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Direccin Provincial de Educacin Primaria

-Ciencias Naturales-
Integracin de celulares en la enseanza.
Situaciones de ense- bilidad de integrar los recur-
sos tecnolgicos como facili-
anza para implemen- tadores de diversas fuentes
tar en las clases. Mate- de informacin y como organi-
zadores y gestores de la infor-
rial para el docente1 macin que proporcionan.
Cuando decimos una vez
Introduccin: ms es porque ya venimos
realizando como colectivo
Los dispositivos de telefona docente un recorrido concep-
mvil o telefona celular ofre- tual y metodolgico respecto
cen una sumatoria de funcio- al uso de las computadoras en
nes que atraviesan nuestra las clases de ciencias natura-
cotidianeidad (conexin a les. Por lo que compartimos
internet, memoria de datos, un amplio recorrido de transi-
funciones y aplicaciones cin entre la comprensin del
actualizables). Como todo para qu usarlas para
artefacto tecnolgico est entender un poco ms cons-
compuesto por dos partes cientemente el cmo utilizar-
bien diferenciadas entre s: las. En este recorrido pasa-
una que es fsica, se puede mos del momento de apresto
tocar, sentir y por eso es y uso (reconocer al dispositivo
tangible (hardware) y otra tecnolgico como tal y dife-
parte intangible y lgica (sof- renciar sus partes) al momen-
tware), esta ltima est to de incorporar las tecnolo-
programada para que los gas digitales a situaciones de
usuarios puedan comunicarse enseanza que permitan a los
con el dispositivo a travs de alumnos clarificar conceptos
una interfaz grfica con y fenmenos como as tam-
iconos sencillos y amigables. bin disear, confecionar y
Al ser personal, el usuario de crear producciones propias 2.
su propio celular tiene un El uso del celular, por parte
conocimiento previo tanto del docente, se encuentra
sobre sus partes y posibilida- mucho ms avanzado compa-
des de uso, como de sus confi- rado al momento inicial en
guraciones lgicas y tangi- que las computadoras comen-
bles, pudiendo operar con zaron a irrumpir en las escue-
espontaneidad, inmediatez y las desde las salas de com-
aprestamiento ptimo en su putacin en la dcada de los
uso. 90. Hoy en da, es ms accesi-
La comprensin de las poten- ble contar con un telfono
cialidades sobre el uso peda- inteligente personal (con casi
ggico de los telfonos celula- las mismas funciones que nos
res en el aula, nos brinda ofrece una computadora)
nuevas posibilidades en el tanto por la popularizacin y
acompaamiento del proceso abaratamiento de costos de
de enseanza - aprendizaje. los dispositivos, por la versati-
Una vez ms tenemos la posi- lidad de funciones que desem-
1
Elaborado por el equipo de curricularistas de Ciencias Naturales DPEP: Beri Christian (Coord), Darwich
Paula, Di Sciullo Alicia, Furci Vctor, Prez Mara Laura, Sahores Mariana, Zrate Adriana. DGCyE. 2017.
2
Estos conceptos han sido desarrollados en el Apartado Integracin de tecnologas digitales del
Documento marco para la enseanza de las Ciencias Naturales: Institucionalizacin del enfoque de
enseanza (2016) Direccin Provincial de Educacin Primaria (DGCyE).
pean como por la facilidad de de celulares personales en la
transporte por su tamao y enseanza? cada Institucin
peso, en relacin con las note- debe preguntarse quines
books e incluso con las tienen acceso a celulares
netbooks o tablets. Es decir, propios? y cmo evitar gene-
las tecnologas digitales ya rar una nueva brecha de
estn en la escuela porque se discriminacin entre compa-
han difundido en la sociedad eros? Por esta razn, las
toda y la escuela no es ajena a situaciones de enseanza
los cambios culturales que se propuestas, tienen como des-
dan permanentemente. Por tinatario a todos las alumnas
esta razn, la Resolucin N de la clase, tengan o no celu-
778/16 que permite y estimu- lar. En el mismo sentido, en
la el uso pedaggico didctico las diferentes situaciones de
de estos dispositivos por enseanza, se recomienda el
parte de los alumnos es una uso complementario de las
oportunidad y, al mismo netbooks del Aula Digital
tiempo, un nuevo desafo. Mvil que dispone de aplica-
ciones que permiten cumplir
con las actividades.
