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MARIA DA GRAA MARCHINA GONALVES

MNICA HELENA TIEPPO ALVES GIANFALDONI


SANDRA GAGLIARDI SANCHEZ
SANDRA MACEDO BETTOI

ETAPAS DO PROCESSO DE PESQUISA

SO PAULO
2015
MARIA DA GRAA MARCHINA GONALVES
MNICA HELENA TIEPPO ALVES GIANFALDONI
SANDRA GAGLIARDI SANCHEZ
SANDRA MACEDO BETTOI

ETAPAS DO PROCESSO DE PESQUISA

Texto elaborado para uso na disciplina Modelos de


Investigao do curso de Psicologia da Faculdade de
Cincias Humanas e da Sade da Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo

SO PAULO
2015
Apresentao

A parte prtica da disciplina Modelos de Investigao consiste no planejamento e


realizao, em grupo, de uma pesquisa em psicologia. O trabalho do grupo est subdividido
em atividades especialmente elaboradas para a execuo das vrias etapas da pesquisa.
Informaes e instrues foram selecionadas e preparadas para subsidiar o grupo
neste trabalho.
O presente caderno de informaes, que denominamos Etapas do processo de
pesquisa, contm o conjunto de informaes elaboradas pelos professores desta disciplina,
necessrias para que voc e seu grupo realizem as atividades prticas de Modelos de
Investigao referentes s etapas do processo de pesquisa: escolha do tema, reviso
bibliogrfica, colocao do problema, planejamento da pesquisa, coleta de informaes,
anlise e interpretao dos dados e comunicao.
muito importante que o grupo se organize de maneira eficiente de modo que as
tarefas planejadas para acompanhar as informaes deste caderno estejam claras para cada
aluno, que o trabalho realizado por cada um seja adequadamente partilhado por todos e que o
grupo tenha sempre clareza em relao continuidade do trabalho, j que o pesquisar
envolve decises que so tomadas em funo de etapas j realizadas e de etapas a realizar. O
caderno foi elaborado para que vocs tenham as informaes bsicas para esse trabalho
disposio.
Alguns cuidados facilitam a organizao do grupo: manter uma pasta completa
com todo o material que o grupo vai produzindo em relao a sua pesquisa; trazer essa pasta
para a aula todas as semanas (mesmo que o aluno que ficou com a pasta tenha que faltar...);
fazer cpias de todo o material informatizado (se vocs no puderem garantir que todo o
material estar disposio de vocs em meio digital todas as vezes que o grupo se reunir);
garantir que os trabalhos individuais estejam de posse do grupo todas as vezes que este se
reunir (mesmo que algum tenha que faltar...).

Bom trabalho!

Professores de Modelos de Investigao


SUMRIO

1. O processo de pesquisa ................................................................................................... 4

2. Do tema ao problema ...................................................................................................... 5


2.1. O contato com a pesquisa em psicologia ..................................................................... 5
2.2. A reviso de literatura como condio indispensvel para colocao do problema...... 5
2.3. Como comear a reviso da literatura de um tema? ....................................................... 7
2.4. Como ler ........................................................................................................................ 11
2.5. Como sistematizar as leituras ........................................................................................ 12
2.6. A utilizao de citaes ................................................................................................ 13
2.7. A elaborao de referncias ......................................................................................... 15
2.8. A sistematizao das referncias lidas ........................................................................... 23
2.9. A colocao do problema de pesquisa ........................................................................... 24

3. Planejamento de pesquisa .............................................................................................. 28


3.1. Previso de anlise ........................................................................................................ 28
3.2. Elaborao do plano de coleta ....................................................................................... 30
3.3. A escolha dos sujeitos ................................................................................................... 31
3.4. Construo do instrumento de coleta de informaes .................................................. 32
3.5 Pr-teste ......................................................................................................................... 33

4. Coleta de informaes ..................................................................................................... 35

5. Anlise de dados .............................................................................................................. 36


5.1 Rever categorias j previstas e/ou criar novas categorias ............................................... 36
5.2 Classificar informaes em categorias (Recortar) .......................................................... 37
5.3 Agrupar informaes ...................................................................................................... 38
5.4 Representar ou sintetizar os dados ................................................................................. 38
5.5 Descrio dos resultados obtidos e estabelecimento de relaes ................................... 39

6 Interpretao .................................................................................................................... 40

41
7 A Comunicao da pesquisa ...........................................................................................
42
7.1 Aspectos formais do relatrio .........................................................................................

46
Referncias
4

1 O Processo de pesquisa

Fazer pesquisa um processo por meio do qual passamos do contato com o ocorre em
nosso mundo e caminhamos para descries ou concluses a respeito de fenmenos.
Problematizar a realidade que nos cerca est na base de todo o conhecimento cientfico.
Diferentemente de outros conhecimentos o cientista deve explicitar o caminho percorrido para
chegar s suas concluses, bem como estar aberto para submeter seu trabalho a crticas e
sugestes. Sagan (1998) indica que um dos critrios mais importantes para decidir se um
conhecimento produto da cincia o fato de ele ter um mecanismo de autocorreo contnuo.
Como um processo em aberto, as suas etapas podem ser assim representadas:

QUESTES SOBRE O MUNDO

COMUNICAO Fase I

Fase VI PROBLEMA

CONCLUSES/RELAES

Fase V Fase II

PLANO
DADOS

Fase IV
Fase III

INFORMAES

Fase I Fazer reviso da literatura sobre o assunto, visando explicitar o problema de pesquisa.
Articulara aos estudos anteriormente realizados, justificando-o.
Fase II Elaborar o plano de coleta e de anlise: dispor as condies para coleta de informaes e
antecipar a tarefa futura de anlise e interpretao.
Fase III Coletar as informaes relativas ao plano elaborado. Realizar entrevistas, aplicar
questionrios, testes, realizar observaes, coletar informaes de material escrito e
iconogrfico etc.
Fase IV Analisar as informaes obtidas; transformar informaes em dados.
Fase V Interpretar os dados: explorar relaes e extrair concluses.
Reunir as observaes de forma a fornecer respostas s questes focalizadas pela
pesquisa; procurar sentido mais amplo dessas respostas, articulando-as com outros
conhecimentos.
Fase VI Tornar pblicos os resultados que a pesquisa possibilitou e como a pesquisa foi realizada
(mtodo), possibilitando levantamento de implicaes para pesquisas futuras, bem como para
a prtica relativa ao tema.

Este texto tem por objetivo indicar o modo de executar cada uma dessas etapas do
processo de pesquisa que vocs realizaro durante o ano. Vamos a ele!
5

2 Do tema ao problema1

2. 1 O contato com a pesquisa em psicologia

Nas aulas de Modelos voc ter oportunidade de entrar em contato com alguns relatos
de pesquisa, publicados em revistas cientficas da rea da Psicologia. Esta uma das formas
possveis de tornar pblico o conhecimento produzido pelo pesquisador. H outras formas de
divulgao que variam em termos de extenso, periodicidade e natureza. Anais com resumos
de trabalhos apresentados em congressos, seminrios e encontros cientficos constituem uma
forma sinttica e gil de acesso a um conjunto atualizado de investigaes numa determinada
rea. Trabalhos de concluso de curso, monografias, dissertaes, teses e relatrios
apresentados s agencias financiadoras2 so relatos mais longos contendo, em geral na ntegra,
a descrio do trabalho realizado pelo pesquisador.
Diferentes veculos de exposio podem ser usados para a apresentao dos trabalhos
de pesquisa desenvolvidos. Alm dos publicados em livros, revistas, peridicos, jornais, a rede
de informao eletrnica (Internet) tem se tornado, recentemente, um caminho rpido para
conhecer o que tem sido pesquisado em Psicologia. Congressos, encontros, mesas redondas,
sesses de psteres, entre outros, tambm, se constituem fontes ricas de levantamento dos
estudos de nossa rea.
Em um primeiro contato com a literatura da Psicologia ficar evidente que existem
inmeras possibilidades de pesquisa, de diferentes naturezas, realizadas a partir de diferentes
temas, com uma diversidade de sujeitos, instituies e abordagens tericas.

2.2 A reviso de literatura como condio indispensvel para a colocao do


problema

A dificuldade de colocar um problema de pesquisa, muitas vezes, est relacionada


confuso que se faz entre tema, rea, sujeito e instituio em que se realiza a pesquisa e o
problema a ser investigado. Sobre isso, Luna (1996) afirma que:

O ponto de partida de uma pesquisa pode constituir-se de uma inteno ainda


imprecisa. O pesquisador pode ter decidido trabalhar com deficientes
mentais ou estudar a escola de primeiro grau. possvel que tenha se
associado a um grupo que vem estudando a psicologia das organizaes ou,
mais especificamente, as relaes sociais dentro de empresas. Nenhuma
dessas especificaes delimita um problema de pesquisa, embora o
pesquisador esteja um ou mais passos adiante de quem no tenha ainda idia
do que pretende estudar.
De fato, deficientes mentais delimita um tipo de sujeito (embora a
deficincia mental seja melhor caracterizada como um tema). A escola de
primeiro grau (ou qualquer outra) circunscreve uma instituio dentro da

1
A verso anterior deste material contou com a colaborao das professoras Denize Rosana Rubano e Maria de
Lourdes Bara Zanotto. A reviso deste material contou com as sugestes dos professores da disciplina: Ceclia
Pescatore, Fabola Freire S. Melo, Marcelo Sodelli e Paulo Jos Carvalho da Silva.
2
Agncias financiadoras ou de fomento pesquisa so entidades pblicas ou privadas que fornecem recursos para a
realizao de pesquisas. Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP), Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e Coordenadoria de Aperfeioamento do Pessoal do Ensino
Superior (CAPES) so algumas destas entidades pblicas.
6

qual se pretende trabalhar. A psicologia social ou das organizaes configura


uma rea de pesquisa e a especificao de que se pretende tratar das relaes
sociais dentro das empresas j implica a seleo de um tema dentro de uma
rea, mas no ainda um problema de pesquisa.
Da mesma forma, por mais informativo que seja o ttulo de um trabalho (e
ele deveria s-lo), raramente ele se constitui em uma boa formulao de
problema de pesquisa (at porque ttulos no deveriam ser longos). Estado,
Sociedade e Marginalidade pode ser um timo ttulo para um trabalho, mas
certamente no constitui uma boa formulao para um problema. Em
qualquer das situaes acima, o pesquisador estar apenas em uma fase
preliminar do processo de pesquisar, que pode ser uma etapa inevitvel do
pesquisar, especialmente se o pesquisador estiver entrando em uma rea
nova para ele (alis, condio comum entre os pesquisadores iniciantes).
O risco dela est no fato de uma formulao to inicial ser tomada como um
problema de pesquisa, gerando o desencadeamento das demais decises
(escolha de procedimentos, das caractersticas dos participantes da pesquisa
etc.). (p. 28-29)

em relao ao tema escolhido que o pesquisador realiza a reviso bibliogrfica,


etapa indispensvel para a posterior formulao de um problema de pesquisa. H dois nveis de
razes que justificam a importncia da reviso bibliogrfica ou reviso da literatura como
etapa do processo de pesquisa.
O primeiro nvel se refere natureza social da atividade cientfica e sobre este aspecto
Alves (1992) afirma que:

A produo de conhecimento no um empreendimento isolado. uma


construo coletiva da comunidade cientfica, um processo continuado de
busca, no qual cada nova investigao se insere, complementando ou
contestando contribuies anteriormente dadas ao estudo do tema. A
proposio adequada de um problema de pesquisa exige, portanto, que o
pesquisador se situe nesse processo, analisando criticamente o estado atual
do conhecimento em sua rea de interesse, comparando e contrastando
abordagens terico-metodolgicas utilizadas e avaliando o peso e a
confiabilidade de resultados de pesquisa, de modo a identificar pontos de
consenso, bem como controvrsias, regies de sombra e lacunas que
merecem ser esclarecidas. (p. 54)

O segundo nvel diz respeito relao entre a reviso bibliogrfica e as demais etapas
do processo de pesquisa. Segundo Alves (1992), a reviso bibliogrfica ou reviso da literatura
no se constitui em uma seo isolada mas, ao contrrio, tem por objetivo iluminar o caminho
a ser trilhado pelo pesquisador, desde a definio do problema at a interpretao dos
resultados. (p. 54)
Por isso, o caminho a ser percorrido entre a escolha de um tema de pesquisa e a
explicitao de um problema a ser pesquisado passa pela elaborao cuidadosa de uma seleo
de trabalhos que sejam relevantes para o assunto que se pretende estudar. Como afirma Alves
(1992):

[...] a familiaridade com o estado do conhecimento na rea que torna o


pesquisador capaz de problematizar um tema, indicando a contribuio que
seu estudo pretende trazer expanso desse conhecimento, quer procurando
esclarecer questes controvertidas ou inconsistncias, quer preenchendo
lacunas. (p. 55)
7

2, 3 Como comear a reviso da literatura sobre um tema?

