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C

Manual do
Professor

27501COL20

Biologia

COMPONENTE
CURRICULAR
BIOLOGIA

1o ANO
ENSINO MDIO

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C

Manual do
Professor

27501COL20

Biologia

COMPONENTE
CURRICULAR
BIOLOGIA

1o ANO
ENSINO MDIO

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Componente
curricular
BIOLOGIA

1o ano
EnSINO MDIO

Snia Lopes
Licenciada em Cincias Biolgicas e
Doutora em Cincias pela Universidade
de So Paulo
Professora Doutora do Departamento de
Zoologia do Instituto de Biocincias da
Universidade de So Paulo

Sergio Rosso
Licenciado em Cincias Biolgicas e
Doutor em Cincias pela Universidade
de So Paulo
Professor Doutor do Departamento de
Ecologia do Instituto de Biocincias da
Universidade de So Paulo

2- edio
So Paulo 2013

MANUAL DO PROFESSOR

00-BIO1-INICIAIS_p.001 a 011.indd 1 6/21/13 8:51 PM


BIO, volume 1
Snia Lopes, Sergio Rosso, 2013
Direitos desta edio:
Saraiva S.A. Livreiros Editores, So Paulo, 2013
Todos os direitos reservados

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)


(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Lopes, Snia

Bio : volume 1 / Snia Lopes, Sergio Rosso. --


2. ed. -- So Paulo : Saraiva, 2013.

Suplementado pelo manual do professor


ISBN 978-85-02-19181-5 (aluno)
ISBN 978-85-02-19182-2 (professor)

1. Biologia (Ensino mdio) I. Rosso, Sergio. II. Ttulo.

13-03469 CDD 574.07


ndices para catlogo sistemtico:
1. Biologia : Ensino mdio 574.07

Gerente editorial M. Esther Nejm


Editor Mara Rosa Carnevalle
Editores-assistentes Joo Paulo Bortoluci e Paula Signorini
Coordenador de reviso Camila Christi Gazzani
Revisores Jaime Rodrigues Leal, Rita de Cssia Sam,
Tssia Carvalho
Assistente de produo editorial Rachel Lopes Corradini
Coordenador de iconografia Cristina Akisino
Pesquisa iconogrfica rica Brambila
Licenciamento de textos Marcia Alessandra Trindade, Roberto Silva
Gerente de artes Ricardo Borges
Coordenador de artes Vagner Castro dos Santos
Produtor de artes Narjara Lara
Foto da capa Coruja-buraqueira Zig Koch/Natureza Brasileira
Diagramao Rodrigo Bastos Marchini
Ilustraes Alberto de Stefano, Alex Argozino, Alex Silva, BIS, Conceitograf,
Estdio Ampla Arena, Jurandir Ribeiro, Leonardo Teixeira, Luis Moura,
Mario Yoshida (mapas), Osni de Oliveira, Paulo Csar Pereira,
Rodval Matias Rickardo, Sandro Castelli, SIC, Studio Caparroz,
Walter Caldeira, Wilson Jorge Filho, Ligia Duque
Assistentes de artes Daniela Mximo, Regiane Santana
Assistentes de produo de artes Jacqueline Ortolan, Paula Regina Costa de Oliveira
Tratamento de imagens Emerson de Lima
Impresso e acabamento

Impresso no Brasil 2013


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

O material de publicidade e propaganda reproduzido nesta obra est sendo utilizado apenas para fins didticos,
no representando qualquer tipo de recomendao de produtos ou empresas por parte do(s) autor(es) e da editora.
Nos livros desta coleo so sugeridos vrios experimentos. Foram selecionados experimentos seguros, que no oferecem risco aos alunos. Ainda assim, recomendamos
que professores, pais ou responsveis acompanhem sua realizao atentamente.

Rua Henrique Schaumann, 270 Cerqueira Csar So Paulo/SP 05413-909


Fone: (11) 3613 3000 Fax: (11) 3611 3308
Televendas: (11) 3616 3666 Fax Vendas (11) 3611 3268
www.editorasaraiva.com.br Atendimento ao professor: (11) 3613 3030 Grande So Paulo
0800 0117875 Demais localidades
atendprof.didatico@editorasaraiva.com.br

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Apresentao

Conversando com voc,


estudante
um prazer para ns saber que est usando este livro. Ele foi
escrito com muita dedicao e cuidado, visando oferecer a voc um
bom material de estudo.
Nossa proposta aproximar o universo biolgico das questes
cotidianas, abrindo espaos para a reflexo e o desenvolvimento
do esprito crtico e de valores voltados para a cidadania.
Procuramos apresentar a Biologia de maneira integrada, rela-
cionando vrias subreas entre si e tambm com outras reas do saber.
Para que possa aproveitar melhor esta coleo, recomendamos
que, primeiro, conhea a estrutura do livro, descrita nas pginas
seguintes. Mesmo sendo um livro bem completo, ele no substitui
seus professores. So eles que estaro sempre ao seu lado,
pessoalmente, contribuindo ainda mais para sua formao.
Aproveite essa oportunidade e estude muito. Seu futuro agradecer!
Esperamos que voc, ao estudar Biologia, aprenda a amar e a
respeitar cada vez mais a vida.

Com carinho,

Os autores

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Conhea seu livro

Aberturas de unidade
Cada unidade aborda um grande tema da
Biologia e inicia-se com pgina dupla,
com destaque para uma fotografia e sua
legenda. Uma frase instigante faz pensar
sobre o que ser estudado, e um texto
explora alguns dos inmeros pontos de
relevncia do estudo.

Nossa inteno motivar voc para o estudo


dos captulos que compem a unidade.

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Abertura de captulo Contedo do captulo Colocando em foco Despertando ideias
Cada captulo inicia-se com uma O captulo foi escrito Destaca aspectos da Biologia Antes de um tema ser
pgina de abertura que tem dois pensando em aproximar ligados ao cotidiano, sade, abordado no captulo,
objetivos principais: despertar seu voc dos conceitos bsicos cidadania, interdisciplinaridade, esse quadro visa levantar
interesse pelo assunto e abrir da Biologia, relacionando- tica e sociedade, alm de questionamentos e abrir
espao para que voc diga o que -os sempre que possvel a curiosidades cientficas. Nosso espao para discusses
j conhece a respeito do outras reas do saber. objetivo aproximar ainda sobre assuntos que sero
que ser discutido. mais o contedo de voc. tratados a seguir.

Analise com cuidado a A linguagem clara e Voc vai encontrar


fotografia em destaque, bem objetiva, enriquecida com propostas de experimentos
como o pequeno texto sobre imagens que complementam e outras atividades
ela, e responda as questes da e ilustram as explicaes. prticas, alm de questes
seo Pense Nisso. desafiadoras.

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Recursos digitais
Os smbolos a seguir esto
distribudos ao longo deste livro.
Eles indicam os recursos que
voc poder acessar na verso Interativo Mapa Slideshow Vdeo PDF Hiperlink Ampliar
digital da obra.

Tema para discusso Retomando Ampliando Testes


Nesta seo, h textos que Momento de retomar a conversa e integrando Testes do Enem e
ampliam a viso sobre o iniciada na abertura do captulo. conhecimentos de alguns vestibulares
assunto do captulo. As Verifique como os novos Atividades diversificadas do pas, selecionados
questes orientam a troca conhecimentos que voc adquiriu e pautadas no para que voc tenha
de ideias, o debate, a relacionam-se com as respostas desenvolvimento de uma amostra de como
produo e a divulgao dadas no comeo do estudo. Essa competncias e os conceitos discutidos
dos saberes, valorizando reflexo fundamental para sua habilidades, como as no captulo tm sido
a cidadania. aprendizagem. Pare, reflita, exigidas pelo Enem. Aqui cobrados nos principais
pondere, reveja seus conhecimentos h muitas propostas de exames de ingresso
e estruture o que aprendeu. trabalho em grupo. no Ensino Superior.

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Indagao Cientfica
Nessa seo, elaboramos duas atividades para que voc entre em contato com os procedimentos
cientficos de forma mais intensa. Voc vai atuar como um pesquisador, produzindo conhecimento.
As respostas no so previamente conhecidas por ningum. Voc vai elaborar hipteses, planejar
procedimentos para test-las, obter resultados e refletir sobre eles. Nessa reflexo, novas
perguntas podem surgir, gerando uma nova indagao cientfica.

Livro no
consumvel

Sugestes de consulta
Gabarito Selecionamos algumas
Aqui trazemos as respostas fontes de referncia visando
dos testes para voc oferecer a voc mais opes
conferir e estudar com mais para se aprofundar nos
autonomia. estudos.

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Sumrio

Unidade 1 O mundo em que vivemos


Captulo 1 Introduo Biologia Captulo 3 E
 cossistemas terrestres
Pense nisso................................................................................... 14
e aquticos
1. Biologia: cincia da vida................................................. 15 Pense nisso .................................................................................. 54
Colocando em foco: a ISO, o verde e voc........................... 16 1. Os grandes ecossistemas terrestres . ...........................55
2. A Biologia como cincia. ................................................ 16 1.1. Tundra ..................................................................... 56
Despertando ideias: E agora? Ser que quebrou?........... 17 1.2. Floresta boreal ...................................................... 56
1.3. Floresta temperada sazonal ............................. 56
3. Biologia e outros saberes............................................... 19
1.4. Floresta temperada pluvial .............................. 57
4. Os nveis hierrquicos de organizao biolgica.... 20 1.5. Floresta tropical pluvial . ................................... 57
5. Caractersticas dos seres vivos...................................... 21 1.6. Savanas ................................................................... 58
1.7. Chaparral . .............................................................. 58
Despertando ideias: Vida em Marte?.................................. 21
1.8. Campos temperados . ......................................... 59
6. Evoluo, o princpio unificador da Biologia........... 23 1.9. Desertos .................................................................. 59
Despertando ideias: Jogo presa-predador........................ 24 2. Biomas do Brasil . ............................................................. 60
Colocando em foco: seleo natural e resistncia 2.1. Amaznia .............................................................. 60
de bactrias a antibiticos?........... 27 2.2. Mata atlntica ....................................................... 61
Tema para discusso: Afinal, o que vida?...................... 27 2.3. Caatinga ................................................................. 62
Retomando ................................................................................ 29
2.4. Cerrado ................................................................... 62
2.5. Campo sulino ........................................................ 63
Ampliando e integrando conhecimentos . ....................... 30
2.6. Pantanal . ................................................................ 63
Testes............................................................................................ 32 2.7. Manguezal: um ecossistema especial ........... 64
3. Ecossistemas aquticos ................................................. 64
3.1. Os oceanos ............................................................. 65
Captulo 2 I ntroduo Ecologia Colocando em foco: as fontes termais submarinas ..... 66
3.2. Lagos e rios ............................................................ 67
Pense nisso ................................................................................. 34
Tema para discusso: O fogo: inimigo ou amigo? .........68
1. Ecologia . ............................................................................. 35
Retomando ................................................................................ 69
2. A hiptese Gaia . ............................................................... 35
Ampliando e integrando conhecimentos . ........................70
3. A atmosfera e o efeito estufa . ..................................... 36
Testes ............................................................................................ 76
Despertando ideias: Efeito estufa e aquecimento . ...... 37
4. Os grandes padres climticos . .................................. 39
Despertando ideias: Ser que os raios solares atingem Captulo 4 E
 strutura dos
a Terra em todos os pontos com a
mesma intensidade? ..................... 40
ecossistemas, fluxo
Colocando em foco: o perigo da destruio da de energia e ciclo da
camada de oznio ............................ 43
5. O efeito da altitude no clima ....................................... 43 matria
6. O efeito dos oceanos no clima ..................................... 44
Pense nisso ................................................................................. 78
Colocando em foco: El Nio e La Nia e sua
1. Hbitat e nicho ecolgico .............................................. 79
ao no clima ..................................... 44
2. O
 s componentes estruturais de um
Tema para discusso: Ecologia Urbana . ........................... 46
ecossistema ....................................................................... 79
Retomando ................................................................................ 47
Despertando ideias: Ciclo de matria e fluxo de
Ampliando e integrando conhecimentos . ....................... 47 energia em um ecossistema ........ 80
Testes ........................................................................................... 52 3. Cadeia e teia alimentar . ................................................ 80

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4. Os nveis trficos . ............................................................ 83 Tema para discusso: Um exemplo real de
5. Pirmides ecolgicas ...................................................... 84 desequilbrio ecolgico .............. 117
5.1. Pirmide de nmeros ......................................... 84 Retomando ............................................................................... 117
5.2. Pirmide de biomassa ........................................ 84 Ampliando e integrando conhecimentos . ...................... 118
5.3. Pirmide de energia . .......................................... 85
Testes .......................................................................................... 121
6. Modelo do fluxo energtico ......................................... 86
7. Os ciclos biogeoqumicos .............................................. 87
7.1. Ciclo da gua ......................................................... 87
Captulo 6 A
 quebra do
Despertando ideias: Medindo a umidade relativa
do ar ..................................................... 88 equilbrio ambiental
7.2. Ciclo do carbono .................................................. 90
7.3. Ciclo do oxignio .................................................. 91 Pense nisso................................................................................ 124
Colocando em foco: proteo da camada de oznio .... 91 1. Introduo......................................................................... 125
7.4. Ciclo do nitrognio .............................................. 92
2. Alteraes biticas nos ecossistemas........................125
Colocando em foco: adubao verde e adubao 2.1. Introduo de espcies...................................... 125
qumica ................................................ 93 2.2. Extino de espcies........................................... 125
Tema para discusso: A crise mundial da gua ..............94 Colocando em foco: peixe-boi mamfero aqutico
Retomando .................................................................................95 ameaado de extino.................... 126
Ampliando e integrando conhecimentos . ........................95 3. Alteraes abiticas.........................................................127
Testes ............................................................................................98 3.1. Poluio sonora..................................................... 127
3.2. Poluio trmica................................................... 127

Captulo 5 C
 omunidades e
3.3. Poluio do ar........................................................ 128
3.4. Poluio por elementos radiativos ................ 130
populaes 3.5. Poluio por substncias no
biodegradveis .................................................... 130
Pense nisso ............................................................................... 100 Colocando em foco: controle de pragas por
1. Caractersticas estruturais feromnios .........................................132
de uma comunidade ..................................................... 101 3.6. Poluio por derramamento de petrleo ..... 132
2. A dinmica das comunidades: sucesso 3.7. Poluio por eutroficao ................................. 133
ecolgica . .......................................................................... 101 3.8. O lixo ........................................................................ 133
Colocando em foco: f loresta amaznica uma Colocando em foco: biorremediao . ...............................135
comunidade clmax ....................... 103 4. Pegada ecolgica ............................................................ 136
3. Interaes entre populaes de uma 5. Desenvolvimento sustentvel .....................................137
comunidade .................................................................... 105
Colocando em foco: reservas extrativistas, uma
3.1. Interaes intraespecficas . ........................... 105
experincia exclusivamente
3.2. Interaes interespecficas ............................. 108
brasileira em desenvolvimento
4. Ecologia das populaes .............................................. 112 sustentvel......................................... 139
4.1. Principais caractersticas
Tema para discusso: Cdigo Florestal............................. 139
de uma populao . ............................................ 112
Retomando ................................................................................ 141
Colocando em foco: j passamos do limite? . ................. 114
4.2. Fatores reguladores do tamanho da Ampliando e integrando conhecimentos . ...................... 141
populao ............................................................. 115 Testes .......................................................................................... 145

Unidade 2 Origem da vida e Biologia celular

Captulo 7 D
 as origens aos dias Despertando ideias: Bicho da goiaba, goiaba ! . ..... 151

de hoje Colocando em foco: qual a relao entre Pasteur


e os alimentos pasteurizados? . .... 154
3. Hipteses sobre a origem da vida ............................. 155
Pense nisso ............................................................................... 150
3.1. Origem por criao divina (criacionismo) ..... 155
1. lntroduo ........................................................................ 151 3.2. Origem extraterrestre (panspermia) ........... 155
2. A origem dos seres vivos .............................................. 151 Colocando em foco: ser que estamos sozinhos
2.1. Biognese versus abiognese .......................... 151 no Universo? .................................... 156

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3.3. Origem por evoluo qumica: a hiptese Colocando em foco: nutrio proteica e
de Oparin e Haldane ......................................... 156 desnutrio ...................................... 197
3.4. Outras hipteses . ............................................... 158 9. Os cidos nucleicos ....................................................... 198
4. A evoluo do metabolismo energtico ................. 159 Tema para discusso: Contando calorias ....................... 199
4.1. Hiptese heterotrfica . ................................... 159 Retomando .............................................................................. 201
4.2. Hiptese autotrfica ........................................ 160
Ampliando e integrando conhecimentos . ..................... 201
5. Os primeiros seres vivos ............................................... 161
Testes ........................................................................................ 204
6. O surgimento das clulas mais complexas:
as eucariticas ............................................................... 163
Despertando ideias: Por que tantas membranas
internas? .......................................... 163
Captulo 9 C
 itologia e
7. O surgimento dos seres multicelulares envoltrios celulares
eucariontes . ..................................................................... 165
8.  dinmica da Terra e da vida ao longo do
A Pense nisso............................................................................... 206
tempo ................................................................................ 166 1. Introduo ....................................................................... 207
Colocando em foco: uma injustia histrica . ................ 167 2. Um pouco de histria ................................................... 207
Colocando em foco: o que aconteceu na era do 3. Atuais microscpios de luz ........................................ 208
gelo? . ................................................... 171 4. Clulas observadas ao microscpio de luz ........... 209
9. Extino em massa ........................................................ 172 Colocando em foco: preparao de clulas para
Tema para discusso: Por que os dinossauros foram observao ao microscpio
extintos? ......................................... 173 de luz ................................................. 209
Retomando ............................................................................... 174 5. Microscpios eletrnicos . ............................................ 211
Ampliando e integrando conhecimentos . ...................... 175 6. Poder de aumento e de resoluo ............................. 212
Testes .......................................................................................... 178 7. Medidas usadas no estudo das clulas ................... 213
8. A teoria celular ................................................................ 213
9. Como vamos estudar as clulas . .............................. 214
Captulo 8 A
 qumica da vida 10. Os envoltrios celulares . ............................................. 214
10.1. Membrana plasmtica . ................................... 214
Pense nisso ............................................................................... 179
Colocando em foco: membranas e bolhas de
1. Introduo ....................................................................... 180 sabo ................................................... 215
2. A gua ............................................................................... 180 10.2. Envoltrios externos
Despertando ideias: Capilaridade . ................................... 181 membrana plasmtica . ................................... 216
3. Sais minerais ................................................................... 183 11. P rocessos de troca entre a clula e
o meio externo ............................................................... 218
4. Vitaminas . ....................................................................... 184
12. Concentrao de uma soluo .................................. 218
5. Carboidratos . .................................................................. 186
5.1. Monossacardeos ............................................... 186 13. Difuso ............................................................................. 219
5.2. Dissacardeos ...................................................... 186 14. Osmose ............................................................................. 220
5.3. Polissacardeos ................................................... 186 Despertando ideias: Realizando experimento ............. 220
Despertando ideias: Deteco de amido nos Despertando ideias: Interpretando experimentos . ... 222
alimentos .......................................... 187
Colocando em foco: por que saladas no devem
5.4. Carboidratos na alimentao humana ........ 187 ser temperadas muito antes
6. Lipdios .............................................................................. 188 de serem consumidas? ................. 224
6.1. Carotenoides ....................................................... 188 15. Difuso facilitada . ........................................................ 224
6.2. Triglicerdeos . ..................................................... 188
Colocando em foco: exemplo da importncia
Colocando em foco: margarinas, gordura vegetal clnica do transporte atravs
hidrogenada e gordura trans . ..... 189 de membrana .................................. 225
6.3. Fosfolipdios ........................................................ 189
16. Bomba de sdio e potssio
6.4. Cerdeos ................................................................ 190
um processo ativo ......................................................... 226
6.5. Esteroides ............................................................. 190
17. Endocitose e exocitose ................................................. 227
Colocando em foco: esteroides anabolizantes ............. 192
Colocando em foco: combate a infeces e
7. Protenas .......................................................................... 192 limpeza de nosso corpo ............ 229
7.1. Aminocidos . ...................................................... 192
Tema para discusso: Pelos caminhos das
7.2. Ligao peptdica ............................................... 193
descobertas cientficas ............. 229
7.3. Estrutura da protena . ..................................... 194
Retomando .............................................................................. 232
8. Enzimas . ........................................................................... 195
8.1. Fatores que influenciam a atividade Ampliando e integrando conhecimentos . ..................... 232
enzimtica ........................................................... 196 Testes ......................................................................................... 234

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Captulo 10 O
 citoplasma

5. Respirao . ...................................................................... 274
5.1. Gliclise . ............................................................... 275
5.2. Formao de acetil-CoA e ciclo de Krebs .... 276
Pense nisso ............................................................................... 236
Colocando em foco: ciclo de Krebs, a grande
1. Comparando clulas procariticas com
encruzilhada metablica
eucariticas . ................................................................... 237
da clula ............................................ 277
Despertando ideias: Construindo modelos de 5.3. Cadeia respiratria . .......................................... 278
estrutura celular . ......................... 240
6. Fermentao ................................................................... 279
2. Citoesqueleto ................................................................... 241
6.1. Fermentao ltica ........................................... 279
3. Centrolos, clios e flagelos ......................................... 242 6.2. Fermentao alcolica .................................... 280
4. Ribossomos . .................................................................... 243 Tema para discusso: Como adquirir um bom
5. Peroxissomos .................................................................. 245 condicionamento fsico . ........... 281
Colocando em foco: peroxissomos e doenas . ............. 245 Retomando .............................................................................. 282
6. Retculo endoplasmtico ............................................ 245 Ampliando e integrando conhecimentos . ..................... 282
Colocando em foco: o retculo endoplasmtico Testes ........................................................................................ 286
e a tolerncia ao lcool ................ 246
7. Complexo golgiense . .................................................... 247
8. Lisossomos ...................................................................... 248 Captulo 12 N
 cleo, divises


8.1.
8.2.
Funo heterofgica ........................................ 248
Funo autofgica ............................................ 249 celulares e
Colocando em foco: lisossomos e doenas reproduo
humanas .......................................... 249
9. Vacolo de suco celular ............................................... 250 Pense nisso ............................................................................... 287
Despertando ideias: Separando e identificando 1. Ncleo .............................................................................. 288
pigmentos . ...................................... 250 Despertando ideias: A importncia do ncleo . .......... 288
10. Vacolo pulstil .............................................................. 251 2. Envelope nuclear . ......................................................... 289
11. Plastos ............................................................................... 252 3. Nucleoplasma e cromatina ....................................... 289
12. Mitocndrias . ................................................................. 252 4. Nuclolo . ......................................................................... 290
Tema para discusso: Citoesqueleto, clios, 5. Diviso celular: noes gerais . .................................. 291
flagelos e voc .............................. 253
6. Ciclo celular ..................................................................... 292
Retomando .............................................................................. 254
7. Interfase ........................................................................... 292
Ampliando e integrando conhecimentos . ..................... 254
Colocando em foco: entendendo a base biolgica
Testes ......................................................................................... 257
do cncer .......................................... 294
7.1. O controle do ciclo celular ............................... 295

Captulo 11 M
 etabolismo

8. Mitose em clulas animais ......................................... 295
8.1. Prfase .................................................................. 295
energtico

8.2. Metfase . ............................................................ 296
8.3. Anfase ................................................................ 296
Pense nisso ............................................................................... 258 8.4. Telfase e citocinese ......................................... 297

1. Reaes qumicas, acoplamento de reaes Colocando em foco: caritipo e idiograma . ................. 298
e ATP . ................................................................................. 259 9. Mitose em clulas vegetais . ...................................... 299
2.  ransportadores de hidrognio:
T 10. Meiose .............................................................................. 299
NAD +, NADP+ e FAD ........................................................ 261 10.1. Meiose I ................................................................ 300
3. Fotossntese . ................................................................... 262 10.2. Meiose II . .............................................................. 302
Despertando ideias: Luz e fotossntese .......................... 262 11. A diviso celular das bactrias .................................. 303
3.1. Origem do oxignio e fotossntese 12. Reproduo . .................................................................... 303
bacteriana ............................................................ 263 12.1. Reproduo assexuada . .................................. 303
3.2. Luz e pigmentos fotossintetizantes ............ 264 12.2. Reproduo sexuada ....................................... 304
Despertando ideias: A influncia da luz na Tema para discusso: Consequncias da no
percepo das cores . .................... 265 disjuno dos cromossomos
Despertando ideias: Quais comprimentos de onda na meiose humana .................... 304
so importantes para a Retomando ............................................................................. 306
fotossntese? ................................... 265
Ampliando e integrando conhecimentos . .................... 306
3.3. As etapas da fotossntese . .............................. 267
Testes .......................................................................................... 310
Colocando em foco: como milho, abacaxi e outras
plantas tropicais Indagao cientfica ...................................................... 312
fixam carbono? ............................... 272 Sugestes de consulta .................................................. 318
4. Quimiossntese .............................................................. 274 Gabarito ................................................................................ 320

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Unidade 1 O mundo em
que vivemos
O que guia a vida um pequeno fluxo,
mantido pela luz do Sol.
Albert Szent-Gyrgyi (1893-1986), fisiologista hngaro
ganhador do prmio Nobel de Medicina ou Fisiologia
de 1937, por seus estudos relacionados ao cido
ascrbico (vitamina C).
Luiz Claudio Marigo

12 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 12 06/06/13 18:43


Por que estudar o mundo
em que vivemos?
Uma resposta direta e bvia da importncia de estudarmos
o mundo em que vivemos o fato de morarmos nele.
Para que a vida continue a existir neste mundo, precisamos
entender como ele funciona, quais so os elementos que o com-
pem e como esses elementos interagem. Precisamos saber quais
so e como so os seres vivos que compartilham o planeta com
nossa espcie, quais as interaes entre os diferentes seres vivos
e entre eles e os fatores fsicos e qumicos do ambiente, de modo
que possamos ter uma viso mais abrangente e responsvel sobre
nossos atos.
E no s isso! Nosso planeta no est s no Universo. A
vida na Terra s existe devido a uma infinidade de fenmenos
csmicos muito especiais envolvendo energia e matria. Conhecer
um pouco sobre o Universo importante para entender a vida e
o planeta em que vivemos e, consequentemente, fazer escolhas
mais conscientes sobre estilo de vida, o que inclui a conduta em
relao ao uso sustentvel do planeta.
Convidamos voc a desvendar a intrincada rede de intera-
es que existe entre os diferentes componentes do mundo do
qual voc faz parte.

Entender a vida e seus mistrios nos desperta para


olharmos o mundo com mais responsabilidade.

Captulo 1 Introduo Biologia 13

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 13 06/06/13 18:43


Cap tulo 1
Introduo
Biologia

luCiaNO CaNDisaNi

Figura 1.1. Descobrir a natureza, desvendar seus mistrios, mergulhar em sua fisionomia. Escolhemos uma fotografia da nascente
do Rio Sucuri, no Mato Grosso do Sul, para fazer um convite mais do que especial: ingressar no universo da Biologia. As guas
cristalinas, com peixes e plantas aquticas, assim como as rvores do entorno, formam uma paisagem que instiga o desejo por saber
mais. Desfrute dessa imagem e embarque nessa viagem de grandes aprendizados.

O que voc espera aprender estudando Biologia?


Como essa cincia pode contribuir para sua formao como cidado?
Se voc fosse estudar a nascente do Rio Sucuri, por onde comearia? Como organizaria seu estudo?
Quais fatores levaria em considerao? O que procuraria investigar?

14 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 14 06/06/13 18:43


1. Biologia: cincia da vida
A palavra biologia significa "estudo da vida" (do gre- vos, produo de organismos transgnicos, clonagem,
go bos = vida; logia = estudo) e empregada para deno- clulas-tronco e problemas com o lixo e com o esgoto,
minar uma cincia que se preocupa em compreender os seus valores ticos sero importantes para a sua anlise
mecanismos que regem a vida. Na Biologia estuda-se, crtica nas discusses.
por exemplo, a origem e a evoluo dos seres vivos, as Falamos em cidadania quando nos referimos a um
relaes dos seres vivos entre si e com o meio ambiente, conjunto de normas que garantem a todos ns a possi-
o modo como os organismos se mantm vivos e se repro- bilidade de participar ativamente da vida e do governo
duzem e noes de higiene e sade. de nosso povo. Exercer cidadania justamente ser ativo
De acordo com a Organizao Mundial da Sade nessa tarefa. Para que sejamos cidados responsveis,
(OMS), o estado de sade de uma pessoa envolve o devemos ser capazes de fazer escolhas, conscientes
completo bem-estar fsico, mental e social, e no apenas dos nossos direitos e deveres como indivduos e dos di-
a ausncia de doenas. Noes de higiene e sade so reitos e deveres das outras pessoas, buscando o nosso
importantes, pois estamos a todo o momento toman- bem-estar e o da coletividade.
do decises sobre o que e quando comer ou beber, por Exercemos cidadania quando analisamos questes
que e quais exerccios fsicos fazer, enfim, sobre muitos que permeiam os mbitos social, poltico e econmico
aspectos que compem o nosso estilo de viver (fig. 1.2). como a implantao de indstrias em determinadas re-
Estudar Biologia tambm nos ajuda a entender os gies, o controle de poluentes, a construo de estradas,
mecanismos bsicos relacionados alimentao, ao edifcios, usinas hidreltricas e muitos outros casos.
sexo, s doenas sexualmente transmissveis como a Aids Nesses exemplos, importante, como cidado, ter noes
e discute os malefcios do fumo, das bebidas alcolicas e mnimas de caractersticas do meio ambiente para poder
de outras drogas. Deste modo, procuraremos levar a avaliar ou reconhecer diversas opinies sobre o assunto.
voc conhecimentos importantes para que suas escolhas Devemos estar atentos se medidas de respeito natureza
quanto manuteno da sade sejam conscientes e para esto sendo empregadas e se as intervenes humanas no
que voc tome decises mais responsveis sobre a sua ambiente traro ou no prejuzos. importante procurar
prpria vida. saber se uma determinada obra ter um desenvolvimen-
O estudo da Biologia, assim como de outras discipli- to eficiente em termos ecolgicos, ou seja, se as interaes
nas, deve proporcionar a voc a possibilidade de entrar entre as intervenes humanas e o ambiente no traro
em contato com diversas questes ligadas tica e prejuzos para o ambiente e os seres vivos.
cidadania. Ao longo dos livros desta coleo, voc encontrar
Falamos em tica quando nos referimos a valores e situaes nas quais poder atuar como multiplicador
princpios que norteiam a conduta humana, buscan- de princpios e atitudes ticas junto sua comunidade.
do o bem social. Por exemplo, ao tratarmos de temas Essa uma forma de mobilizao popular e voc estar
como manipulao do material gentico dos seres vi- exercendo cidadania.
Firstlight / Other Images

F igura 1.2. Um dos caminhos


para o bem-estar a interao
fsica e mental saudvel com
a natureza que nos cerca e da
qual fazemos parte.

Captulo 1 Introduo Biologia 15

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Colocando em foco: a ISO, o verde e voc
A International Standardization Organization (ISO), que em portu-
gus significa Organizao Internacional de Normatizao, uma

mO
entidade mundial fundada em 1947 para desenvolver normas internacio-

s /w
nais que garantam a qualidade dos produtos da indstria e do comrcio.

e
ag
im
ty
et
K /g
O conjunto de sistemas de gesto de qualidade compe a chamada t h iNK
s tOC

ISO 9 000. Ela garante ao consumidor que padres internacionais foram


tomados para assegurar a sua qualidade final. Para a empresa, a ISO 9 000 Figura 1.3. A ISO verde
uma norma internacional que
proporciona maior aceitao de seus produtos e servios pelos consumido- estabelece diretrizes para a
res e pelos mercados internacionais, j que alguns exigem essa certificao gesto ambiental nas empresas.
para a entrada deles em seus pases.
Atualmente, a ISO tambm certifica empresas com base na ISO 14 000, a chamada ISO verde (fig. 1.3). O
objetivo dessas novas normas estabelecer diretrizes para a gesto ambiental nas empresas, no que diz res-
peito aos impactos imediatos e de longo prazo, tanto de produtos como de projetos e processos industriais.
Ao considerar esses impactos, devemos sempre procurar conhecer sua origem, de maneira que o planejamento
permita que eles sejam evitados ou reduzidos. Para tanto, o conhecimento que a Biologia gera fundamental.
No mundo corporativo atual, nem sempre a conscincia ecolgica suficiente para que uma empresa
resolva adotar a ISO verde. No entanto, h diversos outros motivos para que isso seja feito, dentre os quais
podemos citar:
aumento na fiscalizao governamental, que est mais atenta aos desvios operacionais. Isso tem levado
as empresas a adotar sistemas de gesto que diminuam as ocorrncias de acidentes ambientais ou desas-
tres ecolgicos;
acidentes ambientais so passveis de processos e multas;
desejo de lucrar com o mercado de produtos verdes, isto , ecologicamente corretos;
otimizao de processos com foco em maiores lucros reduo da gerao de resduos empregando pro-
cessos mais enxutos que diminuam o desperdcio de matria-prima e de energia;
altos custos das aplices de seguro por acidentes ecolgicos.
E voc? Considerando seus valores ticos, quais seriam seus motivos, como cidado, para comprar um
produto com certificao ISO verde?
Texto escrito especialmente para este livro por Carlos Eduardo Rogrio, administrador de empresas.

2. A Biologia como cincia


A palavra cincia vem do latim scientia, que conhecimentos a serem produzidos e descobertos.
significa conhecimento. O termo cincia pode ser Muitas perguntas sobre a vida, sobre o mundo e so-
interpretado de diferentes maneiras, que so ampla- bre fenmenos que observamos ainda nem foram
mente discutidas na rea da Filosofia. Adotaremos feitas, e h perguntas que, apesar de j terem sido
como concepo de Cincia um modo organizado de feitas, continuam sem respostas, mesmo que muitas
buscar e analisar evidncias sobre a histria e o fun- pessoas tenham colaborado e estejam colaboran-
cionamento do mundo natural. Assim, um dos obje- do para solucion-las. Pode parecer estranho, mas
tivos da Cincia fornecer explicaes para eventos quase todas as descobertas cientficas trazem mais
do mundo natural. Outro objetivo usar essas ex- perguntas do que respostas. Em certos casos, des-
plicaes para entender padres na natureza e fazer cobertas nos levam a interpretaes completamen-
previses do que pode acontecer em dados eventos te diferentes das que tnhamos at ento, mudando
naturais. A Cincia gera conhecimento e dinmica, nossa viso de mundo. Isso uma consequncia do
ou seja, est em constante desenvolvimento. dinamismo da Cincia.
Embora a quantidade de conhecimentos cient- A construo do conhecimento cientfico feita
ficos esteja crescendo rapidamente e hoje saibamos com base em princpios que compem a metodolo-
bastante sobre o mundo natural, h ainda muitos gia cientfica.

16 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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E agora? Ser que quebrou?
antes de falarmos mais sobre metodologia cientfica, vamos pensar em uma situao do cotidiano. Por exemplo: voc
est ouvindo msica e, de repente, o rdio para de funcionar. O que voc faz? antes de continuar a sua leitura, pare um
pouco, pense e responda o que voc faria.
Voc poderia usar os conhecimentos que tem sobre o funcionamento de um rdio e propor uma ideia que possa ser
testada, tentando explicar por que ele parou de funcionar. Voc poderia pensar: as pilhas esto fracas. Para testar essa
ideia, voc troca as pilhas por novas e tenta ligar o equipamento novamente. se o aparelho voltar a funcionar, dizemos que
essa ideia foi corroborada, ou seja, o rdio ter voltado a funcionar confirma a ideia de que as pilhas estavam fracas. se
continuar no acontecendo nada, a ideia deve ser substituda por outra que possa ser testada, e assim por diante, at que
se descubra o que aconteceu.
Proponha outra situao do seu cotidiano que se assemelhe ao problema do rdio que parou de funcionar. Procure
estabelecer procedimentos para solucion-lo.
Professor(a), importante desenvolver com os estudantes a atividade 1: "Desvendando a caixa-preta", descrita no manual do Professor na seo 10.2.
Com ela pode-se trabalhar elaborao de hipteses, interpretao de resultados e elaborao de modelos.
A metodologia cientfica assemelha-se ao processo um experimental: aquele em que se promove alte-
de descobrir porque o rdio parou de funcionar: a partir rao em um fator a ser testado, deixando todos os
de uma pergunta buscamos respostas com base no que demais fatores sem alterao;
j sabemos sobre aquele assunto e formulamos uma ex-
um controle: que submetido aos fatores sem ne-
plicao que possa ser testada, a hiptese.
nhuma alterao. Assim, pode-se testar um fator
As hipteses, para serem consideradas cientficas,
por vez comparando os resultados obtidos no gru-
precisam ser testveis, ou seja, passveis de testes. As
po experimental com o que foi obtido no grupo
hipteses no podem ser provadas, apenas validadas,
controle.
pois, mesmo depois de mil resultados de acordo com
uma hiptese, basta um resultado contrrio para der- Ocorrendo diferenas entre os resultados do grupo
rub-la. Vamos ver um exemplo. Considere a pergunta: experimental e do controle, elas so atribudas ao fator
qual a cor das penas dos cisnes? Com base em obser- que est sendo testado. No ocorrendo diferenas, po-
vaes prvias em vrios lagos, minha hiptese de de-se dizer que o fator analisado no interfere no pro-
que todos os cisnes so brancos. Agora preciso testar cesso em estudo.
essa hiptese fazendo uma deduo. SE todos os cisnes As concluses que forem tiradas podem ser o ponto
so brancos, ENTO o prximo cisne que eu encontrar de partida para novas hipteses e assim por diante.
ser branco. Posso encontrar centenas de cisnes bran- Os cientistas compartilham informaes por meio
cos que comprovam essa hiptese, mas basta encontrar de publicaes (como as chamadas revistas cientficas),
apenas um cisne negro que a hiptese refutada. Por encontros, congressos e comunicaes pessoais. Com
mais estranho que parea, uma hiptese, para ser cien- isso, hipteses so constantemente debatidas.
tfica, precisa ser falsevel. A figura 1.4 da pgina seguinte resume o que foi ex-
Essa maneira de estruturar a investigao chama- plicado. Note no diagrama que a maioria das etapas est
da de hipottico-dedutiva; a partir do geral procura-se ligada com setas que possuem dois sentidos, ou seja, a
explicar o particular. A deduo uma previso sobre interligao entre as etapas muitas vezes cclica.
quais resultados deveramos esperar se uma hiptese Alm da divulgao do trabalho entre os pesqui-
for correta. O teste da hiptese pode ser feito de dife- sadores, importante que toda a sociedade possa ter
rentes maneiras, com experimentos, com a observao acesso a informaes, resultados e concluses das pes-
da natureza e com a interpretao do que foi observado. quisas feitas. A transposio desse conhecimento cien-
Muitas vezes as respostas s perguntas so buscadas tfico para a sociedade pode ser feita, por exemplo, pe-
por meio da chamada narrativa histrica, em que evi- los livros didticos, como este que voc est lendo, por
dncias concretas de fatos passados so interpretadas, revistas e jornais de grande circulao, por sites de insti-
e essas interpretaes, por mais lgicas que sejam, nem tuies de pesquisa e de meios de comunicao confi-
sempre podem ser experimentalmente testadas. veis, por programas televisivos e outros. Em cada caso,
Por outro lado, quando o teste feito por meio de h uma linguagem especfica para a transmisso dessas
experimentos, deve-se trabalhar com dois grupos: informaes. As caractersticas dos diferentes estilos de

Captulo 1 Introduo Biologia 17

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linguagem so alvo de estudo de uma grande rea do conhecimento e que voc entrar em contato de forma mais
aprofundada na disciplina de Lngua Portuguesa. Textos cientficos, didticos e de divulgao possuem caractersti-
cas prprias, pois tm como objetivos atingir o pblico a que se destinam e ter repercusso.