Destinatarios:
Las siguientes propuestas Fundamentacin:
sobre la integracin de los
telfonos celulares en la Incorporar las tecnologas
enseanza de ciencias natura- digitales a las prcticas docen-
les estn destinadas a estu- tes permitir mejorar la circu-
diantes de ambos ciclos de las lacin de los saberes y por lo
escuelas Primarias de la Pro- tanto la produccin de conoci-
vincia de Buenos Aires. mientos en los estudiantes.
Es importante destacar que Pero esto ocurrir en la
las propuestas no son exclusi- medida en que los docentes no
vas de aquellos alumnos y slo aprendamos a usar los
aquellas alumnas3 que cuen- instrumentos tecnolgicos,
tan con celulares personales, sino tambin a dominar su
ni se pretende comunicar que didctica para lograr su inte-
la enseanza de las ciencias gracin curricular
depende de disponer de estos Documento marco para la
recursos tecnolgicos. El uso enseanza de las Ciencias
de los celulares en la ense- Naturales, DPEP, 2016
anza de las ciencias natura-
les implica considerar tanto Integrar curricularmente la
su potencialidad didctica as tecnologa de los telfonos
como la igualdad de oportuni- celulares
dades de contar con ese
recurso. Es decir, a la pregun- Pensamos la integracin
ta sobre cmo integrar el uso como un proceso dinmico, un
3
En adelante, se incluirn en el texto de manera equilibrada los desdoblamientos de expresiones que
admiten la referencia a diversos gneros (los alumnos y las alumnas, los docentes y las docentes). Esto
dar visibilidad a aquellas formas lingusticas que reconocen las diferencias de gnero.
-2-
recorrido que conduce al paciones de los compaeros
encuentro entre dos o ms acerca de lo que esperan
partes en interaccin, pudien- observar antes de realizar el
do potenciar sus propiedades experimento o utilizando tam-
y enriquecerse mutuamente. bin las notas de voz.
Por un lado, el Diseo Curricu- Como se puede apreciar, al
lar para la enseanza de las igual que otros recursos y
ciencias naturales define los estrategias, el uso del celular
objetos de enseanza (conte- se circunscribe a determina-
nidos conceptuales y modos dos propsitos de enseanza
de conocer), as como diver- que organizan toda una serie
sas maneras de organizar su de situaciones diversas en el
enseanza (situaciones de marco de una secuencia
enseanza propias del rea) y, didctica. No es el mero arte-
por otro lado, hoy contamos facto, sino el modo en que los
con una serie de accesorios podemos utilizar para aprove-
bsicos comunes a todo celu- char sus mltiples funciones y
lar (cmara, micrfono, bloc aplicaciones en la enseanza
de notas, calendario, reloj y de las ciencias naturales.
calculadora) y tambin aplica-
ciones ya incorporadas al Integrar el uso de los celula-
celular y un abanico muy res en un ciclo de indagacin
amplio de otras que se pueden escolar
instalar, en su mayora, gratui-
tamente. La enseanza de las ciencias
Para ejemplificar la integra- naturales basada en la inda-
cin, un punto de encuentro gacin escolar es una invita-
que permitira potenciar el cin para que docentes y estu-
uso de determinado acceso- diantes transiten por un itine-
rio, podra ser el registro rario de aprendizaje que les
grfico de los cambios que se permita una determinada
van sucediendo en una obser- construccin conceptual y
vacin sistemtica en el aula. metodolgica sobre el fen-
En este ejemplo, el registro se meno a estudiar. En este con-
realiza tomando fotos para texto, el uso de los celulares
armar una secuencia de se puede potenciar retoman-
observacin de la evolucin do el ejemplo anterior sobre el
del proceso. Un registro de registro de fotos de un experi-
este tipo permite confrontar mento y las grabaciones de
observaciones de diferentes los testimonios de los compa-
grupos y continuar con el an- eros.
lisis de los resultados en Podemos preguntarnos, es
clases posteriores. Siguiendo suficiente con socializar estos
con el ejemplo, se puede com- registros? Evidentemente,
plejizar el registro solicitando descargar esos registros y
a las estudiantes que filmen armar una presentacin (ej.
diferentes testimonios con PowerPoint) socializando lo
videos, registrando las antici- observado no alcanza para ir

