teoria

de capital social. Para testar essa hiptese de pesquisa, a formulamos em forma operacional

como a hiptese alternativa H1.

Assim: H1: graus de participao poltica so diferentes na populao.

A hiptese nula seria assim formulada: no h diferenas nos graus de participao

poltica.

Se os dados nos permitem rejeitar H0: ento, H1 pode ser aceita, e isto respaldaria a

hiptese de pesquisa e a teoria subjacente.


93
A natureza da hiptese de pesquisa determina como H1 pode ser formulada. Se a

hiptese de pesquisa formula que os grupos diferem em relao mdia, ento, H1: 1

2 . Mas se a teoria antecipa a direo da diferena, ou seja, que um grupo especfico ter

uma mdia maior do que a outra, ento;

H1: 1= 2 ou H1: 1< 2.

Testabilidade
Como foi discutido anteriormente, uma caracterstica essencial na etapa de

formulao de hipteses diz respeito sua testabilidade. A testabilidade de qualquer

hiptese depende da capacidade do pesquisador em construir definies operacionais das

variveis que est utilizando. Outrossim, a testagem de hipteses contribui para gerar novas

hipteses e, em ltima anlise, conhecimento alternativo contextualizado. Abaixo,

apresenta-se, uma sntese de como esse processo se materializa.

Quadro 13 - A hiptese a sua aplicabilidade


Etapa 1: Formulao de hiptese.
H1: Interesse por poltica e desconfiana nas instituies esto relacionados
positivamente.
Etapa 2: Predio.
Quem no se interessa por poltica desconfiado e quem se interessa confia na poltica.
Etapa 3: Teorema.
Educao gera cidados participativos.
Etapa 4: Resultado
Polticas Pblicas que investem maciamente na educao.

Fonte: Elaborao prpria

No processo de construo de conhecimento, a formulao de hipteses um

dispositivo poderoso, conforme pode ser visto no quadro 14.


94
Quadro 14 - Crculo dinmico do processo de construo do conhecimento.

Leituras Teorias relevantes e


conceitos

Formulao de
hipteses com as
Curiosidade variveis postuladas
Justificativa
Relevncia
Problema

Resultados
relevantes

Operacionalizao de
variveis

Aplicao do Elaborao do
questionrio questionrio

Fonte: Elaborao prpriaCAPTULO 5

Tipos de Variveis

Conceitos
Um aspecto central das teorias e da pesquisa se refere aos conceitos utilizados na

medida em que eles direcionam o pesquisador para ver o mundo dentro dos parmetros

tericos por ele delimitados. Os conceitos proporcionam a conexo crucial entre a teoria e a
95
pesquisa, pois sinalizam para o pesquisador o que de interesse terico e o que ele deve

procurar. Se uma teoria, por exemplo, sugere a existncia de uma associao entre

confiana interpessoal e confiana poltica, ento o pesquisador no precisa procurar

informaes sobre crescimento econmico ou taxas de criminalidade, e poder concentrar

seus esforos em explicar quais os indicadores que levam as pessoas a confiar umas nas

outras e nas instituies polticas.

Todas as caractersticas que podem ser medidas, observadas ou mensuradas numa

populao, em um dado momento, e em determinadas condies, so consideradas

variveis. Neste sentido, uma varivel deve ser unvoca, ou seja, gerar apenas uma

observao.

Para definirmos uma varivel, devemos primeiramente estabelecer uma unidade de

medida (se quantitativa) ou suas categorias (se qualitativa). Uma varivel considerada

quantitativa quando seus resultados possveis so nmeros em uma certa escala, como, por

exemplo, renda em reais, idade e nmero de filhos ao passo que sero consideradas

qualitativas todas e quaisquer variveis cujo resultado possvel se refira a atributos ou

qualidades, neste sentido, escolaridade, estado civil e classe social.

Identificao de Variveis
O primeiro passo nesta etapa da pesquisa determinar a forma como sero

utilizadas as variveis, ou seja, se sero consideradas antecedentes ou conseqentes

(independentes ou dependentes). Cada varivel deve ser exaustiva, o que significa que deve

incluir todas as respostas possveis. Tambm deve ser mutuamente excludente, ou seja,
96
nenhum entrevistado pode deter dois atributos simultaneamente. Quando existem muitas

categorias que no so intervalares se recomenda incluir a categoria outras.

Posteriormente, o pesquisador precisa descrever as caractersticas ou categorias de

cada varivel. Uma varivel uma entidade que pode assumir diferentes valores. As

variveis podem ser:

1- Nominais: gnero (masculino, feminino);


2- Ordinais: escolaridade (primeiro grau, segundo grau, terceiro grau);
3- Intervalares: idade, renda, faixa etria (de 16 a 70 anos).

O quadro a seguir apresenta exemplos de cada uma dessas variveis.

Quadro 15- Nveis de mensurao das variveis Medidas


1) NOMINAL Variveis

Elementos do conjunto so agrupados em classes ou Sexo


categorias distintas (pelo menos duas)
Suas categorias servem apenas para nomear seres, Estado Civil
atributos ou coisas
No permite operaes aritmticas com os valores Filiao Religiosa
atribudos s variveis
Permite codificao e contagem das categorias Identificao partidria
Propores clculo de freqncias
Porcentagens clculo de percentagem nas classes ou Tipo de Curso Superior
categorias
A relao entre duas ou mais variveis nominais pode Ex: 20 homens e 25 mulheres = 45
ser estudada pela prova do Qui-quadrado e, em casos
especiais, pelo Phi de Yule 20/45 = 44%
25/45 = 56%
97

2) ORDINAL Variveis

Resulta de uma operao de ordenar postos Nvel scio-econmico (rico e pobre)


Alm de classificar os elementos de um conjunto, dividida em duas categorias classifica os
estabelece ordem hierrquica entre as categorias elementos de um conjunto
No permite quantificao A mesma varivel pode ser hierarquizada:
Alm de coeficientes estatsticos (propores e Nvel alto
porcentagens) podem se utilizar: Nvel mdio
Mediana (permite localizar a posio do caso mdio Nvel Baixo
quando os dados seguem um ordenamento determinado,
seja crescente ou decrescente) Classe social (alta, mdia e baixa)
Decis, quartis, percentis indicam posio dos dados Interesse poltico (muito, pouco...)
num contnuo Religiosidade (+ ou religiosa)
Teste de hipteses Qui-quadrado e correlao de Notas de disciplinas
postos A Laura
B Joo (Laura sabe mais porm no
indica quanto mais)

3) INTERVALAR Varivies

Possui caractersticas de escalas nominais e ordinais Nvel scio-econmico


Surge de escala de medida (zero relativo) - Renda
Unidade de medida arbitrria porm fixa - Anos de Estudo
Permite somar ou subtrair mas no multiplicar ou
dividir - Faixa Etria
Apresenta distncias iguais entre intervalos que se
estabelecem Apresenta distncias iguais entre os
Alm de coeficientes estatsticos (propores e intervalos que se estabelecem sobre a
porcentagens) podem se utilizar: propriedade medida
Mediana
Decis, Quartis, percentis indicam posio dos dados num Podem se comparar as diferenas entre
contnuo Intervalo de Renda Pessoal ou Familiar uma e outra categoria
R$ 5.000 10.000
R$ 10.001 15.000
R$ 15.001 20.000 .........
Mdia aritmtica
Desvio padro
Teste de hipteses Qui-quadrado e correlao de
postos, correlao produto-momento de Pearson
98

4) RAZO ou RACIONAL Variveis

A medida de razo tem as mesmas caractersticas da Idade


intervalar, com a diferena de ter um zero real
Altura
Da contagem sempre resultam nmeros inteiros
Peso
Permite todas as operaes matemticas
(somar, subtrair, multiplicar e dividir) Tempo de Moradia
Pode-se aplicar todo tipo de medidas estatsticas
Alm de coeficientes estatsticos (propores e
porcentagens) podem-se utilizar:
Mediana
Decis, quartis, percentis
Moda
Mdia aritmtica
Desvio padro, coeficiente de variao
Teste de Hipteses Qui-quadrado e correlao de
postos, correlao produto-momento de Pearson
Obs: As variveis discretas correspondem a variveis nominais para fins de medio; as variveis contnuas s
variveis ordinais, intervalares e de razo

O atributo de uma varivel o seu valor especfico. Por exemplo, a varivel gnero

tem dois atributos: masculino e feminino e a varivel que solicita concordncia a respeito

de algum assunto pode ter, por exemplo, cinco atributos, como pode ser visto abaixo:

1- Concorda completamente;
2- Concorda em parte;
3- Neutro;
4- Discorda em parte;
5- Discorda totalmente.
Na formulao das hipteses, duas ou mais variveis podem estar relacionadas,

associadas ou dissociadas em uma relao de dependncia ou independncia. Assim, uma

varivel est associada, interfere ou determina o comportamento da outra. Por exemplo,

considere a seguinte hiptese: quanto maior a escolaridade, maior a confiana nas

instituies polticas. Na seguinte hiptese encontramos as seguintes variveis:

Escolaridade (X) (varivel independente) e,


99
Confiana institucional (Y) (varivel dependente)

A varivel independente a varivel chamada de entrada (input) e que influencia

outra varivel no sentido inferencial o fator medido, manipulado ou selecionado pelo

pesquisador para determinar sua relao com um fenmeno observado.

No exemplo citado, o pesquisador se pergunta o que ocorreria no nvel de confiana

nas instituies (Y), se pudesse aumentar ou diminuir a escolaridade (X).

A varivel dependente a varivel resposta ou conseqncia. o aspecto do

comportamento observado de um fenmeno que foi estimulado. Assim, a varivel

dependente o fator que observado e mensurado para avaliar o efeito da varivel

independente. considerada dependente porque seus valores dependem de mudanas

(positivas ou negativas) nos valores da varivel independente. Dessa forma, representa a

conseqncia, ou seja, uma mudana na pessoa ou na situao estudada.

A hiptese, para uma melhor visualizao, apresentada no histograma abaixo.

Exemplo: Histograma da hiptese que relaciona escolaridade (X) desconfiana (Y).

Desconfiana

(Y)
100
Escolaridade (X)

Geralmente, a varivel independente (X) colocada no eixo horizontal, enquanto a

varivel dependente (Y) se situa no eixo vertical.

A varivel moderadora
Na formulao de uma hiptese, necessrio considerar os chamados efeitos

especiais, ou seja, a possibilidade do efeito da varivel independente estar sendo moderado

por uma terceira varivel. Esta varivel denominada varivel moderadora. o fator que

medido, manipulado ou selecionado pelo pesquisador para descobrir se a relao se

modifica entre a varivel independente e a varivel dependente:

Considere o seguinte exemplo a respeito da influncia dos meios de comunicao na

participao poltica.

Quadro 16- Ttulo????

VARIVEL INDEPENDENTE VARIVEL DEPENDENTE


(meios de comunicao) (participao poltica)

VARIVEL MODERADORA
(gnero)

Fonte: Elaborao prpria


101
Do ponto de vista terico e da lgica formal, plausvel supor que existe uma

relao entre meios de comunicao como conceito catalisador de participao poltica.

