. Projeto de melhoria dos processos de Ensino e Aprendizagem do Programa Especial de Formagao Pedagégica de Decentes do CEFET-MG (Project of improvement of the Education processes and Learning of the Special Program Pedagogical Formation of Professors of the CEFET-MG) José Angelo Gariglio' Suzana Lana Burnier? Este artigo relata os prossuposios organizadores de um prcieto de melhoria do ensino realizado fo interior do Prograrna de Fotmagae Pedagogica de Dacentes do Centro Federal de Educacao Tecnoligica de Vinas GeraisiCEFET-NG. Esse projeto term come meta cantral a anexagao a0 curioule do referide, Gléncias e da educa rograma de temasiproblemas especiions aos campos de ensino Ge tecnolégica. Patawras-chave: Formacio de professores;Ensino ve Coéncks; Educagao Tecnologia ‘ey words: Teacher education; Teaching of Sciences; Technotogicaledveaion. 1 0 CONTEXTO DA PROPOSICAO DO PROJETO DE ENSINO Este texto descreve alguns dos prineipios norteadores que sustentam a concepgio de um proje- to de ensino que vem sendo implementado, desde 0 inicio do ano de 2007, no CEFET-MG, mais especifica- mente no interior do seu Programa Especial de For- macio Pedagogica ce Docentes. Aponta, também, os desdobramencos necessirios e desejados, na estrutura curricular do programa, apés a finalizagio da implementagio dese projeto, com vistas & qualifica- ‘Gio dos processos formativos dos alunos. Os Programas Especiais de Formacdo Pedag6- gica de Docentes objetivam habilitar professores para ministrar aulas de disciplinas que integram as quatro ‘iltimas séries finais do ensino fundamental, do ensi- no médio € da educacio profissional em nivel mé- dio. Esses programas destinam-se aos portadores de diploma de nivel superior (excluindo as licenciatu- ras), em cursos relacionados a habilitaco pretendi- dia, envolvendo uma ou duas disciplinas técnicas ou ‘uma diseiplina teenie: lo 2/97 do CNE)? Dentro do marco legal estabelecido, solucdo n. 2/97, o Programa Especial de Form: dagégica de Docentes do CEFET-MG* (PEFPD/Ci MG) vem habilitando professores p: de disciplinas/ireas técnicas — Construcio Civil, Inds ‘ria, Informatica, Mefo Ambiente, Quimica, Transporte € Turismo € Hospitalidade - eno ensino de discipli- nas académicas - Quimica, Matematica e Fisica ‘Mesmo tendo alcancado 0 conceito A na tilti- ‘ma avaliagdo do MEC, em 2005, 0 PEFPD/CEFET-MG necessita, 4 nosso ver, qualificar 0 seu projeto peda- g6gico na direcao de uma melhor integragio entre a formacio pedagogica, os contetidos e as metodologias de ensino especificas e as areas do conhecimento que © programa habilita, Tal integracio tem sido feita de maneira esparsa, realizada por meio de palestras e Poridicas e/ou ficado a cargo da disciplina da pritica de ensino e do estigio supervisionado. Diante dese quadro de dispersio, © grupo de professores desse programa entendeu ser necessirio o desenvolvimen- rode agdes pedagdgicas que visem ao deseavolvimen- to de agoes orginicas entre as dreas tecnoldgicas, do ensino de ciéncias e da educagio.* ais uma acacl -a (Resolu- “Dourortem fiduceo, Potesom do Pog Fane de famersoPedegeaica de Docent do Mesradoam Ecucarso Tarai Dietomdle Grin co ‘OPEFPD|GEFE EMG Srecormecito pla Porta? 