-3-
ms all de lo ya conocido por esos saberes previos y el uso
los estudiantes. Promover un de los celulares en el aula se
intercambio de los testimo- constituye en una herramien-
nios y registros de diferentes ta ms que permite ampliar
grupos de alumnas resaltan- las estrategias de indagacin
do diferencias y similitudes, del fenmeno de estudio. Si se
ya es un camino que ubica el realizaron observaciones y
uso de los celulares en otra registros y se grabaron antici-
perspectiva, pero tampoco paciones, es importante llegar
alcanzara, porque la finalidad a establecer acuerdos y gene-
de la enseanza de las cien- ralizaciones provisorias
cias naturales en la escuela acerca de lo observado y com-
es transformar el conocimien- plementar esta fuente de
to intuitivo y cotidiano en informacin que son las
saber cientfico escolar. Es observaciones, consultando
decir, aprender las teoras y otras fuentes de informacin
modelos que nos ofrece hoy la (entrevistas a especialistas,
ciencia para interpretar los textos de la biblioteca, sitios
fenmenos que estn presen- de internet que ofrecen infor-
tes en lo cotidiano de los estu- macin cientficamente vali-
diantes (sobre los seres vivos, dada y acorde con los propsi-
los materiales, el mundo tos de enseanza). Todas y
fsico o la Tierra y el Universo). cada una de estas bsquedas
Por esta razn, todos los de informacin se organizan
intercambios iniciales, en este en funcin de los problemas
caso mediados por la tecnolo- formulados inicialmente y,
ga que nos brindan los celula- eventualmente, se pueden
res, se proponen en el contexto ampliar en funcin de la inda-
de una indagacin escolar. gacin realizada. Es as como
Como ya sealamos en otros el uso de los celulares queda
documentos, la indagacin contextualizado en una secuen-
escolar gira en torno de la cia donde todos aprendemos
resolucin de problemas. Los indagando un problema.
problemas deben estar
formulados de forma tal que
les resulte familiar a los nios
y les brinde la posibilidad de Propsitos:
poner en juego aquellas ideas
y esquemas que traen pero, Propsito general
simultneamente, ese proble-
ma debe representar un desa- Que las docentes integren la
fo ante lo que ya saben4. Es tecnologa de los telfonos
decir, que a partir de un celulares para hacer ciencia
problema sobre el mundo que escolar en la resolucin de
los rodea, del cual los estu- consignas y problemas que
diantes ya pueden decir algo, proponen a sus estudiantes.
la indagacin va recorriendo
un itinerario que problematiza
4
Estos conceptos han sido desarrollados en el Apartado Una enseanza de las ciencias naturales por
indagacin del Documento marco para la enseanza de las Ciencias Naturales: Institucionalizacin del
enfoque de enseanza (2016) Direccin Provincial de Educacin Primaria (DGCyE).
Propsitos especficos Situaciones de en-
a. Promover la implementa- seanza con archi-
cin de situaciones de ense-
anza donde los estudiantes
vos fotogrficos
puedan utilizar accesorios
Primer ciclo
genricos de los celulares
Observacin y registro foto-
para observar sistemtica-
grfico de plantas en una
mente y hacer registros grfi-
salida didctica
cos de diferentes fenmenos.
b. Promover la implementa-
Se les propondr a los estu-
cin de situaciones de ense-
diantes hacer un recorrido por
anza donde los estudiantes
un lugar cercano a la escuela
utilicen aplicaciones especfi-
donde puedan observar dife-
cas para realizar mediciones
rentes estructuras florales de
ms precisas sobre los mate-
plantas. Para realizar esta
riales y fenmenos fsicos
actividad no es necesario que
cotidianos.
todas las alumnas cuenten
con celulares, de forma tal
que los grupos de exploracin
Contenidos: se organizan en funcin de
disponer de un celular con
Consideramos en este aparta- cmara de fotos por grupo. En
do la seleccin, jerarquizacin caso de no disponer con los
y organizacin de contenidos celulares necesarios esta
seleccionados para las situa- actividad se puede realizar
ciones de enseanza propues- con las aplicaciones de las
tas utilizando accesorios netbooks de las ADM, que
generales y aplicaciones permiten sacar fotografas
especficas: con la cmara incorporada.