Faa uma
pergunta

Faa uma
observao Formule uma
hiptese

Analise os Teste a
resultados hiptese

Escreva suas concluses


No

Elas do suporte a
sua hiptese? Comunique os
resultados
Sim

BIS
Figura 1.4. Diagrama das etapas da metodologia cientfica.

A pesquisa cientfica pode levar formulao de As teorias cientficas descrevem hipteses bem
uma nova teoria. As teorias so formuladas quando h testadas para uma ampla gama de fenmenos e so
evidncias consistentes em vrios trabalhos cientfi- diferentes das leis cientficas. As leis so descries
cos, que do suporte s hipteses a que esto relacio- especficas e concisas sobre como se espera que se
nadas. comporte determinado aspecto do mundo natural, em
Na linguagem popular, a palavra teoria tratada uma dada condio. Um exemplo a Lei da Inrcia. Se-
como sinnimo de hiptese, possibilidade ou mesmo gundo essa lei, um corpo tem a tendncia de manter
suposio. Em Cincia, no entanto, a palavra teoria o seu estado de repouso ou de movimento, desde que
tem outro significado. De acordo com o fsico Stephen nenhuma fora atue sobre ele. A Lei da Inrcia explica,
Hawking, uma teoria deve satisfazer a dois requisitos:
por exemplo, a importncia do uso de cinto de segu-
precisa descrever com preciso um nmero razovel
rana nos veculos. Em uma batida de frente, o carro
de observaes, com base em um modelo que conte-
para repentinamente, mas, por causa da inrcia, os
nha poucos elementos arbitrrios; e deve prever, com
ocupantes do carro continuam em movimento. O cin-
boa margem de preciso, resultados de observaes
to de segurana um dispositivo presente nos carros
futuras.
que impede que esse movimento traga consequncias
Uma teoria no uma verdade absoluta. Muitas
teorias j foram refutadas ao longo da histria da drsticas para os ocupantes do veculo.
Cincia. Voc ter exemplos disso ao longo de seu Ao longo desta coleo, descreveremos experi-
curso no Ensino Mdio, ao estudar as diferentes ci- mentos ou observaes para que voc junto com
ncias, como Biologia, Qumica e Fsica. seus colegas de classe e sob orientao de seu(sua)
O bilogo norte-americano Stephen J. Gould (1941- professor(a) faam interpretaes e cheguem a con-
-2002) escreveu: Os fatos so os dados do mundo. As cluses. Haver tambm oportunidades em que voc
teorias so estruturas que explicam e interpretam os partir de uma pergunta ou ponto a ser demonstrado
fatos. Os fatos continuam a existir enquanto os cientis- e voc mesmo conduzir o experimento, registrando
tas debatem teorias rivais para explic-los. seus prprios dados.

18 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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3. Biologia e outros saberes Professor(a), veja comentrio no manual.

A Biologia faz parte de uma rea maior do conhe- s se explicam pela integrao de conhecimentos mais
cimento chamada Cincias da Natureza, que inclui especficos de diferentes reas. Vamos imaginar que cada
tambm Qumica e Fsica. Essas trs cincias tm uma tinta colorida corresponda aos saberes associados a uma
relao muito prxima com a Matemtica. Nesta cole- disciplina ou rea do conhecimento. Para explicarmos
o, buscamos evidenciar isso, mostrando a voc que os fenmenos naturais, precisamos da interao des-
muitos conceitos de Biologia so interligados Qumica ses vrios saberes, o que representado pela fotografia
e Fsica e que a Matemtica fundamental na inter- seguinte, na qual as tintas esto misturadas, mas ainda
pretao e no tratamento de diversas informaes. Va- possvel reconhecer as cores que representam as espe-
mos a dois exemplos: ao falarmos em equilbrio trmico cificidades de cada saber. Nessa segunda imagem ainda
nos seres vivos, voc perceber que estamos tratando de podemos reconhecer mais uma ideia, que nunca poderia
princpios e conceitos estudados tambm nas discipli- ser descrita apenas com a informao contida na ima-
nas de Fsica e Qumica; ao analisarmos as molculas gem superior: o padro com que as cores se distribuem
que formam o corpo dos seres vivos, estamos utilizando na pintura. Esse o produto do artista!
os mesmos conceitos sobre molcula que voc estudar

thiNKstOCK/getty images
em Qumica. H ainda muitos outros exemplos dessa
integrao, e certamente voc os perceber ao estudar
as disciplinas desta rea de conhecimento.
A essa integrao somam-se tambm outras reas
do conhecimento, como as Cincias Humanas. Voc
ver, por exemplo, que a Geografia e a Biologia dialogam
em vrios momentos, como nos estudos sobre ecossis-

stuart westmOrlaND/imagesOurCe/DiOmeDia
temas, crescimento da populao humana, problemas
ambientais, entre outros. Alm disso, voc perceber
que a construo do conhecimento cientfico permeia
os diferentes momentos histricos da humanidade e os
contextos econmico, social e cultural tm papel deter-
minante para os rumos do desenvolvimento cientfico.
Assim, Histria, Filosofia e Sociologia so fundamentais
para a compreenso do desenvolvimento da Biologia e
de como essa cincia se encontra atualmente.
A comunicao entre pessoas, o modo como regis-
tramos nossos pensamentos e transmitimos nossas
ideias dependem de outra grande rea do saber, que
a de Linguagens e Cdigos. Essa rea inclui as disci-
plinas de Lngua Portuguesa e Lngua Estrangeira, Arte
e Educao Fsica. Lanamos mo a todo o momento
de contedos dessas reas para nossa comunicao
e interao, o que evidencia a importncia do dom-
Figura 1.5. Os saberes so organizados de maneira que seja
nio desses saberes para o aprendizado e a prtica da mais fcil estudar e compreender suas especificidades, mas
Biologia. No caso da Educao Fsica, a interao com para fazer explicaes de fenmenos naturais necessrio
a Biologia enorme, pois envolve conhecimentos do integrar conhecimentos de vrios saberes.

funcionamento do nosso corpo. Nesta coleo, pretendemos trabalhar, sempre que


Quando os saberes de uma disciplina mantm um for possvel, com uma perspectiva interdisciplinar no
dilogo permanente com os saberes de outra disci- texto e nas atividades, mas esperamos que voc adqui-
plina, falamos em interdisciplinaridade. A interdis- ra a habilidade de reconhecer a interdisciplinaridade
ciplinaridade uma caracterstica das explicaes. sozinho, compreendendo que o conhecimento no
Fenmenos naturais no so compartimentalizados algo isolado em disciplinas. Explicaes interdiscipli-
em disciplinas. Sua descrio, ou explicao, envolve nares so mais consistentes e completas quando esta-
elementos de vrias reas do saber. mos tratando de fenmenos naturais, que geralmente
A figura 1.5 representa bem o significado que quere- envolvem aspectos fsicos, qumicos e biolgicos. Voc
mos passar para voc. Na natureza existem padres que vai perceber isso!

Captulo 1 Introduo Biologia 19

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 19 06/06/13 18:43


4. Os nveis hierrquicos de organizao biolgica
A enorme diversidade de temas que so estudados pela Biologia pode ser organizada em nveis hierrquicos
como os mostrados na figura 1.6. Cada nvel tem seus prprios mtodos e explicaes, que trazem informaes
integradas na soluo das questes biolgicas.

Nveis de organizao

Ecossistema: comunidade + fatores Comunidade:


abiticos (luz + gua + solo e outros). conjunto de populaes de espcies
distintas que vivem em um
mesmo local.

Biosfera: conjunto dos


ecossistemas da Terra.

Populao
Sistema Sapo de sapos
muscular
Sistema:
conjunto
de rgos que
interagem para
a execuo
de certas
funes. Organismo:
conjunto
de sistemas Populao: conjunto de
indivduos da mesma
espcie que vivem em
um mesmo local.
Msculo
Tecido muscular gua
Clula
muscular
rgo:
conjunto de
tecidos que Clula:
interagem unidade
para a morfolgica
JuraNDir riBeirO

execuo e funcional
Tecido: conjunto de clulas e dos seres vivos.
de certas substncia intercelular que Molculas
funes. interagem para a execuo de
certas funes.

Figura 1.6. A Biologia uma Cincia que pode ser apresentada em nveis de organizao. Cada nvel tem suas prprias explicaes e
teorias, o que torna essa Cincia especialmente complexa. (Elementos representados em diferentes escalas; cores-fantasia.)

Neste livro, comearemos o nosso estudo pelo pla- gem. Ser que a Terra sempre foi como a conhecemos
neta Terra como ele hoje, abrangendo a biosfera e hoje? Discutiremos hipteses sobre a origem e a evo-
passando pelos ecossistemas, comunidades e popu- luo da unidade morfolgica e funcional dos seres
laes, que so nveis hierrquicos de organizao es- vivos, que a clula. A subdiviso da Biologia que se
tudados por uma das grandes subdivises da Biologia: ocupa do estudo da clula a citologia, ou biologia ce-
a ecologia. Uma vez compreendida a estrutura e algu- lular. Para compreendermos esse tema, precisaremos
mas bases sobre o funcionamento do nosso planeta na de noes de bioqumica, que sero dadas na quan-
atualidade, passaremos a fazer uma retrospectiva de tidade e na profundidade suficientes e adequadas ao
como poderia ter sido o planeta Terra desde sua ori- Ensino Mdio.

20 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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5. Caractersticas dos seres vivos
Antes de falarmos sobre as caractersticas do seres vivos, realize a atividade descrita no boxe a seguir.

Vida em Marte?
leia os seguintes trechos retirados de reportagens.
Provavelmente existiu vida em Marte, afirma a engenheira brasileira que trabalha na Nasa
() [o objetivo da misso Curiosity em Marte ] a procura da vida. um quebra-cabeas que estamos montando
pouco a pouco. Nossa misso saber: existe ou j existiu vida em Marte? Se existiu, o que aconteceu para no existir
mais? Essa a grande pergunta que os cientistas querem responder. Marte to parecido com a Terra. Queremos saber
se o que aconteceu l pode acontecer com a Terra. ()
Disponvel em: <http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/mundo/noticia/2012/08/provavelmente-existiu-vida-em-marte-
afirma-engenheira-da-nasa-3845050.html>. Acesso em: fev. 2013.
Al, al, marciano
() o fato de Marte ter estado, h bilhes de anos, na chamada zona habitvel do nosso Sistema Solar faixa do
espao com maiores condies de abrigar vida refora a possibilidade de se encontrar vestgios de vida no planeta.
Devido maior atividade solar no passado, essa zona habitvel ficava mais afastada do Sol e inclua a rbita de Marte,
explica a geneticista e especialista em astrobiologia Claudia Lage, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Disponvel em: <http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/2012/08/alo-alo-marciano>.
Acesso em: fev. 2013.
Regies hostis da Terra podem ajudar a achar vida em Marte
Equipes de pesquisadores tm trabalhado a todo vapor no ambiente glido de uma ilha no oceano rtico e na regio
mais seca do planeta o deserto do Atacama, no Chile , com o objetivo de mapear essas reas e desenvolver novas
tcnicas e instrumentos que auxiliem na busca por vida em Marte.
Disponvel em: <http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/astronomia-e-exploracao-espacial/regioes-hostis-da-terra-
podem-ajudar-a-achar-vida>. Acesso em: fev. 2013.
Questes

1. Como voc leu nos textos acima, cientistas buscam saber se h ou se houve vida em marte e procuram identificar
evidncias de vida ou de algumas das caractersticas parecidas com as da terra indispensveis para a vida. em
sua opinio, que caractersticas so essas?

2. analise as imagens a seguir (fig. 1.7), obtidas de sondas enviadas a marte, e explique se alguma delas apresenta
evidncias das caractersticas que voc citou na questo anterior.
hO/Jet PrOPulsiON laB/aP PhOtO/glOw images
latiNstOCK/ViKiNg 1/COrBis/latiNstOCK

A B

Captulo 1 Introduo Biologia 21

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aFP PhOtO/Nasa

rex Features/glOw images


C D

Figura 1.7. A, B, C, e D: Conjunto de fotografias da superfcie de Marte.

3. Forme um grupo com mais trs ou quatro colegas de classe e, juntos, discutam as respostas que cada um deu s questes
1 e 2. Vocs devero fazer um registro que rena as respostas de consenso do seu grupo. seu grupo deve discutir os
registros que fizeram com os demais grupos da classe e, em seguida, toda a sala deve se organizar para elaborar o registro
da turma. esse registro, nico da sua turma, pode ser publicado no blog da classe, seguindo as orientaes do seu(sua)
professor(a). a quais solues vocs chegaram sobre os problemas propostos?
Professor(a), veja orientaes no manual.

Como j comentamos, a Biologia o estudo da vida. Os elementos qumicos mais abundantes no cor-
Mas o que vida? po dos seres vivos so carbono (C), hidrognio (H),
Para responder a essa pergunta, muitas conside- oxignio (O), nitrognio (N), fsforo (P) e enxofre
raes tericas e filosficas foram e ainda so feitas. (S). O carbono o elemento fundamental para
Essas consideraes tm se tornado cada vez mais a formao de substncias orgnicas, caso dos
relevantes nas pesquisas sobre origem e evoluo da carboidratos, lipdios, protenas e cidos nuclei-
vida e tambm nas investigaes sobre a existncia de cos (DNA e RNA). Alm de substncias orgnicas,
vida fora da Terra. A resposta a essa pergunta, se que no corpo dos seres vivos h tambm substncias
algum dia teremos uma resposta, no est restrita aos inorgnicas, caso da gua e dos sais minerais.
conhecimentos biolgicos. Fsicos, qumicos, bioqu-
Os seres vivos mantm o meio interno constante
micos, astrnomos, gelogos, entre outros profissio-
mesmo quando as condies externas mudam.
nais, tambm estudam a origem da vida. Essa integra-
Essa propriedade chamada homeostase.
o se torna evidente em uma rea interdisciplinar de
estudo surgida na dcada de 1960, chamada astrobio- Os seres vivos podem se reproduzir, isto , podem
logia, ou exobiologia ou ainda xenobiologia. A astro- dar origem a descendentes. So duas as formas de
biologia preocupa-se em descobrir como a existncia reproduo: a assexuada, na qual um nico indi-
de vida se tornou possvel na Terra e se j houve, ou vduo produz descendentes iguais a ele, e a sexua-
h, vida em outros corpos do Sistema Solar e at mes- da, em que h formao e unio de gametas. Na
mo fora dele. reproduo sexuada, a unio dos gametas forma
Mesmo que no consigamos definir exatamente o uma clula, a qual dar origem ao indivduo que
que vida, os seres vivos compartilham algumas ca- no ser idntico aos pais, mas que guarda seme-
ractersticas, citadas a seguir: lhaas com eles.
Os seres vivos so formados por clulas, estruturas Os seres vivos precisam de gua para sobreviver.
delimitadas por membrana e que contm em seu Embora existam formas de resistncia que per-
interior citoplasma e material gentico. H orga- manecem dormentes na ausncia de gua, assim
nismos formados por uma s clula (unicelulares) que a gua fica novamente disponvel, a dormn-
e organismos formados por vrias clulas (multi- cia quebrada e o organismo passa a viver nor-
celulares). malmente.

22 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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Os seres vivos obtm e usam matria e energia para maes que controlam e comandam as diferentes
seu crescimento, desenvolvimento e reproduo. A funes dos seres vivos, como crescimento e re-
combinao de reaes qumicas pelas quais um produo.
organismo constri (anabolismo) ou quebra (cata- Os seres vivos detectam e respondem a estmulos
bolismo) matria chama-se metabolismo. Os seres do meio. Tm, assim, capacidade de reao.
vivos crescem graas aos processos metablicos. Populaes de seres vivos evoluem, ou seja, ao lon-
Os seres vivos apresentam material gentico. As go das geraes, populaes apresentam mudan-
molculas de DNA apresentam complexas infor- as e podem dar origem a novas espcies.

6. Evoluo, o princpio unificador da Biologia


O entendimento de que as populaes de seres coletados na natureza e em estudos experimentais.
vivos evoluem passou por uma longa discusso en- Vamos comentar as ideias de dois importantes
volvendo pesquisadores e sociedade. A histria da naturalistas ingleses que, em suas observaes fei-
Cincia tem muito a nos contar sobre isso. As ideias tas em viagens pelo mundo, chegaram de forma in-
evolutivas ainda provocam algumas polmicas e dis- dependente concluso de que as espcies mudam
cordncias, mas, para a grande maioria da comunida- ao longo do tempo, ou seja, evoluem, e que a evolu-
de cientfica, a evoluo o eixo central da Biologia. o ocorre por seleo natural. Esses naturalistas so
Antes da compreenso de que as espcies mudam Charles Robert Darwin (fig. 1.8) e Alfred Russel Wallace
ao longo do tempo, e que essas mudanas influen- (fig. 1.9). Embora tenham chegado independentemente
ciam as capacidades de sobreviver e de se reproduzir, s mesmas concluses, suas ideias foram apresentadas
podendo levar ao surgimento de novas espcies, acre- para a comunidade cientfica em um mesmo evento, em
ditava-se no fixismo. Essa corrente de pensamento 1858. No ano seguinte, Charles Darwin publicou a pri-
afirmava que o nmero de espcies existentes era o meira edio do livro que comeou a mudar a histria
mesmo desde a criao do mundo e que os organis- da Biologia: A origem das espcies pela Seleo Natural.
mos sempre existiram com as caractersticas que pos- Antes de apresentarmos as ideias que explicam
suem. Essa ideia foi e ainda contestada por vrios como ocorre e o que a seleo natural, realize a ati-
cientistas, com base em grande quantidade de dados vidade descrita no boxe a seguir.

Figura 1.8. Figura 1.9.


Charles Darwin Alfred Wallace
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(1809-1882). (1823-1913). /lat
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Captulo 1 Introduo Biologia 23

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Jogo presa-predador
Objetivo
simular o que pode acontecer com as caractersticas dos indivduos que compem uma populao de presas, em fun-
o da ao de predadores, em diferentes ambientes. Os ambientes sero representados pelos tabuleiros e a populao de
presas, por pedaos pequenos de cartolina. Os predadores sero representados por voc e seus colegas de grupo.

Materiais
Para fazer os tabuleiros e a populao de presas, vocs vo precisar de:
cartolina branca e cartolina de qualquer cor, por exemplo, vermelha;
tesoura de ponta romba;
rgua;
lpis;
caderno para anotaes.

Montagem
tabuleiro: recortar um quadrado de 30 cm de lado da cartolina branca e outro da cartolina vermelha.
Presas: recortar 50 quadradinhos brancos e 50 quadradinhos vermelhos com 1 cm de lado.

Como jogar
1. esse jogo deve ser realizado em grupo de, no mximo, cinco alunos. Para que toda a classe participe no mesmo
ritmo, todos os grupos devem comear e terminar cada rodada sob a direo do(a) professor(a).

2. sobre o tabuleiro branco, espalhe 12 quadradinhos vermelhos e 12 brancos. Cuidado para no deixar um encobrir
o outro.

3. sero feitas cinco rodadas de 10 segundos cada uma. em cada rodada, uma pessoa do grupo assumir o papel
de predador. O objetivo do predador ser retirar do tabuleiro, um a um, o maior nmero possvel de quadradinhos
(no importa a cor), em um intervalo de tempo de 10 segundos. Depois disso, restaro apenas alguns quadradinhos
sobre o tabuleiro, que representam as presas sobreviventes.

4. terminada essa rodada, as presas sobreviventes iro se reproduzir. Para representar esse processo, deve ser
acrescentado um descendente (um quadradinho da mesma cor) para cada sobrevivente da populao de presas.
assim, se sobrarem dois quadradinhos brancos e trs vermelhos, devero ser acrescentados mais dois quadradi-
nhos brancos e mais trs vermelhos antes de comear a prxima rodada.

5. em cada rodada, no incio e no final da sesso de captura, deve-se contar o nmero de indivduos brancos e verme-
lhos sobre o tabuleiro, registrando em uma tabela o nmero de indivduos capturados e o nmero de sobreviventes.
Caso uma das variedades fique sem indivduos, o jogo termina com a sua extino.

6. uma vez completados os 5 ciclos de captura e reproduo (geraes), deve-se repetir todo o processo, usando o
tabuleiro vermelho.

24 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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Segue-se um modelo da tabela (fig. 1.10) que voc deve reproduzir no caderno. Preencha com os dados obtidos por seu
grupo. As colunas G1, G2, G3, G4 e G5 correspondem s 5 geraes, ou ciclos de captura e reproduo.

1- Etapa: Tabuleiro branco 2- Etapa: Tabuleiro vermelho

G1 G2 G3 G4 G5 G1 G2 G3 G4 G5

Inicial 12 Inicial 12

Brancos Capturados Capturados

Sobreviventes Sobreviventes

Inicial 12 Inicial 12

Vermelhos Capturados Capturados

Sobreviventes Sobreviventes
Figura 1.10. Modelo de tabela para a atividade.

Atividades
Finalizado o jogo e preenchida a tabela, seu grupo deve:

1. Com os dados da tabela, montar grficos de linha (um para cada tabuleiro) com os nmeros iniciais das 5 geraes,
para indivduos brancos e vermelhos, separadamente. Note que em cada grfico aparecero 2 traados, um para cada
variedade de cor. Compare os traados, associando a cor dos indivduos com a cor do tabuleiro.

2. Calcular as porcentagens de brancos e de vermelhos (categorias) no incio das diversas geraes e represent-las em
dois grficos, sendo um para o tabuleiro branco e outro para o tabuleiro vermelho. Para fazer esses grficos, vamos
aprender a usar uma representao que se chama barras empilhadas. Para isso, considere que as diversas barras
(em nosso caso, 5) tm a mesma altura total, correspondendo a 100%. Cada uma , ento, subdividida em segmentos
com alturas proporcionais s porcentagens das duas categorias (indivduos brancos e indivduos vermelhos).

3. Comparar os resultados entre os tabuleiros. Alguma variedade de cor tornou-se majoritria no decorrer das ge-
raes? Caso isso tenha acontecido, compare a cor em questo com a cor do tabuleiro. As cores so iguais ou
diferentes? Formule uma explicao para isso.
Professor(a), veja mais informaes no Manual.

Segundo a teoria da evoluo por seleo natural, ambiental. Mudando a condio ambiental, mudam-
os indivduos de uma populao no so idnticos -se as caractersticas selecionadas.
entre si e nascem mais indivduos do que o ambien- A explicao do que gera a variabilidade na popu-
te pode suportar. Sem recursos em quantidades ade- lao e como ocorre a transmisso das caractersticas
quadas para todos os indivduos, ocorrem disputas. hereditrias s surgiu mais tarde, com o desenvolvi-
Aqueles com caractersticas mais vantajosas para mento de uma rea da Biologia chamada gentica. As
uma dada situao tm mais chances de conseguir os noes de gentica foram incorporadas s explicaes
recursos do meio, sobreviver e, consequentemente, evolutivas e, hoje, sabe-se que existem outros fatores
se reproduzir, passando essas caractersticas vantajo- importantes nos processos evolutivos. Sabe-se, por
sas aos seus descendentes. Esse processo, ocorrendo exemplo, que ao longo das geraes o DNA transmi-
ao longo do tempo, leva a modificaes na popula- tido das geraes parentais para as novas geraes e
o. Assim, o meio o agente que seleciona natural- que variaes nas populaes podem surgir por mu-
mente aqueles indivduos com caractersticas que taes, que so modificaes no DNA. Os processos
lhes conferem maior adaptao a uma dada condio evolutivos ainda so objetos de pesquisa e os cientistas

Captulo 1 Introduo Biologia 25

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continuam a trazer contribuies para o entendimen- por 20 meses, o que equivale a aproximadamente 7
to da evoluo, sendo essa uma das reas da Biologia geraes de lebistes. Aps esse perodo, Endler anali-
em pleno desenvolvimento. sou as populaes do peixe e constatou que, na lagoa
Para entendermos melhor o processo de seleo onde havia predadores de lebistes, os machos dessa
natural, vamos analisar um exemplo real de experi- espcie tinham significativamente menos manchas
mentao realizado na dcada de 1970 pelo zologo coloridas nas caudas do que aqueles deixados nas
norte-americano John Endler. outras duas lagoas. Como essa caracterstica here-
Endler montou seu experimento utilizando uma ditria, essa experincia forneceu forte evidncia de
espcie de peixe de aqurio bem popular, o lebiste que a quantidade de manchas nas caudas de lebistes
(Poecilia reticulata). Os machos dessa espcie tm machos uma caracterstica que sofre seleo natu-
manchas com colorao viva, que atuam na atrao ral, pois os machos com menos manchas so menos
de fmeas. Essas manchas, no entanto, atraem tam- predados, passando essa caracterstica aos descen-
bm predadores. Observaes anteriores sugeriam dentes.
que, nos locais onde havia grande quantidade de pei- H ainda inmeros outros exemplos de atuao da
xes predadores, os lebistes machos (fig. 1.11) tendiam seleo natural na evoluo. Um deles pode ser dado
a ter menos manchas coloridas, quando comparados pelos pandas-gigantes, hoje ameaados de extino.
queles que viviam em locais com menos predadores. O panda-gigante (fig. 1.12) vive nas florestas de
Para verificar experimentalmente esse fenmeno, bambu na China Oriental. Uma caracterstica curio-
Endler colocou grupos de lebistes machos e fmeas sa desses animais diz respeito a suas patas dianteiras:
em trs lagoas praticamente idnticas. A caractersti- em vez de terem cinco dedos, como os demais mam-
ca que variava entre essas lagoas era o fator predado- feros, eles tm seis. O sexto dedo chamado dedo
res: enquanto em uma lagoa no havia predadores, e oponvel, ou seja, dispe-se em ngulo de 90 em
na outra havia uma espcie predadora de lebistes e, relao aos demais, como o polegar na espcie hu-
na terceira, havia uma espcie de peixe que era pre- mana. Essa disposio dos dedos confere ao panda-
dador, mas que no se alimentava de lebistes. -gigante a capacidade de segurar o caule do bambu,
As trs lagoas foram deixadas nessas condies que seu alimento favorito.

F igura 1.11. Fotografia


blickwinkel/Alamy/Other Images

de um lebiste macho.
Mede cerca de 3 cm de
comprimento.

Keren Su/Taxi/Getty Images

Figura 1.12.
Panda-gigante.
Mede cerca
de 1,40 m de
comprimento.
Professor(a), veja mais orientaes no Manual.
26 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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O dedo do panda-gigante , na realidade, um osso que os demais e deixando mais descendentes com essa
muito aumentado do punho, com tendes e mscu- caracterstica. Ao longo do tempo, teriam sobrevivido
los associados. Esses animais derivaram de ancestrais apenas os pandas-gigantes de seis dedos, pois todos os
com cinco dedos. Em algum momento da histria evo- indivduos atuais so assim.
lutiva, devem ter nascido pandas com um dos ossos do Nesta coleo, voc perceber que a viso evolu-
punho mais desenvolvido, formando um sexto dedo, tiva permear todo o contedo, pois, nas palavras do
oponvel. Os pandas-gigantes de seis dedos devem ter bilogo ucraniano Theodosius Dobzhansky (1900-
se tornado mais aptos a segurar e, consequentemente, -1975), Nada em Biologia faz sentido a no ser sob a
a comer mais bambu, sobrevivendo em maior nmero luz da evoluo.

Colocando em foco: seleo natural e resistncia de bactrias a antibiticos


Voc j deve ter lido que um antibitico deixou de ser eficiente para controlar determinada bactria
causadora de uma doena no ser humano. Isso ocorre porque as bactrias, como todos os seres vivos, sofrem
pequenas mudanas de gerao para gerao. No caso das bactrias causadoras de doena, essas mudanas
podem ter levado ao surgimento de indivduos que respondem de modo diferente aos antibiticos.
No incio do tratamento de determinada doena com um antibitico, muitas bactrias morrem, pois so
sensveis droga. Entretanto, como os indivduos no so idnticos entre si, nessa populao de bactrias
podem existir algumas que sejam resistentes ao remdio; se o tratamento no for feito de acordo com as
orientaes do mdico, essas bactrias resistentes iro se reproduzir e originaro descendentes, em sua
maioria, tambm resistentes droga. Surge, ento, uma nova populao de bactrias, sobre a qual aquele
antibitico tem pouco ou mesmo nenhum efeito.
Esse processo de seleo nos permite entender por que os antibiticos s podem ser tomados com
prescrio mdica e por que importante seguir as recomendaes de no interromper o tratamento antes
do tempo, quando o paciente comea a se sentir melhor. Os antibiticos devem ser tomados durante um
perodo contnuo estabelecido pelo mdico. Atualmente, tambm se recomenda que, caso sobre antibitico
aps o fim do tratamento, esse remdio seja levado para farmcias ou postos de sade para serem descar-
tados de forma segura.

Afinal, o que vida?


Os organismos vivos apresentam certas ca- propriedades de multiplicao, variao e here-
ractersticas que no so encontradas em objetos ditariedade so vivas e entidades que no apre-
inanimados. Essas caractersticas foram listadas sentam uma ou mais dessas propriedades no o
por muitos cientistas, como fizemos aqui. No en- so.
tanto, tais listas diferem entre os pesquisadores, Apesar do grande esforo dedicado a esse as-
e muito difcil escolher apenas uma delas como sunto, essa ainda uma questo polmica, que
sendo melhor que todas as demais. gera debates calorosos no meio cientfico e mes-
Procurando resolver essas questes, alguns mo fora dele.
bilogos propuseram definies mais gerais de Esse problema se torna ainda maior quando
vida. Entre elas, pode-se citar a de John Maynard nos deparamos com entidades como vrus, viroi-
Smith, de 1986, segundo a qual entidades com as des e prons, que, embora no apresentem estru-

Captulo 1 Introduo Biologia 27

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tura celular, possuem algumas caractersticas tem a capacidade de autoduplicao e de sofrer
bastante especiais. mutaes. No consegue, entretanto, comandar
a sntese de protenas, sendo totalmente depen-
Cada vrus formado por um tipo de cido
dente da clula hospedeira para sua replicao.
nucleico (DNA ou RNA), protegido por uma ou
Os viroides conhecidos ocorrem apenas em plan-
mais cpsulas proteicas. Alm disso, certos vrus
tas e a via principal de difuso por contato di-
possuem um envelope formado por membrana
reto, mas podem ser transmitidos por pulges e
lipoproteica semelhante das clulas.
instrumentos de poda. Eles provocam desenvol-
Os vrus s adquirem manifestaes vitais vimento anormal de plantas, podendo lev-las
quando penetram clulas vivas, sendo, portanto, morte. Seriam eles uma forma particular e extre-
parasitas intracelulares obrigatrios. mamente simplificada de vida parasitria ou se-
Alguns pesquisadores consideram os vrus riam eles agentes infecciosos com capacidade de
partculas infecciosas especiais, e no seres vivos. multiplicao, variao e hereditariedade, assim
Outros consideram os vrus formas particulares como os vrus?
de vida, com base nos seguintes argumentos: O caso dos prons j foi mais polmico. Atual-
tm capacidade de reproduo (embora apenas mente, admite-se que eles no so formas parti-
quando penetram uma clula hospedeira) e so- culares de vida. Eles so protenas que provocam
frem mutao no material gentico, podendo doenas neurodegenerativas, como a doena da
mudar ao longo do tempo. Essa grande capacida- vaca louca (encefalopatia espongiforme bovina),
de que os vrus tm de mutao um dos moti- que faz aparecer cavidades no encfalo, deixan-
vos pelos quais ainda no se conseguiu produzir do-o como uma esponja. Vrias doenas na esp-
uma vacina eficiente contra algumas das doen- cie humana, como a doena de Creutzfeldt-Jakob
as causadas por eles, como a Aids e a gripe. No (tipo de encefalopatia espongiforme humana),
caso da gripe, as vacinas existentes so renova- tambm so provocadas por prons. O pron foi
das anualmente para tentar combater novas va- descrito pela primeira vez em 1982 pelo bioqu-
riedades do vrus. mico Stanley Prusiner (prmio Nobel de Medicina
Os viroides so ainda mais simples que os ou Fisiologia em 1997).
vrus. Eles foram descobertos em 1971 e consis- A palavra pron refere-se a partculas infec-
tem apenas em uma molcula circular de RNA tantes proteinceas e seu uso na literatura
no envolta por cpsula proteica. Essa molcula muito varivel. Usaremos o termo pron s para
fica sempre dentro de uma clula hospedeira e a protena que causa a doena.

Esquema de um bacterifago (vrus que infecta Esquema da organizao do vrus HIV visto em corte mediano.
bactrias) mostrando o DNA por transparncia.
Vrus sem envelope lipoproteico.
Camadas
de fosfolipdio
do envelope
DNA
JuraNDir riBeirO

Cabea Cpsula
JuraNDir riBeirO

proteica

Fibras proteicas

Cauda Cpsulas
proteicas
Protenas
virais do
envelope
RNA

Esquemas de vrus feitos com base em obser vaes ao microscpio eletrnico. (Elementos representados em
diferentes escalas; cores-fantasia.)

28 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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Quando os prons foram descobertos, chegou- do-se em prons. A principal caracterstica dos
-se a pensar que eles seriam seres vivos muito es- prons que eles interagem com as protenas
peciais, pois achava-se, na poca, que eram prote- normais, transformando-as em aberrantes e
nas capazes de replicao. Hoje j se sabe que os o ciclo se repete em uma espcie de reao em
prons no tm essa capacidade. cadeia, dando a falsa impresso de que os prons
Nas membranas celulares, especialmente das esto se replicando. Eles aumentam em nmero,
clulas nervosas, existem protenas cuja funo mas no por diviso de uma molcula em duas
ainda no est bem esclarecida. Essas protenas, que depois se dividem novamente. O aumento
no entanto, so passveis de sofrer uma alterao se deve a modificaes em protenas normais, j
em sua estrutura tridimensional, transforman- existentes.
stuDiO CaParrOZ

Pron
original
Pron

Protena
normal Novo pron Muitos prons

Esquema mostrando o aumento no nmero de prons. Os prons so uma verso alterada de uma protena normal, que
ocorrem em clulas nervosas. Quando o pron se une a uma irm normal, pode induzir sua transformao em pron. Esse
processo continua como em uma reao em cadeia. (Cores-fantasia.)

1. Faa, com seus colegas de grupo, uma pesquisa sobre a interpretao dada aos vrus, isto , se so
seres vivos ou no. Utilize diferentes fontes confiveis de consulta, como sites de universidades, de
entidades governamentais, pginas pessoais de pesquisadores, livros e revistas de cunho cientfico.
Com base nessas informaes e no texto aqui discutido, faa uma apresentao oral para os demais
colegas de classe sobre os dados obtidos e a concluso a que seu grupo chegou. O(A) professor(a)
dever marcar o dia das apresentaes e organizar um debate na classe sobre esse assunto.
2. Em grupo, utilize materiais diversos para construir um modelo que represente o aumento do n-
mero de prons no corpo de uma pessoa portadora dessa protena anormal e mostre como ocorre o
aumento no nmero de clulas em um ser vivo. Usando esses modelos, justifique a diferena entre
esses processos.
3. Se for possvel, divulgue o trabalho de seu grupo ao pblico leigo, explicando quais so as doenas
causadas por prons. Exera sua cidadania. Como sugesto, vocs podero fazer um vdeo curto, que
pode ser publicado no blog da classe ou postado em redes sociais, caso esses recursos sejam aprova-
dos pelo(a) professor(a).

avalie a possibilidade de desenvolver esse trabalho em conjunto com as disciplinas de arte e de lngua Portuguesa.