H dois modos possveis de iniciar uma reviso bibliogrfica: em certos casos o


pesquisador pode precisar garimpar as referncias, em outros casos o pesquisador pode
dispor de materiais em que conjuntos de referncias sobre um tema de seu interesse j
aparecem organizados. nas bibliotecas especializadas que a grande maioria desses materiais
pode ser localizada; aprender a explorar o acervo de uma biblioteca ento o primeiro passo
na direo de uma reviso de literatura. Vamos ver alguns desses possveis caminhos.
Arquivos:
Nas bibliotecas os materiais encontram-se organizados segundo diversos critrios que
nos fornecem diferentes entradas: por autor, assunto, por tipo de publicao livros, teses de
doutorado, dissertaes de mestrado, trabalhos de concluso de curso (TCC), peridicos
(revistas cientficas especializadas, publicadas com regularidade, que contm material
constantemente atualizado).
nessas revistas especializadas que boa parte dos trabalhos relevantes pode ser
encontrada; a esto os relatos das pesquisas atuais e de anos passados, trabalhos de reviso da
literatura sobre temas de interesse em diferentes momentos da histria de produo do
conhecimento, alm de discusses sobre temas vrios em psicologia. Voc vai notar que
existem revistas mais gerais que cobrem temas e abordagens tericas as mais diversas, e
revistas que contm trabalhos sobre reas, assuntos ou abordagens mais especficas. Aprender
a encontrar as revistas que contm trabalhos relevantes sua pesquisa e aprender a encontrar
tais trabalhos nas tais revistas parte imprescindvel do processo de pesquisa. Podemos
encontrar em alguns livros sobre metodologia de pesquisa (como o de Severino, 2000) listas
das principais revistas nas diferentes reas.
Fontes de referncias3 :
Existem vrias publicaes peridicas (que recebem nome de boletins, catlogos ou
sumrios) que fazem levantamentos sistemticos de todos os trabalhos publicados em
determinadas reas de estudo. So apresentados dados que identificam e localizam os trabalhos
(suas referncias) e muitas dessas fontes contem tambm os resumos abreviados dos
trabalhos publicados. Alguns exemplos:
. Sumrios de Peridicos em Psicologia: do Instituto de Psicologia da USP, Seco de
Biblioteca e Documentao.
. Psychological Abstracts: publicao da American Psychological Association (APA) que
apresenta breves resumos de artigos de revistas psicolgicas internacionais e de livros e
captulos de livros.
. Sumrios de Teses e Dissertaes: publicados pelas universidades onde esses trabalhos foram
produzidos.
. Resumos de Trabalhos de Concluso de Curso: elaborado anualmente pelo curso de
Psicologia da PUC-SP.
Atualmente, com a digitalizao de vrios desses materiais, eles so tambm
acessveis por meio de consulta informatizada.
Referncias citadas em artigo ou em livro j encontrado:

3
Antes da ampla adoo de materiais on-line como fontes de pesquisa utilizava-se o termo Referncias
Bibliogrficas para a lista de documentos impressos buscados, utilizados e citados no trabalho. Atualmente tem sido
preferida apenas a indicao de Referncias para mencionar este processo e item do relatrio (como veremos a
seguir).
8

A leitura de trabalhos j publicados nos possibilita no s conhecer os conceitos


envolvidos, as discusses tericas e as questes-chave sobre o assunto abordado, mas tambm
localizar artigos relevantes ou descobrir quem anda estudando a rea. Como escreve Luna
(1996):

Cada pesquisador realiza seu prprio levantamento da literatura e faz


referncia aos artigos utilizados no trabalho. Mesmo que um artigo
encontrado acabe no sendo exatamente aquilo que se pensava que ele fosse,
vale a pena consultar suas referncias. A melhor fonte, obviamente, so os
artigos de reviso. (p.90)

Existem algumas publicaes elaboradas com o objetivo de reunir informaes sobre


um conjunto determinado de trabalhos a respeito de um tema. Existem, tambm, textos que
apresentam anlise de uma determinada rea de pesquisa, com relao s linhas de
investigao desenvolvidas em certo perodo e os principais trabalhos em cada uma delas. Em
todos os casos so obras teis para o incio da reviso bibliogrfica porque fornecem uma viso
geral inicial, permitindo um mapeamento da pesquisa em uma rea ou sobre um tema.
Neste momento do curso no cabe aprofundar as informaes a respeito desses
artigos de reviso a que se refere Luna (1996); basta que voc, convencido sobre a
importncia que um texto dessa natureza representa para o trabalho do pesquisador, esteja
atento para o fato de que o autor que empreendeu a reviso da literatura sobre um tema
certamente tinha um propsito mais especfico que o levou a ter um foco, selecionando assim
os trabalhos que cita no seu texto. Luna (1996) descreve quatro diferentes tipos de reviso de
literatura: determinao do estado da arte, reviso terica, reviso de pesquisa emprica e
reviso histrica. (p. 82-87).
Teses e dissertaes podem ser fontes valiosas de trabalhos relevantes e atuais. Tem-se
acesso a essas teses na biblioteca da escola em que foram defendidos.
Pessoas que conhecem a rea:
Uma pessoa que estude o assunto que nos interessa pesquisar pode ser um interlocutor,
no apenas para sugerir questes relevantes sobre o assunto, mas tambm para indicar autores,
trabalhos e fontes desses trabalhos. Em geral um professor ou um pesquisador especialista no
assunto receptivo a conversar (ao vivo ou atravs de emails) com pesquisadores iniciantes;
principalmente quando percebe que estes j deram seus primeiros passos na literatura
acessvel.
Fontes informatizadas:
Meios informatizados de consulta esto acessveis ao pesquisador, disponibilizando
documentos e informaes eletrnicas variadas. Referindo-se a essas possibilidades, Severino
(2000) afirma que:

Todos esses dados constantes de catlogos e das demais fontes bibliogrficas


j esto integrando, nos dias de hoje, os CD-ROMs, bem como os bancos de
dados da Internet. Esses CDs podem ser acessados em microcomputadores
graas aos programas de multimdia. Os bancos de dados da Internet com
fontes bibliogrficas so acessveis graas aos programas de busca. Tal
pesquisa facilita e enriquece enormemente o trabalho de levantamento dessas
fontes documentais. (p.78)

Como qualquer stio veiculado pela Internet necessrio certo cuidado, uma vez que
pode no ter havido rigor na discusso ou controle sobre o que publicar. Pode-se verificar de
algum modo sua qualidade, observando se o stio est vinculado a alguma instituio de ensino
superior ou se h a discriminao de um Conselho Tcnico-Cientfico que analise os artigos
publicados. possvel realizar uma busca por meio de stios de busca padro, como o Google
9

Acadmico. Por exemplo, em 23 de fevereiro de 2014, utilizando-se como palavra-chave


juventude psicologia foi possvel recolher 238 resultados com a limitao de serem de 2014.
possvel, ainda, usando os stios de busca padro localizar alguns peridicos j
tradicionais em Psicologia, como, por exemplo: Psicologia: Teoria e Pesquisa (publicada pela
Universidade de Braslia); Psicologia: Reflexo e Crtica (publicada pela Universidade Federal
do Rio Grande do Sul); Journal of Applied Behavior Analysis e outros mais.
Para a localizao da literatura na rea da Psicologia sugerimos, atualmente, algumas
bases de dados para serem exploradas: http://www.bvs-psi.org.br/php/index.php (BVS
Psicologia ULAPSI Brasil); http://www.scielo.org/php/index.php (scientific eletronic library
online); http://biblio.pucsp.br/ (portal da biblioteca da PUC-SP); http://www.ip.usp.br/portal/
(portal do Instituto de Psicologia da USP) e outros portais ligados s diferentes universidades
com cursos de Psicologia.
Embora os programas de busca diferenciem-se na maneira de funcionar, muitos tm
caractersticas semelhantes. O primeiro passo localizar palavras-chave (termos de busca, ou
descritores), que so palavras ou frases que descrevem o contedo do trabalho (nome de autor
tambm pode ser includo a). Como o resultado de uma busca depende em grande parte de
terem sido usados descritores adequados, este primeiro passo revela-se menos simples do que
parece primeira vista. Quer seja porque os pesquisadores no utilizam os mesmos termos
(jarges) para descrever aquilo que estudam, ou porque as palavras-chave escolhidas ressaltam
parte do trabalho, necessrio ampliar, num primeiro momento, sua busca.
Um bom recurso buscar nos artigos sobre o assunto quais so as palavras
consideradas chaves pelos seus autores e pelos peridicos que os publicaram. Uma dica de
trabalho sempre anotar tais termos e, medida que o tema for ficando mais familiar, a busca
pela literatura atinente deve se tornar mais fcil. No sitio da BVS Psicologia ULAPSI Brasil h
um rol de palavras-chaves no item Terminologias que pode contribuir para o sucesso dessa
misso.
Existem alguns caracteres (operadores) que restringem ou ampliam as buscas
informatizadas. Gastar um tempo entendendo de que forma esses stios de busca empregam
esses operadores para refinar os artigos recolhidos pode ser uma boa ideia que facilita o
trabalho futuro. Por exemplo, o Google Acadmico informa que se pode procurar determinado
autor que tenha escrito sobre um assunto de interesse escrevendo na caixa de pesquisa (ou na
pesquisa avanada) o termo de interesse e o sobrenome do autor. Exemplo: (relacionamentos
Amlio) retornar os trabalhos que citem o pesquisador da USP Ailton Amlio da Silva e
outras pessoas com nome Amlio que possam existir. Se o interesse for trabalhos de um autor
especfico utiliza-se aspas: bf Skinner. Se o nome do autor for um substantivo comum,
inserir a palavra autor antes do nome e sem espao faz o Google procurar apenas autores. Por
exemplo: autor:barata. Se, ao contrrio, voc quiser pesquisar sobre a barata(inseto) e no
quer que venham artigos com um autor chamado Barata, a dica : barata -autor:barata
(precisa do espao!). O sinal de menos (-) restringe o item sua frente. Normalmente as
palavras presentes no ttulo de um artigo so indicadores mais fortes de que o assunto de seu
interesse est realmente sendo tratado. Se o interesse for por artigos que tenham no ttulo
determinada palavra, por exemplo, juventude, a busca deve ser feita assim:
(notitulo;juventude).
No stio http://www.google.com/intl/pt-BR/insidesearch/tipstricks (acessado em 23 de
fevereiro de 2014) so dadas algumas dicas. Eis algumas que nos pareceram mais teis para as
pesquisas:
1. Pesquisa por frase Buscar-se- os termos exatos que estiverem entre aspas.
Exemplo: participao poltica de jovens.
2. Excluir termos da pesquisa colocar um hfen junto da(s) palavra(s) a ser(em)
excluda(s). Exemplo: esporte futebol corrida.
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3. Pesquisa exata Ao utilizar-se o sinal de (+) entre duas palavras, a procura pelas
duas palavras e sinnimos e variaes. Exemplo: identidade+mulheres.
4. Operador curinga para frases ou palavras incompletas No lugar de uma palavra
ou de partes dela, o sinal (*) gera mais sugestes. Exemplo: (afiliados de * online) trar frases
com essa estrutura, mas com muitas variaes: afiliados de jogos online; afiliados de compras
online; afiliados de apostas online.
5. Buscar definies de termos escrever (define:) e a palavra que se quer conhecer.
Exemplo: define:rolezinho.
6. Se quiser resultados que incluam sinnimos necessrio colocar o sinal "~" em
frente ao termo de pesquisa. Por exemplo: inserir desenvolvimento ~criana no campo de
busca trar resultados que incluem desenvolvimento da criana, desenvolvimento infantil,
desenvolvimento do bebe ...
Daqui pr frente voc pode explorar formas de busca mais produtivas nos diferentes
stios e socializar as descobertas com seus colegas e professores.
preciso ter claro que a busca informatizada depende, tambm, da extenso abrangida
pela base de dados: o nmero de anos de publicao j informatizado e o nmero e o tipo de
fontes de dados que so cobertos pela base so aspectos limitantes, por exemplo. Alguns
portais tm uma ampla gama de trabalhos e no apenas aqueles relacionados Psicologia.
importante explor-los, tambm, j que cada vez mais os trabalhos so multidisciplinares e
essas referncias bibliogrficas podem ajudar a especificar o tema. Por exemplo, o portal da
CAPES (Coordenadoria de Aperfeioamento de Pessoal do Ensino Superior) -
http://periodicos.capes.gov.br/portugues/index.jsp - rene peridicos, muitos com acesso livre,
das diversas reas de conhecimento, inclusive as com interface com a Psicologia. A Psicologia
est inserida no campo das Cincias Humanas, mas o tema escolhido pode ter interface com as
Cincias da Sade (por exemplo, discutindo a sade coletiva) ou com as Cincias Sociais
Aplicadas (planejamento urbano), etc.
bom lembrar, ainda, que alguns stios oferecem a verso completa do artigo, de
forma gratuita ou no, enquanto outros apresentam apenas um resumo ou mesmo s a
referncia. Nos computadores de universidades, s vezes, possvel conseguir abrir alguns
artigos que precisariam ser pagos, j que a prpria instituio faz uma assinatura para que
todos os pesquisadores possam acess-los. Na PUC-SP vocs tm essa possibilidade.
Esperamos que a apresentao de vrias possibilidades de acesso literatura da nossa
rea tenha deixado claro que se, aps uma busca pela fonte de dados, no tiver sido localizado
nenhum trabalho, preciso muito cuidado para se afirmar que nenhuma pesquisa foi feita
sobre o tema. possvel, e muito provvel, que a busca correta no tenha sido feita ainda e
que a pergunta que vocs se fazem, bem como as palavras-chave, deve ser aprimorada.
No processo de reviso de possveis fontes de informao, algumas habilidades so
importantes para possibilitar o registro e o aproveitamento das consultas/leituras que o
pesquisador realiza. Uma delas se refere a como ler os trabalhos selecionados a partir das
buscas que empreendeu. Outra - decorrente da anterior - diz respeito a como registrar as
leituras feitas. Tanto uma como outra precisa levar em conta que o que resultar dessa
pesquisa no apenas um amontoado de anotaes e/ou pginas de textos copiados e/ou links
selecionados. Muito diferentemente disso, voc ir produzir um texto que apresente o
problema que ser pesquisado, fundamentando-o e justificando-o com base nos trabalhos j
realizados e publicados. No relato de uma pesquisa esse o captulo introdutrio.
Essa pesquisa resultar tambm na seco que encerra o relato do trabalho: a lista das
Referncias. Essa lista dos trabalhos consultados e citados pelo autor em si mesma uma
fonte valiosa de consulta para outros pesquisadores que se interessem pelo tema explorado.
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Nos tpicos seguintes procuraremos apresentar esses aspectos da realizao de uma


pesquisa, sugerindo alguns procedimentos que podem facilitar seu trabalho.