Seres vivos: Nota para el docente:


- Diversidad de plantas con Si bien el grupo de las plantas
flor (destinado a alumnos de contempla una gran diversi-
ambos ciclos). dad de plantas sin flor (por
- Requerimientos para el ejemplo, los musgos, los hele-
desarrollo de las plantas (luz). chos y las conferas) las plan-
tas con flor representan la
Materiales: mayora de las plantas terres-
- Familia de materiales: los tres. Para primer ciclo, los
metales. Diseos Curriculares toman
las plantas con flor como si
Mundo Fsico: fueran todas las plantas, enri-
- El espectro de sonidos audi- queciendo la diversidad de
bles para el ser humano. plantas en el segundo ciclo,
donde se les presentan los
restantes grupos de plantas

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justificando los criterios de nes seleccionadas y editadas
clasificacin correspondien- por el docente, complemen-
tes (la presencia de vasos de tando por dictado al docente
conduccin, de semillas y de de los registros que se hicieron
flor, segn cada grupo). al momento de la observacin.

La propuesta se puede organi- A partir de la salida didctica,


zar en un primer momento de se deben incorporar otras
la salida didctica en torno a actividades para complemen-
las siguientes consignas: tar la secuencia de enseanza
a. Organicen grupos de con la bsqueda de informa-
exploracin donde se distri- cin en otras fuentes, como
buyen diferentes roles textos de enciclopedias de la
- Integrantes que saquen las biblioteca escolar o la entre-
fotos de las plantas seleccio- vista a un miembro de la
nadas. comunidad relacionado con
- Integrantes que registren oficios que trabajan con plan-
una resea del lugar de dnde tas, como jardinero o viverista
se tom cada fotografa. (las personas con un oficio o
- Integrantes que recolectan trayectoria particular, son una
materiales para observar en excelente fuente de informa-
clase. cin). La entrevista, puede ser
b. Una vez finalizada la salida, registrada usando las notas
con toda la informacin de las de voz de los telfonos celula-
fotografas almacenada en los res y ser socializada en la
celulares (y netbooks) y los siguiente clase con el resto de
registros escritos que los sus compaeros y completada
acompaan, se retoma la acti- con la realizacin de un infor-
vidad en el saln. me sencillo que haga de
c. A partir de las fotografas memoria y recuperacin de
almacenadas en cada disposi- las ideas ms importantes.
tivo la docente las descarga
en un archivo comn para
disear una Presentacin Segundo ciclo
utilizando los las aplicaciones Reconocimiento de las flores
instaladas en las netbooks de como estructura reproducti-
los ADM de Primaria Digital o va de algunas plantas
de PAD. Las presentaciones se
pueden realizar con aplicacio- En segundo ciclo se propone
nes de cualquiera de los siste- tambin una salida didctica
mas operativos que traen las con las mismas caractersti-
netbooks de las ADM: tanto cas de la propuesta de primer
con PowerPoint (Microsoft ciclo, pero focalizando en la
Windows) o tambin con Open observacin sistemtica de
Office Impress (Linux). las estructuras florales. Para
d. El cierre de la situacin de esto, las escuelas cuentan con
enseanza es la presentacin Cajas de diseccin como se
general con todas las imge- observa en la figura:

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A partir de las fotografas de
las flores y el material reco-
lectado, se propone comple-
mentar los registros fotogrfi-
cos con la observacin en
detalle de las estructuras
florales utilizando la variedad
de instrumental de observa-
cin del equipamiento de
laboratorio porttil con que
cuentan muchas de las escue-
las pblicas.
Nota importante: Proponemos
el ejemplo de las partes de la
flor, no slo por su potencial
para observar en detalle en
vivo, sino porque es en el
segundo ciclo el momento de
profundizar los conceptos
vinculados con la funcin de
Reproduccin de las plantas,
respetando la progresin con-
ceptual que proponen los
Diseos Curriculares Juris-
diccionales.

Todas las imgenes extradas de:


Lacreu, L. (Coord.) Provisin de
equipamiento didctico: fichas de
trabajo. Plan Ciencias Naturales para
todos. Direccin de Educacin Prima-
ria. Ministerio de Educacin.

