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Direccin Provincial de Educacin Primaria

-Ingles-
Orientaciones para el uso de telfonos
celulares con fines pedaggicos
Fundamentacin
El presente documento1 litan los canales de comunica-
propone un conjunto de orien- cin y la realizacin de distin-
taciones con fines pedaggi- tas tareas; por ende, incluirlos
cos para el uso de celulares como recursos tecnolgicos
en la clase de ingls de en el aula puede contribuir a
segundo ciclo de la escuela mejorar las prcticas de ense-
primaria. Esta propuesta est anza y de aprendizaje. Los
en consonancia con la resolu- nios y las nias suelen usar-
cin N 778/16 de la DGCyE los para vincularse con sus
que respalda e impulsa, entre amigos, sacar selfies, ver y
otros, el uso de telfonos celu- grabar videos, jugar videojue-
lares como recurso pedaggi- gos, entre otros.
co en las escuelas. En el art-
culo 2, la resolucin indica que Desde una perspectiva peda-
se resuelve habilitar el uso ggica, el uso de los celulares
de los distintos dispositivos en el aula contribuye a la
tecnolgicos, en el mbito democratizacin de los sabe-
escolar, por parte de los alum- res, acompaa los procesos
nos y los docentes, como de autonoma de los nios y
recurso pedaggico, incorpo- las nias y se constituye en el
rando los dispositivos como vehculo que permite comuni-
parte de su planificacin car a personas a travs de
anual y enmarcados en el Pro- internet. En este sentido, la
yecto Institucional en los clase de Ingls es un espacio
acuerdos que les dan susten- propicio para el uso de celula-
to. De este modo, la resolu- res dado que la lengua que se
cin deroga la N 1.728/06 ensea y que se aprende es
que prohiba el uso de los justamente la lengua de
celulares en la clase por con- comunicacin ms usada en
siderarlo contradictorio a los las redes sociales para acce-
paradigmas de enseanza del der a la informacin y para
momento. vincularse con otros en espa-
cios genuinos de comunica-
El uso de celulares se ha con- cin. Participar de estos inter-
vertido en una parte impor- cambios les posibilita a nios
tante de nuestra vida cotidia- y nias ampliar sus horizon-
na. Los usamos para hacer y tes, interactuar con otros
recibir llamadas telefnicas, sobre temas de su inters y
enviar mensajes de texto, aprender a negociar sobre
enviar mensajes de audios, lecturas de las realidades
chatear, publicar informacin socioculturales de los que
en las redes sociales, grabar interactan. Actividades que
momentos memorables a requieren de conectividad en
travs de fotos o videos, com- el aula permiten a que aque-
partir archivos, navegar por llas nias y nios que no
internet, entre tantos otros tienen acceso a internet en
usos. Estos dispositivos mvi- sus hogares puedan familiari-
les personales amplan y faci- zarse y comenzar a navegar
Equipo de curricularistas: Griselda Beacon (Coord.), Mara Laura Spoturno, Aldana Aguirre,
1

Dolores Aicega, Julia Garbi, Mara Laura Garca, AnabellaHerfert, Edith Levit, Mercedes
Prez Berbain, Patricia Vecio
las redes sociales en el aula, Primaria facilita la articula-
en contextos protegidos y cin de los objetivos discursi-
seguros. De este modo, la vos, lingsticos y comunica-
escuela busca garantizar cionales de los diseos curri-
igualdad de acceso y de opor- culares de este nivel desde
tunidades. una perspectiva plurilinge e
intercultural, que estimula la
En este sentido, en Directrices reflexin como elemento
de la UNESCO para las polti- fundamental para el desarro-
cas de aprendizaje mvil de llo del pensamiento crtico.
2013, seala las ventajas del
uso de celulares en el aula. Objetivos
Entre ellas, se destaca que el
empleo de celulares garantiza - Promover la integracin de
la igualdad de oportunidades la tecnologa mvil de modo
en la educacin, mejora el significativo en las prcticas
aprendizaje continuo y el pedaggicas con el fin de con-
vnculo entre educacin tribuir a la alfabetizacin digi-
formal y no formal y apoya, tal de los nios y las nias
asimismo, a los educandos desde una perspectiva crtica
con discapacidad en tanto y creativa, para que puedan
puede acompaar la ensean- insertarse activamente a la
za y el aprendizaje en cual- sociedad contempornea.
quier momento y lugar. - Presentar proyectos, que
hagan viable en el aula la
Los docentes del rea de implementacin de la tecnolo-
Ingls pueden incluir estos ga mvil.
dispositivos mviles en sus
prcticas para agilizar la
comunicacin y para generar
Cuestiones pre-
nuevas propuestas de ense- liminares
anza y de aprendizaje, como
tareas colaborativas y de Al igual que en todos los
produccin de materiales dems casos, los docentes
audiovisuales que comple- debemos preguntarnos y
mentan el trabajo en el aula y establecer las razones que
que promueven el aprendizaje nos llevan a incluir un
dentro y fuera de ella. La alfa- elemento o recurso nuevo en
betizacin digital, entre la que nuestra clase. En otras pala-
se encuentra la telefona celu- bras, debemos considerar
lar, requiere de prcticas uli- previamente la funcin con-
cas que contribuyan al desa- creta que tendr el uso del
rrollo de un pensamiento crti- telfono celular en relacin
co y creativo en las nias y los con los objetivos de la tarea
nios para que sean usuarios que vamos a realizar y los
responsables de dichos dispo- contenidos a ensear. Cabe
sitivos. Su integracin en el destacar que no se busca
aula de Ingls de la Escuela utilizar el celular de manera