Porm, tal relao pode ficar mais clara quando uma terceira varivel (moderadora) seja

colocada na hiptese. Neste caso, a hiptese seria formulada da seguinte forma:

H1 : Os meios de comunicao influenciam de forma diferente os homens e as

mulheres na sua deciso de participar ou no da poltica.

Definies Operacionais

Para testar as hipteses formuladas numa pesquisa, o investigador precisa trabalhar

com definies operacionais. Para compreender este termo, considere os seguintes

exemplos:

Um motorista flagrado por um policial indo a mais de 60 km/h e multado:

- o policial operacionaliza sua definio de velocidade (60 km/h);

- o motorista operacionaliza sua definio de velocidade em funo do perigo que


pode oferecer aos pedestres (mais de 60 km/h).
Quem est certo? Obviamente, do ponto de vista da norma jurdica, o policial est

certo, portanto, est respaldado na lei ao multar o motorista faltoso. Porm, se a multa foi

dada numa estrada de pouco movimento e sem perigo para os motoristas, seria de se

considerar que talvez existisse um equvoco dessa operacionalizao formal.

Nesse contexto, o pesquisador nas Cincias Sociais precisa explicitar os significados

dos seus conceitos com preciso de tal forma que os leitores entendam exatamente o que
102
est sendo afirmado e com detalhamento minucioso que permita a sua replicabilidade

em outros contextos, possibilitando, desse modo, a construo de teoria.

Cabe ressaltar, portanto, que uma definio operacional construda com base em

critrios observveis daquilo que est sendo definido.

Uma definio conceitual, pelo contrrio, identifica um fenmeno em termos de

critrios conceituais ou hipotticos ao invs de fatos observados (conceito em relao a

outro conceito). Exemplo: Globalizao.

Num estudo quantitativo, definies operacionais de todas as variveis relevantes

devem ser transformadas num conjunto especfico de medio. No quadro abaixo,

apresenta-se o processo de transformao de nveis mais abstratos de conceituao

(conceito) para indicadores empricos (variveis) e mensurveis (indicadores

operacionalizados).

No exemplo a seguir, procura-se aplicar esse processo de transformao de nveis

abstratos de conceituao para o nvel operacional da seguinte hiptese:

H1: Quanto maior a escolaridade, menor a desconfiana na poltica.

Quadro 17
Definies operacionais
Conceito Variveis

Mdia de anos nas escolas


Formal % da populao nas Universidades

Escolaridade Conhecimento poltico % da populao que tive cursos de civismo


103
Alfabetizados % da populao que pode ler um jornal

% da populao que estudou pelo menos at a quarta srie

% de afiliao partidria
Instituies polticas Opinio sobre o Congresso

Desconfiana Processo Eleitoral % da populao que pode votar


% da populao que no acredita nos partidos

Direitos Humanos % da populao que acredita em discriminao


% de processos penais decididos a favor dos pobres

Fonte: Elaborao prpria


104

CAPTULO 6
Reviso crtica da bibliografia

Uma vez definido o tema a ser investigado, formuladas as hipteses e identificadas as

variveis, necessrio se familiarizar com a literatura a respeito do assunto pesquisado, ou

seja, preciso pensar a respeito do desenho da pesquisa. O processo do desenho da

pesquisa se refere capacidade do pesquisador em apresentar claramente e com preciso as

questes a serem examinadas e as formas de respond-las.

Suponha que o pesquisador j tenha um conhecimento significativo sobre a unidade

de anlise, antes de decidir a rea de estudo e as questes mais amplas. No entanto, aps

haver decidido neste primeiro passo, ainda necessrio que o pesquisador se informe da

melhor maneira possvel o que outros pesquisadores tm escrito sobre essa temtica. A

experincia mostra que a leitura de um relatrio de pesquisa com o objetivo de avanar na

pesquisa tem uma perspectiva diferente de uma leitura desse relatrio motivado por um

interesse geral. A diferena mais visvel e imediata a percepo no somente do que tem

sido feito, mas tambm das questes formuladas, por que e de que forma se chegou s

respostas a essas indagaes.

A primeira coisa a fazer , portanto, aprender a usar eficientemente os recursos de

uma boa biblioteca. Uma anlise preliminar de literatura relevante sobre a temtica

estudada d maior consistncia ao desenho da pesquisa.

Alm de livros e artigos a respeito do tema investigado, existem atualmente bancos

de dados e informaes estatsticas sobre vrios aspectos da sociedade. Desse modo, parte
105
da pesquisa pode ser feita com base em dados secundrios. Nesta perspectiva, o

pesquisador tem a obrigao de se informar, antes do incio da pesquisa propriamente dita,

sobre bancos de dados existentes, se eles so confiveis e qual a relevncia deles para o

estudo pretendido. Uma boa fonte de informaes sobre dados secundrios disponveis so

os professores pesquisadores que trabalham nessa temtica.

Inicialmente, alm de visitas a bibliotecas e centros de pesquisa, uma boa reviso

bibliogrfica envolve o uso correto da internet como ferramenta indispensvel na busca de

fontes de dados e bibliografia sobre qualquer tema. imprescindvel saber navegar

criticamente e sem perda de tempo.

fundamental levar em conta que a pesquisa no um processo esttico. A reviso

da bibliografia pertinente somente acaba quando a pesquisa est concluda. Isto significa

que o pesquisador precisa estar atento a novos estudos e publicaes que aparecem durante

o andamento da pesquisa e que dizem respeito ao tema estudado.

A familiarizao com a literatura j produzida evita o dissabor de descobrir mais

tarde (s vezes tarde demais) que a roda j havia sido inventada. Por essas razes, uma

primeira reviso da literatura extensiva, ainda que sem o devido aprofundamento, se faz

necessrio, inclusive, antes da elaborao do projeto. Durante essa fase, o pesquisador,

auxiliado pelas revises iniciais de literaturas, vai progressivamente conseguindo definir

de modo mais preciso o objeto de seu estudo, o que, por sua vez, permite selecionar

melhor a literatura relevante para o encaminhamento da questo, em um processo

gradual e recproco de focalizao (MAZZOTTI, 2002, p.28,).

Como passo inicial, recomendvel que se faa um mapeamento daquilo que j tem sido
106
produzido sobre o tema em questo (vide captulo 2). importante fazer revises de

bibliografias recentes e de boa qualidade. Este processo permite identificar estudos que,

por seu impacto na rea e/ou maior proximidade com o problema a ser estudado, devem

ser objeto de anlise mais profunda. Diante da inexistncia ou escassez de revises

disponveis a respeito do tema investigado, o procedimento utilizado inicia com uma

anlise dos artigos mais recentes como sinalizadores de outros estudos e de outra

bibliografia referente ao problema de pesquisa.

O domnio da literatura bsica sobre um determinado tema, por parte do

pesquisador, possibilita delimitar os parmetros que sero estabelecidos na reviso

pontual. considerada uma perda de tempo, de recursos e de rumos inventariar todos os

possveis caminhos, ler previamente todos os livros, armazenar indefinidamente dados e

documentos, como se pesquisar fosse primeiro amontoar cacos, para tentar ciment-los

depois em uma obra completa (MARQUES, 1997 p. 94).

A perspectiva ampla que o pesquisador tem sobre o tema auxilia a identificar as

questes relevantes e a selecionar os estudos mais significativos para a construo do

problema a ser investigado. Este processo ajuda a eliminar revises pouco estruturadas e

montonas, que geralmente se restringem a fazer revises de autor por autor sem uma

organicidade interna. Para evitar esse tipo de reviso, o pesquisador precisa dialogar

criticamente com a literatura examinada, destacando os pontos de consenso e de

divergncia entre autores.


107
Nesse contexto, a reviso crtica da bibliografia um processo contnuo e

constante, exigindo tempo e dedicao. Quando a reviso bibliogrfica realizada

adequadamente, torna-se uma fonte de referncia e consulta para outros pesquisadores.

Igualmente, uma reviso crtica poupa tempo ao leitor e proporciona uma sntese

dos trabalhos relevantes sobre um determinado tema. A reviso bibliogrfica permite,

tambm, examinar os elementos de pesquisa sem ter de analisar cada estudo

individualmente. A este respeito, Alves-Mazzotti (2002, p. 29) argumenta que

anlises individuais se justificam quando a pesquisa ou reflexo, por seu papel


seminal na construo do conhecimento sobre o tema, ou por sua contribuio
original a esse processo, merecem destaque.
Por outro lado, as crticas dos procedimentos metodolgicos permitem que o leitor

decida o grau de confiana que ele depositar nos resultados de cada pesquisa, desta forma

reduzindo a possibilidade da elaborao de teorias com base em dados pouco confiveis.

Em sntese, uma anlise crtica da bibliografia envolve:

Examinar os pressupostos de cada pesquisa (aquilo que o pesquisador aceita como


dado). Por exemplo, um pesquisador que acredita que o conflito inerente ao ser
humano, ter predisposies positivas em relao teoria da escolha racional, em
relao a um pesquisador que cr na solidariedade como valor intrnseco da raa
humana (dimenso ontolgica e epistemolgica);

Avaliar a validade e fidedignidade dos procedimentos metodolgicos (o


desconhecimento de princpios bsicos da pesquisa qualitativa pode levar os
pesquisadores a aceitar como verdadeiro um conhecimento que, na verdade, est sob
suspeita. o que se denomina de Erro Tipo 1 (dimenso metodolgica);

Analisar os estudos comparativamente e no isoladamente, para determinar


consistncias e inconsistncias.
108
A seguir so apresentados os principais fatores que devem ser levados em conta

na reviso crtica da bibliografia.

Orientaes Para Elaborar Revises Crticas

1. Escolha do tema
(a) Voc pensa que o tema escolhido relevante para uma reviso crtica da
bibliografia?
(b) J existe uma reviso da bibliografia?
(c) Existe a necessidade de sintetizar a bibliografia nesta rea?
(d) De que forma sua reviso bibliogrfica diferente das outras?
(e) Voc tem conhecimento suficiente ou domina teoricamente o tema?

2.Tipo de audincia
(a) Para quem voc est escrevendo essa crtica?
(b) Quais os principais interesses desse pblico?
(c) Para que tipo de publicao (revista, livro, jornal, iniciativa privada) ser o
estudo desenvolvido?
(d) Qual o tipo de terminologia utilizada?
(e) Podem mtodos estatsticos ser criticados sem explicao?
(f) Pode-se pressupor um entendimento bsico da teoria por parte do pblico
interessado?

3. Pesquisa
(a) Que tipo de material tem sido examinando (disponveis, fontes primrias,
secundrias, estrangeiras, etc)?
(b) Voc tem includo os estudos mais recentes na sua pesquisa?
(c) Voc tem identificado as controvrsias tericas sobre o tema estudado?