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Esta situacin de enseanza,
permite tambin complemen-
tar el uso de modelos, que son
tan importantes como
frecuentes en la enseanza de
las ciencias naturales. Es
comn encontrar en los
manuales, referencias a las
flores y sus partes con grfi-
cos como el siguiente:

Fuente: Flores bajo la lupa. Coleccin Para seguir aprendiendo. Material para
alumnos. Ciencias Naturales. Ministerio de Educacin - Educ.ar

Complemento con aplicacin aplicaciones del celular (por


de aumento (lupa digital) lo general se llaman Tienda,
Galera, Play Store, App Store,
Una posibilidad es integrar etc.) seleccionando la opcin
otros recursos tecnolgicos, buscar (generalmente sim-
como el empleo de las aplica- bolizado con el cono de una
ciones (software) que, en este lupa de mano). La bsqueda
caso, complementan la obser- se completa colocando las
vacin sistemtica. Se puede palabras clave, por ejemplo
descargar en cada uno de los lupa gratis y el buscador
celulares que se disponen en luego de unos segundos le
la clase una aplicacin que desplegar la lista de opcio-
permita simular el uso de una nes de la tienda. Recomenda-
lupa. La idea no es reemplazar mos las aplicaciones gratui-
la lupa bifocal que disponen tas, pero si se tiene la posibili-
los nuevos equipamientos, dad de abonarlo, hay que
sino ampliar los recursos tener en cuenta que la dife-
para la observacin. Para ello rencia con el aplicativo gratui-
debe acceder a la tienda de to es que el abonado desple-

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gar ms opciones especfi- (sean lupa de mano y o lupa
cas y detalles con el que podr compuesta) es que seleccio-
contar para trabajar y mani- nando los controladores de
pular el aplicativo. los extremos (las flechas
curvas) podemos mover la
A continuacin se observa la imagen, en ambas direccio-
captura de la pantalla que nes, sin necesidad de mover el
ofrece una de las aplicaciones dispositivo de observacin, ni
gratuitas de la lupa: el objeto observado. La poten-
cialidad que ofrece el uso del
celular, es incluir un nuevo
tipo de lupa dentro de las
herramientas de observacin
de las partes de las flores.
Al finalizar las instancias de
observacin podemos propo-
ner a las nias que marquen
diferencias entre las observa-
ciones realizadas con lupa de
mano convencional, con la
lupa compuesta y con la lupa
del celular. Dicha compara-
cin puede ser registrada en
un cuadro donde tambin
podemos calcular los valores
de aumento que maneja cada
dispositivo y la forma de obte-
nerlo (en las lupas compues-
La presente captura de panta- tas se multiplica el valor de la
lla muestra pequeas flores lente del ocular por el valor de
con aumento. En la pantalla, la lente del objetivo).
sobre el rea de observacin
tenemos la opcin linterna,
que al igual que la cmara del
celular nos permite iluminar Situaciones de en-
el objeto de observacin as
como regular la intensidad de
seanza con aplica-
la luz. Tambin aparecen los ciones de medicin
smbolos positivo y negativo
que permiten acercar o alejar Consideramos que la utiliza-
el zoom para probar el cin de las aplicaciones espe-
aumento con el que se puede cficas que ofrecen los celula-
observar con ms detalle (en res para poder observar y
este caso la flor y sus partes). analizar en detalle los fen-
Otra funcin importante que menos naturales, midiendo y
tiene este aplicativo, que no registrando variables, presen-
encontramos en los otros tan una buena oportunidad
dispositivos de observacin para reflexionar acerca de la

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mediacin de instrumentos de para profundizar el aprendi-
observacin y el uso de mode- zaje de algunos conceptos.
los en la enseanza de las
Aplicacin: Medidor de luz
ciencias. Como afirman Pera-
les y Caal (2000):