2. 4 Como ler

Ao localizar material sobre o tema de interesse para investigao, uma leitura primeira
deve ter como objetivo a familiarizao com o trabalho realizado, de forma global. Deve-se
observar:
. o ttulo do trabalho - informa de maneira geral o tema tratado ou, mais especificamente,
aspectos de determinado tema. Por exemplo:
. Significados de famlia - trata-se de expresses de famlia.
. Explicaes das desigualdades sociais: um estudo com meninos em situao de
rua de Joo Pessoa - nesse ttulo identificamos que trata-se de um estudo sobre razes da
desigualdade social e ainda que o estudo foi realizado com meninos em situao de rua .
. as palavras-chave - termos fundamentais que expressam do que trata o trabalho. De maneira
geral, encontramos indicao de palavras-chave em artigos publicados em peridicos,
dissertaes, teses, trabalhos de concluso de curso.
No primeiro exemplo acima a autora indica as seguintes palavras: famlia, significado,
vivido e pensado.
No segundo exemplo os autores indicam as palavras: meninos de rua, desigualdades
scio-econmicas, movimentos sociais.
Nos dois exemplos nota-se que as palavras chave acrescentam mais alguma informao
sobre o trabalho.
. o resumo - sntese do trabalho que permite uma viso global do mesmo. Resumos so
freqentemente encontrados nos artigos publicados em peridicos, em dissertaes, teses,
trabalhos de concluso de curso.
A leitura do resumo possibilita a identificao do tipo de trabalho em questo, que
pode ser: um relato de investigao terica ou emprica; relato de reflexes sobre aspectos de
uma teoria, reflexes sobre uma temtica. A identificao do tipo de trabalho fornece ao leitor
elementos para avaliar as contribuies que esse material pode fornecer para seu trabalho.
Tratando-se de uma investigao terica voc poder identificar: qual a questo
central? Qual ou quais teorias so enfocadas no trabalho? Quais so os conceitos trabalhados?
Tratando-se de uma investigao emprica: qual a questo central do pesquisador?
explicitado o referencial terico? Quem so os informantes? Qual foi o procedimento para a
obteno das informaes? Quais os principais resultados?
Tratando-se de reflexo terica ou temtica voc poder identificar: qual o foco do
trabalho ou qual o objetivo do autor? So mencionados autores? Quais?
A leitura do resumo permite ao leitor avaliar se o trabalho est relacionado com seu
tema e quais aspectos so comuns.
Aps essa avaliao, deve-se proceder leitura cuidadosa do material, agora com o
objetivo de extrair as contribuies que tal material contm. Quando as informaes contidas
no resumo no so suficientes para se ter clareza quanto ao contedo do trabalho, essa leitura
pode evitar que se descarte precipitadamente um material que se revela importante.
A leitura cuidadosa e sistemtica:
12

A leitura com o objetivo de buscar contribuies para o levantamento de uma questo


a ser investigada ou para construir a pesquisa propriamente dita, deve ser sistematizada. Ou
seja: deve seguir critrios, ser organizada e resultar em um produto confivel e utilizvel.
fundamental o registro da referncia bibliogrfica completa do material (ver tpico
Referncia), pois mais adiante no seu trabalho voc poder vir a citar esse material
consultado ou ento fazer referncia a ele a fim de explicitar a questo a ser investigada, a fim
de justific-la e contextualiz-la no conjunto de trabalhos da rea. Muito possivelmente essas
informaes para identificao da obra consultada sero necessrias tambm no corpo do
trabalho que ser produzido.
Ao realizar as primeiras leituras voc provavelmente no ter condies de concluir
exatamente o qu e o quanto cada uma das leituras contribuir para sua investigao. Por essa
razo recomenda-se cautela, isto , registre a referncia completa do material e no abandone
uma referncia se a questo a ser investigada ainda no est clara.
Na primeira leitura de um material que aparentemente ser til para sua investigao
voc deve estar atento aos aspectos indicados pelas seguintes questes:
. Qual a proposta do autor?
. Como ele justifica sua proposta?
. Como o autor desenvolve o raciocnio que sustenta sua proposta? Cita outros autores?
Quais?
. Expe as idias dos autores mencionados? Relaciona essas idias?
. Quais so os conceitos sobre os quais trabalha?
. Adota procedimento de investigao? Como esse procedimento?
. Descreve seus achados? Quais so?
. Relaciona seus achados a outros trabalhos?
. Conclui o trabalho retomando sua proposta inicial?
Os aspectos apontados pelas questes acima, apesar de no esgotarem todos os
aspectos de um trabalho (mesmo porque os trabalhos podem ser bastante diferentes com
relao aos seus contedos e estilos) permitiro a sistematizao do material que dever
sempre ter em vista a investigao que se pretende.
As leituras dos materiais que o pesquisador vai encontrando ao longo do processo de
sua pesquisa tero pouca utilidade se no forem acompanhadas de anotaes organizadas e
completas. Moroz e Gianfaldoni (2006) alertam:

De nada adianta proceder leitura de vrias obras de interesse sem a


anotao sistemtica da contribuio de cada uma delas, para o objetivo a
que se prope o leitor. Para isso, a leitura de cada obra deve ser
acompanhada da elaborao de uma ficha de leitura. As fichas de leitura
constituem uma espcie de banco de dados, muito teis nas vrias etapas de
um trabalho, bem como na realizao de trabalhos posteriores. Por esta razo
devem ser cuidadosa e organizadamente elaboradas e arquivadas pelo
investigador. (p.45).

2. 5 Como sistematizar a leitura: as fichas de leitura

Para organizar e sistematizar as leituras, um modo por meio de fichas de leitura.


Apesar do fato de que cada leitor acaba desenvolvendo um sistema de fichamento que esteja de
13

acordo com suas caractersticas pessoais, uma ficha de leitura til composta de trs partes: a
referncia completa do trabalho lido, o resumo das idias principais apresentadas pelo autor e
comentrios do leitor sobre o texto.
Para anotar, de maneira completa e correta, a referncia do trabalho que encontra h
normas internacionalmente estipuladas, que voc pode consultar nas pginas seguintes desse
caderno.
Fazer um resumo significa elaborar um texto que constitua uma reproduo pessoal
sinttica do texto original. Reproduo no sentido de que o contedo do texto original deve ser
respeitado; ou seja, um resumo deve ser fiel ao contedo do texto lido. Alm disso, no deve
conter, indiferenciadamente, anlises, avaliaes, opinies pessoais de quem est resumindo o
texto, mas apenas as idias expostas pelo autor do texto original. O resumo deve ser pessoal no
sentido de que deve haver elaborao prpria de quem est resumindo o texto; no deve ser
simples cpia do texto original.
Isto no significa que trechos, frases ou expresses utilizadas pelo autor lido devam ser
suprimidas do fichamento. Ao contrrio, muito possivelmente voc ir aproveitar muito desse
material quando for construir seu prprio texto, incluindo-o como citaes na argumentao
que ir desenvolver. Para isso, ao fazer o fichamento do que lido deve-se identificar bastante
claramente os trechos originais. Anote-os entre aspas, indique precisamente os nmeros das
pginas em que os trechos so encontrados. Eco (1977, p.97) alerta: cuidado para no
confundir citao com parfrase!
Resumindo esse aspecto: se houver trechos no texto original que sejam considerados a
melhor forma de expressar certa idia, pode-se us-los na forma de citao (ver, a seguir, como
e quando se usa uma citao).
O resumo deve ser sinttico, no sentido em que deve ser um texto enxuto, isto ,
deve conter apenas as idias centrais do texto original e o encadeamento que o autor do texto
faz entre as idias, eliminando-se tudo o mais: exemplos, repeties que o autor faz para tornar
mais claras certas idias, idias secundrias, etc.
Diferente de um esquema, um resumo deve compor um texto, isto , deve conter
frases, com um encadeamento entre elas.
Comentrios referem-se a apreciaes do leitor sobre o trabalho lido. Podem abarcar
vrios aspectos tais como: relaes do material lido com o tema de interesse para investigao,
relaes com outras leituras, relaes com sua experincia de vida, caractersticas do trabalho
que tenham chamado a ateno, questes suscitadas pela leitura, duvidas, crticas. Pode
tambm ser interessante anotar dicas para serem consideradas quando se estiver aproveitando
esse material lido na construo do nosso prprio trabalho. Lembre-se de deixar bem
claramente identificados esses trechos (use parnteses, cores, grifos ou qualquer outro
recurso).

2. 6 A utilizao de citaes

Durante o curso de Psicologia vocs j devem ter tido oportunidades para constatar o
sentido e a importncia da elaborao padronizada das referncias, recurso fundamental para
facilitar o acesso ao material utilizado como fonte, ou bibliografia existente e a comunicao
entre pesquisadores. Nesse sentido, outro aspecto importante o uso de citaes, recurso que o
pesquisador utiliza de forma criteriosa para fundamentar suas colocaes. Tanto a elaborao
de referncias quanto as citaes seguem normas padronizadas, institudas por rgos
competentes para tal (ABNT, CNPq, APA, por exemplo).
14

Citaes so elementos retirados dos documentos pesquisados quando da


leitura dos textos e que se revelaram teis no apoio das idias desenvolvidas
pelo autor no decorrer do seu raciocnio. Citao , portanto a meno de
uma informao obtida de outra fonte pelo autor do trabalho. (GRANJA,
KREMER E SABADINI, 1997, p.1)

Apesar de serem um importante recurso, as citaes no devem ser usadas


indiscriminadamente. H casos em que so necessrias: a) quando se est trabalhando com a
anlise de um texto, de um livro ou mesmo da obra de um determinado autor; b) quando se est
fazendo uso das idias, de anlises ou interpretaes que so centrais no trabalho e que so
inequivocamente de outro autor; c) quando se quer referendar uma idia, anlise ou
interpretao, mostrando que so aceitas por outros autores.
As citaes devem ser claramente identificadas, sem o que se acaba por apresentar
como sua uma idia que de outro ou por confundir o leitor, sem deixar claro a quem pertence
a idia citada. Para identificar uma citao, antes de tudo necessrio, ento, deixar patente
qual o texto citado e quem o seu autor. Para indicar a autoria pode-se proceder de duas
maneiras.
Na primeira delas, a alternativa menos usada, coloca-se ao final da citao um nmero
arbico sobrelevado, ou qualquer sinal entre parnteses, e como nota de rodap, no final
daquela pgina, d-se a referncia, antecipada pelo nmero ou sinal correspondente ao
colocado na citao. Nesta referncia indica-se o nome do autor em ordem direta (seguido de
vrgula), ttulo da obra (sublinhado ou em itlicos), o volume ou seu equivalente (quando for a
caso) e o nmero da(s) pgina(s) citada(s).
Na segunda maneira, coloca-se, ao final da citao, entre parnteses, o sobrenome
do(s) autor(es) em letra maiscula, a data da publicao da obra citada e o nmero da(s)
pgina(s) citada(s). possvel colocar o sobrenome do autor e ano antes da citao se ela
estiver no corpo de seu texto, completando com o nmero da pgina citada depois do trecho.
Ento, indicar o sobrenome do autor, ano de publicao e pgina de onde foi retirada so as
informaes que no podem faltar. Quando o texto de autoria de mais de trs autores tem
sido usual fazer a referncia a todos apenas na primeira citao e nas seguintes escrever o
sobrenome do primeiro autor seguido da expresso et al (preferencialmente) ou e outros.
Quando a citao de um trecho for retirada da internet insere-se o nome do autor ou o ttulo do
trabalho e se faz a referncia conforme descrito a seguir.
Nesse nosso texto voc encontra vrios exemplos desta maneira de se fazer citaes.
Importante: em ambos os casos, fica-se obrigado a fornecer a referncia completa no
final do trabalho. (No prximo tpico deste caderno voc encontra as dicas para fazer as
Referncias).
Alm de indicar de quem a citao, preciso indicar claramente qual o trecho que
est sendo citado, sinalizando isto no texto do trabalho. Para isso, h algumas regras. Vejamos
as mais importantes:
Toda citao deve ser sinalizada:
Quando o trecho citado no ultrapassar trs linhas deve ser incorporado ao pargrafo,
entre aspas duplas e deve vir a indicao da fonte, ano de publicao e da(s) pgina(s) em que
o trecho se encontra. Por exemplo, um autor que esteja escrevendo sobre as distines entre
pesquisa e prestao de servio, em um determinado ponto do texto, pode expressar assim sua
concordncia com um trabalho j publicado:
Concordando com Luna (2000), [...] a distino pode ser melhor caracterizada
retomando-se um dos critrios para definir a pesquisa: a produo de conhecimento novo. (p.
23).
15