Agora que voc j conhece melhor a Biologia, retome suas respostas s questes iniciais da seo Pen-
se nisso deste captulo. Suas expectativas com relao a essa Cincia mudaram? Quanto sua proposta
de estudo sobre a nascente do Rio Sucuri, h outras cincias envolvidas que podem ajud-lo a responder
a seus questionamentos?

Captulo 1 Introduo Biologia 29

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Professor(a), veja no Manual as competncias estabelecidas pelos PCNEM que podem ser encontradas nas atividades
a seguir.

No Manual do Professor, h sugestes de abordagem para as atividades da seo Ampliando e integrando conhecimentos desta coleo.
Atividade 1: Elementos qumicos nos seres vivos e nos componentes no vivos do ambiente
Habilidades do Enem: H7, H9, H17, H24.
Em Qumica so utilizados inmeros mtodos prticos de deteco e dosagem dos diferentes elementos que compem os
mais diversos materiais. Esses mtodos so descritos na Qumica Analtica, que pode ser qualitativa (procura apenas identificar
que elementos ou substncias esto presentes no material analisado) ou quantitativa (determina no s a presena, mas tambm
a quantidade com que certos elementos ou substncias aparecem).
O grfico a seguir apresenta as abundncias relativas de alguns elementos qumicos nos seres vivos e na crosta terrestre (os
valores podem variar dependendo da fonte dos dados).

50 Grfico representando a

CONCEITOGRAF
abundncia relativa de
Abundncia relativa (%)

40
alguns elementos qumicos na
Organismos composio de organismos e da
crosta terrestre. Na categoria
Crosta terrestre 30 "Outros" incluem-se elementos
diversos cujas abundncias
relativas so muito pequenas.
20 H = hidrognio; C= carbono;
O = oxignio; N = nitrognio;
Ca = clcio; Mg = magnsio;
10
Na = sdio; K = potssio;
Si = silcio.

H C O N Ca Na P Si Outros
e e
Mg K

Analise os dados apresentados e faa uma lista em ordem decrescente de abundncia dos principais elementos qumicos que
constituem e caracterizam:
a) os seres vivos;
b) a matria inanimada.

Atividade 2: Reconhecendo nveis hierrquicos de organizao em Ecologia


Habilidades do Enem: H9, H14, H15, H17.
Observe a figura abaixo, que representa um ambiente hipottico e delimitado onde vivem organismos diversos.
RODVAL MATIAS

Esquema representando um ambiente hipottico com diversos organismos. (Elementos representados em diferentes escalas;
cores-fantasia.)

30 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 30 6/21/13 5:23 PM


Agora, responda:
a) Quantas e quais populaes esto presentes na rea? Justifique.
b) Quantos indivduos h em cada uma dessas populaes?
c) Organize esses dados em uma tabela, indicando na primeira coluna os nomes dos organismos que compem cada uma
dessas populaes que voc reconheceu e na segunda a quantidade de indivduos presentes em cada populao.
d) Quantos indivduos esto representados nessa comunidade?
e) Qual o termo que se refere ao todo constitudo pela comunidade mais o conjunto dos componentes no vivos do
ambiente representado na figura?
Atividade 3: Crescimento de cristais Habilidade do Enem: H3, H18.
Folhas finas de cobre so amplamente utilizadas na indstria eletrnica, mais especificamente na fabricao de placas para
circuito impresso e de baterias de ltima gerao, que vm substituindo as antigas, nocivas ao ambiente. Na indstria, essas
folhas so produzidas por um mecanismo complexo em que ocorre a deposio de cobre sobre um substrato inicial e, depois,
essa lmina aumenta em espessura pela deposio de mais co-
bre. No vamos replicar isso aqui, mas vamos analisar uma de-

CONCEITOGRAF
monstrao simples em que poderemos constatar o crescimento
de cristais de sulfato de cobre. O formato dos cristais depende
de seus constituintes, que podem ser tomos, molculas ou ons.
Esses constituintes se organizam em um padro geomtrico tpi-
co de cada cristal.
Um cristal de sulfato de cobre foi amarrado e mergulhado
em uma soluo quente de sulfato de cobre, como mostra a
figura ao lado. Essa preparao foi mantida em local aquecido
por vrios dias e em repouso.
Depois desse tempo, o cristal foi removido e verificou-se que
ele aumentou de tamanho.
a) Se uma das caractersticas dos seres vivos o cresci-
mento, argumente se o cristal de sulfato de cobre pode
ser considerado um ser vivo, j que ele cresceu.
b) Qual a diferena entre o crescimento de um cristal e o
crescimento de um organismo?

Cristal de sulfato de cobre suspenso


na soluo de sulfato de cobre.

Atividade 4: Investigando plantas carnvoras Habilidades do Enem: H14, H16, H17, H28.
A planta Philcoxia minensi, tpica do Cerrado brasileiro, tem folhas subterrneas que, por incrvel que parea, fazem fotossntese.
A maior descoberta, no entanto, se refere ao fato de essas plantas usarem as folhas para capturar e digerir vermes nematoides. Pes-
quisadores brasileiros, em conjunto com pesquisadores australianos e americanos, fizeram experimentos usando bactrias marcadas
com istopos de nitrognio e forneceram essas bactrias como alimento aos vermes. Estes, por sua vez, foram oferecidos planta.
Os pesquisadores verificaram a presena dos istopos de nitrognio na planta, confirmando que a folha da planta havia digerido os
nematoides e absorvido seus nutrientes. Segundo os pesquisadores, essa estratgia de captura nica entre as plantas carnvoras
e surgiu, provavelmente, graas a uma combinao de fatores como: a planta ocorre em solos de areia muito branca que permite a
passagem de luz, pobre em gua e nutrientes, mas rica em vermes nematoides; as temperaturas so elevadas e a radiao solar
alta. Essas condies extremas dificultam a sobrevivncia da maioria das plantas, mas podem ter favorecido a seleo desse hbito
peculiar da Philcoxia o posicionamento subterrneo de folhas, mantendo a funo fotossinttica e acrescentado a essa funo
a capacidade de capturar e digerir animais.

Para saber mais, leia o artigo disponvel em: <http://agencia.fapesp.br/15069>. Acesso em: dez. 2012.

Captulo 1 Introduo Biologia 31

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 31 06/06/13 18:44


a) Qual trecho do texto se refere ao conceito de metabolismo, caracterstica exclusiva dos seres vivos?

b) em qual trecho do texto est embutida a noo de seleo natural?

c) Faa um esquema que represente os passos desses pesquisadores, mostrando como eles aplicaram a metodologia cient-
fica. Considere que eles partiram da observao da existncia de folhas verdes subterrneas nessas plantas e que a essas
folhas sempre estavam aderidos vermes nematoides. Qual hiptese foi testada? Como foi feito o teste dessa hiptese?
Quais foram os resultados? Quais foram as concluses?

Atividade 5: ser vivo ou no ? habilidades do enem: h13, h17, h28.

analise a fotografia a seguir. se voc encontrasse essa estrutura amarelada sobre um tronco de rvore, diria que um ser vivo?
tOm martiN/sCieNCe sOurCe/DiOmeDia

A imagem est
ampliada sua
largura real de
cerca de 2 cm.

em muitos casos, fcil diferenciar um ser vivo de um no vivo, em outros, porm, no to simples. essa estrutura amarelada
sobre o tronco um ser vivo da espcie Hemitrichia serpula.
esse organismo vive em locais midos e sombreados de orestas, geralmente sobre troncos de rvores ou folhas cadas
em decomposio. seu aspecto o de uma massa gelatinosa, capaz de se deslocar por movimentos ameboides durante parte
do ciclo de vida. Por meio desses movimentos o organismo tambm captura bactrias, seu alimento. em outra fase do ciclo de
vida, ele sofre alteraes e forma estruturas reprodutivas de poucos milmetros, em forma de haste, que produzem esporos.
O grande grupo ao qual esse organismo pertence descende de uma linhagem que compartilha um ancestral comum com as
amebas. esse organismo classificado como mixomiceto.
Que caractersticas mencionadas na descrio acima permitem afirmar que o organismo mostrado na fotografia mesmo um
ser vivo?

1. (enem) Quando um reservatrio de gua agredido ambientalmente por poluio de origem domstica ou industrial, uma r-
pida providncia fundamental para diminuir os danos ecolgicos. Como o monitoramento constante dessas guas demanda
aparelhos caros e testes demorados, cientistas tm se utilizado de biodetectores, como peixes que so colocados em gaiolas
dentro da gua, podendo ser observados periodicamente.
Para testar a resistncia de trs espcies de peixes, cientistas separaram dois grupos de cada espcie, cada um com
cem peixes, totalizando seis grupos. Foi, ento, adicionada a mesma quantidade de poluentes de origem domstica e
industrial, em separado. Durante o perodo de 24 horas, o nmero de indivduos passou a ser contado de hora em hora.

32 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 32 06/06/13 18:44


Os resultados so apresentados a seguir. d) as espcies I e II juntas, pois tendo resistncia se-
Pelos resultados obtidos, a espcie de peixe mais indi- melhante em relao poluio permitem comparar
cada para ser utilizada como detectora de poluio, a resultados.
fim de que sejam tomadas providncias imediatas, seria: e) as espcies II e III juntas, pois como so pouco tole-
rantes poluio propiciam um rpido alerta.
Espcie I

CONCEITOGRAF
100 O texto a seguir refere-se s questes 2 e 3.
Podemos afirmar que uma borboleta, um cajueiro, um
Nmero de peixes

cogumelo e um humano so seres vivos, enquanto uma


50 rocha, o vento e a gua no so. Fazemos isso porque os
seres vivos compartilham caractersticas que os distinguem
de seres no vivos. Essas caractersticas incluem determi-
nados tipos de organizao e a presena de uma variedade
0
de reaes qumicas que os capacitam a manter o ambien-
Tempo (24 horas) te interno estvel, mesmo quando o ambiente externo varia,
permitindo-lhes obter energia, deslocar-se no ambiente,
Espcie II
responder a estmulos provindos dele e perpetuar a vida.
Para realizar tais funes, os seres vivos so compostos
100
de unidades bsicas que constituem a totalidade do seu
corpo, ou essas unidades esto agregadas, formando estru-
Nmero de peixes

turas complexas que realizam determinadas funes, como


50 impulsionar o sangue. Essas formas vivas podem produzir
outras idnticas ou muito similares a si prprias, um pro-
cesso realizado por uma srie de estruturas que agem em
conjunto. No incio de suas vidas, essas formas vivas podem
0
ser idnticas aos organismos que as formaram ou sofreram
Tempo (24 horas)
mudanas que as tornam similares a esses organismos em
um estgio posterior, alm de aumentarem o tamanho dos
Espcie III seus corpos durante esse processo.
100 2. (UFPB) No texto, esto citadas as conceituaes das se-
guintes caractersticas dos seres vivos:
Nmero de peixes

a) metabolismo, movimento, reatividade, crescimento,


50 reproduo. X
b) evoluo, reatividade, ambiente, reproduo, cresci-
mento.
0 c) evoluo, composio qumica, movimento, reprodu-
o, crescimento.
Tempo (24 horas)
d) respirao, reproduo, composio qumica, movi-
Com poluentes domsticos mento, crescimento.
Com poluentes industriais
e) metabolismo, ambiente, movimento, reatividade, cres-
cimento.
a) a espcie I, pois sendo menos resistente poluio 3. (UFPB) Os nveis de organizao da vida que se podem
morreria mais rapidamente aps a contaminao. X depreender do texto so:
b) a espcie II, pois sendo a mais resistente haveria a) clula, rgo, populao, ecossistema.
mais tempo para testes. b) clula, rgo, sistema, organismo. X

c) a espcie III, pois, como apresenta resistncia di- c) tecido, sistema, organismo, biosfera.
ferente poluio domstica e industrial, propicia d) tecido, rgo, sistema, comunidade.
estudos posteriores. e) rgo, sistema, organismo, populao.

Captulo 1 Introduo Biologia 33

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 33 06/06/13 18:44


Cap tulo 2
Introduo
Ecologia

AdrIANo GAMbArINI
Figura 2.1. O sucesso do estabelecimento e da sobrevivncia das espcies nos diferentes ambientes depende de diversos fatores
fsicos, qumicos e biolgicos, que interagem de maneira complexa e dinmica. Na fotografia, aves trinta-ris-do-manto-negro,
no Atol das Rocas, Rio Grande do Norte, so um exemplo do sucesso dessa interao. Essas aves so migratrias e se reproduzem
apenas em certas regies. A transformao do Atol das Rocas em reserva ambiental, em 1979, tem se revelado fundamental para
a sobrevivncia desta e de outras espcies que vivem ou se reproduzem nesse ecossistema.

Descreva algumas caractersticas da regio onde voc mora:


O clima frio, quente, chuvoso, seco ou mido?
Qual o tipo de vegetao mais comum?
A maior parte do terreno plana ou montanhosa?
H praia, rios ou lagos por perto?
O Atol das Rocas est localizado prximo linha do Equador. Com essa informao, como voc
acha que o clima no local? Compare-o com o clima de sua cidade.
A vegetao da regio onde voc mora tem alguma relao com o clima local? Explique sua
resposta.
Como voc caracterizaria a regio em que mora: urbana ou rural? Que critrios adotou para
essa caracterizao?
Em sua opinio, um ambiente urbano pode ser objeto de estudo da Biologia? Justifique sua
resposta.

34 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 34 06/06/13 19:14


1. Ecologia
A palavra Ecologia deriva de duas palavras gregas: vivas maior, ocorrendo o contrrio quando as condi-
oiks (casa) e logos (estudo). Assim, Ecologia significa li- es no so favorveis.
teralmente o estudo da casa. Essa palavra foi usada pela Um dos principais fatores que interferem nessas
primeira vez em 1870 pelo bilogo alemo Ernst Haeckel, condies o clima das diferentes regies, que sofre
para designar o estudo das interaes dos organismos influncia da latitude, altitude e outros fatores, como
entre si e com os demais componentes do ambiente. estudaremos a seguir.
A Ecologia um ramo da Biologia que tem se desta- Ao longo deste captulo, voc notar a presena
cado recentemente, pois os desequilbrios ecolgicos de conhecimentos pertencentes tambm Qumica,
provocados pela ao humana s sero evitveis na Fsica e Geografia. Por exemplo, ao falarmos em ca-
medida em que se conheam a estrutura e o funciona- lor, temperatura e densidade, usaremos os mesmos
mento dos ecossistemas. conceitos da disciplina Fsica. Quando falarmos do
O nvel mais amplo estudado pela Ecologia a comportamento dos gases da atmosfera, de substn-
biosfera, que j foi apresentada no captulo anterior. cias e de elementos qumicos, empregaremos saberes
O termo biosfera foi criado por semelhana aos utili- da rea de Qumica. Alm disso, ao estudarmos nosso
zados para designar camadas ou esferas relacionadas planeta usando mapas, falando em clima e em distri-
aos componentes abiticos (a = prefixo de negao, buio dos seres vivos com base em grandes padres
bio = vida; isto , sem vida) da Terra, que so: climticos, estaremos aplicando habilidades e conhe-
atmosfera (atms = gs): camada ou esfera da Ter- cimentos adquiridos no estudo da Geografia. Assim, o
ra formada pelo ar; que apresentamos neste captulo fruto de pesquisas
interdisciplinares nessas grandes reas do saber.
hidrosfera (hidro = gua): camada ou esfera da
O estudo deste captulo ser muito enriquecido se
Terra formada pela gua;
for acompanhado de um atlas geogrfico ou mesmo
litosfera (lito = pedra): camada ou esfera da Terra do seu livro de Geografia, onde voc poder obter in-
formada pelas rochas e pelos solos. formaes adicionais sobre alguns dos aspectos que
trataremos. Voc pode encontrar muitas informaes
A biosfera, assim como as demais esferas, no
relevantes no site <http://atlasescolar.ibge.gov.br/en>
uma camada homognea, pois as condies ambien-
(acesso em: jan. 2013), do Instituto Brasileiro de Geo-
tais do nosso planeta variam de uma regio para outra.
grafia e Estatstica (IBGE).
Os limites da biosfera so definidos em funo de
Segundo o IBGE, atlas um conjunto de mapas e
registros que indicam a presena de seres vivos. Esses
cartas geogrficas, mas o termo se aplica tambm a um
limites vo desde aproximadamente 11 000 metros de
conjunto de dados sistematicamente organizados so-
profundidade, nos oceanos, at cerca de 7 000 metros
bre determinado assunto. O uso de atlas importante
de altitude, na atmosfera.
como fonte de informaes, apoio aprendizagem e
Depois de conhecer a biosfera, vamos estudar os realizao de pesquisas. Se for possvel, antes de pros-
principais tipos de ecossistemas da Terra: como eles se seguir com o texto deste captulo, explore duas expli-
distribuem, quais so seus organismos mais caracters- caes interativas disponveis no site do IBGE:
ticos e os principais fatores abiticos que interferem no
O que Cartografia?
padro geral de distribuio dos organismos. A partir
disso, passaremos ao estudo da estrutura e do funcio- <http://atlasescolar.ibge.gov.br/en/
namento dos ecossistemas e, em seguida, estudaremos conceitosgerais/o-que-e-cartografia>
unidades ecolgicas hierarquicamente inferiores: as co- Sistema de Posicionamento Global (GPS)
munidades e as populaes.
<http://atlasescolar.ibge.gov.br/en/
As condies ambientais so muito importantes na
conceitosgerais/conceitos-e-tecnicas>.
distribuio dos seres vivos. Nos locais onde tais con-
dies so mais favorveis, a diversidade de formas (Acessos em: jan. 2013.)

2. A hiptese Gaia
Em 1916, o cientista T. C. Chamberlin explicou com a seguinte frase a importncia da interao dos seres vivos
com o meio ambiente: O mais importante reside em convencer tantas pessoas quanto pudermos de que a nossa
Terra no um planeta morto, mas um organismo vivo e ativo.

Captulo 2 Introduo Ecologia 35

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 35 06/06/13 19:14


Posteriormente, em 1979, James E. Lovelock
Atmosfera Terra sem vida Terra atual
(1919-) publicou o livro Gaia: a new look at life on
Earth (Gaia: uma nova maneira de se ver a vida na CO2 98% 0,03%
Terra), em que formula a hiptese Gaia, nome esco- N2 1,9% 79%
lhido com base na mitologia grega, pois Gaia era a
O2 Traos 20%
deusa da Terra, me de todos os seres vivos. Segun-
do essa hiptese, que teve grande apoio e colabora- Figura 2.2. Tabela com a composio atual da atmosfera da Terra
o da cientista Lynn Margulis (1938-2011), a Terra e com a provvel composio da atmosfera terrestre sem vida.
deve ser compreendida como um imenso organis- Fonte: ODUM, E. P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
1988. p. 16.
mo vivo, capaz de obter energia para seu funciona-
mento e capaz de se autorregular, como fazem os Segundo a hiptese Gaia, a atmosfera terrestre no
seres vivos. Essa hiptese prope que os seres vivos desenvolveu a capacidade de sustentar a vida apenas
so capazes de modificar o ambiente fsico, tornan- pela interao de foras fsicas, surgidas ao acaso, para
do-o mais adequado sobrevivncia. Assim, a Terra depois a vida evoluir, adaptando-se s condies am-
seria um planeta cuja vida controla a manuteno bientais que j existiam. Na verdade, a prpria vida in-
da prpria vida. terferiu na composio da atmosfera, tornando-a mais
Um dos exemplos dados para reforar essa inter- adequada sobrevivncia dos organismos.
pretao refere-se composio de gases da atmos- Essa hiptese causou grande impacto nos meios
fera terrestre, em que o alto teor de O2 e o baixo teor cientficos, tendo recebido severas crticas de alguns
de CO2 s so mantidos pela fotossntese; portanto, cientistas e apoio de outros.
sem a atuao dos organismos fotossintetizantes Apesar das discusses calorosas que geralmente
no haveria possibilidade de manuteno da maio- ocorrem quando se fala em hiptese Gaia, ela carrega
ria das formas de vida que existem hoje na Terra. uma mensagem metafrica muito importante: a Terra
O quadro mostrado ao lado (fig. 2.2) compara a pode ser vista como um organismo, em que os seres
composio atual da atmosfera na Terra com a prov- vivos e o meio ambiente formam sistemas inter-rela-
vel composio, caso no houvesse vida. cionados e inseparveis.

3. A atmosfera e o efeito estufa


A atmosfera pode ser dividida em quatro cama- A terceira camada da atmosfera a mesosfera, ca-
das principais: a troposfera, a estratosfera, a me- racterizada pela diminuio da temperatura em fun-
sosfera e a termosfera. O limite de cada uma dessas o da altitude.
camadas definido pela mudana abrupta da tem- Na quarta camada, a termosfera, h novamente
peratura mdia (fig. 2.3). elevao da temperatura com o aumento da altitude,
A troposfera a camada mais prxima da super- pois as poucas molculas a presentes absorvem radia-
fcie terrestre e a que apresenta a maior parte das o solar de alta energia, ocorrendo sua converso em
molculas de gases da atmosfera. nela que encon- energia trmica.
tramos as propores de 78% de gs nitrognio (N2), A atmosfera fundamental para a biosfera, pois,
21% de gs oxignio (O2), 0,03% de gs carbnico alm de conter gases essenciais para a vida, impede
(CO2) e aproximadamente 0,3% a 0,4% de vapor- que a Terra perca calor, atuando como um cobertor
-dgua. Na troposfera onde ocorrem os principais ou como uma estufa. por isso que se fala em efeito de
fenmenos climticos. Essa camada caracterizada cobertura ou efeito estufa da atmosfera.
pela diminuio da temperatura em funo
STudIo cAPArroZ

Temperatura Altitude
da altitude. (C) (km)
Termosfera

Acima da troposfera localiza-se a estratos- 80


fera, camada rica em oznio (O3), gs que se
Mesosfera
forma com a quebra de molculas de gs oxi-
50
gnio (O2) pela energia radiante e posterior
reorganizao dos tomos em molculas de
Estratosfera
O3. Ele o principal gs responsvel pelo au-
mento da temperatura que se verifica nessa 0 10
-80 -60 -40 -20 20 40 Troposfera
camada medida que aumenta a altitude. O
oznio absorve a maior parte da radiao ul-
travioleta do Sol, que convertida em energia Figura 2.3. Perfil trmico e principais divises da atmosfera: troposfera,
trmica. estratosfera, mesosfera e termosfera.
Professor(a), a leitura desse grfico deve ser incentivada e, de preferncia, feita com sua orientao.
36 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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Efeito estufa e aquecimento Professor(a), veja mais orientaes no Manual.

Voc mesmo pode fazer um experimento simples, a fim de testar a hiptese de que a ocorrncia do efeito estufa de-
pende do material que recobre a superfcie. Para isso, vamos simular o que ocorre em uma estufa de plantas, que utiliza o
vidro para manter a radiao infravermelha em seu interior.

Materiais
1 termmetro; 1 placa de vidro transparente, pouco maior
3 caixas de sapato de mesmo tamanho; que a tampa da caixa de sapato;
areia seca; filme plstico transparente.

Procedimento
1. Faa um furo na lateral de cada caixa, prximo ao fundo, com tamanho suficiente para a introduo do termmetro.
coloque o termmetro (fig. 2.4).
CONCEITOGRAF

Figura 2.4. Esquema


para montagem das
caixas com termmetro.

2. cubra o fundo das 3 caixas com a areia seca de modo que o termmetro fique coberto pela areia.
3. Deixe uma das caixas sem cobertura (caixa 1). Cubra a segunda caixa com filme plstico, de forma a no deixar frestas
que permitam a ventilao. cubra a terceira caixa com a placa de vidro, cuidando tambm para que no haja frestas.
A montagem deve ficar parecida com o esquema a seguir (fig. 2.5).

Caixa 1 Caixa 2 Caixa 3


CONCEITOGRAF

Figura 2.5. Esquema


de montagem do
experimento.

4. coloque as 3 caixas sob o sol, lado a lado, e mea a temperatura interna de cada uma delas, em intervalos de
5 minutos, durante pelo menos meia hora. Assegure-se de que a medida no termmetro tenha se estabilizado antes
de registrar a temperatura. Todas as medidas devero ser organizadas em uma tabela, como a mostrada na figura 2.6.
5. Terminada a coleta de dados, utilize as infor- Tempo Caixa 1 Caixa 2 Caixa 3
maes da tabela para construir um grfico de (sem cobertura) (filme plstico) (vidro)
linhas que represente a variao de temperatura
Incio
em funo do tempo nas 3 caixas.
5 min
Figura 2.6. Tabela para organizao das
medidas extradas do experimento. 10 min

Captulo 2 Introduo Ecologia 37

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Questes
1. Nesse experimento, qual a funo da caixa sem cobertura?
2. Em qual caixa o interior ficou mais aquecido?
3. A hiptese foi corroborada?
O resultado ser mais confivel caso voc replique (isto , repita) o experimento algumas vezes, calculando as temperatu-
ras mdias em cada momento observado. Isso se justifica porque pode ocorrer uma condio imprevista em uma das caixas
que altere o resultado, levando a concluses erradas. Pode acontecer tambm de algo imprevisto ocorrer simultaneamente nas
3 caixas, levando a uma falha de toda a experimentao. Discuta em classe como esse experimento poderia ser melhorado.

Os principais componentes da atmosfera que contribuem para o efeito estufa so o gs carbnico, o gs


metano e o vapor-dgua.
A luz solar a principal fonte de energia para a Terra. Ela composta de um amplo espectro de radiao
eletromagntica com diferentes comprimentos de onda, como mostra a figura 2.7.
Apenas parte da radiao solar forma a luz que visvel aos nossos olhos, com os comprimentos de onda
correspondentes s sete cores, na seguinte ordem crescente de energia: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul,
anil e violeta.
A radiao ultravioleta a que promove o bronzeamento de nossa pele e cujo excesso pode causar cncer de
pele. Quando pensamos em efeito estufa, a radiao responsvel pelo aquecimento a infravermelha. Vamos
ver como isso acontece.
Professor(a), no site <www.sciencelearn.org.nz/Science-Stories/

estudio para studio


Harnessing-the-Sun/Sci-Media/Animations-and-Interactives/The
Luz
electromagnetic-spectrum> h um material interativo para explicar
o espectro da luz solar. Apesar de estar em ingls, as imagens so visvel
Ultravioleta
bastante explicativas.
Infravermelho

Micro-ondas
Raio X

Ondas de
rdio Ondas
gama

Aumento no comprimento de onda

Aumento no nvel de energia


Figura 2.7. Esquema do espectro da luz solar, indicando de forma esquemtica os comprimentos de
onda e os nveis de energia.

Parte da radiao solar que chega atmosfera essa energia absorvida pelas plantas e pelo solo e reir-
volta para o espao, refletida principalmente pelas radiada como infravermelho; o vidro retm parte desses
nuvens. A luz solar que atinge a superfcie terrestre raios dentro da estufa (fig. 2.9).
em grande parte absorvida pelo solo, pela gua e pe- Conhecendo-se a importncia da atmosfera para
los seres vivos. Essas superfcies aquecidas emitem o equilbrio trmico da Terra, pode-se supor que a
de volta para a atmosfera radiao infravermelha, modificao em sua composio pode afetar a vida
sendo a maior parte dela absorvida pelos gases do no planeta. O aumento da concentrao de CO2 na
efeito estufa. A atmosfera impede, assim, que o calor atmosfera, decorrente da queima de combustveis
se dissipe completamente, evitando o resfriamento fsseis (como gasolina e leo diesel), pode provocar
da Terra. S pequena quantidade da radiao infra- elevao da temperatura mdia, pois esse gs acen-
vermelha retorna para o espao (fig. 2.8). tua o efeito estufa. Esse processo conhecido como
Fenmeno semelhante ocorre em uma estufa: o vi- aquecimento global, assunto que ser discutido no
dro da estufa transparente energia luminosa do Sol; captulo 6 desta unidade.

38 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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O efeito dos gases-estufa

rIckArdo
Parte da radiao
refletida atravessa
Radiao o vidro e parte
solar fica retida,
promovendo o
rIckArdo

aquecimento
da estufa.

Parte da
energia
refletida
para o A Terra aquecida
espao. pela radiao
infravermelha refletida
pela superfcie.

Reflexo

A energia solar chega Os gases do efeito estufa da atmosfera, como o CO2, Figura 2.9.
superfcie da Terra, aprisionam parte da radiao infravermelha, Esquema
atravessando a o que favorece o aquecimento da Terra. mostrando o
atmosfera. aquecimento do
ar dentro de uma
estufa de plantas.
(Elementos
representados
em diferentes
escalas; cores-
-fantasia.)

Figura 2.8. Esquema mostrando como ocorre o aquecimento da troposfera. (Elementos representados em
diferentes escalas; cores-fantasia.)

4. Os grandes padres climticos


Os grandes padres climticos esto relacionados so atmosfrica. Como na troposfera a temperatura
a dois fatores bsicos: diminui com o aumento da altitude, o ar resfria-se.
variao da energia solar recebida pela Terra em Isso causa a condensao do vapor de gua contido
funo da latitude; nele e formam-se as nuvens e/ou chuvas. O ar, agora
resfriado, mais denso e desce. Ao chegar prximo
movimentos de rotao e de circunvoluo da Terra. superfcie terrestre, sofre aquecimento, dando incio
A interao desses fatores determina os principais a outro ciclo.
padres gerais de distribuio da temperatura, da cir- A quantidade de vapor de gua na atmosfera
culao de ar e da incidncia de chuvas no planeta. denominada umidade do ar. A umidade do ar fator
Determina, enfim, os padres climticos, que, por determinante na reduo dos contrastes entre tem-
sua vez, interferem nos padres de distribuio dos peraturas diurnas e noturnas. Em regies desrticas,
organismos na superfcie terrestre. a umidade do ar baixa. Assim, como durante o dia
Os raios solares aquecem a superfcie da Terra e o o ar aquecido por transferncia trmica direta do
ar prximo a ela se expande e diminui sua densida- solo, ao chegar a noite a ausncia de nuvens e de va-
de. Sendo menos denso, o ar aquecido sobe; e por ser por de gua permite a rpida dissipao do calor e a
aquecido tem sua capacidade de reter vapor de gua temperatura cai drasticamente. Vamos pensar, ago-
aumentada, o que acelera a evaporao da gua pre- ra, no que acontece em grande escala, considerando
sente em solos, lagos, rios e mares. Enquanto sobe, o o globo terrestre como um todo. Para isso, realize a
ar se expande ainda mais, devido reduo da pres- proposta a seguir.

Captulo 2 Introduo Ecologia 39

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No Manual, proposto um complemento para a atividade de
observaes e reflexes sobre o que determina as diferenas
entre estaes do ano. Se possvel, orientar os alunos para a
realizao dele.
Ser que os raios solares atingem a Terra em todos os pontos com a mesma intensidade?
Para responder a essa pergunta, vamos realizar a seguinte simulao, que deve ser feita em grupo. Nessa simulao,
os tamanhos dos objetos e as distncias no sero proporcionais s reais. Um exemplo do que estamos falando o di-
metro do Sol em relao ao dimetro da Terra. Segundo o site <http://astro.if.ufrgs.br/grao.htm> (acesso em: jan. 2013),
o dimetro do Sol de cerca de 1 400 000 km, e o da Terra de 13 000 km. Se o Sol fosse representado por uma bola de
futebol, a Terra deveria ser representada por uma semente de mamo.

Materiais

CRISTINA XAVIER
1 cartolina;
tesoura de ponta arredondada;
globo terrestre, como o mostrado na figura 2.10. O eixo da Terra in-
clinado em relao ao plano de sua rbita ao redor do Sol. O ngulo de
inclinao de pouco mais de 23 27;
1 fonte de luz para simular o Sol, como uma lanterna ou, se preferir,
uma fonte de luz montada por voc. Para isso, voc vai precisar de
2 pilhas comuns de 1,5 V, 2 pedaos de 30 cm de fio eltrico, fita crepe
e 1 lmpada de 3 V. Veja a figura 2.11. Esta montagem um exemplo de
circuito eltrico, cujo funcionamento explicado pela eletrodinmica, na
disciplina de Fsica. Seus componentes bsicos so o gerador (pilhas), os Figura 2.10. Globo terrestre.
condutores (fios) e a resistncia (lmpada).

LUS MOURA
Procedimento
Fita adesiva
Na cartolina, recorte bem no centro uma janela quadrada de 1 cm
de lado. Em um ambiente escuro, posicione essa cartolina a cerca de
20 cm da fonte de luz. Coloque o globo entre eles, a 10 cm de cada um.
Mova a cartolina de modo a fazer com que a luz incida sobre a regio
do equador (situao A). Depois, mova a cartolina novamente para que a luz
incida sobre a regio polar (situao B).
Figura 2.11. Esquema mostrando uma
fonte de luz construda para a atividade.
Atividades

1. Comparando as situaes A e B, o que acontece com a regio iluminada? Explique sua resposta.

2. Em qual das duas reas iluminadas a temperatura da superfcie seria maior? Justifique sua resposta.
3. Agora, mova a cartolina lentamente desde a regio do equador at a regio polar norte e depois sul e descreva o que
acontece com a rea iluminada em cada situao.

4. Coloque a cartolina em uma posio fixa, mas que ilumine a regio equatorial do globo. Gire lentamente o globo ter-
restre em torno de seu eixo, no sentido anti-horrio (ou de Oeste para Leste), simulando o movimento de rotao da
Terra, que determina a durao do dia e da noite. Quais regies do planeta ficaram iluminadas? A rea iluminada foi
a mesma em cada regio? Explique.

5. Agora, vamos simular o movimento de translao da Terra, que o movimento dela ao redor do Sol, com durao de
365 dias e 6 horas (como no calendrio o ano tem 365 dias, compensam-se as 6 horas de 4 em 4 anos, acrescen-
tando um dia a mais no ms de fevereiro, no chamado ano bissexto). No sentido anti-horrio, mova lentamente apenas
o globo ao redor da fonte de luz, mas sem fazer o movimento de rotao do globo, como mostra a figura 2.12. Essa

40 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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figura tambm mostra as datas importantes relacionadas s estaes do ano. A rbita da Terra uma elipse muito
prxima a uma circunferncia. Professor(a), veja mais informaes no Manual.
1 20-21 de maro

2 8

3 7
21-22 de junho 21-22 de dezembro

WALTer cALdeIrA
4
6

Figura 2.12. Esquema da Terra girando ao


redor do Sol. (Elementos representados
em diferentes escalas; cores-fantasia.)
5 22-23 de setembro
Ao longo desse movimento de translao, a rea do globo que recebe mais luz sempre a equatorial? explique.
6. Agora, realize ao mesmo tempo os movimentos de rotao e de translao da Terra. A que concluses voc chega,
visando responder pergunta inicial?

7. Aps entender todo esse processo, reproduza em seu caderno o esquema mostrado na figura 2.12. Vamos us-lo
para falar das estaes do ano. Para isso, associe as seguintes descries aos locais a que elas se referem no
esquema:
Situao 1 Equincio, palavra que significa noites iguais (20-21 de maro): os raios solares atingem
perpendicularmente a Terra no equador. os hemisfrios Sul e Norte ficam igualmente iluminados, mas os polos
praticamente no recebem luz. Tem incio o outono no hemisfrio Sul e a primavera no hemisfrio Norte.
Situao 2 os raios solares vo aos poucos atingindo a Terra perpendicularmente em pontos cada vez mais
prximos do Trpico de cncer.
Situao 3 Solstcio, palavra que significa Sol parado (21-22 de junho): os raios atingem perpendicular-
mente a Terra no Trpico de cncer; nesse dia, o crculo Polar rtico fica iluminado todo o tempo, marcando o
incio do inverno no hemisfrio Sul e do vero no hemisfrio Norte.
Situao 4 os raios vo aos poucos atingindo a Terra perpendicularmente em pontos cada vez mais prximos
do equador.
Situao 5 Equincio (22-23 de setembro): os raios do Sol atingem perpendicularmente a Terra no equador.
os hemisfrios Norte e Sul ficam igualmente iluminados, mas os polos praticamente no recebem luz. Tem incio
a primavera no hemisfrio Sul e o outono no hemisfrio Norte.
Situao 6 os raios solares vo aos poucos atingindo a Terra perpendicularmente em pontos cada vez mais
prximos do Trpico de capricrnio.
Situao 7 Solstcio (21-22 de dezembro): os raios solares atingem perpendicularmente a Terra no Trpico
de capricrnio; nesse dia, o crculo Polar Antrtico fica iluminado todo o tempo, marcando o incio do vero no
hemisfrio Sul e do inverno no hemisfrio Norte.
Situao 8 os raios solares vo aos poucos atingindo a Terra perpendicularmente em latitudes cada vez mais
prximas do equador.