A medida que se ha priorizado


el uso de instrumentos para
conocer el mundo, se han
generado nuevos fenmenos
que ya no son naturales
puesto que no se dan en la
naturaleza, sino en el laborato-
rio. A medida que se utilizan
modelos tericos matemti-
cos para explicar los fenme-
nos, stos se transforman en
ecuaciones. Por esto no puede
estudiarse ciencia sin tomarse
Este aplicativo nos indica la
en serio la mediacin de los
intensidad de luz que hay en
instrumentos (y por esto cien-
un ambiente. Representado
cia y tcnica deben verse
grficamente por un reloj ana-
estrechamente relacionadas)
lgico, su aguja se mueve
y la mediacin de lenguajes
segn la intensidad de luz que
simblicos que permiten
detecte en el medio. La unidad
hablar del mundo en trminos
comn para medir la intensi-
de entidades medibles, de
dad de luz es el "lux" (lx), que
magnitudes, y de las relacio-
expresa el flujo luminoso que
nes entre ellas. Si bien los
alcanza una superficie por
modelos tericos quedan defi-
unidad de medida o intensidad
nidos (y limitados) por estos
de iluminacin.
lenguajes, no as las teoras
que, al incluir hechos interpre-
Requerimientos para el desa-
tados y generados por la inter-
rrollo de las plantas
vencin instrumental cuantita-
tiva, incluyen un saber hacer Para el contenido selecciona-
que supera las posibilidades do, el Diseo Curricular
de cualquier representacin propone el diseo y realiza-
lingstica cin de observaciones siste-
mticas y experimentos que
permitan indagar las condi-
Segundo ciclo ciones necesarias para el
Utilizacin de aplicaciones de crecimiento de las plantas.
medicin Una de estas condiciones es la
presencia de luz y para ello
A continuacin se presentan podemos utilizar el medidor
algunas aplicaciones como de intensidad de luz. A travs
instrumentos de medicin, de esta aplicacin, que se

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puede descargar gratuita- Esta aplicacin es una herra-
mente en los celulares, pode- mienta para medir la presen-
mos medir con precisin las cia de cuerpos metlicos utili-
cantidades de luz en sucesi- zando un sensor magntico
vas observaciones en un (magnetmetro). Muchos
medio y en un momento del usuarios lo utilizan para
da particular y comparar los encontrar cables elctricos y
resultados obtenidos. Estas pernos ocultos en la pared. El
nuevas observaciones, media- nivel del campo magntico en
das por la tecnologa digital, la naturaleza es de aproxima-
permiten la comparacin de damente 49T (490mG).
ambientes ms y menos Cuando cualquier metal est
propicios para el crecimiento cerca, el valor ser mayor. El
de plantas, as como compa- sensor magntico responder
rar los requerimientos de luz a los productos electrnicos
para diferentes especies de (TV, PC) debido a las ondas
plantas (por ejemplo, de plan- electromagnticas generadas.
tas de interior y exterior). Pero En la imagen que ilustra la
tambin es importante desta- aplicacin, se pueden observar
car el papel de la cuantifica- los momentos en el que el
cin, relacionada con el dispositivo detecta la presen-
aprendizaje de los modos de cia de un metal y como lo
conocer de las ciencias natu- indica simblicamente a travs
rales en el segundo ciclo. de unas ondas de color rojo.
Cuando la mediacin de un
instrumental, en este caso el Identificacin de la familia de
aplicativo, permite a acceder a los metales
nmeros que cuantifican lo
que observamos, aumenta Para el contenido selecciona-
tanto las posibilidades de do, la situacin de enseanza
comparacin de las diferentes que ofrece el Diseo Curricu-
observaciones porque sern lar, es la exploracin a travs
ms precisas-, como las posi- de la confeccin de circuitos
bilidades predictivas: en este elctricos, donde el docente
caso la posibilidad de predecir entrega variedad de materia-
las condiciones lumnicas de les a los estudiantes. La apli-
diferentes ambientes para el cacin Detector de Metales
desarrollo de una planta. permite ampliar las posibili-
dades de observacin proban-
Aplicacin: Detector de metales do la misma no slo con los
materiales (metlicos y no
metlicos) ofrecidos por el
docente para el armado de los
circuitos elctricos, sino que
podrn probarlo en todo el
edificio de la escuela y com-
probar la existencia de meta-
les an en aquellas situacio-

