Diagnostico Marca Peru Arreglado Final

.
2012
MINISTERIO DE
EDUCACIN
PROYECTO:
IMPLEMENTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO
EN LA RED EDUCATIVA RURAL MUSUQ T
AQWIRIQKUNA DE LAS ESCUELAS MARCA
PER EN LA PROVINCIA DE PAUCARTAMBO,
DEPARTAMENTO DEL CUSCO
CONTENIDO
CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES
1.1.NOMBRE DEL PROYECTO
1.2.UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO
1.3.PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS
BENEFICIARIOS
1.4.MARCO DE REFERENCIA
1.5.MARCO LEGAL
CAPITULO II
IDENTIFICACIN
2.1.DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL
2.1.1 Antecedentes de la Situacin que Motiva el Proyecto
a. Motivos que Generaron Este Proyecto
b. Caractersticas del Problema Educativo del Proyecto
c. Es de Inters de la Comunidad Resolver el Problema
2.1.2 Caracterizacin de la Poblacin Afectada por el Problema
2.1.3 Identificacin del rea de Influencia
2.1.5 Anlisis de Peligros de la Zona Afectada
2.1.6 Intentos Anteriores de Solucin
2.1.7 Intereses de Grupos Involucrados
2.2.DEFINICIN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
2.2.1 Definicin del Problema Central
2.2.2 Identificar las causas del Problema Principal
a. Causas Directas
b. Causas Indirectas
2.2.3 Identificacin de los efectos del Problema Principal
a. Efectos Directos
b. Efecto Indirecto
c. Efecto Final
2.3.OBJETIVO DEL PROYECTO
2.3.1 Definicin Del Objetivo Central
2.3.2 Determinacin De Los Medios Del Objetivo Central
a. Medios de Primer Nivel
b. Medios Fundamentales
2.3.3 Determinacin De Los Fines Del Objetivo Central
d. Fines Directos
e. Fin Indirecto
f. Fin Ultimo
2.4.ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
2.4.1Acciones Propuestas para los Medios Fundamentales
2.4.2 Planteamiento de alternativas de Solucin
ANEXOS
DOCUMENTOS SUSTENTARIOS DE PRIORIZACIN DE LA INTERVENCIN
Fotografas
Actas de Compromiso de Operacin y Mantenimiento
RESUMEN
EJECUTIVO
CAPTULO I
ASPECTOS
GENERALES
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO
PROYECTO: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA RED EDUCATIVA

RURAL MUSUQTAQWIRIKUNA DE LAS ESCUELAS MARCA PER EN LA PROVINCIA
DE PAUCARTAMBO, DEPARTAMENTO DEL CUSCO
1.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO
UNIDAD UNIDAD FORMULADORA

FORMULADORA
SECTOR EDUCACIN
PLIEGO MINISTERIO DE EDUCACIN
NOMBRE DIRECCION GENERAL DE EDUCACION

INTERCULTURAL BILINGE Y RURAL
PERSONA UROM CONSULTORES SAC.

RESPONSABLE DE
FORMULAR
PERSONA JOS ANTONIO VSQUEZ MEDINA

RESPONSABLE DE
LA UNIDAD
FORMULADORA
SECTOR EDUCACIN
PLIEGO MINISTERIO DE EDUCACIN
NOMBRE PROGRAMA EDUCACIN BASICA PARA TODOS -

UE 026
PERSONA RSULA D. LEN CHEMPN
RESPONSABLE
1.3. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS
L
a participacin de los beneficiarios para la intervencin en el presente
proyecto, se ha hecho efectiva desde la concepcin del proyecto y la
bsqueda de alternativas de solucin. En las visitas desarrollada entre los
das 15 al 22 de abril del presente ao, adems de las reuniones de
coordinacin con funcionarios de la Direccin Regional del Cusco, tambin con
los directores de cada I.E, integrante, los funcionarios de la UGEL de
Paucartambo y sobre todo los padres de familia, alumnos y docentes
entrevistados.
a. b. C.
a.- Reunin con profesor Liborio Ordoez Snchez-Director de Gestin Institucional DREC-Cusco.
b.- Reunin con Director de UGEL, Prof. Lionid Guevara Llancay y Roberto Villasante Ponce Director
AGI
c.- Personal del proyecto realizando los estudios de diagnstico en la I.E.I. Angelitos de Accha
Se ha identificado la siguiente matriz de involucrados:
GRUPO DE PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y

INVOLUCRADOS PERCIBIDOS COMPROMISOS
MINEDU -Insuficientes -Descentralizar -Dacin de -Procesos de
mecanismos de eficientemente la Resoluciones y contratacin para la
cobertura operativa administracin y la procesos de formulacin de PIP.
en instituciones cobertura educativa contratacin de -Resolucin
educativas rurales en reas rurales en servicios para la Ministerial N 0099-
el Per. formulacin de 2012-ED, procesos
proyectos de pre de implementacin
inversin a travs de del modelo de
las Escuelas marca Escuelas Marca Per.
Per en instituciones
educativas rurales.
-Promover estudios
-Inequidades -Reducir la brecha acondicionados a la -Generar la inclusin
subsistentes entre de inequidad de realidad local social, econmica y
la educacin urbana educacin urbana- educativa y con cultural a travs de
y rural rural nfasis en el la educacin,
desarrollo educativo incluida en: Art. 80
rural del Per Ley 28044); (OE N
(DIGEIBIR) 1-PEN), (RM N 099-
2012-ED);
DRE -Crecientes rezagos -Lograr elevarlos -Involucrar en los -Convenios
en indicadores de niveles de Presupuestos interinstitucionales
calidad educativa aprendizaje y Participativo MINEDU -Regin.
(en comunicacin y rendimiento Regionales -UGE - RER
matemticas) en educativo de proyectos y/o -Decreto de urgencia
instituciones alumnos y docentes programas de N 053-2011, donde
educativas rurales en la regin. adiestramiento y autorizan a los
en el Cusco. -Disminuir los contratacin gobiernos regionales
-Insuficientes procesos docente a lo largo de cusco y Apurmac
niveles de burocrticos en las del espacio regional, la contratacin de
capacitacin al direcciones establecindose las docentes, auxiliares
personal de UGEL, educativas locales, preferencias en de educacin y
respecto a los adems de localidades con altos personal
procesos de fortalecer ndices de pobreza. administrativo y la
enseanza bilinge programas de transferencia de
en la regin. capacitacin partidas para dicho
docente. efecto.
UGEL -Insuficientes -Lograr instaurar -Reestructuracin -Convenios
recursos financieros medidas de administrativa y interinstitucionales
para la realizacin seguimiento y coordinaciones (municipalidades,
de acciones de monitoreo a lo largo interinstitucionales MINSA, ONGS, y
supervisin y de todas las para mejorar los otras)
seguimiento de instituciones servicios educativos
procesos educativos educativas de la en la provincia de
en la provincia de provincia, a travs Paucartambo.
Paucartambo. de recursos
-Insuficientes racionales y
capacidades suficientes para tal
operativas y de fin.
recursos humanos
para realizar
acciones de
capacitacin en I.E
en la provincia de
Paucartambo.
DIRECTORES Y -Insuficientes -Elevar los -Utilizacin de -Compromisos
DOCENTES DE LA herramientas para indicadores de mecanismos de asumidos en la RER
RER MUSUQT la realizacin de las aprendizaje y capacitacin y uso a travs de la UGEL
actividades rendimiento de herramientas que y el MINEDU.
AQWIRIKUNA educativas en las escolares en los ofrecer la RER. -Fortalecimiento
PAUCARTAMBO I.E. de la Red. alumnos de las I.E. institucional de la
-Insuficientes de la red. RER Musukt
programas de aqwirikuna a travs
capacitacin de una permanente
bilinge y acordes a participacin de
la zona. educandos y padres
-Altos ndices de de familia.
traslados de
alumnos hacia la
capital distrital.
-Inestabilidad de
permanencia laboral
en las I.E. de la red,
debido a la
modalidad
contractual.
Alumnos -Inadecuados -Alcanzar mejores -Aprovechamiento -Compromisos con
mtodos y recursos herramientas de las herramientas La plana docente y
pedaggicos en el educativas para el de la RER mediante coordinadores de la
proceso enseanza desenvolvimiento mecanismos de RER.
aprendizaje. social y profesional. motivacin y
-Alto grado de competitividad.
desnutricin de los
nios en la red.-
APAFAS -Bajas expectativas -Que sus hijos -Mayor atencin en -Compromisos de
del proceso de estudien en centros los quehaceres de participacin en la
enseanza de las de enseanza los hijos. RER Musukt
instituciones adecuados y de -participacin activa aqwirikuna de
educativas de la mejores condiciones en la RER, a travs Paucartambo.
RED. respecto a los del del Centro de
-Bajos niveles de rea urbana. Recursos y de
emprendimientos Aprendizajes.
agropecuarios en
las zonas de origen,
por ende altos
desplazamientos
por mano de obra
en servicios
pblicos.
Municipalidad -Deficientes -Reducir las -Mayor participacin -Plan de Desarrollo
Provincial de mecanismos de desigualdades en actividades Concertado de la
Paucartambo atencin a las I.E. sociales a partir de sociales primarias provincia de
de la provincia de la mejora de los (salud y educacin) Paucartambo al
(Hay que tener en cuenta
Paucartambo. niveles educativos por parte de la 2016.
que el radio de accin
-Insuficientes en la provincia de poblacin y las - Mejoramiento de la
del presente proyecto se
mecanismos Paucartambo. polticas I.E. N 501230
encuentra en los distritos
participativos en la institucionales Inmaculada
de Paucartambo y
actividad educativa pblicas. Concepcin de
Colquemarca, el primero
de la provincia. Callipata. Cdigo
de estos es el rea de
SNIP N 115820.
influencia de la
- Mejoramiento del
municipalidad provincial,
sistema de agua
mientras que el segundo
potable en la
no cuenta con proyectos
comunidad de
en las I.E. de la red ni en
Tintec. Cdigo SNIP
localidades donde se
N 142921.
encuentran)
-mejoramiento de la
oferta de servicios
educativos en la I.E.
Ricardo Palma en la
comunidad de
kcallacancha. Cdigo
SNIP N 176059
1.4. MARCO DE REFERENCIA
L
aeducacin es un factor clave para lograr futuros ciudadanos capaces de
hacer frente a la cada vez ms competitiva realidad. Asimismo y en este
sentido, la elaboracin del presente perfil de inversin pblica, obedece a
la focalizacin de escuelas bilinges en el rea rural a travs de la
DIGEIBIR del Ministerio de Educacin. En Paucartambo la UGEL cuenta con un
coordinador de EBR, aunque su implementacin es reciente cuenta con algunas
labores de enlace, ms no operativa.
Por otro lado se realiz el ao 2008 el Proyecto Educativo Local (PEL), en toda la
provincia de Paucartambo, que pretende constituirse como un instrumento
articulador con un enfoque de desarrollo humano, orientador del proceso
educativo, que permita formar polticas educativas para alcanzar diferentes
objetivos que son:
1. Que Los pobladores de la provincia sean conscientes del rol que desempean
en la educacin de los nios y nias, por lo que intervendrn activamente en el
quehacer educativo, respetando los saberes propios e incorporando nuevos,
para la formacin integral de los educandos.
2. Que los docentes de la provincia tengan conocimientos consolidados, sean
analticos, crticos y reflexivos con habilidades sociales interpersonales as como
con el manejo de la pedagoga.
3. Que la educacin de la provincia de Paucartambo est representada como
una fuente de desarrollo que brinda educacin desde la primera infancia con
calidad y equidad, con mejores servicios educativos en zonas rurales y urbanas
garantizando la gratuidad de la educacin de todos los nios y nias del mbito
del a provincia.
4. Que la gestin educativa sea autnoma, progresista e intercultural, lder en
el proceso educativo, con tica, eficiencia y transparencia, promoviendo el
desarrollo sostenible.
5. Que la educacin en la provincia afirme la identidad cultural andina y
amaznica, desarrollando las identidades con prcticas interculturales y
respetando el habitad donde vivimos.
Estos objetivos se desarrollaran con en un espacio de tiempo de 13 aos del
2008 al 2021 y estn a cargo de la UGEL de la provincia de Paucartambo.
Lo ms cercano a un antecedente que pueda refrendar algn componente del

proyecto desarrollado es el proyecto denominado: MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE APRENDIZAJE DE LA REALIDAD SOCIOCULTURAL, ECONMICA,
PRODUCTIVA Y ECOLGICA EN LA EDUCACIN BSICA REGULAR EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA COMUNIDAD RURAL DE PAUCARTAMBO,
PROVINCIA DE PAUCARTAMBO CUSCO con cdigo SNIP N 151173 del 26 de
abril de 2010, este fue viabilizado por la Municipalidad provincial de
Paucartambo. Actualmente no se ha ejecutada porque est en proceso de
levantamiento de observaciones del expediente tcnico, adems de
observaciones planteadas por la DGPI.
1.5. MARCO LEGAL

L
a misin de la poltica educativa est en base a la construccin de herramientas
de las denominadas Escuelas Marca Per y a los niveles que esta se sita dentro
del marco de la prelacin de normas vigentes.
El marco normativo en el que se basa el presente Proyecto est dado:
1.5.1. Lineamientos de poltica sectorial
Nacional
Proyecto Educativo Nacional al 2021, R.S. N 001-2007-ED; OE1:
Oportunidades y resultados educativos.-Una educacin bsica que asegure
igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los
peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa.
Los grupos de poblacin que deben ser atendidos en forma prioritaria y con
estrategias diferenciadas son los de las reas rurales y en extrema pobreza
Objetivos del Milenio 2000.
Dicha declaracin expresa las preocupaciones de los Jefes de Estado en los
temas de paz, seguridad y desarrollo, incluyendo las reas de gobierno,
derechos humanos, y cuestiones ambientales. Tambin prioriza un conjunto
de objetivos de desarrollo interconectados en una agenda global. stos
fueron designados Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODMs) en el ao
2001. Los ODMs sintetizan las metas cuantitativas y los objetivos del
monitoreo del desarrollo humano que deben ser alcanzados entre 1990 y
2015. Hay ocho ODMs, los cuales estn asociados a 18 metas y 48
indicadores de tipo cuantitativo.
OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO
ODM 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
ODM 2: Lograr la educacin primaria universal.
ODM 3: Promover la igualdad de gnero y la autonoma de la

mujer.
ODM 4: Reducir la mortalidad en la infancia.
ODM 5: Mejorar la salud materna.

ODM 6: Combatir el VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades.
ODM 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.
ODM 8: Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.
Plan Bicentenario Per al 2021. Plan elaborado por el CEPLAN acorde

con los objetivos del milenio y los planes institucionales nacionales por
sector. Ac hace referencia tcita a las redes educativas territoriales y a la
poltica nacional de educacin esperada; Poltica 8.1: Fomentar y apoyar la
constitucin de Redes Educativas Territoriales de desarrollo educativo local.
Poltica 8.2.: establece Programas de Apoyo y Acompaamiento Pedaggico
con funciones permanentes de servicio a las Redes Escolares.
Regional
Plan de Desarrollo Regional Concertado Cusco al 2012; Eje de Desarrollo 2:
Fortalecimiento de las redes educativas. Mediante proyectos de Validacin,
difusin y consolidacin de las redes educativas. Evaluacin y monitoreo
docente, en especial en el medio rural. Reorganizar el sistema administrativo
de la DRED, UGELS Y ADES.
Local
Plan de Desarrollo Concertado de la provincia de Paucartambo al
2016.Eje de Desarrollo Humano; OET1: Mejorar las condiciones de vida de la
poblacin en sus diferentes etapas de desarrollo, en igualdad de
oportunidades y con enfoque de gnero. OES1.2.: Mejorar el desarrollo
intelectual de la poblacin elevando la calidad de educacin, promoviendo
las actividades artsticas, culturales y de recreacin.
Plan de Desarrollo Concertado del distrito de Paucartambo 2011
-2016. Eje de Desarrollo Humano. Programas: a) Construccin y
mejoramiento de SS.HH en I.E. b) Fortalecimiento de las redes educativas.
c) Programa de construccin e infraestructura educativa.
1.5.2. Marco y normatividad legal
Constitucin Poltica del Per. Artculo 13. La educacin tiene como

finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y
garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de
educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de
participar en el proceso educativo. Artculo 14. La educacin promueve el
conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la
tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el
trabajo y fomenta la solidaridad
Artculo 16. Tanto el sistema como el rgimen educativo son
descentralizados. El Estado coordina la poltica educativa. Formula los
lineamientos generales de los planes de estudios as como los requisitos
mnimos de la organizacin de los centros educativos. Supervisa su
cumplimiento y la calidad de la educacin. Es deber del Estado asegurar que
nadie se vea impedido de recibir educacin adecuada por razn de su
situacin econmica o de limitaciones mentales o fsicas. Se da prioridad a la
educacin en la asignacin de recursos ordinarios del Presupuesto de la
Repblica. Artculo 17. La educacin inicial, primaria y secundaria son
obligatorias. En las instituciones del Estado, la educacin es gratuita. En las
universidades pblicas el Estado garantiza el derecho a educarse
gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y
no cuenten con los recursos econmicos necesarios para cubrir los costos de
educacin. Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta
educativa, y en favor de quienes no puedan sufragar su educacin, la ley fija
el modo de subvencionar la educacin privada en cualquiera de sus
modalidades, incluyendo la comunal y la cooperativa. El Estado promueve la
creacin de centros de educacin donde la poblacin los requiera.
El Estado garantiza la erradicacin del analfabetismo. Asimismo fomenta la
educacin bilinge e intercultural, segn las caractersticas de cada zona.
Preserva las diversas manifestaciones culturales y lingsticas del pas.
Promueve la integracin nacional.
Ley general de la Educacin, ley N 28044:Art. 8: b) La equidad, que
garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en
un sistema educativo de calidad. c) La inclusin, que incorpora a las
personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia,
religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la
eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. d) La calidad,
que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto
irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones
entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento
del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la
diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. Art. 19:
Educacin de los pueblos indgenas; Art. 20: Educacin bilinge
intercultural, Art. 70: Redes Educativas institucionales. Julio de 2003.
Ley N 27444, Ley de Procedimiento Administrativo General;
Resolucin Ministerial N 0099-2012-ED, procesos de implementacin
del modelo de Escuelas Marca Per.
Ley N 28988, ley que declara la Educacin bsica Regular como
servicio pblico esencial, del 17 de marzo de 2007.
Ley N 29735; ley que regula el uso, preservacin, desarrollo,
recuperacin, fomento y difusin de las lenguas originarias en el Per, del 02
de julio de 2011.
Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales;
Decreto de urgencia N 053-2011, donde autorizan a los gobiernos
regionales de Cusco y Apurmac la contratacin de docentes, auxiliares de
educacin y personal administrativo y la transferencia de partidas para dicho
efecto.
Ley N 27293, Ley del Sistema Nacional de Inversin Pblica;
Decreto Supremo N 157-2002-EF, Reglamento de la Ley del Sistema
Nacional de Inversin Pblica;
Resolucin Ministerial N 372-2004-EF-15, que delega facultades
para declarar la viabilidad de proyectos de inversin pblica a las Oficinas de
Programacin e Inversiones del Gobierno Nacional, a los Gobiernos
Regionales y a los Gobiernos Locales.
Directiva N 004-2002-EF/68.01, Directiva General del Sistema
Nacional de Inversin Pblica, aprobada por Resolucin Directoral N 012-
2002-EF/68.01;
Directiva N 004-2003-EF/68.01, Directiva General del Sistema
Nacional de Inversin Pblica para Gobiernos Regionales y Gobiernos
Locales, aprobada por Resolucin Directoral N 007-2003-EF/68.01.
CAPITULO II
IDENTIFICACI
N
2. IDENTIFICACIN
2.1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL
2.1.1. Identificacin del rea de estudio.
Primeramente vamos a contextualizar el presente proyecto a nivel de la

provincia de Paucartambo que se ubica en la parte central oriental del
departamento del Cusco:
Pas Per
Departamento Cusco
Regin Geogrfica 131500 y 134500 latitud sur y 713600 de longitud
oeste
Altitud De 1540 a 5690 m.s.n.m.
Regin natural Sierra y selva alta
Lmites:
Norte: Provincia de la Convencin y el departamento de Madre
de Dios
Sur: Con la provincia de Quispicanchis
Este: Departamento de Madre de Dios y la provincia de
Quispicanchis
Oeste: Con la provincia de Calca.
La Red Educativa rural se encuentra ubicada en los distritos de Paucartambo

y colquepata, para ello mostraremos la informacin bsica de ambos y
localizaremos las comunidades donde se encuentran las 20 I.E. que
conforman la red.
- Distrito de Paucartambo
El distrito de Paucartambo cuya capital es tambin la de la provincia de
acuerdo al ltimo censo cuenta con 12057 habitantes.
Cuenta con 20 centros poblados, de los cuales slo la capital tiene el rango
de pueblo, los 19 restantes son considerados caseros.
Cuadro N 01: Centros Poblados del distrito de Paucartambo

Fuente: INEI Censo 2007 (PDC provincial al 2016 de Paucartambo)
Los indicadores bsicos de las comunidades en el distrito son los mostrados

en el siguiente cuadro:
Cuadro N 02: indicadores bsicos por comunidades

- Distrito de Colquepata
El distrito cuya capital es el pueblo del mismo nombre, de acuerdo al ltimo
censo cuenta con una poblacin de 9616 habitantes. Ms del 94% de su
poblacin vive en reas rurales.
El distrito cuenta con 21 centros poblados; la capital tiene el rango de
pueblo, 17 son considerados caseros y 03 anexos.
Cuadro N 03: Centros Poblados del distrito de Colquepata

Los indicadores bsicos de las comunidades en el distrito de Colquepata son
los mostrados en el siguiente cuadro:
Cuadro N 04: indicadores bsicos por comunidades en el distrito de

Colquepata

2.1.2. Aspectos ambientales y socio econmicos relevantes en el
estudio.
- Geologa
El estudio de la geologa de nuestro Distrito nos permite conocer las

caractersticas de las unidades rocosas y suelos aflorantes, elementos que
contribuirn a determinar las condiciones de formacin de los suelos su
composicin qumica y determinar la permeabilidad de las rocas, relacionada
a la capacidad de captacin y almacenamiento de agua en el subsuelo.
La descripcin geolgica, se complementa con la descripcin geomorfolgica,
la cual es una herramienta fundamental para mostrar las variaciones de las
formas y gnesis de los suelos, as como los procesos geodinmicas.
Fuente: Equipo de trabajo
As tenemos la siguiente clasificacin Geolgica:
Depsitos Aluviales, Fluviales.-
Son depsitos sedimentarios que se encuentran en todos los cursos de los ros
de la regin que incluyen los meadriformes, cauces de ros abandonados,
terrazas e islas de los ros.
La constitucin litolgica de estos depsitos es bsicamente de gravas,

arenas, limos y materiales heterogneos de sedimentos aluviales.
El tipo de material depositado a lo largo de su recorrido es variable
dependiendo del tipo de roca circundante a la zona; es por ello que se puede
apreciar en las partes altas del distrito conformado por rocas pizarrosas han
de de dar sedimentos pizarrosos y cuarzosas de rocas sedimentarias
cuarzosas.
Comprende el recorrido del rio Mapacho y pasa por las comunidades de

