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media revista / revista cultural para profesores de escuelas medias

La escritura personal de los jvenes: apuntes sobre una


prctica invisible
por Sergio Frugoni*

Cada uno crea


de las astillas que recibe
la lengua a su manera
con las reglas de su pasin
-y de eso, ni Emmanuel Kant
estaba exento.
20 Arte de narrar, Juan Jos Saer

En el Club de Jvenes, un espacio de edu- Tambin en el Club de Jvenes, Karen escribe len hacer desafos de rimas va chat. Se en-
cacin no formal que tiene lugar todos los poesas de amor y breves reflexiones en las cuentran en el Messenger y rapean como si
sbados en las escuelas de Buenos Aires, que se pregunta sobre el sentido de la vida, estuviesen uno frente al otro, en lo que la
Luis va regularmente a jugar al ftbol y y Jess ha escrito varios poemas en prosa en cultura del rap se llama free style, desafos
reunirse con sus amigos. En el club funcio- la puerta de su casa, cuando est aburrido. de improvisacin rimada.
na una biblioteca y un taller de escritura, Joni, boxeador amateur de dieciocho aos,
pero Luis, aunque dice que le gusta escribir, dice que no le gusta escribir pero cada tanto Diarios ntimos, cuadernos con recortes y
slo pasa y charla con Gimena, la tallerista. se entretiene registrando en la computado- frases copiadas de internet o de algn libro
Cada tanto, en medio de alguna conversa- ra algunas de sus peleas. No escribe a mano de poesas, letras de canciones, escrituras
cin, aparece alguna idea que Luis conside- porque se cansa y, afirma, tiene fea letra. digitales que viajan va mail, graffitis garaba-
ra adecuada y le dicta un texto completo a teados en una pared, cartas escritas desde
Gimena o a quien encuentre a mano con un Valmir, director del centro Conviven de Ciu- un instituto de menores que declaran: esta
lpiz y una hoja. Casi nunca redacta sus tex- dad Oculta, cuenta que algunos chicos del letra pide perdn y mi carta contestacin,
tos, slo dicta. barrio que se juntan a bailar hip hop sue- poemas escritos en un centro educativo de

*Profesor de Letras, egresado de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de La Plata. Se desempea como docente en Didctica de la
Lengua y la Literatura II en la Universidad Nacional de La Plata y como Profesor en la Licenciatura en Enseanza de la Lengua y la Literatura de la Escuela de Humanidades de la
Universidad Nacional de General San Martn. Forma parte del equipo de capacitacin para el nivel medio, en el rea de lengua, de la Escuela de Capacitacin Docente - CePA de la
Ciudad de Buenos Aires.
ensayos

una zona difcil de la Capital, en donde un Sobre el avance de estar y decir da eficacia para generar escritura que tiene
grupo de chicos recuerda a un amigo au- Sobre la soledad que nos desnuda ese encuentro con palabras mgicas que
sente, son parte de un universo rico y com- Sobre las manchas del amor parecen traducir sonidos internos.
plejo en el que la escritura aparece tramada Escribo tu nombre
con las vidas de muchos jvenes. Todos alguna vez hemos escuchado y he-
Sobre el vientre del suspiro mos dicho escribo para desahogarme o
Slo basta afinar un poco el odo, agudizar Sobre los labios atentos para llenar un vaco. La escritura perso-
la vista ms all de las representaciones Bien llenos de verdades nal conforma un espacio amplio y hetero-
habituales sobre lo que es escribir, para Escribo tu nombre en mi corazn gneo de prcticas con lo escrito de gran
encontrarnos rpidamente con un con- impacto en los jvenes. Escritos ms rela-
junto de prcticas muchas veces alejadas Sobre la jungla y el desierto cionados con la intimidad, como diarios y
de nuestra propia relacin con la escritura, Sobre los nidos de mi corazn poemas, pero tambin otros que apuestan
pero que atestiguan una actividad intensa Sobre el lecho de mis enfermedades a la imaginacin y a la invencin de histo-
y personal en la que la letra escrita es veh- escribo tu nombre rias, son ante todo formas de tomar por
culo de historias, lenguajes sociales y mo- asalto el lenguaje escrito para referir expe-
dos de articular la experiencia. DAIANA SALAVERRY riencias, afectos, delirios y formas de estar
(12 aos) en el mundo. Para poner en juego la propia 21
voz, incluso ms all de las pautas adultas
de correccin o legitimidad.
La escritura de los sonidos
internos que permita que la palabra escrita en forma Sin embargo es preciso reconocer que la
de signos () tradujese algo que eran sonidos escritura personal de los jvenes no tiene
En una entrevista que ya tiene algunos internos, y que a la vez implicaban situacio- buena prensa. En principio porque suele
aos, el poeta argentino Alberto Girri con- nes y sentimientos internos. As, escriba pe- quedar confinada en un territorio difuso y
taba cmo se haba iniciado en la escritura: queas cosas frases, descripciones aunque generalmente subestimado por los adultos.
no imaginndolo como literatura sino, ms Pareciera que lo nico que podemos leer
Recuerdo que el haber aprendido a descifrar bien, como si poseyera un juego que consista all es un repertorio de sentimentalismo
lo que es una palabra escrita o al menos en expresar en forma escrita algo que me ocu- adolescente o, con insistencia en el caso de
balbucearla ocurri en m contempornea- rra a m. Y, adems, intuyendo que ese juego los jvenes de los sectores populares, un
mente con el hecho de identificar lo que vea adquira alguna vez un carcter permanente, ndice del deterioro sociocultural de varias
escrito con la posibilidad de transformar todo que llegara a trascenderme y alimentar tanto generaciones que han crecido a la sombra
lo que me aconteca interiormente en eso mis- mi vida cuanto la de otros1. de la mayor crisis argentina de su historia.
mo que vea escrito () Lo que primero me Nos hemos acostumbrado a una suerte de
impresion fue el lado en apariencia mgico La evocacin de Girri es rica e interesante determinismo social que no nos deja ver en
y ritual por as decir de la escritura; algo porque cifra de alguna manera la tremen- las producciones personales de nuestros