A atividade realizada propicia que o aluno entenda melhor como ocorrem as estaes do ano. o esquema em 2d, representado no livro e o que o aluno
vai reproduzir no caderno, pode levar a erros. Assim, discuta bem esse assunto com eles. Captulo 2 Introduo Ecologia 41

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 41 06/06/13 19:15


O aquecimento diferencial da Terra em funo Entre 30 e 60, tambm ao norte e ao sul, formam-
da latitude, associado ao movimento de rotao e de -se outras duas clulas de circulao chamadas clulas
translao da Terra, determina em grande extenso a de Ferrl, onde o ar aquecido sobe ao redor dos 600 de
localizao das principais zonas climticas: a polar, a latitude. Em geral, nas regies de ar descendente h
temperada e a tropical, que so importantes no esta- poucas chuvas e nas de ar ascendente h maior plu-
belecimento dos grandes padres de distribuio dos viosidade.
seres vivos. Esse aquecimento diferencial determina Finalmente, entre 60 e 90, tambm no norte e no
tambm os grandes padres de circulao do ar. sul, formam-se as clulas polares.
Em 1735, o meteorologista ingls George Hadley Essa dinmica da atmosfera, alm de estabelecer
props o modelo celular de circulao atmosfri- padres climticos, permite a transmisso vertical
ca, modificado posteriormente pelo meteorologista e horizontal da energia trmica, impedindo o supe-
norte-americano William Ferrl no sculo 19. Segun- raquecimento das regies tropicais nos meses mais
do esse modelo, a circulao atmosfrica ocorre por quentes e o excessivo resfriamento das regies tempe-
meio de trs tipos de clulas em cada hemisfrio, que radas e polares nos meses mais frios.
so simtricas em relao ao equador. Posteriormente,
verificou-se que essa simetria ocorre apenas no outo- Clulas
no e na primavera. de Ferrl
Clulas
Entre o equador e a latitude de 30 Norte e Sul for- de Hadley
mam-se duas clulas de circulao, chamadas clulas
60 N
de Hadley (fig. 2.13). Vamos acompanhar uma delas.
Em seu ramo inferior, prximo superfcie terrestre,
o ar flui em direo ao equador. Nesse percurso, o ar

LuS MourA
sofre aquecimento e adquire umidade, formando os 30 N
chamados ventos alsios. Perto do equador, esse ar
aquecido e rico em vapor-dgua sobe, criando reas Equador
de baixa presso, onde se formam as calmarias. Ao
subir, ele se expande, sofre resfriamento e o vapor 30 S
se condensa, dando origem a precipitaes inten-
sas. O ramo superior dessa clula transporta, agora,
uma massa de ar relativamente fria e sem umidade.
Em torno dos 30 de latitude, esse ar seco desce e
Figura 2.13. Esquema mostrando as clulas de circulao
responsvel pelos grandes desertos encontrados ao atmosfrica. (Elementos representados em diferentes escalas;
redor dessa latitude (fig. 2.14). cores-fantasia.)
CONCEITOGRAF

Ar seco e frio

Clula de Clula de
Hadley Hadley

Ar seco Chove quando


aquecido o ar quente e
conforme mido resfria
desce

Ar aquecido sobe

Ar absorve Ar absorve
umidade umidade

Zona Zona
rida rida
30 30
Equador
Figura 2.14. Detalhe da circulao do ar entre o equador e as latitudes 30 N
e 30 S, mostrando as duas clulas de Hadley. (Elementos representados em
diferentes escalas; cores-fantasia.)

42 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 42 06/06/13 19:15


Colocando em foco: o perigo da destruio da camada de oznio
A barreira natural formada pela camada de oznio contra os raios
ultravioleta fundamental para a manuteno da vida na Terra
(fig. 2.15). O excesso desse tipo de radiao nocivo, pois est
relacionado induo de mutaes, que so alteraes no ma-
terial gentico. Nos seres humanos, por exemplo, esses raios
podem favorecer o desenvolvimento de cncer de pele.
A camada de oznio vem sendo progressivamente des-

/ S P L / L atin S to c k
truda, principalmente pela ao de gases conhecidos por
clorofluorcarbonos, tambm denominados CFCs, usados em
sprays (aerossis), condicionadores de ar, geladeiras, espu-

Nasa
mas plsticas, componentes eletrnicos e outros produtos.
Existem clculos que estimam em 75 anos a vida til dos
CFCs e em cerca de 100 mil o nmero de molculas de oznio
que podem ser destrudas por um nico tomo de cloro da mol-
cula de CFC.
Em funo do comportamento das massas de ar na atmosfera,
houve maior concentrao desses gases em certas regies, causan- F igura 2.15. Imagem de satlite colorida
representando a espessura da camada de
do maior destruio da camada de oznio nesses lugares. A maior oznio no hemisfrio Sul da Terra, em 13 de
delas fica sobre a Antrtida, onde a camada de oznio tornou-se setembro de 2007. As linhas so meridianos
menos espessa, formando o que ficou conhecido por buraco na convergindo no Polo Sul. As menores
camada de oznio. espessuras esto representadas em roxo.
As reas em roxo tm sua camada de oznio
Com a crescente reduo da emisso dos CFCs, espera-se que cerca de 40% mais delgada que o normal.
at o final da dcada de 2040 esse buraco esteja bem menor. O termo buraco na camada de oznio
refere-se a essa parte mais delgada.

5. O efeito da altitude no clima


Os grandes padres climticos
DLILLC/Corbis/LatinStock

sofrem alteraes locais em funo


de outros fatores, como a altitude.
A cada 200 m de altitude, a tem-
peratura cai aproximadamente 1 C
e h modificao no regime de chu-
vas. Assim, em regies montanhosas
mais altas, as temperaturas so mais
baixas, mesmo que estejam prximas
ao equador. O monte Kilimanjaro, por
exemplo, localizado na frica, est
exatamente sobre o equador, mas,
pelo fato de ser muito alto, apresenta
neve cobrindo seu cume (fig. 2.16).

Figura 2.16. O monte Kilimanjaro


(Qunia), localizado na regio equatorial,
ilustra o efeito da altitude sobre o clima.
Em seu cume, as condies assemelham-
-se s que seriam encontradas em terras
baixas em latitudes maiores.

Captulo 2 Introduo Ecologia 43

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 43 06/06/13 19:15


6. O efeito dos oceanos no clima
Outro fator de fundamental importncia na manu- 100 m de profundidade, as correntes ocenicas redistri-
teno do equilbrio trmico na Terra so os oceanos. buem horizontalmente o calor absorvido, transferem esse
O aquecimento dos oceanos acontece de forma di- calor para a atmosfera, determinando alteraes locais no
ferente daquela descrita para a troposfera. Enquanto a clima, como explicado no mapa a seguir (fig. 2.17).
troposfera aquecida de baixo para cima, os oceanos Nos oceanos, a variao diria da temperatura
so aquecidos da superfcie para o fundo. geralmente inferior que ocorre no continente.
A energia solar que incide sobre os oceanos par- Alm disso, eles retm mais calor e se aquecem mais
cialmente transformada em calor, que refletido ou lentamente que o solo terrestre. Por conta disso, os
transmitido, principalmente por meio da turbulncia oceanos contribuem de modo efetivo na moderao
gerada pelas ondas, para as camadas de gua mais do clima, uma vez que a reserva de calor nas guas
profundas (at cerca de 100 m de profundidade). adquirida nos meses mais quentes , em parte, dis-
Alm da distribuio vertical do calor at cerca de sipada nos meses mais frios.

Correntes ocenicas

MARIO YOSHIDA
OCEANO GLACIAL RTICO
CRCULO POLAR 0
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MERIDIANO

CRCULO POLAR ANTRTICO


N

0 2 390 km
Corrente fria Corrente quente

Fonte: Atlas mundial Melhoramentos. So Paulo: Melhoramentos, 1999.


Figura 2.17. Mapa mostrando as principais correntes ocenicas superficiais, as quais exercem profundo efeito sobre o clima. A
corrente do Golfo do Mxico, que quente, propicia temperaturas mais moderadas na Europa do que as da Amrica do Norte, em
latitudes semelhantes. A costa do Brasil recebe influncia da corrente do Brasil, que quente. A corrente de Humboldt, de guas
frias, relaciona-se com temperaturas mais baixas na costa ocidental da Amrica do Sul.

Colocando em foco: El Nio e La Nia e sua ao no clima

O que El Nio?
um fenmeno climtico de escala global caracterizado pelo aquecimento acima do normal das
guas superficiais do Oceano Pacfico Equatorial, que se estende desde a costa oeste da Amrica do Sul
(prximo ao Peru e Equador) at aproximadamente a Linha Internacional de Data (longitude de 180).
Este aquecimento anormal geralmente observado no ms de dezembro, ou seja, prximo ao Natal.
Dependendo da intensidade e durao do aquecimento da gua do mar, os episdios de El Nio podem

44 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 44 07/06/13 18:07


ser classificados como fracos, moderados e fortes. Normalmente eles ocorrem em intervalos irregulares de
3, 7 e 12 anos, podendo durar de 12 a 18 meses. A figura 2.18 ilustra os efeitos causados pelo El Nio
em todo o continente Sul-americano.

mario yoshida
Regio Norte
Nesta regio, o El Nio provoca reduo
de chuvas nos setores norte e leste da Amaznia.
Colmbia, Venezuela, Suriname, Uma das consequncias deste efeito o aumento
Guiana e Guiana Francesa 0 significativo dos incndios florestais.

As chuvas nestas regies so


reduzidas, com exceco da costa Regio Nordeste
da Colmbia, que recebe chuvas
intensas durante o vero Em anos de El Nio so esperadas
(dez.-mar.). secas de diversas intensidades durante
a estao chuvosa, de fevereiro a maio,
na faixa centro-norte da regio. Algumas
Equador, Peru, Bolvia e Chile reas, como sul e oeste do Nordeste,
Na costa ocidental da Amrica do Sul, no so afetadas significativamente.
as chuvas se concentram nos meses
de vero (dez.-mar.), principalmente Regio Centro-Oeste
na costa do Equador e norte do Peru,
enquanto nas regies central As precipitaesa desta regio no
e sul do Chile os maiores ndices apresentam alteraes muito evidentes; contudo,
pluviomtricos ocorrem nos meses existe uma tendncia de que essas
de inverno (jun.-set.). Por outro chuvas fiquem acima da mdia histrica, com
lado, nas regies andinas do Equador, temperaturas mais altas no sul do Mato Grosso.
Peru e Bolvia, observa-se reduo
das precipitaes. Regio Sudeste

Argentina, Paraguai e Uruguai O padro das chuvas na regio Sudeste no


sofre alteraes durante um evento de El Nio;
Nestas regies, durante um episdio contudo, observado um aumento moderado
de El Nio, as precipitaes ficam das temperaturas durante o inverno.
acima da mdia climatolgica,
principalmente na primavera (set.-dez.) Regio Sul
e vero (dez.-mar.).
N Nesta regio, as precipitaes so abundantes,
principalmente na primavera (set.-dez.) e nos meses
de maio a julho. Aumento da temperatura do ar observado.
0 500 km

F igura 2.18. Efeitos do fenmeno El Nio na Amrica do Sul.


Fonte: Centro Estadual de Meteorologia da Bahia.

Circulao de Grande Escala durante o fenmeno El Nio


A Circulao de Grande Escala responsvel por todo o clima na Terra. esta circulao que trans-
porta calor e umidade de uma regio para outra, ou seja, retira a umidade de uma regio como os
oceanos e florestas e provoca chuvas em outras, a exemplo do Nordeste do Brasil. Com a ocorrncia do
fenmeno El Nio a Circulao de Grande Escala modificada, provocando mudanas no clima em dife-
rentes regies do Planeta, como aumento no volume das chuvas na costa do Peru e sul do Brasil e secas
nas regies Norte e Nordeste do Brasil.
(...) anomalias climticas associadas ao fenmeno El Nio so desastrosas e provocam srios pre-
juzos socioeconmicos e ambientais.

O que La Nia?
La Nia representa um fenmeno ocenico-atmosfrico com caractersticas opostas ao El Nio, ou seja,
apresenta um esfriamento anormal nas guas superficiais do Oceano Pacfico Tropical. Este termo La Nia
(que quer dizer a menina, em espanhol) tambm pode ser chamado de episdio frio, ou ainda El Viejo (o
velho, em espanhol). Algumas pessoas chamam o La Nia de anti-El Nio, porm como El Nio se refere ao
menino Jesus, o anti-El Nio seria ento o Diabo e, portanto, esse termo pouco utilizado. O termo mais
utilizado hoje : La Nia. (...)
Em geral, os episdios La Nia tambm tm frequncia de ocorrncia em torno de 2 a 7 anos e seus
episdios tm periodicidade de aproximadamente 9 a 12 meses. Alguns poucos episdios persistem por
mais que 2 anos. (...)
Texto extrado de: <www.inga.ba.gov.br/cemba/modules/conteudo/index.php?content_id=76> e
<www.inga.ba.gov.br/cemba/modules/conteudo/index.php?content_id=75>. Acessos em: dez. 2009.

Captulo 2 Introduo Ecologia 45

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 45 06/06/13 19:15


Ecologia Urbana no mais marcante no vero em reas temperadas,
quando os prdios irradiam o calor absorvido.
Quando pensamos em Ecologia, podemos as-
sociar uma ideia errnea de que essa cincia se As cidades recebem menos radiao solar que
preocupa apenas com os ambientes no urbanos. reas rurais adjacentes pois parte desta reetida
H, no entanto, uma rea dentro da Ecologia que por uma camada de vapor, dixido de carbono e
matria particulada. Esta mesma camada faz com
se chama Ecologia Urbana.
que a radiao emitida pelo solo seja reetida de
Para falar um pouco sobre esse importante as- volta para a Terra. As partculas no ar agem tambm
sunto, selecionamos trechos de um artigo escrito como ncleos de condensao de umidade, produ-
por Claudia Maria Jacobi, professora e pesquisado- zindo um nevoeiro conhecido como smog (do ingls
ra da Universidade Federal de Minas Gerais. Suge- smoke + fog = fumaa + nevoeiro), a principal forma
de poluio do ar.
rimos sua leitura na ntegra, pois os trechos aqui
selecionados se referem somente a contedos (...)
mais prximos aos abordados no captulo.
Grandes cidades geralmente sofrem diaria-
O sistema urbano um ecossistema? mente as consequncias do smog. Aquelas sujeitas
a smog industrial so chamadas de cidades de ar

Alguns consideram as cidades como ecos-


sistemas por estarem sujeitas aos mesmos proces-
sos que operam em sistemas silvestres. Outros ar-
cinza e caracterizadas por um clima temperado,
com invernos frios e midos. (...)
As cidades sujeitas a smog fotoqumico (de ar
gumentam que, a despeito de as cidades possurem
algumas caractersticas encontradas em ecossiste- marrom) geralmente tm clima mais quente e seco,
mas naturais, no podem ser consideradas ecossis- e a maior fonte de poluio a combusto incom-
temas verdadeiros, devido inuncia do homem. pleta de derivados de petrleo, o que favorece a
O fato que se denirmos ecossistema como um formao de dixido de nitrognio, um gs amarelado.
conjunto de espcies interagindo de forma inte- Na presena de raios ultravioleta este gs reage com
grada entre si e com o seu ambiente as cidades cer- hidrocarbonetos, formando uma srie de poluentes
tamente se encaixam nessa denio. As grandes gasosos conhecidos como oxidantes fotoqumicos.
cidades e outras reas povoadas esto repletas de A maioria das grandes cidades sofre de ambos
organismos. O construtor destes hbitats articiais os tipos de smog. (...)
o homem, mas uma innidade de outras criatu-
ras aproveitam e se adaptam a esses novos hbitats
recm-criados. Os organismos urbanos, incluindo o
Problemas ecolgicos das grandes
homem, tambm se relacionam com outros orga- reas urbanas
nismos e essas interaes podem ser estudadas, sob Alguns dos aspectos (...), como a importao de
o ponto de vista conceitual, da mesma forma que alimento e energia, so comuns a qualquer centro
relaes ecolgicas de ecossistemas naturais. (...) urbano, independentemente do seu tamanho. Ou-
tros, no entanto, acontecem de forma problemtica
O microclima urbano somente nas grandes cidades. Entre estes ltimos,
foram mencionados a poluio do ar e o destino
As estruturas urbanas e a densidade e atividade
dos resduos slidos. A construo desordenada
dos seus ocupantes criam microclimas especiais. A
em reas de risco e as decincias no saneamento
pedra, o asfalto e outras superfcies impermeveis
bsico tambm afetam de modo mais drstico as
que substituem a vegetao tm uma alta capaci-
grandes cidades. (...)
dade de absorver e reirradiar calor. A chuva rapi-
damente escoada antes que a evaporao consiga Devido forte ligao dos organismos urbanos
esfriar o ar. O calor produzido pelo metabolismo com o homem, necessrio um envolvimento mais
dos habitantes e aquele gerado pelas indstrias efetivo das cincias naturais com as sociais para in-
e veculos ajudam a aquecer a massa de ar. Estas tegrar os conceitos ecolgicos ao processo de pla-
atividades tambm liberam na atmosfera vapor,
gases e partculas em grandes quantidades.
Estes processos geram uma regio de calor sobre
nejamento urbano. (...)

Ecologia urbana, de Claudia Maria Jacobi, Instituto de
Biocincias/UFMG.
as cidades onde a temperatura pode ser at 6 C mais Disponvel em: <www.icb.ufmg.br/big/beds/arquivos/
alta do que no ambiente circundante. Este fenme- ecourbana.pdf>. Acesso em: ago. 2012.

46 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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1. Tomando por base esse texto e outras fontes de consulta sobre o tema Ecologia Urbana, analise
a cidade onde mora e procure investigar se a temperatura do ar mais alta em reas com muitas
construes e ruas asfaltadas, sem arborizao, do que em reas arborizadas. Explique seus dados.
2. Cite o nome de animais que vivem na sua cidade. Esses animais foram introduzidos pelas pessoas
que a vivem ou so animais que tambm ocorrem nos arredores da cidade? Para cada animal que
voc citou, diga como ele obtm alimento.
3. Consulte em diferentes fontes, textos que enumerem alguns problemas comuns nas grandes cidades
(qualidade e distribuio de gua, destinao dos esgotos, coleta e destinao do lixo, poluio do ar,
transporte, distribuio de alimentos, entre outros). Reflita sobre o que voc proporia para resolver
esses problemas se fosse vereador de sua cidade. Para isso, certifique-se de que voc sabe qual
o papel do vereador. Em seguida, faa um levantamento dos problemas que sua cidade enfrenta
quanto aos aspectos listados no texto e pense em solues.
essas questes tm como objetivo maior trabalhar temas de tica e cidadania com os alunos, trazendo assuntos de poltica pblica do local onde
eles vivem. Aproveite a oportunidade para evidenciar como os conhecimentos cientficos so importantes para todos, desde os polticos at os
cidados comuns. um texto interessante est disponvel no site: <www.fvhd.org.br/forum/topics/programa-5-ecologia-urbana-o>. Acesso em
maio 2013.

Retome suas respostas para as questes da seo Pense nisso e procure reavali-las. Como deve variar
o clima ao longo do ano no Atol das Rocas? Como voc explicaria as diferenas e as semelhanas entre o
clima do atol e o da sua cidade?

Professor(a), veja no Manual as competncias estabelecidas pelos PcNeM que podem ser encontradas nas atividades a seguir.
Atividade 1: Aquecimento global abordagem histrica em diferentes escalas temporais
Habilidades do Enem: H1, H3, H4, H21, H22, H24, H26, H27.
Analise os grficos a seguir, lendo atentamente a legenda de cada um deles, e resolva as questes propostas.

Grfico 1 a) Com as informaes do grfico 1, responda:


8 000 aproximadamente por quantos anos a tempe-
CONCEITOGRAF

7 000 CO2 atmosfrico (ppm) ratura global mdia esteve acima de 20 C? E


abaixo de 14 C?
CO2 atmosfrico (ppm)

6 000 Temperatura global


mdia (C)
5 000 qual foi a temperatura mdia mais baixa
4 000 estimada para os ltimos 600 milhes de
anos? e a mais alta? compare esses valores
Temperatura (C)

3 000 22
2 000 com a temperatura atual.
17
1 000 b) H fortes evidncias de que a maior extino em
12 massa da Terra ocorreu h 250 milhes de anos,
600 500 400 300 200 100 0 com o desaparecimento de 95% das espcies
Tempo (milhes de anos atrs) viventes (extino do Permiano). Identifique esse
Fonte: <www.lakepowell.net/sciencecenter/paleoclimate.htm>. Acesso perodo no grfico e descreva o que ele tem de
em: ago. 2012. excepcional. como essa grande extino poderia
estar relacionada ao que voc observou no gr-
Temperatura global mdia e concentrao atmosfrica de gs
fico? Para responder a essa pergunta, faa uma
carbnico estimadas para o perodo entre cerca de 600 milhes de
anos e os tempos recentes. A temperatura mdia nos dias atuais pesquisa sobre essa extino e suas possveis
de cerca de 14 C. causas. esse tema ser detalhado no captulo 7.

Captulo 2 Introduo Ecologia 47

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Grfico 2 Registro de temperaturas (azul) obtido com base no
estudo do gelo da estao de pesquisas de Vostok,
Temperatura em comparao com a mdia entre 1960 e 1990 (C) juntamente com as concentraes estimadas de
CO2 atmosfrico (ppm) +6
CONCEITOGRAF

CO2 (vermelho), ao longo dos ltimos 450 mil anos.


350 +4 O padro peridico (ou cclico) relacionado com
caractersticas da rbita terrestre ao redor do Sol

Diferena de temperatura (C)


+2 e com a inclinao do eixo de rotao da Terra. Os
300 valores na escala da temperatura representam as
0
diferenas em relao mdia da temperatura para
CO2 (ppm)

2 o perodo compreendido entre 1960 e 1990. O valor


250 zero do grfico representa, assim, apenas o referencial
4 e no indica que a temperatura mdia nesse perodo
tenha sido zero. Os demais valores foram calculados
200 6 para podermos comparar quanto a temperatura j foi
maior (+) ou menor () que a mdia de
8 1960-1990. O mais recente mximo de expanso
150
das calotas polares ou glaciao ocorreu h cerca
10
450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 de 18 mil anos; a partir da, est havendo retrao das
Tempo (em mil anos atrs) calotas polares.
Fonte: <www.brighton73.freeserve.co.uk/gw/paleo/paleoclimate.htm>.
Acesso em: jul. 2012.

No grfico 2, possvel perceber um padro que se repete nos ltimos 450 mil anos: depois de um brusco aumento da tempera-
tura, da ordem de 10 ou 11 C, segue-se uma tendncia decrescente.
a) Qual , aproximadamente, a periodicidade desse padro de oscilao?
b) de acordo com o grfico, a temperatura atual est dentro desse padro?
Grfico 3 Este grfico mostra em maior detalhe o registro de
temperaturas (azul) obtido com base nos estudos do gelo
Temperatura em comparao com a mdia entre +6
1960 e 1990 (C) de Vostok (Antrtida), juntamente com as concentraes
CONCEITOGRAF

350 +4 estimadas de CO2 (vermelho), ao longo dos ltimos 20 mil


CO2 atmosfrico (ppm)
anos. A linha vermelha, quase vertical no extremo direito
Diferena de temperatura (C)

+2 do grfico, corresponde ao forte aumento da concentrao


300 de CO2 verificado desde a Revoluo Industrial. A linha
0
horizontal corresponde aos valores mdios da temperatura
CO2 (ppm)

2 no perodo entre 1960 e 1990 (os valores negativos na


250 escala da temperatura representam temperaturas abaixo
4 da mdia, enquanto os positivos, acima da mdia). Em
uma escala de tempo maior, em cerca de 90% dos ltimos
200 6
2 milhes de anos, as superfcies geladas foram mais
8 extensas que hoje. Por outro lado, todo esse tempo foi
relativamente curto se compararmos com o longo perodo
150 10 de quase 200 milhes de anos que o precedeu, durante o
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
qual a temperatura foi mais alta do que hoje (estima-se
Tempo (em mil anos atrs)
que, na poca dos dinossauros, por exemplo, o Oceano
Fonte: <www.brighton73.freeserve.co.uk/gw/paleo/paleoclimate.htm>. rtico era entre 10 e 15 C mais quente, podendo ter
Acesso em: jul. 2012. chegado a 20 C).

Com a anlise do grfico 3, voc v uma tendncia de aquecimento no correspondente aos ltimos 10 ou 11 mil anos? Explique
sua resposta.
Grfico 4
Temperatura em comparao com a mdia entre +1,0
370 Reconstruo paleoclimtica referente aos ltimos 2 mil
CONCEITOGRAF

1960 e 1990 (C)


350 CO2 atmosfrico (ppm) anos (feita em 2005). A linha horizontal corresponde
+0,5 mdia para o perodo de 1960-1990 (os valores na escala
Diferena de temperatura (C)

330 de temperatura representam as diferenas em relao a


310
essa mdia). As duas curvas de teor de CO2 superpostas
0,0
CO2 (ppm)

correspondem a estimativas por diferentes mtodos.


290 Pela proximidade delas no perodo entre 400 e
0,5 1 000 anos atrs, a anlise pode ser feita
270
no conjunto.
250
1,0
230
210 1,5
2 000 1 800 1 600 1 400 1 200 1 000 800 600 400 200 0 Fonte: <www.brighton73.freeserve.co.uk/gw/paleo/
Tempo (anos atrs) paleoclimate.htm>. Acesso em: jul. 2012.

48 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 48 06/06/13 19:15


a) Descreva o que ocorreu com a temperatura global aproximadamente entre os anos 1000 e 1600, mostrada no grfico 4.
b) A variao foi da ordem de quantos graus?
c) Quando ocorreram as mais altas temperaturas dos ltimos 2 mil anos?

Grfico 5
CONCEITOGRAF

Grfico mostrando a variao da temperatura nos ltimos


150 anos. Neste grfico, a linha horizontal representa a
temperatura mdia do perodo entre 1960 e 1990; os pontos
abaixo dessa linha correspondem a anos mais frios, enquanto
os pontos acima dessa linha representam anos mais quentes.

Fonte: <www.global-warming-and-the-climate.com/
T emperatura em comparao com a mdia entre images/150-yr-global-temperatures.gif>.
1960 e 1990 Acesso em: ago. 2012.

a) Considerando apenas um perodo mais recente, j depois da Revoluo Industrial, e tomando por base o grfico 5, qual foi a
diferena da temperatura global em graus Celsius entre os anos de 1860 e 2004?
b) Em sua opinio, esse aumento foi grande? E a variao foi rpida ou lenta? Explique sua resposta.

Grfico 6
CONCEITOGRAF

5 500
Consumo mundial de energia (x1018 J)

360
4
Populao mundial (bilhes)

400
CO2 atmosfrico (ppm)

340
3 CO2 300
320
2 Populao mundial 200

300  rfico com curvas dos teores


G
1 de gs carbnico ao longo
100
dos ltimos trs sculos, do
280 tamanho da populao humana
Consumo mundial de energia
0 mundial e do consumo mundial
1720 1760 1800 1840 1880 1920 1960 2000 de energia.
Ano

Analise o grfico 6 e compare-o com os anteriores.


a) Comparando a variao da temperatura e a variao da concentrao de gs carbnico no ar (grficos 2 a 4, 5 e 6),
possvel afirmar que, de modo geral, as variaes de temperatura seguem as variaes no teor de gs carbnico?
b) A julgar pelo teor de gs carbnico na atmosfera atual, correto estimar que brevemente registraremos as mais altas
temperaturas dos ltimos 450 mil anos? Podemos dizer o mesmo considerando os ltimos 600 milhes de anos?
c) Analisando as informaes dos grficos 5 e 6, como se explicaria a variao da temperatura a partir da dcada
de 1930?

Captulo 2 Introduo Ecologia 49

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 49 06/06/13 19:15


Atividade 2: Correntes ocenicas e padres trmicos globais Habilidades do Enem: H1, H3, H9, H12, H17, H20.
Nesta atividade, vamos explorar padres trmicos globais e sua relao com uma propriedade importante da gua, que sua
capacidade trmica. essa propriedade fsica o que torna as massas de gua boas transportadoras de calor. Note que estamos
tratando de propriedades do meio que explicam aspectos do ambiente, o qual, como sabemos, estabelece a natureza dos proces-
sos ecolgicos. Fsica, Qumica, Biologia, Geografia e outras disciplinas so indissociveis quando se quer explicar certos padres
naturais. Avalie a possibilidade de trabalhar com seu colega de Fsica para montar uma demonstrao experimental que evidencie o transporte de
calor por fluxo de massa utilizando a gua.
observe os mapas a seguir, referentes s temperaturas da superfcie da gua dos oceanos (A) e s temperaturas atmosfricas
(B). Nas duas figuras, o vermelho e o amarelo representam temperaturas mais altas; o verde, intermedirias; o azul e o prpura,
as mais baixas.
70
A

ALeX SILVA
50

30

10
0
10

30
0 2 750 km

50

70
180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100 120 140 160

Temperatura da superfcie ocenica (C)

1,5 2,5 6,8 11,0 15,1 19,3 23,4 27,6 31,7

Fonte: <www.osdpd.noa.gov/data/sst/contour/global100.cf.gif>. Acesso em: set. 2012.

B
ALeX SILVA

0 2 560 km Fonte: <www.uwsp.edu/geo/faculty/


Temperatura atmosfrica (C) lemke/geog/01/lecture_outlines/04_
global_temp_patterns.html>.
Acesso em: ago. 2012.
10 0 10 20 30

Imagens de satlite mostrando as temperaturas da superfcie da gua dos oceanos (A) e as temperaturas
atmosfricas (B), ambas relativas ao ms de janeiro, em escala global. (Cores-fantasia.)

50 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 50 06/06/13 19:15


Para responder s questes a seguir, compare as imagens anteriores com o mapa das principais correntes ocenicas de
superfcie que apresentamos neste captulo.
a) Que diferena h na temperatura da superfcie do oceano quando se compara o lado leste com o lado oeste da Am-
rica do Sul e da frica na latitude do Trpico de Capricrnio? E entre a Inglaterra e a costa leste do Canad? Como se
explicam as diferenas encontradas?
b) H alguma correspondncia entre o padro de temperaturas da gua ocenica superficial e da atmosfera sobre os
oceanos? Como isso pode ser explicado?
c) Como voc explicaria o fato de que, ao longo do Crculo Polar rtico, o norte da Europa mais quente que o norte do
Canad?

Atividade 3: El Nio e o clima global Habilidades do Enem: H1, H2, H9, H10, H17, H20, H21.

Analise os mapas, referentes ao padro trmico das guas superficiais no ms de setembro em 1997 (mapa A) e 1999 (mapa B).
Na escala de cores, os nmeros mostram a diferena entre a temperatura em cada local dos oceanos e a temperatura mdia histrica
correspondente (anomalia de temperatura).
a) Considerando apenas o Oceano Pacfico ao longo da linha do equador, descreva as diferenas nos mapas A e B quanto s
temperaturas nas regies assinaladas com X e Y.

A 50N

ALEX SILVA
40N
30N
20N
10N
0 X Y
10S
20S
30S
40S 0 2400 km

50S

B 50N
40N
30N
20N
10N
0 X Y
10S
20S
30S
40S 0 2400 km
50S

Escala
de cores 3,5 3 2 1,5 1 0,5 0,5 1 1,5 2 3 3,5 4 4,5

Planisfrios da Terra mostrando anomalias de temperatura (C) da superfcie do mar em 1997 (A) e 1999 (B). As linhas horizontais
so paralelos de 10 em 10 de latitude, ao norte e ao sul do equador. As linhas verticais so meridianos de 60 em 60 a leste e a
oeste do meridiano de Greenwich, que passa na Inglaterra. (Cores-fantasia.)

Captulo 2 Introduo Ecologia 51

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 51 06/06/13 19:15


Agora, observe os esquemas abaixo, referentes circulao vertical de ar ao longo do equador em duas situaes dife-
rentes (I e II).
Situao I

ALeX SILVA
0

Situao II

Esquemas demonstrando a circulao atmosfrica de grande escala em duas situaes


distintas (I e II). (Cores-fantasia.)
Dados disponveis em: <www.inga.ba.gov.br/cemba/modules/conteudo/index.php?content_id=75> e
<www.inga.ba.gov.br/cemba/modules/conteudo/index.php?content_id=76>.
Acessos em: jul. 2010.

b) Qual das duas situaes (I ou II) se relaciona com o mapa A? e com o mapa B? Justifique sua resposta.
c) Qual mapa (A ou B) e situao (I ou II) corresponde ao el Nio? e La Nia? Justifique sua resposta.
d) Por que o aumento no volume de chuvas acontece em locais diferentes dependendo de se tratar do el Nio ou da La Nia?
Quais so esses locais, respectivamente?
e) Quais as consequncias do el Nio no clima de sua regio? Pesquise sobre isso neste livro e em outras fontes confiveis
de consulta para responder.

1. (UFPI) Na atmosfera terrestre, a uma altitude de mais ou c) Apenas III est correta.
menos 30 km, existe uma camada de gs oznio (O3). d) Apenas I e II esto corretas. X
esse gs se forma espontaneamente a partir da decom-
e) Apenas II e III esto corretas.
posio do oxignio (o2) sob ao da radiao ultravioleta
do Sol. esta camada de oznio tem importante papel para 2. (enem) As cidades industrializadas produzem grandes
os seres vivos porque: propores de gases como o co2, o principal gs causa-
dor do efeito estufa. Isso ocorre por causa da quantidade
I. Absorve os raios ultravioleta danosos presentes na ra- de combustveis fsseis queimados, principalmente no
diao solar, diminuindo sua incidncia na superfcie. transporte, mas tambm em caldeiras industriais. Alm
II. Protege os animais contra o cncer e prejuzos viso. disso, nessas cidades concentram-se as maiores reas
III. Protege o planeta contra as chuvas cidas. com solos asfaltados e concretados, o que aumenta a
Indique a alternativa correta. reteno de calor, formando o que se conhece por ilhas
de calor. Tal fenmeno ocorre porque esses materias ab-
a) Apenas I est correta. sorvem o calor e o devolvem para o ar sob a forma de
b) Apenas II est correta. radiao trmica.

52 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 52 06/06/13 19:15


Em reas urbanas, devido atuao conjunta do efeito (02) no dia 21 de maro ns temos o equincio de prima-
estufa e das ilhas de calor, espera-se que o consumo de vera para o hemisfrio sul e o equincio de outono
energia eltrica: para o hemisfrio norte.
a) diminua devido utilizao de caldeiras por indstrias (04) nos dias 21 de junho e 21 de dezembro ocorrem os
metalrgicas. dias de solstcio, ou seja, quando h mxima desigual-
b) aumente devido ao bloqueio da luz do Sol pelos gases dade na distribuio de luz e calor entre os hemisfrios. X
do efeito estufa. (08) os dias 21 de maro e 23 de setembro, tambm co-
c) diminua devido no necessidade de aquecer a gua nhecidos como equincio, so os dias do ano em que
utilizada em indstrias. os raios solares esto distribuindo de forma equita-
tiva luz e calor para os dois hemisfrios. X
d) aumente devido necessidade de maior refrigerao
de indstrias e residncias. X (16) no dia 21 de junho temos o solstcio de vero no
e) diminua devido grande quantidade de radiao trmi- hemisfrio norte e o solstcio de inverno no hemis-
ca reutilizada. frio sul. X Resposta: 28 (04 + 08 + 16)

3. (UEM) Os fenmenos El Nio e La Nia promovem pertur- (32) no solstcio de inverno, no hemisfrio sul, ocorre o dia
baes climticas em vrias partes do mundo, afetando o mais longo e a noite mais curta do ano.
ritmo das atividades sociais e econmicas nos locais mais 5. (Enem) O controle biolgico, tcnica empregada no com-
intensamente atingidos pelos seus efeitos. Sobre esses bate a espcies que causam danos e prejuzos aos se-
fenmenos climticos, correto afirmar que: res humanos, utilizado no combate lagarta que se
(01) o fenmeno La Nia provocado pelo intenso resfriamen- alimenta de folhas de algodoeiro. Algumas espcies de
to produzido pela corrente do Golfo no Atlntico Norte. borboleta depositam seus ovos nessa cultura. A micro-
(02) o El Nio produzido pelo aquecimento excepcional vespa Trichogramma sp. introduz seus ovos nos ovos de
das guas do oceano Pacfico provocado pela pas- outros insetos, incluindo os das borboletas em questo.
sagem da corrente quente de Humboldt. Os embries da vespa se alimentam do contedo desses
(04) o fenmeno La Nia provoca reduo de chuvas no ovos e impedem que as larvas de borboleta se desenvol-
Sul do Brasil e aumenta a pluviosidade do Nordeste. X vam. Assim, possvel reduzir a densidade populacional
(08) o El Nio um fenmeno climtico peridico que das borboletas at nveis que no prejudiquem a cultura.
ocorre em intervalos variados. X A tcnica de controle biolgico realizado pela microvespa
(16) o El Nio provoca chuvas intensas no Sul e Sudeste Trichogramma sp. consiste na
do Brasil, mas diminui a chuva no Leste da Amaznia a) introduo de um parasita no ambiente da espcie
e agrava a seca no Nordeste. X que se deseja combater. X
Resposta: 28 (04 + 08 + 16)
4. (UFMS) A Terra possui uma inclinao de 23 27 em seu b) introduo de um gene letal nas borboletas, a fim de
eixo, em relao ao plano da rbita. Tal inclinao, asso- diminuir o nmero de indivduos.
ciada ao seu movimento de rotao e translao, propi-
cia a incidncia dos raios solares de maneira diferente c) competio entre a borboleta e a microvespa para a
sobre o globo terrestre. Sobre o movimento de translao obteno de recursos.
identificado no esboo abaixo, correto afirmar que d) modificao do ambiente para selecionar indivduos
melhor adaptados.
conceitograf

e) aplicao de inseticidas a fim de diminuir o nmero


de indivduos que se deseja combater.
6. (Enem) Sabe-se que uma rea de quatro hectares de flores-
ta, na regio tropical, pode conter cerca de 375 espcies de
plantas enquanto uma rea florestal do mesmo tamanho, em
regio temperada, pode apresentar entre 10 e 15 espcies.
O notvel padro de diversidade das florestas tropicais se
deve a vrios fatores, entre os quais possvel citar
a) altitudes elevadas e solos profundos.
b) a ainda pequena interveno do ser humano.
c) sua transformao em reas de preservao.
(01) o movimento de translao o movimento que a
Terra realiza em torno de um eixo imaginrio que d) maior insolao e umidade e menor variao climtica. X
a atravessa de polo a polo. e) alternncia de perodos de chuvas com secas prolongadas.