4. Anlise Crtica
(a) Qual a relevncia do problema estudado?
(b) As variveis utilizadas so adequadas?
(c) Existem erros nos procedimentos metodolgicos?
(d) Observou-se o uso incorreto da estatstica?
(e) Considera que as concluses podem ser falsas?

5. Observaes Gerais
(a) Voc ignora estudos porque no esto de acordo com suas crenas e
percepes da realidade social?
(b) Voc pressupe que algo verdade, simplesmente porque um autor que
considerado uma autoridade no assunto diz que ?
(c) Qual o seu critrio para aceitar ou rejeitar concluses de outros estudos?
109
(d) O texto examinado prope uma soluo ao problema que est sendo
pesquisado?
(e) H consistncia entre teoria e empiria?
(f) Os dados utilizados respondem questo proposta?
aconselhvel, ao longo do desenvolvimento da pesquisa, em intervalos regulares,

revisar e sumariar a leitura j feita. Isto possibilita que o estado da arte do tema sob

investigao seja permanentemente estruturado. Ao mesmo tempo, este procedimento

permite uma elaborao orgnica entre os captulos, dando originalidade e uma

continuidade lgica ao estudo. recomendvel tambm que o pesquisador discuta seus

resultados com colegas, ou no caso de uma dissertao ou tese, com o professor orientador.

A arte de saber utilizar sabiamente a Internet na busca de informaes a respeito do

tema que pesquisamos um recurso que o pesquisador precisa dominar. A seguir

apresentamos um exemplo de busca de bibliografia sobre o tema corrupo na Amrica

Latina. Suponha que queremos saber qual a relao entre partidos polticos e corrupo

neste continente na ltima dcada. O tema est delimitado no tempo (ltimos dez anos) e

no espao (Amrica Latina). O primeiro passo consiste em identificar os caminhos (links)

relacionados com esta temtica. Se voc est iniciando a pesquisa, e ainda no est

familiarizado com a bibliografia relevante, ento se sugere trabalhar inicialmente com o

buscador proporcionado pelo Google.

1) www.google.com.br

2) Especificar os termos corrupo, Amrica Latina

Abaixo, esto apresentados alguns dos resultados desta busca inicial:


110

Web Resultados 1 - 10 de aproximadamente 543.000 para corrupo America Latina (0,11 segundos).

A Amrica Latina diante do desafio de uma maior transparncia Amrica Latina diante do desafio de uma maior
transparncia - Universia ... na Amrica Latina em matria de transparncia e de controle da corrupo, ...

www.wharton.universia.net/index.cfm?fa=viewArticle&id=1000&language=portuguese&specialId= - 34k - Em cache


- Pginas Semelhantes

Rumsfeld fala sobre populismo e corrupo na Amrica Latina ...Rumsfeld fala sobre populismo e corrupo
na Amrica Latina ... ver que pessoas livres elegem pessoas, e ento elas vem um sistema que tem
corrupo. ...

pt.wikinews.org/wiki/Rumsfeld_fala_sobre_populismo_e_corrupo_na_Amrica_Latina - 15k - Em cache -


Pginas Semelhantes

Transparncia Internacional (TI) na Amrica Latina criaram a rede ...A TILAC coordenada pelo
Departamento da Amrica Latina do Secretariado da TI em Berlim, Alemanha, ... Relatrio Global da
Corrupo Amrica do Sul 2003 ...

ww1.transparency.org/tilac/portuguese/index.html - 35k - Em cache - Pginas Semelhantes

O Globo OnlineCorrupo incessante atormenta a Amrica Latina (1) ... Mas agora, em um eco desolador do que
tem acontecido repetidas vezes por toda a Amrica Latina, ...

oglobo.globo.com/pais/noblat/post.asp?cod_Post=25412 - 30k - Em cache - Pginas Semelhantes

O Globo OnlineCorrupo incessante atormenta a Amrica Latina (2). "Quando a populao perde a confiana
nas pessoas que governam o pas", ele acrescentou, ...

oglobo.globo.com/pais/noblat/post.asp?cod_Post=25413 - 29k - Em cache - Pginas Semelhantes

No final da primeira pgina exibida aparece a seguinte informao:

Pgina de resultados: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Mais


111
Estes nmeros podem ser interpretados como nmeros de pginas, ou seja,

clicando em cada nmero, uma nova pgina com fontes a respeito da corrupo na Amrica

Latina aparecer.

Aps este procedimento, o pesquisador necessita avaliar qual a informao

disponibilizada pela busca relevante para a pesquisa. Esta deciso est fundamentada em

dois aspectos, a saber:

a) O pesquisador deseja trabalhar com fontes primrias (resultados de


pesquisas acadmicas) ou fontes secundrias (jornais, revistas e entrevistas)?
b) Se o pesquisador quer utilizar bancos de dados disponveis e decide que as
informaes conseguidas no proporcionam as informaes desejadas, pode
recorrer a uma busca mais especfica e de carter acadmico. Atualmente, a
maioria das Universidades Pblicas tem acesso ao Portal da CAPES que
disponibiliza as revistas acadmicas mais importantes de cada rea. O
procedimento para acessar estas informaes idntico ao descrito acima. Se
no queremos ir diretamente para o Portal da CAPES, entramos pelo Google,
especificamos CAPES, e a seguinte pgina aparecer:
112

CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel SuperiorTem o objetivo principal de subsidiar


o MEC na formulao das polticas de ps-graduao, coordenando e estimulando, mediante a concesso de
bolsas de ...

www.capes.gov.br/ - 27k - Em cache - Pginas Semelhantes

Portal.Peridicos - www.periodicos.capes.gov.br/

Banco de Teses - www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Banco_Teses.htm

Relao de Cursos - www.capes.gov.br/.../10/ProgramasReconhecidos.htm

Qualis das reas - qualis.capes.gov.br/


Mais resultados de www.capes.gov.br

A seguir clicamos no cone Portal Peridicos: www.periodicos.capes.gov.br

Lista dos peridicos por reas do conhecimento Multidisciplinar Cincias Ambientais Cincias
Biolgicas: Cincias da Sade: Medicina: Cincias Agrrias: Cincias Exatas e da
Terra: Engenharias:

Cincias Sociais Aplicadas: Cincias Humanas: Lingstica, Letras e Artes:

Cincia Poltica

No item Cincias Humanas, clicamos na seta direita e especificamos a rea que

queremos examinar (Sociologia, Antropologia, Cincia Poltica, etc.). Suponha que estamos

interessados nas revistas no campo da Cincia Poltica. Os seguintes resultados so

apresentados.
113

Resultados 0 - 100 de 770 na pesquisa por assunto.

Ttulo : Mostrar informaes detalhadas

American Behavioral Scientist; American Journal of American Political Science Review; American
Political Science : AJPS Political Science Review

American Politics Quarterly ;American Politics American Politics Research ;American Prospect
Quarterly

American Review of Canadian Studies ;American Annals of the American Academy of Political and
Review of Public Administration : ARPA Social Science ;Annual Review of Political Science

Anlisis Poltico ;Armed Forces and Society British Journal of Political Science ;British Journal
of Politics and International Relations

British Journal of Politics and International Relations Cadernos CEDES


;Bulletin of Latin American Research

Cadernos PROLAM/USP ;Cadernos do CEAS Campaigns and Elections ;Capital and Class

Carnegie-Rochester Conference Series on Public Community Development Journal


Policy Columbia Journal of Law and Social
Problems

Comparative Political Studies : CPS Comparative Studies in Society and History

Constellations : An International Journal of Critical and Democratic Theory

Observamos que existem 770 revistas disponibilizadas nesta rea. Em primeiro

lugar, devemos reduzir nossa busca para as revistas alvo de nosso estudo. Isto pode ser

feito pelo ttulo das revistas. Uma vez selecionadas as revistas, a prxima etapa a anlise

dos resumos em cada revista, para saber se existem publicaes sobre o tema de nosso

interesse. claro que esta etapa a mais simples e diz respeito fase exploratria da

pesquisa. Na maioria dos casos, os pesquisadores encontram a referncia a um determinado

estudo na reviso inicial e, portanto, j sabem que artigo procurar. Dessa forma, nas
114
chamadas pesquisas confirmatrias, simplesmente tentamos localizar o artigo na revista

indicada.

Caso o artigo procurado no esteja disponvel pelo Portal da Capes, o ltimo passo

entrar pelo Google e especificar a revista para saber se essa publicao est disponvel ou

no. Caso no esteja disponvel, o artigo escolhido pode ser comprado diretamente da

revista ou por meio da biblioteca de sua Universidade. Este procedimento, s vezes,

oneroso, portanto, o pesquisador deve esgotar outras alternativas. Por exemplo, solicitar

uma cpia do artigo diretamente para o autor, localizando-o tambm pelo Google.

Outras consideraes
De maneira geral, os alunos so relativamente bons no processo de reviso da

literatura relacionada com o tema de estudo, em alguns casos inclusive indo alm do

necessrio. O que deve ser ressaltado em relao reviso da literatura que no um teste

para saber quanto voc sabe, mas se refere capacidade de estabelecer as fundaes do que

j tem sido escrito sobre o tema e em que reas voc pode avanar mais. Nesse sentido,

deve ser dirigida para um mnimo necessrio para solidificar a fundao, ou seja, o foco

precisa estar centrado nas idias e nos temas. e no numa lista de autores, artigos e livros.

Finalmente, importante salientar que quando se revisa muita literatura, no somente

o pesquisador alonga o trabalho, mas provavelmente mina o objetivo real de construir a

base para sua prpria inovao.


115
CAPTULO 7
Instrumentos de coleta de dados na pesquisa quantitativa

A tentativa de medir atitudes no uma tarefa simples. De fato, tentar mostrar

mudanas de atitudes um dos elementos mais difceis na pesquisa quantitativa. Uma das

principais razes deriva do prprio conceito de atitude na medida em que da mesma forma

que muitos conceitos abstratos, se constituem numa criao, em outras palavras, num

construto. Como tal, uma ferramenta que auxilia a necessidade humana de dar ordem e

consistncia quilo que as pessoas dizem, pensam e fazem, de tal forma a tentar predizer

comportamentos no futuro.

Uma atitude no algo que possa ser mensurado da mesma maneira que, por

exemplo, a presso sangnea. De fato, o mximo que o pesquisador nas Cincias Sociais

pode fazer inferir que uma pessoa tem atitudes com base nas suas palavras e aes.

Um eleitor, por exemplo, quando indagado sobre por que no participa em atividades

polticas, responde ser esta atividade uma perda de tempo. Ele no se interessa por assuntos

polticos, no se envolve neles e desconfia dos polticos. Com base na relao entre esses

comportamentos, pode-se afirmar que esse eleitor tem uma atitude pobre em relao

poltica. Tal afirmao possibilita que o pesquisador faa previses sobre seu futuro

comportamento. Por exemplo, possibilita dizer que, caso o voto no fosse obrigatrio, esse

eleitor provavelmente no votaria nos pleitos eleitorais.