Quando o trecho citado mais longo (mais de trs linhas, segundo a norma NBR
10520:2002 da ABNT) ele deve vir em pargrafo parte, em espao simples, com um tipo de
letra menor do que o que se est usando, com margens maiores do que o restante do texto (a
norma indica um recuo de 4 cm. da margem esquerda) e espaamento um pouco maior entre os
pargrafos. Sem aspas. Um exemplo desse procedimento voc pode ver no segundo pargrafo
deste tpico.
Alm disso, como o exemplo mostra, todas as vezes em que o(s) sobrenome(s) do(s)
autor(es) aparecer entre parnteses, ele(s) deve(m) estar escrito(s) com letras maisculas.
As citaes devem reproduzir fielmente o trecho do texto citado:
Qualquer alterao que se faa necessria precisa ser claramente sinalizada. Algumas
normas regem tais casos. Quando se subtrai um trecho ou palavra do texto citado, isto deve ser
indicado por reticncias entre colchetes [...] no lugar do trecho ou palavra retirada. Da mesma
forma, quando se acrescenta palavra ou frase que no do texto original, deve-se coloc-las
entre colchetes [ ]. Quando, por alguma razo, para destacar ou palavra ou trecho da citao,
introduz-se um grifo, deve-se sinalizar ao final da citao, entre parnteses, ou na nota de
rodap, que o grifo no do autor citado, usando-se a expresso grifo nosso. Quando no trecho
citado h palavras, expresses ou frases entre aspas, estas devem ser indicadas com as aspas
simples (), para no serem confundidas com as aspas da citao.
Quando o autor citado no foi consultado diretamente:
H outra situao, que a citao (literal ou no) de um autor que no foi consultado
diretamente, mas a partir de outro, que o citou ou mencionou suas idias. Neste caso, deve-se
indicar tambm o autor consultado, por meio da palavra latina apud (preferencialmente) ou
da expresso citado por.
Por exemplo: sobre o conceito de morte em crianas, voc consultou o trabalho de
Nunes et al, de 1998, e estas autoras citam um trabalho de Piaget de 1967. Se voc, no seu
trabalho, fizer referncia a esse texto de Piaget ou se citar o trecho de Piaget que j foi citado
por Nunes et al, voc deve deixar claro no seu texto que no leu o prprio Piaget, mas sim
Nunes et al citando Piaget. Voc, ento, deve escrever:
[...] Para Piaget o equilbrio refere-se forma [...] (PIAGET, 1967, apud NUNES et
aI, 1998, p.580).
Na lista de Referncias ao final do seu trabalho apresentado apenas o trabalho
efetivamente consultado, no caso o de Nunes et al.
Um lembrete a respeito dessas citaes de segunda mo: deve-se sempre procurar ler o
trabalho original e no a leitura e interpretao que outro autor fez daquela obra que
importante para nosso trabalho. No caso do exemplo, evidente que um pesquisador que se
proponha a investigar conceito de morte em crianas deva ler Piaget no original. E fazer as
citaes de forma direta.

2. 7 A elaborao de referncias

Qualquer trabalho cientfico deve apresentar, ao final do texto, uma lista com as
referncias de todas as obras citadas no corpo do trabalho, com o ttulo REFERNCIAS. A
indicao da normalizao de referncias seguir as determinaes da ABNT (NBR
6023:2002) e, quando foi necessrio completar informaes ausentes na norma da ABNT,
utilizou-se tanto o texto Normalizao de Referncias: adaptao do manual de estilo da
American Psychological Association (NASCIMENTO, SABADINI; SAMPAIO, 2013) quanto
16

o texto Diretrizes para apresentao de dissertaes e teses da USP: documento eletrnico e


impresso - Parte I (ABNT) coordenado por Funaro et al. (2009).
Existem alguns elementos que so essenciais de uma referncia e que so
indispensveis identificao de quaisquer publicaes. Por exemplo, no caso de monografias
(livros, folhetos, separatas, dissertaes, etc.) consideradas como um todo se faz indispensvel
apresentar: autor, ttulo, edio e imprenta (local, editora e ano de publicao). Quaisquer
outros elementos agregados so chamados de complementares e podem ou no ser
acrescentados a depender da convenincia do autor do trabalho. Ainda no caso de monografias,
seriam elementos complementares: indicao de responsabilidade (quem fez a reviso,
traduo...), descrio fsica (nmero de pginas ou volumes, ilustrao, dimenso), srie ou
coleo, notas especiais, nmero de registro de ISBN (International Standard Book
Numbering) ou ISSN (International Standard Serial Number). A normalizao apresentada a
seguir descrever apenas os elementos essenciais e que, portanto, no podem faltar em
qualquer referncia.
As referncias bibliogrficas devem ser, sempre que possvel, retiradas da pgina de
rosto da publicao j que especificidades estabelecidas pelo autor do texto so ali explicitadas
(nomes compostos, abreviaes...). Por exemplo, a norma explicita a necessidade de escrever o
nome todo do autor (ou as usas iniciais), mas, s vezes, ele no conhecido dessa forma
(BILAC, Olavo e no BILAC, Olavo Braz Martins dos Guimares).
As referncias, em geral, so apresentadas em ordem alfabtica pelo sobrenome dos
autores (ou pelo ttulo, caso no haja autor referenciado); caso haja mais de uma obra do
mesmo autor, deve-se usar o critrio cronolgico de publicao (da obra mais antiga para a
mais recente).
Conforme ser notado nos exemplos a seguir qualquer referncia tem uma forma geral
a ser seguida. Segundo a ltima verso da NBR 6023 de agosto de 2002 as referncias so
alinhadas somente margem esquerda de forma a se identificar individualmente cada
documento. (p.3). Sobre a pontuao, Severino (2000) esclarece que:

Todos os elementos da referncia bibliogrfica so separados por pontos. O


sobrenome de entrada do autor separado dos demais elementos de seu
nome completo por vrgula; o nome completo do autor separado do ttulo
do documento por ponto final; o subttulo separado do ttulo por dois-
pontos; o ttulo separado dos elementos seguintes por ponto final; a
editora separada da cidade, de acordo com a norma da ABNT, por dois-
pontos; todos os sinais de pontuao so seguidos de dois espaos vazios;
datas e pginas ligam-se por hfen; separam-se por barras transversais os
elementos de perodos cobertos por fascculos referenciados [por exemplo, v.
9/11 ou n. 1/4]. (p.115)

Outro detalhe para apresentar a referncia da forma normatizada foi descrito por
Nascimento, Sabadini e Sampaio (2013).

Ttulos de peridicos devem ser escritos por extenso, com todas as


iniciais em maisculas. Para os ttulos de livros, captulos, artigos e outros,
apenas a primeira letra da primeira palavra (e os nomes prprios) deve ser
em maiscula.
Informaes especiais sobre a forma do trabalho (carta ao editor,
folheto, filme, blog, podcast e outros) devem ser apresentadas entre
colchetes, logo aps o ttulo. (s.p.)

Caso se julgue necessrio pode-se fazer uma listagem parte das obras consultadas,
mas no citadas, com o ttulo de BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.
17

Cada tipo de obra tem especificidades na forma de ser apresentada nas referncias
bibliogrficas. Deve-se manter o mesmo padro em toda a sesso de Referncias. Por
exemplo, a norma explicita que se pode, aps o SOBRENOME, tanto escrever os
nomes completos dos autores quanto as suas iniciais; o padro escolhido deve ser
mantido em todas as referncias.
Sero listados alguns exemplos dos tipos mais freqentes e caso haja a necessidade de
referenciar outro material, podem ser consultados os materiais citados no incio deste tpico.

2.7.1 LIVROS E FOLHETOS (manual, guia, catlogo, enciclopdia, dicionrio etc.)

A referncia feita na ordem aqui exposta.


ltimo SOBRENOME do autor em destaque, utilizando, para isso, letras maisculas, seguido
do(s) prenome(s). Ponto. Quando os prenomes no estiverem publicados por extenso,
apresentar apenas as iniciais.
Ttulo da publicao em destaque preferencialmente em itlico, ou negrito ou sublinhado -
apresentando o subttulo se necessrio sem destaque. Ponto.
Nmero da edio em algarismo arbico, exceo da primeira, seguido da abreviatura ed
para edies em portugus ou da forma adotada na lngua do documento. Deve-se, tambm,
indicar se edio revista - ed. rev., edio ampliada ed. ampl. ou edio aumentada ed.
aum.
Local (cidade) da publicao. (Se houver homnimo, acrescenta-se o nome do pas ou estado).
Dois pontos.
Nome da editora. Vrgula.
Ano da publicao em algarismo arbico. Ponto final.
Exemplo:
SEVERINO, Antonio J. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. rev. ampl. So Paulo:
Cortez, 2000.
CATANIA, A. Charles. Learning. 5th ed. New York: Sloan, 2013.
Quando uma obra tem dois ou trs autores todos so apresentados, de acordo com as
normas j mencionadas, separando-se os nomes com ponto e vrgula.
Exemplo:
LDKE, Menga; ANDR, Marli E. D. A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.
So Paulo: EPU, 1986.
Quando a obra tem mais de trs autores aparece o nome de um dos autores seguido da
expresso et al4. (expresso latina abreviada que significa e outros). Esta norma vale no s
para livros e folhetos, mas tambm para outros tipos de publicao, cujas normas so
apresentadas a seguir. Em casos especficos em que a indicao de autoria for importante
(projetos de pesquisa, relatrios oficiais) facultado colocar todos os autores.
Exemplos:

4
Conforme Funaro et al. (2009) no se usa qualquer destaque tipogrfico para expresses latinas no texto ou
referncias.
18

ANDERY, Maria Amlia P. A. et al. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica.
14. ed. So Paulo: EDUC; Rio de Janeiro: Garamond, 2003.
CONTANDRIOPOULOS, Andr-Pierre et al. Saber preparar uma pesquisa. 2. ed. So Paulo -
Rio de Janeiro: Hucitec - Abrasco, 1997.
Note que, no segundo exemplo dado acima, o livro foi publicada por duas editoras, de
cidades diferentes. Neste caso, deve-se referenciar as duas cidades com suas respectivas
editoras.
Quando na publicao no existirem todos esses elementos essenciais necessrios
completa referenciao bibliogrfica deve-se indicar a sua falta por meio de abreviaes entre
colchetes. Por exemplo: [s.l.] (sem local de publicao); [s.ed.] (sem editor); [s.d.] (sem data);
[s.n.t.] (sem notas tipogrficas, na falta de local e editor e data).

2.7.2 CAPTULO DE LIVRO

Todas as regras determinadas para a referenciao de livro ou folhetos cabem para


captulo de livro. A ordem a ser seguida a seguinte:
Autor da parte referenciada. Ponto.
Ttulo - sem destaque - do captulo referenciado. Ponto.
A palavra In (que significa que o captulo faz parte de uma determinada publicao). Dois
pontos.
ltimo SOBRENOME do organizador/editor/coordenador/compilador do livro seguido do(s)
prenome(s). Ponto. Se houver mais de um organizador/editor/coordenador/compilador todos
devem ser mencionados.
A abreviao - entre parnteses - das palavras: organizador (Org.), ou editor (Ed.) ou
coordenador (Coord.), ou compilador (Comp.). Se houver mais de um
organizador/editor/coordenador/compilador a indicao deve ser (Orgs.), ou (Eds.), ou
(Coords.),ou (Comps.).
Ttulo do livro em destaque preferencialmente em itlico, ou negrito ou grifado. Ponto.
Nmero da edio (exceto a 1a). Ponto.
Local (cidade) da publicao. Dois pontos.
Nome da editora. Vrgula.
Ano da publicao. Ponto.
Localizao da parte que foi referenciada, apresentando as pginas inicial - final do captulo
antecedidas por p.
Exemplo:
BOCK, Ana Mercs Bahia. Eu caador de mim: pensando a profisso de psiclogo. In:
SPINK, Mary Jane P. (Org.) O conhecimento do cotidiano. So Paulo: Brasiliense, 1993. p.
280-291.