Captulo 2 Introduo Ecologia 53

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 53 06/06/13 19:15


COMPONENTE
CURRICULAR
BIOLOGIA

1o ANO
ENSINO MDIO

SNIA LOPES
Licenciada em Cincias Biolgicas e
Doutora em Cincias pela Universidade
de So Paulo
Professora Doutora do Departamento de
Zoologia do Instituto de Biocincias da
Universidade de So Paulo

SERGIO ROSSO
Licenciado em Cincias Biolgicas e
Doutor em Cincias pela Universidade
de So Paulo
Professor Doutor do Departamento de
Ecologia do Instituto de Biocincias da
Universidade de So Paulo

2- edio
So Paulo 2013

MANUAL DO PROFESSOR

00-BIO1-INICIAIS_p.001 a 011.indd 1 6/21/13 8:51 PM


BIO, volume 1
Snia Lopes, Sergio Rosso, 2013
Direitos desta edio:
Saraiva S.A. Livreiros Editores, So Paulo, 2013
Todos os direitos reservados

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)


(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Lopes, Snia

Bio : volume 1 / Snia Lopes, Sergio Rosso. --


2. ed. -- So Paulo : Saraiva, 2013.

Suplementado pelo manual do professor


ISBN 978-85-02-19181-5 (aluno)
ISBN 978-85-02-19182-2 (professor)

1. Biologia (Ensino mdio) I. Rosso, Sergio. II. Ttulo.

13-03469 CDD 574.07


ndices para catlogo sistemtico:
1. Biologia : Ensino mdio 574.07

Gerente editorial M. Esther Nejm


Editor Mara Rosa Carnevalle
Editores-assistentes Joo Paulo Bortoluci e Paula Signorini
Coordenador de reviso Camila Christi Gazzani
Revisores Jaime Rodrigues Leal, Rita de Cssia Sam,
Tssia Carvalho
Assistente de produo editorial Rachel Lopes Corradini
Coordenador de iconografia Cristina Akisino
Pesquisa iconogrfica rica Brambila
Licenciamento de textos Marcia Alessandra Trindade, Roberto Silva
Gerente de artes Ricardo Borges
Coordenador de artes Vagner Castro dos Santos
Produtor de artes Narjara Lara
Foto da capa Coruja-buraqueira Zig Koch/Natureza Brasileira
Diagramao Rodrigo Bastos Marchini
Ilustraes Alberto de Stefano, Alex Argozino, Alex Silva, BIS, Conceitograf,
Estdio Ampla Arena, Jurandir Ribeiro, Leonardo Teixeira, Luis Moura,
Mario Yoshida (mapas), Osni de Oliveira, Paulo Csar Pereira,
Rodval Matias Rickardo, Sandro Castelli, SIC, Studio Caparroz,
Walter Caldeira, Wilson Jorge Filho, Ligia Duque
Assistentes de artes Daniela Mximo, Regiane Santana
Assistentes de produo de artes Jacqueline Ortolan, Paula Regina Costa de Oliveira
Tratamento de imagens Emerson de Lima
Impresso e acabamento

Impresso no Brasil 2013


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

O material de publicidade e propaganda reproduzido nesta obra est sendo utilizado apenas para fins didticos,
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Nos livros desta coleo so sugeridos vrios experimentos. Foram selecionados experimentos seguros, que no oferecem risco aos alunos. Ainda assim, recomendamos
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Apresentao

Conversando com voc,


estudante
um prazer para ns saber que est usando este livro. Ele foi
escrito com muita dedicao e cuidado, visando oferecer a voc um
bom material de estudo.
Nossa proposta aproximar o universo biolgico das questes
cotidianas, abrindo espaos para a reflexo e o desenvolvimento
do esprito crtico e de valores voltados para a cidadania.
Procuramos apresentar a Biologia de maneira integrada, rela-
cionando vrias subreas entre si e tambm com outras reas do saber.
Para que possa aproveitar melhor esta coleo, recomendamos
que, primeiro, conhea a estrutura do livro, descrita nas pginas
seguintes. Mesmo sendo um livro bem completo, ele no substitui
seus professores. So eles que estaro sempre ao seu lado,
pessoalmente, contribuindo ainda mais para sua formao.
Aproveite essa oportunidade e estude muito. Seu futuro agradecer!
Esperamos que voc, ao estudar Biologia, aprenda a amar e a
respeitar cada vez mais a vida.

Com carinho,

Os autores

00-BIO1-INICIAIS_p.001 a 011-5P.01_PDF1.indd 3 06/06/13 18:39


Conhea seu livro

Aberturas de unidade
Cada unidade aborda um grande tema da
Biologia e inicia-se com pgina dupla,
com destaque para uma fotografia e sua
legenda. Uma frase instigante faz pensar
sobre o que ser estudado, e um texto
explora alguns dos inmeros pontos de
relevncia do estudo.

Nossa inteno motivar voc para o estudo


dos captulos que compem a unidade.

00-BIO1-INICIAIS_p.001 a 011-5P.01_PDF1.indd 4 06/06/13 18:39


Abertura de captulo Contedo do captulo Colocando em foco Despertando ideias
Cada captulo inicia-se com uma O captulo foi escrito Destaca aspectos da Biologia Antes de um tema ser
pgina de abertura que tem dois pensando em aproximar ligados ao cotidiano, sade, abordado no captulo,
objetivos principais: despertar seu voc dos conceitos bsicos cidadania, interdisciplinaridade, esse quadro visa levantar
interesse pelo assunto e abrir da Biologia, relacionando- tica e sociedade, alm de questionamentos e abrir
espao para que voc diga o que -os sempre que possvel a curiosidades cientficas. Nosso espao para discusses
j conhece a respeito do outras reas do saber. objetivo aproximar ainda sobre assuntos que sero
que ser discutido. mais o contedo de voc. tratados a seguir.

Analise com cuidado a A linguagem clara e Voc vai encontrar


fotografia em destaque, bem objetiva, enriquecida com propostas de experimentos
como o pequeno texto sobre imagens que complementam e outras atividades
ela, e responda as questes da e ilustram as explicaes. prticas, alm de questes
seo Pense Nisso. desafiadoras.

00-BIO1-INICIAIS_p.001 a 011-5P.01_PDF1.indd 5 06/06/13 18:39


Recursos digitais
Os smbolos a seguir esto
distribudos ao longo deste livro.
Eles indicam os recursos que
voc poder acessar na verso Interativo Mapa Slideshow Vdeo PDF Hiperlink Ampliar
digital da obra.

Tema para discusso Retomando Ampliando Testes


Nesta seo, h textos que Momento de retomar a conversa e integrando Testes do Enem e
ampliam a viso sobre o iniciada na abertura do captulo. conhecimentos de alguns vestibulares
assunto do captulo. As Verifique como os novos Atividades diversificadas do pas, selecionados
questes orientam a troca conhecimentos que voc adquiriu e pautadas no para que voc tenha
de ideias, o debate, a relacionam-se com as respostas desenvolvimento de uma amostra de como
produo e a divulgao dadas no comeo do estudo. Essa competncias e os conceitos discutidos
dos saberes, valorizando reflexo fundamental para sua habilidades, como as no captulo tm sido
a cidadania. aprendizagem. Pare, reflita, exigidas pelo Enem. Aqui cobrados nos principais
pondere, reveja seus conhecimentos h muitas propostas de exames de ingresso
e estruture o que aprendeu. trabalho em grupo. no Ensino Superior.

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Indagao Cientfica
Nessa seo, elaboramos duas atividades para que voc entre em contato com os procedimentos
cientficos de forma mais intensa. Voc vai atuar como um pesquisador, produzindo conhecimento.
As respostas no so previamente conhecidas por ningum. Voc vai elaborar hipteses, planejar
procedimentos para test-las, obter resultados e refletir sobre eles. Nessa reflexo, novas
perguntas podem surgir, gerando uma nova indagao cientfica.

Livro no
consumvel

Sugestes de consulta
Gabarito Selecionamos algumas
Aqui trazemos as respostas fontes de referncia visando
dos testes para voc oferecer a voc mais opes
conferir e estudar com mais para se aprofundar nos
autonomia. estudos.

00-BIO1-INICIAIS_p.001 a 011.indd 7 6/24/13 5:46 PM


Sumrio

Unidade 1 O mundo em que vivemos


Captulo 1 Introduo Biologia Captulo 3 Ecossistemas terrestres
Pense nisso .................................................................................. 14
e aquticos
1. Biologia: cincia da vida ................................................ 15 Pense nisso ................................................................................. 54
Colocando em foco: a ISO, o verde e voc .......................... 16 1. Os grandes ecossistemas terrestres ............................55
2. A Biologia como cincia ................................................. 16 1.1. Tundra .................................................................... 56
Despertando ideias: E agora? Ser que quebrou? .......... 17 1.2. Floresta boreal ..................................................... 56
1.3. Floresta temperada sazonal ............................ 56
3. Biologia e outros saberes .............................................. 19
1.4. Floresta temperada pluvial ............................. 57
4. Os nveis hierrquicos de organizao biolgica ... 20 1.5. Floresta tropical pluvial .................................... 57
5. Caractersticas dos seres vivos ..................................... 21 1.6. Savanas .................................................................. 58
1.7. Chaparral ............................................................... 58
Despertando ideias: Vida em Marte? ................................. 21
1.8. Campos temperados .......................................... 59
6. Evoluo, o princpio unificador da Biologia .......... 23 1.9. Desertos ................................................................. 59
Despertando ideias: Jogo presa-predador....................... 24 2. Biomas do Brasil .............................................................. 60
Colocando em foco: seleo natural e resistncia 2.1. Amaznia ............................................................. 60
de bactrias a antibiticos? .......... 27 2.2. Mata atlntica ....................................................... 61
Tema para discusso: Afinal, o que vida? ..................... 27 2.3. Caatinga ................................................................ 62
Retomando ................................................................................ 29
2.4. Cerrado ................................................................... 62
2.5. Campo sulino ....................................................... 63
Ampliando e integrando conhecimentos ........................ 30
2.6. Pantanal ................................................................. 63
Testes ........................................................................................... 32 2.7. Manguezal: um ecossistema especial .......... 64
3. Ecossistemas aquticos ................................................ 64
3.1. Os oceanos ............................................................ 65
Captulo 2 Introduo Ecologia Colocando em foco: as fontes termais submarinas ..... 66
3.2. Lagos e rios ............................................................ 67
Pense nisso ................................................................................ 34
Tema para discusso: O fogo: inimigo ou amigo? .........68
1. Ecologia .............................................................................. 35
Retomando ................................................................................ 69
2. A hiptese Gaia ................................................................ 35
Ampliando e integrando conhecimentos .........................70
3. A atmosfera e o efeito estufa ...................................... 36
Testes ........................................................................................... 76
Despertando ideias: Efeito estufa e aquecimento ....... 37
4. Os grandes padres climticos ................................... 39
Despertando ideias: Ser que os raios solares atingem Captulo 4 Estrutura dos
a Terra em todos os pontos com a
mesma intensidade? .................... 40
ecossistemas, fluxo
Colocando em foco: o perigo da destruio da de energia e ciclo da
camada de oznio ............................ 43
5. O efeito da altitude no clima ...................................... 43 matria
6. O efeito dos oceanos no clima .................................... 44
Pense nisso ................................................................................ 78
Colocando em foco: El Nio e La Nia e sua
1. Hbitat e nicho ecolgico ............................................. 79
ao no clima .................................... 44
2. Os componentes estruturais de um
Tema para discusso: Ecologia Urbana ............................ 46
ecossistema ...................................................................... 79
Retomando ................................................................................ 47
Despertando ideias: Ciclo de matria e fluxo de
Ampliando e integrando conhecimentos ........................ 47 energia em um ecossistema ........ 80
Testes .......................................................................................... 52 3. Cadeia e teia alimentar ................................................. 80

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4. Os nveis trficos ............................................................. 83 Tema para discusso: Um exemplo real de
5. Pirmides ecolgicas ..................................................... 84 desequilbrio ecolgico ............. 117
5.1. Pirmide de nmeros ........................................ 84 Retomando ............................................................................... 117
5.2. Pirmide de biomassa ....................................... 84 Ampliando e integrando conhecimentos ....................... 118
5.3. Pirmide de energia ........................................... 85
Testes ......................................................................................... 121
6. Modelo do fluxo energtico ........................................ 86
7. Os ciclos biogeoqumicos ............................................. 87
7.1. Ciclo da gua ........................................................ 87
Captulo 6 A quebra do
Despertando ideias: Medindo a umidade relativa
do ar .................................................... 88 equilbrio ambiental
7.2. Ciclo do carbono ................................................. 90
7.3. Ciclo do oxignio ................................................. 91 Pense nisso ............................................................................... 124
Colocando em foco: proteo da camada de oznio ... 91 1. Introduo ........................................................................ 125
7.4. Ciclo do nitrognio ............................................. 92
2. Alteraes biticas nos ecossistemas .......................125
Colocando em foco: adubao verde e adubao 2.1. Introduo de espcies ..................................... 125
qumica ............................................... 93 2.2. Extino de espcies .......................................... 125
Tema para discusso: A crise mundial da gua .............94 Colocando em foco: peixe-boi mamfero aqutico
Retomando .................................................................................95 ameaado de extino ................... 126
Ampliando e integrando conhecimentos .........................95 3. Alteraes abiticas ........................................................127
Testes ...........................................................................................98 3.1. Poluio sonora .................................................... 127
3.2. Poluio trmica .................................................. 127

Captulo 5 Comunidades e
3.3. Poluio do ar ....................................................... 128
3.4. Poluio por elementos radiativos ............... 130
populaes 3.5. Poluio por substncias no
biodegradveis ................................................... 130
Pense nisso .............................................................................. 100 Colocando em foco: controle de pragas por
1. Caractersticas estruturais feromnios ........................................132
de uma comunidade ..................................................... 101 3.6. Poluio por derramamento de petrleo .... 132
2. A dinmica das comunidades: sucesso 3.7. Poluio por eutroficao ................................ 133
ecolgica ........................................................................... 101 3.8. O lixo ....................................................................... 133
Colocando em foco: floresta amaznica uma Colocando em foco: biorremediao ................................135
comunidade clmax ...................... 103 4. Pegada ecolgica ........................................................... 136
3. Interaes entre populaes de uma 5. Desenvolvimento sustentvel ....................................137
comunidade ................................................................... 105
Colocando em foco: reservas extrativistas, uma
3.1. Interaes intraespecficas ............................ 105
experincia exclusivamente
3.2. Interaes interespecficas ............................ 108
brasileira em desenvolvimento
4. Ecologia das populaes .............................................. 112 sustentvel ........................................ 139
4.1. Principais caractersticas
Tema para discusso: Cdigo Florestal ............................ 139
de uma populao ............................................. 112
Retomando ................................................................................ 141
Colocando em foco: j passamos do limite? .................. 114
4.2. Fatores reguladores do tamanho da Ampliando e integrando conhecimentos ....................... 141
populao ............................................................. 115 Testes ......................................................................................... 145

Unidade 2 Origem da vida e Biologia celular

Captulo 7 Das origens aos dias Despertando ideias: Bicho da goiaba, goiaba ! ...... 151

de hoje Colocando em foco: qual a relao entre Pasteur


e os alimentos pasteurizados? ..... 154
3. Hipteses sobre a origem da vida ............................ 155
Pense nisso .............................................................................. 150
3.1. Origem por criao divina (criacionismo) ..... 155
1. lntroduo ....................................................................... 151 3.2. Origem extraterrestre (panspermia) .......... 155
2. A origem dos seres vivos ............................................. 151 Colocando em foco: ser que estamos sozinhos
2.1. Biognese versus abiognese ......................... 151 no Universo? .................................... 156

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3.3. Origem por evoluo qumica: a hiptese Colocando em foco: nutrio proteica e
de Oparin e Haldane ........................................ 156 desnutrio ..................................... 197
3.4. Outras hipteses ................................................ 158 9. Os cidos nucleicos ...................................................... 198
4. A evoluo do metabolismo energtico ................ 159 Tema para discusso: Contando calorias ...................... 199
4.1. Hiptese heterotrfica .................................... 159 Retomando .............................................................................. 201
4.2. Hiptese autotrfica ........................................ 160
Ampliando e integrando conhecimentos ...................... 201
5. Os primeiros seres vivos .............................................. 161
Testes ....................................................................................... 204
6. O surgimento das clulas mais complexas:
as eucariticas ............................................................... 163
Despertando ideias: Por que tantas membranas
internas? ......................................... 163
Captulo 9 Citologia e
7. O surgimento dos seres multicelulares envoltrios celulares
eucariontes ...................................................................... 165
8. A dinmica da Terra e da vida ao longo do Pense nisso .............................................................................. 206
tempo ............................................................................... 166 1. Introduo ...................................................................... 207
Colocando em foco: uma injustia histrica ................. 167 2. Um pouco de histria .................................................. 207
Colocando em foco: o que aconteceu na era do 3. Atuais microscpios de luz ....................................... 208
gelo? .................................................... 171 4. Clulas observadas ao microscpio de luz .......... 209
9. Extino em massa ....................................................... 172 Colocando em foco: preparao de clulas para
Tema para discusso: Por que os dinossauros foram observao ao microscpio
extintos? ........................................ 173 de luz ................................................ 209
Retomando ............................................................................... 174 5. Microscpios eletrnicos ............................................. 211
Ampliando e integrando conhecimentos ....................... 175 6. Poder de aumento e de resoluo ............................ 212
Testes ......................................................................................... 178 7. Medidas usadas no estudo das clulas .................. 213
8. A teoria celular ............................................................... 213
9. Como vamos estudar as clulas ............................... 214
Captulo 8 A qumica da vida 10. Os envoltrios celulares .............................................. 214
10.1. Membrana plasmtica .................................... 214
Pense nisso .............................................................................. 179
Colocando em foco: membranas e bolhas de
1. Introduo ...................................................................... 180 sabo .................................................. 215
2. A gua .............................................................................. 180 10.2. Envoltrios externos
Despertando ideias: Capilaridade .................................... 181 membrana plasmtica .................................... 216
3. Sais minerais .................................................................. 183 11. Processos de troca entre a clula e
o meio externo .............................................................. 218
4. Vitaminas ........................................................................ 184
12. Concentrao de uma soluo ................................. 218
5. Carboidratos ................................................................... 186
5.1. Monossacardeos .............................................. 186 13. Difuso ............................................................................ 219
5.2. Dissacardeos ..................................................... 186 14. Osmose ............................................................................ 220
5.3. Polissacardeos .................................................. 186 Despertando ideias: Realizando experimento ............ 220
Despertando ideias: Deteco de amido nos Despertando ideias: Interpretando experimentos .... 222
alimentos ......................................... 187
Colocando em foco: por que saladas no devem
5.4. Carboidratos na alimentao humana ....... 187 ser temperadas muito antes
6. Lipdios ............................................................................. 188 de serem consumidas? ................. 224
6.1. Carotenoides ...................................................... 188 15. Difuso facilitada ......................................................... 224
6.2. Triglicerdeos ...................................................... 188
Colocando em foco: exemplo da importncia
Colocando em foco: margarinas, gordura vegetal clnica do transporte atravs
hidrogenada e gordura trans ...... 189 de membrana .................................. 225
6.3. Fosfolipdios ........................................................ 189
16. Bomba de sdio e potssio
6.4. Cerdeos ............................................................... 190
um processo ativo ........................................................ 226
6.5. Esteroides ............................................................ 190
17. Endocitose e exocitose ................................................ 227
Colocando em foco: esteroides anabolizantes ............ 192
Colocando em foco: combate a infeces e
7. Protenas ......................................................................... 192 limpeza de nosso corpo ........... 229
7.1. Aminocidos ....................................................... 192
Tema para discusso: Pelos caminhos das
7.2. Ligao peptdica .............................................. 193
descobertas cientficas ............ 229
7.3. Estrutura da protena ...................................... 194
Retomando .............................................................................. 232
8. Enzimas ............................................................................ 195
8.1. Fatores que influenciam a atividade Ampliando e integrando conhecimentos ...................... 232
enzimtica .......................................................... 196 Testes ........................................................................................ 234

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Captulo 10 O citoplasma 5. Respirao ....................................................................... 274
5.1. Gliclise ................................................................ 275
5.2. Formao de acetil-CoA e ciclo de Krebs .... 276
Pense nisso .............................................................................. 236
Colocando em foco: ciclo de Krebs, a grande
1. Comparando clulas procariticas com
encruzilhada metablica
eucariticas .................................................................... 237
da clula ........................................... 277
Despertando ideias: Construindo modelos de 5.3. Cadeia respiratria ........................................... 278
estrutura celular .......................... 240
6. Fermentao .................................................................. 279
2. Citoesqueleto .................................................................. 241
6.1. Fermentao ltica ........................................... 279
3. Centrolos, clios e flagelos ........................................ 242 6.2. Fermentao alcolica ................................... 280
4. Ribossomos ..................................................................... 243 Tema para discusso: Como adquirir um bom
5. Peroxissomos ................................................................. 245 condicionamento fsico ............ 281
Colocando em foco: peroxissomos e doenas .............. 245 Retomando .............................................................................. 282
6. Retculo endoplasmtico ........................................... 245 Ampliando e integrando conhecimentos ...................... 282
Colocando em foco: o retculo endoplasmtico Testes ....................................................................................... 286
e a tolerncia ao lcool ............... 246
7. Complexo golgiense ..................................................... 247
8. Lisossomos ..................................................................... 248 Captulo 12 Ncleo, divises
8.1. Funo heterofgica ....................................... 248
8.2. Funo autofgica ........................................... 249 celulares e
Colocando em foco: lisossomos e doenas reproduo
humanas .......................................... 249
9. Vacolo de suco celular .............................................. 250 Pense nisso .............................................................................. 287
Despertando ideias: Separando e identificando 1. Ncleo ............................................................................. 288
pigmentos ....................................... 250 Despertando ideias: A importncia do ncleo ........... 288
10. Vacolo pulstil ............................................................. 251 2. Envelope nuclear .......................................................... 289
11. Plastos .............................................................................. 252 3. Nucleoplasma e cromatina ...................................... 289
12. Mitocndrias .................................................................. 252 4. Nuclolo .......................................................................... 290
Tema para discusso: Citoesqueleto, clios, 5. Diviso celular: noes gerais ................................... 291
flagelos e voc ............................. 253
6. Ciclo celular ..................................................................... 292
Retomando .............................................................................. 254
7. Interfase .......................................................................... 292
Ampliando e integrando conhecimentos ...................... 254
Colocando em foco: entendendo a base biolgica
Testes ........................................................................................ 257
do cncer ......................................... 294
7.1. O controle do ciclo celular .............................. 295

Captulo 11 Metabolismo 8. Mitose em clulas animais ........................................ 295


8.1. Prfase .................................................................. 295
energtico 8.2. Metfase ............................................................. 296
8.3. Anfase ............................................................... 296
Pense nisso .............................................................................. 258 8.4. Telfase e citocinese ........................................ 297

1. Reaes qumicas, acoplamento de reaes Colocando em foco: caritipo e idiograma .................. 298
e ATP .................................................................................. 259 9. Mitose em clulas vegetais ....................................... 299
2. Transportadores de hidrognio: 10. Meiose ............................................................................. 299
NAD +, NADP+ e FAD ....................................................... 261 10.1. Meiose I ............................................................... 300
3. Fotossntese .................................................................... 262 10.2. Meiose II ............................................................... 302
Despertando ideias: Luz e fotossntese ......................... 262 11. A diviso celular das bactrias ................................. 303
3.1. Origem do oxignio e fotossntese 12. Reproduo ..................................................................... 303
bacteriana ........................................................... 263 12.1. Reproduo assexuada ................................... 303
3.2. Luz e pigmentos fotossintetizantes ........... 264 12.2. Reproduo sexuada ...................................... 304
Despertando ideias: A influncia da luz na Tema para discusso: Consequncias da no
percepo das cores ..................... 265 disjuno dos cromossomos
Despertando ideias: Quais comprimentos de onda na meiose humana ................... 304
so importantes para a Retomando ............................................................................. 306
fotossntese? .................................. 265
Ampliando e integrando conhecimentos ..................... 306
3.3. As etapas da fotossntese ............................... 267
Testes ......................................................................................... 310
Colocando em foco: como milho, abacaxi e outras
plantas tropicais Indagao cientfica ...................................................... 312
fixam carbono? ............................... 272 Sugestes de consulta ................................................. 318
4. Quimiossntese .............................................................. 274 Gabarito ............................................................................... 320

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Unidade 1 O mundo em
que vivemos
O que guia a vida um pequeno fluxo,
mantido pela luz do Sol.
Albert Szent-Gyrgyi (1893-1986), fisiologista hngaro
ganhador do prmio Nobel de Medicina ou Fisiologia
de 1937, por seus estudos relacionados ao cido
ascrbico (vitamina C).
LUIZ CLAUDIO MARIGO

12 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 12 06/06/13 18:43


Por que estudar o mundo
em que vivemos?
Uma resposta direta e bvia da importncia de estudarmos
o mundo em que vivemos o fato de morarmos nele.
Para que a vida continue a existir neste mundo, precisamos
entender como ele funciona, quais so os elementos que o com-
pem e como esses elementos interagem. Precisamos saber quais
so e como so os seres vivos que compartilham o planeta com
nossa espcie, quais as interaes entre os diferentes seres vivos
e entre eles e os fatores fsicos e qumicos do ambiente, de modo
que possamos ter uma viso mais abrangente e responsvel sobre
nossos atos.
E no s isso! Nosso planeta no est s no Universo. A
vida na Terra s existe devido a uma infinidade de fenmenos
csmicos muito especiais envolvendo energia e matria. Conhecer
um pouco sobre o Universo importante para entender a vida e
o planeta em que vivemos e, consequentemente, fazer escolhas
mais conscientes sobre estilo de vida, o que inclui a conduta em
relao ao uso sustentvel do planeta.
Convidamos voc a desvendar a intrincada rede de intera-
es que existe entre os diferentes componentes do mundo do
qual voc faz parte.

Entender a vida e seus mistrios nos desperta para


olharmos o mundo com mais responsabilidade.

Captulo 1 Introduo Biologia 13

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 13 06/06/13 18:43


Cap tulo 1
Introduo
Biologia

LUCIANO CANDISANI

Figura 1.1. Descobrir a natureza, desvendar seus mistrios, mergulhar em sua fisionomia. Escolhemos uma fotografia da nascente
do Rio Sucuri, no Mato Grosso do Sul, para fazer um convite mais do que especial: ingressar no universo da Biologia. As guas
cristalinas, com peixes e plantas aquticas, assim como as rvores do entorno, formam uma paisagem que instiga o desejo por saber
mais. Desfrute dessa imagem e embarque nessa viagem de grandes aprendizados.

O que voc espera aprender estudando Biologia?


Como essa cincia pode contribuir para sua formao como cidado?
Se voc fosse estudar a nascente do Rio Sucuri, por onde comearia? Como organizaria seu estudo?
Quais fatores levaria em considerao? O que procuraria investigar?

14 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 14 06/06/13 18:43


1. Biologia: cincia da vida
A palavra biologia significa "estudo da vida" (do gre- vos, produo de organismos transgnicos, clonagem,
go bos = vida; logia = estudo) e empregada para deno- clulas-tronco e problemas com o lixo e com o esgoto,
minar uma cincia que se preocupa em compreender os seus valores ticos sero importantes para a sua anlise
mecanismos que regem a vida. Na Biologia estuda-se, crtica nas discusses.
por exemplo, a origem e a evoluo dos seres vivos, as Falamos em cidadania quando nos referimos a um
relaes dos seres vivos entre si e com o meio ambiente, conjunto de normas que garantem a todos ns a possi-
o modo como os organismos se mantm vivos e se repro- bilidade de participar ativamente da vida e do governo
duzem e noes de higiene e sade. de nosso povo. Exercer cidadania justamente ser ativo
De acordo com a Organizao Mundial da Sade nessa tarefa. Para que sejamos cidados responsveis,
(OMS), o estado de sade de uma pessoa envolve o devemos ser capazes de fazer escolhas, conscientes
completo bem-estar fsico, mental e social, e no apenas dos nossos direitos e deveres como indivduos e dos di-
a ausncia de doenas. Noes de higiene e sade so reitos e deveres das outras pessoas, buscando o nosso
importantes, pois estamos a todo o momento toman- bem-estar e o da coletividade.
do decises sobre o que e quando comer ou beber, por Exercemos cidadania quando analisamos questes
que e quais exerccios fsicos fazer, enfim, sobre muitos que permeiam os mbitos social, poltico e econmico
aspectos que compem o nosso estilo de viver (fig. 1.2). como a implantao de indstrias em determinadas re-
Estudar Biologia tambm nos ajuda a entender os gies, o controle de poluentes, a construo de estradas,
mecanismos bsicos relacionados alimentao, ao edifcios, usinas hidreltricas e muitos outros casos.
sexo, s doenas sexualmente transmissveis como a Aids Nesses exemplos, importante, como cidado, ter noes
e discute os malefcios do fumo, das bebidas alcolicas e mnimas de caractersticas do meio ambiente para poder
de outras drogas. Deste modo, procuraremos levar a avaliar ou reconhecer diversas opinies sobre o assunto.
voc conhecimentos importantes para que suas escolhas Devemos estar atentos se medidas de respeito natureza
quanto manuteno da sade sejam conscientes e para esto sendo empregadas e se as intervenes humanas no
que voc tome decises mais responsveis sobre a sua ambiente traro ou no prejuzos. importante procurar
prpria vida. saber se uma determinada obra ter um desenvolvimen-
O estudo da Biologia, assim como de outras discipli- to eficiente em termos ecolgicos, ou seja, se as interaes
nas, deve proporcionar a voc a possibilidade de entrar entre as intervenes humanas e o ambiente no traro
em contato com diversas questes ligadas tica e prejuzos para o ambiente e os seres vivos.
cidadania. Ao longo dos livros desta coleo, voc encontrar
Falamos em tica quando nos referimos a valores e situaes nas quais poder atuar como multiplicador
princpios que norteiam a conduta humana, buscan- de princpios e atitudes ticas junto sua comunidade.
do o bem social. Por exemplo, ao tratarmos de temas Essa uma forma de mobilizao popular e voc estar
como manipulao do material gentico dos seres vi- exercendo cidadania.
FIRSTLIGHT / OTHER IMAGES

Figura 1.2. Um dos caminhos


para o bem-estar a interao
fsica e mental saudvel com
a natureza que nos cerca e da
qual fazemos parte.

Captulo 1 Introduo Biologia 15

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Colocando em foco: a ISO, o verde e voc
A International Standardization Organization (ISO), que em portu-
gus significa Organizao Internacional de Normatizao, uma

MO
entidade mundial fundada em 1947 para desenvolver normas internacio-

S /W
nais que garantam a qualidade dos produtos da indstria e do comrcio.

E
AG
IM
TY
ET
K /G
O conjunto de sistemas de gesto de qualidade compe a chamada T H INK
S TOC

ISO 9 000. Ela garante ao consumidor que padres internacionais foram


tomados para assegurar a sua qualidade final. Para a empresa, a ISO 9 000 Figura 1.3. A ISO verde
uma norma internacional que
proporciona maior aceitao de seus produtos e servios pelos consumido- estabelece diretrizes para a
res e pelos mercados internacionais, j que alguns exigem essa certificao gesto ambiental nas empresas.
para a entrada deles em seus pases.
Atualmente, a ISO tambm certifica empresas com base na ISO 14 000, a chamada ISO verde (fig. 1.3). O
objetivo dessas novas normas estabelecer diretrizes para a gesto ambiental nas empresas, no que diz res-
peito aos impactos imediatos e de longo prazo, tanto de produtos como de projetos e processos industriais.
Ao considerar esses impactos, devemos sempre procurar conhecer sua origem, de maneira que o planejamento
permita que eles sejam evitados ou reduzidos. Para tanto, o conhecimento que a Biologia gera fundamental.
No mundo corporativo atual, nem sempre a conscincia ecolgica suficiente para que uma empresa
resolva adotar a ISO verde. No entanto, h diversos outros motivos para que isso seja feito, dentre os quais
podemos citar:
aumento na fiscalizao governamental, que est mais atenta aos desvios operacionais. Isso tem levado
as empresas a adotar sistemas de gesto que diminuam as ocorrncias de acidentes ambientais ou desas-
tres ecolgicos;
acidentes ambientais so passveis de processos e multas;
desejo de lucrar com o mercado de produtos verdes, isto , ecologicamente corretos;
otimizao de processos com foco em maiores lucros reduo da gerao de resduos empregando pro-
cessos mais enxutos que diminuam o desperdcio de matria-prima e de energia;
altos custos das aplices de seguro por acidentes ecolgicos.
E voc? Considerando seus valores ticos, quais seriam seus motivos, como cidado, para comprar um
produto com certificao ISO verde?
Texto escrito especialmente para este livro por Carlos Eduardo Rogrio, administrador de empresas.

2. A Biologia como cincia


A palavra cincia vem do latim scientia, que conhecimentos a serem produzidos e descobertos.
significa conhecimento. O termo cincia pode ser Muitas perguntas sobre a vida, sobre o mundo e so-
interpretado de diferentes maneiras, que so ampla- bre fenmenos que observamos ainda nem foram
mente discutidas na rea da Filosofia. Adotaremos feitas, e h perguntas que, apesar de j terem sido
como concepo de Cincia um modo organizado de feitas, continuam sem respostas, mesmo que muitas
buscar e analisar evidncias sobre a histria e o fun- pessoas tenham colaborado e estejam colaboran-
cionamento do mundo natural. Assim, um dos obje- do para solucion-las. Pode parecer estranho, mas
tivos da Cincia fornecer explicaes para eventos quase todas as descobertas cientficas trazem mais
do mundo natural. Outro objetivo usar essas ex- perguntas do que respostas. Em certos casos, des-
plicaes para entender padres na natureza e fazer cobertas nos levam a interpretaes completamen-
previses do que pode acontecer em dados eventos te diferentes das que tnhamos at ento, mudando
naturais. A Cincia gera conhecimento e dinmica, nossa viso de mundo. Isso uma consequncia do
ou seja, est em constante desenvolvimento. dinamismo da Cincia.
Embora a quantidade de conhecimentos cient- A construo do conhecimento cientfico feita
ficos esteja crescendo rapidamente e hoje saibamos com base em princpios que compem a metodolo-
bastante sobre o mundo natural, h ainda muitos gia cientfica.

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E agora? Ser que quebrou?
Antes de falarmos mais sobre metodologia cientfica, vamos pensar em uma situao do cotidiano. Por exemplo: voc
est ouvindo msica e, de repente, o rdio para de funcionar. O que voc faz? Antes de continuar a sua leitura, pare um
pouco, pense e responda o que voc faria.
Voc poderia usar os conhecimentos que tem sobre o funcionamento de um rdio e propor uma ideia que possa ser
testada, tentando explicar por que ele parou de funcionar. Voc poderia pensar: as pilhas esto fracas. Para testar essa
ideia, voc troca as pilhas por novas e tenta ligar o equipamento novamente. Se o aparelho voltar a funcionar, dizemos que
essa ideia foi corroborada, ou seja, o rdio ter voltado a funcionar confirma a ideia de que as pilhas estavam fracas. Se
continuar no acontecendo nada, a ideia deve ser substituda por outra que possa ser testada, e assim por diante, at que
se descubra o que aconteceu.
Proponha outra situao do seu cotidiano que se assemelhe ao problema do rdio que parou de funcionar. Procure
estabelecer procedimentos para solucion-lo.
Professor(a), importante desenvolver com os estudantes a atividade 1: "Desvendando a caixa-preta", descrita no Manual do Professor na seo 10.2.
Com ela pode-se trabalhar elaborao de hipteses, interpretao de resultados e elaborao de modelos.
A metodologia cientfica assemelha-se ao processo um experimental: aquele em que se promove alte-
de descobrir porque o rdio parou de funcionar: a partir rao em um fator a ser testado, deixando todos os
de uma pergunta buscamos respostas com base no que demais fatores sem alterao;
j sabemos sobre aquele assunto e formulamos uma ex-
um controle: que submetido aos fatores sem ne-
plicao que possa ser testada, a hiptese.
nhuma alterao. Assim, pode-se testar um fator
As hipteses, para serem consideradas cientficas,
por vez comparando os resultados obtidos no gru-
precisam ser testveis, ou seja, passveis de testes. As
po experimental com o que foi obtido no grupo
hipteses no podem ser provadas, apenas validadas,
controle.
pois, mesmo depois de mil resultados de acordo com
uma hiptese, basta um resultado contrrio para der- Ocorrendo diferenas entre os resultados do grupo
rub-la. Vamos ver um exemplo. Considere a pergunta: experimental e do controle, elas so atribudas ao fator
qual a cor das penas dos cisnes? Com base em obser- que est sendo testado. No ocorrendo diferenas, po-
vaes prvias em vrios lagos, minha hiptese de de-se dizer que o fator analisado no interfere no pro-
que todos os cisnes so brancos. Agora preciso testar cesso em estudo.
essa hiptese fazendo uma deduo. SE todos os cisnes As concluses que forem tiradas podem ser o ponto
so brancos, ENTO o prximo cisne que eu encontrar de partida para novas hipteses e assim por diante.
ser branco. Posso encontrar centenas de cisnes bran- Os cientistas compartilham informaes por meio
cos que comprovam essa hiptese, mas basta encontrar de publicaes (como as chamadas revistas cientficas),
apenas um cisne negro que a hiptese refutada. Por encontros, congressos e comunicaes pessoais. Com
mais estranho que parea, uma hiptese, para ser cien- isso, hipteses so constantemente debatidas.
tfica, precisa ser falsevel. A figura 1.4 da pgina seguinte resume o que foi ex-
Essa maneira de estruturar a investigao chama- plicado. Note no diagrama que a maioria das etapas est
da de hipottico-dedutiva; a partir do geral procura-se ligada com setas que possuem dois sentidos, ou seja, a
explicar o particular. A deduo uma previso sobre interligao entre as etapas muitas vezes cclica.
quais resultados deveramos esperar se uma hiptese Alm da divulgao do trabalho entre os pesqui-
for correta. O teste da hiptese pode ser feito de dife- sadores, importante que toda a sociedade possa ter
rentes maneiras, com experimentos, com a observao acesso a informaes, resultados e concluses das pes-
da natureza e com a interpretao do que foi observado. quisas feitas. A transposio desse conhecimento cien-
Muitas vezes as respostas s perguntas so buscadas tfico para a sociedade pode ser feita, por exemplo, pe-
por meio da chamada narrativa histrica, em que evi- los livros didticos, como este que voc est lendo, por
dncias concretas de fatos passados so interpretadas, revistas e jornais de grande circulao, por sites de insti-
e essas interpretaes, por mais lgicas que sejam, nem tuies de pesquisa e de meios de comunicao confi-
sempre podem ser experimentalmente testadas. veis, por programas televisivos e outros. Em cada caso,
Por outro lado, quando o teste feito por meio de h uma linguagem especfica para a transmisso dessas
experimentos, deve-se trabalhar com dois grupos: informaes. As caractersticas dos diferentes estilos de

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linguagem so alvo de estudo de uma grande rea do conhecimento e que voc entrar em contato de forma mais
aprofundada na disciplina de Lngua Portuguesa. Textos cientficos, didticos e de divulgao possuem caractersti-
cas prprias, pois tm como objetivos atingir o pblico a que se destinam e ter repercusso.