1 Girri, Alberto, en Encuesta a la Literatura Argentina Contempornea, Buenos Aires, 1982, CEAL, pg. 73.
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alumnos ms que pobreza cultural o rela- den a la cultura escrita ms all incluso de cas y recreativas. Muchos acuden a los talle-
tos que nos hablan de vidas difciles o en los espacios previstos para el aprendizaje. res de escritura que se ofrecen en algunos
peligro. Si bien la escuela ha sido y es determinan- de los clubes y otros acercan sus textos para
te en la difusin de la escritura, no slo se que un adulto receptivo y atento los lea y
Lo que tal vez haya que replantear es si no lee y se escribe en los espacios escolares. haga una devolucin. A fines del ao 2006
hemos construido una mirada demasiado La cultura escrita existe y se expande por el programa public el libro Poner el pecho2
sesgada y simplificadora de la relacin de fuera de las aulas. Los jvenes acceden a la con poesas, cuentos y otros textos ms in-
los jvenes con la escritura. Una mirada escritura de muchas maneras, en espacios clasificables escritos en esos talleres o que
que no nos deja ver los caminos heterog- diferenciados y con propsitos diversos. fueron apareciendo cuando la propuesta
neos y complejos por los que entran y sa- del libro se hizo pblica. Quizs una de las
len de la cultura escrita, hacen uso de ella Cules son esos espacios que provocan la revelaciones ms interesantes para los que
con fines especficos y construyen espacios escritura? Cmo se relacionan con otras participamos del proyecto fue toparnos
de sociabilidad en torno a la letra escrita. experiencias histricas, sociales, culturales? con el alto valor simblico que para mu-
Todo esto en interseccin con la escuela Estos interrogantes abren un universo de chos jvenes tena la posibilidad de verse
o ms all de ella, en espacios propios o problemas y preguntas apasionantes para publicados en un impreso, convertidos en
aquellos compartidos con los adultos. los que trabajamos con jvenes. Es un he- autores de pleno derecho.
22 cho que ms all de las declaraciones un
poco apocalpticas que alertan sobre el re- Sin embargo, ms all del proyecto puntual
pliegue de la cultura escrita en favor de la de publicacin, la experiencia de Club de
Espacios de escritura personal: audiovisual, la escritura y el impreso todava Jvenes, como tantas otras experiencias
entre lo subjetivo y lo social portan un inestimable valor simblico. Es el educativas similares, nos est mostrando
caso, por ejemplo, de muchas experiencias que estas escrituras necesitan espacios de
Histricamente la escuela ha sido la ins- de trabajo en espacios de educacin no intercambio y socializacin.
titucin encargada de difundir la cultura formal que nos revelan la importancia que
escrita en nuestras sociedades. Sin embar- tiene para muchos chicos la posibilidad de Tradicionalmente la escritura personal ha
go, ms all de sus fronteras y en buena publicar lo que escriben. sido entendida como sinnimo de expre-
medida gracias a ella, existe una profusa sin de sentimientos, como catarsis, y se
actividad de escritura que desborda per- Desde hace ms de un ao, el Programa ha prestado menos atencin a los circuitos
manentemente los lmites y los modos Club de Jvenes del Ministerio de Edu- sociales por los que esas escrituras circulan
habituales con los que solemos represen- cacin de la Ciudad de Buenos Aires lleva o podran circular. En los hechos, espacios
tarnos la escritura. adelante un proyecto de lectura, escritura del ms all de la escuela, como el Club de
y narracin oral destinado a los chicos que Jvenes o los centros educativos barriales,
En este sentido, resulta interesante indagar sbado a sbado concurren a las escuelas se vuelven lugares de fuerte circulacin de
sobre los modos en que los jvenes acce- para realizar actividades deportivas, artsti- escritura, entre los jvenes o con un adulto