2972/2008, Canto Feces de Eaucarso Tecnica de ins Gore Ea proto rain sori no ocean slerso abr pal Fl 1/2008-SESuMEC onda potesomerts sa franiaeno poi, free ‘re co Progra de Coneahdage da Licences rosea,Essa nossa preocupacio de tentar estabele- cer pontes € aproximagdes entre 0 conhecimento pedagégico e os conhecimentos especificos das ¢i- éncias (ou do ensino de ciéncias) e das areas tecnoldgicas, tem ocupado parte significativa dos estudos € reflexdes sobre a situacio (crise) da li- cenciatura no Brasil. Entre as varias conclusées re: sultantes de pesquisas sobre esse tema," destaca- mos aquelas que discorrem sobre o fracasso do modelo tradicional de licenciatura, denominado de 3 + 1 (trés anos de conhecimentos especificos € um ano de formacio pedagogica). Nesse modelo, a articulagio entre os conteidos especificos e os con- tetidos da area pedagogica se demonstrou debil, trazendo, com isso, sérias deficiéncias & formacio inicial dos professores ‘Como alternativa a esse modelo, ineapaz de oferecer uma formacio adequada ao enfrentamento dos desafios oriundos da educacao escolar no Brasil, as pesquisas apontam para a necessicade de se inver- ter 0 eixo formativo. Segundo essa proposicio, a li deranga da formacao pedagégica dos novos docentes nas universidades deveria ficar a cargo das unidades especificas, € nao das unidades de educacio. Dentro dessa logica, 0 primado deve ser da area especifica, tuma vez que a competéncia bisica de todo € qual- quer professor deve ser dominio do contetido espe- ico. F com base nesse contetido, ¢ em articulacio com ele, que 0 tratamento pedagdgico deve ser tra- balhado (CANDAU, 1997) No caso do PEFPD/CEFET-MG, ha que se con- siderar uma peculiaridade: 0 CEFET-MG, mesmo sen- do considerada uma Instituigio de Ensino Superior, difere-se, em muito, da organizacio institucional das grandes universidades, sobretudo as publicas. Essas Universidades tm como uma de suas prineipais ca- racteristicas uma organizagio marcada_ pela pluralidade de campos de saber. 0 CEFET-MG, dif rentemente, € uma instituicio com uma missio educativa singular. Suas ages formativas sao situadas ao redor de um determinado campo do saber: da tecnologia e/ou da educacio tecnol6gica, no ambito da educacio bisica € da educacio superior. (0 CEFEE-MG vem hé décadas acumulando cas experiéncias educativas, sobretudo, no ensino médio integrado & educacio profissional e da gradu- acio de nivel superior. Paralelamente, nas duas tilti- mas décadas, esta instituicio tem produzido, também, conhecimento académico sistematizado sobre a edu: Destacarase pesquisa Novos Fumes ca Lesncatur, eared n0 "Ne CAPES o estado am EaucacdoTecnlogica do OEFEFIG potorc Faucagio & Tecnologia cacio profissional e tecnolégica no interior do seu Programa de Mestrado em Educacio ‘Tecnolégica. De- correntes da especificidade desse programa de p6s- graduagioe do cariter multidisciplinar dessa drea, as pesquisas que vem sendo desenvolvidas nesse mestrado tém acolhido um ntimero significative de estudos relacionados 0 ensino de ciéncias.” Existe, portanto, na instituigio um acimulo de competéncias construidas ao redor da educacio tecnolégica e do ensino de ciéncias* que, em relagdo do PEFPD, se encontram em estado latente, ou seja, elas existem e interferem positivamente na formacio dos jovens e de novos pesquisadores, mas que ainda nao foram capturadas de forma intencional e sistem: tizada pelo PEFPD/CEFET-MG em seu curriculo. Nos- so projeto visa valorizar a riqueza das produgées € reflexes sobre a pritica pedagogica construida pela institui¢do nos seus diversos niveis de ensino, trans- formando esses saberes/fazeres em conteidos formativos voltados melhoria da formacio dos alu- ‘nos do PEFPD/CEFET-MG, assim como de seus pro- fessores formadores, 2 OBJETIVOS 4) Inserir no curriculo do PEFPD/CEFET-MG con- tetidos formativos especificos ao ensino de Fisica, Matematica e Quimica e da Educacao ‘Tecnologica, agregando ao projeto curricular do PEFPD/CEFET-MG 0 acumulo das refle- xOes e priticas profissionais oriundas desses ‘campos