Faa uma
pergunta

Faa uma
observao Formule uma
hiptese

Analise os Teste a
resultados hiptese

Escreva suas concluses


No

Elas do suporte a
sua hiptese? Comunique os
resultados
Sim

BIS
Figura 1.4. Diagrama das etapas da metodologia cientfica.

A pesquisa cientfica pode levar formulao de As teorias cientficas descrevem hipteses bem
uma nova teoria. As teorias so formuladas quando h testadas para uma ampla gama de fenmenos e so
evidncias consistentes em vrios trabalhos cientfi- diferentes das leis cientficas. As leis so descries
cos, que do suporte s hipteses a que esto relacio- especficas e concisas sobre como se espera que se
nadas. comporte determinado aspecto do mundo natural, em
Na linguagem popular, a palavra teoria tratada uma dada condio. Um exemplo a Lei da Inrcia. Se-
como sinnimo de hiptese, possibilidade ou mesmo gundo essa lei, um corpo tem a tendncia de manter
suposio. Em Cincia, no entanto, a palavra teoria o seu estado de repouso ou de movimento, desde que
tem outro significado. De acordo com o fsico Stephen nenhuma fora atue sobre ele. A Lei da Inrcia explica,
Hawking, uma teoria deve satisfazer a dois requisitos:
por exemplo, a importncia do uso de cinto de segu-
precisa descrever com preciso um nmero razovel
rana nos veculos. Em uma batida de frente, o carro
de observaes, com base em um modelo que conte-
para repentinamente, mas, por causa da inrcia, os
nha poucos elementos arbitrrios; e deve prever, com
ocupantes do carro continuam em movimento. O cin-
boa margem de preciso, resultados de observaes
to de segurana um dispositivo presente nos carros
futuras.
que impede que esse movimento traga consequncias
Uma teoria no uma verdade absoluta. Muitas
teorias j foram refutadas ao longo da histria da drsticas para os ocupantes do veculo.
Cincia. Voc ter exemplos disso ao longo de seu Ao longo desta coleo, descreveremos experi-
curso no Ensino Mdio, ao estudar as diferentes ci- mentos ou observaes para que voc junto com
ncias, como Biologia, Qumica e Fsica. seus colegas de classe e sob orientao de seu(sua)
O bilogo norte-americano Stephen J. Gould (1941- professor(a) faam interpretaes e cheguem a con-
-2002) escreveu: Os fatos so os dados do mundo. As cluses. Haver tambm oportunidades em que voc
teorias so estruturas que explicam e interpretam os partir de uma pergunta ou ponto a ser demonstrado
fatos. Os fatos continuam a existir enquanto os cientis- e voc mesmo conduzir o experimento, registrando
tas debatem teorias rivais para explic-los. seus prprios dados.

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3. Biologia e outros saberes Professor(a), veja comentrio no Manual.

A Biologia faz parte de uma rea maior do conhe- s se explicam pela integrao de conhecimentos mais
cimento chamada Cincias da Natureza, que inclui especficos de diferentes reas. Vamos imaginar que cada
tambm Qumica e Fsica. Essas trs cincias tm uma tinta colorida corresponda aos saberes associados a uma
relao muito prxima com a Matemtica. Nesta cole- disciplina ou rea do conhecimento. Para explicarmos
o, buscamos evidenciar isso, mostrando a voc que os fenmenos naturais, precisamos da interao des-
muitos conceitos de Biologia so interligados Qumica ses vrios saberes, o que representado pela fotografia
e Fsica e que a Matemtica fundamental na inter- seguinte, na qual as tintas esto misturadas, mas ainda
pretao e no tratamento de diversas informaes. Va- possvel reconhecer as cores que representam as espe-
mos a dois exemplos: ao falarmos em equilbrio trmico cificidades de cada saber. Nessa segunda imagem ainda
nos seres vivos, voc perceber que estamos tratando de podemos reconhecer mais uma ideia, que nunca poderia
princpios e conceitos estudados tambm nas discipli- ser descrita apenas com a informao contida na ima-
nas de Fsica e Qumica; ao analisarmos as molculas gem superior: o padro com que as cores se distribuem
que formam o corpo dos seres vivos, estamos utilizando na pintura. Esse o produto do artista!
os mesmos conceitos sobre molcula que voc estudar

THINKSTOCK/GETTY IMAGES
em Qumica. H ainda muitos outros exemplos dessa
integrao, e certamente voc os perceber ao estudar
as disciplinas desta rea de conhecimento.
A essa integrao somam-se tambm outras reas
do conhecimento, como as Cincias Humanas. Voc
ver, por exemplo, que a Geografia e a Biologia dialogam
em vrios momentos, como nos estudos sobre ecossis-

STUART WESTMORLAND/IMAGESOURCE/DIOMEDIA
temas, crescimento da populao humana, problemas
ambientais, entre outros. Alm disso, voc perceber
que a construo do conhecimento cientfico permeia
os diferentes momentos histricos da humanidade e os
contextos econmico, social e cultural tm papel deter-
minante para os rumos do desenvolvimento cientfico.
Assim, Histria, Filosofia e Sociologia so fundamentais
para a compreenso do desenvolvimento da Biologia e
de como essa cincia se encontra atualmente.
A comunicao entre pessoas, o modo como regis-
tramos nossos pensamentos e transmitimos nossas
ideias dependem de outra grande rea do saber, que
a de Linguagens e Cdigos. Essa rea inclui as disci-
plinas de Lngua Portuguesa e Lngua Estrangeira, Arte
e Educao Fsica. Lanamos mo a todo o momento
de contedos dessas reas para nossa comunicao
e interao, o que evidencia a importncia do dom-
Figura 1.5. Os saberes so organizados de maneira que seja
nio desses saberes para o aprendizado e a prtica da mais fcil estudar e compreender suas especificidades, mas
Biologia. No caso da Educao Fsica, a interao com para fazer explicaes de fenmenos naturais necessrio
a Biologia enorme, pois envolve conhecimentos do integrar conhecimentos de vrios saberes.

funcionamento do nosso corpo. Nesta coleo, pretendemos trabalhar, sempre que


Quando os saberes de uma disciplina mantm um for possvel, com uma perspectiva interdisciplinar no
dilogo permanente com os saberes de outra disci- texto e nas atividades, mas esperamos que voc adqui-
plina, falamos em interdisciplinaridade. A interdis- ra a habilidade de reconhecer a interdisciplinaridade
ciplinaridade uma caracterstica das explicaes. sozinho, compreendendo que o conhecimento no
Fenmenos naturais no so compartimentalizados algo isolado em disciplinas. Explicaes interdiscipli-
em disciplinas. Sua descrio, ou explicao, envolve nares so mais consistentes e completas quando esta-
elementos de vrias reas do saber. mos tratando de fenmenos naturais, que geralmente
A figura 1.5 representa bem o significado que quere- envolvem aspectos fsicos, qumicos e biolgicos. Voc
mos passar para voc. Na natureza existem padres que vai perceber isso!

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4. Os nveis hierrquicos de organizao biolgica
A enorme diversidade de temas que so estudados pela Biologia pode ser organizada em nveis hierrquicos
como os mostrados na figura 1.6. Cada nvel tem seus prprios mtodos e explicaes, que trazem informaes
integradas na soluo das questes biolgicas.

Nveis de organizao

Ecossistema: comunidade + fatores Comunidade:


abiticos (luz + gua + solo e outros). conjunto de populaes de espcies
distintas que vivem em um
mesmo local.

Biosfera: conjunto dos


ecossistemas da Terra.

Populao
Sistema Sapo de sapos
muscular
Sistema:
conjunto
de rgos que
interagem para
a execuo
de certas
funes. Organismo:
conjunto
de sistemas Populao: conjunto de
indivduos da mesma
espcie que vivem em
um mesmo local.
Msculo
Tecido muscular gua
Clula
muscular
rgo:
conjunto de
tecidos que Clula:
interagem unidade
para a morfolgica
JURANDIR RIBEIRO

execuo e funcional
Tecido: conjunto de clulas e dos seres vivos.
de certas substncia intercelular que Molculas
funes. interagem para a execuo de
certas funes.

Figura 1.6. A Biologia uma Cincia que pode ser apresentada em nveis de organizao. Cada nvel tem suas prprias explicaes e
teorias, o que torna essa Cincia especialmente complexa. (Elementos representados em diferentes escalas; cores-fantasia.)

Neste livro, comearemos o nosso estudo pelo pla- gem. Ser que a Terra sempre foi como a conhecemos
neta Terra como ele hoje, abrangendo a biosfera e hoje? Discutiremos hipteses sobre a origem e a evo-
passando pelos ecossistemas, comunidades e popu- luo da unidade morfolgica e funcional dos seres
laes, que so nveis hierrquicos de organizao es- vivos, que a clula. A subdiviso da Biologia que se
tudados por uma das grandes subdivises da Biologia: ocupa do estudo da clula a citologia, ou biologia ce-
a ecologia. Uma vez compreendida a estrutura e algu- lular. Para compreendermos esse tema, precisaremos
mas bases sobre o funcionamento do nosso planeta na de noes de bioqumica, que sero dadas na quan-
atualidade, passaremos a fazer uma retrospectiva de tidade e na profundidade suficientes e adequadas ao
como poderia ter sido o planeta Terra desde sua ori- Ensino Mdio.

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5. Caractersticas dos seres vivos
Antes de falarmos sobre as caractersticas do seres vivos, realize a atividade descrita no boxe a seguir.

Vida em Marte?
Leia os seguintes trechos retirados de reportagens.
Provavelmente existiu vida em Marte, afirma a engenheira brasileira que trabalha na Nasa
() [o objetivo da misso Curiosity em Marte ] a procura da vida. um quebra-cabeas que estamos montando
pouco a pouco. Nossa misso saber: existe ou j existiu vida em Marte? Se existiu, o que aconteceu para no existir
mais? Essa a grande pergunta que os cientistas querem responder. Marte to parecido com a Terra. Queremos saber
se o que aconteceu l pode acontecer com a Terra. ()
Disponvel em: <http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/mundo/noticia/2012/08/provavelmente-existiu-vida-em-marte-
afirma-engenheira-da-nasa-3845050.html>. Acesso em: fev. 2013.
Al, al, marciano
() o fato de Marte ter estado, h bilhes de anos, na chamada zona habitvel do nosso Sistema Solar faixa do
espao com maiores condies de abrigar vida refora a possibilidade de se encontrar vestgios de vida no planeta.
Devido maior atividade solar no passado, essa zona habitvel ficava mais afastada do Sol e inclua a rbita de Marte,
explica a geneticista e especialista em astrobiologia Claudia Lage, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Disponvel em: <http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/2012/08/alo-alo-marciano>.
Acesso em: fev. 2013.
Regies hostis da Terra podem ajudar a achar vida em Marte
Equipes de pesquisadores tm trabalhado a todo vapor no ambiente glido de uma ilha no oceano rtico e na regio
mais seca do planeta o deserto do Atacama, no Chile , com o objetivo de mapear essas reas e desenvolver novas
tcnicas e instrumentos que auxiliem na busca por vida em Marte.
Disponvel em: <http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/astronomia-e-exploracao-espacial/regioes-hostis-da-terra-
podem-ajudar-a-achar-vida>. Acesso em: fev. 2013.
Questes

1. Como voc leu nos textos acima, cientistas buscam saber se h ou se houve vida em Marte e procuram identificar
evidncias de vida ou de algumas das caractersticas parecidas com as da Terra indispensveis para a vida. Em
sua opinio, que caractersticas so essas?

2. Analise as imagens a seguir (fig. 1.7), obtidas de sondas enviadas a Marte, e explique se alguma delas apresenta
evidncias das caractersticas que voc citou na questo anterior.
HO/JET PROPULSION LAB/AP PHOTO/GLOW IMAGES
LATINSTOCK/VIKING 1/CORBIS/LATINSTOCK

A B

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AFP PHOTO/NASA

REX FEATURES/GLOW IMAGES


C D

Figura 1.7. A, B, C, e D: Conjunto de fotografias da superfcie de Marte.

3. Forme um grupo com mais trs ou quatro colegas de classe e, juntos, discutam as respostas que cada um deu s questes
1 e 2. Vocs devero fazer um registro que rena as respostas de consenso do seu grupo. Seu grupo deve discutir os
registros que fizeram com os demais grupos da classe e, em seguida, toda a sala deve se organizar para elaborar o registro
da turma. Esse registro, nico da sua turma, pode ser publicado no blog da classe, seguindo as orientaes do seu(sua)
professor(a). A quais solues vocs chegaram sobre os problemas propostos?
Professor(a), veja orientaes no Manual.

Como j comentamos, a Biologia o estudo da vida. Os elementos qumicos mais abundantes no cor-
Mas o que vida? po dos seres vivos so carbono (C), hidrognio (H),
Para responder a essa pergunta, muitas conside- oxignio (O), nitrognio (N), fsforo (P) e enxofre
raes tericas e filosficas foram e ainda so feitas. (S). O carbono o elemento fundamental para
Essas consideraes tm se tornado cada vez mais a formao de substncias orgnicas, caso dos
relevantes nas pesquisas sobre origem e evoluo da carboidratos, lipdios, protenas e cidos nuclei-
vida e tambm nas investigaes sobre a existncia de cos (DNA e RNA). Alm de substncias orgnicas,
vida fora da Terra. A resposta a essa pergunta, se que no corpo dos seres vivos h tambm substncias
algum dia teremos uma resposta, no est restrita aos inorgnicas, caso da gua e dos sais minerais.
conhecimentos biolgicos. Fsicos, qumicos, bioqu-
Os seres vivos mantm o meio interno constante
micos, astrnomos, gelogos, entre outros profissio-
mesmo quando as condies externas mudam.
nais, tambm estudam a origem da vida. Essa integra-
Essa propriedade chamada homeostase.
o se torna evidente em uma rea interdisciplinar de
estudo surgida na dcada de 1960, chamada astrobio- Os seres vivos podem se reproduzir, isto , podem
logia, ou exobiologia ou ainda xenobiologia. A astro- dar origem a descendentes. So duas as formas de
biologia preocupa-se em descobrir como a existncia reproduo: a assexuada, na qual um nico indi-
de vida se tornou possvel na Terra e se j houve, ou vduo produz descendentes iguais a ele, e a sexua-
h, vida em outros corpos do Sistema Solar e at mes- da, em que h formao e unio de gametas. Na
mo fora dele. reproduo sexuada, a unio dos gametas forma
Mesmo que no consigamos definir exatamente o uma clula, a qual dar origem ao indivduo que
que vida, os seres vivos compartilham algumas ca- no ser idntico aos pais, mas que guarda seme-
ractersticas, citadas a seguir: lhaas com eles.
Os seres vivos so formados por clulas, estruturas Os seres vivos precisam de gua para sobreviver.
delimitadas por membrana e que contm em seu Embora existam formas de resistncia que per-
interior citoplasma e material gentico. H orga- manecem dormentes na ausncia de gua, assim
nismos formados por uma s clula (unicelulares) que a gua fica novamente disponvel, a dormn-
e organismos formados por vrias clulas (multi- cia quebrada e o organismo passa a viver nor-
celulares). malmente.

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Os seres vivos obtm e usam matria e energia para maes que controlam e comandam as diferentes
seu crescimento, desenvolvimento e reproduo. A funes dos seres vivos, como crescimento e re-
combinao de reaes qumicas pelas quais um produo.
organismo constri (anabolismo) ou quebra (cata- Os seres vivos detectam e respondem a estmulos
bolismo) matria chama-se metabolismo. Os seres do meio. Tm, assim, capacidade de reao.
vivos crescem graas aos processos metablicos. Populaes de seres vivos evoluem, ou seja, ao lon-
Os seres vivos apresentam material gentico. As go das geraes, populaes apresentam mudan-
molculas de DNA apresentam complexas infor- as e podem dar origem a novas espcies.

6. Evoluo, o princpio unificador da Biologia


O entendimento de que as populaes de seres coletados na natureza e em estudos experimentais.
vivos evoluem passou por uma longa discusso en- Vamos comentar as ideias de dois importantes
volvendo pesquisadores e sociedade. A histria da naturalistas ingleses que, em suas observaes fei-
Cincia tem muito a nos contar sobre isso. As ideias tas em viagens pelo mundo, chegaram de forma in-
evolutivas ainda provocam algumas polmicas e dis- dependente concluso de que as espcies mudam
cordncias, mas, para a grande maioria da comunida- ao longo do tempo, ou seja, evoluem, e que a evolu-
de cientfica, a evoluo o eixo central da Biologia. o ocorre por seleo natural. Esses naturalistas so
Antes da compreenso de que as espcies mudam Charles Robert Darwin (fig. 1.8) e Alfred Russel Wallace
ao longo do tempo, e que essas mudanas influen- (fig. 1.9). Embora tenham chegado independentemente
ciam as capacidades de sobreviver e de se reproduzir, s mesmas concluses, suas ideias foram apresentadas
podendo levar ao surgimento de novas espcies, acre- para a comunidade cientfica em um mesmo evento, em
ditava-se no fixismo. Essa corrente de pensamento 1858. No ano seguinte, Charles Darwin publicou a pri-
afirmava que o nmero de espcies existentes era o meira edio do livro que comeou a mudar a histria
mesmo desde a criao do mundo e que os organis- da Biologia: A origem das espcies pela Seleo Natural.
mos sempre existiram com as caractersticas que pos- Antes de apresentarmos as ideias que explicam
suem. Essa ideia foi e ainda contestada por vrios como ocorre e o que a seleo natural, realize a ati-
cientistas, com base em grande quantidade de dados vidade descrita no boxe a seguir.

Figura 1.8. Figura 1.9.


Charles Darwin Alfred Wallace
K
TOC
(1809-1882). (1823-1913). /LAT
INS
IBR ARY
O TO L
E PH
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Captulo 1 Introduo Biologia 23

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Jogo presa-predador
Objetivo
Simular o que pode acontecer com as caractersticas dos indivduos que compem uma populao de presas, em fun-
o da ao de predadores, em diferentes ambientes. Os ambientes sero representados pelos tabuleiros e a populao de
presas, por pedaos pequenos de cartolina. Os predadores sero representados por voc e seus colegas de grupo.

Materiais
Para fazer os tabuleiros e a populao de presas, vocs vo precisar de:
cartolina branca e cartolina de qualquer cor, por exemplo, vermelha;
tesoura de ponta romba;
rgua;
lpis;
caderno para anotaes.

Montagem
Tabuleiro: recortar um quadrado de 30 cm de lado da cartolina branca e outro da cartolina vermelha.
Presas: recortar 50 quadradinhos brancos e 50 quadradinhos vermelhos com 1 cm de lado.

Como jogar
1. Esse jogo deve ser realizado em grupo de, no mximo, cinco alunos. Para que toda a classe participe no mesmo
ritmo, todos os grupos devem comear e terminar cada rodada sob a direo do(a) professor(a).

2. Sobre o tabuleiro branco, espalhe 12 quadradinhos vermelhos e 12 brancos. Cuidado para no deixar um encobrir
o outro.

3. Sero feitas cinco rodadas de 10 segundos cada uma. Em cada rodada, uma pessoa do grupo assumir o papel
de predador. O objetivo do predador ser retirar do tabuleiro, um a um, o maior nmero possvel de quadradinhos
(no importa a cor), em um intervalo de tempo de 10 segundos. Depois disso, restaro apenas alguns quadradinhos
sobre o tabuleiro, que representam as presas sobreviventes.

4. Terminada essa rodada, as presas sobreviventes iro se reproduzir. Para representar esse processo, deve ser
acrescentado um descendente (um quadradinho da mesma cor) para cada sobrevivente da populao de presas.
Assim, se sobrarem dois quadradinhos brancos e trs vermelhos, devero ser acrescentados mais dois quadradi-
nhos brancos e mais trs vermelhos antes de comear a prxima rodada.

5. Em cada rodada, no incio e no final da sesso de captura, deve-se contar o nmero de indivduos brancos e verme-
lhos sobre o tabuleiro, registrando em uma tabela o nmero de indivduos capturados e o nmero de sobreviventes.
Caso uma das variedades fique sem indivduos, o jogo termina com a sua extino.

6. Uma vez completados os 5 ciclos de captura e reproduo (geraes), deve-se repetir todo o processo, usando o
tabuleiro vermelho.

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Segue-se um modelo da tabela (fig. 1.10) que voc deve reproduzir no caderno. Preencha com os dados obtidos por seu
grupo. As colunas G1, G2, G3, G4 e G5 correspondem s 5 geraes, ou ciclos de captura e reproduo.

1- Etapa: Tabuleiro branco 2- Etapa: Tabuleiro vermelho

G1 G2 G3 G4 G5 G1 G2 G3 G4 G5

Inicial 12 Inicial 12

Brancos Capturados Capturados

Sobreviventes Sobreviventes

Inicial 12 Inicial 12

Vermelhos Capturados Capturados

Sobreviventes Sobreviventes
Figura 1.10. Modelo de tabela para a atividade.

Atividades
Finalizado o jogo e preenchida a tabela, seu grupo deve:

1. Com os dados da tabela, montar grficos de linha (um para cada tabuleiro) com os nmeros iniciais das 5 geraes,
para indivduos brancos e vermelhos, separadamente. Note que em cada grfico aparecero 2 traados, um para cada
variedade de cor. Compare os traados, associando a cor dos indivduos com a cor do tabuleiro.

2. Calcular as porcentagens de brancos e de vermelhos (categorias) no incio das diversas geraes e represent-las em
dois grficos, sendo um para o tabuleiro branco e outro para o tabuleiro vermelho. Para fazer esses grficos, vamos
aprender a usar uma representao que se chama barras empilhadas. Para isso, considere que as diversas barras
(em nosso caso, 5) tm a mesma altura total, correspondendo a 100%. Cada uma , ento, subdividida em segmentos
com alturas proporcionais s porcentagens das duas categorias (indivduos brancos e indivduos vermelhos).

3. Comparar os resultados entre os tabuleiros. Alguma variedade de cor tornou-se majoritria no decorrer das ge-
raes? Caso isso tenha acontecido, compare a cor em questo com a cor do tabuleiro. As cores so iguais ou
diferentes? Formule uma explicao para isso.
Professor(a), veja mais informaes no Manual.

Segundo a teoria da evoluo por seleo natural, ambiental. Mudando a condio ambiental, mudam-
os indivduos de uma populao no so idnticos -se as caractersticas selecionadas.
entre si e nascem mais indivduos do que o ambien- A explicao do que gera a variabilidade na popu-
te pode suportar. Sem recursos em quantidades ade- lao e como ocorre a transmisso das caractersticas
quadas para todos os indivduos, ocorrem disputas. hereditrias s surgiu mais tarde, com o desenvolvi-
Aqueles com caractersticas mais vantajosas para mento de uma rea da Biologia chamada gentica. As
uma dada situao tm mais chances de conseguir os noes de gentica foram incorporadas s explicaes
recursos do meio, sobreviver e, consequentemente, evolutivas e, hoje, sabe-se que existem outros fatores
se reproduzir, passando essas caractersticas vantajo- importantes nos processos evolutivos. Sabe-se, por
sas aos seus descendentes. Esse processo, ocorrendo exemplo, que ao longo das geraes o DNA transmi-
ao longo do tempo, leva a modificaes na popula- tido das geraes parentais para as novas geraes e
o. Assim, o meio o agente que seleciona natural- que variaes nas populaes podem surgir por mu-
mente aqueles indivduos com caractersticas que taes, que so modificaes no DNA. Os processos
lhes conferem maior adaptao a uma dada condio evolutivos ainda so objetos de pesquisa e os cientistas

Captulo 1 Introduo Biologia 25

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continuam a trazer contribuies para o entendimen- por 20 meses, o que equivale a aproximadamente 7
to da evoluo, sendo essa uma das reas da Biologia geraes de lebistes. Aps esse perodo, Endler anali-
em pleno desenvolvimento. sou as populaes do peixe e constatou que, na lagoa
Para entendermos melhor o processo de seleo onde havia predadores de lebistes, os machos dessa
natural, vamos analisar um exemplo real de experi- espcie tinham significativamente menos manchas
mentao realizado na dcada de 1970 pelo zologo coloridas nas caudas do que aqueles deixados nas
norte-americano John Endler. outras duas lagoas. Como essa caracterstica here-
Endler montou seu experimento utilizando uma ditria, essa experincia forneceu forte evidncia de
espcie de peixe de aqurio bem popular, o lebiste que a quantidade de manchas nas caudas de lebistes
(Poecilia reticulata). Os machos dessa espcie tm machos uma caracterstica que sofre seleo natu-
manchas com colorao viva, que atuam na atrao ral, pois os machos com menos manchas so menos
de fmeas. Essas manchas, no entanto, atraem tam- predados, passando essa caracterstica aos descen-
bm predadores. Observaes anteriores sugeriam dentes.
que, nos locais onde havia grande quantidade de pei- H ainda inmeros outros exemplos de atuao da
xes predadores, os lebistes machos (fig. 1.11) tendiam seleo natural na evoluo. Um deles pode ser dado
a ter menos manchas coloridas, quando comparados pelos pandas-gigantes, hoje ameaados de extino.
queles que viviam em locais com menos predadores. O panda-gigante (fig. 1.12) vive nas florestas de
Para verificar experimentalmente esse fenmeno, bambu na China Oriental. Uma caracterstica curio-
Endler colocou grupos de lebistes machos e fmeas sa desses animais diz respeito a suas patas dianteiras:
em trs lagoas praticamente idnticas. A caractersti- em vez de terem cinco dedos, como os demais mam-
ca que variava entre essas lagoas era o fator predado- feros, eles tm seis. O sexto dedo chamado dedo
res: enquanto em uma lagoa no havia predadores, e oponvel, ou seja, dispe-se em ngulo de 90 em
na outra havia uma espcie predadora de lebistes e, relao aos demais, como o polegar na espcie hu-
na terceira, havia uma espcie de peixe que era pre- mana. Essa disposio dos dedos confere ao panda-
dador, mas que no se alimentava de lebistes. -gigante a capacidade de segurar o caule do bambu,
As trs lagoas foram deixadas nessas condies que seu alimento favorito.

Figura 1.11. Fotografia


BLICKWINKEL/ALAMY/OTHER IMAGES

de um lebiste macho.
Mede cerca de 3 cm de
comprimento.

KEREN SU/TAXI/GETTY IMAGES

Figura 1.12.
Panda-gigante.
Mede cerca
de 1,40 m de
comprimento.
Professor(a), veja mais orientaes no Manual.
26 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 26 06/06/13 18:44


O dedo do panda-gigante , na realidade, um osso que os demais e deixando mais descendentes com essa
muito aumentado do punho, com tendes e mscu- caracterstica. Ao longo do tempo, teriam sobrevivido
los associados. Esses animais derivaram de ancestrais apenas os pandas-gigantes de seis dedos, pois todos os
com cinco dedos. Em algum momento da histria evo- indivduos atuais so assim.
lutiva, devem ter nascido pandas com um dos ossos do Nesta coleo, voc perceber que a viso evolu-
punho mais desenvolvido, formando um sexto dedo, tiva permear todo o contedo, pois, nas palavras do
oponvel. Os pandas-gigantes de seis dedos devem ter bilogo ucraniano Theodosius Dobzhansky (1900-
se tornado mais aptos a segurar e, consequentemente, -1975), Nada em Biologia faz sentido a no ser sob a
a comer mais bambu, sobrevivendo em maior nmero luz da evoluo.

Colocando em foco: seleo natural e resistncia de bactrias a antibiticos


Voc j deve ter lido que um antibitico deixou de ser eficiente para controlar determinada bactria
causadora de uma doena no ser humano. Isso ocorre porque as bactrias, como todos os seres vivos, sofrem
pequenas mudanas de gerao para gerao. No caso das bactrias causadoras de doena, essas mudanas
podem ter levado ao surgimento de indivduos que respondem de modo diferente aos antibiticos.
No incio do tratamento de determinada doena com um antibitico, muitas bactrias morrem, pois so
sensveis droga. Entretanto, como os indivduos no so idnticos entre si, nessa populao de bactrias
podem existir algumas que sejam resistentes ao remdio; se o tratamento no for feito de acordo com as
orientaes do mdico, essas bactrias resistentes iro se reproduzir e originaro descendentes, em sua
maioria, tambm resistentes droga. Surge, ento, uma nova populao de bactrias, sobre a qual aquele
antibitico tem pouco ou mesmo nenhum efeito.
Esse processo de seleo nos permite entender por que os antibiticos s podem ser tomados com
prescrio mdica e por que importante seguir as recomendaes de no interromper o tratamento antes
do tempo, quando o paciente comea a se sentir melhor. Os antibiticos devem ser tomados durante um
perodo contnuo estabelecido pelo mdico. Atualmente, tambm se recomenda que, caso sobre antibitico
aps o fim do tratamento, esse remdio seja levado para farmcias ou postos de sade para serem descar-
tados de forma segura.

Afinal, o que vida?


Os organismos vivos apresentam certas ca- propriedades de multiplicao, variao e here-
ractersticas que no so encontradas em objetos ditariedade so vivas e entidades que no apre-
inanimados. Essas caractersticas foram listadas sentam uma ou mais dessas propriedades no o
por muitos cientistas, como fizemos aqui. No en- so.
tanto, tais listas diferem entre os pesquisadores, Apesar do grande esforo dedicado a esse as-
e muito difcil escolher apenas uma delas como sunto, essa ainda uma questo polmica, que
sendo melhor que todas as demais. gera debates calorosos no meio cientfico e mes-
Procurando resolver essas questes, alguns mo fora dele.
bilogos propuseram definies mais gerais de Esse problema se torna ainda maior quando
vida. Entre elas, pode-se citar a de John Maynard nos deparamos com entidades como vrus, viroi-
Smith, de 1986, segundo a qual entidades com as des e prons, que, embora no apresentem estru-

Captulo 1 Introduo Biologia 27

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tura celular, possuem algumas caractersticas tem a capacidade de autoduplicao e de sofrer
bastante especiais. mutaes. No consegue, entretanto, comandar
a sntese de protenas, sendo totalmente depen-
Cada vrus formado por um tipo de cido
dente da clula hospedeira para sua replicao.
nucleico (DNA ou RNA), protegido por uma ou
Os viroides conhecidos ocorrem apenas em plan-
mais cpsulas proteicas. Alm disso, certos vrus
tas e a via principal de difuso por contato di-
possuem um envelope formado por membrana
reto, mas podem ser transmitidos por pulges e
lipoproteica semelhante das clulas.
instrumentos de poda. Eles provocam desenvol-
Os vrus s adquirem manifestaes vitais vimento anormal de plantas, podendo lev-las
quando penetram clulas vivas, sendo, portanto, morte. Seriam eles uma forma particular e extre-
parasitas intracelulares obrigatrios. mamente simplificada de vida parasitria ou se-
Alguns pesquisadores consideram os vrus riam eles agentes infecciosos com capacidade de
partculas infecciosas especiais, e no seres vivos. multiplicao, variao e hereditariedade, assim
Outros consideram os vrus formas particulares como os vrus?
de vida, com base nos seguintes argumentos: O caso dos prons j foi mais polmico. Atual-
tm capacidade de reproduo (embora apenas mente, admite-se que eles no so formas parti-
quando penetram uma clula hospedeira) e so- culares de vida. Eles so protenas que provocam
frem mutao no material gentico, podendo doenas neurodegenerativas, como a doena da
mudar ao longo do tempo. Essa grande capacida- vaca louca (encefalopatia espongiforme bovina),
de que os vrus tm de mutao um dos moti- que faz aparecer cavidades no encfalo, deixan-
vos pelos quais ainda no se conseguiu produzir do-o como uma esponja. Vrias doenas na esp-
uma vacina eficiente contra algumas das doen- cie humana, como a doena de Creutzfeldt-Jakob
as causadas por eles, como a Aids e a gripe. No (tipo de encefalopatia espongiforme humana),
caso da gripe, as vacinas existentes so renova- tambm so provocadas por prons. O pron foi
das anualmente para tentar combater novas va- descrito pela primeira vez em 1982 pelo bioqu-
riedades do vrus. mico Stanley Prusiner (prmio Nobel de Medicina
Os viroides so ainda mais simples que os ou Fisiologia em 1997).
vrus. Eles foram descobertos em 1971 e consis- A palavra pron refere-se a partculas infec-
tem apenas em uma molcula circular de RNA tantes proteinceas e seu uso na literatura
no envolta por cpsula proteica. Essa molcula muito varivel. Usaremos o termo pron s para
fica sempre dentro de uma clula hospedeira e a protena que causa a doena.

Esquema de um bacterifago (vrus que infecta Esquema da organizao do vrus HIV visto em corte mediano.
bactrias) mostrando o DNA por transparncia.
Vrus sem envelope lipoproteico.
Camadas
de fosfolipdio
do envelope
DNA
JURANDIR RIBEIRO

Cabea Cpsula
JURANDIR RIBEIRO

proteica

Fibras proteicas

Cauda Cpsulas
proteicas
Protenas
virais do
envelope
RNA

Esquemas de vrus feitos com base em obser vaes ao microscpio eletrnico. (Elementos representados em
diferentes escalas; cores-fantasia.)

28 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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Quando os prons foram descobertos, chegou- do-se em prons. A principal caracterstica dos
-se a pensar que eles seriam seres vivos muito es- prons que eles interagem com as protenas
peciais, pois achava-se, na poca, que eram prote- normais, transformando-as em aberrantes e
nas capazes de replicao. Hoje j se sabe que os o ciclo se repete em uma espcie de reao em
prons no tm essa capacidade. cadeia, dando a falsa impresso de que os prons
Nas membranas celulares, especialmente das esto se replicando. Eles aumentam em nmero,
clulas nervosas, existem protenas cuja funo mas no por diviso de uma molcula em duas
ainda no est bem esclarecida. Essas protenas, que depois se dividem novamente. O aumento
no entanto, so passveis de sofrer uma alterao se deve a modificaes em protenas normais, j
em sua estrutura tridimensional, transforman- existentes.
STUDIO CAPARROZ

Pron
original
Pron

Protena
normal Novo pron Muitos prons

Esquema mostrando o aumento no nmero de prons. Os prons so uma verso alterada de uma protena normal, que
ocorrem em clulas nervosas. Quando o pron se une a uma irm normal, pode induzir sua transformao em pron. Esse
processo continua como em uma reao em cadeia. (Cores-fantasia.)

1. Faa, com seus colegas de grupo, uma pesquisa sobre a interpretao dada aos vrus, isto , se so
seres vivos ou no. Utilize diferentes fontes confiveis de consulta, como sites de universidades, de
entidades governamentais, pginas pessoais de pesquisadores, livros e revistas de cunho cientfico.
Com base nessas informaes e no texto aqui discutido, faa uma apresentao oral para os demais
colegas de classe sobre os dados obtidos e a concluso a que seu grupo chegou. O(A) professor(a)
dever marcar o dia das apresentaes e organizar um debate na classe sobre esse assunto.
2. Em grupo, utilize materiais diversos para construir um modelo que represente o aumento do n-
mero de prons no corpo de uma pessoa portadora dessa protena anormal e mostre como ocorre o
aumento no nmero de clulas em um ser vivo. Usando esses modelos, justifique a diferena entre
esses processos.
3. Se for possvel, divulgue o trabalho de seu grupo ao pblico leigo, explicando quais so as doenas
causadas por prons. Exera sua cidadania. Como sugesto, vocs podero fazer um vdeo curto, que
pode ser publicado no blog da classe ou postado em redes sociais, caso esses recursos sejam aprova-
dos pelo(a) professor(a).

Avalie a possibilidade de desenvolver esse trabalho em conjunto com as disciplinas de Arte e de Lngua Portuguesa.

Agora que voc j conhece melhor a Biologia, retome suas respostas s questes iniciais da seo Pen-
se nisso deste captulo. Suas expectativas com relao a essa Cincia mudaram? Quanto sua proposta
de estudo sobre a nascente do Rio Sucuri, h outras cincias envolvidas que podem ajud-lo a responder
a seus questionamentos?

Captulo 1 Introduo Biologia 29

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Professor(a), veja no Manual as competncias estabelecidas pelos PCNEM que podem ser encontradas nas atividades
a seguir.

