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trategias para la resolucin y que la capacidad del docen-
de las mismas. te de conducir ese trabajo
La escuela deber poner en hacia algn objetivo comn
dilogo diferentes lenguajes, queda desdibujada, esto po-
informaciones, puntos de vis- dra suplirse con una organi-
ta, maneras de interpelacin zacin didctica del trabajo
a los sujetos, formas y cri- que considerara como punto
terios de legitimacin, ante de partida la heterogeneidad
estos nuevos escenarios que de saberes que tiene todo
se le presentan. El cambio del grupo escolar, y se planteara
uso del tiempo, los espacios estrategias pedaggicas para
de la escuela, fomentan nue- conducir hacia un problema
vas relaciones entre los chi- o debate comn la iniciativa
cos, con los maestros y con de cada subgrupo, avanzado
los padres. Tambin cambi o principiante en sus compe-
la imagen de la escuela y de tencias tecnolgicas.
las expectativas que genera Los adultos entienden y ma-
esta en la comunidad. Para nejan algunas veces con
las familias, la escuela se ve cierto grado de dificultad los
ahora como uno de los focos cdigos que proponen los
de acceso a las nuevas tecno- nuevos medios. El docente
logas. debe animarse a: trascender
Para los docentes es impor- los propios lmites, aceptar el
tante tener en cuenta como no s, perder el miedo.
se asocia el uso de las TICs a Un dato importante a discutir
la variable generacional. es el impacto que tiene el uso
Los alumnos y alumnas de de las tecnologas en los re-
hoy se diferencian de la gene- sultados de los aprendizajes
racin que creci en contacto de los alumnos. Es interesan-
con la televisin. Mientras en te destacar que ni el acceso a
la TV la inteligencia est del la tecnologa ni su uso deter-
lado del emisor, en internet minan el modelo pedaggico
est del lado del usuario: par- utilizado en el proceso de en-
ticipan, preguntan, discuten, seanza y en el de aprendi-
argumentan, investigan, criti- zaje sino que, a la inversa, es
can e informan. el modelo pedaggico el que
La heterogeneidad de sabe- explica cmo se utilizan las
res que se encuentra en cada tecnologas.
grupo escolar es un gran de- Se han promovido programas
safo para los docentes, pues para universalizar el acceso a
conviven alumnos con alto las tecnologas de la informa-
grado de competencias para cin a travs de estrategias
usar las nuevas tecnologas basadas en la escuela como
y otros que pueden realizar unidad de distribucin y de
las operaciones ms bsicas. investigacin de las TICs en
Lo que suele ocurrir es que la los procesos de aprendiza-
clase se fragmenta en varias je. Si bien esto es alentador
unidades de trabajo distintas, desde el punto de vista del
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acceso al equipamiento y de La Direccin Provincial de
la adhesin y predisposicin Educacin Primaria contem-
favorable a su utilizacin en pla entre los objetivos de su
el proceso pedaggico, tam- planificacin anual:
bin se observa que su uso
debera potenciarse.
Esta disociacin puede apre-
- Fortalecer la formacin
docente, el uso didctico de
ciarse en el ocasional uso de los recursos tecnolgicos, el
internet, del celular, de las acceso a la plataforma ABC
aulas digitales mviles, entre para el ptimo aprovecha-
otros. miento de sus recursos.
Esta Direccin considera la
necesidad de incorporar el - Capacitar a los inspectores
vnculo entre tecnologas y de enseanza y los equipos
procesos de enseanza y de de conduccin escolar me-
aprendizaje reconociendo su diante asistencia situada, do-
valor pedaggico, vinculado cumentos de apoyo y acom-
a la construccin de un saber paamiento territorial.