Llaychu, Paucartambo y Manzanares tambin en todos los recorridos de los
ros.
Formacin. Paucartambo, Quillabamba, Cabanillas.-
Litolgicamente tienen las mismas caractersticas excepto por su posicin

estratigrfica en cada lugar es as el distrito, se presentan pizarras y
esquistos, algunas veces calcreos, grises a negros, intercaladas con escasos
bancos pequeos de cuarcitas. Comprende el recorrido del rio Mapacho,
comprende los sectores de Llaychu, Colpachuco, Cochamuco, Quero grande,
CJalhua, Payajana, Umana, Huaynapata alta, Collpa, Chinchibamba, Kcaccasra,
Conchopata, Quescay, Chinchibamba, Seucebamba, Umamarca, Lico,
Calaypata, Accohuaylla, Carmelina, Adobamba, Chumpipata, Mahuaypampa,
CChumpipata, San Isidro, Espinguini, Huarmillacta, Callopata, Miraflores,
Soledad, Miraflores sisacpuquio.
Grupo San Jos - Sandia.-
Este grupo se caracteriza por presentar una gruesa sucesin de pizarras en las
que se presentan intercalaciones de areniscas finas cuarzosas. Adems la
unidad se encuentra plegada y afectada por esquistosidad, en este sector se
ha distinguido dos formaciones: Iparo en la parte inferior y Purumpata en la
parte superior. Estas unidades se encuentran ubicadas en una direccin NO a
SE, abarcando toda la franja sub andina.
En el sector de Chontachaca la formacin San Jos solo aparece la parte
inferior mientras la formacin Sandia no se precisa. En el sector de Mapacho
formando el anticlinal de Paucartambo y al este de Challabamba en contacto
fallado con el siluro devoniano la formacin Sandia consta de pizarras negras
seguida de bancos de cuarcita intercalados con pizarras negras o esquistos
con capas delgadas de cuarcita con presencia de ndulos calcreos.
Comprende dentro del distrito los sectores de Cuchubamba, Carpapampa,
Marcachea, Ccanupata, Chuchurampi, Payakaccra, Huaysampilia,
Qerototorani, Kcachupata, Marcapata, Huacaca, hasta el lmite con el distrito
de Challabamba.
Intrusivos Permotriasicos e Granodiorita.-
Se caracterizan por presentar rocas del paleozoico inferior y superior,

formando cuerpos alargados de direccin E-O. Estos plutones estn
representados por el macizo de Choquefraza-Huashuacocha y ArmaPumasillo,
Apocoao, Queros y el batolito del Apurmac. (Fuente: IMA Zonificacin
econmica y ecolgica) comprende los sectores que recorren los ros
Payacacra, Rocomayo hasta el lmite con el distrito de Kosipata. (IMA) 1.
1 Instituto de agua y medio ambiente (zonificacin ecolgica y econmica del

departamento del cusco)
MAPA GEOLGICO
CARACTERSTICAS GEOMORFOLGICAS.-
El distrito de Paucartambo presenta la siguiente clasificacin Geomorfolgica:
Altiplanicies Allanadas.-
Estn constituidas por sectores de peneplanicies con pendientes

predominantes de 0 a 25%, que se ubican en las partes altas, generalmente
sobre los 3 800 y los 4 500 m.s.n.m. En general, estn compuestas por
formas de tierra excavadas por las glaciaciones cuaternarias, principalmente
conformadas por algunos depsitos morrnicos, aluviales-fluviales y depsitos
de la formacin Yauri.
La forma del relieve de esta unidad se debe principalmente a procesos de
deposicin y erosin de las antiguas glaciaciones que han dejado superficies
llanas.
Un rasgo fisiogrfico comn a estas formas de tierra, es el desarrollo de reas

hidromrficas en los sectores planos o depresionados a consecuencia de la
concentracin de la escorrenta subterrnea de acuferos cercanos, con
presencia de suelos arcillosos.
Dentro del distrito se encuentra presente en un sector de Tintec, por donde

pasa el rio Misquiuno.
Altiplanicies Onduladas.-
Constituyen sectores de peneplanicies de erosin y deposicin con pendientes

predominantes de 4 -15 %, que se ubican en la parte alta, generalmente sobre
los 3 800 y los 4 500 m.s.n.m.
Sus estructuras son debidas a la presencia de bancos o capas de rocas duras

de estructuras horizontales o sub-horizontales, que han subsistido como
relieves estructurales protegiendo capas de rocas subyacentes, como por
ejemplo, ciertas calizas de la formacin Ferrobamba en las cercanas de
Tintaya o en ciertos casos en suelos morrnicos bien cohesionados que
tambin dan las formas onduladas.
Su desarrollo se da tambin en rocas volcnicas del Tacaza, con un carcter

ms ondulado y de irregular topografa. Antiguamente, estas geoformas
estaban sometidos a acciones de abrasamiento por efecto de los hielos, que
en las partes ms bajas modelaron los actuales valles glaciares de perfil
irregular.
Comprende los sectores de Huarmillacta, Espinguini, Kcachupata y Marcachea,

distribuidos en pequeas extensiones en todo el territorio.
Fuente: Diagnstico Integral de la Nacin Qero(INC) 2005
Vertientes de Montaa Disectada.-
Son formas de relieve de gran magnitud, de pendientes muy empinadas y de

origen Glacio-estructural tpicos de relieves cordilleranos y montaosos, que
configuran una topografa muy accidentada, con vertientes superiores a 50%
y ms de 1000 m de altura entre la cima y el nivel de base.
Estas formas de tierra se formaron esencialmente durante la fase de incisin
fluvial correlativa al levantamiento andino plio-pleistocnico, cuando las
corrientes se encajaron en volmenes rocosos compactos, determinando el
modelado agreste y muchas veces encaonados, caracterizados
principalmente en rocas pre cambrianas (micaesquistos, cuarcitas y
anfibolitas) , paleozoicas e intrusivas granitoides.
En cuanto a la erosin actual es claramente ostensible y est ligada a la
accin natural de la topografa accidentada, conformada en su mayora por
derrubios de esquisto y pizarras y antiguos deslizamientos.
Se encuentra distribuida en todo el territorio por los que se mencionara solo
algunos sectores bien diferenciados, as tenemos a Manzanares, Huaynapata
alta, Conchopata, Chinchibamba, Seucebamba, San Isidro, Pata huaylla,
Huaysampilla y la margen izquierda del rio Rocomayo.
Vertientes de Montaa Empinada.-
Se caracterizan por presentar una topografa accidentada, con pendientes

predominantes de 25 a 50%. (Fuente: IMA Zonificacin econmica y
ecolgica).
Estn conformadas por vertientes montaosas de ms de 1000 m de altura

entre la cima y el nivel de base. Se encuentran en sectores donde la
excavacin cuaternaria de los glaciares y los movimientos tectnicos
afectaron principalmente a volmenes rocosos poco resistentes, permitiendo
el desarrollo de vertientes empinadas en direccin estructural. En parte estn
constituidas por afloramientos pizarrosos y esquistosos y en menor proporcin
por rocas sedimentarias del terciario y rocas intrusivas y metamrficas.
Tambin la erosin actual est ligada a condiciones naturales accidentadas.
Tenemos a Canupata, Payakaccra, Chuchurampi, Marcapata, Collpa,
Ccuchubamba, Ccochamocco, Quero grande, Cjallhua, Carmelina, Tintec,
Miraflores y otros pequeos sectores. (IMA)2.
MAPA GEOMORFOLGICO

CARACTERSTICAS CLIMTICAS
La ubicacin del distrito sobre los 2900 hasta los 5000 metros sobre el nivel
del mar, hace que los climas sean muy variados en las diferentes estaciones
del ao, as tenemos la siguiente clasificacin climtica:
Dentro del distrito las condiciones climticas son variadas es as que las
precipitaciones pueden oscilar entre 200 y ms de 1000 mm., generando
sequas o inundaciones, temperaturas con cadas abruptas por debajo de cero
grados, creando condiciones de heladas.
Cuadro N 06: Principales parmetros climticos
TEMPERATU PRECIPITACI EVAPORACI
HUMEDAD
MES RA N N
RELATIVA (%)
(C) (MM) (MM)
Enero 18.5 95.23 76.50 81.8
Febrero 18.2 88.19 63.29 84.3
Marzo 18.4 88.23 69.01 84.1
Abril 19.0 41.97 74.10 83.0
Mayo 19.2 11.21 83.62 80.1
Junio 18.2 5.48 94.36 78.5
Julio 18.1 8.48 93.44 76.6
Agosto 18.7 16.65 95.78 78.6
Setiembre 18.7 17.71 98.29 80.1
Octubre 19.3 35.20 99.59 78.7
Noviembre 19.5 37.68 100.83 80.2
Diciembre 19.1 75.07 88.74 82.0
Promedio:18 Total:1037.5
ANUAL Total:521.11 Promedio:80.7
.7 5
Fuente: Diagnstico Integral de la Nacin Qero (INC) 2005
El clima en general en las comunidades de la Nacin Qero es fro, la tendencia

en las partes bajas es a ser templado.
La temperatura media mensual, es de 7.97C, siendo la mnima promedio de

6.03 en el mes de Julio y la ms alta promedio de 19.40 en el mes de
Noviembre. La precipitacin promedio anual es de 768.07 m.m. al 75% de
persistencia. Los meses secos promedio son Mayo a Septiembre con un 9.4% de
la precipitacin total y los meses lluviosos promedio son Octubre a Abril con el
90.6% de precipitacin total. Entre los 3,900 a 4,500 m.s.n.m., el clima es
intermedio entre templado y fro donde se desarrollan los mejores pastos
naturales para el sostenimiento de una ganadera productiva.
Lluvioso Frgido con Precipitacin Abundante en Todas Las

Estaciones del Ao.-
Este tipo de clima presenta un rango de precipitacin anual de 800 a 1500

mm, y una temperatura media anual que vara entre 0 a 2.5C.
Se distribuye altitudinalmente desde los 4600 a 5200 metros de altitud, Las

precipitaciones con mayor intensidad se dan entre los meses de Diciembre a
Marzo y con un periodo Seco Definido.
Solo se presenta en pequea extensin en Qerototorani.
Lluvioso Fro con Invierno seco.-
Estas precipitaciones se distribuyen en un rango de 980 a 1600 mm y una

temperatura media anual de 6.5 a 9 C. Los valores mayores de precipitacin
se distribuyen entre los meses de Diciembre a Marzo, siendo el resto del ao
relativamente Seco.
Este tipo climtico se halla ubicado desde los 3600 a 4400 metros de altitud,
geogrficamente se sita sobre las partes altas del Distrito.
Comprende sectores de Collpacucho, Ccochamocco, Quero grande,
Ccuchubamba, Umana, Collpa, Canipata, Huaysampilla y Tintec.
Lluvioso Frio con Precipitacin abundante en todas las estaciones

del ao.-
Este tipo climtico presenta una precipitacin anual de 1000 a 1600 mm y una
temperatura media anual de 10 C, las precipitaciones pluviales se dan a lo
largo de todo el ao, no presentando una estacin seca definida.
Altitudinalmente se ubica desde los 3000 a 4000 metros de altitud y
geogrficamente se distribuye sobre las vertientes montaosas ms altas del
flanco oriental de la cordillera, donde se encuentra nuestro Distrito de
Paucartambo.
Dentro del distrito existe esta clasificacin en lugares como Marcapata,
Kcachupata, Chuchurampi y Huaysampilla.
Lluvioso Semi - frgido con Invierno Seco.-
La precipitacin anual que presenta este tipo climtico se distribuye en un

rango de 900 a 1500 mm y con un rango de temperatura media anual de 2 a
6 C; las precipitaciones con mayor intensidad se distribuyen entre los meses
de Diciembre a Marzo, considerando al resto de los meses como secos.
Altitudinalmente se halla ubicado desde los 4200 a 5100 metros de altitud,
geogrficamente se extiende por la parte alta de nuestro Distrito.
Muy Lluvioso Semiclido con Precipitacin abundante en todas las

estaciones del ao.-
La precipitacin anual se distribuye en un rango de 2300 a 3100 mm, con

una temperatura media anual de 16 a 19 C. stas se distribuyen a lo largo
de todo el ao no existiendo una estacin seca definida y altitudinalmente
se distribuyen desde los 1000 a 2000 metros de altitud.Se presenta en el
sector de Payak'accra.
Semiseco Semifro con Invierno Seco.-
Este tipo climtico presenta una precipitacin anual de 500 a 1000 mm, y
una temperatura media anual de 12 a 14 C. Los meses con mayor
intensidad de precipitaciones pluviales son de Diciembre a Marzo y un
periodo seco entre los meses de Mayo a julio. Se halla ubicado desde los
3000 a 3600 metros de altitud.
Llaychu, Manzanares, Miraflores, Sisacpuquio, Soledad, patahuaylla, san
isidro, paucartambo, chumpipata, Adobamba, Carmelina, Calaipata,
Accohuaylla, Quesccay, Umamarca, Kcasccara, Seucebamba,
Chinchibamba,Mahuaypampa, Payajana, cjallhua, Huaynapata alta,
Chichina, Moaypata y otros.
Semirido Semifrgido con invierno Seco.-
La precipitacin anual se distribuye en un rango de 200 a 500 mm, con una

temperatura media anual de 12 a 14 C. Las precipitaciones de mayor
intensidad se distribuyen entre los meses de Diciembre a Marzo y con un
periodo seco definido entre los meses de Mayo a Julio. Se halla ubicado
desde los 2400 a 3000 metros de altitud. Comprende desde Umamarca
hasta Manzanares por las mrgenes del rio Mapacho. (IMA)3.
MAPA DE CLASIFICACIN CLIMTICA

departamento del Cusco)
TEMPERATURAS
Las temperaturas del distrito varan todo el ao, sin embargo la temperatura
mxima oscila entre 16 y 20 C, los mismos que se presentan de Agosto a
Diciembre respectivamente. Este clima es benfico para el distrito ya que
permite la existencia de biodiversidad en flora y fauna as como un ambiente
adecuado para la poblacin.
Las temperaturas mnimas oscilan entre 0 y 4 C en el centro del distrito, sin

embargo en las comunidades ms altas, llegan a tener temperaturas bajo cero
grados, que se presentan por lo general en los meses de Mayo y Junio, que
muchas veces perjudican las actividades agrcolas y pecuarias de los
pobladores que viven en sas zonas.
PRECIPITACIONES
Las precipitaciones en el distrito no son muy abundantes y son variables,

existen aos en donde se presentan sequas y otros en los que se presentan
lluvias en abundancia.
El promedio Mximo de precipitacin total por ao es de 1,125 mm, la

topografa es accidentada y las pendientes muy fuertes, la vegetacin natural
se encuentra aislada en el fondo de las laderas.
Debido a que las precipitaciones son relativamente bajas, se desarrolla una

agricultura de secano muy limitada; pudindose recurrir al riego para conducir
diferentes cultivos de la zona como el del maz, papa, trigo, cebada y algunas
hortalizas como el repollo, lechuga, zanahoria, alcachofa y algunos frutales en
las partes ms clidas del distrito como manzana, pera y ciruelas.
- HIDROGRAFA
Los afluentes principales son el Rio Paucartambo y Quencomayo, que

discurren por el distrito, debido a la alta contaminacin generada por los
desages y residuos slidos arrojados por las comunidades aledaas a lo largo
de los ltimos aos, los recursos ictiolgicos de estos dos ros se han visto
disminuidos. Las comunidades de alta montaa algunas de ellas con alturas
superiores a los 5000 m.s.n.m., cubiertas de nieve, los deshielos hacen posible
la existencia de lagunas y lagunillas con hermosos paisajes; estas lagunas y
algunos manantes son los tributarios de los ros y riachuelos que discurren por
las quebradas, estos recursos hdricos en su trayecto albergan truchas,
algunos son considerados de uso sagrado y de algunos se extrae oro de
manera artesanal. En algunas comunidades existen fuentes de aguas
termales. Debido a su configuracin geogrfica, estos ros se han convertido
tambin en otro atractivo tursticos para el turismo de aventura, sobre todo
para el caso del canotaje.
Fuente: Diagnstico Integral de la Nacin Qero 2005
A continuacin se muestra en el siguiente cuadro los recursos hdricos de la

nacin Queros que nos da una referencia de cual es la cantidad de recursos
hdricos.
Cuadro N 07: Recursos Hdricos en la Nacin Qero

NOMBRE O
COMUNIDADES RECURSO HIDRICO UBICACION TIPO DE USO
DENOMINACIN
Escaleracocha Tinkicocha Pesca de trucha
Tinki cocha Leqepata
Kakauhu Ccochamarca
LAGUNAS
Ailayoq Ccochamarca
Wallatayoq Ccochamarca Pesca de trucha
Catelinacocha Yanaruma Pesca de trucha
JAPU
Japu Japu
Japu Chico Japu Chico
Racchi
RIOS
Yanaruma
Ccochamarca
Qespillo Qespillo
Puacocha Quico
RIOS Quico mayo Quico
QUICO
Quico Chico Quico
AGUAS TERMALES Tambo Tambo Medicinal
Qero mayo
RIOS Iamayo Totorani Pesca de trucha
QERO TOTORANI Yuraqunu
Salchaqcocha Qeropata Sacro
LAGUNAS
Comer cocha Huamanripa Sacro
MARCACHEA Cauchani
Qero mayo
RIOS Marcahea
Mulachimpana
Cochayoq, Tocoroyoq
LAGUNAS Pumacocha Pucaorco Sacro (color verdoso)
Pelorcocha Huamanripa
AGUA Pucacocha
Pukauno
TERMOMEDICINAL Collpa Medicinal
Colisniyoq chaca Pucara Pesca de trucha
CCACHUPATA RIOS
Pucuto Marcapata Pesca de trucha
RIOS Tablayoq Parte baja Pesca de trucha
PUCARA AGUA
Upis Semiora Medicinal (Color ferroso)
TERMOMEDICINAL
RIOS Ccorimayo Kallakancha Pesca trucha y oro
Ccoiunu Uchuyrucanca Medicinal (Agua salada
Chaipitiana Cullpa Olor azufre
KALLAKANCHA AGUA Chunchubamba Color ferroso graso)
TERMOMEDICINAL Ccuchimachuyoq Sausipampa
Collpayoq
Collpa
MAPA HIDROLGICO
- SUELOS
El suelo constituye otro de los recursos de importancia para la existencia y
bienestar de los pobladores del distrito de Paucartambo. Este representa un
patrimonio valioso como medio de produccin.
Lamentablemente la mayora de suelos presentan erosin laminar, producidos
principalmente por el sobre pastoreo.
Las caractersticas de los suelos son sumamente complejas y heterogneas
debido, a la amplia diversidad de la fisiografa y de las condiciones climticas
del distrito. As tenemos la siguiente clasificacin de suelos:
Clasificacin de Suelos por su Formacin.-
Catca.- Corresponden al grupo USTORTHENTS USTIFLUVENTS, son suelos que

se caracterizan por ser suelos con escaso desarrollo, conformado por pizarras
y esquistos calcreos grises a negros intercalados con cuarcitas.
Presentan un perfil AB con epipedn crico se caracteriza por presentar

colores que varan de gris oscuro a pardo amarillento claro. La textura media a
fina a lo largo del perfil y buen drenaje, la profundidad efectiva de los suelos
indica suelos muy superficiales a superficiales.
La reaccin del suelo es fuertemente cida a ligeramente cida, siendo el pH

fuertemente cido a ligeramente cido, con contenidos altos a bajos en
materia orgnica; la fertilidad de los suelos en la capa superficial es media
baja. Son suelos muy ligeramente salinos y bajos en carbonatos totales.
El clima es Semiseco fro a lluvioso fro y las zonas de vida bh-MS, pmhSaS,
propicios para el desarrollo de pastos naturales para pastoreo extensivo (zona
pluvial), cultivos anuales meso andinos y alto andinos.
Vertiente de montaa allanada, vertiente de montaa moderadamente

empinada, altiplanicies ondulas con pendientes que van de 4 a 25%.
Dentro del distrito se tiene los siguientes sectores que son, Espinguine,
Llaychu, Chumpipata, Ccuchubamba, Collpa, Umana, Payajana, Collpacucho,
Ccochamocco, Quero grande y Cjallhua
Cuyo Miscelneo.- Corresponde a suelos del gran grupo USTORTHENTS. Son

suelos constituidos por una alternancia irregular de areniscas y arcillas rojas
intercaladas con bancos conglomerdicos y calizas masivas con evaporitas;
por otra parte conformada por rocas metamrficas con pizarras, micas,
micaesquistos y cuarcitas, presentan en perfil AC con epipedn crico, de
coloracin pardo amarillento y de textura moderadamente gruesa a
moderadamente fina en la capa superficial, son de drenaje algo excesivo a
bueno, la profundidad efectiva de los suelos es moderadamente profundos a
muy superficial.
La reaccin del suelo es de moderadamente cida a moderadamente alcalina,

siendo la fertilidad de los suelos media a baja, con contenidos de materia
orgnica medios, son suelos muy ligeramente salinos y bajos en carbonatos
totales.
Las condiciones naturales de las zonas de vida Bs-MBS, bh-MS y de clima
Semiseco fro a Semiseco Semifro, posibilita el desarrollo cultivos anuales de
zona altoandina y mezoandina, en sitios determinados. Se presentan en
Llanuras de valle aluvial, llanura aluvial y/o lacustre, depresiones aluviales y
coluviales, vertientes de montaa moderadamente empinadas, altiplanicies
disectadas, cuyas pendientes corresponden de 0 a 25%.
Comprende los sectores de Sisacpuquio, Soledad, Miraflores, Callopata,
Paucartambo, San Isidro, Adobamba, Carmelina, Accohuaylla, Calaipata, Nico,
Umamarca, Seucebamba, Conchopata, Quescay, Moaypata, Carpapampa,
Chichina, Huaynapata alta y Carpapampa.
Miscelneo.- Esta unidad agrupa suelos del gran grupo TROPORTHENTS

EUTROPEPTS, propios de zonas tropicales y sub tropicales.
Presentan en su composicin, materiales a base de areniscas con micas de

moscovita, sucesin de pizarras y areniscas intercaladas con lutitas y calizas,
con perfil AC con epipedn crico sin horizonte sub superficial a cmbrico, los
suelos presentan desarrollo gentico de superficial a moderadamente
profundos, una textura moderadamente gruesa a fina, sus colores
caractersticos son de pardo, pardo fuerte a pardo amarillento y oscuro, siendo
en otros sitios rojo amarillento; presentan buen drenaje a algo excesivo.
Los contenidos de materia orgnica en la capa superficial bajo a media, siendo

el contenido de fsforo bajo, mientras que el potasio oscila en niveles de bajo
a medio.
Presenta CIC muy bajo a bajo, saturacin de bases de bajo a alto y contenidos
de aluminio bajos.
La reaccin del suelo es de moderadamente cida a extremadamente cida,

cuya fertilidad de los suelos en la capa superficial es baja a media.
Estos suelos permiten el desarrollo de bosques primarios de montaa,
bosques hmedos asociados con pacales, cultivos anuales y permanentes
propios de ceja de selva; donde las condiciones climticas son de lluvioso
semiclido a lluvioso templado.
Se localiza sobre unidades fisiogrficas de vertientes de montaa allanada y

vertientes de montaa disectadas empinada a escarpada, (Pendientes de 15-
25% y mayores de 50) de las cuencas medias de la Regin Cusco.
Se encuentran los sectores de Payak'accra y Huaysampilla
Mendozayoc Vista Florida.- Pertenece al Gran Grupo TROPAQUENTS