disciplinares; b) Aproximar os professores formadores & problematica especifica do ensino de Fi- sica, Quimica © Matematica ¢ da Educa- cao Tecnolégica, no intuito de que est possam ser problematizados, também, no interior das disciplinas do campo peda- g6gico"; ©) Introduzir no curriculo do programa os sa beres da experiéncia profissional dos do- centes militantes do ensino médio profissionalizante dessa instituic2o que atu- am com 0 ensino de ciéncias ou reas pro- fissionais, ‘Conia dociée a canta destaque nas curcuas dos cscs eenicogo ca gacuacdo do CEFEFUG, onface das recess ieracesqueaiea eaten ‘tabeloc! cam cecarposca atemdica daca oda Quca. Cie CEFETMG ¢ can pas segues ec Pscolga da Anrencimgem 000); Dace Madge ecerzgem (4h: Diditcae Modan a penaagen (i): Funarertos ca eauacao 2), Pas 8) Picede Enaro ¢ Eig Siptvscrado (00 ddtas 24M omedigo super nso foal zanao ue alga ofaia 215% tue Teno, Ble Horizont, 12,2, 60-4, mgo, 2007Eaucagio & Tecnologia. 3 ESTRATEGIA DE EXECUGAO DO PROJETO A) Organizagio de semindrios temiticos (© projeto prevé a realizacio de semindrios temiticos mensais com professores/pesquisadores e/ ‘ou grupos de pesquisa no Brasil que desenvolvem cestudos ¢ priticas de ensino sobre as tematicas relati- vas a0 ensino das ciéncias naturais na escola e da edu- cago tecnologica. Para isso, 0 PEFPD/CEFET-MG busea parcerias com Nucleos de Estudos sobre o Trabalho e Educa: io (NETE-FAE/UFMG), a sublinha de pesquisa em educagao e ciéncias do Programa de P6s-Graduagio dla FAE/UPMG € com as linhas € os grupos de pesqiui- st engajados 4 temitica do ensino de cigncias € da ceducacio tecnolégica atuantes nos Programas de Pés- Graduacdo do CEFET-MG € da Universidade ‘Teenologica Federal do Parand, Bsses semindrios contario com a participa de professores, tecnicos administrativos alunos do curso, na confeccio, realizacdo e avaliagio de cada evento, Serio realizados no transcorrer de 2007, no espaco no qual sio realizadas as aulas regulares do programa e no periodo destinado a esse fim. B) Parceria com os professores do ensino médio profissionalizante do CEFET-MG © projeto estabeleceri parcerias com as coor- denagoes de Matematica, Fisica € Quimica e de cur: sos tecnicos do CEFEEMG. Nessa parceri denagoes de areas € de cursos contribuirio com 0 programa de formacio, disponibilizando professores efetivos e com contrato de 40 horas DE, para atuar no PEFPD na disciplina de Pritica de Ensino. Esse professor atuari junto aos demais professores do pro- sgrama, tendo a responsabilidade de trabalhar a pro- blematica relativa a0 ensino das cigncias e das areas técnicas. Para isso, as coordenagées de rea e curso disponibilizario carga hordria dentro dos encargos diditicos da coordenagio para que professores pos- sam trabalhar no programa. ‘Além das atividades de ensino propriamente ditas, esses docentes estariam envolvidos nas de- mais atividades do PEFPD, por exemplo, na con- cepcio, participacio e avaliag’o dos seminérios temiticos, nas reunides ordinérias da coordenacio € do colegiado do curso € na orientacao dos esté- sgios supervisionados. © Descrigo dos resultados esperados ‘As propostas aqui anunciadas pretendem qua- lificar © atual Projeto Politico Pedagégico PEFPD/ (CEFET-MG e objetivam produzie os seguintes desdo- bramentos 4) A formacdo dos atuais docentes formadores ue lecionam no programa, atualizando-os nas questées especificas do ensino de cién- Gias. No nosso entenclimento, isso se faz. cessirio, ji que os professores que lecionam as disciplinas pedagégicas que compoem 0 curriculo do programa possuem uma traje- t6ria de formacio alinhada a outros campos do conhecimento”. Portanto, 