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inmediata sino incluirlo paula- con el celular a fin de enrique-
tinamente. A partir de la cer la enseanza de ingls en
implementacin de esta el segundo ciclo, las cuales
herramienta, los nios y las podrn usarse como dispara-
nias pueden ganar autono- dores de proyectos.
ma en la dinmica de la clase
y sugerir, por ejemplo, posi-
bles actividades o posibles Actividades
caminos que tomar para reali-
zar una actividad ya pautada a 1.Uso del celular para regis-
travs del uso de esta nueva tros fotogrficos
tecnologa. En un primer
momento, algunos alumnos y El uso de las imgenes refleja
alumnas pueden optar por un elemento necesario para la
usar los celulares y otros formacin de las nias y los
realizar las tareas de manera nios en la escuela. Es preciso
convencional. Es importante integrar las fotos, los cuadros,
que tanto los docentes, como los dibujos u otros tipos de
los alumnos y alumnas, se representaciones grficas
sientan familiarizados cuando para que las nias y los nios
utilizan el celular y otros dispo- se apropien de ellas como
sitivos con fines pedaggicos. elementos semiticos alterna-
tivos y as estimular la alfabe-
Actualmente existen muchas tizacin y la comunicacin
aplicaciones. Cada docente multimodal. De este modo,
deber decidir cul es la podrn tomar fotos en el inte-
opcin adecuada para cada rior del aula -con una concien-
situacin. Es fundamental cia crtica y responsable de su
haber probado varias veces la uso- con distintos fines, por
aplicacin que se elija, para ejemplo para capturar la
asegurarse de que funcione dramatizacin de distintos
correctamente, adems de momentos de un cuento o pel-
identificar sus alcances y posi- cula, al estilo de estatuas
bles dificultades al momento vivientes, a las que luego
de implementarlas. Asimismo, podrn agregar texto (dilogos,
resulta necesario corroborar descripciones, pensamiento) y
los sitios web y aplicaciones secuenciar. Tambin podrn
elegidas previo a su consulta tomar fotos exteriores en los
y/o uso, debido a que sufren pasillos, rincones de la escue-
variaciones y actualizaciones la, decoraciones, como insumo
que no solo afectan su conteni- para distintos fines. A modo de
do sino tambin su accesibili- ejemplo, se sugieren algunas
dad ya sean gratuitos o pagos, propuestas pedaggicas que
incluso las aplicaciones y sitios incorporan registros fotogrfi-
propuestos en el presente cos realizados con celulares.
documento.
A continuacin se ofrecen posi- 1.1. Campaa de concientiza-
bles actividades para realizar cin ambiental