EUTROPEPTS. Son suelos cuya composicin litolgica corresponde a una
sucesin de pizarras y esquistos calcreos intercalados con cuarcitas y
areniscas.
Presentan un perfil con epipedn y horizonte cmbrico, cuya profundidad

efectiva es superficial; son suelos de textura gruesa a media, de colores gris
oscuro a grisceo, son suelos superficiales, con alta pedregosidad, superficial
y dentro del perfil conformada por piedras menudos angulares.
Presentan un pH de reaccin fuertemente cida a neutro, contenidos de
materia orgnica bajos, mientras que los de fsforo son de medios a bajos, as
como bajos en potasio lo cual determina una fertilidad natural media.
Presentan CIC denominada por calcio, y CE muy inteligente salina. Desarrollan
en esta unidad bosques primarios montaosos, cultivos perennes y/o
transitorios de selva alta.
Vertientes de montaa moderadamente empinada y otras disectadas
empinadas a escarpadas de las cuencas media y bajo Yavero, con pendientes
de 15 a 25% y mayores de 50%.
Comprende el sector de manzanares.
Vilcambamba Coline.- Esta unidad pertenece a suelos del gran grupo
USTORTHENTS. Son suelos originados a partir de brechas calcreas,
conglomerados y rocas metamrficas de pizarras intercaladas con areniscas,
limolitas y cuarcitas.
Presentan un perfil ABC con epipedn hstico con caracterstica de suelos que
no presentan desarrollo genticos marcado de colores castao rojizo oscuro a
castao rojizo, en otros lugares se presentan como gris muy oscuro a gris
oscuro, tienen una textura moderadamente gruesa a media, moderado a buen
drenaje, la profundidad efectiva es entre moderadamente profundo a muy
superficiales.
Los contenidos de materia orgnica son de bajo a alto y altos en fsforo y
potasio. Presenta CIC alto, con conductividad elctrica muy ligeramente
salino, cuya saturacin de bases es bajo y contenidos de aluminio que
restringe el desarrollo de los cultivos; la reaccin del suelo es
extremadamente cida a moderadamente cida, siendo, la fertilidad de los
suelos baja en la capa superficial.
Las condiciones de temperatura y precipitacin corresponden al lluvioso fro a
Semifrgido, pertenecientes a las zonas de vida pp-SaS y tp-AS.
La aptitud productiva permite el desarrollo de pastos naturales cortos y
bofedales degradados de zona pluvial en la cual se lleva a cabo una ganadera
extensiva, as como el aprovechamiento de pequeas reas de cultivos
andinos. Estn presentes en vertientes de montaa moderadamente
empinada y otras disectadas empinadas a escarpadas con pendientes de 15 a
25% y mayores de 50%.(Fuente: IMA Zonificacin econmica y ecolgica).
Se encuentran los sectores de Marcapata, Kcachupata, Chuchurampi,
Marcachea y Qerototorani. (IMA)4

MAPA DE CLASIFICACIN DE SUELOS POR SU FORMACION
Clasificacin de Suelos por Capacidad de Uso Mayor.-
La naturaleza de un suelo est condicionada por multitud de factores que van

desde el sustrato geolgico, la pendiente, hasta el clima y la comunidad
bitica que soporta.
Su desarrollo, profundidad, textura y contenido en materia orgnica son

parmetros que determinarn la capacidad de uso del suelo.
Segn la clasificacin de suelos por su capacidad de uso mayor, los suelos de

nuestro Distrito estn organizados de acuerdo a los siguientes Grupos:
P1 Sew.- El distrito presenta tierras aptas para pastos de calidad agrologica

alta con limitaciones de suelo, erosin y drenaje. Tiene estas caractersticas el
sector de Marcachea.
P2 Sec-A3 Sec.- Se presentan pastos de calidad agrologica media con

limitaciones de suelo, erosin y clima asociado a cultivo en limpio de calidad
agrologica baja con limitaciones de suelo, erosin y clima variado se presenta
en un sector de Tintec.
Xn.- Son tierras que no renen condiciones ecolgicas mnimas requeridas

para el desarrollo de actividades productivas ni extractivas, se incluyen dentro
de esta categora, picos nevados, pantanos, playas, laderas fuertemente
inclinadas, aunque cubiertas con vegetacin incluso de tipo boscoso, su uso
est fuertemente restringido por la fragilidad de los suelos y su alta
susceptibilidad a los procesos erosivos, nuestro Distrito presenta proteccin
para bosque nublado.
Xse.- No renen condiciones ecolgicas para el desarrollo de actividades

productivas ni extractivas, presentan proteccin por suelo y erosin tiene
mayor predominancia en Payak'accra.
Xse-F3Se.- Presentan proteccin por suelo y erosin asociado a Forestal de

calidad agrologica baja con limitaciones de suelo y erosin se presenta en
lugares como Manzanares, Soledad, Paucartambo, Callopata, San Isidro,
Mahuaypampa, Acohuaylla, Calaipata, Callopata, Nico, Seucebamba,
Umamarca, Conchapata, Quescay, Chinchibamba, Kccascara, Huaynapata
alta, Chichina y Carpapampa.
Xse-F3Sec.- Presentan proteccin por suelo y erosin asociado a Forestal

Calidad Agrologica baja con limitaciones de suelo, erosin y clima. Comprende
sectores de Llaychu, Callopata, Soledad, Chumpipata, Adobamba, Carmelinda,
Calaipata y Accohuaylla.
Xse-P3Sec.- Presentan proteccin por suelo y erosin asociado a pastos de

calidad agrologica baja con limitaciones de suelo, erosin y clima. (Fuente:
IMA Zonificacin econmica y ecolgica).dentro de esta clasificacin se
encuentran sectores de Huysampilla, Chuchurampi, Kcachupata y Marcapata.
(IMA)5.
MAPA DE CLASIFICACIN DE SUELOS POR SU CAPACIDAD DE USO MAYOR

- VEGETACIN
La vegetacin, para el distrito es muy importante ya que garantiza el ciclo
hidrolgico, protege los suelos de la erosin y mejora las condiciones
medioambientales.
El distrito de Paucartambo cuenta con una gran diversidad de especies
vegetales, debido a los diferentes pisos ecolgicos y micro climas.
La deforestacin de los bosques es causada principalmente por los pobladores
para el uso de combustibles como la lea y madera para diferentes muebles,
siendo el ms afectado el Eucalipto.
Con respecto a la cobertura vegetal nuestro distrito presenta las siguientes
caractersticas:
reas con Intervencin Antrpica.- Estas reas son el producto de la
intervencin de la mano del hombre que ha destruido, alterado y modificado
la vegetacin natural causando la disminucin de la cubierta vegetal y por
ende la perdida de muchas especies de flora poco o nada conocidas; todo ello
con fines de aperturar reas para la actividad agrcola, pecuaria, forestal,
minera y de expansin urbana.
Se localiza desde los 320 metros de altitud sobre las terrazas ubicadas en la
selva baja hasta por encima de los 4000 m. de altitud sobre las laderas y
vertientes de montaas ubicadas en la regin alto andina.
La caracterstica de la vegetacin que se ha desarrollado en estas reas

depende del tipo de alteracin Antrpica a la cual han sido sometidos, entre
estas tenemos: reas de cultivo en limpio, cultivos permanentes, purmas,
laymes, y reas de pastoreo. Comprende los sectores con mayor actividad del
hombre como son Manzanares, Llaychu, Sisacpuquio, Soledad, Miraflores,
Callopata, Paucartambo, San Isidro, Chumpipata, Mahuaypampa, Adobamba,
Carmelita, Calaipata, Accohuaylla, Nico, Umamarca, Seuchebamba,
Conchapata, Quescay, Chimchibamba, Quesccay, Kcasccara, Moaypata,
Huaynapata alta, Chichina y Payajana.
reas Desnudas o Con Escasa Vegetacin.- Se caracterizan por ubicarse

en lugares donde la nieve se ha retirado y sobre suelos rocosos o suelos muy
superficiales; las especias que colonizan estos lugares son los Lquenes,
Musgos, Helechos, etc. Tambin es posible encontrar especies arbustivas y
herbceas.
Son reas con poca cobertura vegetal y alta posibilidad de erosin es as que
la zona de Querototorani.
Bosque Hmedo Montaoso.- Es conocido cientfica y comnmente como

Bosque Nublado, Bosque de Selva Alta o Bosque Montaoso Oriental. Estos
bosques se ubican sobre las vertientes allanadas, empinadas y escarpadas,
con pendientes de 25% a mayores de 50% de inclinacin; todo ello se asocia a
un clima con gradientes de precipitacin y humedad alta, los cuales favorecen
la presencia de una alta diversidad florstica.
Los bosques montaosos constituyen la unidad de vegetacin ms

representativa de la Regin, altitudinalmente se ubica desde los 800 a 3800
metros de altitud. Se divide en tres pisos altitudinales:
Se encuentra en reas de Payakacra, Ccanupata y Huaysampilla.
a. Piso Altitudinal I.- Se halla ubicada desde los 800 a 1400 metros de
altitud, se caracteriza por presentar una vegetacin densa y un estrato
arbreo alto, con un dosel de aproximadamente de 25 metros de altura.
La vegetacin es similar a la de la selva baja sobre todo en especies de
estrato arbreo, por el cual se le puede considerar a este piso Altitudinal
como una zona de transicin en el cual se pueden encontrar especies
propias de bosques de colinas y de tierra firme.
b. Piso Altitudinal II.- Este piso Altitudinal se halla ubicado desde los 1400 a
2800 metros de altitud, la vegetacin se caracteriza por presentar un
estrato arbreo denso con rboles que alcanzan alturas de 10 a 20 metros.
Se caracteriza por la presencia de una alta diversidad de especies leosas,
las especies de estratos arbustivos y herbceos tambin presentan una alta
diversidad sobre todo en los de hbito epifita, esto por las condiciones
climticas (altos porcentajes de humedad y precipitacin).
c. Piso Altitudinal III.- La vegetacin de este piso altitudinal se halla

ubicado desde los 2800 a 3800 metros de altitud. Se caracteriza por la
presencia de una vegetacin arbrea de estrato pequeo (5 a 8 metros de
altura). En las partes ms altas esta vegetacin se traslapa pequeamente
con la vegetacin de la Puna, a la que se denomina Ecotono o zona de
transicin.
Humedales Andinos.- Son ecosistemas hidromrficos que se caracterizan

por ubicarse y desarrollarse en reas que se inundan permanente o
temporalmente.
Estos humedales, son de gran importancia por ser el hbitat natural de una
gran diversidad de especias de flora y por el rol que estos desempean en los
procesos hidrolgicos y ecolgicos de los andes.
Se hallan ubicados altitudinalmente desde los 3000 4600m, de altitud. De

acuerdo a la Convencin Ramsar los humedales se encuentran clasificados
dentro de dos grandes sistemas:
Una importante rea se encuentra en Marcachea.
a. Bofedales.- Son conocidos comnmente como oconales, se caracterizan

por presentar densas asociaciones de especies de estrato herbceo, los
cuales ocupan lugares con pendientes suaves a ligeramente inclinadas y
sobre suelos cubiertos de agua debido a la presencia de arroyos
provenientes de fuentes de aguas de origen glaciar, o de acuferos.
Estos bofedales albergan una diversidad de especies de plantas herbceas

hidromrficas. En la actualidad los bofedales sustentan un libre pastoreo
extensivo de ganado vacuno, ovino y de camlidos domesticados.
b. Lagunas.- Alrededor de las pequeas y grandes lagunas se desarrolla una

vegetacin acutica muy tpica, la cual est constituida por una vegetacin
sumergida.
Pastizal y Csped de Puna.- Se ubican generalmente en altitudes elevadas,

se caracteriza por presentar vegetacin de tipo herbceo, densa a semidensa.
Se desarrolla sobre terrenos con pendientes suaves a muy empinadas y en
condiciones climticas adversas como: La alta intensidad de radiacin solar
durante el da y los cambios bruscos de temperatura durante la noche.
La diversidad florstica que presenta es de un nivel bajo, sobre todo en
especies de estrato arbreo, y arbustivo, lo cual no ocurre en especies de
estrato herbceo ya que estas presentan una diversidad relativamente alta,
especialmente en especies de la familia Poaceae. Las variaciones climticas
que se presentan en esta unidad de vegetacin favorecen la presencia de
diferentes formas de vida vegetal. (Fuente: IMA Zonificacin econmica y
ecolgica). Tintec, Espinguine, Huarmillacta, Patahuaylla, Kcachupata,
Marcapata, Collpa, Ccuchubamba, Carpapampa, Umana, Collpacucho,
Ccochamocco, Quero grande, Cjallhua, Huacaca y Chuchurampi. (IMA) 6.

MAPA DE COBERTURA VEGETAL
- FAUNA Y FLORA SILVESTRE

La fauna silvestre ha sufrido grandes prdidas como consecuencia de la
depredacin de la vegetacin, uso irracional de pesticidas, quemas e
incendios, caza indiscriminada y contaminacin de los ros (Rio Mapacho). As,
se han reducido drsticamente las poblaciones de mamferos como vicuas,
zorros, zorrillos, oso de anteojos, pumas, leopardos, venados, aves (gallito de
las rocas), etc., sobre todo en la zona urbana donde ya no queda nada ms
que canes y felinos domsticos junto a animales de corral, vacunos, ovinos,
caprinos.
Segn la informacin desarrollada en el diagnstico integral de la nacin
Queros se tiene una muestra de flora y fauna de la zona, donde tambin se
distinguen una variedad que va desde los 600 a 5000 msnm, a continuacin
se muestra la informacin:
Se registran una variedad de especies de flora y fauna distribuidas en los
diferentes pisos ecolgicos que caracterizan la geografa de la zona, las cuales
se han enraizado en los diferentes tipos de suelos de acuerdo a los pisos
altitudinales.
Recurso Fauna.
A los 5,000 m.s.n.m. podemos observar algas y minsculos litolquenes que

se desarrollan sobre la nieve y roquedales.
Entre los 4,300 y 5,000 m.s.n.m. se encuentra la vegetacin natural,

diversificada con especies subarbustivas, poceas, especies arrocetadas y
otras almohadilladas, con dominio de Calamagrostis vicunarum, adems de
Distichis muscoides (Champa).
Entre los 3,900 y 4,300 m.s.n.m. se puede evidenciar una vegetacin

caracterstica con algunos pequeos bosques de Polylepis sp, Gynoxys, al
igual que otras especies sub arbustivas de los gneros Ribes y Berberis.
Predominan las poceas de los gneros Festuca, Calamagrostis, y otros como
Alchemilla, Opuntias. Presentando importantes asociaciones vegetales de
Scallonia myrtilloides (T'asta) y Polylepis sp (Qewa). En este espacio la
vegetacin es rala, abierta, de tamao bajo (sub arbustos de altura) con
invasin de especies indeseables como Astragalus garbancillo (husq'a),
Aciachne pulvinata (paqu paqu) y Opuntia floccosa (waraqo).
Flora existente desde los 2,800 a3,900 m.s.m., pequeos bosques residuales
homogneos como Escallonia resinosa (Chachacomo), Polylepis sp (Qewa)
Podocarpus glomeratus (Romerillo) y otros. Con mnima presencia de
praderas y escasez de pastos naturales con poceas. La vegetacin natural
est constituida por especies arbreas de los gneros Glusia, Brumellis,
Eugenia, Laplacea, y otras de los gneros Gynoxys, Baccharis, Polylepis sp,
adems de bosques naturales con rboles de gran altura de los gneros
Weinmania y Podocarpus.
De los 2,500 a3, 200 m. de altitud la vegetacin primaria se mantiene

debido a la poca intervencin humana.
Entre 1,800 a2, 500 m.s.n.m., las especies vegetales propias de esta zona de
vida son: Alnus jorullensis (aliso), Podocarpus sp (romerillo), Weinmania sp
(Q'arapancho). Las especies indicadoras de la zona de vida son Chusquea sp
(carricillo), Rubus sp (zarzamora), se presenta un epifitismo moderado
principalmente con Bromeliasis y musgos que cubren la vegetacin arbrea.
Desde los 600 a2, 000 m.s.n.m. la vegetacin permanece verde con lianas y
bejucos, muchos de ellos cubiertos con epfitas de la familia Bromeliasias. La
interaccin de los rboles est distribuida en 4 estratos; entre dominantes y
codominantes. Los bosques con una composicin florstica muy heterognea
alcanzan alrededor de 50 especies distintas por Ha. Las especies que
caracterizan esta zona de vida son moenas de la familia Laurceas de los
gneros Ocotea, Percea, Nectandra, y otras como Cedrelina catenaeformis
(tornillo). Juglans neotrpica (nogal), Inga sp (shimbillo) y Cedrela odorata
(cedro). En lmites superiores se observa el desarrollo de Podocarpus sp
(romerillo).
Recurso Fauna.
Existe gran variedad de especies de fauna silvestre distribuidos en los pisos

ecolgicos, algunos de los cuales contribuyen a la economa familiar; caso
especfico el de la fibra de la lana de Vicua, que representa un potencial
econmico para las comunidades que poseen estos animales en sus territorios
(Japu y Quico).
TIEMPO DE
NOMBRE LUGAR DONDE SE
ESPECIE COMUNIDAD NOMBRE PRESENCI
COMUN LOCALIZA
A
JAPU Puma Puma En toda la comunidad Todo el ao
QUICO Puma Puma Tambo Todo el ao

QERO Toda la comunidad (Qero
Puma Puma Todo el ao
TOTORANI Totorani)
MARCACHEA Puma Auki Marcachea Todo el ao
FELINOS
Puma Puma
CCACHUPATA Selva o monte Todo el ao
Gato salvaje Oscollo
Puma Toda la comunidad. Todo el ao
PUCARA Puma
Tigrillo Pumacchupa Todo el ao
Puma Puma Huamancaca
KALLAKANCHA Todo el ao
Gato salvaje Oscollo Toda la comunidad.
PLANTGRADOS De Abril a
JAPU Oso Oso cara blanca Layamani (parte baja)
Agosto
QUICO Oso Oso cara blanca Marampampa, tambo De Abril a
Agosto
Q ERO De Abril a
Oso Oso cara blanca Pumachunta
TOTORANI Agosto
Oso cara blanca Rayancata Todo el ao
MARCACHEA Oso
Oso Negro Lapamonton Todo el ao
Oso negro Yana ukuko Caupata (selva)
CACHUPATA
Oso cara blanca Crusmate Caupata (selva)
Oso cara
Oso pose Toda la comunidad De Mayo
amarilla
PUCARA Oso negro Yana oso Toda la comunidad A
Oso cara blanca Crusmate Toda la comunidad Julio
KALLAKANCHA
En toda la comunidad de
Raposa Escollo
Japu
JAPU Ratones
Cuye silvestre Zona alta (puna)
Vizcacha Vizcacha Todo el ao
QERO Ratn Ratn Toda la comunidad (parte
TOTORANI Vizcacha Vizcacha alta)
MARCACHEA Ratn Ratn Toda la comunidad

Rato Ratn Toda la comunidad
CCACHUPATA Vizcacha Vizcacha Zona puna
ROEDORES
Cuye silvestre Poronccoe Toda la comunidad
Ratn Ratn Toda la comunidad
PUCARA Comadreja Achocalla Toda la comunidad
Cuye silvestre Poronccoe Toda la comunidad
Ratn Ratn Toda la comunidad
Comadreja Achocalla Toda la comunidad
Vizcacha Vizcacha Huillcacunca
KALLAKANCHA Cuye salvaje Poronccoy Llaullicancha
Quisacancha
Tiopampa
Lagarto Layamani
JAPU Culebra Layamani
Lagarto Tambo
QUICO Culebra Marampampa Camino de herradura
MARCACHEA Culebra Zona yunga Todo el ao
Serpiente Machaqhuay Selva o monte
Lagartija Calayhua Toda la comunidad
CCACHUPATA Serpiente Macchaqway Huaisampilla
Serpiente Machacway Toda la comunidad
Serpiente Sutucuiro Toda la comunidad
REPTILES KALLAKANCHA Lagarto Calaywa Toda la comunidad
AVES
Gorrin Alccamari Todo el ao
Huallata Ccaqe,
Chihuaco Leqechu Todo el ao
Cndor guila Phuco phuco
JAPU Pato Salcca Cochamarca. lekepat
QUICO Quico, Tambo y
Cerncalo Huaman
Marampampa
Huallata
Perdiz, Loro Ccaque
Gorrin
Cerncalo Huaman Toda la comunidad
QERO
TOTORANI Huallata Huallata En las lagunas Todo el ao
Cerncalo Huaman Toda la comunidad
MARCACHEA Loro loro Rayancata Todo el ao
Cndor Condor
Pato Chuhuanquira
Kaki, Alcamari
Leqechu, Llutu
Sachahuallpa Mayo a
CCACHUPATA Chiuaco Lagunas, zona alta Agosto
Junio a
Cndor Condor Agosto
Anca, Alcamari Todo el ao
guila guila
Leqechu
Perdis Perdis
Qellhuai
Kaki
PUCARA Llutu Laguna
Cerncalo Huaman Toda la comunidad Todo el ao
Cndor Cndor Toda la comunidad Todo el ao
Ancca,
Leqechu
Kaki
Chuhuanquira Lagunas
Chullumpi,Qell
wa
Wallata Lagunas y zona puna
Parihuana Tucu
KALLAKANCHA Bho

- CLASIFICACIN DE ZONAS DE VIDA.-
Nuestro Distrito cuenta con las siguientes zonas de vida:

Bosque Hmedo - Montano Subtropical.- En esta zona de vida, se
desarrolla la agricultura de secano (tuberosas, leguminosas comestibles y
algunos cereales de grano chico). Adems de la ganadera extensiva; tiene
buen potencial para cultivos crioflicos y es favorable para plantaciones
forestales. Comprende las zonas de Llaychu, Soledad, Callopata,
Chumpipata, Adobamba, Carmelita, Calaipata, Nico, Accohuaylla,
Umamarca, Seucebamba, Conchapata, Quesccay, Chimchibamba,
Kcasccara, Moaypata, Huaynapata alta y Chichina.
Bosque Muy Hmedo Montano Bajo Subtropical.- Es muy limitado y

localizado y tiene bajo potencial para el desarrollo agrcola y pecuario
incluso del recurso forestal, es por eso que se la mayor uso, como bosque
de Proteccin. Se encuentra en la zona de Huaysampilla, Canupata y
Huacaca.
Bosque Muy Hmedo Montano Subtropical.- Tiene uso agrcola muy

limitado, es utilizado generalmente para la Ganadera extensiva a base de
pastos naturales y cultivados, sus uso potencial es muy bajo para fines
agrcolas y pecuarios por limitaciones topogrficas y climticas, al igual que
el anterior bosque tambin tiene una mejor vocacin como bosque de
proteccin. Se encuentra en un sector de Manzanares.
Bosque Pluvial Montano Bajo Subtropical.- Generalmente no tiene un

uso, su vocacin es el de ser un bosque de proteccin por limitaciones
topogrficas. Es abundante en el sector de Payakacra.
Bosque Pluvial Montano Sub Tropical.- Generalmente sin uso sirve

como bosque de proteccin por limitaciones topogrficas y climticas.
Ubicada en los sectores de Ccanupata y Chuchurampi.
Bosque Seco Montano Bajo Subtropical.- Su uso es generalmente para

agricultura de secano limitada, y tiene un buen potencial cuando se le
aplica riego. Comprende sectores como Manzanares, Llaychu, Sisacpuquio,
Miraflores, Callotapa, Paucartambo, San Isidro, Accohuaylla, Mahuaypampa
Chichina y Umamarca.
Pramo Muy Hmedo Subandino Subtropical.- Sirve para ganadera

de lanar extensiva, y adems tiene buen potencial para fines pecuarios, sin
embargo es muy degradado por sobre pastoreo. Est en zonas de Tintec,
Huarmillacta, Patahuaylla, Espingune, Adobamab, Collpa, Payajana, Cjallhua
y Carmelina.
Pramo Pluvial Subandino Subtropical.- Tambin es bueno para la

ganadera extensiva, sobre todo para fines pecuarios (Lanar). las mayores
reas de esta clasificacin estn en Huaysampilla, Huacaca, Kcachupata,
Marcapata, Cchubamba y Carpapampa.
Tundra Pluvial Andino Subtropical.- Es muy usada para la ganadera
(nomdica), sin embargo tiene muy bajo potencial para propsitos
pecuarios. (Fuente: IMA Zonificacin econmica y ecolgica). Se ubica en
sectores de Marcachea, Querototorani, Quero grande y Carpapampa.
(IMA)7.
MAPA DE CLASIFICACIN DE ZONAS DE VIDA

- Redes de Transporte del proyecto.
La principal va para llegar a la capital de la provincia de Paucartambo es
la carretera Cusco Huambuto Paucartambo Pilcopata con una
distancia de 110 km, no obstante ello existen vas alternas:
Cusco Pisaq Colquepata Paucartambo
Cusco San Salvador Paucartambo
Cusco Challabamba Paucartambo
Cusco Urcos (va interocenica)- Huancarani Paucartambo.
El sistema nacional de carreteras (SINAC) clasifica la infraestructura vial

nacional en tres redes carrozables: nacional, departamental o regional y
vecinal o rural.
Respecto a la provincia de Paucartambo existen las siguientes
tipicidades:
Vas Nacionales; por la provincia de Paucartambo no pasa va nacional
alguna
Vas departamentales o Regionales; la funcin de esta red atraviesa la
ruta departamental CU113, con una longitud de 197.60 Km. Medidos
desde el puente de Huambuto a la localidad de Atalaya, constituyndose
en la va departamental que articula la red vial provincial. Una va
secundaria de vital importancia es la ruta CU112 que parte de Pisaq
hasta la capital de la provincia pasando por Colquepata.
As mismo existen 3 vas departamentales que se interconectan a la
carretera interocenica del sur (Ruta N PE -30C).ver el cuadro abajo
mostrado:
Fuente: MTC. 2011.
Vas vecinales o rurales; En la provincia se ha registrado

aproximadamente 800 km. De carretera vecinal entre las carreteras sin
afirmar y trochas carrzales, siendo estas las que interconectan las
capitales distritales con las comunidades:
CAPITAL
DEL ACCESO VIAL
DISTRITO
Paucartambo Carretera departamental Huambutio Paucartambo, (07-100), la
va parte del empalme Carretera Nacional R-3S localidad
Huacarpay.
Challabamba Se encuentra a 9.05 kilmetros de la ruta vecinal Manzanares
Challabamba (CH-12), que parte del Emp. 07-100 localidad
denominada Manzanares.
Colquepata Ruta vecinal Pisac Colquepata (CO-12) y desvio Vizcochoni
Colquepata (CO-14) ambos con mantenimiento Rutinario.
Huancarani Ruta departamental Huambutio Paucartambo, la (07-100). El

poblado se encuentra al pie de la carretera
Caicay A 1 Km. De la carretera Huambutio Paucartambo; se encuentra
el desvo que ingresa a Caicay, con una longitud de 2+100 Kms.
Carretera afirmada de tercera categora red vial vecinal (CA-03)
Pilcopata Ruta departamental Huambutio Paucartambo - Atalaya, 07-100,

a 107 kilmetros del poblado de Paucartambo. La va pasa por el
mismo poblado.
A continuacin mostramos las vas vecinales al interior de las

comunidades de los distritos de la provincia de Paucartambo:
- Aspectos socio econmicos relevantes en la zona de estudio
La poblacin de acuerdo al Plan de Desarrollo Provincial 2011-2016 de
Paucartambo es de 50053 habitantes, donde el distrito de Paucartambo
cuenta con 13046 habitantes y el distrito de Colquepata tiene 10471
habitantes.
Cuadro N 08: Poblacin por distritos. 2011
Los porcentajes ms altos de analfabetos en la provincia lo tienen

precisamente los dos distritos objetivo (Paucartambo y Colquepata, con
tasas de 37.08 y 35.53% respectivamente).
Cuadro N 09: Indicadores demogrficos relevantes de los distritos.
Censo 2007
El servicio de saneamiento bsico es el principal problema social en los

distritos de la provincia, tomando en cuenta el cuadro N 10, los resultados
son preocupantes, en general ms del 80% de la poblacin no cuenta con
agua potable dentro de la vivienda. As mismo en Paucartambo un 51.89%
de su poblacin no cuenta con conexin de SS.HH. Este indicador en el
distrito de Colquepata alcanza al 48.53% de su poblacin.
Cuadro N 10: Indicadores situacionales de la vivienda segn censo

2007.
Pobreza
De acuerdo al Mapa de Pobreza del ao 2009, Colquepata tiene un 98.4% de
pobladores sumidos en la pobreza, lo que significa que el 98.4% de sus
familias disponen de menos de 250 soles para sus gastos en el mes.
La pobreza extrema en el distrito de Colquepata es de 67.8%, lo que
significan que este porcentaje convive con menos de 150 soles al mes.
Cuadro N 11: Niveles de pobreza en la provincia de paucartambo.