2.7.3 ARTIGOS DE REVISTA OU PERIDICOS


19

Neste caso, tambm, todas as regras vigentes para a referenciao de livro ou folhetos
cabem para artigo de revista ou peridico. A ordem a ser seguida a seguinte:
Autor do artigo. Ponto.
Ttulo do artigo - sem destaque - Ponto.
Ttulo da revista - destacado preferencialmente em itlico, negrito ou grifado. De modo geral,
a prpria revista ou peridico indica qual a forma correta de referenci-la. Vrgula.
Ttulo do fascculo, suplemento ou nmero especial, quando houver. Ponto.
Local (cidade) da publicao. Vrgula.
Nmero do volume, antecedido de v. .Vrgula.
Nmero do fascculo (ou nmero do peridico), antecedido de n. .Vrgula.
Nmero das pginas inicial e final do artigo, antecedidos por p. .Vrgula.
Ms da publicao (quando houver). Ponto.
Ano da publicao. Ponto final.
Exemplos:
BOTOM, Silvio Paulo. A quem ns, psiclogos, servimos de fato? Psicologia, So Paulo, v.
5, n.1, p. 1-15, 1979.
DE ANTONI, Clarissa; KOHLER, Silvia Helena. A viso de famlia entre as adolescentes que
sofreram violncia intrafamiliar. Estudos de Psicologia, Natal, v. 5, n.2, p. 347-381, jul./dez.
2000.

2.7.4 TRABALHOS APRESENTADOS EM CONGRESSOS, REUNIES, ENCONTROS CIENTFICOS

Como para as outras publicaes, todas as regras estabelecidas para a referenciao de


livro ou folhetos cabem aqui. A ordem a ser seguida a seguinte:
Autor do trabalho. Ponto.
Ttulo do trabalho. Ponto
A palavra In. Dois pontos.
Nome completo do evento em letras maisculas. Vrgula
Nmero do evento em algarismo arbico seguido de um ponto. Vrgula.
Ano da realizao. Vrgula.
Cidade onde o evento foi realizado. Ponto.
Ttulo da publicao destacado preferencialmente em itlico, negrito ou grifado. Ponto
Local (cidade) da publicao. Dois pontos.
Nome da editora (quando houver). Vrgula.
Ano da publicao (quando houver). Ponto.
Nmeros das pginas inicial e final (quando houver), antecedidos por p. Ponto final.
Exemplos:
20

ASSUNO, Maria Madalena Silva de. O ensino da psicologia e seu papel na construo da
subjetividade feminina. In: REUNIO ANUAL DA ANPED, 21. 1998, Caxambu. Programa e
Resumos... So Paulo. 1998. p. 229.
REZENDE, A. S.; MAGALHES, C. M. C. Brincadeiras populares e suas contribuies para
o desenvolvimento infantil. In: CONGRESSO INTERAMERICANO DE PSICOLOGIA, 26.
1997, So Paulo. Resumos... So Paulo: Imprensa Oficial, 1997. p. 320.
LEITE, Emerson Ferreira da Costa; LOPES, Luamy Cristina Malaquias. Magnitude do reforo
e ordem de exposio ao alimento: uma investigao de variveis que alteram o valor
reforador de rao regular e palatvel. Seo de pster. In: ENCONTRO DE INICIAO
CIENTFICA, 22. So Paulo: Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2013.
Alguns trabalhos so apresentados e no divulgados de forma escrita como no caso de
palestras, conferncias, etc. A citao ento deve ser da seguinte forma:
S, Celso Pereira de. Estratgias metodolgicas na pesquisa qualitativa na rea de
comunicao. [Palestra proferida no 12. Congresso Brasileiro de Pesquisadores da
Comunicao e no 2. Simpsio Brasileiro de Metodologia da Pesquisa, Rio de Janeiro, 1990]

2.7.5 TESES, DISSERTAES E TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO

SOBRENOME e prenome(s) do autor. Ponto.


Ttulo - em destaque - e subttulo, se houver. Ponto.
Ano da apresentao do trabalho. Ponto.
Nmero de pginas, seguido por p.
A explicitao do tipo do trabalho - Tese (Livre Docncia em), Tese (Doutorado em),
Dissertao (Mestrado em) ou Trabalho de Concluso de Curso. Hfen.
Nome, por extenso, da instituio na qual o trabalho foi apresentado ou defendido. (Faculdade,
Instituto ou Escola e Universidade). Ponto.
Cidade da Instituio. Ponto final./
Exemplos:
RUBANO, Denize Rosana. A leitura na universidade. 1987. 212p. Dissertao (Mestrado
em Psicologia Experimental) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo, So Paulo.
RIBEIRO, Cristiane G. Um estudo das tendncias atuais da TV no universo infantil. So
Paulo, 1998. 63 p. Monografia (Trabalho de Concluso de Curso) - Faculdade de Psicologia,
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo.

2.7.6 RELATRIOS TCNICO-CIENTFICO

SOBRENOME e prenome(s) do autor. Ponto.


Ttulo - em destaque - e subttulo, se houver. Ponto.
Ano da apresentao do trabalho. Ponto.
Nmero de pginas, seguido por p.
A explicitao do tipo do trabalho. (Relatrio final de pesquisa de Iniciao Cientfica) Hfen.
21

Nome, por extenso, da instituio na qual o trabalho foi apresentado ou defendido. (Faculdade,
Instituto ou Escola e Universidade). Ponto.
Cidade da Instituio. Ponto final.
Exemplos
CARNEIRO, Paulo Henrique S; GONALVES, Maria da Graa Marchina. A dimenso
subjetiva da desigualdade social: um estudo sobre a vivncia da desigualdade social em So
Paulo 2. etapa - Finalizao Regio Laranja. 2013. p. Relatrio final de pesquisa de
Iniciao Cientfica. - Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo.

2.7.7 ARTIGOS DE JORNAL OU REVISTAS DE DIVULGAO

SOBRENOME e prenome(s) do autor. Ponto. No caso de artigos, ou notcias, no assinados, a


referncia se inicia pelo ttulo do artigo, grafando a primeira palavra em maiscula.
Ttulo do artigo. Ponto.
Nome do jornal ou revista - em destaque. Ponto.
Local (cidade) de publicao. Vrgula.
Data (dia, ms e ano). Ponto final.
Exemplos:
CRUZ, Carlos Henrique de Brito. A nova cincia do Brasil. Folha de So Paulo. So Paulo, 23
jul. 2000.
PETROBRS tenta evitar que leo transborde. Folha de So Paulo. So Paulo, 24 jul. 2000.

2.7.8 AUTORIA COOPERATIVA


Referem-se aos materiais que so de responsabilidade de entidades coletiva (tais como
rgo governamentais, associaes, congressos,e seminrio quando citado no seu todo).
NOME da entidade. Ponto.
Ttulo do material em destaque. Ponto.
Cidade que sedia a entidade ou o congresso/seminrio. Vrgula. Ano. Ponto final.
Se a entidade tiver uma designao genrica, inicia-se por seu rgo superior ou
designao geogrfica.
Exemplos:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e
documentao: referncia elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
BRASIL, Ministrio da Sade. Cadernos de Ateno Bsica. Ncleo de apoio sade das
famlias v. 1: ferramentas para a gesto e para o trabalho cotidiano.Braslia, 2014.
Em se tratando de legislao, segue-se o mesmo padro indicado acima.
Exemplos:
BRASIL. Cdigo civil. Organizao dos textos, notas remissivas e ndices por Juarez de
Oliveira. 46. ed. So Paulo: Saraiva, 1995.
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF:
Senado, 1988.
22

2.7. 9 ENTREVISTAS/DEPOIMENTOS
SOBRENOME e prenome(s) do entrevistado. Ponto.
Ttulo da entrevista. Ponto.
Nome do veculo - em destaque. Ponto.
Local (cidade) de publicao. Vrgula.
Data (dia, ms e ano). Ponto final.
Exemplos:
BROUGRE, GIlles. O aprendizado do brincar. Revista Nova Escola. So Paulo: Abril, 2009.
Entrevista concedida a Thais Gurgel.

2.7.10 FILMES, VDEOS


Inclui filmes, videocassetes, DVD, entre outros. Os elementos essenciais so:
TTULO ( s a primeira palavra, para alm dos artigos, em maiscula,). Direo ou Produo,
local, produtora, data e especificao do suporte em unidades fsicas.
Exemplos:
NUOVO Cinema Paradiso. Direo: Giuseppe Tornatore. Produo: Franco Cristaldi;
Giovanna Romagnoli; Mino Barbera. Itlia: Cristal Difilm; RAI/Tre (Roma). Paris: Les Films
Ariane. 1988/1989. DVD (120 min.), son., color.

2.7.11 REFERNCIAS DE DOCUMENTOS E INFORMAES ELETRNICAS


Alguns cuidados devem ser tomados ao se referenciar documentos e informaes
eletrnicas. Conforme Severino (2000),

Os meios tecnoeletrnicos e informticos s podem ser usados e citados


como fontes de documentao cientfica quando produzidos de forma
pblica. Assim, um disquete particular, um vdeo, quando produzidos
privadamente, no podem ser citados como fontes, pois sem as referncias
pblicas os outros pesquisadores no teriam como localiz-los e acess-los.
Toda fonte de referenciao cientfica precisa ser acessvel aos demais
pesquisadores. Os dados constantes da referncia devem ser aptos a fornecer
a localizao completa da fonte. Por isso, mensagens constantes de e-mails,
analogamente ao que acontece com as cartas pessoais, no devem ser
referenciados diretamente pelos pesquisadores: o texto tem de ser impresso e
anexado ao trabalho, quando for o caso. (p.125)

Para se fazer a referncia de qualquer trabalho obtido on line deve-se seguir a mesma
forma indicada at agora respeitando o tipo de publicao (monografia, publicao seriada,
eventos, filmes...). Deve-se, em seguida informar, conforme a NBR 6023 (2002, p.4) que o
material foi retirado de meios eletrnicos. Para isto inserir ao final Disponvel em: e a seguir
o endereo eletrnico completo entre os sinais < >, e a data de acesso ao documento,
precedida da expresso Acesso em:
Exemplo:
23

CASTRO, Ana Chacel de; BICALHO, Pedro Paulo Gastalho de. Juventude, territrio,
Psicologia e poltica: intervenes e prticas possveis. Psicologia. Cincia e Profisso.,
Braslia , v. 33, n. spe, 2013. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932013000500012&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 22 Fev. 2014.
BRASIL. Ministrio da Edcuao. ENEM digital. TV MEC. Disponvel em: <
https://www.youtube.com/user/ministeriodaeducacao>. Acesso em: 8. mar. 2015.
CORTELLA, Mario Srgio. Programa Agora tarde. 24. abr. 2013. Entrevista concedida a
Danilo Gentilli. Disponvel em:
http://videos.band.uol.com.br/programa.asp?e=entretenimento&pr=agora-e-tarde&v=14418349. Acesso
em: 8 mar.2015.