No Manual do Professor, h sugestes de abordagem para as atividades da seo Ampliando e integrando conhecimentos desta coleo.
Atividade 1: Elementos qumicos nos seres vivos e nos componentes no vivos do ambiente
Habilidades do Enem: H7, H9, H17, H24.
Em Qumica so utilizados inmeros mtodos prticos de deteco e dosagem dos diferentes elementos que compem os
mais diversos materiais. Esses mtodos so descritos na Qumica Analtica, que pode ser qualitativa (procura apenas identificar
que elementos ou substncias esto presentes no material analisado) ou quantitativa (determina no s a presena, mas tambm
a quantidade com que certos elementos ou substncias aparecem).
O grfico a seguir apresenta as abundncias relativas de alguns elementos qumicos nos seres vivos e na crosta terrestre (os
valores podem variar dependendo da fonte dos dados).

50 Grfico representando a

CONCEITOGRAF
abundncia relativa de
Abundncia relativa (%)

40
alguns elementos qumicos na
Organismos composio de organismos e da
crosta terrestre. Na categoria
Crosta terrestre 30 "Outros" incluem-se elementos
diversos cujas abundncias
relativas so muito pequenas.
20 H = hidrognio; C= carbono;
O = oxignio; N = nitrognio;
Ca = clcio; Mg = magnsio;
10
Na = sdio; K = potssio;
Si = silcio.

H C O N Ca Na P Si Outros
e e
Mg K

Analise os dados apresentados e faa uma lista em ordem decrescente de abundncia dos principais elementos qumicos que
constituem e caracterizam:
a) os seres vivos;
b) a matria inanimada.

Atividade 2: Reconhecendo nveis hierrquicos de organizao em Ecologia


Habilidades do Enem: H9, H14, H15, H17.
Observe a figura abaixo, que representa um ambiente hipottico e delimitado onde vivem organismos diversos.
RODVAL MATIAS

Esquema representando um ambiente hipottico com diversos organismos. (Elementos representados em diferentes escalas;
cores-fantasia.)

30 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

01-BIO1-UN1_p.012 a 033-PDF1.indd 30 6/21/13 5:23 PM


Agora, responda:
a) Quantas e quais populaes esto presentes na rea? Justifique.
b) Quantos indivduos h em cada uma dessas populaes?
c) Organize esses dados em uma tabela, indicando na primeira coluna os nomes dos organismos que compem cada uma
dessas populaes que voc reconheceu e na segunda a quantidade de indivduos presentes em cada populao.
d) Quantos indivduos esto representados nessa comunidade?
e) Qual o termo que se refere ao todo constitudo pela comunidade mais o conjunto dos componentes no vivos do
ambiente representado na figura?
Atividade 3: Crescimento de cristais Habilidade do Enem: H3, H18.

Folhas finas de cobre so amplamente utilizadas na indstria eletrnica, mais especificamente na fabricao de placas para
circuito impresso e de baterias de ltima gerao, que vm substituindo as antigas, nocivas ao ambiente. Na indstria, essas
folhas so produzidas por um mecanismo complexo em que ocorre a deposio de cobre sobre um substrato inicial e, depois,
essa lmina aumenta em espessura pela deposio de mais co-
bre. No vamos replicar isso aqui, mas vamos analisar uma de-

CONCEITOGRAF
monstrao simples em que poderemos constatar o crescimento
de cristais de sulfato de cobre. O formato dos cristais depende
de seus constituintes, que podem ser tomos, molculas ou ons.
Esses constituintes se organizam em um padro geomtrico tpi-
co de cada cristal.
Um cristal de sulfato de cobre foi amarrado e mergulhado
em uma soluo quente de sulfato de cobre, como mostra a
figura ao lado. Essa preparao foi mantida em local aquecido
por vrios dias e em repouso.
Depois desse tempo, o cristal foi removido e verificou-se que
ele aumentou de tamanho.
a) Se uma das caractersticas dos seres vivos o cresci-
mento, argumente se o cristal de sulfato de cobre pode
ser considerado um ser vivo, j que ele cresceu.
b) Qual a diferena entre o crescimento de um cristal e o
crescimento de um organismo?

Cristal de sulfato de cobre suspenso


na soluo de sulfato de cobre.

Atividade 4: Investigando plantas carnvoras Habilidades do Enem: H14, H16, H17, H28.
A planta Philcoxia minensi, tpica do Cerrado brasileiro, tem folhas subterrneas que, por incrvel que parea, fazem fotossntese.
A maior descoberta, no entanto, se refere ao fato de essas plantas usarem as folhas para capturar e digerir vermes nematoides. Pes-
quisadores brasileiros, em conjunto com pesquisadores australianos e americanos, fizeram experimentos usando bactrias marcadas
com istopos de nitrognio e forneceram essas bactrias como alimento aos vermes. Estes, por sua vez, foram oferecidos planta.
Os pesquisadores verificaram a presena dos istopos de nitrognio na planta, confirmando que a folha da planta havia digerido os
nematoides e absorvido seus nutrientes. Segundo os pesquisadores, essa estratgia de captura nica entre as plantas carnvoras
e surgiu, provavelmente, graas a uma combinao de fatores como: a planta ocorre em solos de areia muito branca que permite a
passagem de luz, pobre em gua e nutrientes, mas rica em vermes nematoides; as temperaturas so elevadas e a radiao solar
alta. Essas condies extremas dificultam a sobrevivncia da maioria das plantas, mas podem ter favorecido a seleo desse hbito
peculiar da Philcoxia o posicionamento subterrneo de folhas, mantendo a funo fotossinttica e acrescentado a essa funo
a capacidade de capturar e digerir animais.

Para saber mais, leia o artigo disponvel em: <http://agencia.fapesp.br/15069>. Acesso em: dez. 2012.

Captulo 1 Introduo Biologia 31

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a) Qual trecho do texto se refere ao conceito de metabolismo, caracterstica exclusiva dos seres vivos?

b) Em qual trecho do texto est embutida a noo de seleo natural?

c) Faa um esquema que represente os passos desses pesquisadores, mostrando como eles aplicaram a metodologia cient-
fica. Considere que eles partiram da observao da existncia de folhas verdes subterrneas nessas plantas e que a essas
folhas sempre estavam aderidos vermes nematoides. Qual hiptese foi testada? Como foi feito o teste dessa hiptese?
Quais foram os resultados? Quais foram as concluses?

Atividade 5: ser vivo ou no ? Habilidades do Enem: H13, H17, H28.

Analise a fotografia a seguir. Se voc encontrasse essa estrutura amarelada sobre um tronco de rvore, diria que um ser vivo?
TOM MARTIN/SCIENCE SOURCE/DIOMEDIA

A imagem est
ampliada sua
largura real de
cerca de 2 cm.

Em muitos casos, fcil diferenciar um ser vivo de um no vivo, em outros, porm, no to simples. Essa estrutura amarelada
sobre o tronco um ser vivo da espcie Hemitrichia serpula.
Esse organismo vive em locais midos e sombreados de florestas, geralmente sobre troncos de rvores ou folhas cadas
em decomposio. Seu aspecto o de uma massa gelatinosa, capaz de se deslocar por movimentos ameboides durante parte
do ciclo de vida. Por meio desses movimentos o organismo tambm captura bactrias, seu alimento. Em outra fase do ciclo de
vida, ele sofre alteraes e forma estruturas reprodutivas de poucos milmetros, em forma de haste, que produzem esporos.
O grande grupo ao qual esse organismo pertence descende de uma linhagem que compartilha um ancestral comum com as
amebas. Esse organismo classificado como mixomiceto.
Que caractersticas mencionadas na descrio acima permitem afirmar que o organismo mostrado na fotografia mesmo um
ser vivo?

1. (Enem) Quando um reservatrio de gua agredido ambientalmente por poluio de origem domstica ou industrial, uma r-
pida providncia fundamental para diminuir os danos ecolgicos. Como o monitoramento constante dessas guas demanda
aparelhos caros e testes demorados, cientistas tm se utilizado de biodetectores, como peixes que so colocados em gaiolas
dentro da gua, podendo ser observados periodicamente.
Para testar a resistncia de trs espcies de peixes, cientistas separaram dois grupos de cada espcie, cada um com
cem peixes, totalizando seis grupos. Foi, ento, adicionada a mesma quantidade de poluentes de origem domstica e
industrial, em separado. Durante o perodo de 24 horas, o nmero de indivduos passou a ser contado de hora em hora.

32 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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Os resultados so apresentados a seguir. d) as espcies I e II juntas, pois tendo resistncia se-
Pelos resultados obtidos, a espcie de peixe mais indi- melhante em relao poluio permitem comparar
cada para ser utilizada como detectora de poluio, a resultados.
fim de que sejam tomadas providncias imediatas, seria: e) as espcies II e III juntas, pois como so pouco tole-
rantes poluio propiciam um rpido alerta.
Espcie I

CONCEITOGRAF
100 O texto a seguir refere-se s questes 2 e 3.
Podemos afirmar que uma borboleta, um cajueiro, um
Nmero de peixes

cogumelo e um humano so seres vivos, enquanto uma


50 rocha, o vento e a gua no so. Fazemos isso porque os
seres vivos compartilham caractersticas que os distinguem
de seres no vivos. Essas caractersticas incluem determi-
nados tipos de organizao e a presena de uma variedade
0
de reaes qumicas que os capacitam a manter o ambien-
Tempo (24 horas) te interno estvel, mesmo quando o ambiente externo varia,
permitindo-lhes obter energia, deslocar-se no ambiente,
Espcie II
responder a estmulos provindos dele e perpetuar a vida.
Para realizar tais funes, os seres vivos so compostos
100
de unidades bsicas que constituem a totalidade do seu
corpo, ou essas unidades esto agregadas, formando estru-
Nmero de peixes

turas complexas que realizam determinadas funes, como


50 impulsionar o sangue. Essas formas vivas podem produzir
outras idnticas ou muito similares a si prprias, um pro-
cesso realizado por uma srie de estruturas que agem em
conjunto. No incio de suas vidas, essas formas vivas podem
0
ser idnticas aos organismos que as formaram ou sofreram
Tempo (24 horas)
mudanas que as tornam similares a esses organismos em
um estgio posterior, alm de aumentarem o tamanho dos
Espcie III seus corpos durante esse processo.
100 2. (UFPB) No texto, esto citadas as conceituaes das se-
guintes caractersticas dos seres vivos:
Nmero de peixes

a) metabolismo, movimento, reatividade, crescimento,


50 reproduo. X
b) evoluo, reatividade, ambiente, reproduo, cresci-
mento.
0 c) evoluo, composio qumica, movimento, reprodu-
o, crescimento.
Tempo (24 horas)
d) respirao, reproduo, composio qumica, movi-
Com poluentes domsticos mento, crescimento.
Com poluentes industriais
e) metabolismo, ambiente, movimento, reatividade, cres-
cimento.
a) a espcie I, pois sendo menos resistente poluio 3. (UFPB) Os nveis de organizao da vida que se podem
morreria mais rapidamente aps a contaminao. X depreender do texto so:
b) a espcie II, pois sendo a mais resistente haveria a) clula, rgo, populao, ecossistema.
mais tempo para testes. b) clula, rgo, sistema, organismo. X

c) a espcie III, pois, como apresenta resistncia di- c) tecido, sistema, organismo, biosfera.
ferente poluio domstica e industrial, propicia d) tecido, rgo, sistema, comunidade.
estudos posteriores. e) rgo, sistema, organismo, populao.

Captulo 1 Introduo Biologia 33

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Cap tulo 2
Introduo
Ecologia

ADRIANO GAMBARINI
Figura 2.1. O sucesso do estabelecimento e da sobrevivncia das espcies nos diferentes ambientes depende de diversos fatores
fsicos, qumicos e biolgicos, que interagem de maneira complexa e dinmica. Na fotografia, aves trinta-ris-do-manto-negro,
no Atol das Rocas, Rio Grande do Norte, so um exemplo do sucesso dessa interao. Essas aves so migratrias e se reproduzem
apenas em certas regies. A transformao do Atol das Rocas em reserva ambiental, em 1979, tem se revelado fundamental para
a sobrevivncia desta e de outras espcies que vivem ou se reproduzem nesse ecossistema.

Descreva algumas caractersticas da regio onde voc mora:


O clima frio, quente, chuvoso, seco ou mido?
Qual o tipo de vegetao mais comum?
A maior parte do terreno plana ou montanhosa?
H praia, rios ou lagos por perto?
O Atol das Rocas est localizado prximo linha do Equador. Com essa informao, como voc
acha que o clima no local? Compare-o com o clima de sua cidade.
A vegetao da regio onde voc mora tem alguma relao com o clima local? Explique sua
resposta.
Como voc caracterizaria a regio em que mora: urbana ou rural? Que critrios adotou para
essa caracterizao?
Em sua opinio, um ambiente urbano pode ser objeto de estudo da Biologia? Justifique sua
resposta.

34 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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1. Ecologia
A palavra Ecologia deriva de duas palavras gregas: vivas maior, ocorrendo o contrrio quando as condi-
oiks (casa) e logos (estudo). Assim, Ecologia significa li- es no so favorveis.
teralmente o estudo da casa. Essa palavra foi usada pela Um dos principais fatores que interferem nessas
primeira vez em 1870 pelo bilogo alemo Ernst Haeckel, condies o clima das diferentes regies, que sofre
para designar o estudo das interaes dos organismos influncia da latitude, altitude e outros fatores, como
entre si e com os demais componentes do ambiente. estudaremos a seguir.
A Ecologia um ramo da Biologia que tem se desta- Ao longo deste captulo, voc notar a presena
cado recentemente, pois os desequilbrios ecolgicos de conhecimentos pertencentes tambm Qumica,
provocados pela ao humana s sero evitveis na Fsica e Geografia. Por exemplo, ao falarmos em ca-
medida em que se conheam a estrutura e o funciona- lor, temperatura e densidade, usaremos os mesmos
mento dos ecossistemas. conceitos da disciplina Fsica. Quando falarmos do
O nvel mais amplo estudado pela Ecologia a comportamento dos gases da atmosfera, de substn-
biosfera, que j foi apresentada no captulo anterior. cias e de elementos qumicos, empregaremos saberes
O termo biosfera foi criado por semelhana aos utili- da rea de Qumica. Alm disso, ao estudarmos nosso
zados para designar camadas ou esferas relacionadas planeta usando mapas, falando em clima e em distri-
aos componentes abiticos (a = prefixo de negao, buio dos seres vivos com base em grandes padres
bio = vida; isto , sem vida) da Terra, que so: climticos, estaremos aplicando habilidades e conhe-
atmosfera (atms = gs): camada ou esfera da Ter- cimentos adquiridos no estudo da Geografia. Assim, o
ra formada pelo ar; que apresentamos neste captulo fruto de pesquisas
interdisciplinares nessas grandes reas do saber.
hidrosfera (hidro = gua): camada ou esfera da
O estudo deste captulo ser muito enriquecido se
Terra formada pela gua;
for acompanhado de um atlas geogrfico ou mesmo
litosfera (lito = pedra): camada ou esfera da Terra do seu livro de Geografia, onde voc poder obter in-
formada pelas rochas e pelos solos. formaes adicionais sobre alguns dos aspectos que
trataremos. Voc pode encontrar muitas informaes
A biosfera, assim como as demais esferas, no
relevantes no site <http://atlasescolar.ibge.gov.br/en>
uma camada homognea, pois as condies ambien-
(acesso em: jan. 2013), do Instituto Brasileiro de Geo-
tais do nosso planeta variam de uma regio para outra.
grafia e Estatstica (IBGE).
Os limites da biosfera so definidos em funo de
Segundo o IBGE, atlas um conjunto de mapas e
registros que indicam a presena de seres vivos. Esses
cartas geogrficas, mas o termo se aplica tambm a um
limites vo desde aproximadamente 11 000 metros de
conjunto de dados sistematicamente organizados so-
profundidade, nos oceanos, at cerca de 7 000 metros
bre determinado assunto. O uso de atlas importante
de altitude, na atmosfera.
como fonte de informaes, apoio aprendizagem e
Depois de conhecer a biosfera, vamos estudar os realizao de pesquisas. Se for possvel, antes de pros-
principais tipos de ecossistemas da Terra: como eles se seguir com o texto deste captulo, explore duas expli-
distribuem, quais so seus organismos mais caracters- caes interativas disponveis no site do IBGE:
ticos e os principais fatores abiticos que interferem no
O que Cartografia?
padro geral de distribuio dos organismos. A partir
disso, passaremos ao estudo da estrutura e do funcio- <http://atlasescolar.ibge.gov.br/en/
namento dos ecossistemas e, em seguida, estudaremos conceitosgerais/o-que-e-cartografia>
unidades ecolgicas hierarquicamente inferiores: as co- Sistema de Posicionamento Global (GPS)
munidades e as populaes.
<http://atlasescolar.ibge.gov.br/en/
As condies ambientais so muito importantes na
conceitosgerais/conceitos-e-tecnicas>.
distribuio dos seres vivos. Nos locais onde tais con-
dies so mais favorveis, a diversidade de formas (Acessos em: jan. 2013.)

2. A hiptese Gaia
Em 1916, o cientista T. C. Chamberlin explicou com a seguinte frase a importncia da interao dos seres vivos
com o meio ambiente: O mais importante reside em convencer tantas pessoas quanto pudermos de que a nossa
Terra no um planeta morto, mas um organismo vivo e ativo.

Captulo 2 Introduo Ecologia 35

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 35 06/06/13 19:14


Posteriormente, em 1979, James E. Lovelock
Atmosfera Terra sem vida Terra atual
(1919-) publicou o livro Gaia: a new look at life on
Earth (Gaia: uma nova maneira de se ver a vida na CO2 98% 0,03%
Terra), em que formula a hiptese Gaia, nome esco- N2 1,9% 79%
lhido com base na mitologia grega, pois Gaia era a
O2 Traos 20%
deusa da Terra, me de todos os seres vivos. Segun-
do essa hiptese, que teve grande apoio e colabora- Figura 2.2. Tabela com a composio atual da atmosfera da Terra
o da cientista Lynn Margulis (1938-2011), a Terra e com a provvel composio da atmosfera terrestre sem vida.
deve ser compreendida como um imenso organis- Fonte: ODUM, E. P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
1988. p. 16.
mo vivo, capaz de obter energia para seu funciona-
mento e capaz de se autorregular, como fazem os Segundo a hiptese Gaia, a atmosfera terrestre no
seres vivos. Essa hiptese prope que os seres vivos desenvolveu a capacidade de sustentar a vida apenas
so capazes de modificar o ambiente fsico, tornan- pela interao de foras fsicas, surgidas ao acaso, para
do-o mais adequado sobrevivncia. Assim, a Terra depois a vida evoluir, adaptando-se s condies am-
seria um planeta cuja vida controla a manuteno bientais que j existiam. Na verdade, a prpria vida in-
da prpria vida. terferiu na composio da atmosfera, tornando-a mais
Um dos exemplos dados para reforar essa inter- adequada sobrevivncia dos organismos.
pretao refere-se composio de gases da atmos- Essa hiptese causou grande impacto nos meios
fera terrestre, em que o alto teor de O2 e o baixo teor cientficos, tendo recebido severas crticas de alguns
de CO2 s so mantidos pela fotossntese; portanto, cientistas e apoio de outros.
sem a atuao dos organismos fotossintetizantes Apesar das discusses calorosas que geralmente
no haveria possibilidade de manuteno da maio- ocorrem quando se fala em hiptese Gaia, ela carrega
ria das formas de vida que existem hoje na Terra. uma mensagem metafrica muito importante: a Terra
O quadro mostrado ao lado (fig. 2.2) compara a pode ser vista como um organismo, em que os seres
composio atual da atmosfera na Terra com a prov- vivos e o meio ambiente formam sistemas inter-rela-
vel composio, caso no houvesse vida. cionados e inseparveis.

3. A atmosfera e o efeito estufa


A atmosfera pode ser dividida em quatro cama- A terceira camada da atmosfera a mesosfera, ca-
das principais: a troposfera, a estratosfera, a me- racterizada pela diminuio da temperatura em fun-
sosfera e a termosfera. O limite de cada uma dessas o da altitude.
camadas definido pela mudana abrupta da tem- Na quarta camada, a termosfera, h novamente
peratura mdia (fig. 2.3). elevao da temperatura com o aumento da altitude,
A troposfera a camada mais prxima da super- pois as poucas molculas a presentes absorvem radia-
fcie terrestre e a que apresenta a maior parte das o solar de alta energia, ocorrendo sua converso em
molculas de gases da atmosfera. nela que encon- energia trmica.
tramos as propores de 78% de gs nitrognio (N2), A atmosfera fundamental para a biosfera, pois,
21% de gs oxignio (O2), 0,03% de gs carbnico alm de conter gases essenciais para a vida, impede
(CO2) e aproximadamente 0,3% a 0,4% de vapor- que a Terra perca calor, atuando como um cobertor
-dgua. Na troposfera onde ocorrem os principais ou como uma estufa. por isso que se fala em efeito de
fenmenos climticos. Essa camada caracterizada cobertura ou efeito estufa da atmosfera.
pela diminuio da temperatura em funo
STUDIO CAPARROZ

Temperatura Altitude
da altitude. (C) (km)
Termosfera

Acima da troposfera localiza-se a estratos- 80


fera, camada rica em oznio (O3), gs que se
Mesosfera
forma com a quebra de molculas de gs oxi-
50
gnio (O2) pela energia radiante e posterior
reorganizao dos tomos em molculas de
Estratosfera
O3. Ele o principal gs responsvel pelo au-
mento da temperatura que se verifica nessa 0 10
-80 -60 -40 -20 20 40 Troposfera
camada medida que aumenta a altitude. O
oznio absorve a maior parte da radiao ul-
travioleta do Sol, que convertida em energia Figura 2.3. Perfil trmico e principais divises da atmosfera: troposfera,
trmica. estratosfera, mesosfera e termosfera.
Professor(a), a leitura desse grfico deve ser incentivada e, de preferncia, feita com sua orientao.
36 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 36 06/06/13 19:14


Efeito estufa e aquecimento Professor(a), veja mais orientaes no Manual.

Voc mesmo pode fazer um experimento simples, a fim de testar a hiptese de que a ocorrncia do efeito estufa de-
pende do material que recobre a superfcie. Para isso, vamos simular o que ocorre em uma estufa de plantas, que utiliza o
vidro para manter a radiao infravermelha em seu interior.

Materiais
1 termmetro; 1 placa de vidro transparente, pouco maior
3 caixas de sapato de mesmo tamanho; que a tampa da caixa de sapato;
areia seca; filme plstico transparente.

Procedimento
1. Faa um furo na lateral de cada caixa, prximo ao fundo, com tamanho suficiente para a introduo do termmetro.
Coloque o termmetro (fig. 2.4).
CONCEITOGRAF

Figura 2.4. Esquema


para montagem das
caixas com termmetro.

2. Cubra o fundo das 3 caixas com a areia seca de modo que o termmetro fique coberto pela areia.
3. Deixe uma das caixas sem cobertura (caixa 1). Cubra a segunda caixa com filme plstico, de forma a no deixar frestas
que permitam a ventilao. Cubra a terceira caixa com a placa de vidro, cuidando tambm para que no haja frestas.
A montagem deve ficar parecida com o esquema a seguir (fig. 2.5).

Caixa 1 Caixa 2 Caixa 3


CONCEITOGRAF

Figura 2.5. Esquema


de montagem do
experimento.

4. Coloque as 3 caixas sob o sol, lado a lado, e mea a temperatura interna de cada uma delas, em intervalos de
5 minutos, durante pelo menos meia hora. Assegure-se de que a medida no termmetro tenha se estabilizado antes
de registrar a temperatura. Todas as medidas devero ser organizadas em uma tabela, como a mostrada na figura 2.6.
5. Terminada a coleta de dados, utilize as infor- Tempo Caixa 1 Caixa 2 Caixa 3
maes da tabela para construir um grfico de (sem cobertura) (filme plstico) (vidro)
linhas que represente a variao de temperatura
Incio
em funo do tempo nas 3 caixas.
5 min
Figura 2.6. Tabela para organizao das
medidas extradas do experimento. 10 min

Captulo 2 Introduo Ecologia 37

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 37 06/06/13 19:14


Questes
1. Nesse experimento, qual a funo da caixa sem cobertura?
2. Em qual caixa o interior ficou mais aquecido?
3. A hiptese foi corroborada?
O resultado ser mais confivel caso voc replique (isto , repita) o experimento algumas vezes, calculando as temperatu-
ras mdias em cada momento observado. Isso se justifica porque pode ocorrer uma condio imprevista em uma das caixas
que altere o resultado, levando a concluses erradas. Pode acontecer tambm de algo imprevisto ocorrer simultaneamente nas
3 caixas, levando a uma falha de toda a experimentao. Discuta em classe como esse experimento poderia ser melhorado.

Os principais componentes da atmosfera que contribuem para o efeito estufa so o gs carbnico, o gs


metano e o vapor-dgua.
A luz solar a principal fonte de energia para a Terra. Ela composta de um amplo espectro de radiao
eletromagntica com diferentes comprimentos de onda, como mostra a figura 2.7.
Apenas parte da radiao solar forma a luz que visvel aos nossos olhos, com os comprimentos de onda
correspondentes s sete cores, na seguinte ordem crescente de energia: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul,
anil e violeta.
A radiao ultravioleta a que promove o bronzeamento de nossa pele e cujo excesso pode causar cncer de
pele. Quando pensamos em efeito estufa, a radiao responsvel pelo aquecimento a infravermelha. Vamos
ver como isso acontece.
Professor(a), no site <www.sciencelearn.org.nz/Science-Stories/

ESTUDIO PARA STUDIO


Harnessing-the-Sun/Sci-Media/Animations-and-Interactives/The-
Luz
electromagnetic-spectrum> h um material interativo para explicar
o espectro da luz solar. Apesar de estar em ingls, as imagens so visvel
Ultravioleta
bastante explicativas.
Infravermelho

Micro-ondas
Raio X

Ondas de
rdio Ondas
gama

Aumento no comprimento de onda

Aumento no nvel de energia


Figura 2.7. Esquema do espectro da luz solar, indicando de forma esquemtica os comprimentos de
onda e os nveis de energia.

Parte da radiao solar que chega atmosfera essa energia absorvida pelas plantas e pelo solo e reir-
volta para o espao, refletida principalmente pelas radiada como infravermelho; o vidro retm parte desses
nuvens. A luz solar que atinge a superfcie terrestre raios dentro da estufa (fig. 2.9).
em grande parte absorvida pelo solo, pela gua e pe- Conhecendo-se a importncia da atmosfera para
los seres vivos. Essas superfcies aquecidas emitem o equilbrio trmico da Terra, pode-se supor que a
de volta para a atmosfera radiao infravermelha, modificao em sua composio pode afetar a vida
sendo a maior parte dela absorvida pelos gases do no planeta. O aumento da concentrao de CO2 na
efeito estufa. A atmosfera impede, assim, que o calor atmosfera, decorrente da queima de combustveis
se dissipe completamente, evitando o resfriamento fsseis (como gasolina e leo diesel), pode provocar
da Terra. S pequena quantidade da radiao infra- elevao da temperatura mdia, pois esse gs acen-
vermelha retorna para o espao (fig. 2.8). tua o efeito estufa. Esse processo conhecido como
Fenmeno semelhante ocorre em uma estufa: o vi- aquecimento global, assunto que ser discutido no
dro da estufa transparente energia luminosa do Sol; captulo 6 desta unidade.

38 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 38 06/06/13 19:14


O efeito dos gases-estufa

RICKARDO
Parte da radiao
refletida atravessa
Radiao o vidro e parte
solar fica retida,
promovendo o
RICKARDO

aquecimento
da estufa.

Parte da
energia
refletida
para o A Terra aquecida
espao. pela radiao
infravermelha refletida
pela superfcie.

Reflexo

A energia solar chega Os gases do efeito estufa da atmosfera, como o CO2, Figura 2.9.
superfcie da Terra, aprisionam parte da radiao infravermelha, Esquema
atravessando a o que favorece o aquecimento da Terra. mostrando o
atmosfera. aquecimento do
ar dentro de uma
estufa de plantas.
(Elementos
representados
em diferentes
escalas; cores-
-fantasia.)

Figura 2.8. Esquema mostrando como ocorre o aquecimento da troposfera. (Elementos representados em
diferentes escalas; cores-fantasia.)

4. Os grandes padres climticos


Os grandes padres climticos esto relacionados so atmosfrica. Como na troposfera a temperatura
a dois fatores bsicos: diminui com o aumento da altitude, o ar resfria-se.
variao da energia solar recebida pela Terra em Isso causa a condensao do vapor de gua contido
funo da latitude; nele e formam-se as nuvens e/ou chuvas. O ar, agora
resfriado, mais denso e desce. Ao chegar prximo
movimentos de rotao e de circunvoluo da Terra. superfcie terrestre, sofre aquecimento, dando incio
A interao desses fatores determina os principais a outro ciclo.
padres gerais de distribuio da temperatura, da cir- A quantidade de vapor de gua na atmosfera
culao de ar e da incidncia de chuvas no planeta. denominada umidade do ar. A umidade do ar fator
Determina, enfim, os padres climticos, que, por determinante na reduo dos contrastes entre tem-
sua vez, interferem nos padres de distribuio dos peraturas diurnas e noturnas. Em regies desrticas,
organismos na superfcie terrestre. a umidade do ar baixa. Assim, como durante o dia
Os raios solares aquecem a superfcie da Terra e o o ar aquecido por transferncia trmica direta do
ar prximo a ela se expande e diminui sua densida- solo, ao chegar a noite a ausncia de nuvens e de va-
de. Sendo menos denso, o ar aquecido sobe; e por ser por de gua permite a rpida dissipao do calor e a
aquecido tem sua capacidade de reter vapor de gua temperatura cai drasticamente. Vamos pensar, ago-
aumentada, o que acelera a evaporao da gua pre- ra, no que acontece em grande escala, considerando
sente em solos, lagos, rios e mares. Enquanto sobe, o o globo terrestre como um todo. Para isso, realize a
ar se expande ainda mais, devido reduo da pres- proposta a seguir.

Captulo 2 Introduo Ecologia 39

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 39 06/06/13 19:14


No Manual, proposto um complemento para a atividade de
observaes e reflexes sobre o que determina as diferenas
entre estaes do ano. Se possvel, orientar os alunos para a
realizao dele.
Ser que os raios solares atingem a Terra em todos os pontos com a mesma intensidade?
Para responder a essa pergunta, vamos realizar a seguinte simulao, que deve ser feita em grupo. Nessa simulao,
os tamanhos dos objetos e as distncias no sero proporcionais s reais. Um exemplo do que estamos falando o di-
metro do Sol em relao ao dimetro da Terra. Segundo o site <http://astro.if.ufrgs.br/grao.htm> (acesso em: jan. 2013),
o dimetro do Sol de cerca de 1 400 000 km, e o da Terra de 13 000 km. Se o Sol fosse representado por uma bola de
futebol, a Terra deveria ser representada por uma semente de mamo.

Materiais

CRISTINA XAVIER
1 cartolina;
tesoura de ponta arredondada;
globo terrestre, como o mostrado na figura 2.10. O eixo da Terra in-
clinado em relao ao plano de sua rbita ao redor do Sol. O ngulo de
inclinao de pouco mais de 23 27;
1 fonte de luz para simular o Sol, como uma lanterna ou, se preferir,
uma fonte de luz montada por voc. Para isso, voc vai precisar de
2 pilhas comuns de 1,5 V, 2 pedaos de 30 cm de fio eltrico, fita crepe
e 1 lmpada de 3 V. Veja a figura 2.11. Esta montagem um exemplo de
circuito eltrico, cujo funcionamento explicado pela eletrodinmica, na
disciplina de Fsica. Seus componentes bsicos so o gerador (pilhas), os Figura 2.10. Globo terrestre.
condutores (fios) e a resistncia (lmpada).

LUS MOURA
Procedimento
Fita adesiva
Na cartolina, recorte bem no centro uma janela quadrada de 1 cm
de lado. Em um ambiente escuro, posicione essa cartolina a cerca de
20 cm da fonte de luz. Coloque o globo entre eles, a 10 cm de cada um.
Mova a cartolina de modo a fazer com que a luz incida sobre a regio
do equador (situao A). Depois, mova a cartolina novamente para que a luz
incida sobre a regio polar (situao B).
Figura 2.11. Esquema mostrando uma
fonte de luz construda para a atividade.
Atividades

1. Comparando as situaes A e B, o que acontece com a regio iluminada? Explique sua resposta.

2. Em qual das duas reas iluminadas a temperatura da superfcie seria maior? Justifique sua resposta.
3. Agora, mova a cartolina lentamente desde a regio do equador at a regio polar norte e depois sul e descreva o que
acontece com a rea iluminada em cada situao.

4. Coloque a cartolina em uma posio fixa, mas que ilumine a regio equatorial do globo. Gire lentamente o globo ter-
restre em torno de seu eixo, no sentido anti-horrio (ou de Oeste para Leste), simulando o movimento de rotao da
Terra, que determina a durao do dia e da noite. Quais regies do planeta ficaram iluminadas? A rea iluminada foi
a mesma em cada regio? Explique.

5. Agora, vamos simular o movimento de translao da Terra, que o movimento dela ao redor do Sol, com durao de
365 dias e 6 horas (como no calendrio o ano tem 365 dias, compensam-se as 6 horas de 4 em 4 anos, acrescen-
tando um dia a mais no ms de fevereiro, no chamado ano bissexto). No sentido anti-horrio, mova lentamente apenas
o globo ao redor da fonte de luz, mas sem fazer o movimento de rotao do globo, como mostra a figura 2.12. Essa

40 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053.indd 40 6/14/14 1:05 PM


figura tambm mostra as datas importantes relacionadas s estaes do ano. A rbita da Terra uma elipse muito
prxima a uma circunferncia. Professor(a), veja mais informaes no Manual.
1 20-21 de maro

2 8

3 7
21-22 de junho 21-22 de dezembro

WALTER CALDEIRA
4
6

Figura 2.12. Esquema da Terra girando ao


redor do Sol. (Elementos representados
em diferentes escalas; cores-fantasia.)
5 22-23 de setembro
Ao longo desse movimento de translao, a rea do globo que recebe mais luz sempre a equatorial? Explique.
6. Agora, realize ao mesmo tempo os movimentos de rotao e de translao da Terra. A que concluses voc chega,
visando responder pergunta inicial?

7. Aps entender todo esse processo, reproduza em seu caderno o esquema mostrado na figura 2.12. Vamos us-lo
para falar das estaes do ano. Para isso, associe as seguintes descries aos locais a que elas se referem no
esquema:
Situao 1 Equincio, palavra que significa noites iguais (20-21 de maro): os raios solares atingem
perpendicularmente a Terra no equador. Os hemisfrios Sul e Norte ficam igualmente iluminados, mas os polos
praticamente no recebem luz. Tem incio o outono no hemisfrio Sul e a primavera no hemisfrio Norte.
Situao 2 Os raios solares vo aos poucos atingindo a Terra perpendicularmente em pontos cada vez mais
prximos do Trpico de Cncer.
Situao 3 Solstcio, palavra que significa Sol parado (21-22 de junho): os raios atingem perpendicular-
mente a Terra no Trpico de Cncer; nesse dia, o Crculo Polar rtico fica iluminado todo o tempo, marcando o
incio do inverno no hemisfrio Sul e do vero no hemisfrio Norte.
Situao 4 Os raios vo aos poucos atingindo a Terra perpendicularmente em pontos cada vez mais prximos
do equador.
Situao 5 Equincio (22-23 de setembro): os raios do Sol atingem perpendicularmente a Terra no equador.
Os hemisfrios Norte e Sul ficam igualmente iluminados, mas os polos praticamente no recebem luz. Tem incio
a primavera no hemisfrio Sul e o outono no hemisfrio Norte.
Situao 6 Os raios solares vo aos poucos atingindo a Terra perpendicularmente em pontos cada vez mais
prximos do Trpico de Capricrnio.
Situao 7 Solstcio (21-22 de dezembro): os raios solares atingem perpendicularmente a Terra no Trpico
de Capricrnio; nesse dia, o Crculo Polar Antrtico fica iluminado todo o tempo, marcando o incio do vero no
hemisfrio Sul e do inverno no hemisfrio Norte.
Situao 8 Os raios solares vo aos poucos atingindo a Terra perpendicularmente em latitudes cada vez mais
prximas do equador.