2009
Vimos que el distrito de Colquepata es el cuarto distrito ms pobre en el
departamento del Cusco y el 10mo. Distrito ms pobre a nivel nacional. Le
sigue el distrito de Caicay con un 88% de pobreza total y 61.2% de pobreza
extrema (17mo distrito ms pobre del Cusco y 71vo distrito ms pobre del
pas). Inmediatamente se encuentra Challabamba con 87% de incidencia de
pobreza y 57.5% de pobreza extrema (20vo distrito ms pobre en el
departamento y 90vo distrito ms pobre a nivel nacional, como se muestra a
continuacin en el siguiente cuadro:
Cuadro N 12: Ranking de los distritos por niveles de pobreza. 2009
Desnutricin
El Programa Mundial de Alimentos (PAM) y el programa de las naciones

Unidas para el Desarrollo (PNUD) en el Per han elaborado el mapa de
Vulnerabilidad de la desnutricin crnica infantil desde la perspectiva de la
Pobreza 2010. De acuerdo al mencionado estudio las tres provincias ms
vulnerables en el Per son: Pachitea (Hunuco), Paucartambo y Paruro
(Cusco). Es decir la provincia de Paucartambo ocupa el 2do lugar a nivel de
la vulnerabilidad de la desnutricin crnica infantil (nios menores de 05
aos)
Cuadro N 12: Paucartambo, ndice de vulnerabilidad de la

desnutricin crnica infantil por distritos. 2010.
Migracin
Llamadas tambin emigraciones e inmigraciones, se refieren a la salida y
entrada de personas de nuestro Distrito.
En el siguiente cuadro se puede observar la migracin a nivel de distrito
donde es mnima llegando solo a 1.5% y la permanencia es de 98.50% los
mimos que se movilizan dentro del distrito realizando a veces migracin
temporal.
MIGRACIN A NIVEL DE DISTRITO

MIGRACIN CASOS %
Al extranjero 10 0.08%
A ciudades dentro del pas 33 0.27%
A distritos de la provincia del Cusco 138 1.15%
Permanencia
Permanencia en el distrito 111876 98.50%
Fuente: Censos INEI-2007 Elaboracin: E.P.D.S
Tambin se puede observar que el mayor porcentaje de migracin lo

presenta el centro poblado de Paucartambo, siendo los dems mnimo.
MIGRACIN POR CENTRO POBLADO

CENTRO POBLADO CASOS %
Ccpp Urb. Paucartambo 149 82.33%
Ccpp Rur. Manzanares 4 2.21%
Ccpp Rur. Tahuantinsuyo 1 0.55%
Ccpp Rur. Mashuay 8 4.42%
Ccpp Rur. Kcallacancha 4 2.21%
Ccpp Rur. Mollomarca 4 2.21%
Ccpp Rur. Umana 1 0.55%
Ccpp Rur. Huaynapata Alta 1 0.55%
Ccpp Rur. Quesccay Pampa 1 0.55%
Dist. Paucartambo Poblacin Dispersa 8 4.42%
Total 181 100.00%
Generalmente las razones de salida son la falta de oportunidad de empleo, la

baja calidad educativa del distrito as como la baja rentabilidad del sector
agropecuario y el casi nulo desarrollo del sector industrial.
Los lugares de destino son casi siempre a lugares cercanos como

Quillabamba, Cusco, Puerto Maldonado y Lima.
As vemos que presenta las siguientes caractersticas:
Permanencia en el Distrito
Acumulado
Categoras Casos % %
Si 11842 98.22% 98.22%

No 215 1.78% 100.00%
Total 12057 100.00% 100.00%

Fuente: Censos INEI-2007
Permanencia En El Distrito
Si; 98.22%; 98% Si

No
No; 1.78%; 2%
De los cuadros anteriores observamos que la migracin en el distrito de

Paucartambo no es muy fuerte ya que solo el 1.78% de la poblacin migra
hacia otros departamentos, mientras que el 98% se queda en el distrito, ste
indicador es bueno ya que demuestra que el distrito es estable y seguro,
que hace que la poblacin tienda a quedarse ms tiempo en el distrito.
Permanencia en el Distrito hace 5 aos:
Categoras Casos % Acumulado %

No haba nacido 1700 14% 14%
Si 10060 83% 98%
No 297 2% 100%
Total 12057 100% 100%
Este cuadro al igual que el anterior nos muestra que slo un 2% del total de
la poblacin migro hace 5 aos, mientras que el 98% no lo hizo, confirmando
as que el distrito para los pobladores representa un lugar tranquilo, estable
y seguro que les permite vivir tranquilamente.
Migracin Al Extranjero: En los cuadros se muestra a nivel de

distrito
Categoras Casos % Acumulado %

Ninguna persona 2879 96.06% 96.06%
1 persona 50 1.67% 97.73%
2 personas 18 0.60% 98.33%
3 personas 18 0.60% 98.93%
4 personas 10 0.33% 99.27%
5 personas 9 0.30% 99.57%
6 personas 6 0.20% 99.77%
7 personas 3 0.10% 99.87%
8 personas 1 0.03% 99.90%
9 personas 3 0.10% 100.00%
Total 2997 100.00% 100.00%
Migracion al Extranjero a nivel de Distrito

120%
100%96.06%
80%
60%
40%
20%
1.67% 0.60%0.60%0.33%0.30%0.20% 0.10%0.03%0.10%
0%
Ninguna 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Como vemos en el grfico anterior, la poblacin que emigra hacia el

extranjero es mnima en nuestro distrito, ya que el 96.1% de nuestra
poblacin vive o se queda en el distrito.
Educacin
Los distritos de paucartambo, Challabamba y Colquepata detentan el 71.1%
de la masa educativa en la provincia de Paucartambo, as mismo la RER
Musuktaqwirikuna representa el 5.8% de los educandos totales de la
provincia de paucartambo.
Cuadro N 13: Alumnos por modalidad educativa por distritos. 2010

De las 276 I.E. 68 pertenecen al distrito de Challabamba, 67 al distrito de
Paucartambo y 61 al distrito de Colquepata, la diferencia fundamental
estriba en que el nivel secundario los distritos de Colquepata y challabamba
presentan ms I.E. que la capital distrital, ver el cuadro siguiente:
Cuadro N 14: Cantidad de I.E segn distritos 2011
Indicadores de medicin de calidad.
Los indicadores de calidad de lgico matemtico y comprensin de texto son

los siguientes:
Desempeo en Lgico Matemtico (Nivel 2).-Como observamos en el cuadro

siguiente, el desempeo que muestran los nios y nias del distrito en
Lgico Matemtico en el nivel 2 y del total de la provincia es del 29%, con
una cobertura del 80.9%.
NIVEL DE DESEMPEO LGICO MATEMTICO SEGN DISTRITOS
NIVEL DE DESEMPEO
DISTRITOS COBERTURA NIVEL 1 NIVEL 1 NIVEL 2
CAYCAY 91.50% 66.00% 32.00% 2.10%
CHALLABAMBA 83.70% 55.00% 40.00% 5.00%
KOSIPATA 89.80% 52.50% 46.80% 0.70%
PAUCARTAMBO 80.90% 52.60% 42.90% 4.50%
HUANCARANI 82.40% 49.80% 48.80% 1.40%
COLQUEPATA 78.00% 60.30% 37.60% 2.00%
Fuente: UMC -2009 (ECE)
Desempeo en Comprensin de Texto (Nivel 2).-Como observamos en el

siguiente cuadro, el desempeo que muestran los nios y nias en
compresin de Textos en el nivel 2 y del total de nios en la provincia, es del
20% y con una cobertura del 83.30% en la provincia .
NIVEL DE DESEMPEO COMPRENSIN DE TEXTO SEGN DISTRITOS
NIVEL DE DESEMPEO
PROVINCIA
PAUCARTAMBO COBERTURA NIVEL 1 NIVEL 1 NIVEL 2
CAYCAY 91.50% 47.40% 46.40% 6.20%
CHALLABAMBA 84.80% 68.10% 27.80% 4.20%
KOSIPATA 92.40% 72.40% 27.60% 0.10%
PAUCARTAMBO 82.30% 66.30% 30.20% 3.40%
HUANCARANI 87.50% 68.80% 29.50% 1.80%
COLQUEPATA 83.90% 74.10% 24.90% 0.90%
Fuente: UMC -2009 (ECE)
Salud
La salud es un importante factor para el desarrollo de la poblacin del
distrito, la situacin de salud en el Per, est caracterizada por una grave
desigualdad entre zonas y capas poblacionales. Los grupos ms vulnerables
son como siempre, las poblaciones de zonas rurales deprimidas,
correspondientes a los estratos I y II, donde se encuentran las poblaciones
ms pobres.
Mortalidad.- La tasa de mortalidad del distrito de Paucartambo para el ao
2004 fue de 4.58 % y para el ao 2005 de 5.9%, esto quiere decir que con el
pasar del tiempo han habido ms fallecimientos en el distrito.
La Mortalidad Infantil; en la provincia de Paucartambo, se muestra que en los

distritos Paucartambo y Huancarani se han presentado el mayor nmero de
muertes perinatal y en menores de 05 aos.
Cuadro N 15: Indicadores de Mortalidad infantil por distritos. 2011
Desnutricin; La mayor tasa de desnutricin le corresponde al distrito de

Paucartambo en el mbito de la posta de Salud de Ayre.
Cuadro N 16: Indicadores de desnutricin crnica por distritos.
Fuente: Plan de Desarrollo Distrital de Paucartambo al 2016
Distribucin geoespacial de los servicios de salud:

El Distrito de Paucartambo se encuentra ubicado dentro de la provincia del
mismo nombre, departamento del Cusco, cuenta con 05 establecimientos:
- C.S. Paucartambo
- C.S. CHallabamba
- P.S. de Mollomarca
- P.S. Pchihua
- P.S. de Ayre.
Estos establecimientos dependen inmediatamente de la RED DE SERVICIOS
DE SALUD CUSCO SUR y localmente de la MICRO RED PAUCARTAMBO.
En cuanto a infraestructura fsica, cuenta con 03 establecimientos de salud:
-CS- Paucartambo nivel I-IV, con una infraestructura moderna amplia que
brinda servicios de internamiento, atiende las 24 horas del da, funciona
bajo la modalidad de ACLAS lo que significa que gran parte de sus ingresos
autogeneran para su funcionamiento.
-PS de Mollomarca de nivel I I, es un establecimiento que atiende a 07
comunidades durante el da y emergencias la 24 horas.
-Centro medica asistencial de ESSALUD, para poblacin asegurada que es
nfima debido a que existen pocas instituciones pblicas, atiende de lunes a
sbado durante 8 horas.
Distancias y tiempos
El centro de salud se encuentra al final de Av. Enrique Yabar S/N de la ciudad

de Paucartambo
- Ciudad de referencia: Cusco.
- Tiempo de llegada: 3 horas.
- Tipo de transporte: Autos y mnibus.
- Hospital de referencia: REGIONAL.
Actividades Econmicas
La actividad econmica se basa fundamentalmente en la actividad
agropecuaria, destaca la produccin de papa, maz, haba, cebada y trigo en
la zona andina, mientras que en la parte de selva alta (distrito de Kosipata)
predominan los frutales: pia, pltano y ctricos y cultivos como arroz, yuca,
coca y extraccin de madera.
En el cuadro apreciamos que se tiene 3458 Has de papa con una produccin
promedio de 8 a 10 TM /Ha.
Se tiene 3217 has de cultivo de maz con una produccin promedio de 1.5
TM/Ha (en Sicuani se obtiene 2.5 TM/ha)
La vocacin productiva por distritos est en funcin al cultivo de papa y trigo
en Paucartambo, los cultivos de maz y papa en Caicay, los cultivos de papa
y haba en el distrito de Colquepata, en Huancarani sobresale la cebada,
arvejas y habas.
Cuadro N 17: Siembra y cultivos por campaa agrcola 2010-2011
Fuente: Agencia Agraria Paucartambo 2011.

En cuanto a la actividad pecuaria, sta se circunscribe en la ganadera
(26768 cabezas de ganado vacuno adems de 4733 vacas lecheras).
Destaca tambin la crianza de ovinos (87212 cabezas) y auqunidos (20583
cabezas), como se muestra en el cuadro de a continuacin:
Cuadro N 18: Actividad pecuaria por distritos. 2010
Segn fuente de ocupacin colateral a la actividad agropecuaria, en

Pucartambo existen 15491 pobladores (mayores de 6 aos) que cuentan con
alguna ocupacin (2938 en el rea rural y 12553 en la urbana). En el cuadro
abajo mostrado se aprecia que ms del 80% se dedican a actividades
agropecuarias, luego se sitan los comerciantes minoristas (3%) y otros.
Cuadro N 19: Principales actividades de la poblacin. 2008
Fuente: Censo Econmico 2008. INEI
3.1.2. DIAGNSTICO DE LOS INVOLUCRADOS
3.1.2.1. La Red Educativa Rural Musuktaqwirikuna de Paucartambo
Esta Red est constituida por 20 instituciones educativas que se encuentran

ubicadas en los distritos de Paucartambo y Colquepata,
Colocar cuadroooooooooo
Cuadro N 20: Instituciones educativas que conforman la Red

Musuktaqwirikuna de Paucartambo, 2008 -2012.
INSTICIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL INICIAL INTEGRANTES DE LA RER
Retirado Sub
3 aos 4 aos Sub 5 aos TOTAL
Retirado Sub Retirado s total
I.E Inicial 2012 tot
varo mujere s total varon mujer s varo mujer
al
nes s es es nes es
806 (osccotaca) 3 0 0 3 3 2 0 5 1 2 0 3 11
633 Santa Rosa
De Lima 3 3 0 6 4 3 0 7 0 1 0 1 14
(Mahuaypampa)
358 Angelitos
Seor De Accha
5 7 0 12 8 13 0 21 6 6 0 12 45
353 Inca
Pachacutec 10 13 0 23 2 3 0 5 11 8 0 19 47
(Kallacancha)
421 San Martin de
Porras Mashuay
1 0 0 1 1 2 0 3 1 2 0 3 7
Total Inicial 22 23 0 45 18 23 0 41 19 19 0 38 124
Sub
Su Retira TOTA
3 aos Sub 4 aos 5 aos tot
Retira Retira b dos L
I.E Inicial 2011 tota al
dos dos tot
varo mujere l varon mujer varo mujer
al
nes s es es nes es
806 (osccotaca) 1 1 0 2 5 2 1 8 1 1 0 2 12
633 Santa Rosa
De Lima
(Mahuaypampa) 2 3 0 5 3 0 0 3 2 4 1 7 15
358 Angelitos
Seor De Accha 0 0 0 0 13 8 1 22 8 16 1 25 47
353 Inca
Pachacutec
(Kallacancha) 0 0 0 0 11 8 0 19 11 16 0 27 46
421 San Martin de
Porras Mashuay 0 1 0 1 0 2 0 2 1 1 0 2 5
Total Inicial 3 5 0 8 32 20 2 52 23 38 2 61 124
Sub
Su Retira TOTA
dos dos tot
al
nes s es es nes es
806 (osccotaca) 3 3 0 6 4 2 0 6 10 4 0 14 26
633 Santa Rosa
De Lima
(Mahuaypampa) 2 2 0 4 2 1 0 3 2 2 0 4 11
358 Angelitos
Seor De Accha 0 0 0 0 11 6 0 17 5 6 1 12 29
353 Inca
Pachacutec
(Kallacancha) 5 3 0 8 4 5 0 9 13 8 0 21 38
421 San Martin de
Porras Mashuay 0 0 0 0 1 2 1 4 1 2 0 3 7
Total Inicial 10 8 0 18 22 16 1 39 31 22 1 54 111
Sub
Su Retira TOTA
dos dos tot
al
nes s es es nes es
806 (osccotaca) 0 0 0 0 3 2 0 5 6 4 0 10 15
633 Santa Rosa
De Lima
(Mahuaypampa) 7 5 0 12 2 2 1 5 4 3 0 7 24
358 Angelitos
Seor De Accha 9 8 5 22 9 5 6 20 15 14 8 37 79
353 Inca
Pachacutec
(Kallacancha) 4 6 0 10 13 8 0 21 7 13 0 20 51
421 San Martin de
Porras Mashuay 0 0 0 0 1 1 0 2 2 3 1 6 8
Total Inicial 20 19 5 44 28 18 7 46 34 37 9 71 177
Sub
Su Retira TOTA
dos dos tot
al
nes s es es nes es
806 (osccotaca) 0 0 0 0 2 3 0 5 4 4 0 8 13
633 Santa Rosa
De Lima
(Mahuaypampa) 6 3 0 9 6 2 0 8 4 4 0 8 25
358 Angelitos
Seor De Accha 0 0 0 0 7 11 1 19 12 9 9 30 49
353 Inca
Pachacutec
(Kallacancha) 0 0 0 0 8 5 0 13 9 15 1 25 38
421 San Martin de
Porras Mashuay 0 0 0 0 4 3 1 8 3 5 0 8 16
Total Inicial 6 3 0 9 27 24 2 51 32 37 10 69 141
RESUMEN: EVOLUCIN DE LA MATRCULA DE II.EES DE NIVEL INICIAL

DURANTE LOS CINCO LTIMOS AOS
II.EE Inicial 2008 2009 2010 2011 2012
806 (osccotaca) 13 15 26 12 11
633 Santa Rosa
De Lima 14
(Mahuaypampa) 25 24 11 15
358 Angelitos
Seor De Accha 49 79 29 47 45
353 Inca
Pachacutec 47
(Kallacancha) 38 51 38 46
421 San Martin de
Porras Mashuay 16 8 7 5 7
Total Inicial 141 177 111 124 124
MODELO CODIGO
PROVINCIA DISTRITO CENTRO POBLADO ITEM RED PEDAGOG MODULA NIVEL IIEE / PRO
ICO R
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM
OSCCOTACA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 1442169 INICIAL 80
BO BO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM
MAHUAYPAMPA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 1200088 INICIAL 633 SANTA R
BO BO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM COLQUEPAT 358 ANGELITO
ACCHA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0783852 INICIAL
BO A ACC
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM
KALLACANCHA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0783829 INICIAL 353 INCA PA
BO BO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM 421 SAN M
MASHUAY 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0932459 INICIAL
BO BO POR
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM
OSCCOTACA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0486811 PRIMARIA 50837 TAHU
BO BO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM 50442 JOS
MAHUAYPAMPA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0409185 PRIMARIA
BO BO MARIA
NA
MUSUQ
PAUCARTAM COLQUEPAT
ACCHA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0409003 PRIMARIA 50423 SEO
BO A
NA
PAUCARTAM PAUCARTAM KALLACANCHA 28 MUSUQ BILINGE 0408898 PRIMARIA 50412 VIRGE
BO BO TAQWIRIQKU
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM
PARPACALLA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0737932 PRIMARIA 501
BO BO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM 501230 INM
CALLIPATA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0776278 PRIMARIA
BO BO CONCE
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM
CCASCCARA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0930891 PRIMARIA 501265 SIMO
BO BO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM 50440 JUA
MASHUAY 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0409169 PRIMARIA
BO BO VIZCARDO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM
TINTEC 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0409193 PRIMARIA 50443 TUP
BO BO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM
LLULLUCHA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0204917 PRIMARIA 50713 JOS
BO BO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM
ESPINGUNI 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0205310 PRIMARIA 507
BO BO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM
HUANCACCOCHA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 0486829 PRIMARIA 50838 MARIA
BO BO
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM HACIENDA
28 TAQWIRIQKU BILINGE 0592113 PRIMARIA 50945 DIVINO
BO BO SIHUAYPAMPA
NA
MUSUQ
PAUCARTAM COLQUEPAT SECUNDA
ACCHA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 1347459 SEOR D
BO A RIA
NA
MUSUQ
PAUCARTAM PAUCARTAM SECUNDA
KALLACANCHA 28 TAQWIRIQKU BILINGE 1389717 RICARDO
BO BO RIA
NA
65
INSTICIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO INTEGRANTES DE LA RER
II.EE PRIMARIA/ RED/