No campo das Cincias Sociais, entretanto, nem sempre os padres de

comportamento so consistentes com as atitudes, como o exemplo acima citado, isto porque

o comportamento humano o resultado de um conjunto complexo de fatores.


116
Nessa perspectiva, o instrumento de pesquisa que afere atitudes necessita ser

complementado com indicadores de comportamento para dar consistncia aos resultados e

concluses do estudo realizado. Suponha, por exemplo, que um eleitor que responda no

gosto de poltica, e que mostra, na realidade, um envolvimento ativo em assuntos dessa

natureza. Esta situao geraria uma informao inconsistente.

este tipo de informao a mais freqente no caso das Cincias Sociais e o que,

geralmente, mais interessa aos pesquisadores. Para enfrentar esses obstculos, Henerson et

al (1978, p. 13) recomendam algumas precaues:

(1) Quando atitudes so mensuradas, o pesquisador depende da inferncia, na


medida em que impossvel aferir atitudes diretamente;
(2) Comportamentos, crenas e sentimentos nem sempre coincidem, inclusive em
casos que o pesquisador imagina refletir uma nica atitude. Dessa forma, enfocar
uma nica manifestao ou atitude pode gerar uma tendncia de distoro da
situao examinada, e colocar o pesquisador numa atitude pouco consistente;
(3) No h garantias de que as atitudes que queremos aferir se mantero estveis
ao longo do tempo, gerando confiabilidade nelas. Oscilaes ou flutuaes no
podem ser reveladas por informaes coletadas num nico ponto no tempo.
(4) Quando se estudam algumas atitudes, geralmente no existe consenso sobre
sua natureza. Por exemplo, qual a natureza do conceito desafeto poltico em pases
com diferentes nveis de desenvolvimento scio-econmico?
Em sntese, as atitudes e crenas das pessoas podem ser importantes, porm elas no

podem ser vistas, pois no so comportamento. Nesse caso, a melhor forma de identificar

as atitudes das pessoas a respeito de algum assunto perguntar a elas.

As predisposies para responder a perguntas o que se denominam de atitudes.

Nessa direo, atitude um construto terico. O pesquisador que trabalha com atitudes,

assim o faz porque considera que tal dimenso ajuda a explicar o comportamento humano

por meio da descrio de disposies mentais que resultam da histria (experincia de

aprendizagem) de cada indivduo.


117
O pesquisador que trabalha com atitudes justifica tal empreendimento com base

em dois princpios: (1) se teorias de atitudes so consideradas teis na anlise do

comportamento das pessoas, elas devem contribuir para compreenso, vale dizer, da

explicao e predio do comportamento vigente, e (2) se o objetivo do cientista social o

de explicar o comportamento dos indivduos, ele necessita ter informaes a respeito dos

estmulos especficos (o ambiente fsico ou situao) dentro dos quais o comportamento

ocorre, e preciso saber as predisposies (atitudes) que o indivduo traz a essa situao.

De acordo com Jaros e Grant (1974), atitudes enquanto objetos de anlise so

formadas por um componente avaliativo e um componente de crena. O componente

avaliativo envolve as preferncias, ou no, da matria objeto de anlise das pessoas

entrevistada. Essas avaliaes detm duas propriedades fundamentais: direo e

intensidade. No que se refere direo de uma atitude, ela pode ser negativa, positiva ou

neutra. A intensidade de uma atitude, por sua vez, diz respeito fora com a qual o

componente avaliativo sentido pelo indivduo.

O componente de crena de uma atitude se refere ao tipo e do grau de informao

subjacente ao componente avaliativo. O ponto de vista tradicional sobre atitudes sugere que

possvel explicar diferenas de atitudes entre diferentes pessoas pela compreenso dos

vrios componentes das atitudes. Some-se a isso no conhecimento das propriedades

especficas das atitudes ser possvel fazer inferncias em relao ao comportamento vigente

de uma pessoa. Por exemplo, quando se indaga a um entrevistado sua opinio a respeito de

como o presidente do seu pas est lidando com a situao econmica, ou se considera que

difcil confiar ou acreditar no que os polticos dizem, tais indagaes nos fornecem

informaes da direo das atitudes das pessoas, mas tambm proporcionam informaes
118
importantes a respeito dos fatores que essa pessoa considera importantes na avaliao

de potenciais candidatos. De maneira geral, os mecanismos disponveis para aferir atitudes

so variados.

Os mtodos de observao de fenmenos sociais podem ser divididos em trs tipos:

(1) aqueles que requerem respostas diretas dos entrevistados por meio de questionrios e

entrevistas; (2) aqueles que exigem observadores participantes ou observadores mecnicos

(cmeras, gravao) e, (3) a busca de evidncia. Estes mtodos podem ser classificados em

termos de fontes primrias (dados coletados e usados pelos pesquisadores) e fontes

secundrias (dados usados pelo pesquisador, porm coletados por outra pessoa, por

exemplo, Censos, registros de estatsticas vitais e cadastros de empresas).

Nos ltimos anos aumentou o interesse de especialistas, pesquisadores, agncias

internacionais e autoridades governamentais por indicadores quantitativos que lhes

possibilitassem maior conhecimento de conglomerados humanos e fornecessem subsdios

para o planejamento pblico e a tomada de decises polticas. Nesse cenrio, os

pesquisadores assumem papel de destaque, tanto por sua capacidade de equacionar questes

cientficas e apresentar solues para problemas sociais, como por sua habilidade de coletar

ou validar dados de pesquisas, definindo os seus alcances e limites.

Nesse patamar, o desafio imposto a quem se dedica Pesquisa de survey (Pesquisa

Social) o de produzir instrumentos de medida cada vez mais afinados para a coleta de

dados primrios. No caso das Cincias Sociais, esse desafio bastante complexo, exige

profissionais capazes de processar fontes de dados que forneam informaes precisas

sobre a realidade social, econmica, poltica e cultural. Ademais, requer aptido tanto para

incluir o pessoal, o coletivo, o institucional ou o organizacional, quanto para abordar


119
comunidades, sociedades, pases, naes ou regies. Para tal, assim como o pesquisador

deve estar capacitado para circular nos diferentes nveis de anlise (micro, meso e macro),

ele tambm deve estar preparado para captar o essencial da informao buscada e para

contemplar, da forma mais completa possvel, o assunto a ser examinado.

Igualmente, fundamental ter em conta que a fase de elaborao do instrumento de

medida da abordagem quantitativa permite cristalizar a reflexo at ento feita na pesquisa,

qual seja: escolha do tema, delimitao do problema e do campo de estudo, apresentao

dos objetivos; formulao de hipteses; definio de conceitos e demarcao de um quadro

terico. Neste ponto, oportuno mencionar os argumentos desenvolvidos no captulo

referente aos conceitos bsicos da pesquisa quando se aludia relao direcional entre os

blocos constitutivos da investigao cientfica. Naquele momento, destacamos a

importncia de compreender a influncia de nossa ontologia naquilo que decidimos estudar

e de procurarmos ter clareza das inter-relaes entre os aspectos ontolgicos,

epistemolgicos e metodolgicos envolvidos no processo de pesquisa. Dito de outro modo,

trata-se relacionar o que consideramos passvel de investigao (posio ontolgica), com o

que conhecemos do assunto (posio epistemolgica), associando isso maneira como

vamos recolher as informaes necessrias investigao (posio metodolgica).

Deriva da o processo de formulao e aplicao dos instrumentos de medida para

realizar qualquer coleta de informaes, incluindo pesquisas de opinio. Sendo assim,

consistente com os objetivos do estudo e compatibilidade entre os seus blocos

constitutivos, os dados capturados por tais instrumentos, no caso em questo, por

questionrios, encontram-se limitados por respostas a questes previamente determinadas.

No existe, portanto, na pesquisa quantitativa, por questes tcnicas, maior flexibilidade na


120
obteno de informaes. De fato, essa limitao permite comparar a pesquisa

quantitativa que objetiva generalizar suas concluses para uma populao, com a pesquisa

qualitativa, na qual o foco est na compreenso aprofundada, compreensiva da totalidade

do fenmeno estudado. Atualmente, a maior parte das pesquisas quantitativas procura

incorporar perguntas abertas aos seus instrumentos de pesquisa, como fontes

complementares de captao de informaes. Nesse particular, quando se trata da

realizao de enquetes de opinio junto populao, e dado o rigor exigido por esse tipo de

pesquisa, o instrumento de medida, ao lado dos procedimentos de amostragem, tema do

prximo captulo, constitui-se em elemento essencial para a validade da investigao.

Os dados de uma pesquisa, como foi dito, podem ser obtidos de vrias maneiras,

dentre elas, por meio de entrevistas com o uso de questionrios. Nesse tipo de coleta de

dados d-se grande peso descrio verbal da pessoa entrevistada. O pressuposto disso o

de aceitar como vlidas as descries verbais. No obstante, o fato das pessoas se

disponibilizarem a descrever abertamente sentimentos, percepes, crenas, motivaes e

planos, no significa serem sempre capazes de faz-lo, sobretudo porque a descrio

pessoal exige auto-diagnstico. Por motivos dessa ordem, o instrumento de medida deve

permitir pessoa investigada a possibilidade dela observar a si mesma e comunicar seu

conhecimento. Assim, ela poder fornecer a quem est pesquisando uma informao til,

muitas vezes impossvel de ser obtida de outra maneira.


121
Entrevistas
Uma das primeiras decises a serem tomada, diz respeito ao formato da entrevista.

possvel realizar entrevistas face a face, em virtude do tempo e o custo envolvidos? A

entrevista ser longa a respeito de uma gama ampla de tcnicas?

Uma segunda considerao se refere estrutura de respostas. O entrevistado ser

solicitado a emitir uma resposta com suas prprias palavras ou selecionar de alternativas

pr-estruturadas (por exemplo, escolha mltipla)? Ser usada uma combinao desses dois

procedimentos?

Em terceiro lugar, necessrio levar em conta a seqncia dos temas no questionrio.

Isto implica num treinamento adequado dos entrevistados. Geralmente, a entrevista inicia

com uma apresentao breve e natural na qual sinaliza quem so os responsveis pela

pesquisa e qual o objetivo dela, garantindo o anonimato de respostas. recomendvel

iniciar a entrevista com questes genricas indo para as mais especficas. Os filtros que

dem organicidade entrevista so fundamentais.

Finalmente, preciso levar em conta a necessidade de desenvolver disciplina de

consistncia interna dos questionrios. Por exemplo, a indagao sobre a opinio do

entrevistado a respeito da sua satisfao com o emprego, poderia ser checada por

consistncia com uma pergunta no final do questionrio sobre o que ele considera mais

importante para ser feliz no emprego.

O pesquisador no campo das Cincias Sociais precisa ter uma clara compreenso da

complexidade que envolve o estudo de atitudes. O que a realidade mostra mais

freqentemente do que o pesquisador desejaria a inconsistncia entre atitudes e

comportamentos. Por exemplo, o fato de um entrevistado responder que gosta de algum


122
candidato no significa necessariamente que ele ser o escolhido na hora de votar.