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Se describe el lugar en el que se presentan acompaadas
se tomaron las fotos (pasillos por las voces de los nios y
de la escuela, patio, calles del las nias que narran y descri-
barrio, etc.) y se acuerda un ben su escuela. Resultan
criterio para agruparlas y apropiadas para este propsi-
presentarlas. Esta exposicin to las herramientas de edicin
puede realizarse por medio de de video, que permiten inte-
aplicaciones para crear colla- grar las imgenes con textos
ges de fotografas, editar im- escritos y con msica de elec-
genes o disear muros o cin.
posters digitales. Estas herra- Esta visita guiada se puede
mientas, disponibles en forma subir al blog institucional y
gratuita en las tiendas de los ser de gran valor para com-
celulares, permiten combinar partir informacin con escue-
imgenes con textos escritos, las de la comunidad, de la
como palabras alusivas, regin o de otros pases.
marcos, etiquetas, efectos, La organizacin IEARN
globos de dilogo y leyendas. (https://iearn.org/), por ejem-
Otra forma de combinar im- plo, ofrece la posibilidad de
genes y textos escritos es formar parte de proyectos
utilizando aplicaciones para colaborativos con otras
disear memes. Finalmente, escuelas para intercambiar
las producciones pueden ser experiencias y aprender sobre
compartidas en algn espacio otras culturas. Estas iniciati-
virtual como el blog del aula o vas, con una perspectiva mul-
una pizarra virtual colaborati- ticultural, buscan fortalecer la
va creada por los docentes. propia identidad y valorar las
Las actividades descriptas diferencias culturales de otros
con anterioridad podrn pueblos o naciones.
formar parte de proyectos
orientados a estimular en las 1.3. El lugar donde vivimos
nias y los nios una actitud
de respeto y responsabilidad 1.3.1. Nuestros espacios pre-
sobre el cuidado del medio feridos en nuestro barrio,
ambiente y alentar el compro- nuestra ciudad o nuestro
miso personal de realizar pueblo
acciones concretas en pos de
su proteccin y embelleci- Fuera del horario de clase,
miento. como parte de las tareas para
el hogar, las nias y los nios
1.2. Visita guiada por nuestra pueden registrar el exterior
escuela de la escuela, el barrio, sus
casas, los negocios, los carte-
Se usan las fotos que las les, los medios de transporte
nias y los nios tomaron de o distintos hallazgos que quie-
la escuela para crear una ran compartir o que sean rele-
visita guiada/ Guided Tour en vantes para el tema que estn
ingls en la que las imgenes viendo o para algn proyecto.

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1.3.2. Los carteles de mi mapa y dems. De este modo
barrio las nias y los nios relacio-
narn los medios de transpor-
Las nias y los nios pueden te con la geografa de los
tomar varias fotografas de lugares o con las necesidades
los carteles en el barrio y de los habitantes. Esta inicia-
luego indagar sobre temas tiva ejemplifica otra posibili-
como: la presencia del ingls dad para desarrollar la con-
y de otras lenguas en los cientizacin respecto de lo
carteles, la contaminacin propio en contraste con las
visual, los estereotipos. costumbres y medios de otros
Asimismo, se pueden pensar lugares.
acciones de mejora y plas-
marlas en una pizarra colabo- 1.3.4. Un mapa turstico
rativa online creada por el
docente. El intercambio y la Las nias y los nios pueden
confrontacin de ideas gene- disear un mapa turstico del
rado a partir de la evidencia barrio utilizando fotografas
concreta que brinda la foto- propias, que saquen las nias
grafa son oportunidades para y los nios con sus celulares.
promover el respeto por el A este mapa se le puede agre-
otro, el pensamiento crtico y gar el audio de ellos hablando
los valores ciudadanos. sobre estos lugares para com-
partir con nios y nias de
1.3.3. Cmo llegamos a la otras escuelas. Otra opcin
escuela? puede ser buscar el mapa de
su barrio en Google Maps y
Las nias y los nios registra- ubicar lugares conocidos por
ran distintos tipos de trans- ellos. De este modo los nios y
porte que son populares en su las nias aprenden a interpre-
localidad y que utilizan para tar otras formas de represen-
llegar a la escuela. Luego bus- tacin y trayectos en diferen-
carn informacin sobre los tes planos referidos a espa-
medios de transporte que cios fsicos, caracterizar la
utilizan las nias y los nios trama urbana (calles, aveni-
en otros pases para llegar a das, forma de las manzanas) e
la escuela, por medio de un indicar cmo llegar a un lugar
buscador seguro como Kidrex determinado en la lengua que
( h t t p : / / a p p . a p p s g e y s e r. - se aprende.
com/1187540/KidRex), para
posteriormente elaborar un 2. El uso de selfies o
mapa conceptual, que incluya
imgenes y textos sobre lo autorretratos
aprendido: los medios de
transporte, sus caractersti- 2.1. As soy yo
cas principales, su sustentabi-
lidad, informacin sobre sus Se puede utilizar la selfie, una
trayectorias utilizando un de las tomas ms populares,