Gra Edad TOTAL
2012 Matrcula TOTA Extra edad
do Norma
Varon Mujer L Varon Mujer
tiva
es es es es
1ro 3 2 5 3 1 1 5
50837 Tahuantinsuyo 2do 5 3 8 1 4 3 8
OSCCOTACA 3ro 2 5 7 1 1 5 7
4to 2 7 9 3 0 6 9
5to 3 3 6 0 3 3 6
6to 1 4 5 0 1 4 5
Subtotal/ Noscotaca - 16 24 40 8 10 22 40
1ro 3 3 6 4 1 1 6
2do 3 4 7 4 2 1 7
50442 Jos Carlos 3ro 2 4 6 2 1 3 6
Maritegui
MAHUAYPAMPA 4to 4 3 7 3 3 1 7
5to 4 3 7 2 2 3 7
6to 4 3 7 2 2 3 7
Subtotal
Mahuaypampa
20 20 40 17 11 12 40
1 11 17 28 9 5 14 28
2 20 16 36 8 16 12 36
3 20 19 39 7 15 17 39
50423 Seor De Accha
4 16 16 32 10 11 11 32
5 23 16 39 8 18 13 39
6 14 18 32 5 11 16 32
Subtotal Seor de
Accha
104 102 206 47 76 83 206
1ro 12 20 32 7 11 14 32
2do 16 12 28 3 17 8 28
3ro 17 15 32 5 13 14 32
50412 KALLACANCHA
4to 15 15 30 3 13 14 30
5to 13 13 26 2 12 12 26
6to 14 13 27 4 11 12 27
Subtotal Kallacancha 87 88 175 24 77 74 175
1ro 3 3 6 0 3 3 6
2do 5 6 11 3 4 4 11
3ro 4 4 8 2 3 3 8
501189 PARPACALLA
4to 5 2 7 3 3 1 7
5to 5 4 9 4 3 2 9
6to 3 2 5 0 3 2 5
Subototal Parpacalla 25 21 46 12 19 15 46
1ro 5 7 12 6 3 3 12
2do 6 6 12 2 5 5 12
501230 Inmaculada 3ro 5 9 14 2 4 8 14
Concepcin
CALLIPATA 4to 12 6 18 6 8 4 18
5to 9 11 20 2 8 10 20
6to 4 15 19 6 9 4 19
Subototal Callipata 52 63 115 24 37 34 115
1ro 4 2 6 2 2 2 6
2do 4 4 8 3 2 3 8
501265 Simn Bolvar 3ro 0 6 6 2 0 4 6
CCASCCARA 4to 4 3 7 2 2 3 7
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
66
Subototal Ccascara 12 15 27 9 6 12 27
1ro 2 2 4 4 0 0 4
50440 2do 2 0 2 2 0 0 2
Juan Pablo Vizcardo y 3ro 0 0 0 0 0 0 0
Guzmn 4to 0 0 0 0 0 0 0
MASHUAY
5to - - - - - - -
6to - - - - - - -
Subototal Mashuay 4 2 6 6 0 0 6
1ro 3 3 6 3 2 1 6
2do 1 3 4 2 0 2 4
50443 Tpac Amaru 3ro 3 4 7 2 2 3 7
TINTEC 4to 2 4 6 2 2 2 6
5to 5 4 9 5 3 1 9
6to 5 3 8 2 5 1 8
Subtotal Tintec 19 21 40 16 14 10 40
1ro 2 2 4 0 2 2 4
2do 0 0 0 0 0 0 0
50713 Jos Olaya 3ro 4 1 5 0 4 1 5
LLULLUCHA 4to 4 2 6 0 4 2 6
5to - - -- - - - -
6to - - - - - - -
Subtotal Llullucha 10 5 15 0 10 5 15
1ro 3 1 4 3 0 1 4
2do 2 1 3 0 2 1 3
3ro 4 2 6 0 4 2 6
50757 ESPINGUNI
4to 2 2 4 0 2 2 4
5to - - - - - - -
6to - - - - - - -
Subtotal Espinguni 11 6 17 2 8 5 17
1ro 1 2 3 1 1 1 3
2do 2 1 3 2 0 1 3
3ro 2 3 5 1 2 2 5
4to 0 0 0 0 0 0 0
50838 HUANCACOCHA 5to - - - - - - -
6to - - - - - - -
Sub total 50838
Huancacocha
5 6 11 5 3 5 11
1ro 2 2 4 2 2 0 4
2do 0 0 0 0 0 0 0
50945 Divino Nio De 3ro 5 3 8 3 5 0 8
Jesus
SIHUAYPAMPA 4to 2 3 5 1 1 3 5
5to
6to
Sub total
Sihuaypampa
9 8 17 6 8 3 17
TOTAL 270 381 755 176 279 280 755
67

Gra Edad TOTAL
do Norma
tiva
es es es es
1ro 3 3 6 3 1 2 6
50837 Tahuantinsuyo 2do 3 5 8 4 3 1 8
4to 2 4 6 0 2 4 6
5to 3 4 7 0 3 4 7
6to 3 2 5 1 2 2 5
1ro 1 5 6 4 1 1 6
2do 3 2 5 3 1 1 5
50442 Jos Carlos 3ro 2 0 2 1 0 1 2
Maritegui
5to 1 0 1 0 0 1 1
6to 1 0 1 0 0 1 1
Subtotal
Mahuaypampa
9 11 20 10 3 7 20
1ro 17 10 27 20 5 2 27
2do 22 18 40 19 13 8 40
3ro 13 20 33 8 10 15 33
50423 Seor De Accha
4to 25 16 41 9 19 13 41
5to 13 17 30 1 13 16 30
6to 14 21 35 4 11 20 35
Subtotal Seor de
Accha
104 102 206 61 71 74 206
1ro 15 11 26 20 2 4 26
2do 18 16 34 6 13 15 34
3ro 16 18 34 5 12 17 34
50412 KALLACANCHA
4to 13 22 35 4 14 17 35
5to 13 12 25 2 10 13 25
6to 9 11 20 2 10 8 20
1ro 4 5 9 4 2 3 9
2do 3 4 7 1 3 3 7
3ro 7 1 8 3 4 1 8
501189 PARPACALLA
4to 5 3 8 5 2 1 8
5to 5 2 7 2 2 3 7
6to 1 6 7 3 1 3 7
Subtotal Parpacalla 25 21 46 18 14 14 46
1ro 9 8 17 15 1 1 17
2do 7 11 18 6 5 7 18
501230 Inmaculada 3ro 13 8 21 10 6 5 21
Concepcin
CALLIPATA 4to 14 14 28 5 12 11 28
5to 6 17 23 12 3 8 23
6to 11 12 23 10 7 6 23
Subtotal Callipata 60 70 130 58 34 38 130
501265 Simn Bolvar 1ro 2 5 7 4 1 2 7
CCASCCARA
2do 2 5 7 3 2 2 7
3ro 3 4 7 0 3 4 7
4to 5 1 6 0 5 1 6
5to 0 0 0 0 0 0 0
68
6to 0 0 0 0 0 0 0
Subtotal Ccascara 12 15 27 7 11 9 27
1ro 1 1 2 1 0 1 2
50440 2do 1 0 1 0 1 0 1
Guzmn 4to 1 1 2 0 1 1 2
MASHUAY
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
Subtotal Mashuay 3 3 6 1 2 3 6
1ro 1 3 4 1 1 2 4
2do 3 4 7 4 2 1 7
50443 Tpac Amaru 3ro 2 4 6 1 3 2 6
TINTEC 4to 5 2 7 4 2 1 7
5to 5 4 9 3 4 2 9
6to 3 4 7 1 3 3 7
Subtotal Tintec 19 21 40 14 15 11 40
1ro 0 0 0 0 0 0 0
2do 2 0 2 0 2 0 2
50713 Jos Olaya 3ro 3 3 6 0 3 3 6
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 2 2 4 3 1 0 4
2do 2 1 3 0 2 1 3
3ro 3 2 5 2 2 1 5
50757 ESPINGUNI
4to 4 0 4 1 3 0 4
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 2 2 4 4 0 0 4
2do 2 1 3 1 1 1 3
3ro 3 2 5 2 2 1 5
4to 4 1 5 2 2 1 5
50838 HUANCACOCHA 5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
Sub total 50838
Huancacocha
11 6 17 9 5 3 17
1ro 0 0 0 0 0 0 0
2do 3 2 5 0 3 2 5
50945 Divino Nio De 3ro 4 2 6 3 1 2 6
Jesus
5to 9 8 17 6 6 5 17
6to 3 3 6 3 1 2 6
Sub total
Sihuaypampa
3 5 8 4 3 1 8
TOTAL 385 378 743 239 246 258 743

Gra Edad TOTAL
do Norma
50837 Tahuantinsuyo Varon Mujer L Varon Mujer
tiva
OSCCOTACA es es es es
1ro 2 3 5 3 1 1 5
2do 3 5 8 5 1 2 8
3ro 3 6 9 4 3 2 9
4to 3 5 8 3 2 3 8
69
5to 3 5 8 2 3 3 8
6to 3 6 9 2 4 3 9
1ro 4 4 8 1 4 3 8
2do 4 4 8 4 1 3 8
50442 Jos Carlos 3ro 3 6 9 3 1 5 9
Maritegui
5to 2 2 4 0 2 2 4
6to 0 2 2 0 0 2 2
Subtotal
Mahuaypampa 18 19 37 9 12 16 37
1ro 16 17 33 30 1 2 33
2do 20 18 38 31 2 5 38
3ro 22 18 40 25 7 8 40
50423 Seor De Accha
4to 16 17 33 15 7 11 33
5to 16 24 40 12 17 11 40
6to 17 13 30 6 11 13 30
Subtotal Seor de
Accha 107 107 214 119 45 50 214
1ro 11 15 26 20 2 4 26
2do 21 17 38 29 4 5 38
3ro 18 20 38 26 5 7 38
50412 KALLACANCHA
4to 11 14 25 12 6 7 25
5to 11 14 25 10 7 8 25
6to 11 17 28 7 10 11 28
1ro 2 4 6 3 1 2 6
2do 8 3 11 3 4 4 11
3ro 7 4 11 5 4 2 11
501189 PARPACALLA
4to 6 3 9 3 3 3 9
5to 3 6 9 2 4 3 9
6to 2 5 7 3 1 3 7
1ro 7 11 18 14 2 2 18
2do 15 9 24 12 7 5 24
501230 Inmaculada 3ro 14 14 28 6 11 11 28
Concepcin
CALLIPATA 4to 10 17 27 15 7 5 27
5to 10 14 24 10 6 8 24
6to 18 12 30 9 14 7 30
1ro 4 6 10 9 1 0 10
2do 3 5 8 0 3 5 8
501265 Simn Bolvar 3ro 7 0 7 1 6 0 7
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
50440 1ro 1 1 2 2 0 0 2
Juan Pablo Vizcardo y
Guzmn 2do 1 0 1 1 0 0 1
MASHUAY 3ro 0 1 1 1 0 0 1
4to 2 0 2 1 1 0 2
70
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 3 4 7 7 0 0 7
2do 4 4 8 0 4 4 8
50443 Tpac Amaru 3ro 4 4 8 6 0 2 8
TINTEC 4to 9 4 13 5 6 2 13
5to 3 5 8 1 3 4 8
6to 0 0 0 0 0 0 0
Subtotal Tintec 23 21 44 19 13 12 44
1ro 1 0 1 1 0 0 1
2do 3 0 3 2 1 0 3
50713 Jos Olaya 3ro 4 5 9 3 3 3 9
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 3 3 6 6 0 0 6
2do 3 4 7 5 1 1 7
3ro 3 1 4 1 1 2 4
50757 ESPINGUNI
4to 5 0 5 1 4 0 5
5to 2 1 3 0 2 1 3
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 3 1 4 3 0 1 4
2do 1 4 5 3 1 1 5
3ro 3 2 5 2 1 2 5
4to 2 2 4 1 2 1 4
50838 HUANCACOCHA 5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
Sub total 50838
Huancacocha 9 9 18 9 4 5 18
1ro 2 2 4 1 2 1 4
2do 6 0 6 4 2 0 6
50945 Divino Nio De 3ro 2 7 9 4 2 3 9
Jesus
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
Sub total
Sihuaypampa 13 10 23 11 7 5 23
TOTAL 417 429 846 407 219 218 846

Gra Edad TOTAL
do Norma
tiva
es es es es
1ro 3 3 6 4 1 1 6
50837 Tahuantinsuyo
2do 3 8 11 7 2 2 11
4to 4 3 7 3 2 2 7
5to 3 7 10 2 4 4 10
6to 5 3 8 2 4 2 8
71
1ro 6 3 9 6 2 1 9
2do 7 7 14 6 4 4 14
50442 Jos Carlos 3ro 4 4 8 3 2 3 8
Maritegui
5to 1 4 5 1 0 4 5
6to 1 2 3 0 1 2 3
Subtotal
Mahuaypampa 25 22 47 17 14 16 47
1ro 17 14 31 29 1 1 31
2do 22 21 43 31 6 6 43
3ro 25 17 42 20 10 12 42
50423 Seor De Accha
4to 15 13 28 11 8 9 28
5to 17 22 39 12 10 17 39
6to 15 11 26 7 9 10 26
Subtotal Seor de
Accha 111 98 209 110 44 55 209
1ro 18 17 35 33 1 1 35
2do 17 17 34 28 2 4 34
3ro 15 22 37 23 7 7 37
50412 KALLACANCHA
4to 9 13 22 11 5 6 22
5to 11 16 27 9 8 10 27
6to 14 8 22 4 8 10 22
1ro 8 14 22 13 5 4 22
2do 5 4 9 5 2 2 9
3ro 8 3 11 4 6 1 11
501189 PARPACALLA
4to 4 5 9 1 4 4 9
5to 3 6 9 3 2 4 9
6to 8 4 12 5 4 3 12
1ro 12 12 24 13 4 7 24
2do 13 14 27 10 9 8 27
501230 Inmaculada 3ro 14 12 26 14 7 5 26
Concepcin
CALLIPATA 4to 13 15 28 16 5 7 28
5to 18 10 28 9 14 5 28
6to 15 8 23 3 12 8 23
1ro 3 3 6 0 3 3 6
2do 6 2 8 2 4 2 8
501265 Simn Bolvar 3ro 2 4 6 0 2 4 6
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 0 4 4 3 0 1 4
2do 2 2 4 2 1 1 4
50440
Guzmn 4to 1 2 3 1 1 1 3
MASHUAY
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
72
1ro 2 3 5 4 1 0 5
2do 5 5 10 6 3 1 10
50443 Tpac Amaru 3ro 5 4 9 4 2 3 9
TINTEC 4to 7 5 12 6 3 4 13
5to 3 5 8 3 2 3 8
6to 4 2 6 2 2 2 6
Subtotal Tintec 26 24 50 25 13 13 51
1ro 1 0 1 1 0 0 1
2do 3 4 7 3 2 2 7
50713 Jos Olaya 3ro 4 2 6 2 1 3 6
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 3 3 6 6 0 0 6
2do 3 4 7 3 1 3 7
3ro 3 1 4 2 1 1 4
50757 ESPINGUNI
4to 5 0 5 0 5 0 5
5to 2 1 3 0 2 1 3
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 1 3 4 3 0 1 4
2do 4 5 9 6 2 1 9
3ro 3 1 4 2 1 1 4
4to 5 2 7 3 2 2 7
50838 HUANCACOCHA 5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
Sub total 50838
Huancacocha 13 11 24 14 5 5 24
1ro 9 2 11 6 4 1 11
2do 2 7 9 4 2 3 9
50945 Divino Nio De 3ro 4 2 6 3 2 1 6
Jesus
5to
6to
Sub total
Sihuaypampa 18 13 31 16 9 6 31
TOTAL 440 412 852 412 220 220 852

Gra Edad TOTAL
do Norma
tiva
es es es es
1ro 2 8 10 8 1 1 10
50837 Tahuantinsuyo
2do 7 3 10 7 1 2 10
OSCCOTACA 3ro 4 7 11 6 2 3 11
4to 4 5 9 4 3 2 9
5to 7 4 11 2 4 5 11
6to 1 2 3 1 1 1 3
50442 Jos Carlos 1ro 5 5 10 6 3 1 10
73
2do 6 4 10 9 1 0 10
3ro 8 5 13 2 7 4 13
Maritegui
5to 2 4 6 1 2 3 6
6to 1 1 2 0 1 1 2
Subtotal
Mahuaypampa 25 25 50 20 16 14 50
1ro 18 16 34 33 0 1 34
2do 24 22 46 32 8 6 46
3ro 19 15 34 20 6 8 34
50423 Seor De Accha
4to 18 12 30 11 9 10 30
5to 18 14 32 8 12 12 32
6to 13 10 23 5 6 12 23
Subtotal Seor de
Accha 110 89 199 109 41 49 199
1ro 9 13 22 21 0 1 22
2do 17 17 34 28 2 4 34
3ro 15 18 33 24 3 6 33
50412 KALLACANCHA
4to 9 13 22 11 4 7 22
5to 10 19 29 8 6 15 29
6to 14 13 27 7 9 11 27
1ro 8 5 13 10 2 1 13
2do 7 3 10 5 4 1 10
3ro 6 6 12 3 6 3 12
501189 PARPACALLA
4to 4 5 9 3 2 4 9
5to 8 6 14 5 4 5 14
6to 3 10 13 4 3 6 13
1ro 10 19 29 0 10 19 29
2do 15 16 31 15 7 9 31
501230 Inmaculada 3ro 13 18 31 15 7 9 31
Concepcin
CALLIPATA 4to 22 11 33 14 12 7 33
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 12 17 29 8 9 12 29
1ro 4 3 7 3 2 2 7
2do 4 2 6 0 4 2 6
501265 Simn Bolvar 3ro 3 3 6 1 3 2 6
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 2 4 6 3 2 1 6
2do 1 2 3 0 1 2 3
50440
Guzmn 4to 0 0 0 0 0 0 0
MASHUAY
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
50443 Tpac Amaru 1ro 5 7 12 10 1 1 12
74
2do 8 2 10 8 1 1 10
3ro 8 7 15 7 4 4 15
TINTEC 4to 3 7 10 5 2 3 10
5to 6 7 13 5 4 4 13
6to 5 5 10 3 4 3 10
Subtotal Tintec 35 35 70 38 16 16 70
1ro 3 2 5 5 0 0 5
2do 3 3 6 5 1 0 6
50713 Jos Olaya 3ro 4 2 6 3 2 1 6
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 4 2 6 5 0 1 6
2do 2 3 5 3 1 1 5
3ro 6 1 7 3 2 2 7
50757 ESPINGUNI
4to 2 5 7 2 3 2 7
5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
1ro 3 2 5 4 0 1 5
2do 3 1 4 2 1 1 4
3ro 4 2 6 3 1 2 6
4to 3 4 7 2 3 2 7
50838 HUANCACOCHA 5to 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0
Sub total 50838
Huancacocha 13 9 22 11 5 6 22
1ro 6 5 11 4 5 2 11
2do 3 3 6 2 1 3 6
50945 Divino Nio De 3ro 4 3 7 4 2 1 7
Jesus
5to
6to
Sub total
Sihuaypampa 16 14 30 10 11 9 30
TOTAL 449 457 906 434 216 256 906
75
RESUMEN: EVOLUCIN DE LA MATRICULA PRIMARIA (2008-

2012)
TOTA TOTA TOTA TOTA

Gra TOTA
II.EE Matrc Matrc L Matrc L Matrc L Matrcula
L
do L
PRIMARIA ula ula 2011 ula 2010 ula 2009 2008
2012
V M V M V M V M V M
50837 1ro 3 2 5 3 3 6 2 3 5 3 3 6 2 8 10
Tahuantinsuy 2do 5 3 8 3 5 8 3 5 8 3 8 11 7 3 10
o
OSCCOTAC 3ro 2 5 7 2 6 8 3 6 9 3 6 9 4 7 11
A 4to 2 7 9 2 4 6 3 5 8 4 3 7 4 5 9
5to 3 3 6 3 4 7 3 5 8 3 7 10 7 4 11
6to 1 4 5 3 2 5 3 6 9 5 3 8 1 2 3
Subtotal/ 1
Noscotaca - 16 24 40 16 24 40
7
30 47 21 30 51 25 29 54
1ro 3 3 6 1 5 6 4 4 8 6 3 9 5 5 10
50442 Jos
Carlos 2do 3 4 7 3 2 5 4 4 8 7 7 14 6 4 10
Maritegui 3ro 2 4 6 2 0 2 3 6 9 4 4 8 8 5 13
MAHUAYPAM 4to 4 3 7 1 4 5 5 1 6 6 2 8 3 6 9
PA
5to 4 3 7 1 0 1 2 2 4 1 4 5 2 4 6
6to 4 3 7 1 0 1 0 2 2 1 2 3 1 1 2
Subtotal
1
Mahuaypa 20 20 40 9 11 20 19 37 25 22 47 25 25 50
8
mpa
1
1 11 17 28 17 10 27 17 33 17 14 31 18 16 34
6
2
2 20 16 36 22 18 40 18 38 22 21 43 24 22 46
0
50423 Seor 2
3 20 19 39 13 20 33 18 40 25 17 42 19 15 34
De Accha 2
1
4 16 16 32 25 16 41 17 33 15 13 28 18 12 30
6
1
5 23 16 39 13 17 30 24 40 17 22 39 18 14 32
6
1
6 14 18 32 14 21 35 13 30 15 11 26 13 10 23
7
Subtotal 1
10 10 10 11
Seor de 102 206 102 206 0 214 98 209 110 89 199
4 4 7 1
Accha 7
1
1ro 12 20 32 15 11 26
1
15 26 18 17 35 9 13 22
2
2do 16 12 28 18 16 34
1
17 38 17 17 34 17 17 34
50412
1
KALLACANC 3ro 17 15 32 16 18 34
8
20 38 15 22 37 15 18 33
HA
1
4to 15 15 30 13 22 35
1
14 25 9 13 22 9 13 22
1
5to 13 13 26 13 12 25
1
14 25 11 16 27 10 19 29
1
6to 14 13 27 9 11 20
1
17 28 14 8 22 14 13 27
Subtotal
10 8
Kallacanch 87 88 175 90 174 97 180 84 93 177 74 93 167
4 3
a
1ro 3 3 6 4 5 9 2 4 6 8 14 22 8 5 13
2do 5 6 11 3 4 7 8 3 11 5 4 9 7 3 10
501189
PARPACALLA 3ro 4 4 8 7 1 8 7 4 11 8 3 11 6 6 12
4to 5 2 7 5 3 8 6 3 9 4 5 9 4 5 9
5to 5 4 9 5 2 7 3 6 9 3 6 9 8 6 14
6to 3 2 5 1 6 7 2 5 7 8 4 12 3 10 13
Subototal 2
25 21 46 25 21 46 25 53 36 36 72 36 35 71
Parpacalla 8
501230 1ro 5 7 12 9 8 17 7 11 18 12 12 24 10 19 29
76
1
2do 6 6 12 7 11 18
5
9 24 13 14 27 15 16 31
1
Inmaculada 3ro 5 9 14 13 8 21
4
14 28 14 12 26 13 18 31
Concepcin
1
CALLIPATA 4to 12 6 18 14 14 28
0
17 27 13 15 28 22 11 33
1
5to 9 11 20 6 17 23
0
14 24 18 10 28 0 0 0
1
6to 4 15 19 11 12 23
8
12 30 15 8 23 12 17 29
Subototal 7
52 63 115 60 70 130 77 151 85 71 156 72 81 153
Callipata 4
1ro 4 2 6 2 5 7 4 6 10 3 3 6 4 3 7
501265 2do 4 4 8 2 5 7 3 5 8 6 2 8 4 2 6
Simn
Bolvar 3ro 0 6 6 3 4 7 7 0 7 2 4 6 3 3 6
CCASCCARA 4to 4 3 7 5 1 6 2 6 8 3 4 7 1 7 8
5to 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Subototal 1
12 15 27 12 15 27 17 33 14 13 27 12 15 27
Ccascara 6
1ro 2 2 4 1 1 2 1 1 2 0 4 4 2 4 6
50440
Juan Pablo 2do 2 0 2 1 0 1 1 0 1 2 2 4 1 2 3
Vizcardo y 3ro 0 0 0 0 1 1 0 1 1 2 1 3 3 3 6
Guzmn 4to 0 0 0 1 1 2 2 0 2 1 2 3 0 0 0
MASHUAY
5to - - - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to - - - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Subototal
4 2 6 3 3 6 4 2 6 5 9 14 6 9 15
Mashuay
1ro 3 3 6 1 3 4 3 4 7 2 3 5 5 7 12
50443 Tpac 2do 1 3 4 3 4 7 4 4 8 5 5 10 8 2 10
Amaru 3ro 3 4 7 2 4 6 4 4 8 5 4 9 8 7 15
TINTEC 4to 2 4 6 5 2 7 9 4 13 7 5 12 3 7 10
5to 5 4 9 5 4 9 3 5 8 3 5 8 6 7 13
6to 5 3 8 3 4 7 0 0 0 4 2 6 5 5 10
Subtotal 2
19 21 40 19 21 40 21 44 26 24 50 35 35 70
Tintec 3
1ro 2 2 4 0 0 0 1 0 1 1 0 1 3 2 5
50713 Jos 2do 0 0 0 2 0 2 3 0 3 3 4 7 3 3 6
Olaya 3ro 4 1 5 3 3 6 4 5 9 4 2 6 4 2 6
LLULLUCHA 4to 4 2 6 3 2 5 1 1 2 4 1 5 1 5 6
5to - - -- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to - - - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Subtotal
10 5 15 8 5 13 9 6 15 12 7 19 11 12 23
Llullucha
1ro 3 1 4 2 2 4 3 3 6 3 3 6 4 2 6
2do 2 1 3 2 1 3 3 4 7 3 4 7 2 3 5
50757
ESPINGUNI 3ro 4 2 6 3 2 5 3 1 4 3 1 4 6 1 7
4to 2 2 4 4 0 4 5 0 5 5 0 5 2 5 7
5to - - - 0 0 0 2 1 3 2 1 3 0 0 0
6to - - - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Subtotal 1
11 6 17 11 5 16 9 25 16 9 25 14 11 25
Espinguni 6
1ro 1 2 3 2 2 4 3 1 4 1 3 4 3 2 5
2do 2 1 3 2 1 3 1 4 5 4 5 9 3 1 4
50838
HUANCACOC 3ro 2 3 5 3 2 5 3 2 5 3 1 4 4 2 6
HA 4to 0 0 0 4 1 5 2 2 4 5 2 7 3 4 7
5to - - - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to - - - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sub total 5 6 11 11 6 17 9 9 18 13 11 24 13 9 22
50838
Huancacoc
77
ha
1ro 2 2 4 0 0 0 2 2 4 9 2 11 6 5 11
50945 Divino
Nio De 2do 0 0 0 3 2 5 6 0 6 2 7 9 3 3 6
Jesus 3ro 5 3 8 4 2 6 2 7 9 4 2 6 4 3 7
SIHUAYPAMP 4to 2 3 5 2 4 6 3 1 4 3 2 5 3 3 6
A
5to 9 8 17 0 0 0
6to 3 3 6 0 0 0
Sub total
1
Sihuaypam 9 8 17 3 5 8 10 23 18 13 31 16 14 30
3
pa
4
TOTAL 27 38 1 42 44 41 45
0 381 755 5 378 743 7 9 846 0 2 852 449 7 906
78
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO
II.EE SECUNDARIA
Gra Edad TOTAL
RED/ 2012 Matrcula TOTA Extra edad
do Norma
tiva
es es es es
1ro 11 9 20 5 7 8 20
Seor De Accha 2do 12 7 19 5 8 6 19
3ro 7 8 15 3 7 5 15
4to 6 8 14 4 6 4 14
5to 13 10 23 5 12 6 23
Subtotal Seor De
Accha - 49 42 91 22 40 29 91
1ro 10 18 8 1 10 7 18
2do 4 10 6 0 4 6 10
Ricardo Palma
Kallacancha 3ro 9 12 3 4 5 3 12
4to 10 111 3 7 1 11
5to 1 5 4 2 1 2 5
TOTAL 83 64 147 30 67 48 147
Fuente: Actas de matrcula 2008 -2012. Instituciones educativas de la RER Abril de
2012
II.EE SECUNDARIA/
Gra Edad
do Varon Mujer Norma TOTAL
L Varon Mujer
tiva
es es es es
1ro 4 9 13 7 2 4 13
Seor De Accha 2do 8 6 14 6 3 5 14
3ro 3 11 14 7 2 5 14
4to 11 7 18 9 5 4 18
5to 7 5 12 5 3 12
Subtotal Seor De
Accha - 33 38 71 29 17 21 71
1ro 7 11 18 7 4 7 18
2do 12 8 20 8 7 5 20
Ricardo Palma
4to 7 2 9 4 4 1 9
5to - - - - - - -
TOTAL 68 60 128 52 37 35 128
2012
II.EE SECUNDARIA/
Gra Edad TOTAL
do Norma
tiva
es es es es
1ro 9 8 17 7 6 4 17
Seor De Accha 2do 4 15 19 10 2 7 19
3ro 5 8 13 5 3 5 13
4to 9 7 16 9 4 3 16
5to - - - - - -
Subtotal Seor De
Accha - 27 38 65 31 15 19 65
1ro 13 8 21 8 7 6 21
2do 8 3 11 4 4 3 11
Ricardo Palma
4to - - - - - -
5to - - - - - -
TOTAL 57 51 108 48 31 29 108
79