2 Puede encontrarse en los Centros Docentes del CePA o en http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/media/programas/club_de_jovenes/proy_lectura.php


que oficia de lector, en un taller donde un trarse y encontrar lectores interesados e El barrio Mariano Moreno est en las
grupo de chicos escribe una ancdota ba- interesantes de los textos. Como adultos, afueras de Jujuy. Es un barrio con casas
rrial o inventa una historia a partir de una indudablemente tenemos una responsa- bajas y antiguas, con terrenos baldos y
consigna y la comparte con los dems, pero bilidad sobre eso. O por lo menos cada vez calles de tierra. All estaba yo de visita, en
tambin cuando un adulto recibe un texto que un joven escritor nos pone delante de la casa de mi amigo Jonathan. Es una de
garabateado en un papel a la espera de un un poema que ha escrito nos recuerda que las ms viejas. Estaba jugando con l y
comentario o una opinin. De una forma o algo de lo que podemos decirle es valioso, sal para ir al bao. Es una casa humilde
de otra, se trata de pensar cmo muchas que somos lectores legitimados y que con un pozo en el fondo. Afuera cerca de
escrituras personales se hacen visibles y esa legitimacin no slo consiste en decir un rbol vi a dos nios. Bajitos con pelo
encuentran lectores. segu adelante con una palmada en el muy largo. Pero cuando me acerqu se
hombro, sino que tiene que ver, ms de lo fueron. Despus le pregunt a mi amigo si
En este sentido, desde el inicio del pro- que pensamos, con nuestra tarea docente: sus hermanitos estaban en el jardn pero
yecto de publicacin al que nos referimos, portamos un saber que los chicos de algu- l me mostr que estaban durmiendo en
fueron muchos los chicos que se acerca- na manera reconocen y quieren tener (a su cuarto. No le cont nada ese da. Pero
ron a los docentes encargados de taller pesar de que el sentido comn diga y re- lo visit al otro da y los nios volvieron
para decir yo tambin escribo, despus pita lo contrario). a aparecer al lado del rbol. Entonces
voy a traer algo para que lea o traje este le dije y l me cont que en ese rbol 23
poema para que me corrija las faltas de Poner en juego ese saber sin inhibir la es- haban sido asesinados dos chicos. Eran
ortografa. Por supuesto muchas de esas critura, sin sonar elitistas o demaggicos, los hijos de una familia que viva en la
escrituras se perciben como ntimas y di- es un desafo que nos exige ms como lec- casa de atrs. Entraron a robarles y a ellos
fcilmente se comparten con un grupo tores. Nos demanda una mirada ms aguda los colgaron. Salimos juntos a ver y all
de pares; sin embargo estn pidiendo un que nos permita leer en esos textos algo estaban. Nos llamaban. Pero cuando nos
lector adulto, alguien que sepa, para dar ms que sentimientos o historias privadas, acercbamos mucho desaparecan. No
un consejo, corregir la ortografa o dar su una mirada que pueda devolverle a quien podamos hablarles. Luego comenzamos
impresin de lector. escribe un comentario que potencie su a asustarnos y salimos corriendo. Los
experiencia con la escritura, que lo ayude vecinos dicen que desde que encontraron
Son muchas las preguntas que estas si- a volver sobre lo que ha escrito con ms a esos nios colgados, el rbol permanece
tuaciones nos presentan: cmo comentar distancia y reflexin, que le d un consejo igual. Siempre tiene la misma forma que
esos textos?, cmo potenciar al escritor sin sobre un procedimiento o un truco que aquel da. Cuando lo podaron siempre
inhibirlo?, cmo conseguir que esas escri- puede resultarle til casi como un escritor volvi a crecer con la misma forma. Des-
turas personales se intercambien en el gru- experimentado que transmite las reglas del pus de eso no quise volver a esa casa. Eso
po de pares sin que eso se viva como una oficio o que le muestre cmo lo que ha es- me pas a m, no me lo cont nadie.
invasin a la vida privada? crito forma parte de una tradicin literaria
que nos pertenece a todos. PABLO PREZ