2.8 A sistematizao das referncias lidas

Existem variadas maneiras de sistematizar a literatura consultada em funo dos


objetivos e caractersticas da pesquisa, do material encontrado (textos tericos, relatos de
pesquisas, informaes eletrnicas) e at do estilo do pesquisador. Entretanto, algumas
caractersticas podem ser identificadas no material lido e orientar o pesquisador na elaborao
de sua sistematizao. A seguir, so apresentados alguns exemplos dessas caractersticas.
a) tipo de texto: geral ou especfico pode ser considerado geral, dentro de um tema como
adolescncia, um texto que apresente uma concepo de adolescncia: o que , suas
caractersticas, etc.; dentro do mesmo tema, um texto que discuta a sexualidade do adolescente
ou o comportamento contestador do adolescente na famlia, pode ser considerado um texto
mais especfico.
b) como o tema ou subtema abordado
- como diferentes autores explicam o tema, qual viso a respeito eles explicitam ao abord-lo;
por exemplo, se o tema fosse fracasso escolar, poder-se-ia identificar autores que atribuem o
fracasso escolar prpria escola, outros que o atribuem a caractersticas do aluno, etc.
- se e como diferentes autores utilizam conceitos de alguma teoria da psicologia; por exemplo,
ao discutir violncia, alguns autores podem se remeter aos instintos de vida e de morte da
teoria psicanaltica, outros podem considerar a violncia como um fenmeno social decorrente
das diferentes condies materiais de vida.
c) se se trata de discusso terica ou relato de pesquisa
d) quais os aspectos abordados - dentro de um mesmo tema, diferentes enfoques podem ser
encontrados, vrios aspectos podem ser considerados; nesse sentido, importante agrupar as
obras consultadas quanto aos aspectos de que trata; por exemplo, se o tema fosse a atuao do
psiclogo, poderiam ser encontrados textos que abordam a atuao em diferentes instituies
(judicirio, hospital, postos de sade, etc.); ou poderiam ser discutidas diferentes formas de
atuao (trabalho interdisciplinar, trabalho junto comunidade, etc.); ou poderiam, ainda,
abordar a atuao do psiclogo junto a um determinado grupo social (mulher, criana de rua,
alcolatras, etc.).
Referindo-se aos cuidados que devem orientar o pesquisador na sistematizao da
bibliografia consultada, Alves (1992) afirma que:

[...] se uma certa quantidade de leitura necessria ao investigador na


abordagem de um tema, isto no quer dizer que o leitor da tese ou
24

dissertao tenha que acompanh-lo nesta longa e penosa caminhada. A


viso abrangente da rea por parte do pesquisador deve servir justamente
para capacit-lo a identificar as questes relevantes e a selecionar os estudos
mais significativos para a construo do problema a ser investigado. A
identificao das questes relevantes d organicidade reviso, evitando a
descrio montona de estudo por estudo. Em torno de cada questo so
apontadas reas de consenso, indicando autores que defendem a referida
posio ou estudos que fornecem evidncias da proposio apresentada. O
mesmo deve ser feito para reas de controvrsia. Em outras palavras, no
tem sentido apresentar vrios autores ou pesquisas, individualmente, para
sustentar um mesmo ponto. Anlises individuais se justificam quando a
pesquisa ou reflexo, por seu papel seminal na construo do conhecimento
sobre o tema, ou por sua contribuio original a esse processo, merecem
destaque. (p.55)

A apresentao da reviso bibliogrfica realizada j requer um trabalho do pesquisador


que vai alm de arrolar as obras consultadas e as principais idias nelas contidas. Ele deve
fazer uma anlise do que leu, apresentando as informaes obtidas de acordo com algum
"eixo" de discusso que tenha sido considerado importante.
O produto da reviso bibliogrfica apresentado em um texto que constitui o primeiro
item de um relatrio de pesquisa e que, segundo Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (1998)

[...] a parte em que o pesquisador constri o seu problema, isto , coloca


a pesquisa proposta no contexto da discusso acadmica sobre o tema,
indicando qual a lacuna ou inconsistncia no conhecimento anterior que
buscar esclarecer, demonstrando assim que o que est planejando fazer
necessrio e original. na Introduo que o pesquisador fornece o pano de
fundo para que o leitor possa entender, com clareza, a proposta e como esta
se relaciona com as questes atuais da rea temtica a que se refere. a
tambm que o pesquisador procura despertar o interesse do leitor para seu
trabalho. (p.152)

Adotando a comparao proposta por esses autores, uma Introduo bem feita deve
lembrar a imagem de um funil (p.153). O pesquisador comea apresentando um tema amplo e,
explorando as informaes relevantes encontradas na literatura e as lacunas e controvrsias
existentes no conhecimento j produzido sobre o tema, vai desenvolvendo uma argumentao
que explicita os aspectos diretamente relacionados questo focalizada, de modo a explicitar
para o leitor a relevncia do estudo proposto. Um pouco adiante, nas pginas seguintes
apresentado um bom exemplo.

2.9 A colocao do problema de pesquisa

A colocao de um problema de pesquisa envolve a formulao de uma questo


concreta, especfica e clara a partir de um tema ou subtema. Essa questo deve ser levantada
pelo pesquisador a partir da reviso bibliogrfica que est realizando. O contato com o
conhecimento produzido deve permitir que se identifiquem lacunas, questes sugeridas por
estudos j realizados, questes no abordadas ou sobre as quais existem poucos trabalhos
realizados. So esses aspectos que devero orientar a formulao de um problema de pesquisa
e sobre ele o pesquisador deve se debruar at formular uma questo clara e delimitada.
Como meio para chegar a uma formulao adequada do problema o pesquisador deve
ter claro o que espera como resultado da investigao, ou seja, onde imagina chegar, como,
porque e para que pretende faz-lo. O quanto o tema deve ser especificado, a fim de se
25

transformar em uma pergunta clara, algo a que se chega por meio das leituras, reflexes e
eventuais discusses que o pesquisador realiza.
A partir da constatao das dificuldades de se passar de um tema a um problema de
pesquisa, Luna (1996) sugere um recurso til ao detalhamento do problema a partir da
delimitao de um tema de pesquisa.

Um dos recursos teis no detalhamento do problema de pesquisa o


destrinchar da formulao inicial, buscando destacar as respostas que o
pesquisador gostaria de obter ou, pelo menos, indicar que aspectos do
fenmeno a estudar ele julga necessrio cercar.
Considerem-se as formulaes abaixo:
- Que transformaes ocorreram no conceito de deficincia mental desde
que ele foi cunhado e quais as possveis implicaes delas para as prticas de
cuidado com a deficiente mental?
- Quais os efeitos de diferentes procedimentos de preenchimento de cargos
de chefia sobre a produtividade da empresa?
- H diferenas entre o relato de um professor sobre as dificuldades de um
aluno e as dificuldades constatadas a partir do desempenho efetivo do aluno?
- H coerncia entre os conceitos X,Y e Z que embasam a teoria T?
Dois aspectos marcam claramente a diferena entre as proposies iniciais
que acabamos de discutir e as formulaes acima. Em primeiro lugar, quanto
s perguntas formuladas acima, representam uma delimitao mais clara na
inteno do pesquisador, em oposio a temas e reas genricos abrangentes.
Em segundo lugar, por causa dessa maior clareza, comeam a servir de guia
para a tomada de decises importantes na conduo da pesquisa; de fato, em
cada uma delas j h claras indicaes do caminho a ser trilhado na pesquisa
(um dos efeitos mais simples, mas certamente importante, permitir ao
pesquisador selecionar que tipo de literatura poder vir a interess-lo no
embasamento da pesquisa e na discusso dos resultados) (p. 28-31).

O problema deve ser colocado na forma de uma pergunta sempre que possvel, pois
isso garante maior clareza na especificao do que se pretende com a pesquisa.
freqente a confuso entre problema de pesquisa e objetivo da pesquisa e para
esclarec-la, Luna (1996) considera que ou os objetivos coincidem com o problema [...] ou
com objetivos pretende-se chamar a ateno para a relevncia da pesquisa, para a
aplicabilidade dos resultados [...] (p.36).
Quando se fala em relevncia de um problema de pesquisa dois parmetros esto
envolvidos: o cientfico ou terico e o social.
A relevncia social no pode ser esquecida, pois a produo de um dado conhecimento
se inter-relaciona com o contexto social no qual produzido e para o qual produzido.
A relevncia cientfica ou terica d suporte aceitao deste conhecimento pela
comunidade cientfica. Para demonstrar a relevncia, do ponto de vista cientfico, preciso
fazer um relato que faa referncia a estudos relacionados questo que se pretende responder;
mostre que a questo est parcial ou completamente no respondida e demonstre que a resposta
a esta questo importante para a rea de conhecimento na qual est inserida.
Isso significa que o pesquisador, ao construir um problema a ser investigado, toma
decises que decorrem do que a comunidade cientfica j conhece sobre o assunto, do que o
pesquisador pode/consegue explorar desse conhecimento j produzido e dos compromissos
desse pesquisador com os fatos e questes do mundo em que vive.
26

O trecho reproduzido a seguir a seo introdutria do relato da pesquisa Do trabalho


rua: uma anlise das representaes produzidas por meninos trabalhadores e meninos de rua
de Alda Judith Alves-Mazzotti, publicado sob a forma de um captulo de livro em 1994.
Observem que, mesmo sendo um texto sinttico, ele exemplifica alguns dos pontos que devem
caracterizar um texto de reviso de literatura e colocao do problema da pesquisa.

Durante a dcada de 80, a populao das grandes cidades brasileiras viu,


entre assustada e perplexa, os espaos urbanos serem ocupados por um
crescente contingente de crianas e adolescentes que buscavam, nas ruas,
meios de sobrevivncia. Embora o problema da "infncia desvalida no
seja novo nem circunscrito aos pases pobres, constitua-se a um novo
objeto social, uma vez que, por seu nmero e modos de agir, aqueles que
passaram a ser chamados genericamente de "meninos de rua" representavam
um fenmeno ainda desconhecido.
A gravidade do problema deu origem a um nmero significativo de pesquisas
sobre essas crianas e adolescentes no decorrer da ltima dcada (Alvim &
Valladares, 1988). Essas pesquisas, realizadas em diversas cidades,
apresentam entre si um alto grau de consistncia no que se refere ao perfil e
s estratgias de sobrevivncia utilizadas pelos meninos de rua, as quais
incluem uma sria de ocupaes ligadas ao mercado informal e tambm,
embora em nmero significativamente menor, atividades ilegais tais como
roubo, furto, mendicncia, consumo de drogas e prostituio. As pesquisas
indicaram ainda que, ao contrrio do que se pensava at ento, ao lado de um
pequeno grupo que, tendo rompido parcial ou totalmente os laos familiares,
mora efetivamente na rua, encontra-se uma grande maioria que, ao trmino
de suas jornadas de trabalho, volta ao convvio familiar (Rizzini e Rizzini,
1992).
O fato de que a identificao dessas duas subpopulaes no se deu seno
muito recentemente faz com que a quase totalidade das caracterizaes exis-
tentes trate os meninos de rua como uma populao homognea na qual
aqueles mais propriamente chamados de rua esto sub-representados, alm
de impedir comparaes entre os grupos. A no diferenciao entre os
grupos parece ser tambm, em parte, responsvel pela ampla prevalncia,
nesses estudos, das interpretaes de natureza sociolgica sobre os motivos
que levariam os meninos rua. Podemos resumi-las no seguinte esquema:
migrao desemprego desagregao familiar e necessidade de gerar
renda menino de rua.
Tais explicaes, porm, deixam de lado uma questo crucial para a
compreenso do problema dos meninos e meninas de rua, e que procuramos
investigar em estudo anterior: o que faz com que, aparentemente
enfrentando condies scio-econmicas igualmente desfavorveis, algumas
crianas permaneam ligadas a suas famlias enquanto outras trocam a casa
pela rua? (Alves, 1992, p. 119). Os resultados desse estudo, que distinguiu e
comparou famlias de meninos trabalhadores e de meninos de rua - aqueles
que romperam os vnculos familiares e moram na rua - indicaram que os
rendimentos desses dois grupos eram equivalentes, no constituindo,
portanto, fator relevante na distino entre eles. Mais ainda, a investigao
de fatores scio-econmicos, familiares e individuais nos permitiu concluir
que somente a anlise da interao entre esses fatores seria capaz de levar a
uma compreenso mais acurada do problema. Em outras palavras, uma
abordagem psicossocial fazia-se necessria.
Cabe assinalar que, paralelamente s tentativas de ampliar o conhecimento
sobre esses grupos, realizadas no mbito da pesquisa, um nmero crescente
de atores sociais vem se mobilizando com o intuito de lhes oferecer alguma
forma de ajuda. Valladares e Impelizieri (1991), em minucioso levantamento
27

da ao no-governamental voltada para as crianas carentes, localizaram,


apenas no Municpio do Rio de Janeiro, 619 iniciativas de natureza e
filiaes diversas, das quais 39 dirigidas exclusivamente aos meninos e
meninas de rua. A quase totalidade desses projetos data, igualmente, da
dcada de 80, em conseqncia da agudizao do problema. Considerando-
se que as autoras trabalharam com dados disponveis at maio de 1991, e que
a no esto includas as aes governamentais, pode-se concluir que o
nmero de iniciativas hoje muito maior.
Face magnitude desses esforos e aos modestos resultados at agora
obtidos, torna-se urgente a produo de conhecimentos que possam orientar
as prticas e polticas pblicas dirigidas ressocializaco dos meninos e
meninas de rua.
A presente pesquisa, realizada no Municpio do Rio de Janeiro, teve por
objetivo investigar, junto a meninos e meninas de rua e a meninos e meninas
trabalhadores, as seguintes representaes consideradas relevantes para os
processos de socializao e ressocializao: famlia, rua, turma, criana,
adulto, escola, trabalho, futuro e auto-imagem. Entre os quadros terico-
metodolgicos disponveis, o das representaes sociais (Moscovici, 1978)
nos parece o mais adequado a esses propsitos por ser aquele que permite
abordar, de forma articulada, aspectos de natureza psicolgica e sociolgica.
(s.p.)