2012
II.EE SECUNDARIA/
Gra Edad TOTAL
do Norma
tiva
es es es es
1ro 2 14 16 6 4 6 16
Seor De Accha 2do 16 9 25 7 8 10 25
3ro 12 7 19 2 7 10 19
4to - - - - - - -
5to - - - - - - -
Subtotal Seor De
Accha - 30 30 60 15 19 26 60
1ro 12 8 20 6 6 8 20
2do 18 3 21 5 7 9 21
Ricardo Palma
Kallacancha 3ro - - - - - - -
4to - - - - - - -
5to - - - - - - -
TOTAL 60 41 101 26 32 43 101
2012
II.EE SECUNDARIA/
Gra Edad TOTAL
do Norma
tiva
es es es es
1ro 13 8 21 5 7 9 21
Seor De Accha 2do 19 11 30 3 12 15 30
3ro - - - - - - -
4to - - - - - - -
5to - - - - - - -
Subtotal Seor De
Accha - 32 19 51 8 19 24 51
1ro 17 4 21 4 8 9 21
2do - - - - - - -
Ricardo Palma
Kallacancha 3ro - - - - - - -
4to - - - - - - -
5to - - - - - - -
TOTAL 49 23 72 12 27 33 72
Fuente: Actas de matrcula 2008 -2012. Instituciones educativas de la RER Abril de 2012
80
RESUMEN SECUNDARIA: Evolucin de la matrcula
II.EE TOT TOTA TOTA TOTA

Gra TOTA
SECUNDARI Matrc Matrc AL Matrc L Matrc L Matrcula
L
do L
A ula ula 2011 ula 2010 ula 2009 2008
2012
V M V M V M V M V M
1ro 11 9 20 4 9 13 9 8 17 2 14 16 13 8 21
Seor De 2do 12 7 19 8 6 14 4 15 19 16 9 25 19 11 30
Accha 3ro 7 8 15 3 11 14 5 8 13 12 7 19 -- -- --
4to 6 8 14 11 7 18 9 7 16 -- -- -- -- --
5to 13 10 23 7 5 12 - - -- -- --- -- -- --
Subtotal
Seor De - 49 42 91 33 38 71 27 38 65 30 30 60 32 19 51
Accha
1ro 10 8 18 7 11 18 13 8 21 12 8 20 17 4 21
2do 4 6 10 12 8 20 8 3 11 18 3 21 -- -- --
Ricardo
Palma 3ro 9 3 12 9 1 10 9 2 11 -- -- -- -- -- --
Kallacancha
4to 10 1 11 7 2 9 - - -- -- -- -- -- -- --
5to 1 4 5 - - - - - -- -- -- -- -- -- --
Subtotal
Kallacanch 34 22 56 30 11 41 17 4 21
a 35 22 57 30 13 43
8 6
64 147 41 101 49 23 72
3 0
TOTAL 68 60 128 57 51 108
81
A continuacin mostramos el mapa de ubicacin de la Red Educativa Rural Musukt

aqwirikuna, con las I.E. en el espacio de los distritos de Paucartambo y
Colquepata..
El espritu del proyecto se centra en tres recursos principales que debe

diferenciarse en razn del anlisis situacional, es decir, contextualizar en el
espacio provincial las caractersticas relevantes de la R.E.R. Musuktaqwirikuna,
vale decir referirnos a sus componentes, como son el Centro de Recursos, el
diagnstico fsico situacional de sus instituciones conformantes y las
caractersticas de las variables educativas circunscritas en el proceso
enseanza, la comunidad local, la gestin de los recursos y el proceso
aprendizaje de las I.E conformantes de la red.
3.1.2.1.1. El Centro de Recursos de la RER Musuktaqwirikuna.

En reunin con docentes y directores de las I.E. de la RER y de la UGEL de
Paucartambo, todava a finales de enero del presente ao, llegaron a la
conclusin de las razones por las cuales debera ubicarse dicho centro en la I.E.
N 501189 de Parpacalla, por razones de disposicin de terreno, est dentro de
la va de trnsito entre todas las I.E., existe disposicin de energa elctrica,
adems que est dentro del mayor conglomerado de poblacin escolar situado
en la orilla derecha del ro Mapacho.
La foto de la izquierda muestra la I.E. donde se instalar el centro de Recursos, la foto de la derecha
muestra el terreno cedido para la construccin del CR.
Cuadro N 21: Distancia de las I.E. al Centro de Recursos de la RER

Musuktaqwirikuna
82
Fuente: UGEL Paucartambo, febrero de 2012. Diagnstico situacional UROM Consultores 2012 .
A continuacin mostramos el mapa de ubicacin del Centro de Recursos

respecto a las I.E. de la RER. Musuktaqwirikuna
3.1.2.1.2. Diagnstico fsico de las I.E. integrantes de la RER Musukt
aqwirikuna
- Educacin Inicial
La Red est compuesta de 05 instituciones de las cuales su rea de influencia
en el espacio presenta distancias mayores a 15 Km. Respecto a otras, esto
porque los centros educativos inicial se han constituido por pequeas
poblaciones referenciales, no as los centros primarios que se encuentran en
comunidades con menores distancias entre ellas.
A continuacin mostramos el detalle fsico para 01 Institucin educativa, la cual

se ha desarrollado en base al Informe Tcnico que corresponde al Anexo de
Fuentes de Verificacin - Instrumentos de Infraestructura:
I.E. 358 ANGELITOS SEOR DE ACCHA:
La I.E. 358 ANGELITOS SEOR DE ACCHA cuenta con un rea 2,189.02 m2, la
distribucin de los ambientes educativos y complementarios es:
83
Figura 01: Plano de distribucin de reas de la I.E. 358 ANGELITOS SEOR DE ACCHA
En la figura anterior se puede mostrar la existencia de los siguientes

ambientes:
Cuadro N01: Ambientes de la I.E. 358 ANGELITOS SEOR DE ACCH

Material de
Ambiente Uso de ambiente rea til (m2) Estado construccin
predominante
Ambiente N 01 Aula 5 aos 20.87 Regular Adobe
Ambiente N 02 Aula 4 aos 30.09 Regular Adobe
Ambiente N 03 Vivienda 23.40 Regular Adobe
Ambiente N 04 Vivienda 11.97 Regular Adobe
Nota: Elaboracin propia
Descripcin:
La I.E. 358 ANGELITOS SEOR DE ACCHA, est constituida por 04 ambientes

destinados tal como se muestra en el Cuadro N01.
La Institucin Educativa, est constituida por dos edificaciones y servicios

higinicos; construidas aproximadamente en el ao 1995, ejecutado por gestin
de los padres de familia, en un terreno cedido por la comunidad.
84
La primera edificacin est constituida por 03 ambientes distribuidos en

paralelo y destinados para Aula N 01 (Direccin), Aula N 02, y Vivienda del
Docente; la segunda edificacin consta de un solo ambiente dispuesto de
manera perpendicular a la otra edificacin, destinado para Aula N 03; ambas
en regular estado de conservacin.
La Institucin Educativa, no cuenta con cerco perimtrico integral, solo entre la

primera edificacin y los servicios higinicos existe una construccin precaria e
inconclusa, que permite mediante un muro de adobe y una puerta metlica se
cercar parcialmente la Institucin.
Ambas edificaciones son construcciones con muros de adobe, de un solo nivel,

con cimientos corridos de piedra con mortero de tierra, la cobertura es con
tijerales de madera rolliza cubiertas con planchas de calamina a dos aguas en
la primera y teja andina en media agua en la segunda, y el piso es de madera
machihembrada en ambos casos; de acuerdo al clima de la localidad los muros
de adobe y piso de madera son los materiales adecuados.
85
Respecto a la cobertura con calamina o teja andina estos materiales no son los
ms adecuados debido a que ambos necesitan frecuente mantenimiento a
causa de las lluvias propias de la zona, sera recomendable el uso de planchas
de fibraforte, por su mayor durabilidad.
Respecto al revestimiento de los muros, en la primera edificacin los muros

estn revestidos interior y exteriormente con yeso y zcalos escarchados de
mortero, el cielo raso esta enlucido con yeso; en la segunda edificacin el
revestimiento solamente es interior, exteriormente se ha recubierto
parcialmente con mortero de tierra (barro).
Solo la primera edificacin cuenta con vereda en la parte frontal, la cual se

encuentra bastante deteriorada por la antigedad de su construccin .
La institucin educativa cuenta con instalaciones elctricas, sin embargo no

cuenta con un tablero general, ya que el suministro es directamente a travs
cable desde la lnea de tensin secundaria a un interruptor de palanca.
La institucin educativa cuenta con red de agua, existe una pileta publica en
el patio de la institucin, respecto al desage el centro poblado de Accha no
cuenta con red de desag, los residuos de los dos baos existentes se
evacuan a un pozo ubicado externamente.
86
Los Servicios Higinicos no estn operativos, debido fundamentalmente al

mal uso, actualmente estn clausurados.
El mobiliario escolar es insuficiente e inadecuado a la antropometra del

alumnado
- Educacin Primaria
Existen 13 instituciones de este nivel con de las cuales 06 son unidocentes, 03
de ellas son polidocentes completa y el restante (4 instituciones) son
polidocentes incompletas. La caracterstica principal de la RER es que estas
ltimas abarcan slo hasta el 4to. Grado. Adems que a propsito de esto
ltimo tambin se observa que existe migracin de alumnos hacia la capital de
la provincia, por hechos meramente del nivel de enseanza y desempeo
curricular, es decir, los padres de familia encuestado refieren que si mejorara la
calidad de la enseanza en las I.E. origen podra regresarlos y/o inscribirlos
como alumnos nuevos. Debemos agregar que el espritu de las Escuelas marca
Per es disminuir las brechas de la educacin rural urbana, el presente
proyecto permitir consolidar y fortalecer este propsito del MINEDU y de los
planes nacionales establecidos para el mismo.
Se muestra el detalle en el Anexo de Fuentes de Verificacin - Instrumentos de

Infraestructura
- Educacin Secundaria
En la educacin secundaria se presentan dos atingencias claras en la RER, una
es la ubicacin, en la I.E. de Accha los niveles de matrcula se mantienen
constantes por la distancia a la capital de provincia (ms de dos horas de viaje
87
en vehculo), mientras que la I.E. Ricardo Palma de Kallacancha, las matrculas

se supeditan a una precondicin preocupante que es que los jvenes en este
nivel se trasladan hacia la zona de madre de dios para trabajar en las minas
ocasionando en los padres de familia diversas inquietudes que tienen que ver
con la enseanza y factores externos que tienen que ver con los ingresos
familiares y dems.
Se muestra el detalle en el Anexo de Fuentes de Verificacin - Instrumentos de

Infraestructura
3.1.2.1.3. Diagnstico situacional del proceso enseanza - aprendizaje

en la RER Musuktaqwirikuna.
En las visitas de campo realizadas del 15 al 22 de abril del presente ao se ha

estructurado el diagnstico en los siguientes escenarios:
ESTADO DE SITUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:

PRINCIPALES INDICADORES EDUCATIVOS
INSTITUCIONES Cuentan con Produccin La II.EE cuenta con % lengua materna

recursos de textos o un programa EIB Quechua de estudiantes
EDUCATIVAS
pedaggicos material institucional y RED MusuqT
INICIAL en lengua didctico articulado a la RED aqwirikuna9
originaria producido MusuqT
aula8 por la aqwirikuna
docencia en
lengua
originaria
OSCOTACA No No No 100%
MAHUAYPAMPA No No No 100
MASHUAY No No No 100
ACCHA No No No 100
KALLACANCHA No No No 100
Total inicial No No No 100%
Fuente: DREC Cusco, UGEL PAUCARTAMBO, Censo Escolar 2011 MINEDU. Fecha:
15/04/2012.
El 100% de nios y nias en el nivel inicial de toda la RED MusuqT

aqwirikuna, tienen como lengua materna y de uso al quechua. Sobre esta
base en las 5 IIEEs se constata que ninguna de las IIEEs no cuentan con
recursos pedaggicos en lengua originaria, vale decir cuentos, lecturas,
cartillas etc de acuerdo a la edad, tenindose en cuenta que estos
materiales deben contarse por edad y diseado en su lgica, y a ello se
complementa que la produccin profesional de material bilinge y con
sentido intercultural producido por la docencia es nula, ya que se cuenta
con una docencia no preparada o formada en su formacin magisterial, y
ello se refleja finalmente que la totalidad de estas II.EEs no cuenten con un
programa EIB institucional y articulado a la RED MusuqTaqwirikuna, esto
situacin tambin puede explicarse por una limitada informacin o
conocimiento por parte de la docencia sobre la lgica cultural predomnate
8 Dato obtenido por especialista de UGEL Paucartambo (entrevista). Por otro lado por
recursos pedaggicos nos referimos al conjunto de cuentos, juegos didcticos puestos al
alcance de nios y nias en el aula, y para cada edad.
9 Fuente Censo Escolar 2012
88
en las sociedades rurales andinas, especficamente a la cosmovisin andina

que marca toda la vida de las personas en las comunidades. Las
consecuencias de no contar con estos materiales y fundamentalmente de
no preparar a la docencia en estos aspectos de la vida rural andina trae
aparejada problemas psicolingsticos cuyo impacto en el aprendizaje de
los nias y nias es decisivo. Por ello es fundamental contar con un
desarrollo de capacidades en el magisterio en relacin a la interculturalidad
(vinculacin pedaggica entre los saberes y mentalidad andina y el saber
citadino/urbano/occidental). Esta dimensin resulta central para el diseo de
programaciones y estrategias pedaggicas pertinentes.
INSTITUCIONES % de % de La II.EE cuenta Cuentan con Promedi % lengua materna

EDUCATIVAS: estudiantes estudiantes con un programa recursos o de Quechua de
Primaria con buen con buen EIB institucional y pedaggicos edad de estudiantes RED
nivel de nivel en articulado a la RED EIB para ingreso a MusuqT
comprensi Matemtic MusuqT cada grado y primaria aqwirikuna
n lectora, a (nivel aqwirikuna reas (2011)
(nivel 2)10 2)11 curriculare
s12
PARPACALLA En las II.EEs de la Red no no 6,5 aos 100
CALLIPATA MusuqTaqwirikuna, no no 6,5 100
estrictamente a partir de
H. no no 7 100
los resultados censales
SIHUAYPAMAPA
desarrollado por el
OSCOTACA no no 6,5 100
Ministerio de
MAHUAYPAMAP Educacin se puede no no 6,5 100
A inferir y de acuerdo a la
MASHUAY opinin de los docentes, no no 7 100
CASCARA que NINGN no no 6,5 100
TINTEC estudiante llega al nivel no 6,5 100
no
2, tanto en
LLULLUCHA no no 6,5 100
Comprensin lectora y
ESPINGUNI Matemtica no no 6 100
HUANCACOCHA no no 6,5 100
ACCHA no no 6,5 100
KALLACANCHA no no 6,5 100
Total Primaria 3% de estudiantes 0% no 6,5 100%
RER llega al nivel 2,
15/04/2012.
En el nivel primario el principal indicador que define la situacin de los
aprendizajes en nios y nias es el bajo nivel en el que se encuentran. Es
as que ningn nio y nias han llegado al nivel 2 en comprensin lectora y
matemtica, es decir los estudiantes no han logrado lo esperado para el
grado. A partir de este dato puede deducirse que el nivel de desempeo en
las otras reas curriculares es deficiente tenindose en cuenta que la
comprensin lectora y el matemtica cruza todos los mbitos curriculares.
10En el nivel 2 en Comunicacin/comprensin lectora, los estudiantes han logrado lo esperado para el grado. El
estudiante deduce ideas para comprender completamente un texto de mediana extensin y vocabulario sencillo. Su
respuesta es una conclusin de lo que ley
11En el nivel 2 en Matemtica, los estudiantes han logrado lo esperado para el grado Usa los nmeros y las
operaciones para resolver diversas situaciones problemticas
12 Dato obtenido de UGEL Paucartambo (especialistas), y profesores del nivel primario

de la RED. (entrevista a docencia 24 y 25/mayo/2012)
89
Esta situacin puede explicarse por un conjunto de factores, entre las cuales
se destaca que ninguna II.EE de primaria de la RED MusuqTaqwirikuna se
tenga una propuesta curricular y pedaggica que constituya una seria
alternativa para potenciar el aprendizaje de nios y nias, cuya lengua
materna es el quechua y su mentalidad cultural es andina rural. Esto
significa que la concepcin curricular y los recursos pedaggicos basados en
una visin urbana, y citadina que hacen uso la docencia sea impertinente,
es ms la estrategia de intervencin en el aula se centra en el uso de
castellano, sin contar con estrategias lingsticas para trabajar en el aula de
una manera sostenida y planificada (planificacin y gestin de las lenguas
en el aula).
INSTITUCIONES Tasa de Tasa de La II.EE cuenta Se ensea Grados Promedio % lengua materna
EDUCATIVAS: aprobaci deserci con un programa a los que de Quechua de
SECUNDARIA no n EIB institucional y estudiante cuentan Extraeda estudiantes RED
promocin articulado a la RED s a leer y con una d MusuqT
escolar MusuqT escribir en bibliotec aqwirikuna
aqwirikuna la lengua a de
originaria aula13
ACCHA 56% 8, 5 no no no 80%14 100