0 corpo do- cente necessita construir maior intimidade com 0s temas peculiares 40 ensino de cién- Gias e da educacio tecnolégica, no intuito de tentar estabelecer, no proceso de for: ‘magio, relacio mais orginica entre as teori as pedagogicas mais amplas © a especificidade dos processos de ensino da Fisica, da Matematica e da Quimica e da edu cacio profissional e tecnolégica, com suas didaticas singulares; ii) A methoria da formagio dos alunos matri culados no programa, alargando a sua cul- tura pedagogica, tendo em vista 0 desen: volvimento de uma pratica curricular capaz de integear as teorias pedagogicas, a epistemologia da pritica docente, os temas particulares 20 ensino de ciéncias e da edu- cagio tecnolégica iil) A qualificagio geral do programa de forma- cio, com a atuacio de docentes da educacto bisica com seus saberese sua experiencia pro: fissional no ensino das cigncias e dos sabe- res tecnolégicos. Saberes esses que sao dife- rentes dos conhecimentos universitarios, e que obedecem a outros condicionantes € a outras logicas de acio que nao sio simples e previsiveis, mas, 20 contririo, complexas € enormemente influenciadas pelas decisies € pelas agdes desses atores em um contexto situado (TARDIF, 2002g). Em fangio do peso que ocupam no espaco de atuacio profissio- nal dos professores, os saberes docentes pre sam ser nao apenas valorizados e reconhe- cidos, mas transformados em contetidos formativos capazes de interferir na formacio dos alunos do programa. A atuacio des profissionais, com o status de professores for madores, possibilitara nao apenas ainsercio de questoes que envolvem o ensino de cién- cias € da educacio tecnolégica nas priticas formativas do programa, mas, sobretudo, a anexagio a0 curriculo do PEFPD/CEFET-MG de saberes da experiéncia profissional de va- riada latitude, "ho obstante os ua proessore do PFPD/CEFEFMG possulemo tuo de deta (emai dra da educa), enhum dle tim sue redo una da doadatccraogiaudes once ranrase da alonatica de, Tool Belo Hofoonts, v.12. 12, AOA, alg, 2007D) Repercussdes do projeto n: do PEFPD/CEFET-MG ') Transformar a disciplina regular “Fundamen- tos da Educagio” em duas disciplinas com- plementares: Fundamentos da Educaco € Fundamentos da Educacio Tecnolégica; ii) Perpetuar a presenca de professores que atu am no nivel médio profissionalizante do CEFET-MG no interior do programa de for- aco, atuando como docentes formadores; iii) Estabelecer uma relacio de proximidade € de didlogo continuo entre a Pés-Gradua- ucacio Tecnolégica do CEFET- MG e o Programa Especial de Formacio de Professores: iv) Articular ages que visem potencializar a trutura de verticalizacio da formacio do CEFET-MG (a educacio bisica de nivel mé- dio profissionalizante, o PEFPD e 0 Progra- ma de Mestrado em Educacio Tecnolgica), fomentando troca de experiéncias € conhe- cimentos, visando ao enriquecimento dos processos de formacao inicial dos alunos do programa. sstrutura curricular 4 CONCLUSOES Na implementacio do Projeto, durante 0 ano de 2007, foram realizacos sete seminarios tematicos, envolvendo temiticas relativas a0 ensino de ciéncias © a Bducagio Teenologica. Na organizagio e efetivagio destes seminarios estiveram envolvidos professores do CEFET-MG militantes do ensino _médio profissionalizante, da graduacio e da Pos-graduacio, © Nacleo de Apdio aos Portadores de Necessidades Educativas Fspeciais do CEFET-MG (NAPNEE), docen: tes (NETE — Nucleo de estudos sobre Trabalho e Edu- cacio) € alunos do Programa de Pés-Graduacao em Educacio da UEMG (Observatorio da Juvencude), do- centes da Universidade Tecnolégica Federal do Paran4, vinculados a0 