Outro exemplo seria o do professor que no discurso defende a participao ampla dos

cidados na poltica e, em sala de aula, age de maneira contrria a esse discurso. Por essas

razes, um estudo de opinies e atitudes precisa estar fundamentado numa base terica

slida em uma compreenso dos fatos histricos que moldam a personalidade poltica de

uma pessoa. Neste sentido, a nfase da teoria sobre as atitudes mudou seu foco de anlise

de uma preocupao por atitudes especficas, para uma nfase na compreenso do sistema

de crenas, na sua totalidade, de um indivduo.

A qualidade e a validade de uma entrevista dependem totalmente da forma como o

entrevistador a conduzir, razo pela qual fundamental que tome conscincia do seu papel

na pesquisa como um todo. Nesta etapa, a pr-testagem do questionrio ou estudos pilotos

so recomendados.

A seguir apresenta-se um quadro comparativo das exigncias para diferentes tipos de

pesquisa:

Quadro 18- Tipos de Instrumento de coleta de informao.

Entrevista Survey Enquete


Habilidades exigidas para Alta Moderada Baixa
conduzir entrevistas
Nmero de questes Muitas Nmero moderado Poucas
envolvidas
Complexidade das Complexo Moderadamente complexo Simples
respostas que o pesquisador
quer avaliar
FONTE
Critrios de escolha da tcnica mais adequada

Qual instrumento o mais indicado para seus interesses de mensurao de atitudes?


123
1) Se as pessoas cujas atitudes voc est pesquisando, compreendem as perguntas e
esto conscientes da importncia de proporcionar as informaes solicitadas e,

Se a probabilidade de que elas respondam


honestamente e no falsifiquem delibe- Use procedimentos de auto-
respostas. (Formulrios)
radamente as respostas.

2) Se as pessoas cujas atitudes voc est interessado em pesquisar no conseguem dar


informaes congruentes ou,
Se voc est estudando sobre como as pessoas
Use relatrios de outros
se comportam, em determinadas circunstncias. pesquisadores

3) Se voc quer analisar os padres sociais den


Use medidas sociomtricas
tro de um grupo.
4) Se os relatrios que proporcionam informa-
co com implicaes atitudinais, e, se os
relatrios esto completos, e;
5) Se objetivos atitudinais so o principal obje-
Use uma variedade destes
tivo. mtodos

Quanto aos instrumentos para coletar informaes, o questionrio um dos menos

dispendiosos para a alocao de recursos financeiros e humanos, pois pode abranger reas

geogrficas bem amplas e ser aplicado a um grande nmero de pessoas. A natureza

impessoal do questionrio assegura certa uniformidade de uma situao de mensurao

para outra, embora as frases padronizadas algumas vezes possam ter sentidos diversos para

diferentes pessoas. Alm disso, no questionrio as pessoas podem ter maior confiana em

seu anonimato e por isso se sentem mais livres para exprimir opinies que temem ser

reprovadas ou que poderiam coloc-las em dificuldade.


124
Os questionrios so padronizados e as perguntas apresentadas a todas as pessoas,

exatamente com as mesmas palavras e na mesma ordem, contendo perguntas com

alternativas fixas (fechadas) e perguntas abertas. As perguntas fechadas esto limitadas s

alternativas apresentadas. Podem ser sim ou no, e tambm permitir a indicao de

vrios graus de aprovao ou desaprovao, ou consistir de uma srie de respostas, dentre

as quais a pessoa escolhe uma. As perguntas abertas destinam-se a permitir uma resposta

livre e no limitada por alternativas apresentadas.

Do ponto de vista da obteno de informao necessria para determinada pesquisa,

cada tipo de pergunta tem certas vantagens e algumas desvantagens. Uma pergunta fechada

pode aumentar a segurana de que as respostas so dadas num quadro de referncia

significativo para o objetivo da pesquisa e sob uma forma utilizvel na anlise. Em suma,

as perguntas fechadas so mais eficientes quando as possveis alternativas de respostas so

conhecidas, limitadas quanto ao nmero e bem distintas. As perguntas abertas so

necessrias quando a questo complexa, quando no se conhecem as suas dimenses

significativas, ou quando o interesse da pesquisa a explorao de um processo ou da

formulao de uma opinio individual.

No processo de elaborao de um questionrio, a clareza e a preciso no

estabelecimento das categorias (alternativas de resposta) de cada pergunta formulada so

essenciais. Para que muitas respostas possam ser organizadas de modo a serem usadas para

responder ao problema de pesquisa, elas precisam ser agrupadas em certos nmeros de

categorias. Em face disso, a questo que se impe a de encontrar alternativas adequadas

para que se possa extrair sentido da massa de informaes que sero coletadas.
125
A fim de decidir quais so as categorias significativas, preciso escolher algum

princpio de classificao. A pergunta da pesquisa, seus objetivos ou as suas hipteses,

apresentam a base para a escolha dos princpios de classificao. As categorias tambm

devem atender a algumas regras bsicas, entre as quais: a) derivar de um nico princpio de

classificao; b) devem ser mutuamente exclusivas; c) devem ser exaustivas - possibilidade

de colocar qualquer resposta de uma das categorias no conjunto.

Subsdios para a construo de questionrios


Para a elaborao de um questionrio devem ser considerados alguns aspectos, para a

formulao de perguntas, tais como: contedo, redao, forma de resposta pergunta,

disposio das questes. A este respeito Selltiz et al. (1975, p.619-643), recomenda os

seguintes passos.

Quadro 19-

O contedo das questes: o Esta questo necessria? Qual


ser exatamente a sua utilidade?

o O assunto desta questo requer


vrias perguntas?

o As pessoas tm a informao
necessria para responder questo?

o A pergunta deve ser mais concreta,


especfica e ligada experincia pessoal
de quem responde?

o O contedo da questo
suficientemente geral e isento de
concretude e especificidades esprias?

o As respostas exprimem atitudes


gerais e apenas aparentemente so
especficas?

o O teor da questo est viesado ou


126
carregado numa direo, sem outras
perguntas que equilibrem a acentuao?

o As pessoas daro a informao


solicitada?

o A questo visa identificar uma


atitude? Comportamento?
Predisposio?

A redao das perguntas: o A pergunta pode ser mal


compreendida, est redigida sem
clareza?

o A questo exprime adequadamente


as alternativas a respeito do tema?

o A pergunta equvoca, traz


suposies no-explicitadas ou de
conseqncias no-percebidas?

o O sistema de referncia claro e


uniforme para todos os respondentes?

o A redao tendenciosa, emocional


ou inclinada para determinado tipo de
resposta (resposta dirigida)?

o H probabilidade de que o
enunciado da questo desperte objees,
de qualquer tipo, da pessoa que
responde?

o Uma redao mais pessoal ou a


menos pessoal traria melhores
resultados?

o A pergunta seria melhor


apresentada sob uma forma mais direta
ou indireta?

A forma de resposta questo o A questo pode ser melhor


formulada, de modo a exigir um sinal
formulada:
como resposta (resposta curta, com uma
palavra ou duas, ou um nmero),
resposta aberta, ou fechada
acompanhada de uma aberta?

o Quando usada resposta de


controle, qual o melhor tipo para essa
pergunta: dicotmico, escolha mltipla
ou escala?
127
o Se for empregado um quadro, ele
abranger adequadamente todas as
alternativas importantes, sem
superposio e com uma ordem
justificvel? Sua extenso razovel? A
redao dos itens imparcial e
equilibrada?

o A forma de resposta fcil,


definida, uniforme e adequada para o
objetivo?

A disposio das perguntas no questionrio: o A pergunta tende a ser influenciada


pelo contedo das questes anteriores?

o A questo apresentada de maneira


natural? Est em exata ordem
psicolgica?

o A questo apresentada muito cedo


ou muito tarde, para despertar interesse,
receber a devida ateno, e evitar
resistncia?

Fonte: Elaborao prpria.

O que o questionrio e a entrevista medem?

Questionrios e entrevistas so utilizados pelos pesquisadores para transformar as

informaes dadas pela pessoa entrevistada em dados quantitativos ou numricos.

Na preparao do instrumento de medida, o pesquisador deve ter cuidado em

relao aos seguintes aspectos:

1. Em que medida uma pergunta pode influenciar a resposta do entrevistado?


2. Em que medida as perguntas induzem o entrevistado?
3. Em que medida as perguntas geram respostas aleatrias (que a pessoa
entrevistada no entende)?
128
O grfico a seguir mostra os tipos de questes mais utilizadas num instrumento

quantitativo.
129
Quadro 20 Tipos de perguntas

DIRETAS INDIRETAS
Voc gosta do seu trabalho? O que voc pensa sobre seu trabalho?
Sim Inferncias via padro de respostas
No Gosta
Depende No Gosta
No Sabe Tanto Faz
No respondeu

Qual a sua opinio sobre o


SENSITIVAS:
regime cubano e Fidel
Voc comunista? Castro?

Demogrficas Opinio

Qual o seu estado civil? Voc acha que o matrimnio contribui para uma
1. Casado relao significativa entre um homem e uma
2. Solteiro mulher?
3. Outro 1. Sim, contribui
2. No contribui
3. Indiferente

Atitudinais

Atualmente no d para confiar nos Voc acha que atualmente pode-se


outros? confiar nos outros?
1.Concordo 1. Sim
2. Discordo 2. No
Porqu?_______________ Porqu?________________
Resposta no estruturada (aberta) ( -

Comportamentais

Voc participa de alguma Voc j participou de passeatas?


associao comunitria? Greves? Invases de prdios pblicos?
Sindicato? Partido Poltico? 1. 1. Sim; 2. No; 3. s vezes; 7. NS
Sim; 2. No; 3. s vezes; 7. NS
130
Fonte: Elaborao prpria

Alm das perguntas demogrficas que so facilmente identificveis, o pesquisador

necessita diferenciar entre perguntas de percepo (atitudinais) e perguntas de

comportamento. Isto porque, como foi observado, nem sempre a opinio emitida

consistente com o comportamento do entrevistado. O exemplo mais comum, e que ilustra

essa assimetria, o que se refere a pessoas que opinam que fumar faz mal a sade, porm,

eles prprios no conseguem parar de fumar. o que se denomina de diferencial semntico.

Tal distino fundamental na anlise terica dos dados, pois enfatizar exclusivamente a

dimenso de percepo, sem analisar a dimenso comportamental, pode distorcer a

realidade.

Igualmente, recomendado usar indicadores de intervalo, pois podem posteriormente

ser transformados em variveis nominais ou ordinais, pois o contrrio no se aplica.

O quadro a seguir apresenta uma sntese dos componentes que precisam ser levados

em conta na elaborao de um questionrio.


