SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

DATOS INFORMATIVOS.
Nombre de la sesin Contamos utilizando diversas estrategias.
Propsito Hoy aprendern a contar de diferentes formas, sin
. equivocarse.
Profesora. Yenny Flores Caldern
Director. Reynaldo Paredes Casapia
ANTES DE LA SESIN
Tener listos todos los materiales necesarios para realizar las actividades.
MATERIALES O RECURSOS
Envases con objetos para conteo (semillas, chapitas )
Hojas bond y plumones.
Pedazos de lana.
SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA
SESIN

Competencias Capacidades

Acta y piensa Comunica y representa Expresa de forma oral o

matemticamente en ideas matemticas. escrita el uso de los
situacin de cantidad nmeros en contextos de
la vida diaria.
Elabora y usa estrategias
Emplea procedimientos
para contar cantidades
de hasta dos cifras.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO
Recoge los saberes previos de las nias sobre sus experiencias de conteo. Para
ello, pregntales: han ido alguna vez a una tienda o al mercado?, qu han visto
en esos lugares?, qu productos se venden en gran cantidad?, cmo estaban
organizados
los productos?, cmo creen que fueron contados?, etc.
Tambin plantea algunas preguntas para conocer sus estrategias de conteo, por
ejemplo: si tuvieran que contar la cantidad de caramelos que hay en una tienda,
cmo lo haran? Anota sus respuestas en la pizarra.

DESARROLLO

Se les plantea el siguiente problema:

La tienda de dulces
En una tienda hay varios envases llenos de dulces. El dueo desea saber cuntos
dulces tiene en cada envase para vender hoy a los clientes. De qu manera
puedecontarlos sin equivocarse y rpidamente?

Formula preguntas para asegurar la comprensin del problema, por ejemplo:

qu hay en la tienda?; qu desea saber el dueo de la tienda?, para qu?
Motvalos a fin de que, mediante una lluvia de ideas, piensen en un plan o
busquen estrategias para resolver el problema. Aydalos con algunas
interrogantes: qu podemos hacer?, cmo nos podemos organizar?, qu
materiales podemos usar?, etc.
Invtalos/as a formar equipos y a representar la situacin utilizando los envases
con semillas, chapitas, tapitas, botones u otros materiales que se encuentren en el
sector de Matemtica y sean tiles para el conteo.
Plantea algunas preguntas de acuerdo a los envases que tiene cada equipo, por
ejemplo: cuntas chapitas creen tener?, de qu manera pueden contarlas ms
rpido y sin equivocarse? Pide que escriban en una hoja la cantidad de chapitas
que creen tener y la
coloquen sobre la mesa.

Pregunta a todos los equipos: si formamos grupos con cantidades iguales para
contar, cuntos objetos podran haber en cada grupo?;si contamos de uno en
uno, cmo haramos para no equivocarnos?
Gua a los nios y a las nias a elegir una estrategia de conteo. Si an tuvieran
dudas, puedes preguntar: qu otras formas de contar conocen?; se podr
contar de 2 en 2?, cmo?; de 5 en 5?, y de 10 en 10?; si deciden agrupar los
objetos, qu harn despus
con los grupos?; qu agrupacin ser la ms conveniente?, cul resultara ms
fcil?, cul la ms difcil?; con qu estrategia habr la posibilidad de
equivocarnos menos?
Orienta la ejecucin de la estrategia que eligi cada equipo. Por ejemplo, para 32
objetos:
Agrupar de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, etc.
Formula interrogantes sobre la solucin del problema: de cuntas formas
lograron contar la cantidad de objetos?; fue fcil contar de 2 en 2?, de 5 en 5?,
de 10 en 10?; agrupando de qu manera lograron contar ms rpido?, por
qu? Orienta a los estudiantes a reconocer que agrupando de 10 en 10 es ms
fcil contar cantidades grandes. Felictalos por su esfuerzo.
Entrega los pedazos de lana y solicita que encierren los grupos de 10 que
formaron y escriban en otra hoja la cantidad que contaron.
Pdeles contar nuevamente sealando la totalidad de cada grupo y luego la
totalidad de los objetos.
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Ayuda a los nios y a las nias a formalizar los saberes matemticos. Para ello,
pregntales: de cuntas formas lograron contar los objetos?, cul fue la ms
rpida?, por qu?
A partir de sus respuestas, concluye que para contar cantidades de objetos existen
diferentes formas; por ejemplo, podemos agruparlos de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10
en 10.
Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el da de hoy. Pregntales:
cmo resolvieron el problema?, qu pasos siguieron para resolverlo?; qu
materiales utilizaron para representar la situacin?; les result fcil contar
agrupando?, qu les pareci difcil?, por qu?; cmo se sintieron mientras
realizaban la actividad?; ser
importante conocer varias estrategias de conteo?, por qu?

Plantea otros problemas.

Propn el siguiente problema: la maestra del segundo grado, junto con sus
estudiantes, desea realizar una actividad en el rea de Matemtica y necesita
conocer, de manera rpida, cuntas chapitas hay. Qu estrategia de conteo le
proponen para que cuente ms
rpido? Realiza preguntas a fin de asegurar la comprensin del problema, por
ejemplo: qu usar la maestra para la actividad?, se sabe cuntas chapitas hay
en total?, cuntos estudiantes hay en el aula?, qu se les pide en el problema?
Promueve la bsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas:
hansolucionado alguna situacin parecida?, qu podran hacer?; ser la
misma situacin que resolvimos anteriormente?, por qu?; tendrn que contar
para solucionar el problema?, qu estrategia de conteo utilizaran? Invtalos a
que se agrupen en parejas y representen la situacin con material concreto.
Gualos con algunas interrogantes para que socialicen sus resultados: utilizaron
alguna estrategia aprendida anteriormente?, cul?, por qu aplicaron esa
estrategia?

CIERRE
Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesin. Con este
fin, plantea las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, les fue difcil?; de
cuntas formas diferentes representaron una cantidad?; en qu los ayudar lo
aprendido en
su vida diaria?
Felictalos por la labor realizada con palabras y gestos de afecto.

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Director Profesora