Lo que resulta claro es que la escritura per- (16 aos)
sonal no es slo un asunto privado, sino Todo, repito, sin ser elitistas o demagogos.
que necesita espacios sociales para mos- Una tarea, dira, de lectores sutiles.
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Escrituras personales: formas de Se convierte en la propia palabra nicamente con la cultura. Cmo se entecruza ese uni-
apropiarse de la cultura escrita cuando el hablante lo llena con sus propias verso personal, reflejado tanto en un poe-
intenciones, sus propios acentos, cuando se ma desbordado de tpicos romnticos
Pero qu es eso personal que se juega en apropia de la palabra y lo adopta para sus como en las frmulas tpicas del chateo o
estas escrituras? propias intenciones semnticas y expresivas. la escritura de mails, con las demandas de
Previo a este momento, la palabra no existe escritura de los espacios educativos.
La respuesta tal vez haya que buscarla en en un lenguaje impersonal y neutro, porque
el tipo de relacin que proponen entre los existe en la boca de otras personas, en el con- Un entrecruzamiento complejo y muchas
jvenes y el mundo de la escritura. Una re- texto de otras personas, al servicio de los pro- veces difcil para los docentes. Lo que no
lacin que no es slo expresiva en el sen- psitos de otras personas; es de aqu que uno puede olvidarse es que las personas, los
tido clsico, sino que cubre un registro ms deba expropiar la palabra y hacerla suya3. jvenes, mantienen un rol activo frente a
amplio y define una posicin de autora so- las prcticas culturales. Como nos recuer-
bre los textos. Desde la perspectiva que nos propone Kal- da Kalman, ms all de esas palabras que
man, el lenguaje nunca es impersonal; es pronuncian las instituciones por boca de
Ms all de que esas producciones hablen decir, las palabras siempre existen en con- sus agentes, los docentes por ejemplo,
o no de la propia vida, las escrituras per- textos sociales, culturales, concretos, en los jvenes hacen usos propios intensos,
24 sonales ponen en escena la voluntad de boca de personas reales y en el marco de novedosos, conflictivos, estereotipados,
apropiarse por un momento del incesante instituciones que regulan la circulacin de aberrantes para muchos de la escritura.
murmullo del lenguaje para ponerlo a jugar los discursos. El acto de volverlo personal Hacen sonar el lenguaje con la cuerda de
a favor propio. Inclusive ms all o contra lo es un acto en buena medida conflictivo, en sus propias experiencias y necesidades.
que los propietarios de la lengua las ins- tanto supone poner al servicio de nuestros
tituciones que en toda sociedad intentan propsitos palabras que tal vez para otros
resguardar la correccin pretendan. tienen otros sentidos, otros usos y se diri-
gen hacia objetivos distintos. Literatura y escrituras personales
Judith Kalman, antroploga mexicana que
viene trabajando desde hace aos en la in- El punto crucial aqu es cmo se juega esto Uno de los aspectos ms relevantes para
vestigacin sobre prcticas de escritura, ha en las producciones de los jvenes, cmo pensar las escrituras personales de los j-
sealado: vuelven personal esa marea discursiva que venes es el modo en que ponen en juego
Para (el lingista y crtico literario ruso) nos rodea como una atmsfera, cules son cierta dimensin literaria. Se trate de na-
Bajtin el aprendizaje implica la apropiacin los modos en que hacen suyo por un mo- rraciones, diarios o de esos escritos menos
de discursos, es decir el proceso de convertir mento saberes y prcticas que vienen de tipificables que hablan de la vida, las es-
las palabras ajenas en propias. Plantea que el la escuela por supuesto, pero tambin de crituras personales se cruzan de maneras
lenguaje siempre pertenece, aunque sea par- ms all: del cine, la televisin, de otras diversas y muchas veces sorprendentes
cialmente, a otros. lecturas, de la msica y otras experiencias con formas discursivas vinculadas a tradi-