Por fim, cabe ainda lembrar que a explicitao cuidadosa do problema de pesquisa
tornando claros quais aspectos do fenmeno de interesse so importantes de se
verificar/compreender/buscar condio indispensvel para a etapa seguinte do processo de
pesquisa: o planejamento. De acordo com Luna (1996),

Se o problema formulado constitui um conjunto de perguntas s quais o


pesquisador pretende responder ao final do trabalho, o passo seguinte
deveria ser a determinao de um conjunto de informaes a serem obtidas e
que, uma vez analisadas, encaminhariam as respostas pretendidas [...] (p. 31)

Por outro lado, o desenvolvimento da etapa de planejamento pode ainda contribuir para
que o pesquisador reveja e reformule o problema de pesquisa, tornando cada vez mais claro o
que ele quer saber e quais respostas pretende obter com sua pesquisa. Ou, de outra forma, s
ao tomar as decises envolvidas no planejamento da pesquisa que o pesquisador tem condies
de avaliar a clareza e a adequao do problema, tal como ele o formulou. Se houver alguma
dvida deve-se voltar para explicit-lo de modo cada vez mais claro e completo.
28

3 Planejamento da pesquisa

A partir da delimitao e explicitao clara do problema de pesquisa, de modo a indicar


o tipo de informao necessria para respond-lo, a etapa seguinte a elaborao do
Planejamento da pesquisa5.
Para responder ao problema de pesquisa o pesquisador precisa ter dados organizados.
A etapa do processo de pesquisa na qual o pesquisador organiza e resume os dados a etapa de
anlise de dados, a partir da qual o pesquisador capaz de interpretar os dados de modo a
completar sua resposta ao problema de pesquisa. Por sua vez, a anlise de dados s pode ser
feita aps a coleta de informaes adequadas. Para que o pesquisador determine quais as
informaes mais importantes a serem coletadas, importante que a anlise seja planejada
antes da prpria coleta, de modo que informaes relevantes no sejam excludas ou que se
coletem apenas informaes necessrias.
Assim, o Planejamento ou Delineamento da pesquisa consiste na realizao das
seguintes sub-etapas:
. previso de anlise
. plano de coleta de informaes
importante lembrar que todo o Planejamento da pesquisa dirigido pelo problema
colocado.

3.1 Previso de anlise

Na previso de anlise o pesquisador precisa planejar quais so os aspectos que


pretende levar em conta para responder ao problema de pesquisa, especificar as dimenses
envolvidas em cada um destes aspectos e decidir quais as relaes que pretende estabelecer
entre eles. Este conjunto de decises determina quais informaes ele deve obter na etapa de
coleta de dados.
Uma forma de elencar os aspectos mais relevantes buscar na literatura consultada
quais tm sido estudados e como tm sido definidos. Um exemplo pode ser identificado na
pesquisa de Carvalho e Carvalho (1990). Os autores realizam a pesquisa com o objetivo de
descrever formas pelas quais a criana aborda os parceiros e obtm acesso participao na
brincadeira e de analisar possveis relaes entre estas estratgias e algumas variveis
presentes na situao. A partir da literatura consultada e do problema de pesquisa colocado, os
pesquisadores optaram por analisar os seguintes aspectos:
. sujeitos (quem e como a criana que inicia a interao),
. contexto em que a interao ocorre (ou no ocorre),
. caractersticas da estratgia de abordagem utilizada

5
Nesse momento do curso, voc j tem condies de saber, a partir das discusses tericas, que as
diferentes abordagens em psicologia entendem a pesquisa de maneira peculiar e conduzem-na de acordo
com esse entendimento. Assim, o planejamento de uma pesquisa pode ser mais ou menos estruturado, em
funo, dentre outras coisas, do referencial terico adotado. Autores como Alves-Mazzotti e
Gewandsznajder (1998) e Luna (1996) consideram que o planejamento no pode ser uma camisa-de-
fora, mas deve se constituir como um guia que oriente as aes do pesquisador e que ganha maior
importncia quando se trata de pesquisadores iniciantes.
29

. desenlace.
Tendo elencado os aspectos importantes a serem analisados para responder ao
problema de pesquisa, o pesquisador passa a delimit-los e defini-los, de forma que fique
claro, exatamente, a que se referem. Esta a segunda atividade do pesquisador na etapa de
previso de anlise.
Retomando o exemplo da pesquisa de Carvalho e Carvalho (1990), os autores
delimitaram como relevante na caracterizao dos sujeitos: sexo, idade e familiaridade com o
grupo de crianas. Para a caracterizao do contexto, estes autores consideraram como
aspectos importantes a analisar: composio do grupo abordado, configurao espacial,
atividade do grupo e tipo de relao entre os membros do grupo. Analogamente, os outros dois
aspectos elencados como relevantes seriam mais delimitados e definidos.
Num outro exemplo, em uma pesquisa que aborde o consumo de drogas na
adolescncia importante definir o que ser identificado como consumidor: usurio ocasional
e dependente? Haver diferenciao entre um e outro? Ou no h necessidade? Como ser,
enfim, definido este aspecto, tendo como parmetro o problema de pesquisa?
Cada um destes aspectos pode assumir diferentes dimenses e o pesquisador deve
decidir segundo quais critrios agrupar as diferentes dimenses de cada um dos
aspectos estudados, construindo assim classes ou categorias de anlise. Esta a terceira
atividade do pesquisador na etapa de previso de anlise.
Uma categoria uma das divises possveis de um aspecto enfocado. Ou, dito de outra
forma, um dos agrupamentos de dados possvel para um determinado aspecto ou fator que se
pretende analisar. A deciso sobre como agrupar os dados, quais categorias estabelecer, deve
seguir algum critrio, claramente explicitado. Esse critrio, por sua vez, definido em funo
do problema de pesquisa e sua contextualizao e em funo, tambm, da forma como cada
aspecto foi definido.
No exemplo anterior sobre consumo de drogas, a definio de consumidor como todo
indivduo que alguma vez j utilizou drogas, leva, basicamente, a duas categorias: consumidor
e no consumidor. De outra forma, se essa definio indica a necessidade de se diferenciar a
freqncia do uso de drogas, as categorias poderiam ser, por exemplo: no consumidor,
consumidor eventual, consumidor freqente, dependente.
Retomando o exemplo anterior sobre relacionamento entre crianas, para caracterizar o
sujeito da interao relevante identificar o sexo e a idade dele (dentre outras caractersticas
possivelmente de interesse para a pesquisa). Para sexo so duas as categorias: masculino e
feminino; j, para idade dos sujeitos, algum critrio deve ser estabelecido para definir as
categorias. Vejam como os autores mencionados se referem ao critrio que adotaram:

Em termos de idade, [os sujeitos] foram agrupados em trs classes: 21 a 36


meses; 37 a 48 meses e mais de 48 meses. Esse sub-grupamento foi guiado
pela suposio, corrente na literatura (Phinney, 1979; Hartup, 1983), de que
a idade de trs anos constitui um marco no desenvolvimento da sociabilidade
em relao a parceiros no adultos (CARVALHO E CARVALHO, 1990, p.
119).

Ou seja, os autores se basearam na literatura consultada para definir o critrio de


categorizao da idade.
Dentre os aspectos considerados pelos autores desta pesquisa que estamos usando
como exemplo, vimos que contexto em que ocorre a interao foi destacado como um aspecto
relevante; deste contexto, atividade do grupo um dos aspectos. Para classificar estas
atividades, os autores trabalharam com as seguintes dimenses: motora e imaginativa. Assim
eles as definiram:
30

[..] [atividade] motora (toda atividade em que ocorre movimento pelo


movimento; as condutas implicam predominantemente a utilizao das
capacidades sensrio-motoras das crianas) ou imaginativa (aquela em que a
criana se utiliza do smbolo para representar aquilo que no est; ela
assume papis, finge, realiza desejos). Esta subdiviso foi adotada
considerando-se que, dada a variao etria das crianas focalizadas,
poderiam emergir diferenas interessantes, passveis de serem relacionadas
com a evoluo da criana a partir do perodo sensrio-motor.
(CARVALHO; CARVALHO, 1990, p. 119).

Neste caso, foi o referencial terico que forneceu critrios para a categorizao.
Alm de relacionar-se ao problema da pesquisa, as categorias devem ser:
. exaustivas, ou seja, devem ser formuladas de maneira a abranger todos os dados a serem
coletados;
. mutuamente exclusivas, ou seja, um certo dado s pode ser colocado em uma nica categoria.
A categorizao dos dados um dos momentos mais importantes para revelar a viso
que o pesquisador tem da problemtica que est estudando e de como deve investig-la. Isso
porque as categorias, de certa forma, concretizam a organizao dos dados que o pesquisador
est planejando realizar. So as categorias que aparecem no lugar dos dados brutos; neste
sentido, as categorias representam os dados. Se as categorias forem boas representantes dos
dados colhidos, o pesquisador poder fazer uma boa discusso dos resultados. Se forem muito
gerais, pouco descritivas, o pesquisador ter dificuldade em analisar os dados e precisar
reformul-las e at construir novas categorias durante a anlise.
As decises sobre como categorizar, ou seja, sobre o que deve ser salientado na anlise
dos dados, so decises que envolvem um posicionamento do pesquisador a respeito de seu
objeto de estudo e a respeito do prprio pesquisar. Ou seja, novamente devemos lembrar que as
formas de entender a categorizao e de realiz-la esto diretamente relacionadas abordagem
que o pesquisador adota. Em alguns casos, no o referencial terico que orienta a formulao
de categorias; estas se originam de leituras sucessivas do material coletado; pesquisadores se
referem a esse procedimento com a expresso fazer emergir as categorias de anlise.
A categorizao pode ser feita j na previso de anlise ou pode ser feita aps a coleta,
a partir dos dados obtidos. De qualquer forma, mesmo quando estabelecidas previamente, as
categorias devem ser revistas em funo dos dados obtidos.
Na etapa de previso de anlise, ainda dependendo da abordagem adotada pelo
pesquisador, este pode decidir se pretende estabelecer relaes entre os dados. Na pesquisa de
Carvalho e Carvalho (1990), que estamos tomando como exemplo, os autores buscam
estabelecer relaes entre a aproximao social de crianas e um conjunto de quatro aspectos
relativos: prpria criana, ao contexto, s estratgias de abordagem e ao desenlace.

3.2 Elaborao do Plano de Coleta

Nesta sub-etapa do Planejamento da pesquisa deve-se elaborar o(s) instrumento(s) de


coleta de dados, assim como planejar a situao de coleta. Para isso, o pesquisador deve
identificar a(s) fonte(s) de informaes possveis, considerando a previso de anlise que
fez.
H trs grandes fontes de informaes para o pesquisador:
1. a situao em que ocorre(m) o(s) fenmeno(s) que est(o) sendo investigado(s);
31

2. pessoas que detm a informao referente ao objeto da pesquisa; e


3. registros j existentes que contm as informaes procuradas.
Quando a fonte de informao escolhida a situao natural, a tcnica de coleta de
dados a observao; quando a fonte so pessoas, a tcnica a de questionamento; e quando
so registros j existentes, a tcnica a de anlise de documentos. Cada uma dessas tcnicas
pode ser utilizada de vrias maneiras; assim, para cada uma delas, h vrios tipos de
instrumentos de coleta de dados possveis.
Cabe ao pesquisador tomar decises a respeito de qual(is) tcnica(s) de coleta de
informaes ser(o) utilizada(s), tendo como base a previso de anlise elaborada e o
problema de pesquisa.
Evidentemente, em funo do tipo de informao que o pesquisador considerou
importante obter para atingir os objetivos da pesquisa que se dar a deciso de qual(is) a(s)
melhor(es) fonte(s) de informao e, em decorrncia, a deciso sobre a tcnica de coleta mais
adequada. Tambm tm bastante peso e relevncia aspectos de ordem prtica, como tempo e
prazo para a realizao da pesquisa, recursos disponveis, experincia e possibilidade de treino
dos pesquisadores, dentre outros.
Ao decidir a forma de coleta de informaes, o pesquisador deve considerar os
seguintes aspectos:
onde as informaes sero buscadas
como as informaes sero registradas
se h necessidade de condies especiais (de local, de material ou outras) para a coleta
de informaes
quantos pesquisadores sero necessrios para a coleta de informaes
como o(s) pesquisador(es) se apresentar(ro) na situao (ou aos informantes) para a
obteno das informaes de que necessita(m)
que cuidados ticos vo ser tomados em relao coleta de informaes.
Em relao a este ltimo ponto, para pesquisas com seres humanos, h uma
regulamentao do Conselho Nacional de Sade (resoluo 196/96) que deve ser seguida.