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para realizar secuencias en de lo creado pueden pensar un
las que cada nia y nio rela- breve relato que describa la
tar su rutina diaria en ingls nueva versin y compartirlo con
a partir de fotos que se ha sus compaeros y compaeras.
sacado realizando actividades
de la vida cotidiana. El relato
puede ser oral por medio de 3. Uso del celular
audios o escrito por medio del para registros so-
editor de imgenes incorpo-
rando leyendas en cada foto o noros
burbujas de dilogos al estilo
comic. 3.1. Registrar dilogos
reales o ficticios (grabacio-
2.2.Un da en la vida de ... nes de sus propios dilogos,
de sus lecturas)
Implementando estrategias
similares a las de la actividad Los nios y las nias pueden
anterior, se eligen ciertos escribir el guion de dilogos
aspectos de la rutina diaria simples para luego ser ledos
del contexto de la vida cotidia- al estilo de un radio teatro.
na, tales como las comidas, Esto los ayudar a incluir
las actividades escolares, la distintas voces, tonos y acen-
familia, entre otros, para que tos, signos de puntuacin y
los alumnos registren esta promover la lectura en voz
informacin y luego compar- alta en ingls. Luego, el
tan en clase o en el blog del docente puede compartir los
aula. audios en un espacio online
para tal efecto.
2.3. La selfie como obra de
arte 3.2. Escuchar

Esta es una posible actividad Escuchar cuentos de diferen-


de cierre para un proyecto que tes culturas que se han narra-
vincula la clase de ingls con do o ledo en la escuela o
las artes plsticas. Se puede contar cuentos que han traba-
intervenir en la selfie siguien- jado con el o la docente con el
do el estilo de artistas plsti- soporte de imgenes. La pos-
cos que se hayan trabajado en terior comparacin cultural
la clase de ingls. Por ejem- entre los distintos pueblos y
plo, Picasso o Mir. Para esto entre los distintos acentos
se puede usar alguna aplica- promueve la diversidad y
cin gratuita de pintura para ampla las experiencias de los
nios. Los nios y las nias nios y las nias.
intervienen sobre las repro-
ducciones artsticas y recrean 3.3. Grabar entrevistas con
nuevas versiones adaptadas a fines investigativos
su contexto que pueden incluir
dibujos y texto. Sobre la base Recoger registros orales

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sobre testimonios familiares, recrear una escena; por ejem-
hobbies, tradiciones y ancdo- plo con sonidos de la natura-
tas entre otros ejemplos perti- leza.
nentes para los nios y las
nias al incluir sus historias 3.6. Grabar canciones y rimas
personales en la clase de
ingls. La informacin releva- A lo largo del ao cada docen-
da puede ser presentada en te puede grabar a los nios,
formato de nube de palabras. recitando poemas y rimas,
E ldocente trabajar los recur- cantando; y subir dichos
sos lingsticos para expresar audios a un espacio online
con claridad lo que se quiere para compartir con la comuni-
decir y ayudar para que dad escolar. Al finalizar el ao
pueda ser presentado al resto tendrn todos los audios del
de los compaeros. Esta cancionero como registro del
propuesta est orientada a trabajo realizado.
desarrollar la reflexin e inte-
gracin de diferentes histo-
rias, tradiciones y lenguas
4. Uso del celular
propias y de sus familias. para registros au-
3.4. Dramatizar un personaje
diovisuales
o escenas de un cuento
Realizacin de celumetrajes:
Los nios y las nias en producto audiovisual que se
grupos pequeos pueden hace con filmaciones o fotos
redactar un posible dilogo realizadas con telfonos celu-
entre dos personajes de un lares, son microformatos con-
cuento o leer en voz alta una cebidos a partir de tecnolo-
escena y mientras lo dramati- gas de baja resolucin que
zan se puede grabar el audio. pueden viajar y reproducirse a
Esta situacin requiere que travs de las redes de telefo-
desarrollen la escena, deci- na mvil o internet.
dan quien interpretar cada
personaje, se ensaye y se 4.1. Una receta de cocina
presente al grupo completo.
Cada pareja podra presentar Un ejemplo de celumetraje es
una escena distinta y as tener la filmacin y edicin de una
el cuento completo en formato receta de cocina. Las nias y
de audio para ser compartido los nios pueden elaborar una
con otros grados y familias de receta de cocina en ingls y
la comunidad. luego grabarse cocinando o
tomar fotografas de los
3.5. Agregar efectos sonoros distintos pasos de la receta y
a textos literarios combinarlas para crear un
video al que tambin le
Los nios y las nias pueden podrn agregar su voz. Otra
buscar algn audio para manera de producir un video