131
Quadro 21 - Etapas de preparao de questionrio

a) tipo de populao
Identificar os objetivos para os quais o questionrio est sendo
b) professores - alunos
preparado;
c) mulheres - homens
Determinar especificamente a informao que voc d) analfabetos alfabetizados
espera obter com a aplicao do questionrio. e) partidos - instituies
e) nico questionrio
Perguntas
Selecionar um formato de resposta:

A deciso depende de vrios fatores: a) fechadas


1) nmero de respondentes;
2) quantidade e tipo de informao que voc necessita; b) abertas;
3) tempo para processar e interpretar a informao;
4) a possibilidade de antecipar as respostas possveis; c) uma combinao.
5) perguntas nominais, ordinais ou de intervalo.

3) Identificar quadro de referncia dos entrevistados


Qual a terminologia mais adequada para este grupo;
Qual o grau de informao dos respondentes (respondem por obrigao?);
Existe uma caracterstica particular do grupo estudado?
Perguntas isoladas;
4) Elaborar as perguntas
Bateria de perguntas;
Dados demogrficos;
Nmero de categorias de cada pergunta
5) tipos de variveis utilizadas na construo de questionrios
a) demogrficas ou de identificao dispostas no incio, o que facilita o aproveitamento em caso de desistncia.
Exemplo: idade, sexo, profisso, escolaridade.
b) Atitudinais contemplam dimenses cognitivas, quando se indaga a opinio das pessoas. Exemplo: Voc
considera que brasileiro sabe votar?
c) Comportamentais visam o comportamento real das pessoas. Exemplo: Em quem voc votou para Presidente da
Repblica nas ltimas eleies?
c) Sensitivas dispostas no final, pois pode ocorrer algum tipo de atrito quando se trata de valores pessoais.
Exemplo: classe social, renda e religio.

6) Preparar folha de sumrio para: codificao ou Banco de dados em programa estatstico

7) Examinar as questes, critic-las e experiment-las com estudos pilotos


1) existe uma relao entre a idia do projeto e a pergunta?
2) existem alternativas para formular a pergunta?
3) eliminar conceitos complexos;
4) a pergunta deve conter entre 20 a 25 palavras;
5) como o respondente interpretar a pergunta?
1) formato do questionrio;
8) Administrar ou aplicar o
questionrio 2) ordenamento das perguntas;
3) seqncia de perguntas;
4) usar questes de contingncia (se responde sim, ento);
5) introduo do questionrio;
6) elaborar instrues para responder ao questionrio;
7) tipo de coleta de dados: entrevista/ questionrio/grupo.
132
Fonte: Elaborao prpria.

Cuidados com o processo de entrevistas


De acordo com Weisberg e Bower (1977, p. 62), existe um conjunto de normas para

obter respostas honestas dos entrevistados, no entanto, esses procedimentos devem ser

ajustados dependendo da populao entrevistada. diferente entrevistar a populao em

geral em comparao com um pblico-alvo especfico, por exemplo, empresrios.

Alguns dos aspectos cruciais na realizao da entrevistas so sumariados a seguir:

a) Privacidade. A primeira regra , sempre que possvel, conduzir a entrevista sem


uma audincia. Se outros membros da famlia esto presentes, sua presena pode
influenciar as respostas dos entrevistados. Em pases como os da Amrica Latina,
nas entrevistas, principalmente com as classes mais pobres, muito difcil ter um
ambiente de privacidade total. Nesse caso, nas pesquisas por ns realizadas,
orientamos os entrevistadores a anotar toda e qualquer influncia da presena de
outros membros durante a entrevista. Essas informaes, posteriormente, so
examinadas e levadas em conta na hora da anlise dos dados, pois a prtica tem
mostrado que essas interferncias fazem parte da cultura poltica desta regio.
b) Fazendo as perguntas. Espera-se que o entrevistador formule as perguntas na
forma como foram escritas e na ordem em que apaream no questionrio. Tal
precauo tenta evitar distores que poderiam ser geradas se cada entrevistado
conduzisse a entrevista sua maneira. Isto introduziria muitas variveis, difceis de
serem controladas.
c) Registro das respostas. A riqueza de uma resposta pode ser preservada somente
se ela plenamente registrada. Tal procedimento possibilita que os pesquisadores
estudem como as pessoas pensam, bem como as suas atitudes, pois esta dimenso se
revela pelas prprias palavras do entrevistado.
d) No emitir opinies. Lembrar que o objetivo da pesquisa o de tentar aferir as
atitudes do entrevistado. Isto significa que os entrevistadores devem simplesmente
fazer as perguntas e no dar suas opinies. Isto visa evitar que o entrevistador
induza as respostas do entrevistado.

Em sntese, mesmo que o instrumento de pesquisa tenha


sido feito com o maior cuidado e rigor cientfico, pode ir
por gua abaixo se os responsveis pela entrevista no
observarem as precaues necessrias para gerar uma
133
informao honesta e consistente. Deriva da o aspecto
crucial de sesses de treinamento dos entrevistadores
antes de ir ao campo. CAPTULO 8
Noes bsicas de tcnicas amostrais

Suponha que estamos interessados em tentar compreender por que os cidados de

uma cidade mostram elevados ndices de desconfiana em relao poltica e aos gestores

pblicos. Uma das formas recomendadas para alcanar este objetivo seria conversar com

diferentes pessoas e chegar a concluses sobre esta indagao. Suponha ainda que a cidade

na qual o pesquisador est interessado composta por um milho de moradores. Na prtica,

tentar conversar com todos eles tecnicamente invivel, alm de ser oneroso e

provavelmente desnecessrio. Tal tarefa, no entanto, no difcil de ser realizada, pois

existe uma teoria que possibilita que a conversa com um grupo pequeno de pessoas traduza

o sentimento geral de todos os moradores. Em sntese, esta a lgica da tcnica de

amostragem.

Amostragem diz respeito a um procedimento por meio do qual podemos inferir as

caractersticas de uma populao embora essa base de inferncia seja composta de um

pequeno nmero de pessoas, ou seja, a amostra.

Desde a dcada de 1890, a tcnica de amostragem, nas suas vrias dimenses, tem

sido freqentemente utilizada como mecanismo de aferio de dados que possibilitem

tomar decises maximizando os recursos para uma distribuio otimizada para a maioria da

populao alvo da pesquisa.

Os governos recorrem a esta tcnica para gerar subsdios que os ajudem a elaborar

polticas pblicas eficientes e eficazes; o mercado tambm se utiliza deste mecanismo


134
estatstico para tomar decises coerentes. No entanto, os cientistas sociais na Amrica

Latina ainda demonstram ceticismo a respeito do valor e da utilidade desta tcnica. Neste

captulo, faz-se uma retrospectiva histrica da amostragem, bem como se apresenta alguns

exemplos de sua utilidade nas Cincias Sociais.

Um dos aspectos centrais da idia de amostragem aquele que se refere ao conceito

de representatividade. Enquanto, por um lado, se argumenta que somente um levantamento

completo da populao pode ser considerado representativo, por outro lado, Kaier (1930),

um dos primeiros estatsticos a defender a noo de amostras representativas, defendia ser

possvel usar uma tcnica que ele denominou de mtodo representativo, por meio do qual

se podia estabelecer inferncias para a populao pesquisada. Desta forma, pode-se dizer

que a tcnica amostral surge em 1930, por ocasio da reunio do Instituto Internacional de

Estatstica, na qual foi aprovado o uso do mtodo representativo.

Desde ento, os princpios de amostragem e inferncia estatstica para pesquisas que

utilizam amostras tm experimentado um desenvolvimento significativo. Na dcada de

1940, surgem os primeiros livros-texto sobre como desenhar amostras representativas.

Falar de amostragem fundamental, pois raramente temos tempo e recursos

suficientes para realizar pesquisas com dados de indivduos que potencialmente poderiam

ser includos num estudo. A este respeito, dois pontos devem ser esclarecidos. Em primeiro

lugar, quando se fala em populao nem sempre estamos nos referindo a indivduos.

Podemos falar de unidades de anlise compostas por: organizaes, escolas e autoridades

locais. Em segundo lugar, populao significa um grupo discreto de unidades de anlise e

no uma populao no sentido convencional, como, por exemplo, a populao de Porto


135
Alegre ou do Brasil. Quando utilizamos uma amostra, estamos selecionando unidades

de anlise de uma populao claramente definida.

Obviamente, algumas populaes podem ser muito grandes e existe pouca

probabilidade de que todas as unidades da populao possam ser includas, em virtude do

tempo e dos custos envolvidos. Em alguns casos, o nmero de unidades de anlise pode ser

reduzido de tal forma que todos possam ser includos. Entretanto, na maioria das vezes, os

pesquisadores enfrentam a necessidade de calcular uma amostra. De maneira mais geral, o

pesquisador busca uma amostra representativa, ou seja, uma amostra que possa ser tratada

como se fosse toda a populao.

Um aspecto que sempre gera confuso diz respeito a quem define a populao. No

campo das Cincias Sociais esta questo fundamental, pois geralmente o pesquisador

quem determina a populao com base nos objetivos da pesquisa. por isso que a definio

da populao considerada um construto mental do cientista social.

Raramente se alcanam amostras perfeitamente representativas, porm, as

probabilidades de se construir uma amostra representativa aumentam por meio do uso da

amostragem probabilstica. A diferena entre amostras probabilsticas e no

probabilsticas uma distino bsica nas discusses sobre amostragem. Quando se utiliza

amostragem probabilstica, cada unidade da populao tem uma probabilidade igual de ser

includa na amostra. Nas formas mais convencionais de amostragem probabilstica, tais

como amostragem aleatria, cada unidade tem uma probabilidade igual de ser includa. Por

sua vez, amostragens probabilsticas permitem a seleo de uma amostra representativa, e


136
que na teoria da probabilidade permite generalizar para a populao os resultados

obtidos na pesquisa.

No caso de amostras no-probabilsticas, cada unidade de anlise da populao no

tem uma probabilidade igual de ser includa na amostra. No que diz respeito amostragem

no-probabilstica, considere a seguinte situao: designa-se uma tarefa a um entrevistador

para realizar cinqenta (50) entrevistas (25 do sexo feminino e 25 do sexo masculino) no

shopping Iguatemi. Munido dessas informaes, o entrevistador se posiciona pontualmente

s dez horas da manh num dos pontos do shopping e comea a entrevistar as pessoas uma

a uma. Conseguiria uma amostra representativa? Embora no seja impossvel que a amostra

seja representativa, surgem muitas dvidas em relao sua representatividade. Por

exemplo, as pessoas que trabalham no estariam no shopping; o entrevistador pode ter

escolhido para entrevistar as pessoas mais bem vestidas. Ou seja, existe uma elevada

probabilidade de que a amostra no seja representativa da populao de Porto Alegre. Se a

amostra no representativa, ento a nossa capacidade de generalizar para a populao da

qual foram feitas as entrevistas remota. Se generalizarmos, as inferncias estaro

incorretas.

Uma situao recorrente utilizada para encobrir as deficincias de um clculo

amostral o de denomin-la de exploratria ou intencional. Freqentemente o uso de

tal nomenclatura visa a proteo do pesquisador de crticas eventuais a uma amostra

distorcida ou mal calculada. Um outro exemplo desse equvoco se d quando o pesquisador

entrevista pessoas porque foram indicadas pelos seus amigos.