Programa de Pos-Graduagio em ‘Tecnologia e professores de matemitica e fisica que acuam em escolas de educacio basica da rede privada de Belo Horizonte. ‘Os Seminirios Tema daramas seguintes temiticas: a) Tendéncias em Educacdo Matematica; }) Pedagogia de Projetos de Ensino,A informatica © oensino de ciencias; ©) significado de modelo em Ciencias € na Educagio em Ciéncias; ) 0 uso das Visitas aos Ambientes Nao For- mais/Nao Escolares le Aprendizagem pelos icos desenvolvidos abor- Faucagio & Tecnologia Professores das Areas de Ciéncias € Tecnologias; ©) O trabalho, a tecnologia e a Educagio pro- fissional em questio: f) Diversidade Cultural e inclusio social e a educagio tecnolégica. Paralelamente, nosso projeto de melhoria dos processos formativos do PEFPD/CEFET-MG visava, tam- bém, a construgio de pontes permanentes entre a co- ordenacio do PEFPD/CEFET-MG e as coordenagoes de dreas € cursos do ensino médio profissionalizante do CEFETE-MG. Para isso, foram desenvolvidas inicia- tivas de transformar essa relacio de parceria, hoje muito desarticulada, em compromissos institucionalizados mais solidos € perenes. Por iniciativa da Coordenacao do PEFPD/ CEFET esti sendo discutida na instituigao uma minu- tade resolugdo que visa estabelecer compromissos € aces mais orginicas entre o PEFPD € a Diretoria de Educacio Profissional de Nivel Médio do CEFET-MG. Aprovada essa resolugio, apds tramitacio nos conse- Ihos deliberativos da instituicao, a diretoria da Edu cacio Profissional de Nivel Médio e a Coordenacio do PEFPD, 1G, poderio agir de forma mais ar- ticulada, buscando melhoraras aces de acompanha- mento do estigio supervisionado e o tratamento mais qualificado de temas/problemas referentes a0 Ensino de Ciencias e a Educacio Tecnologica. Esta previsto nesta minuta de resolucio a criagio do forum de pro- fessores orientadores de estigio supervisionado, a par- ticipacio de representantes dos professores do Ensi- no Profissional de Nivel Médio no colegiado do PEFPD/CEFET-MG, a integracio de professores desse nivel de ensino a0 corpo docente do Programa de Formacio de Professores € a transformacio da ativi dade de orientacio de estigio supervisionado em encargos de didaticos desenvolvidos pelos professo- res dentro de suas respectivas coordenacoes de reas cursos. Esse debate ji esta em curso e provavelmen- te até meados do ano que vem algumas destas ques- tes estario pacificadas € encaminhadas no sentido da sua efetiva implementacio, 5 ABSTRACT This article tells the estimated of a project of improvement of the education carried through in the interior of the Program of Pedagogical Formation of Professors of the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais/CEFETMG. This project has as central goal the annexation to the resume of the related Program of subjects/problems specific to the fields of education of sciences and of the technological education. te Teel eo Horbonts, v2.12 pt, mtg, 2007Eaucagio & Tecnologia. 6 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS BRASIL. ME /Conselho Nacional de Educacio. Resolugio CP/CNE n° 02 de 26 de junho. Dispée Sobre os programas especiais de formacio pedago- agica de docentes para as disciplinas do curriculo do ensino fundamen , do ensino médio e da educa- ‘io profissional de nivel médio. Brasilia: Diario Oficial da Unido, 15 jul. Secio 1, 1997 te Teno loreonte u12.n2,p. 606A, ming, 2007, CANDAU, Vera M. Universidade e formacio de professores: que rumos tomar? CANDAU, Vera M. (Org.). In: Magistério: construgio cotidiana. Petropolis: Vozes, 1997. TARDIF, M. Saberes docentes ¢ formagio profissio- nal. Petropolis, RJ: Vozes, 2002