KALLACANCH 67% 8,2% no no no 100
A
Total Secundaria 61% 8,3% 0% No no 100
RED
15/04/2012
A manera de hiptesis siguiendo el comportamiento estadstico del nivel primario

en relacin a la comprensin lectora y la matemtica, podemos sealar que ningn
estudiante ha alcanzado el nivel 2 debido a la misma problemtica que se genera
en el nivel inicial y primaria y sobre todo con una oferta o servicio educativo
impertinente en trminos culturales y productivos.
La tasa de aprobacin o promocin escolar llega a un 61% y el 39% no aprueba y en

otros casos se retiran o desertan llegando a un 8,3% en la educacin secundaria de
la RED. Si se considera acumulativamente la tasa de desaprobacin y desercin
puede identificarse un porcentaje alto es decir de cada 10 estudiantes slo 6 se
promociona y 04 desertan (principalmente por problemas econmicos) o repiten de
ao, esta situacin se debe a factores de impertinencia curricular, dbil oferta o
servicio educativo y una docencia que no ofrece una educacin ms atractiva en
trminos de oportunidades o una educacin para la vida.
Por otro lado en ningn II.EE se pudo encontrar situaciones pedaggicas o espacios
educativos que se ensee a escribir y leer en su idioma y adems segn los datos
del Censo escolar 2011, no se cuenta con material educativo bilinge, intercultural
para cada grado (bibliotecas por grado), y segn informacin de la UGEL
Paucartambo (especialistas en EIB) no se cuenta con material bilinge intercultural
producido y validado por la docencia, ello debido a la dbil o limitada formacin y
capacitacin en EIB para disear estrategias de aprendizaje y material educativo
pertinente para las II.EEs secundarias. Segn las percepciones de los profesores la
educacin secundaria se caracteriza por un sentido urbano y con perspectiva
13 Son el conjunto de libros, revistas y otros materiales escritos, puestos al alcance de

los estudiantes en el aula por grado con enfoque intercultural bilinge.
14 Dato: Actas/registros de matrcula/2012. UGEL Paucartambo.
90
migratoria (educacin para migrar a zonas urbanas). La impertinencia curricular

generada en la educacin secundaria es una muestra de la ausencia de una
propuesta EIB secundaria que pase por el desarrollo de capacidades de los
maestros que afronten con pertinencia su escenario de trabajo. Finalmente en el
100% de II.EEs la poblacin escolar habla el quechua, y esta situacin define la
condicin bilingue cultural de los estudiantes que constituye le medula dorsal en la
cual debe descansar una propuesta curricular y sobre todo una docencia preparada
para afrontar exitosamente una realidad diferente.
Otro dato alarmante es la extraedad en el nivel secundario, 80% de la poblacin

escolar estudia fuera de la edad normativa, esta situacin se debe a una compleja
relacin de factores entre las cuales se destaca la ineficiencia de un servicio
educativo o con dbil cobertura y limitada accin educativa sumado a la poca
atractividad frente a los estudiantes.
A manera de eplogo en general (inicial, primaria y secundaria) el problema

fundamental pasa por el bajo rendimiento escolar en comprensin lectora y
matemtica de nios y nias en la Red, cuyas causas la encontramos en una
docencia no preparada para trabajar en mbitos rurales, carencia de material EIB,
dbil oferta educativa, problemas de bilingismo etc.
La Alternativa centra es la capacitacin docente para trabajar en escenarios

interculturales sobre la base de un conocimiento de la lgica y sentido de la vida
rural andina que le permitir elevar la comprensin lectora a partir de SITUACIONES
BILINGUES, USO DEL QUECHUA Y EL CASTELLANO DE MANERA ESTRATEGICA Y
PERTINENTE. Comprensin lectora y matemtica desde la lengua originara es el
gran reto, para el mismo existen metodologas que pueden ser compartidas.
La implementacin de espacios de capacitacin con enfoque EIB puede preparar

para este reto y fomentar la creacin y ampliacin de mecanismos o metodologas
pedaggicas para garantizar aprendizajes en estas reas a travs del centro de
recursos: maestros investigadores de sus metodologas puede ser el vector para
transformar esta situacin, y estos esfuerzos deben ser reconocidos por la UGEL,
DREC etc. y promocionados institucionalmente.
Otro problema a nivel de RED no se cuenta con un sistema de formacin,

seguimiento, centro de recursos, organizacin para su funcionamiento y no cuenta
con un programa EIB, cuya alternativa sera disear un sistema de funcionamiento
de la Red con un programa integral EIB, ya que la lengua materna de nias y nias
es Quechua y su cultura es andina que implica trabajar con sus categoras. Este
programa debe garantizar el conocimiento de la interculturalidad (andino y
occidental).
91
- CONSOLIDADO DE OBSERVACIN DE CLASE RED DE

PAUCARTAMBO: DIMENSIN MOTIVACIN
II.EE MOTIVACIN DEL PROFESOR DE LOS NIOS Y NIAS ACTIVACIN DE
ACUERDO A LA CULTURA, ESTN ATENTOS Y CONOCIMIENTOS
AMBIENTE DONDE VIVE15 MOTIVADOS16 PREVIOS17
IIEE/Inicial 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Total (%) 0% 0% 40 20% 40% 0% 20 40% 40 0% 20% 20% 60
% % % %
IIEE/Primaria
Total (%) 0% 18.7% 25 38. 18.7% 0% 38 56% 06 0% 38% 31% 31
% % % % %
IIEE/Secundaria
Total (%) 0% 0% 0% 67% 33% 0% 0% 67% 33 0% 0% 33% 67
% %
TOTAL (%) 0% 13% 25 37% 25% 0% 29 54% 15 0% 29% 29% 42
% % % %
- Fuente: Docentes, estudiantes, dirigentes comunales y padres de familia. Fecha: 15/04/2012.
La calidad de la motivacin en el marco del trabajo EIB, a partir de la

experiencia directa en clase muestra que existen bajos niveles, as pueden
demostrarse en los resultados cuya puntuacin se ubican en los niveles 4 y 5
(motivacin baja y motivacin nula). Esto en el marco de un proceso de
aprendizaje es grave ya que pone en serio riesgo la efectividad del
aprendizaje. Como se conoce la motivacin es la clave para el aprendizaje y
la activacin del inters y en un proceso de aprendizaje EIB el factor cultural
es central para desencadenar procesos de aprendizaje, y sobre todo
tomando en cuenta el aprendizaje dentro de la racionalidad del pensamiento
andino, cuya abstraccin por colocar un ejemplo se gesta a partir de
categoras de un pensamiento holista y descentrado en el sujeto. Los
resultados de este cuadro pueden correlacionarse con los resultados del
censo escolar en sus aspectos de comprensin lectora y pensamiento
matemtico. El reto que implica para la RED es disear con los profesores y
con colaboracin de profesionales en EIB de construir, compartir, proponer,
experimentar elementos-clave para la motivacin de aprendizajes en el
marco EIB, ello implicar estudios previos sobre el aprendizaje en la
racionalidad andina y en un contexto bilinge y diglsico.
15 1= motivacin excelente; 2=motivacin buena; 3=motivacin regular; 4=motivacin

baja; 5=motivacin nula
16 1=siempre; 2=casi siempre; 3=pocas veces; 4= nunca
92
- CONSOLIDADO DE OBSERVACIN DE CLASE RED DE PAUCARTAMBO: DIMENSIN GESTIN CURRICULAR

- Los
profes
- Se
ores - El
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impart profeso
cia en - El
en los r hace
clase profeso
conoci uso del - La
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miento Quechu particip
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- II.EE do en de nios y
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cultura y activa
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costum nias23
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bres
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etc)19
comuni
dad18
- IIEE/I
nicia - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
l
- TOTA - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
L (%) 20

21 1= permanente; 2= casi permanente ; 3= baja participacin; 4= nula participacin
93
%
- IIEE/
Prim - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
aria
-2 - - - 1 - - - - - - - - - - - - -
- Total - - - - - - -
5 9
(%)
% -
- IIEE/
Secu
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
ndari
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- - - - - - - -
- -
- Total - - - - - - - - - - - - - -
(%)
- -
- Total - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - -
RER
(%)
- Fuente: Docentes, estudiantes. Fecha: 15//04/2012.

94
- Observacin de clase
-
- La capacidad de contextualizacin del currculo sobre la base de la
cultura andina es baja. Este punto demanda de muchos criterios y es
preocupante que se refleja en el desarrollo de una cultura magisterial
sustentada en la lgica curricular occidental de tipo positivista. En algunos
casos se ha registrado referencias a las actividades de la vida comunitaria
pero tratadas con subalternidad, y con espritu curricular de cosificacin. El
reto es como disear experiencias curriculares desde el tero/lgica de un
proceso pedaggico basado en el aprendizaje de la vida de los andes y para
los andes. Si estas condiciones no se generan (cual efecto mariposa) la
participacin de nuestros nias y nias devendr en una pasividad por una
clara imposicin hasta colonizadora del saber. La emancipacin curricular
debe apostar por construir sentidos curriculares desde la vida misma que se
experimenta en la comunidad andina, y por aadidura se colocar el otro
saber, la misma ser una condicin para el desarrollo de la interculturalidad
(dialogo de saberes con respetable estatuto epistemolgico). Los resultados
aqu expuestos pueden reflejar una situacin de una docencia no preparada
y no formada en sus centros de formacin magisterial, y peor aun una
docencia sin capacidad para intervenir en escenarios multigrado y
unidocente donde la pericia es mayor y es un problema y una oportunidad
para ampliar y potenciar los aprendizajes dada la diversidad de estudiantes.
-
-
95
- CONSOLIDADO DE OBSERVACIN DE CLASE RED DE

PAUCARTAMBO: DIMENSIN EVALUACIN DE APRENDIZAJE
- El profesor evala el
- El profesor fomenta
- II.EE aprendizaje de los
la metacognicin25
estudiantes; 24
- IIEE/Inicial - - - - - - - -
1 2 3 4 1 2 3 4
- Total (%) - - - - - - - -
0 2 8 0 0 0 4 6
- IIEE/Primaria
- Total (%) - - - - - - - -
0 4 5 0 0 0 5 4
- IIEE/Secundaria
- Total (%) - - - - - - - -
0 0 6 3 0 0 3 6
- Total RER (%) - - 33.3% - - - - - -

0 5 8 0 0 5 5

-
- El aspecto ms crtico de la evaluacin es la nulidad en el fomento de
la metacognicin en el aula, eso no significa que en la vida campesina no se
desarrolle este aspecto, slo que, el profesor no lo conoce y si lo conoce no
lo toma importancia. Existen muchas experiencias de metacognicin hasta
de metavalaroracin en la experiencia en la vida comunitaria que no son
aprovechadas en aula o colocadas en perspectiva pedaggica. De igual
forma la evaluacin muestra bajos ndices hecho que denota debilidades
para su ejecucin en el marco de la EIB.
-
-

96
- CONSOLIDADO DE OBSERVACIN DE CLASE RED DE PAUCARTAMBO: DIMENSIN USO DE MATERIALES

- Uso de materiales - Clima del aula
- La
cl
as
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- Los
- El es
mat
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- T - - - - - - - - - - 20 - - - - - - - - -
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t
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%
)
- T - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
O 20 7 5 45 45
T
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R
(
%
)
-
-
- El uso de materiales se utiliza con mayor incidencia en Inicial respecto de primaria y secundaria. En Secundaria su uso
es bajsimo (nunca 67%). Desde una perspectiva cualitativa el uso de materiales educativos no se adecuan en el marco de la
EIB. La distribucin de espacios est mayormente organizada en e inicial y no tanto as en primaria y secundaria (este es el ms
bajo), pero cabe indicar que la pertinencia curricular EIB de la distribucin de espacios no se da en ningn caso. Por otro lado el
dato: el profesor atiende problemas personales de nios y nias en secundaria es nulo, el tema de la dimensin personal no es
preocupacin por el profesor, en inicial y primaria es relativamente se expresa tenuemente. En general el desempeo del
docente en aula en todos niveles y grados en la Red demuestra que existen bajos niveles de desempeo, as puede verificarse
en las diferentes dimensiones. Los niveles 3y 4 tienen una mayor concentracin de porcentajes, en general se puede sealar
que el desempeo docente es bajo en escenarios del mbito rural andino en esta RED. La alternativas es disear un sistema
99
de capacitacin o formacin cuyo foco es el desarrollo de capacidades magisteriales para atender la preparacin pedaggica
EIB respecto de la motivacin, uso de materiales de evaluacin, manejo de instrumentos y estrategias de enseanza y
aprendizaje
-
-
-
- PERCEPCIN DE ESTUDIANTES RED DE PAUCARTAMBO: DIMENSIN PEDAGGICA
-
- - - Que - El - Ap - - E - - En - Te - Se
- II.EE T es prof ren Cu l El qu g real
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30 1=trabajos grupales; 2=materiales y libros; 3=actividades fuera del aula; 4= otros

100
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34 1=castellano; 2=quechua; 3=ambos quechua y castellano.
101
:
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - n/o - - -
si si
- IIEE/I - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
NICI
AL
- Total - - - - 30 - 05 - 50 - - - - - - - - - - - - - - - - 66. - - 06.7 - - -
(%) 100 % % % 90 90 41.7 7% 26.7 %
% % %
- IIEE - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
PRIM
ARIA
- Total - - - - - - 15 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
(%) .4 89. 87. 21.5
% %
- IIEE - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
SECU
NDA
RIA
- Total - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
(%) 100 94.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- Total - - - - - - 22 - - - - - - - - - - - - - 38 - - - 69 - - - - -
RER 2% % 91 91 % 27% % 27 05
(%) % %
-
-
-
-
-
-
-
-
102
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
PERCEPCIN DE ESTUDIANTES
-
- LA GESTIN EDUCATIVA EN LA RER : ESTADO DE SITUACIN DE LAS CAPACIDADES DE LOS RECURSOS HUMANOS
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA DIMENSIN DE GESTIN
103
- - - - - - - - - - - - - Existencia -
Tien La L L L L Los Lim C C Q de Se
- organizaci
ones
- escolares37
(F)
-
-
II.
- - - - - - - - - - - No - - - - - - - - - - - - - 1(% - 2(% - - - - - - - - - -
II. Si (%) Si no ) ) No
(%)
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
T 100 80 80
% %
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
II.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
T 15. 84. 69.2 92
6
%
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
II.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
T 0% 100 50% 100
%
35 1=Acceso; 2=Tiempo; 3=Manejo de gestin; 4= presupuesto

36 1= padres; 2=madres
37 1=consejo de escolar; 2=GIA; 3=lideres escolares; 4 =Comunicadores escolares;5=brigadas escolares; 6=fiscalas escolares; 7=DESNA; 8=
Otros
104
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - 10 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
T 10 % 100 85 70% 90
% %
-
- Anlisis de la gestin educativa
- La gestin educativa en el nivel inicial demuestra que la docencia no est capacitada, as est planteada la demanda, y ello
es entendible ya que en la formacin magisterial que han recibido no se cuenta con aspectos curriculares que estn vinculados con
la gestin en escenarios educativos rurales y con una realidad diferente a la urbana. Esto tambin puede corroborarse con el dato
sobre si las II.EEs de este nivel cuentan con instrumentos de gestin, segn estos actores tienen, pero NO SE HA EVIDENCIADO SU
EXISTENCIA, y realizada algunas consultas han manifestado que estos instrumentos en muchos casos son replicas de II.EEs urbanas
que no responden al mbito rural. Adems estos elementos pueden reflejarse en los bajos ndices de relaciones con otras entidades
(60% de II.EEs no realizan) y la participacin de los nios y nias es limitada (80% no lo hacen).
-
- En el nivel primario, la demanda por la capacitacin en gestin educativa rural llega a un 84,6% de actores de las II.EEs del
nivel primario que sostienen que no han recibido una capacitacin sostenida ni en su formacin inicial y continua/servicio en el
magisterio. De igual manera sus instrumentos de gestin aunque no estn evidenciados, responden en algunos casos a situaciones
urbanas y no estn pensadas bajo la lgica rural y en escenarios de pobreza, bilingismo, etc. Otro elemento de la escasa
pertinencia de estos instrumentos de gestin es que para un 69,2% de actores de II.EEs de Primaria stos no se ejecutan slo son
documentos burocrticos y no necesariamente sirven para la transformacin de la educacin rural. Otro dato es la baja
participacin de los alumnos en la gestin, 92% no lo hacen, ello significa que se desarrolla una educacin que no motiva a las
experiencias democrticas ni de fomento a la ciudadana.
- En el nivel secundario, la situacin es ms crtica sobre la no experiencia y capacitacin en gestin educativa en escenarios
rurales, el 100% de la docencia secundaria no lo ha recibido, y es coherente ya que no se conoce de experiencias o espacios
gubernamentales y no gubernamentales que oferten este tipo de capacitaciones, gran parte estn pensados en el escenario
urbano. Teniendo en cuenta que las variables para la gestin rural estn relacin con la gestin de las lenguas, de la movilidad
estudiantil, migraciones, expectativas, padres de familia con una racionalidad distinta a la urbana etc. DE igual forma que en los
otros niveles los instrumentos de gestin slo se tienen para el ejercicio formal pero no es fruto de un procesamiento para la lgica
rural. Por otro lado slo un 50% de II.EEs sus instrumentos se ejecutan pero limitadamente. La participacin de estudiantes es nula
en la gestin educativa (100% no lo hace).
-
- Alternativas. Diseo de un sistema de formacin en gestin educativa rural para mbitos rurales que podra ser parte del
diplomado o maestra, lo cual podra estar ligado a la preparacin de la organizacin y la participacin comunitaria.
-
105
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- PERCEPCIONES DE PADRES Y MADRES: DIMENSIN GESTIN
-
- - Es - Cmo - Con - El director(A),
- imp consideras el oce coordina y se
- II.EE ort trabajo del s si rene con los
ant director(a) la padres de
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38 1=Bueno; 2=Regular; 3= malo; 4=no contesta
39 1=siempre; 2=a veces; 3= pocas veces; 4= nunca
106
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- IIEE/Ini - - - - - - - - - - - -
cial si 1 2 3 s n 1 2 3
- Total - - - - - - - - - - - -
inicial 1 40 20 20 4 6 2 20 6
RER
- IIEE/Pri - - - - - - - - - - - -
maria
- Total - - - - - - - - - - - -
primari 1 38 30 15 5 4 7 30 6
a RER
- - - - - - - - - - - - -
- Total - - - - - - - - - - - -
secund 1 0 50 50 5 5 0 0 1
aria
RER
- - - - - - - - - - - - -
- Total - - - - - - - - - - - -
RER 1 35 20 15 5 4 1 25 6
- Fuente: Docentes, estudiantes, dirigentes comunales y padres de familia. Fecha: 15/04/2012. Elaboracin
-
107
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- En el nivel inicial la visin de los padres de familia en
general tiene una ALTA expectativa sobre el rol que desempea la direccin de una II.EE inicial, todos dicen que es importante,
pero sobre cmo lo estn haciendo existe una variedad de respuestas a penas un 40% dice que es bueno, el resto el 60% no
tiene una visin buena sobre la gestin, (est repartido entre regular, malo y no sabe) este dato es una fuente de situacin
problemtica, y ello se corrobora con los niveles de coordinacin con los padres de familia, llega solo a un 20% y el 80%
muestra inconformidad (a veces, nunca, no sabe). Este ltimo dato muestra una dbil relacin entre escuela y comunidad que
estara incidiendo en la baja calidad de la educacin de nios y nias, teniendo en cuenta que la alianza entre padres de familia
y docencia es fundamental para la motivacin y el aprendizaje de nios y nias.
- En el nivel primario, los padres tienen alta expectativa sobre la funcin que desempea el director, pero en la prctica slo
un 38,5% de padres dicen que es bueno y para el resto es regular, deficiente y no contesta, (61,5%) y an puede corroborarse con
los niveles de coordinacin que son crticos para un 61,5%. Esto se debera a una serie de factores como: baja preparacin de la
docencia para trabajar en estos lugares, pocas oportunidades para participar, incomprensin de la docencia sobre las formas de
organizacin y mentalidad de las comunidades y comuneros etc.
- En el nivel secundario la situacin es an ms crtica segn los padres, la gestin es regular y deficiente (100%). Y
respaldando ms este dato para un 100% de padres las coordinaciones con stos es crtica 100 %, ya que no existen canales de
coordinacin ni espacios para encarar la educacin de calidad teniendo en cuenta que los niveles de aprendizaje son totalmente
deficientes. Esto refleja una dbil relacin entre escuela y comunidad principalmente por la incomprensin y la impertinencia de la
gestin institucional de la escuela respecto de la mentalidad, formas de organizacin, reconocimiento de saberes y quehaceres en
108
la vida comunitaria y una carencia de experiencias del trabajo pedaggico desde la intimidad de la vida comunitaria, ello hace que
slo se una entidad postiza que slo reconoce la jerarqua de sus saberes y en muchos casos subalterniza y enajena al otro.
- PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y LIDERES LOCALES ACERCA DE LA EDUCACIN EN LAS I.E. DE LA RER
MUSUKTAQWIRIKUNA
- Te
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40 1=Siempre; 2= a veces; 3= pocas veces; 4= nunca

41 1= Quechua; 2=Castellano; 3= otro idioma
42 1= siempre; 2= Regularmente; 3 = Nunca
43 1=apoyo del profesor; 2=tiempo; 3=Orientacin; 4=otros
44 1=Cosecha; 2=siembra; 3=Fiestas; 4=otros
109
- II - -n - - - - no - -no - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
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- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
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o 21 45
t
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R
(
%
)
- Fuente: Docentes, estudiantes, dirigentes comunales y padres de familia. Fecha: 15/042012.
-
-
- La percepcin de los padres de familia sobre el cumplimiento de clases evidencia que en secundaria no empiezan en los das
respectivos, y la impuntualidad es una constante en el comportamiento de la docencia. Un dato tambin que evidencia la dbil
responsabilidad de los adres es que no lo envan el primer da de clases, y existe una dbil participacin y articulacin entre los
profesores y la comunidad (48 % en la RED dicen que no participan en actividades comunales). Otro dato relevante es que lo
padres de familia tiene una alta expectativa por participar en el aula, este dato constituye una fortaleza 97% a nivel de REd
-
-
-
112
-
-
-
113
- SERVICIOS BSICOS Y SANEAMIENTO

-
- - Agua - Agua - Pozos - Desa
- I potab entub /ros ge
I le ada
. - - - - - - - -
E s n s n s n si n
E
- I - - - - - - - -
I
.
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E
I
n
114
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- T - - - - - - - -
O 0 1 6 4 0 1 0 1
T
A
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- I - - - - - - - -
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a
- T - - - - - - - -
o 1 8 5 4 3 6 1 8
t
a
115
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- I - - - - - - - -
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- T - - - - - - - -
o 5 5 0 1 0 1 5 5
t
a
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S
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116
c
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a
r
i
a
- T - - - - - - - -
O 1 8 5 5 2 8 1 8
T
A
L
R
E
R
-
-
- En las IIEEs de la RED el 85% no tiene agua potable ni desage, este dato impide un desarrollo en la calidad de los
aprendizajes, la calidad de vida y deficientes servicios de una II EE. Y es ms esta carencia imposibilita generar aprendizajes
que eleven el mejoramiento de su salud y alimentacin e higiene de calidad.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
117
-
-
- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
-
118
- L
a
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n
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fr - C a
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p i s cl
e m - Cuenta con
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- II.EE ambientes
r iv
a d de45: (F)
a s o
l d u pa
u a l
a f ra
s o ni
i s
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c a d s
i e
ti e j y
v o ni
45 1= direccin; 2=Vivienda docente; 3= Biblioteca; 4= Sala de computo; 5=Sala de reuniones; 6=Cocina comedor
119
- II.EE - - - - - - - - - - - - - - - -
Inicia si no si no si no si no si n
l
- Total - - - - - - - - - - - - - - - -
Inicia 6 40 40 60 20 80 40 60 40 6
l
- II.EE - - - - - - - - - - - - - - - -
Prima
ria
- Total - - - - - - - - - - - - - - - -
Prima 3 61 31 69 23 77 38 61 54 4
ria
- II.EE - - - - - - - - - - - - - - - -
Secu
ndari
a
- Total - - - - - - -- - - - - - - - -
Secu 5 50 0 100 50 50 0 100 0 1
ndari % %
a
- - - - - - - - - - - - - - - - -
- TOTA - - - - - - - - - - - - - - - -
L RER 4 55 30 70 25 75 35 65 45 5
(%)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
120
-
-
-
-
- Este cuadro nos revela condiciones insuficientes y deplorables en relacin a infraestructura, insuficiente mobiliario y condiciones
sanitarias que nos estn permitiendo una educacin de calidad y sobre todo una deficiente formacin personal que influye en la
autoimagen personal y escolar. Es as que un 55% de II.EEs tienen una inadecuada infraestructura, un 65% no cuentan con mdulos
de aseo, y la infraestructura con que cuentan no tienen diseos tcnicos.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- PERCEPCIONES DE PADRES Y MADRES: INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO, SERVICIOS BSICOS Y SANEAMIENTO
-
- Si,
tiene
- Qu tipo
energa
de
- Con qu elctric
- ambientes - -
servicios a,
- tiene la T La
cuenta la cuntas
- II.EE II.EE en tu
II.EE47 (f) horas al
comunida
da
d46 (f)
tiene
luz48
- IIEE/ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
46 1=direccin; 2=salones; 3=baos; 4=cocina; 5= vivienda; 6 =Otros

47 1=agua potable; 2=agua entubada; 3=pozos/ros 4=desage; 5=energa elctrica; 6=otros
121
Inici si
al
- Tota - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
l 60
inici
al
RER
- IIEE/ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Prim
aria
- Tota - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
l 92
prim
aria
RER
- IIEE/ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Sec
und
aria
- Tota - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
l 10
secu
ndar
ia
RER
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- Tota - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
l 84
RED
(%)
-
- La percepcin de los padres de familia sobre la satisfaccin de la construccin o infraestructura de sus IIEE, indica que un 77%
si les agrada, aunque este dato es relativo teniendo en cuenta que no han tenido la experiencia de una infraestructura de
calidad, de alguna manera existe una satisfaccin con lo escaso que se tiene.
48 1= todo el da; 2=solo de noche; 3= Solo en la maana; 4= otro