137
Tamanho da amostra
Uma das perguntas mais freqentes na pesquisa quantitativa se refere ao tamanho da

amostra. Qual o tamanho indicado? Embora parea uma questo simples de clculo,

uma das perguntas mais difceis de responder. Sudman (1976) sugere levar em conta dois

elementos: (1) reproduzir amostras j calculadas por outros pesquisadores e, (2) levar em

conta o financiamento da pesquisa. De fato, no existe uma nica resposta a esta pergunta,

mas existem alguns critrios que podem ser utilizados.

Em primeiro lugar, na maioria das vezes o pesquisador enfrenta dficits em termos de

recursos e tempo de tal forma que decises sobre o tamanho da amostra sempre devem

levar em conta esses aspectos. No faz sentido construir uma amostra de tamanho ideal

para um projeto se voc no tem a quantidade de recursos necessrios para alcanar o

objetivo da pesquisa.

Outro elemento a ser considerado diz respeito ao valor da informao a ser coletada,

derivando dessa reflexo a deciso de usar, ou no, uma amostra. Tal deciso depende do

custo e do valor da nova informao. Se os custos fixos da pesquisa excedem o valor da

informao, ento no se justifica uma nova amostra. Em suma, o valor da informao

depende do conhecimento j disponibilizado.

O valor da informao est diretamente relacionado com a informao que resultar

da pesquisa e sua contribuio para a tomada de decises, seja no campo pblico ou

privado. De maneira geral, trs fatores auxiliam na determinao do valor da informao do

clculo de uma nova amostra:

a) o grau de incerteza a respeito do assunto pesquisado;


b) os custos e benefcios das propostas alternativas geradas pela nova amostra, e;
c) o efeito da incerteza no processo de tomada de decises.
138
Nessa perspectiva, se o pesquisador tem certeza a respeito de algum fato ou

informao e se acredita que novas informaes no mudaro a forma de pensar do

pesquisador, ento essa nova informao tem pouco valor.

Considere, por exemplo, o caso do candidato a deputado federal que acredita na sua

reeleio a despeito dos dados de pesquisa mostrarem o contrrio.

Em segundo lugar, quanto maior o tamanho da amostra, maior sua preciso. Porm,

contrrio ao que se esperaria, o tamanho da amostra relativa ao tamanho da populao

(n/N) raramente relevante em relao preciso da amostra.

Isso significa que o erro amostral diferenas entre a amostra e a populao

derivadas do clculo amostral podem ser reduzidos quando se aumenta o tamanho da

amostra. No entanto, num determinado nvel, aumentos na preciso se estabilizam na

medida em que o tamanho aumenta, de tal forma que o aumento se torna economicamente

inaceitvel.

Em terceiro lugar, o problema das no respostas deve ser seriamente considerado. A

maior parte de pesquisas do tipo survey geram uma certa quantidade de no respostas. Por

exemplo, se queremos entrevistar 200 alunos num campus Universitrio, para conhecer

suas preferncias partidrias, e se sabemos que nem todos vo responder, e calculamos que

20% dos entrevistados provavelmente no queiram responder, ento seria recomendvel

entrevistar 250 pessoas, partindo do princpio de que 50 pessoas no vo responder.

Finalmente, o pesquisador deve levar em conta o tipo de tratamento estatstico que

pretende desenvolver. Por exemplo, suponhamos que o pesquisador deseje examinar a


139
associao entre horrio de chegada dos alunos em sala de aula e expectativa de salrio.

Essa associao com dados nominais ou ordinais poderia ser visualizada. Veja o exemplo

abaixo:

Quadro 22

Horrio de chegada Cedo Intermedirio Tarde

Expectativa salarial

Baixa n>5 n>5 n>5

Intermediria n>5 n>5 n>5

Alta n>5 n>5 n>5


Fonte: Elaborao prpria.

Em sntese, consideraes a respeito do tamanho da amostra devem levar em conta o

tipo de anlise que ser feita.

Neste captulo, examinam-se os conceitos mais discutidos no uso desta tcnica com o

objetivo de esclarec-las e avaliar sua potencialidade para uma compreenso mais

aprofundada do seu uso na rea das Cincias Sociais. Iniciamos essa discusso

identificando as caractersticas de uma pesquisa de opinio.

Pesquisa amostral (survey)


O objetivo da pesquisa tipo survey selecionar membros da populao para serem

includos numa amostra de tal forma que se possam fazer inferncias e generalizaes a

partir da populao investigada. Dois conceitos so chaves nessa discusso: estatstica e

parmetro.
140
Estatstica (estimativa): Suponha que estamos interessados em aferir as atitudes e

opinies dos alunos de Cincias Sociais a respeito da sua percepo sobre a utilidade ou

no, do mtodo quantitativo nessa rea. Constatamos que a populao ou universo

(parmetro) est composta de 1500 alunos. O ideal seria, para no estar preocupado com as

complexidades da inferncia, entrevistar todo mundo. Dessa forma, somente teramos que

descrever o conjunto de atitudes a respeito da problemtica sob anlise. No entanto,

localizar os alunos (distribudos em diferentes campi) levaria muito tempo, alm do custo

de deslocamento ser elevado. Por outro lado, tambm dispomos de um prazo definido para

fazer a pesquisa. Neste caso temos que recorrer ao mtodo representativo.

Ou seja, escolhe-se uma parte da populao (1500) para ser includa na amostra. Essa

amostra gerar resultados (estatsticos ou estimativa) que permitiro generalizar para a

populao (parmetro).

Foi mencionado que o custo da pesquisa fator importante na determinao de um

desenho amostral eficiente. Como isso funciona?

Quando um cientista social decide utilizar o mtodo representativo, um dos elementos

a serem considerados diz respeito forma como os dados sero coletados. comum, por

exemplo, nos Estados Unidos e na Europa, o uso do levantamento de opinies por meio do

telefone ou por questionrios enviados a pessoas previamente selecionadas. Esses tipos de

tcnicas so considerados mais baratos e eficientes. Tal no o caso, entretanto, em nossos

pases, onde, a despeito do avano na telefonia urbana e rural, se o objetivo a populao

brasileira, ainda deixaria uma grande parcela da populao fora da amostra (por no
141
possurem telefone) no sendo possvel, portanto, caracteriz-la como amostra

representativa, comprometendo a capacidade de generalizao.

Tambm no existe ainda o hbito de pessoas responderem a questionrios enviados

por correio. De maneira geral, a taxa de devoluo est aqum do esperado, gerando

problemas de generalizao.

Nesse sentido, fundamental, antes do pesquisador optar por um ou outro tipo de

coleta de dados, avaliar se a tcnica a ser utilizada possibilitar fazer generalizaes sem

distorcer os resultados.

No Brasil, em virtude das suas caractersticas scio-econmicas, do ponto de vista de

maximizar o poder de generalizar, a tcnica mais recomendvel para a maior parte de

estudos de carter acadmico nas Cincias Sociais a entrevista face a face.

Isto requer o desenho de uma tcnica que nos auxilie a escolher as unidades de

anlise que faro parte da amostra. Para compreender visualmente os vrios conceitos at

aqui discutidos, vamos coloc-los num grfico descritivo.

Quadro 23- Etapas Iniciais do Mtodo Representativo

Etapa Exemplo Conceito


Etapa 1 Identificar a Alunos de Cincias Parmetro
populao com a qual se Sociais (N=1500).
vai trabalhar.
Etapa 2 Escolher a forma de Via telefone. Tcnica amostral
coleta dos dados. Via correio.
Via internet.
Face a face.
Etapa 3 Definir tempo de 1 ms com recursos Elementos
142
pesquisa e custos. escassos. definidores da amostra

Fonte: Elaborao prpria.

Uma vez identificada a populao e definida a tcnica amostral, levando em conta o

tempo e os custos envolvidos na pesquisa, as seguintes etapas do mtodo representativo se

referem escolha da tcnica mais adequada para alcanar os objetivos propostos.

Do ponto de vista probabilstico, no exemplo previamente apresentado, se temos

1500 alunos na populao, ento, a amostra probabilstica atribui a cada elemento da

populao a mesma probabilidade de ser selecionado. Em termos estatsticos, isso significa

que a p de A (probabilidade de Manoel) ser includo na amostra igual a p de B

(probabilidade de Maria) ser selecionada para a amostra, e assim por diante. O clculo das

probabilidades relativamente simples. Se temos 1500 alunos e cada um tem a mesma

probabilidade de ser selecionado, ento a p.1= p.2= p.3= p.4= p.5= ... p.1500.

O processo probabilstico por meio do qual as unidades de anlise so selecionadas

conhecido como sorteio aleatrio, o qual pode ser obtido por meio de tabelas randmicas,

ou de sorteio aleatrio propriamente dito. Por sua vez, amostras no probabilsticas se

referem a qualquer forma de amostragem que vai de encontro amostragem probabilstica.

Amostragem probabilstica requer uma moldura amostral da qual a amostra possa

ser retirada. No h nenhum livro ou artigo que indique qual a populao que o pesquisador

deve utilizar. Por esta razo, como foi dito, uma amostra definida como um construto

mental, ou seja, o pesquisador que a partir da formulao do problema define qual ser a

moldura a ser empregada. Por exemplo, suponha que um candidato contrate um

pesquisador para fazer uma pesquisa a respeito das possibilidades dele ser eleito em Porto

Alegre para a cmara de vereadores. Neste caso, a moldura amostral a cidade de Porto
143
Alegre com eleitores acima de 16 anos. Este aspecto de fundamental importncia para

compreender a lgica da amostragem e a relao entre estatstica e parmetro. sempre o

pesquisador que estabelece os parmetros a serem utilizados numa pesquisa que requer o

uso de amostras.

A vantagem principal da amostragem probabilstica radica no uso da teoria da

probabilidade, a qual possibilita que se faam inferncias em relao populao. Os

intervalos de confiana para os parmetros da populao podem ser construdos com base

nos dados da amostra. Tal procedimento no possvel com amostragem no probabilstica.

Nesse caso, o pesquisador que utiliza os resultados de amostras no probabilsticas

depende, fundamentalmente, de avaliaes subjetivas. No entanto, a despeito das aparentes

fragilidades de amostras no probabilsticas, elas se constituem no procedimento mais

utilizado nas Cincias Sociais. Seu uso freqente deriva da necessidade de levar em conta

os custos envolvidos e o tempo para uma pesquisa. O quadro a seguir analisa

comparativamente as caractersticas de amostras probabilsticas e no probabilsticas.

Quadro 24

AMOSTRAGEM PROBABILSTICA AMOSTRAGEM NO PROBABILSTICA


1) Cada elemento da populao tem uma1) qualquer forma de amostragem que falha nas
probabilidade conhecida e no-zero de ser condies da amostragem probabilstica.
selecionado na amostra.
2) Procedimento pode ser aleatrio, randmico 2) Os resultados da amostragem no probabilstica
com nmeros randmicos. dependem de avaliaes subjetivas.