3 Kalman, Judith: El acceso a la cultura escrita: la participacin social y la apropiacin de conocimientos en eventos cotidianos de lectura y escritura en Revista Mexicana de
Investigacin Educativa, Vol. VIII, N 17, Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, Mxico, enero-abril de 2003.
ensayos

ciones literarias muy reconocibles. Hacen tuvo listo, los maestros de la escuela se sor- ponerlas en juego frente a situaciones en
uso de estrategias y tpicos propios de la prendieron de las cualidades literarias que las que escribir los compromete de alguna
literatura para contar historias o desplegar podan ver en ellos. Se preguntaron dnde manera, los interpela, porque eso que es-
la subjetividad por escrito. podran haber aprendido esos alumnos a criben tiene que ver con su subjetividad,
escribir de esa manera; no poda haber sido sus experiencias o su imaginacin.
Estas verdaderas apropiaciones estticas en los libros, porque aparentemente nunca
con fines muy especficos desafan la mi- haban ledo un libro; tampoco mediante la
rada usual que se tiene sobre la escritura enseanza escolar, ya que eran tan malos
juvenil. En principio porque abre un pa- alumnos La nica hiptesis congruente Coda
norama ms interesante sobre los saberes fue que ellos saban cmo hacerlo, sin haber-
que posee alguien que escribe y aquellos lo estudiado explcitamente; saban qu es Volver a pensar el lugar de esos escritos
que supuestamente debera tener para un lenguaje literario aunque habitualmente personales en el conjunto de las prcticas
desarrollar habilidades ms complejas de no mostraban este conocimiento dentro de de enseanza de la escritura es un desafo
escritura. Muchos conocimientos puestos la vida escolar4. complejo para los que estamos compro-
en juego desde la prctica en diarios per- metidos en una enseanza ms democr-
sonales y escrituras ntimas permanecen Ese saber literario que pueden poner en tica e inclusiva. Sin embargo no se trata de
fuera del campo visual de la escuela y de juego los chicos, sin haberlo estudiado ex- considerar la escritura personal como una 25
las instituciones que determinan qu sig- plcitamente, ese conocimiento si se quie- metodologa novedosa e innovadora
nifica saber escribir. Incluso fuera de la re difuso pero efectivo a la hora de producir (de hecho no lo es en absoluto, adems
propia percepcin de los propios chicos escritura es un aspecto crucial para empe- de que cualquier prctica que se presente
que escriben. Muchos alumnos afirman zar a reconsiderar el modo en que los j- as debera ser objeto de desconfianza). Un
rotundamente que no saben escribir venes se acercan a la escritura: son malos nuevo modelo para ensear a escribir. Se
porque restringen ese conocimiento a la alumnos pero escriben literatura. trata ms bien de cambiar el eje de las pre-
normativa ortogrfica o a un gnero espe- guntas y situar en un lugar ms interesante
cfico de la escuela. Sin embargo, pueden Es evidente que la escritura personal da la relacin de los jvenes con la escritura.
ser hbiles narradores o escritores de car- lugar a una posicin de escritor rica y muy Mirar con ms sutileza todo lo que se juega
tas y poemas. activa. Una posicin que permite movilizar en trminos subjetivos y sociales en la rela-
saberes que tal vez no salen a la luz frente cin de una persona con la escritura.
La lingista francesa Claire Blanche-Benve- a otro tipo de exigencia. Estrategias dis-
niste deca, refirindose a una situacin de cursivas para poner por escrito experien- Construir una mirada menos normativa y
trabajo con maestros: cias, afectos e historias reales o inventadas evaluadora sobre esa relacin tal vez sea
que nos estn diciendo claramente que un camino para avanzar en una enseanza
Nosotros corregimos la ortografa y la pun- los jvenes se apropian de formas litera- ms inclusiva y que garantice el derecho a
tuacin de los textos escritos y cuando es- rias fuera y dentro de la escuela y pueden la escritura para todos.

4 Blanche-Benveniste, Claire, La escritura del lenguaje dominguero en Ferreiro, E. y Gmez Palacio, M. (comp) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura,
Mxico, 1986, Siglo XXI.

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