apropiado para su aplicacin Por ello, a travs de los do-
en la realidad del nivel en un cumentos elaborados por la
sistema educativo masivo y Direccin1, se orienta en la
socialmente heterogneo. La utilizacin de los dispositivos
incorporacin de las tecno- tecnolgicos de forma trans-
logas abre, sin duda alguna, versal en las distintas asig-
una nueva oportunidad para naturas para acceder a los
la renovacin de estilos peda- bienes culturales y saberes
ggicos, que permiten rom- crticos en el marco de una
per el determinismo social de sociedad atravesada por nue-
los resultados de aprendizaje. vas lgicas de produccin del
El inspector de enseanza co- conocimiento y la informa-
noce las caractersticas de las cin.
instituciones de su rea, por Se propone disponer a la es-
ello interviene promoviendo cuela en su conjunto como un
el fortalecimiento profesio- entorno educativo estimulan-
nal tanto de directivos como te para el alumno/a, tanto en
de docentes, garantizando la forma individual como grupal,
incorporacin de las TICs a la rico en propuestas diversas
escuela primaria, asesorando que ofrezcan mltiples opor-
al equipo de conduccin para tunidades para un aprendiza-
que ocurra el cambio en los je significativo y con sentido;
escenarios ulicos. incluyendo dentro de la ex-
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Orientaciones para el uso de telfonos celulares con fines pedaggicos en la clase de ingls en el
segundo ciclo de la escuela primaria. Equipo de Curricularistas de Ingls - DPEP - DGCyE 2017.
Sugerencias para pensar la enseanza de las prcticas del lenguaje con el uso de telfonos celula-
res para segundo ciclo. Equipo de Curricularistas de Prcticas del Lenguaje - DPEP - DGCyE 2017.
Aportes para pensar la enseanza de la matemtica con la utilizacin de telfonos celulares.
Equipo de Curricularistas de Matemtica - DPEP - DGCyE 2017.
La integracin de celulares en la enseanza de las ciencias naturales. Equipo de Curricularis-
tas de Ciencias Naturales - DPEP - DGCyE 2017.
El uso de dispositivos tecnolgicos con fines didcticos en las clases de ciencias sociales.
Equipo de Curricularistas de Ciencias Sociales - DPEP - DGCyE 2017.
periencia escolar los recorri-
dos y biografas de los nios/
BIBLIOGRAFA
as y sus familias, habilitando
puntos de vista y expresio-
nes disimiles. Cabe destacar - Tedesco,Juan Carlos, La
los esfuerzos destinados a educacin argentina hoy. La
introducir innovaciones en urgencia del largo plazo., Si-
la organizacin del tiempo glo XXI editores, 2015.
y el espacio en las escuelas.
Los agrupamientos flexibles - Tiramonti, Guillermina,
y alternativos de docentes y Variaciones sobre la forma
alumnos/as son estratgicos, escolar, HomoSapiens, 2011.
responden a distintos prop-
sitos en diferentes momentos
-Dussel, Ins; Quevedo
Luis Alberto. Educacin y
del ao: desarrollar secuen-
nuevas tecnologas: los desa-
cias particulares, profundi-
fos pedaggicos ante el mun-
zar algunos contenidos, fa-
do digital, Documento bsico,
vorecer el intercambio de los
Fundacin Santillana, 2010.
alumnos/as que inician un ci-
clo con aquellos que lo estn - Anijovich, Rebeca. Ges-
terminando, sostener durante tionar una escuela con au-
el ao un agrupamiento en las heterogneas. Ensear y
horas especificas cuando se aprender en la diversidad,
trata de alumnos/as en ries- Voces de la educacin,
go de acumular repitencias Paids, 2014.
en el ciclo, que tienen muchas
inasistencias o que requieren - Diseo Curricular para la
de tiempos ms prolongados Educacin Primaria, Direc-
de trabajo individualizados. cin General de Cultura y
Con las consideraciones ante- Educacin de la Provincia de
riores como punto de partida, Buenos Aires, 2008.
el presente documento pro-
pone un abordaje sobre la
inclusin de las nuevas tecnolo-
gas y el fortalecimiento de los
distintos modos de agrupa-
miento con el propsito de
promover nuevos escenarios
ulicos.
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