3) Exige um quadro amostral (frame) do qual a 3) Tipos de amostra no probabilstica:


amostra pode ser calculada. Amostragem intencional, acidental ou ao acaso.
Ex.:
a) Amostra de voluntrios nas esquinas
b) Formulrios numa revista

4) A principal vantagem de que a teoria 4) Amostragem baseada no julgamento


estatstica pode ser utilizada para derivar as do pesquisador.
propriedades das estimativas da amostra. Ex.: Se os custos indicam que a amostra pode
ser aumentada em uma determinada cidade,
144
ento recomendvel selecionar essa cidade
deliberadamente ao invs de seleciona-la
aleatoriamente.
5) Intervalos de confiana para os 5) Amostragem por cotas (pesquisa de mercado)
parmetros da populao podem ser mesmo que as reas sejam selecionadas
construdos com os dados da amostra. probabilisticamente, mas a escolha dos
entrevistados no via mecanismo
probabilstico.
Mtodos:
- Aleatrio simples;
- Sistemtico;
- Estratificado;
- Conglomerados;
- Etapas mltiplas;
- Probabilidade proporcional ao tamanho.
Fonte: Elaborao prpria

Um primeiro tipo de amostra no probabilstica se refere a amostras acidentais,

intencionais ou pouco confiveis. Neste tipo de amostra, os elementos para compor a

amostra so selecionados por procedimentos intencionais com o objetivo de fazer

inferncias em relao a algum tipo de populao. Por exemplo, quando se fazem pesquisas

com voluntrios sobre algum tema e quando se faz uma enquete com pessoas que passam

na rua.

Um segundo tipo de amostras no probabilsticas ocorre por meio de amostras

propositais ou determinadas por escolha a partir de propsitos especficos. Suponha que

voc est interessado em examinar as atitudes das pessoas que vivem em comunidades

budistas. Neste caso, em virtude dos custos envolvidos, seria pertinente restringir a amostra

a uma nica cidade com uma comunidade desse tipo.

O tipo de amostra no probabilstica mais utilizada nas Cincias Sociais se denomina

de amostra por quotas. Neste procedimento amostral, que tambm utilizado na pesquisa

de mercado, aos entrevistadores so designadas quotas de respondentes de diferentes tipos

para serem entrevistados. Por exemplo, um entrevistador pode ter que entrevistar uma

pessoa do sexo feminino na faixa etria entre 22 e 34 anos com ensino superior. As quotas
145
geralmente reproduzem os parmetros da populao derivados de Censos nacionais ou

locais. Embora os locais onde as entrevistas ocorrem sejam selecionados por meios

probabilsticos, a escolha dos entrevistados no feita por meio desses procedimentos. A

implicao do uso de mtodos no probabilsticos que cada aplicao deve ser avaliada

individualmente a partir da congruncia entre a teoria e a empiria. Nesse caso, no se

recomenda o uso do erro amostral.

No campo das tcnicas probabilsitcas, o mtodo mais utilizado o mtodo aleatrio

simples, o qual possibilita que cada unidade da populao tenha uma probabilidade igual de

ser includa na amostra. A amostra pode ser retirada por meio de uma tabela de nmeros

randmicos, ou o pesquisador pode atribuir um nmero a cada membro da populao e

depois selecionar aleatoriamente. A amostra selecionada sem substituio, pois um

membro da populao no pode ser selecionado duas vezes (na prtica isto significa que

uma vez escolhida uma pessoa o nmero correspondente a esse indivduo excludo).

A segunda tcnica mais empregada se refere amostra sistemtica. Este tipo de

procedimento seleciona um elemento da populao dentro de um determinado intervalo que

inicia com um comeo aleatrio entre 1 e Y. Por exemplo, suponha que voc quer

selecionar uma amostra de 10% dos alunos de Cincias Sociais (n), de uma populao de

1500 (N) . Utilizando a lgica da amostra sistemtica e partindo do princpio que a cada

estudante designado um nmero iniciando no 1, ento a operao seria:

1.500/150= 10 Intervalo de seleo;

Agora selecionamos um nmero aleatrio entre 1 e 10 de uma tabela de nmeros

randmicos. Suponha que o nmero escolhido foi 3 (incio aleatrio);


146
Finalmente podemos compor a amostra da seguinte forma:

A primeira pessoa selecionada ser a de nmero 3;

A segunda ser 10 (intervalo de seleo) + 3 (incio aleatrio), ou seja, nmero 13;

Da em diante, soma-se o intervalo de seleo (10) para escolher o resto da amostra

at chegar a 150, ou 10% da populao.

O terceiro tipo de amostra denominado de amostragem estratificada. Neste tipo de

clculo amostral, utiliza-se informao complementar que possibilita dividir a populao

em grupos ou estratos para selecionar amostras separadas dentro de cada estrato. Quando se

utiliza este procedimento, o tamanho da amostra de cada estrato definido com

antecedncia, levando em conta os custos e o tempo que sero levados para realizar a

pesquisa, bem como os objetivos a serem alcanados. De maneira geral, recomendvel

que a mesma proporo seja empregada para cada estrato. Isto se denomina de

estratificao proporcional. Porm, no caso das Cincias Sociais, freqentemente somos

obrigados a utilizar amostras no proporcionais em virtude do tamanho de cada estrato.

Nesses casos necessrio ponderar qual seria a melhor opo.

Da mesma forma que em amostras estratificadas, no procedimento de amostra por

conglomerados, a populao composta de conjuntos de grupos de indivduos. No entanto,

no caso de amostra por conglomerados, somente uma amostra dos grupos selecionada.

Definida de forma pontual, amostra por conglomerados envolve a incluso de todos os

elementos no(s) conglomerado(s) selecionado(s) na amostra. Vejamos um exemplo. Vamos

supor que um cientista social contratado para examinar a opinio dos advogados no Rio

Grande do Sul a respeito de prticas de corrupo na sociedade contempornea. Embora


147
seja vivel utilizar uma amostra aleatria simples ou sistemtica, os custos seriam muito

elevados, e a localizao dos entrevistados e o tempo para entrevistar a amostra selecionada

seria muito demorado. Nessas circunstncias, amostragem por conglomerados seria a

alternativa mais recomendada. Vamos supor que uma vez por ms a Ordem dos Advogados

do RS se rena para deliberao geral. Como a presena nessas reunies para todos, ento

teramos uma maximizao da variao na populao de advogados no RS. Neste caso,

seria mais fcil irmos a esta reunio e entrevistar um nmero x de advogados (procedimento

aleatrio) que garantiria a representatividade da populao.

Alm dessas tcnicas amostrais probabilsticas, existem outras que envolvem um

maior grau de complexidade. Entre as mais conhecidas esto: amostras em estgios

mltiplos; amostras proporcionais ao tamanho; amostras em duas fases; amostras de

replicao; e amostras tipo painel. Como estamos lidando num nvel incipiente de mtodos

quantitativos, discutimos somente as tcnicas mais conhecidas para o cientista social. A

compreenso das outras tcnicas de clculo amostral exige um conhecimento slido da

teoria da probabilidade.

Em suma, o cientista social deve saber que existem dois pressupostos fundamentais

quando se utilizam amostras probabilsticas: (1) a existncia de uma listagem de todos os

membros da populao. Na maioria dos casos este objetivo dificilmente alcanado, e (2) a

teoria da probabilidade pressupe que as respostas pesquisa so obtidas de todos os

elementos na amostra. Na prtica, esse pressuposto tambm invalidado por algum tipo de

no resposta. As pessoas se recusam a responder se conseguem localizar pessoas

selecionadas para a amostra. Neste caso, necessrio um bom desenho de pesquisa que

preveja essas possibilidades.


148
No quadro abaixo, apresenta-se alguns diferentes tamanhos de amostra para

diferentes nveis de preciso e risco de estimativa.

TAMANHOS DE AMOSTRA PARA VRIOS NVEIS DE RISCO E

FIDEDIGNIDADE

Quadro 25 - Risco da estimativa da amostra estar fora dos limites de preciso

Preciso Desejada 1% 2% 5% 10% 20%


1% 16587 13533 9604 6765 4108

2% 4147 3384 2401 1691 1027


3% 1843 1504 1067 752 457
4% 1037 846 600 423 257
5% 663 541 384 271 164
6% 461 376 267 188 114
7% 339 276 196 138 84

8% 259 212 150 106 64


9% 205 167 119 84 51
10% 166 135 96 68 41

15% 74 60 43 30 18

20% 41 34 24 17 10
Fonte: Terrence Jones, Conducting Political Research, Harper Row. p. 64

Variabilidade da amostra.

Preciso desejada: x - u (pode ser entendida estabelecendo uma analogia com uma

situao de procurar uma agulha num palheiro vs procurar uma bola de basquete), e o

Risco da estimativa se refere possibilidade de que 95 em cada 100 amostras gerem

as mesmas estimativas.

O quadro 25 apresentado com o intuito de mostrar que o princpio que sugere que

quanto maior o nmero de pessoas entrevistadas maior a representatividade da amostra, via


149
de regra, alm de ser difcil e oneroso, no tem sentido algum. Uma amostra

corretamente calculada de 600 pessoas, gera resultados mais precisos do que uma amostra

mal calculada de 10000 pessoas.

Igualmente, pesquisadores nefitos cometem o equvoco de pensar que a

confiabilidade dos dados de uma pesquisa depende da relao entre o tamanho da amostra e

o universo das pessoas que representa. Tal relao no se verifica. Existe evidncia

emprica acumulada ao longo dos anos que evidencia que uma amostra corretamente

calculada representativa da populao independente do seu tamanho.

muito comum que pesquisadores com pouca experincia de pesquisa quantitativa e

falta de conhecimento aprofundado da lgica de amostragem sejam persuadidos pelos

contratantes de uma pesquisa a aumentar o tamanho da amostra, na suposio de que

geraria melhores resultados. Isso, na verdade aumenta os custos da pesquisa e no a sua

representatividade. Considere o seguinte exemplo:

Um pesquisador est interessado em aferir as opinies de 200


alunos de um Campus Universitrio sobre a corrupo no pas.
Considere, ainda, que nesta semana os alunos do sexo masculino
estejam participando de trabalhos voluntrios em bairros pobres.
Uma amostra calculada com base somente no segmento feminino
seria incorreta. Nessas circunstancias, aumentar o tamanho da
amostra para duas mil pessoas, por exemplo, no resolveria o
problema original da distoro, pois a amostra continuaria a
apresentar vcios. Nessas circunstancias, qualquer tipo de
generalizao seria incorreta.
Em sntese, requisito fundamental o pesquisador dominar os conceitos de

representatividade e generalizao. A tradio estabelecida maximiza a representatividade

de uma amostra independente do tamanho da populao em 600 entrevistas, com um grau

de preciso de 4% e um intervalo de confiana de 5 % conforme o quadro 25.


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