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es que hagan los dibujos de En base a una bsqueda
cada paso y luego los filmen segura en Internet (ver reco-
utilizndolos como soporte mendaciones en el punto
visual para explicar la receta. siguiente) o de una entrevista
El producto final se puede que pueden grabar, las nias y
socializar a travs del blog los nios infieren la rutina de
institucional. esa persona o cmo se vera
su escritorio o su dormitorio.
4.2. Cocinamos en familia As, arman el espacio con
fotos disponibles en internet.
Como parte de un proyecto Esta propuesta se puede
intercultural y plurilinge, las adaptar para trabajar las ocu-
nias y los nios pueden reali- paciones: A day in the life of a
zar videos donde diferentes baker/teacher/doctor/me-
familiares compartan recetas chanic/butcher/nurse y/o
familiares. Sern bienvenidas registrar fotogrficamente a
recetas en otras lenguas, quienes realizan dichas ocu-
acompaadas de referencias paciones en el barrio o en la
a tradiciones y costumbres. misma escuela.

4.3.Creamos un triler para


un cuento 5. El uso del celular
para la bsqueda de
Se puede crear un video con el
celular sobre un cuento que informacin y para
hayan ledo para publicarlo e la reflexin crtica
invitar a las familias a leerlo.
El mismo puede incluir el
ttulo del libro, los personajes
principales y una breve En lugar de usar los buscado-
resea que no revele el final. res ms comunes, los docen-
Este se podra socializar en tes puede pedirles a sus
Youtube de modo privado para alumnos que utilicen Safe-
compartirlo solo con amigos, search (http://www.safesear-
familiares y con nios y nias chkids.com), Kiddle
de otras instituciones con los (http://www.kiddle.com) o
que se lleven a cabo proyectos KidRex (http://www.ki-
interinstitucionales. drex.org), que permiten una
bsqueda segura y apropiada
4.4. Entrevistas para la escuela primaria. Se
invita a las nias y a los nios
Las nias y los nios pueden a que tomen conciencia sobre
registrar la entrevista llama- los sitios ms seguros y con-
da un da en la vida de alguien fiables, que no suelen ser los
significativo en sus vidas, por que primero aparecen lista-
ejemplo A day in my Mums dos, para transformarse en
shoes o de algn personaje lectores y emisores responsa-
de un cuento que hayan ledo. bles. Se evala la fuente, las

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caractersticas de la pgina, la 5.2. Trabajamos con publici-
fecha de publicacin y el dades
autor.
Las nias y los nios buscan y
registran imgenes de publi-
5.1. La vida de un artista cidades para luego analizar-
las, identificar destinatarios y
Esta actividad se podra traba- problematizar las intenciones
jar en forma interdisciplinaria de las publicaciones (cunto
con Educacin Artstica, ya de lo expuesto est diseado
que incluye contenidos de para vender y cunto para
esta rea del currculum. Las comunicar, por ejemplo). Este
nias y los nios buscan infor- tipo de actividad tendr como
macin en lnea sobre un objetivo estimular la reflexin
artistas plstico que el docen- crtica sobre el discurso de las
te les asigna para luego com- publicidades, interpretar las
pletar un organizador grfico. intenciones de los textos
Por ejemplo buscan informa- publicitarios y los estereoti-
cin en el sitio http://primary- pos presentados, lo que
facts.com/ para completar promueve el valor de desarro-
con informacin que incluya llar una conciencia cultural. Si
fecha y lugar de origen, tipo de se seleccionaran publicidades
arte, materiales que utilizaba, que muestren imgenes de
un ejemplo de su obra ms distintas personas, ser tam-
popular y otros datos relevan- bin una buena oportunidad
tes. Este tipo de bsqueda para reflexionar sobre los
supone la lectura en ingls roles del hombre y de la mujer
para buscar una determinada asignados de forma hegem-
informacin y para seleccio- nica en una cultura dada. Esto
nar datos tiles para plasmar dar paso a problematizar las
lo encontrado en un organiza- costumbres que se asocian
dor grfico, disponible en la habitualmente a los nios o
tienda de aplicaciones mvi- las nias, los valores de la
les. El diseo de una ficha o belleza y la nocin de familias
mapa conceptual sobre un ideales.
artista les permitir a las
nias y los nios registrar, 5.3. Jugamos en las redes
sistematizar y organizar la sociales
informacin durante la lectu-
ra. Otra alternativa para Crear tweets y mensajes de
presentar la informacin es texto falsos puede ofrecer a
realizar una lnea de tiempo, los nios y las nias la posibi-
otra de las aplicaciones dispo- lidad de conocer y reflexionar
nibles para celulares. Luego sobre las nuevas formas de
de presentada la informacin comunicacin (uso de emoti-
en clase, se pueden publicar cones, hashtags y mayscu-
las producciones en un espa- las) antes de elegirlos como
cio institucional. medio de comunicacin. Exis-