122
-
-
- 3.1.2.1.4. Poblacin de
referencia y potencial de la RER Musukt
aqwirikuna
-
- Para la realizacin del presente
proyecto en las I.E que conforman la RER, se
tienen
- 14 Centros Poblados, para ello y
a partir de las localidades de influencia de
procedencia de los alumnos en cada sector
se ha elaborado el cuadro N 19, con la
informacin de la poblacin referencial del
proyecto. En 2012la poblacin del rea de
referencia de la red es de 7326 habitantes,
al trmino del horizonte del proyecto sera 8931 habitantes.
-
- Cuadro N 22: Poblacin referencial del proyecto por localidades y reas de influencia en la RER Musukt
aqwirikuna de Paucartambo. 2012-2027
123
-
- Fuente: Elab. Propia. En Base a indicadores del censo 1993 y proyecciones poblacionales por distritos 2005 2015 INEI. Tasa de crecimiento intercensal=
1.33%.
-
- La poblacin potencial est consignada al rango de edades de 03 a 16 aos de las localidades donde se ubican las I.E. as
como sus localidades de procedencia de los alumnos. Dicho esto mostramos el cuadro N 20, donde se halla los potenciales
alumnos (lgicamente descontados los ya matriculados).
- Cuadro N 23: Poblacin educativa potencial en las localidades de la RER de Paucartambo. 2012 2027.
124
-
-
- Fuente: Elab. Propia. En Base a indicadores del censo 1993 y proyecciones poblacionales por distritos 2005 2015 INEI. Tasa de crecimiento intercensal=
1.33%.
- Nota: Los porcentajes de nios de 03 a 16 aos han sido calculados en funcin a los propuestos por el censo nacional 2007 del INEI
- Anlisis de Riesgo en la Zona Afectada
-
Anlisis macro de peligros del rea de influencia del proyecto
- En el marco de los ambientes geogrficos, fisiogrficos y climatolgicos de la
regin Cusco, se producen diversos fenmenos naturales con distinta
potencialidad destructiva y nivel de recurrencia, que constituyen peligros
para la poblacin y sus medios de vida: terremotos, inundaciones, huaycos,
deslizamientos, aluviones, aludes, sequas, heladas, friajes, incendios
forestales, entre otros.
-
- Los peligros identificados de modo genrico son 5 y en algunos de ellos se ha
integrado varios peligros especficos del modo siguiente son:
a) Peligro Climtico: (Erosin de riberas, Inundaciones, Lluvias Intensas, Sequias).
b) Peligro Geodinmico: (Deslizamiento de taludes, Flujos de lodo, Derrumbes)
c) Peligro Geolgico Estructural: (Fallas Geolgicas).
d) Peligro Geotcnico: (Asentamiento de suelos)
e) Peligro Ssmico: (Amplificacin ssmica)
-
- Siendo una regin que forma parte del sur andino del Per, est sometida a
una gran variabilidad climtica la cual se ha agravado en las ltimas dos
dcadas como consecuencia del proceso de calentamiento global. Eventos de
sequas, combinados con olas de fro y nieve, heladas, granizadas y
precipitaciones intensas se intercalan anualmente.
-
- ESCENARIOS DE PELIGROS EN LA REGIN CUSCO - SNTESIS
-
-
-
Anlisis micro de peligros del rea de influencia del proyecto
-
- Peligros Naturales
- En el rea de influencia del proyecto, el rea disponible donde se encuentran
los centros poblados es escasa, pues estn limitados de un lado por altas
pendientes que producen deslizamientos y erosiones y de otro por el ro
Urubamba cuyo cause cambia constantemente produciendo erosiones e
inundaciones, adems por las caractersticas del suelo que en general son
tierras humosas poco estables y por la existencia de muchos cursos de aguas
provenientes de la cordillera, que en pocas de lluvias discurren libremente
produciendo sedimentacin en el fondo del valle.
-
- IDENTIFICACIO DE PELIGROS EN EL AREA DE INFLUENCIA DEL
PROYECTO
- Ub - Tipo de
ica Peligro
- Clima - Relieve suelos
ci
n
- Zo - Fro, de 2950 - Segn la clasificacin de - Deslizamie
na a 3600 m.s.n.m. La suelos por su capacidad de uso ntos por lluvias
qu temperatura media mayor, los suelos de nuestro intensas en los
ec mensual, es de Distrito estn organizados de meses de
hu 7.97C, siendo la acuerdo a los siguientes Grupos: diciembre a abril,
a y mnima promedio de - en los sectores
su 6.03 en el mes de - P1 Sew.- El distrito de Espinguni,
ni, Julio y la ms alta presenta tierras aptas para pastos osccotaca y
el promedio de 19.40 de calidad agrologica alta con Mashuay
sec en el mes de limitaciones de suelo, erosin y especialmente.
tor Noviembre. La drenaje. Tiene estas
m precipitacin caractersticas el sector de
s promedio anual es Marcachea.
alt de 768.07 m.m. al - P2 Sec-A3 Sec.- Se
o 75% de persistencia. presentan pastos de calidad
es Los meses secos agrologica media con limitaciones
Tin promedio son Mayo de suelo, erosin y clima asociado
tec a Septiembre con un a cultivo en limpio de calidad
9.4% de la precipita- agrologica baja con limitaciones
cin total y los de suelo, erosin y clima variado
meses lluviosos se presenta en un sector de
promedio son Tintec.
Octubre a Abril con - Xn.- Son tierras que no
el 90.6% de renen condiciones ecolgicas
precipitacin total mnimas requeridas para el
desarrollo de actividades
productivas ni extractivas, se
incluyen dentro de esta categora,
picos nevados, pantanos, playas,
laderas fuertemente inclinadas,
aunque cubiertas con vegetacin
incluso de tipo boscoso, su uso
est fuertemente restringido por
la fragilidad de los suelos y su alta
susceptibilidad a los procesos
erosivos, nuestro Distrito presenta
proteccin para bosque nublado.
- Xse.- No renen
condiciones ecolgicas para el
desarrollo de actividades
productivas ni extractivas,
presentan proteccin por suelo y
erosin tiene mayor
predominancia en Payak'accra.
- Xse-F3Se.- Presentan
proteccin por suelo y erosin
asociado a Forestal de calidad
agrologica baja con limitaciones
de suelo y erosin se presenta en
lugares como Manzanares,
Soledad, Paucartambo, Callopata,
San Isidro, Mahuaypampa,
Acohuaylla, Calaipata, Callopata,
Nico, Seucebamba, Umamarca,
Conchapata, Quescay,
Chinchibamba, Kccascara,
Huaynapata alta, Chichina y
Carpapampa.
- Xse-F3Sec.- Presentan
asociado a Forestal Calidad
Agrologica baja con limitaciones
de suelo, erosin y clima.
Comprende sectores de Llaychu,
Callopata, Soledad, Chumpipata,
Adobamba, Carmelinda, Calaipata
y Accohuaylla.
- Xse-P3Sec.- Presentan
asociado a pastos de calidad
agrologica baja con limitaciones
de suelo, erosin y clima. (Fuente:
IMA Zonificacin econmica y
ecolgica).dentro de esta
clasificacin se encuentran
sectores de Huysampilla,
Chuchurampi, Kcachupata y
Marcapata.
-
- Peligros Antrpicos
- En el rea de influencia se han identificado peligros antrpicos como sonEl
crecimiento demogrfico, la minifundizacin de las parcelas en algunos
sectores con poblaciones crecientes, como Accha, Kallacancha, Parpacalla y
Tintec, motivan la migracin de nuevos agricultores hacia las partes altas y
terrenos de pastoreo y forestal, para instalar cultivos agrcolas, a costa de
destruir especies forestales valiosas y modificar drsticamente los
ecosistemas, protectoras de cuencas hidrogrficas y colateralmente
ocasionando la desaparicin de valiosos especmenes forestales.
- Estas reas son ecosistemas frgiles, de poca estabilidad, los suelos son
pobres en fertilidad natural, debido a esto los agricultores que practican
agricultura en estas reas, constantemente abandonan las reas trabajadas
despus de 2 o 3 aos, y abarcan otras, dejando purnas inservibles.
-
Anlisis de Vulnerabilidad de la zona Afectada por el Proyecto
- En los sectores donde se construirn y mejoraran las I.E. se presentan

vulnerabiliadades por exposicin sobre todo en los sectores de oscotaca,
Ccascara, Espinguni y Mashuay, donde los centros de enseanza presentan
sectores donde algunos ambientes o espacios educativos estn dentro de
pendientes lo que no ofrecen ninguna garanta para la circulacin de
estudiantes, este problema se ha notado en las entrevistas a los padres de
familia, de ah que en los estudios tcnicos se disearn los mecanismos
para soluciioonar este problema.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- I.E. N501265 Simn Bolvar de Ccascara, se observa
- Al fondo la pendiente.
-
- I.E. N 50757 de Espinguni, observamos que el
patio se encuentra sin proteccin en el contorno.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- I.E. N 806 de osccotaca, observamos el cerco i.E.
N 50440 de Mashuay, al fondo observamos la pendiente
donde se encuentra construida la I.E.
- Deteriorado e insuficiente en el patio de la I.E.I.
-
- ANALISIS DE VULNERABILIDAD
- ANLISIS DE CUESTIONAMIENTO
- -
- A. Anlisis de vulneracin por exposicin
Si No
- 1. La localizacin escogida para la ubicacin del
- -
Perfil de Proyecto evita su exposicin ante peligros
X
de origen naturales?
- 2. La localizacin prevista para la ubicacin del
Perfil de Proyecto lo expone a situaciones de
- -
peligro. Es posible tcnicamente, cambiar la
X
ubicacin del Perfil de Proyecto a una zona no
expuesta?
- B. Anlisis de vulnerabilidad por fragilidad - -
(diseo) Si No
- 1. La infraestructura va a ser construida
- -
siguiendo la norma vigente, de acuerdo con el
X
tipo de infraestructura que se trate?
- 2. Los materiales de construccin consideran las
- -
caractersticas geogrficas y fsicas en la zona de
X
ejecucin del Perfil de Proyecto?
- 3. El diseo ha tomado en cuenta las
- -
caractersticas geogrfica y fsicas de la zona de
X
ejecucin del Perfil de Proyecto?
- 4. Las decisiones de fecha de inicio y ejecucin
del Perfil de Proyecto, toman en cuenta las - -
caractersticas geogrficas, climticas y fsicas en X
la zona de ejecucin del Perfil de Proyecto?
- -
- C. Anlisis de vulneracin por resiliencia
Si No
- 1. En la zona de ejecucin del Perfil de Proyecto
- -
Existen mecanismos tcnicos para hacer frente a
X
la ocurrencia de peligros naturales?
- 2. En la zona de ejecucin del Perfil de Proyecto
Existen mecanismos organizativos para hacer - -
frente a los daos ocasionados por la ocurrencia X
de peligros naturales?
-
1.1.DEFINICIN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
-
- 2.2.1 Definicin del Problema Central
-
- INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RED EDUCATIVA RURAL
INADECUADAMENTE ATENDIDAS
-
- 2.2.2 Identificar las causas del Problema Principal
-
-
-
-
c. Causas Directas
-
INSUFICIENTE GESTIN Y PROCESOS ORGANIZATIVOS DE LAS I.E. DE LA RER DE
PAUCARTAMBO
INSUFICIENTE DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LOS DOCENTES DE LAS I.E. DE
LA RER. DE PAUCARTAMBO
INADECUADOS ESPACIOS EDUCATIVOS Y DE EQUIPAMIENTO DE LAS I.E. DE LA
RER DE PAUCARTAMBO
-
d. Causas Indirectas
-
Limitada vinculacin de los procesos pedaggicos con los espacios de
intervencin externos (padres de familia, instituciones, etc.)
- Paucartambo y Colquepata son distritos que tienen un alto grado de
pobreza, esto conlleva que las ocupaciones de las familias se centren en sus
actividades agropecuarias, esto trae a segundo plano la preocupacin de los
padres de familia por el nivel educativo de sus hijos. Esta desvinculacin es con
la institucin educativa misma y con las instancias institucionales como la UGEL,
claro est la dispersin y las distancias juegan un papel de asimetra que agrava
el problema.
-
Insuficientes mecanismos de contencin para la gestin de procesos
descentralizada
- La comunidad en general y los padres de familia en particular no se
articulan al proceso educativo de los nios, las I.E. de la red no tiene los
mecanismos necesarios para coadyuvar a la participacin activa de aquellos,
esto desde el punto de vista local, ya que un ente de gestin descentralizado en
su comunidad funcionara mejor, ya que la desconfianza en instituciones
convencionales es manifiesta en las entrevistas realizadas a los mismos en el
diagnstico.
-
Inadecuados e insuficientes materiales educativos
- Las escuelas de corte rural y bilinge necesitan material educativo
especfico, los docentes cuentan con estos pero son a todas luces
descontextualizadas y en poca cantidad. Es necesario instrumentalizar los
mismos con caractersticas especficas de la zona y de acuerdo a las necesidades
curriculares de la misma.
-
Escasa articulacin pedaggica en el rea rural y en el nivel de
enseanza unidocente y multigrado bilinge.
- La mayora de I.E. de la red son unidocentes o multigrado incompletas,
adems muchas de ellas slo cuentan con el servicio educativo hasta el cuarto
grado de primaria, esto aunado con la caracterstica bilingista no permite a los
docentes ejercer una articulacin efectiva en las tareas de enseanza.
-
Inadecuadas prcticas de diversificacin y desarrollo curricular en
procesos de enseanza unidocente y multigrado bilinge
- Los docentes de las I.E. de la red ejercen sus labores en base a
instrumentos de currcula no acorde a la realidad educativa local, por no tener
parmetros de monitoreo ni de gestin local, es decir, el proceso de
diversificacin curricular no cuenta con un ente de actualizacin y seguimiento,
precisamente la red educativa a travs de su centro de recursos podra
solucionar.
-
Limitadas competencias en el manejo de TIC
- Si bien en las instituciones educativas del nivel secundario y en las del
nivel primario el estado ha repartido una cantidad, limitada por cierto, de laptop
porttiles en la todas las que se usan, existe una subutilizacin ya que no se
aprovecha en su real capacidad, en otras no se usan por la falta de capacitacin
docente para ello o por la falta de docentes especializados en el tema. En
cualquiera de los casos el mero hecho de tener estos equipos es realmente
insuficiente porque en trminos de TIC ningn docente est capacitado para el
mismo, ni se diga del software no acorde para la realidad rural bilinge. Existen
instituciones educativas que ineludiblemente necesitan el paquete integral del
TIC 8bsicamente las de nivel secundario y las I.E. del nivel primario con una
cantidad de alumnos importante para soportar gastos operativos, y convertirse
en pilotos para el manejo de estos sistemas, que por cierto es de prioridad, ya
que la tecnologa sea convertido en un servicio de primera necesidad en el
aspecto educativo y social.
-
Inadecuados manejo de instrumentos en el proceso de enseanza en
educacin inicial
- El proceso enseanza del nivel inicial presenta disparidades monolticas,
ya que el manejo de instrumentos en este nivel es en su totalidad monolinge
(castellano), sabido es que la lengua materna en nios de pregrado es el
quechua y el choque del proceso educativo en este nivel es fuerte.
-
Inadecuada infraestructura fsica de las I.E. de la RER
- Las Municipalidades intervinientes en el rea de influencia del proyecto,
como son La Municipalidad Provincial de Paucartambo y la Municipalidad Distrital
de Colquepata no tienen dentro de la poltica inmediata la construccin y/o el
mejoramiento de las I.E. de la red (los proyectos que tienen ingerencia colateral
en las comunidades donde se encuentran las I.E. de la red se muestran en la
pgina 8 del presente estudio), existe una particularidad general y es que
realizado los estudios del diagnstico, encontramos que en todas las I.E. del nivel
primario e inicial no se cuenta con patios ni adecuados accesos, ni se diga de los
ambientes, en su mayora son de adobe y datan de ms de 10 aos.
-
Insuficientes espacios de articulacin pedaggica en el proceso de
enseanza - aprendizaje de la RER de Paucartambo.
- La gestin descentralizada del proceso educativo es una condicin
ineludible en instituciones educativas rurales, esto hace notar que no existe un
centro de gestin, monitoreo y capacitacin de los entes involucrados en la red,
por ello acercar a la comunidad un ente de gestin es el primer avance de
articulacin y mejoramiento de la calidad de enseanza en la educacin rural y
bilinge.
-
Insuficientes e inadecuados equipos y mobiliario de las I.E. de la RER de
Paucartambo
- Dado que los gobiernos locales no han tenido participacin en las I.E. de
la red, es de entender que el equipo y mobiliario no es el adecuado, en todas las
I.E. es un problema recurrente, el mobiliario actual data sobre todo del ao 1994
y 2001, fechas en las cuales se distribuyeron muebles y equipos a estos centros
de enseanza.
-
- 2.2.3 Identificacin de los efectos del Problema Principal
-
g. Efectos Directos
-
ELEVADO AUSENTISMO Y DESERCIN ESCOLAR
BAJA COBERTURA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS BSICOS.
- BAJOS NIVELES DE CONFIANZA EN I.E RURALES
-
h. Efecto Final
-
Bajos niveles de aprendizaje en las competencias comunicativas, matemticas,
ciudadanas y cientficos productivas de la poblacin en edad escolar de mbitos
rurales
- RBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
-
1.2.
OBJETIVO DEL PROYECTO

-
- 2.3.1 Definicin Del Objetivo Central
-
- INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RER ADECUADAMENTE ATENDIDAS
-
- 2.3.2 Determinacin De Los Medios Del Objetivo Central
-
c. Medios de Primer Nivel
-
SUFICIENTE GESTIN Y PROCESOS ORGANIZATIVOS DE LAS I.E. DE LA RER DE
PAUCARTAMBO
SUFICIENTE DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LOS DOCENTES DE LAS I.E. DE LA
RER. DE PAUCARTAMBO
ADECUADOS ESPACIOS EDUCATIVOS Y DE EQUIPAMIENTO DE LAS I.E. DE LA RER
DE PAUCARTAMBO
-
d. Medios Fundamentales
e. Adecuada vinculacin de los procesos pedaggicos con los espacios de
intervencin externos (padres de familia, instituciones, etc.)
f. Suficientes mecanismos de contencin para la gestin de procesos
descentralizada
g. Adecuados y suficientes materiales educativos
h. Adecuada articulacin pedaggica en el rea rural y en el nivel de enseanza
unidocente y multigrado bilinge
i. Adecuadas prcticas de diversificacin y desarrollo curricular en procesos de
enseanza unidocente y multigrado bilinge
j. Adecuadas y suficientes competencias en el manejo de TIC
k. Adecuados manejo de instrumentos en el proceso de enseanza en educacin
inicial
l. Adecuada infraestructura fsica de las I.E. de la RER
m. Suficientes espacios de articulacin pedaggica en el proceso de enseanza -
aprendizaje de la RER de Paucartambo
n. Suficientes y adecuados equipos y mobiliario de las I.E. de la RER de
Paucartambo
-
-
- 2.3.3 Determinacin De Los Fines Del Objetivo Central
-
i. Fines Directos
-
DISMINUCIN DEL AUSENTISMO Y DESERCIN ESCOLAR
ALTA COBERTURA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS BSICOS.
ALTOS NIVELES DE CONFIANZA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN I.E RURALES
-
j. Fin Ultimo
-
- Altos niveles de aprendizaje en las competencias comunicativas, matemticas,
ciudadanas y cientficos productivos de la poblacin en edad escolar de mbitos
rurales
-
-
-
-
-
-
-
-
MUNICIPALIDAD PROVINCAL DE LA CONVENCION
PROYECTO MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL PRONOEI DEL SECTOR URPIPATA ALTA DISTRITO DE SANTA ANA - PROVINCIA DE LA CONVENCION
OFICINA FORMULADORA DE PROYECTOS
- RBOL DE MEDIOS Y FINES

-
135
MUNICIPALIDAD PROVINCAL DE LA CONVENCION
PROYECTO MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL PRONOEI DEL SECTOR URPIPATA ALTA DISTRITO DE SANTA ANA - PROVINCIA DE LA CONVENCION
OFICINA FORMULADORA DE PROYECTOS
-
-
-
136

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.

PROYECTO: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA RED EDUCATIVA

1.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO

UNIDAD UNIDAD FORMULADORA

PLIEGO MINISTERIO DE EDUCACIN

NOMBRE DIRECCION GENERAL DE EDUCACION

PERSONA UROM CONSULTORES SAC.

PERSONA JOS ANTONIO VSQUEZ MEDINA

PLIEGO MINISTERIO DE EDUCACIN

NOMBRE PROGRAMA EDUCACIN BASICA PARA TODOS -

1.3. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

Se ha identificado la siguiente matriz de involucrados:

GRUPO DE PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y

1.4. MARCO DE REFERENCIA

Lo ms cercano a un antecedente que pueda refrendar algn componente del

1.5. MARCO LEGAL

1.5.1. Lineamientos de poltica sectorial

OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO

ODM 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre.

ODM 2: Lograr la educacin primaria universal.

ODM 3: Promover la igualdad de gnero y la autonoma de la

ODM 4: Reducir la mortalidad en la infancia.

ODM 5: Mejorar la salud materna.

ODM 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.

ODM 8: Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.

Plan Bicentenario Per al 2021. Plan elaborado por el CEPLAN acorde

Constitucin Poltica del Per. Artculo 13. La educacin tiene como

2.1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL

2.1.1. Identificacin del rea de estudio.

Primeramente vamos a contextualizar el presente proyecto a nivel de la

La Red Educativa rural se encuentra ubicada en los distritos de Paucartambo

Cuadro N 01: Centros Poblados del distrito de Paucartambo

Los indicadores bsicos de las comunidades en el distrito son los mostrados

Cuadro N 02: indicadores bsicos por comunidades

Fuente: INEI Censo 2007 (PDC provincial al 2016 de Paucartambo)

Cuadro N 03: Centros Poblados del distrito de Colquepata

Fuente: INEI Censo 2007 (PDC provincial al 2016 de Paucartambo)

Cuadro N 04: indicadores bsicos por comunidades en el distrito de

Fuente: INEI Censo 2007 (PDC provincial al 2016 de Paucartambo)

El estudio de la geologa de nuestro Distrito nos permite conocer las

As tenemos la siguiente clasificacin Geolgica:

Depsitos Aluviales, Fluviales.-

La constitucin litolgica de estos depsitos es bsicamente de gravas,

Comprende el recorrido del rio Mapacho y pasa por las comunidades de

Formacin. Paucartambo, Quillabamba, Cabanillas.-

Litolgicamente tienen las mismas caractersticas excepto por su posicin

Grupo San Jos - Sandia.-

Intrusivos Permotriasicos e Granodiorita.-

Se caracterizan por presentar rocas del paleozoico inferior y superior,

1 Instituto de agua y medio ambiente (zonificacin ecolgica y econmica del

El distrito de Paucartambo presenta la siguiente clasificacin Geomorfolgica:

Estn constituidas por sectores de peneplanicies con pendientes

Un rasgo fisiogrfico comn a estas formas de tierra, es el desarrollo de reas

Dentro del distrito se encuentra presente en un sector de Tintec, por donde

Constituyen sectores de peneplanicies de erosin y deposicin con pendientes

Sus estructuras son debidas a la presencia de bancos o capas de rocas duras

Su desarrollo se da tambin en rocas volcnicas del Tacaza, con un carcter

Comprende los sectores de Huarmillacta, Espinguini, Kcachupata y Marcachea,

Vertientes de Montaa Disectada.-

Son formas de relieve de gran magnitud, de pendientes muy empinadas y de

Vertientes de Montaa Empinada.-

Se caracterizan por presentar una topografa accidentada, con pendientes

Estn conformadas por vertientes montaosas de ms de 1000 m de altura

Fuente: Equipo de trabajo