A atividade realizada propicia que o aluno entenda melhor como ocorrem as estaes do ano. O esquema em 2D, representado no livro e o que o aluno
vai reproduzir no caderno, pode levar a erros. Assim, discuta bem esse assunto com eles. Captulo 2 Introduo Ecologia 41

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 41 06/06/13 19:15


O aquecimento diferencial da Terra em funo Entre 30 e 60, tambm ao norte e ao sul, formam-
da latitude, associado ao movimento de rotao e de -se outras duas clulas de circulao chamadas clulas
translao da Terra, determina em grande extenso a de Ferrl, onde o ar aquecido sobe ao redor dos 600 de
localizao das principais zonas climticas: a polar, a latitude. Em geral, nas regies de ar descendente h
temperada e a tropical, que so importantes no esta- poucas chuvas e nas de ar ascendente h maior plu-
belecimento dos grandes padres de distribuio dos viosidade.
seres vivos. Esse aquecimento diferencial determina Finalmente, entre 60 e 90, tambm no norte e no
tambm os grandes padres de circulao do ar. sul, formam-se as clulas polares.
Em 1735, o meteorologista ingls George Hadley Essa dinmica da atmosfera, alm de estabelecer
props o modelo celular de circulao atmosfri- padres climticos, permite a transmisso vertical
ca, modificado posteriormente pelo meteorologista e horizontal da energia trmica, impedindo o supe-
norte-americano William Ferrl no sculo 19. Segun- raquecimento das regies tropicais nos meses mais
do esse modelo, a circulao atmosfrica ocorre por quentes e o excessivo resfriamento das regies tempe-
meio de trs tipos de clulas em cada hemisfrio, que radas e polares nos meses mais frios.
so simtricas em relao ao equador. Posteriormente,
verificou-se que essa simetria ocorre apenas no outo- Clulas
no e na primavera. de Ferrl
Clulas
Entre o equador e a latitude de 30 Norte e Sul for- de Hadley
mam-se duas clulas de circulao, chamadas clulas
60 N
de Hadley (fig. 2.13). Vamos acompanhar uma delas.
Em seu ramo inferior, prximo superfcie terrestre,
o ar flui em direo ao equador. Nesse percurso, o ar

LUS MOURA
sofre aquecimento e adquire umidade, formando os 30 N
chamados ventos alsios. Perto do equador, esse ar
aquecido e rico em vapor-dgua sobe, criando reas Equador
de baixa presso, onde se formam as calmarias. Ao
subir, ele se expande, sofre resfriamento e o vapor 30 S
se condensa, dando origem a precipitaes inten-
sas. O ramo superior dessa clula transporta, agora,
uma massa de ar relativamente fria e sem umidade.
Em torno dos 30 de latitude, esse ar seco desce e
Figura 2.13. Esquema mostrando as clulas de circulao
responsvel pelos grandes desertos encontrados ao atmosfrica. (Elementos representados em diferentes escalas;
redor dessa latitude (fig. 2.14). cores-fantasia.)
CONCEITOGRAF

Ar seco e frio

Clula de Clula de
Hadley Hadley

Ar seco Chove quando


aquecido o ar quente e
conforme mido resfria
desce

Ar aquecido sobe

Ar absorve Ar absorve
umidade umidade

Zona Zona
rida rida
30 30
Equador
Figura 2.14. Detalhe da circulao do ar entre o equador e as latitudes 30 N
e 30 S, mostrando as duas clulas de Hadley. (Elementos representados em
diferentes escalas; cores-fantasia.)

42 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 42 06/06/13 19:15


Colocando em foco: o perigo da destruio da camada de oznio
A barreira natural formada pela camada de oznio contra os raios
ultravioleta fundamental para a manuteno da vida na Terra
(fig. 2.15). O excesso desse tipo de radiao nocivo, pois est
relacionado induo de mutaes, que so alteraes no ma-
terial gentico. Nos seres humanos, por exemplo, esses raios
podem favorecer o desenvolvimento de cncer de pele.
A camada de oznio vem sendo progressivamente des-

/ S P L / L ATIN S TO C K
truda, principalmente pela ao de gases conhecidos por
clorofluorcarbonos, tambm denominados CFCs, usados em
sprays (aerossis), condicionadores de ar, geladeiras, espu-

NASA
mas plsticas, componentes eletrnicos e outros produtos.
Existem clculos que estimam em 75 anos a vida til dos
CFCs e em cerca de 100 mil o nmero de molculas de oznio
que podem ser destrudas por um nico tomo de cloro da mol-
cula de CFC.
Em funo do comportamento das massas de ar na atmosfera,
houve maior concentrao desses gases em certas regies, causan- Figura 2.15. Imagem de satlite colorida
representando a espessura da camada de
do maior destruio da camada de oznio nesses lugares. A maior oznio no hemisfrio Sul da Terra, em 13 de
delas fica sobre a Antrtida, onde a camada de oznio tornou-se setembro de 2007. As linhas so meridianos
menos espessa, formando o que ficou conhecido por buraco na convergindo no Polo Sul. As menores
camada de oznio. espessuras esto representadas em roxo.
As reas em roxo tm sua camada de oznio
Com a crescente reduo da emisso dos CFCs, espera-se que cerca de 40% mais delgada que o normal.
at o final da dcada de 2040 esse buraco esteja bem menor. O termo buraco na camada de oznio
refere-se a essa parte mais delgada.

5. O efeito da altitude no clima


Os grandes padres climticos
DLILLC/CORBIS/LATINSTOCK

sofrem alteraes locais em funo


de outros fatores, como a altitude.
A cada 200 m de altitude, a tem-
peratura cai aproximadamente 1 C
e h modificao no regime de chu-
vas. Assim, em regies montanhosas
mais altas, as temperaturas so mais
baixas, mesmo que estejam prximas
ao equador. O monte Kilimanjaro, por
exemplo, localizado na frica, est
exatamente sobre o equador, mas,
pelo fato de ser muito alto, apresenta
neve cobrindo seu cume (fig. 2.16).

Figura 2.16. O monte Kilimanjaro


(Qunia), localizado na regio equatorial,
ilustra o efeito da altitude sobre o clima.
Em seu cume, as condies assemelham-
-se s que seriam encontradas em terras
baixas em latitudes maiores.

Captulo 2 Introduo Ecologia 43

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 43 06/06/13 19:15


6. O efeito dos oceanos no clima
Outro fator de fundamental importncia na manu- 100 m de profundidade, as correntes ocenicas redistri-
teno do equilbrio trmico na Terra so os oceanos. buem horizontalmente o calor absorvido, transferem esse
O aquecimento dos oceanos acontece de forma di- calor para a atmosfera, determinando alteraes locais no
ferente daquela descrita para a troposfera. Enquanto a clima, como explicado no mapa a seguir (fig. 2.17).
troposfera aquecida de baixo para cima, os oceanos Nos oceanos, a variao diria da temperatura
so aquecidos da superfcie para o fundo. geralmente inferior que ocorre no continente.
A energia solar que incide sobre os oceanos par- Alm disso, eles retm mais calor e se aquecem mais
cialmente transformada em calor, que refletido ou lentamente que o solo terrestre. Por conta disso, os
transmitido, principalmente por meio da turbulncia oceanos contribuem de modo efetivo na moderao
gerada pelas ondas, para as camadas de gua mais do clima, uma vez que a reserva de calor nas guas
profundas (at cerca de 100 m de profundidade). adquirida nos meses mais quentes , em parte, dis-
Alm da distribuio vertical do calor at cerca de sipada nos meses mais frios.

Correntes ocenicas

MARIO YOSHIDA
OCEANO GLACIAL RTICO
CRCULO POLAR 0
RTICO da
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C ro e
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Corrente Corre do M
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Corrente da ATLNTICO

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ren
Norte-equatorial
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Corrente Norte-equator a
Corrente Sul-e Guianas

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TRPICO DE CAPRICRNIO PACFICO


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DE GREENWICH

Corr
MERIDIANO

CRCULO POLAR ANTRTICO


N

0 2 390 km
Corrente fria Corrente quente

Fonte: Atlas mundial Melhoramentos. So Paulo: Melhoramentos, 1999.


Figura 2.17. Mapa mostrando as principais correntes ocenicas superficiais, as quais exercem profundo efeito sobre o clima. A
corrente do Golfo do Mxico, que quente, propicia temperaturas mais moderadas na Europa do que as da Amrica do Norte, em
latitudes semelhantes. A costa do Brasil recebe influncia da corrente do Brasil, que quente. A corrente de Humboldt, de guas
frias, relaciona-se com temperaturas mais baixas na costa ocidental da Amrica do Sul.

Colocando em foco: El Nio e La Nia e sua ao no clima

O que El Nio?
um fenmeno climtico de escala global caracterizado pelo aquecimento acima do normal das
guas superficiais do Oceano Pacfico Equatorial, que se estende desde a costa oeste da Amrica do Sul
(prximo ao Peru e Equador) at aproximadamente a Linha Internacional de Data (longitude de 180).
Este aquecimento anormal geralmente observado no ms de dezembro, ou seja, prximo ao Natal.
Dependendo da intensidade e durao do aquecimento da gua do mar, os episdios de El Nio podem

44 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 44 07/06/13 18:07


ser classificados como fracos, moderados e fortes. Normalmente eles ocorrem em intervalos irregulares de
3, 7 e 12 anos, podendo durar de 12 a 18 meses. A figura 2.18 ilustra os efeitos causados pelo El Nio
em todo o continente Sul-americano.

MARIO YOSHIDA
Regio Norte
Nesta regio, o El Nio provoca reduo
de chuvas nos setores norte e leste da Amaznia.
Colmbia, Venezuela, Suriname, Uma das consequncias deste efeito o aumento
Guiana e Guiana Francesa 0 significativo dos incndios florestais.

As chuvas nestas regies so


reduzidas, com exceco da costa Regio Nordeste
da Colmbia, que recebe chuvas
intensas durante o vero Em anos de El Nio so esperadas
(dez.-mar.). secas de diversas intensidades durante
a estao chuvosa, de fevereiro a maio,
na faixa centro-norte da regio. Algumas
Equador, Peru, Bolvia e Chile reas, como sul e oeste do Nordeste,
Na costa ocidental da Amrica do Sul, no so afetadas significativamente.
as chuvas se concentram nos meses
de vero (dez.-mar.), principalmente Regio Centro-Oeste
na costa do Equador e norte do Peru,
enquanto nas regies central As precipitaesa desta regio no
e sul do Chile os maiores ndices apresentam alteraes muito evidentes; contudo,
pluviomtricos ocorrem nos meses existe uma tendncia de que essas
de inverno (jun.-set.). Por outro chuvas fiquem acima da mdia histrica, com
lado, nas regies andinas do Equador, temperaturas mais altas no sul do Mato Grosso.
Peru e Bolvia, observa-se reduo
das precipitaes. Regio Sudeste

Argentina, Paraguai e Uruguai O padro das chuvas na regio Sudeste no


sofre alteraes durante um evento de El Nio;
Nestas regies, durante um episdio contudo, observado um aumento moderado
de El Nio, as precipitaes ficam das temperaturas durante o inverno.
acima da mdia climatolgica,
principalmente na primavera (set.-dez.) Regio Sul
e vero (dez.-mar.).
N Nesta regio, as precipitaes so abundantes,
principalmente na primavera (set.-dez.) e nos meses
de maio a julho. Aumento da temperatura do ar observado.
0 500 km

Figura 2.18. Efeitos do fenmeno El Nio na Amrica do Sul.


Fonte: Centro Estadual de Meteorologia da Bahia.

Circulao de Grande Escala durante o fenmeno El Nio


A Circulao de Grande Escala responsvel por todo o clima na Terra. esta circulao que trans-
porta calor e umidade de uma regio para outra, ou seja, retira a umidade de uma regio como os
oceanos e florestas e provoca chuvas em outras, a exemplo do Nordeste do Brasil. Com a ocorrncia do
fenmeno El Nio a Circulao de Grande Escala modificada, provocando mudanas no clima em dife-
rentes regies do Planeta, como aumento no volume das chuvas na costa do Peru e sul do Brasil e secas
nas regies Norte e Nordeste do Brasil.
(...) anomalias climticas associadas ao fenmeno El Nio so desastrosas e provocam srios pre-
juzos socioeconmicos e ambientais.

O que La Nia?
La Nia representa um fenmeno ocenico-atmosfrico com caractersticas opostas ao El Nio, ou seja,
apresenta um esfriamento anormal nas guas superficiais do Oceano Pacfico Tropical. Este termo La Nia
(que quer dizer a menina, em espanhol) tambm pode ser chamado de episdio frio, ou ainda El Viejo (o
velho, em espanhol). Algumas pessoas chamam o La Nia de anti-El Nio, porm como El Nio se refere ao
menino Jesus, o anti-El Nio seria ento o Diabo e, portanto, esse termo pouco utilizado. O termo mais
utilizado hoje : La Nia. (...)
Em geral, os episdios La Nia tambm tm frequncia de ocorrncia em torno de 2 a 7 anos e seus
episdios tm periodicidade de aproximadamente 9 a 12 meses. Alguns poucos episdios persistem por
mais que 2 anos. (...)
Texto extrado de: <www.inga.ba.gov.br/cemba/modules/conteudo/index.php?content_id=76> e
<www.inga.ba.gov.br/cemba/modules/conteudo/index.php?content_id=75>. Acessos em: dez. 2009.

Captulo 2 Introduo Ecologia 45

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 45 06/06/13 19:15


Ecologia Urbana no mais marcante no vero em reas temperadas,
quando os prdios irradiam o calor absorvido.
Quando pensamos em Ecologia, podemos as-
sociar uma ideia errnea de que essa cincia se As cidades recebem menos radiao solar que
preocupa apenas com os ambientes no urbanos. reas rurais adjacentes pois parte desta refletida
H, no entanto, uma rea dentro da Ecologia que por uma camada de vapor, dixido de carbono e
matria particulada. Esta mesma camada faz com
se chama Ecologia Urbana.
que a radiao emitida pelo solo seja refletida de
Para falar um pouco sobre esse importante as- volta para a Terra. As partculas no ar agem tambm
sunto, selecionamos trechos de um artigo escrito como ncleos de condensao de umidade, produ-
por Claudia Maria Jacobi, professora e pesquisado- zindo um nevoeiro conhecido como smog (do ingls
ra da Universidade Federal de Minas Gerais. Suge- smoke + fog = fumaa + nevoeiro), a principal forma
de poluio do ar.
rimos sua leitura na ntegra, pois os trechos aqui
selecionados se referem somente a contedos (...)
mais prximos aos abordados no captulo.
Grandes cidades geralmente sofrem diaria-
O sistema urbano um ecossistema? mente as consequncias do smog. Aquelas sujeitas
a smog industrial so chamadas de cidades de ar

Alguns consideram as cidades como ecos-


sistemas por estarem sujeitas aos mesmos proces-
sos que operam em sistemas silvestres. Outros ar-
cinza e caracterizadas por um clima temperado,
com invernos frios e midos. (...)
As cidades sujeitas a smog fotoqumico (de ar
gumentam que, a despeito de as cidades possurem
algumas caractersticas encontradas em ecossiste- marrom) geralmente tm clima mais quente e seco,
mas naturais, no podem ser consideradas ecossis- e a maior fonte de poluio a combusto incom-
temas verdadeiros, devido influncia do homem. pleta de derivados de petrleo, o que favorece a
O fato que se definirmos ecossistema como um formao de dixido de nitrognio, um gs amarelado.
conjunto de espcies interagindo de forma inte- Na presena de raios ultravioleta este gs reage com
grada entre si e com o seu ambiente as cidades cer- hidrocarbonetos, formando uma srie de poluentes
tamente se encaixam nessa definio. As grandes gasosos conhecidos como oxidantes fotoqumicos.
cidades e outras reas povoadas esto repletas de A maioria das grandes cidades sofre de ambos
organismos. O construtor destes hbitats artificiais os tipos de smog. (...)
o homem, mas uma infinidade de outras criatu-
ras aproveitam e se adaptam a esses novos hbitats
recm-criados. Os organismos urbanos, incluindo o
Problemas ecolgicos das grandes
homem, tambm se relacionam com outros orga- reas urbanas
nismos e essas interaes podem ser estudadas, sob Alguns dos aspectos (...), como a importao de
o ponto de vista conceitual, da mesma forma que alimento e energia, so comuns a qualquer centro
relaes ecolgicas de ecossistemas naturais. (...) urbano, independentemente do seu tamanho. Ou-
tros, no entanto, acontecem de forma problemtica
O microclima urbano somente nas grandes cidades. Entre estes ltimos,
foram mencionados a poluio do ar e o destino
As estruturas urbanas e a densidade e atividade
dos resduos slidos. A construo desordenada
dos seus ocupantes criam microclimas especiais. A
em reas de risco e as deficincias no saneamento
pedra, o asfalto e outras superfcies impermeveis
bsico tambm afetam de modo mais drstico as
que substituem a vegetao tm uma alta capaci-
grandes cidades. (...)
dade de absorver e reirradiar calor. A chuva rapi-
damente escoada antes que a evaporao consiga Devido forte ligao dos organismos urbanos
esfriar o ar. O calor produzido pelo metabolismo com o homem, necessrio um envolvimento mais
dos habitantes e aquele gerado pelas indstrias efetivo das cincias naturais com as sociais para in-
e veculos ajudam a aquecer a massa de ar. Estas tegrar os conceitos ecolgicos ao processo de pla-
atividades tambm liberam na atmosfera vapor,
gases e partculas em grandes quantidades.
Estes processos geram uma regio de calor sobre
nejamento urbano. (...)

Ecologia urbana, de Claudia Maria Jacobi, Instituto de
Biocincias/UFMG.
as cidades onde a temperatura pode ser at 6 C mais Disponvel em: <www.icb.ufmg.br/big/beds/arquivos/
alta do que no ambiente circundante. Este fenme- ecourbana.pdf>. Acesso em: ago. 2012.

46 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 46 06/06/13 19:15


1. Tomando por base esse texto e outras fontes de consulta sobre o tema Ecologia Urbana, analise
a cidade onde mora e procure investigar se a temperatura do ar mais alta em reas com muitas
construes e ruas asfaltadas, sem arborizao, do que em reas arborizadas. Explique seus dados.
2. Cite o nome de animais que vivem na sua cidade. Esses animais foram introduzidos pelas pessoas
que a vivem ou so animais que tambm ocorrem nos arredores da cidade? Para cada animal que
voc citou, diga como ele obtm alimento.
3. Consulte em diferentes fontes, textos que enumerem alguns problemas comuns nas grandes cidades
(qualidade e distribuio de gua, destinao dos esgotos, coleta e destinao do lixo, poluio do ar,
transporte, distribuio de alimentos, entre outros). Reflita sobre o que voc proporia para resolver
esses problemas se fosse vereador de sua cidade. Para isso, certifique-se de que voc sabe qual
o papel do vereador. Em seguida, faa um levantamento dos problemas que sua cidade enfrenta
quanto aos aspectos listados no texto e pense em solues.
Essas questes tm como objetivo maior trabalhar temas de tica e cidadania com os alunos, trazendo assuntos de poltica pblica do local onde
eles vivem. Aproveite a oportunidade para evidenciar como os conhecimentos cientficos so importantes para todos, desde os polticos at os
cidados comuns. Um texto interessante est disponvel no site: <www.fvhd.org.br/forum/topics/programa-5-ecologia-urbana-o>. Acesso em
maio 2013.

Retome suas respostas para as questes da seo Pense nisso e procure reavali-las. Como deve variar
o clima ao longo do ano no Atol das Rocas? Como voc explicaria as diferenas e as semelhanas entre o
clima do atol e o da sua cidade?

Professor(a), veja no Manual as competncias estabelecidas pelos PCNEM que podem ser encontradas nas atividades a seguir.
Atividade 1: Aquecimento global abordagem histrica em diferentes escalas temporais
Habilidades do Enem: H1, H3, H4, H21, H22, H24, H26, H27.
Analise os grficos a seguir, lendo atentamente a legenda de cada um deles, e resolva as questes propostas.

Grfico 1 a) Com as informaes do grfico 1, responda:


8 000 aproximadamente por quantos anos a tempe-
CONCEITOGRAF

7 000 CO2 atmosfrico (ppm) ratura global mdia esteve acima de 20 C? E


abaixo de 14 C?
CO2 atmosfrico (ppm)

6 000 Temperatura global


mdia (C)
5 000 qual foi a temperatura mdia mais baixa
4 000 estimada para os ltimos 600 milhes de
anos? E a mais alta? Compare esses valores
Temperatura (C)

3 000 22
2 000 com a temperatura atual.
17
1 000 b) H fortes evidncias de que a maior extino em
12 massa da Terra ocorreu h 250 milhes de anos,
600 500 400 300 200 100 0 com o desaparecimento de 95% das espcies
Tempo (milhes de anos atrs) viventes (extino do Permiano). Identifique esse
Fonte: <www.lakepowell.net/sciencecenter/paleoclimate.htm>. Acesso perodo no grfico e descreva o que ele tem de
em: ago. 2012. excepcional. Como essa grande extino poderia
estar relacionada ao que voc observou no gr-
Temperatura global mdia e concentrao atmosfrica de gs
fico? Para responder a essa pergunta, faa uma
carbnico estimadas para o perodo entre cerca de 600 milhes de
anos e os tempos recentes. A temperatura mdia nos dias atuais pesquisa sobre essa extino e suas possveis
de cerca de 14 C. causas. Esse tema ser detalhado no captulo 7.

Captulo 2 Introduo Ecologia 47

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 47 06/06/13 19:15


Grfico 2 Registro de temperaturas (azul) obtido com base no
estudo do gelo da estao de pesquisas de Vostok,
Temperatura em comparao com a mdia entre 1960 e 1990 (C) juntamente com as concentraes estimadas de
CO2 atmosfrico (ppm) +6
CONCEITOGRAF

CO2 (vermelho), ao longo dos ltimos 450 mil anos.


350 +4 O padro peridico (ou cclico) relacionado com
caractersticas da rbita terrestre ao redor do Sol

Diferena de temperatura (C)


+2 e com a inclinao do eixo de rotao da Terra. Os
300 valores na escala da temperatura representam as
0
diferenas em relao mdia da temperatura para
CO2 (ppm)

2 o perodo compreendido entre 1960 e 1990. O valor


250 zero do grfico representa, assim, apenas o referencial
4 e no indica que a temperatura mdia nesse perodo
tenha sido zero. Os demais valores foram calculados
200 6 para podermos comparar quanto a temperatura j foi
maior (+) ou menor () que a mdia de
8 1960-1990. O mais recente mximo de expanso
150
das calotas polares ou glaciao ocorreu h cerca
10
450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 de 18 mil anos; a partir da, est havendo retrao das
Tempo (em mil anos atrs) calotas polares.
Fonte: <www.brighton73.freeserve.co.uk/gw/paleo/paleoclimate.htm>.
Acesso em: jul. 2012.

No grfico 2, possvel perceber um padro que se repete nos ltimos 450 mil anos: depois de um brusco aumento da tempera-
tura, da ordem de 10 ou 11 C, segue-se uma tendncia decrescente.
a) Qual , aproximadamente, a periodicidade desse padro de oscilao?
b) De acordo com o grfico, a temperatura atual est dentro desse padro?
Grfico 3 Este grfico mostra em maior detalhe o registro de
temperaturas (azul) obtido com base nos estudos do gelo
Temperatura em comparao com a mdia entre +6
1960 e 1990 (C) de Vostok (Antrtida), juntamente com as concentraes
CONCEITOGRAF

350 +4 estimadas de CO2 (vermelho), ao longo dos ltimos 20 mil


CO2 atmosfrico (ppm)
anos. A linha vermelha, quase vertical no extremo direito
Diferena de temperatura (C)

+2 do grfico, corresponde ao forte aumento da concentrao


300 de CO2 verificado desde a Revoluo Industrial. A linha
0
horizontal corresponde aos valores mdios da temperatura
CO2 (ppm)

2 no perodo entre 1960 e 1990 (os valores negativos na


250 escala da temperatura representam temperaturas abaixo
4 da mdia, enquanto os positivos, acima da mdia). Em
uma escala de tempo maior, em cerca de 90% dos ltimos
200 6
2 milhes de anos, as superfcies geladas foram mais
8 extensas que hoje. Por outro lado, todo esse tempo foi
relativamente curto se compararmos com o longo perodo
150 10 de quase 200 milhes de anos que o precedeu, durante o
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
qual a temperatura foi mais alta do que hoje (estima-se
Tempo (em mil anos atrs)
que, na poca dos dinossauros, por exemplo, o Oceano
Fonte: <www.brighton73.freeserve.co.uk/gw/paleo/paleoclimate.htm>. rtico era entre 10 e 15 C mais quente, podendo ter
Acesso em: jul. 2012. chegado a 20 C).

Com a anlise do grfico 3, voc v uma tendncia de aquecimento no correspondente aos ltimos 10 ou 11 mil anos? Explique
sua resposta.
Grfico 4
Temperatura em comparao com a mdia entre +1,0
370 Reconstruo paleoclimtica referente aos ltimos 2 mil
CONCEITOGRAF

1960 e 1990 (C)


350 CO2 atmosfrico (ppm) anos (feita em 2005). A linha horizontal corresponde
+0,5 mdia para o perodo de 1960-1990 (os valores na escala
Diferena de temperatura (C)

330 de temperatura representam as diferenas em relao a


310
essa mdia). As duas curvas de teor de CO2 superpostas
0,0
CO2 (ppm)

correspondem a estimativas por diferentes mtodos.


290 Pela proximidade delas no perodo entre 400 e
0,5 1 000 anos atrs, a anlise pode ser feita
270
no conjunto.
250
1,0
230
210 1,5
2 000 1 800 1 600 1 400 1 200 1 000 800 600 400 200 0 Fonte: <www.brighton73.freeserve.co.uk/gw/paleo/
Tempo (anos atrs) paleoclimate.htm>. Acesso em: jul. 2012.

48 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 48 06/06/13 19:15


a) Descreva o que ocorreu com a temperatura global aproximadamente entre os anos 1000 e 1600, mostrada no grfico 4.
b) A variao foi da ordem de quantos graus?
c) Quando ocorreram as mais altas temperaturas dos ltimos 2 mil anos?

Grfico 5
CONCEITOGRAF

Grfico mostrando a variao da temperatura nos ltimos


150 anos. Neste grfico, a linha horizontal representa a
temperatura mdia do perodo entre 1960 e 1990; os pontos
abaixo dessa linha correspondem a anos mais frios, enquanto
os pontos acima dessa linha representam anos mais quentes.

Fonte: <www.global-warming-and-the-climate.com/
Temperatura em comparao com a mdia entre images/150-yr-global-temperatures.gif>.
1960 e 1990 Acesso em: ago. 2012.

a) Considerando apenas um perodo mais recente, j depois da Revoluo Industrial, e tomando por base o grfico 5, qual foi a
diferena da temperatura global em graus Celsius entre os anos de 1860 e 2004?
b) Em sua opinio, esse aumento foi grande? E a variao foi rpida ou lenta? Explique sua resposta.

Grfico 6
CONCEITOGRAF

5 500
Consumo mundial de energia (x1018 J)

360
4
Populao mundial (bilhes)

400
CO2 atmosfrico (ppm)

340
3 CO2 300
320
2 Populao mundial 200

300 Grfico com curvas dos teores


1 de gs carbnico ao longo
100
dos ltimos trs sculos, do
280 tamanho da populao humana
Consumo mundial de energia
0 mundial e do consumo mundial
1720 1760 1800 1840 1880 1920 1960 2000 de energia.
Ano

Analise o grfico 6 e compare-o com os anteriores.


a) Comparando a variao da temperatura e a variao da concentrao de gs carbnico no ar (grficos 2 a 4, 5 e 6),
possvel afirmar que, de modo geral, as variaes de temperatura seguem as variaes no teor de gs carbnico?
b) A julgar pelo teor de gs carbnico na atmosfera atual, correto estimar que brevemente registraremos as mais altas
temperaturas dos ltimos 450 mil anos? Podemos dizer o mesmo considerando os ltimos 600 milhes de anos?
c) Analisando as informaes dos grficos 5 e 6, como se explicaria a variao da temperatura a partir da dcada
de 1930?

Captulo 2 Introduo Ecologia 49

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 49 06/06/13 19:15


Atividade 2: Correntes ocenicas e padres trmicos globais Habilidades do Enem: H1, H3, H9, H12, H17, H20.
Nesta atividade, vamos explorar padres trmicos globais e sua relao com uma propriedade importante da gua, que sua
capacidade trmica. Essa propriedade fsica o que torna as massas de gua boas transportadoras de calor. Note que estamos
tratando de propriedades do meio que explicam aspectos do ambiente, o qual, como sabemos, estabelece a natureza dos proces-
sos ecolgicos. Fsica, Qumica, Biologia, Geografia e outras disciplinas so indissociveis quando se quer explicar certos padres
naturais. Avalie a possibilidade de trabalhar com seu colega de Fsica para montar uma demonstrao experimental que evidencie o transporte de
calor por fluxo de massa utilizando a gua.
Observe os mapas a seguir, referentes s temperaturas da superfcie da gua dos oceanos (A) e s temperaturas atmosfricas
(B). Nas duas figuras, o vermelho e o amarelo representam temperaturas mais altas; o verde, intermedirias; o azul e o prpura,
as mais baixas.
70
A

ALEX SILVA
50

30

10
0
10

30
0 2 750 km

50

70
180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100 120 140 160

Temperatura da superfcie ocenica (C)

1,5 2,5 6,8 11,0 15,1 19,3 23,4 27,6 31,7

Fonte: <www.osdpd.noa.gov/data/sst/contour/global100.cf.gif>. Acesso em: set. 2012.

B
ALEX SILVA

0 2 560 km Fonte: <www.uwsp.edu/geo/faculty/


Temperatura atmosfrica (C) lemke/geog/01/lecture_outlines/04_
global_temp_patterns.html>.
Acesso em: ago. 2012.
10 0 10 20 30

Imagens de satlite mostrando as temperaturas da superfcie da gua dos oceanos (A) e as temperaturas
atmosfricas (B), ambas relativas ao ms de janeiro, em escala global. (Cores-fantasia.)

50 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

02-BIO1-UN1_p.034 a 053-PDF1.indd 50 06/06/13 19:15


Para responder s questes a seguir, compare as imagens anteriores com o mapa das principais correntes ocenicas de
superfcie que apresentamos neste captulo.
a) Que diferena h na temperatura da superfcie do oceano quando se compara o lado leste com o lado oeste da Am-
rica do Sul e da frica na latitude do Trpico de Capricrnio? E entre a Inglaterra e a costa leste do Canad? Como se
explicam as diferenas encontradas?
b) H alguma correspondncia entre o padro de temperaturas da gua ocenica superficial e da atmosfera sobre os
oceanos? Como isso pode ser explicado?
c) Como voc explicaria o fato de que, ao longo do Crculo Polar rtico, o norte da Europa mais quente que o norte do
Canad?

Atividade 3: El Nio e o clima global Habilidades do Enem: H1, H2, H9, H10, H17, H20, H21.

Analise os mapas, referentes ao padro trmico das guas superficiais no ms de setembro em 1997 (mapa A) e 1999 (mapa B).
Na escala de cores, os nmeros mostram a diferena entre a temperatura em cada local dos oceanos e a temperatura mdia histrica
correspondente (anomalia de temperatura).
a) Considerando apenas o Oceano Pacfico ao longo da linha do equador, descreva as diferenas nos mapas A e B quanto s
temperaturas nas regies assinaladas com X e Y.

A 50N

ALEX SILVA
40N
30N
20N
10N
0 X Y
10S
20S
30S
40S 0 2 400 km

50S

B 50N
40N
30N
20N
10N
0 X Y
10S
20S
30S
40S 0 2 400 km
50S

Escala
de cores 3,5 3 2 1,5 1 0,5 0,5 1 1,5 2 3 3,5 4 4,5

Planisfrios da Terra mostrando anomalias de temperatura (C) da superfcie do mar em 1997 (A) e 1999 (B). As linhas horizontais
so paralelos de 10 em 10 de latitude, ao norte e ao sul do equador. As linhas verticais so meridianos de 60 em 60 a leste e a
oeste do meridiano de Greenwich, que passa na Inglaterra. (Cores-fantasia.)

Captulo 2 Introduo Ecologia 51

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Agora, observe os esquemas abaixo, referentes circulao vertical de ar ao longo do equador em duas situaes dife-
rentes (I e II).
Situao I

ALEX SILVA
0

Situao II

Esquemas demonstrando a circulao atmosfrica de grande escala em duas situaes


distintas (I e II). (Cores-fantasia.)
Dados disponveis em: <www.inga.ba.gov.br/cemba/modules/conteudo/index.php?content_id=75> e
<www.inga.ba.gov.br/cemba/modules/conteudo/index.php?content_id=76>.
Acessos em: jul. 2010.

b) Qual das duas situaes (I ou II) se relaciona com o mapa A? E com o mapa B? Justifique sua resposta.
c) Qual mapa (A ou B) e situao (I ou II) corresponde ao El Nio? E La Nia? Justifique sua resposta.
d) Por que o aumento no volume de chuvas acontece em locais diferentes dependendo de se tratar do El Nio ou da La Nia?
Quais so esses locais, respectivamente?
e) Quais as consequncias do El Nio no clima de sua regio? Pesquise sobre isso neste livro e em outras fontes confiveis
de consulta para responder.

1. (UFPI) Na atmosfera terrestre, a uma altitude de mais ou c) Apenas III est correta.
menos 30 km, existe uma camada de gs oznio (O3). d) Apenas I e II esto corretas. X
Esse gs se forma espontaneamente a partir da decom-
e) Apenas II e III esto corretas.
posio do oxignio (O2) sob ao da radiao ultravioleta
do Sol. Esta camada de oznio tem importante papel para 2. (Enem) As cidades industrializadas produzem grandes
os seres vivos porque: propores de gases como o CO2, o principal gs causa-
dor do efeito estufa. Isso ocorre por causa da quantidade
I. Absorve os raios ultravioleta danosos presentes na ra- de combustveis fsseis queimados, principalmente no
diao solar, diminuindo sua incidncia na superfcie. transporte, mas tambm em caldeiras industriais. Alm
II. Protege os animais contra o cncer e prejuzos viso. disso, nessas cidades concentram-se as maiores reas
III. Protege o planeta contra as chuvas cidas. com solos asfaltados e concretados, o que aumenta a
Indique a alternativa correta. reteno de calor, formando o que se conhece por ilhas
de calor. Tal fenmeno ocorre porque esses materias ab-
a) Apenas I est correta. sorvem o calor e o devolvem para o ar sob a forma de
b) Apenas II est correta. radiao trmica.

52 UNIDADE 1 O mundo em que vivemos

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Em reas urbanas, devido atuao conjunta do efeito (02) no dia 21 de maro ns temos o equincio de prima-
estufa e das ilhas de calor, espera-se que o consumo de vera para o hemisfrio Sul e o equincio de outono
energia eltrica: para o hemisfrio Norte.
a) diminua devido utilizao de caldeiras por indstrias (04) nos dias 21 de junho e 21 de dezembro ocorrem os
metalrgicas. dias de solstcio, ou seja, quando h mxima desigual-
b) aumente devido ao bloqueio da luz do Sol pelos gases dade na distribuio de luz e calor entre os hemisfrios. X
do efeito estufa. (08) os dias 21 de maro e 23 de setembro, tambm co-
c) diminua devido no necessidade de aquecer a gua nhecidos como equincio, so os dias do ano em que
utilizada em indstrias. os raios solares esto distribuindo de forma equita-
tiva luz e calor para os dois hemisfrios. X
d) aumente devido necessidade de maior refrigerao
de indstrias e residncias. X (16) no dia 21 de junho temos o solstcio de vero no
e) diminua devido grande quantidade de radiao trmi- hemisfrio Norte e o solstcio de inverno no hemis-
ca reutilizada. frio Sul. X Resposta: 28 (04 + 08 + 16)

3. (UEM) Os fenmenos El Nio e La Nia promovem pertur- (32) no solstcio de inverno, no hemisfrio sul, ocorre o dia
baes climticas em vrias partes do mundo, afetando o mais longo e a noite mais curta do ano.
ritmo das atividades sociais e econmicas nos locais mais 5. (Enem) O controle biolgico, tcnica empregada no com-
intensamente atingidos pelos seus efeitos. Sobre esses bate a espcies que causam danos e prejuzos aos se-
fenmenos climticos, correto afirmar que: res humanos, utilizado no combate lagarta que se
(01) o fenmeno La Nia provocado pelo intenso resfriamen- alimenta de folhas de algodoeiro. Algumas espcies de
to produzido pela corrente do Golfo no Atlntico Norte. borboleta depositam seus ovos nessa cultura. A micro-
(02) o El Nio produzido pelo aquecimento excepcional vespa Trichogramma sp. introduz seus ovos nos ovos de
das guas do oceano Pacfico provocado pela pas- outros insetos, incluindo os das borboletas em questo.
sagem da corrente quente de Humboldt. Os embries da vespa se alimentam do contedo desses
(04) o fenmeno La Nia provoca reduo de chuvas no ovos e impedem que as larvas de borboleta se desenvol-
Sul do Brasil e aumenta a pluviosidade do Nordeste. X vam. Assim, possvel reduzir a densidade populacional
(08) o El Nio um fenmeno climtico peridico que das borboletas at nveis que no prejudiquem a cultura.
ocorre em intervalos variados. X A tcnica de controle biolgico realizado pela microvespa
(16) o El Nio provoca chuvas intensas no Sul e Sudeste Trichogramma sp. consiste na
do Brasil, mas diminui a chuva no Leste da Amaznia a) introduo de um parasita no ambiente da espcie
e agrava a seca no Nordeste. X que se deseja combater. X
Resposta: 28 (04 + 08 + 16)
4. (UFMS) A Terra possui uma inclinao de 23 27 em seu b) introduo de um gene letal nas borboletas, a fim de
eixo, em relao ao plano da rbita. Tal inclinao, asso- diminuir o nmero de indivduos.
ciada ao seu movimento de rotao e translao, propi-
cia a incidncia dos raios solares de maneira diferente c) competio entre a borboleta e a microvespa para a
sobre o globo terrestre. Sobre o movimento de translao obteno de recursos.
identificado no esboo abaixo, correto afirmar que d) modificao do ambiente para selecionar indivduos
melhor adaptados.
CONCEITOGRAF

e) aplicao de inseticidas a fim de diminuir o nmero


de indivduos que se deseja combater.
6. (Enem) Sabe-se que uma rea de quatro hectares de flores-
ta, na regio tropical, pode conter cerca de 375 espcies de
plantas enquanto uma rea florestal do mesmo tamanho, em
regio temperada, pode apresentar entre 10 e 15 espcies.
O notvel padro de diversidade das florestas tropicais se
deve a vrios fatores, entre os quais possvel citar
a) altitudes elevadas e solos profundos.
b) a ainda pequena interveno do ser humano.
c) sua transformao em reas de preservao.
(01) o movimento de translao o movimento que a
Terra realiza em torno de um eixo imaginrio que d) maior insolao e umidade e menor variao climtica. X
a atravessa de polo a polo. e) alternncia de perodos de chuvas com secas prolongadas.

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