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nes en que no son visibles, por Aplicacin: Medidor de decibeles
ejemplo, en las instalaciones La presente aplicacin, utiliza
elctricas de las paredes. Esta el micrfono del
funcin es muy utilizada por celular para
usuarios de las compaas de poder detectar
celulares en la vida cotidiana, y ondas de sonido
aquellos tcnicos y profesiona- del medio e indi-
les que deben realizar una car, a travs de
instalacin y deben anticiparse una barra indi-
antes de agujerear o reparar en cadora, los valo-
lugares donde se sospecha que res de la intensi-
pasa una conexin elctrica. dad del sonido en cuestin. A
Se sugiere para cada caso que la derecha de la barra se
los estudiantes puedan con- encuentra, en forma de ranking
cretar registros en cuadros de los valores ms convenciona-
doble entrada, e incluso les en diferentes situaciones
durante la exploracin grabar de la vida cotidiana.
en nota de voz con los celula-
res. Esos registros se puedan El sonido: El espectro de soni-
retomar en clases posteriores dos audibles para el ser
y especificar en qu materia- humano y otros animales.
les y sectores de la escuela
han detectado metales, rela- Para el contenido selecciona-
cionando la deteccin con la do, el Diseo Curricular plan-
presencia de los campos mag- tea la posibilidad de reflexio-
nticos que estos materiales nar con los alumnos acerca de
generan. las consecuencias que tienen
sobre la audicin los sonidos
Nota para el docente: de mucha intensidad y elabo-
Es recomendable ampliar con rar conclusiones sobre el
bibliografa especfica, acerca cuidado de los odos.
de qu metales generan Aqu la aplicacin se puede
campos magnticos, diferen- utilizar en secuencias de
ciando los ferrosos de los no enseanza donde ya se traba-
ferrosos. Otorgar espacios jaron las ideas bsicas sobre
para que a travs de la lectura la propagacin del sonido en
de diversos textos -referidos a diferentes medios y sobre el
las propiedades magnticas proceso de audicin. La apli-
de los materiales- puedan cacin permite hacer medicio-
ampliar las ideas formuladas nes de la intensidad de sonido
inicialmente. Intercambiar y en decibeles, y se puede usar
discutir los resultados de la para realizar mediciones en
exploracin y de la bsqueda diferentes ambientes y
de informacin para elaborar momentos de la escuela:
generalizaciones. Tambin se durante el recreo, durante el
puede ampliar informacin desarrollo de una clase de
acerca del uso de esta aplica- educacin fsica, durante un
cin en la vida cotidiana. acto, y otros. La docente podr

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guiar la comunicacin de resul- Bibliografa:
tados y los intercambios entre
los alumnos, llamando la aten- - Diseo Curricular de Educa-
cin en la comparacin de dichos cin Primaria (2008), DGCyE.
valores y ampliar la transferen- Provincia de Buenos Aires.
cia de esos saberes hacia la
concientizacin del cuidado y - Documento marco para la
preservacin de los odos. enseanza de las Ciencias
Naturales: Institucionalizacin
del enfoque de enseanza
(2016), Direccin Provincial de
Evaluacin Educacin Primaria, DGCyE.

- Lacreu, L. (Coord.), Provisin


Proponemos una serie de de equipamiento didctico:
criterios para tener en cuenta fichas de trabajo, Plan Cien-
a la hora de evaluar cada cias Naturales para todos.
situacin de enseanza en Direccin de Educacin Prima-
relacin con el empleo de los ria, Ministerio de Educacin.
celulares en clase: - Perales, F. & y Caal, P.
Didctica de las ciencias expe-
- En las salidas didcticas los rimentales. Teora y prctica
estudiantes hacen un uso de la enseanza de las cien-
colaborativo de sus celulares cias, Editorial Marfil, Espaa,
y utilizan las imgenes foto- 2000.
grafiadas como fuente de
observacin del tipo de plan-
- Snchez, J. Integracin
Curricular de las TICs: Con-
tas (primer ciclo) o de sus ceptos e Ideas, Departamento
estructuras florales (segundo de Ciencias de la Computa-
ciclo). cin, Universidad de Chile,
- Al observar sistemtica- 2001.
mente diferentes fenmenos,
los estudiantes realizan medi-
ciones comparativas que
permiten cuantificar las
observaciones y obtener
informacin ms precisa
acerca de la intensidad de la
luz, la intensidad del sonido y
la presencia de materiales
metlicos ferromagnticos en
diferentes medios.

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