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ten falsos generadores de nos en las redes, de lo que
mensajes de texto y tweets elegimos mostrar implica un
para que las nias y los nios modo de comunicarnos con el
se familiaricen con estas mundo, una imagen que
herramientas. deseamos que los dems
conozcan de nosotros. Apren-
der y poder reflexionar sobre
6. Reflexionar y la identidad tecnolgica es
comprender los parte de la formacin y cons-
truccin de la ciudadana. El
usos de las redes impacto de las nuevas tecno-
sociales logas resulta de particular
inters y relevancia para
Si bien la mayora de las redes tratar el problema de bullying
sociales utilizadas comn- y cyberbullying que aqueja a
mente son para mayores de nuestros nios y nias en la
13 aos de edad; sabemos actualidad.
que muchos nios y nias de
nuestras escuelas las utilizan, Referencias y algunos sitios
con los consabidos riesgos de de inters:
inseguridad a los que se expo-
nen. Para analizar los alcan- Educ.ar Mobile Learning: el
ces y los cuidados que hay que aula en el bolsillo. Recupera-
tener frente al uso de las do: 15 de noviembre de 2016.
redes, se puede trabajar sobre Disponible en:
las reglas de netiquette, un http://www.educ.ar/sitios/e-
conjunto de reglas sociales ducar/recursos/ver?i-
vinculadas al comportamiento d=116538 visitado el 15 de
apropiado en las redes socia- noviembre de 2016.
les. Acompaados por los UNESCO. ICT in Education.
docentes y las docentes, los Recuperado: 15 de noviembre
nios y nias pueden leer, de 2016. Disponible en:ht-
indagar y evaluar las distintas t p : / / w w w. u n e s c o . o rg / -
reglas de privacidad, las dife- new/en/unesco/the-
rentes formas de responder a mes/icts/m4ed/mobi-
opiniones del otro, valorar los le-learning-resources/unesco
distintos puntos de vista, mobilelearningseries/.
preservar los datos persona- UNESCO (2013) Directrices
les, entre otros. Este trabajo para las polticas de aprendi-
sobre la misma tecnologa zaje mvil (PolicyGuidelines-
puede hacerse visible for Mobile Learning), por la
mediante la circulacin de Organizacin de las Naciones
materiales en distintos Unidas para la Educacin, la
medios digitales (como los ya Ciencia y la Cultura. Recupera-
propuestos en este documen- do: 15 de noviembre de 2016.
to) para que nuestros alumnos Disponible en: http://unes-
y alumnas tomen conciencia doc.unesco.org/ima-
de que la forma de comportar- ges/0021/002196/219662S.pdf

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Ejemplos de aplicaciones
gratuitas mviles disponi-
bles:

Befunky: editor de imgenes,


diseador de collages, permi-
te agregar efectos atractivos.
Blogspot: herramienta digital
que permite crear blogs, a los
cuales se puede acceder
desde el celular.
Faketwitter/Fakebook: plan-
tillas que permiten crear
cuentas con fines educativos,
cuyos usuarios son ficticios.
Google Street View: presta-
cin de Google Maps y de
Google Earthque proporciona
panormicas a nivel de calle
permitiendo a los usuarios ver
partes de las ciudades selec-
cionadas y sus reas metro-
politanas circundantes.
KidsPaint Free: Programa
descargable de pintura para
nios.
Meme generator: creador de
memes disponible sin internet.
Mindomo: generador de mapas
conceptuales colaborativos.
Timeline: generador de lneas
de tiempo.
Wallpadlet: muro o pizarra
digital en Internet.
Word Salad - Wordleword-
cloud: creador de nubes de
palabras.

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