3.3 A escolha dos sujeitos

o problema de pesquisa que direciona a definio da populao a ser estudada e


estabelece critrios para a escolha dos sujeitos (participantes) da pesquisa. A populao alvo
composta pelo conjunto de todos os indivduos que possuem as caractersticas de interesse para
o pesquisador, definidas na previso de anlise, sendo, em geral, muito grande para ser
estudada em sua totalidade. Isso coloca para os pesquisadores um problema que vem sendo
enfrentado de duas maneiras diversas.
Por um lado, h aqueles que trabalham numa perspectiva em que a generalizao dos
resultados fundamental, sendo realizada com base na estatstica. Nesse caso, o pesquisador
precisa estabelecer uma amostra que represente um subconjunto da populao alvo.
H dois tipos de amostras: as probabilsticas e as no-probabilsticas. Segundo
Contandriopoulos et al. (1997):

As primeiras se baseiam nas leis do acaso, enquanto as outras tentam


reproduzir o mais fielmente possvel a populao alvo, levando em conta
32

caractersticas conhecidas desta ltima. No entanto, somente as amostras


probabilsticas podem, por definio, originar uma generalizao estatstica,
apoiada nos princpios do clculo das probabilidades e permitir a utilizao
da potente ferramenta que a inferncia estatstica (p.60)

Existem vrias tcnicas de amostragem probabilstica (a amostra aleatria simples, a


amostra sistemtica, a amostragem por conglomerados e a amostragem estratificada), cuja
principal caracterstica , por meio do acaso, garantir que cada elemento da populao alvo
tenha uma probabilidade conhecida e diferente de zero de ser escolhido em um sorteio.
J as tcnicas de amostragem no probabilstica no recorrem ao acaso e nem
estatstica, mas a critrios lgicos estabelecidos a partir de caractersticas conhecidas da
populao alvo. So alguns exemplos dessas tcnicas:
amostras acidentais: os sujeitos da amostra so selecionados em funo de sua
presena num lugar preciso em um momento preciso;
amostras intencionais: os sujeitos da amostra so selecionados em funo do interesse
do pesquisador em indivduos especficos da populao, no necessariamente
representativos;
amostras por quotas: a partir da identificao de estratos na populao alvo, o
pesquisador seleciona, acidentalmente, indivduos representativos de todos os estratos;
amostras de voluntrios.
Por outro lado, h pesquisadores cuja compreenso da generalizao dos resultados
no passa pelo uso da estatstica. Para esses, a amostra escolhida de maneira proposital,
levando em conta os objetivos e condies gerais de realizao da pesquisa. Mesmo nesses
casos, alguns procedimentos podem ser adotados para a seleo dos sujeitos da pesquisa:
selecionar sujeitos que tenham um amplo conhecimento do contexto estudado; selecionar
sujeitos indicados por outros que conheam a situao em estudo; incluir novos sujeitos que
possam complementar informaes j obtidas; incluir sujeitos de modo a proporcionar variao
mxima de participantes, so alguns desses procedimentos.

3.4 Construo do instrumento de coleta de informaes

A deciso sobre o instrumento de coleta de informaes a ser utilizado tambm deve


levar em conta os objetivos da pesquisa e a previso de anlise, os recursos e tempo
disponveis, alm das caractersticas dos sujeitos da pesquisa. Cada tipo de instrumento tem
suas vantagens e restries, algumas intrnsecas ao prprio instrumento, outras devidas sua
relao com o problema a ser investigado.
Aps escolher o instrumento de coleta, a tarefa seguinte do pesquisador constru-lo.
Assim, por exemplo, se o pesquisador decidiu-se pelo uso de questionrio dever elaborar as
questes que o constituiro. Se o instrumento for uma determinada forma de observao, deve
elaborar o roteiro de observao. Em qualquer caso, a partir da previso de anlise que se d
a construo do instrumento de coleta de informaes, j que ele deve garantir a obteno dos
dados considerados importantes para responder ao problema de pesquisa.
Alguns exemplos, apresentados a seguir, ilustram mais claramente a importncia da
previso de anlise e sua relao com o planejamento da coleta. Na pesquisa a que nos
referimos anteriormente sobre quais variveis das situaes influenciam as estratgias de
aproximao de companheiros, adotadas por crianas, a tcnica de coleta seria observao e o
instrumento seria, por exemplo, observao direta cursiva.
Um roteiro de observao deveria, ento, ser elaborado a partir dos aspectos levantados
na previso de anlise. Em relao ao aspecto atividade do grupo esse roteiro deveria listar o
que esse observador precisaria notar e registrar nessas ocasies que tais atividades ocorrem, de
33

maneira que ele obtivesse as informaes relevantes para poder analisar o que ele pretende.
Lembre-se que, ao fazer a previso de anlise, esse pesquisador j havia explicitado o que
pretendia enfocar e j havia definido o que considera relevante sobre atividade do grupo.
Entretanto, a situao que est sendo observada pode apresentar fatos no previstos pelo
pesquisador (e freqentemente apresenta); este deve adequar seu plano situao com a qual
se depara.
Assim, em relao a cada aspecto e forma como foi definido na previso de anlise,
levantam-se os itens do roteiro. As possibilidades de itens so muitas; a seleo dos realmente
necessrios orientada pelo problema e pela previso de anlise.
Em outro exemplo de pesquisa, sobre consumo de drogas entre adolescentes, a tcnica
de coleta de informaes seria questionamento e o instrumento poderia ser questionrio
estruturado. Um aspecto levantado na previso de anlise, sobre se o adolescente
consumidor ou no, definido pela freqncia no uso de drogas, poderia levar elaborao de,
pelo menos, duas questes do questionrio:
1) Voc j utilizou drogas alguma vez?
a) sim ( )
b) no ( )
2) Caso tenha respondido sim na questo anterior, responda agora: quantas vezes voc
j utilizou drogas?
a) uma vez ( )
b) vrias vezes, a ltima h mais de um ano ( )
c) vrias vezes, a ltima h menos de um ano ( )
d) muitas vezes, a ltima h mais de um ano ( )
e) muitas vezes, a ltima h menos de um ano ( )
f) utilizava sempre, mas no utilizo mais ( )
g) utilizo sempre ( )
Dependendo do interesse do pesquisador e de como esses aspectos foram definidos na
previso de anlise, poderia haver outras questes, por exemplo, para precisar a freqncia do
uso e detectar dependncia. As questes esto relacionadas no s com aspectos levantados na
previso de anlise, mas com as categorias previstas, quando for o caso. As questes do
exemplo acima tm por objetivo levantar informaes para se caracterizar os sujeitos de acordo
com as categorias: no consumidor; foi ou consumidor eventual; foi ou consumidor
freqente; foi ou dependente.

3.5 Pr-teste

Qualquer que seja o instrumento de coleta de informaes elaborado e construdo, ele


dever ser testado antes de ser utilizado na pesquisa, a no ser que se trate de instrumento
padronizado e/ou exaustivamente testado e validado em estudos anteriores. O pr-teste permite
ao pesquisador verificar se o instrumento atende aos objetivos da investigao, conforme o que
foi planejado.
A situao de pr-teste til, tambm, para preparar o pesquisador para a situao de
coleta propriamente dita: contato com o(s) sujeito(s), manuseio do instrumento, clareza em
relao s instrues, etc.
34

Considerando os resultados do pr-teste, cabe ao pesquisador avaliar:


a) a adequao da tcnica e do instrumento de coleta de informaes aos objetivos da
pesquisa, situao e aos sujeitos;
b) a adequao de cada item do instrumento;
no caso de questionrio ou entrevista, adequao da linguagem utilizada e da
seqncia de questes;
no caso de observao, adequao dos itens levantados situao encontrada;
c) a adequao da forma de registro das informaes;
d) a adequao das instrues aos sujeitos, quando for o caso;
e) a adequao da forma de apresentao dos pesquisadores e abordagem dos sujeitos.
Essa avaliao comea pelo instrumento e situao de coleta e pode ficar limitada a
isso. Mas, dependendo dos problemas encontrados, pode ser necessrio rever a previso de
anlise, para esclarecer aspectos que, por no estarem suficientemente claros, impediram uma
deciso adequada sobre o instrumento ou uma boa elaborao de seus itens. Por exemplo, um
aspecto da previso de anlise mal definido pode ter dificultado a elaborao de questes para
uma entrevista, j que no se tinha clareza daquilo que se queria saber e, conseqentemente, de
como perguntar.
Apenas aps realizar as alteraes que a situao de pr-teste revelaram necessrias
que o pesquisador est apto a iniciar a etapa seguinte da pesquisa: a coleta de informaes.
35

4 Coleta de informaes

A etapa de coleta de informaes consiste fundamentalmente na execuo do que foi


previsto no plano de coleta. Quanto mais detalhado e cuidadoso o planejamento, maiores so
as chances de o pesquisador conseguir as informaes que interessam pesquisa.
Lembrem-se de entrar em contato com os participantes ou com a instituio
previamente a esta etapa, alm de se prepararem para o modo como apresentaro a pesquisa e
os pesquisadores. No devem esquecer os instrumentos de coleta (questionrios, folhas de
registro, filmadora, cadernos de campo, lpis e caneta para si e para os participantes, entre
outros) e os termos de consentimento livre e esclarecido para serem assinados.
Entretanto, podem ocorrer imprevistos ou dificuldades nessa etapa, apesar de todos os
cuidados tomados. Cabe ao pesquisador nesse momento ter sempre presente as decises
anteriores, referentes colocao do problema e, principalmente, aquelas tomadas no
planejamento, de forma a contornar as dificuldades encontradas sempre que possvel. De
qualquer forma, os problemas encontrados na realizao da coleta devem ser registrados, a fim
de possibilitar a avaliao de possveis implicaes desses problemas para os resultados
obtidos.
Ao final da coleta, o pesquisador dispe, ento, de um conjunto de informaes e de
um registro da situao e dos procedimentos de coleta como efetivamente ocorreram.
Todos os aspectos referentes s etapas de planejamento da pesquisa e de coleta de
informaes so sistematizados em um texto que compe a seo MTODO do relatrio de
pesquisa. Esse texto contm a descrio das decises tomadas pelo pesquisador em relao s
etapas de planejamento da pesquisa e de coleta de informaes tais como foram efetivamente
realizadas. Devem ser descritos, na seo Mtodo, os sujeitos da pesquisa, a situao de coleta,
o material utilizado e o procedimento realizado, devendo o pesquisador, ao descrev-los,
mencionar os aspectos necessrios compreenso e justificativa do que foi realizado para
obter os dados.
36

5 Anlise de dados

A prxima etapa da pesquisa, aps a coleta de informaes, denominada ANLISE


DE DADOS e se caracteriza, conforme afirmam Ldke e Andr (1986), por ser um momento
da pesquisa em que o pesquisador "[...] parte ento para trabalhar o material acumulado,
buscando destacar os principais achados da pesquisa. "(p.48).
A variedade de mtodos e de instrumentos de coleta disponveis aos pesquisadores pode
ter produzido vrios tipos de informaes. De acordo com Luna (1996),

[...] elas podem consistir, por exemplo, em transcries de entrevistas


gravadas, trechos de documentos lidos, fitas gravadas em vdeo, protocolos
de observao. Em qualquer caso, porm, no passam de informao obtida
e, como tal, aguardam um tratamento, uma organizao que permita o
encaminhamento das possveis respostas que se pretendia obter. Informaes
tratadas resultam em dados [...] (p.63 e 64).

Esse trabalho de tratar, de depurar a massa de informaes que produz os dados da


pesquisa, os quais so, ento, analisados de modo a produzir os resultados da pesquisa. , pois,
a ANLISE que permite verificar que respostas foram obtidas para o problema de pesquisa.
Antes de iniciar esse trabalho, no entanto, necessrio que o pesquisador organize o
material gerado pela coleta de informaes. Assim, por exemplo, se o pesquisador aplicou um
conjunto de questionrios, cuidados como identificar as pginas de cada um deles com uma
letra ou nmero facilitam seu manuseio e evitam erros no processo de tratamento das
informaes. Se, por outro lado, o instrumento utilizado foi entrevista, cuidados como digitar a
transcrio deixando margens e espaos grandes entre as linhas facilitam a posterior
ANLISE.
De posse do material organizado, outros passos so ainda necessrios. "Recortar" as
informaes segundo algum critrio, agrup-las, represent-las, descrev-las e compar-las so
operaes que o pesquisador faz, desfaz e refaz ..., sempre visando encontrar a melhor forma
de destacar os achados da pesquisa".
O pesquisador deve executar algumas operaes que permitem submeter prova as
possveis relaes hipotetizadas na PREVISO DE ANALISE e encaminhar respostas ao
problema de pesquisa. Essas operaes no so as mesmas e nem se processam da mesma
forma para todas as pesquisas. Variam de acordo com o problema, o mtodo, o tipo de
informaes a serem analisadas e a natureza da pesquisa - desde aquelas com orientao mais
qualitativa at aquelas com orientao mais quantitativa. (Cabe lembrar que essas diferentes
orientaes no precisam ser excludentes).

5.1 Rever categorias j previstas e/ou criar novas categorias

A tarefa de estabelecer categorias para as variveis investigadas pode j ter sido


realizada pelo pesquisador na etapa de PREVISO DE ANLISE.
No caso de o pesquisador j ter estabelecido categorias e definies para as variveis
com as quais pretendia trabalhar, necessrio um trabalho inicial de reviso dessas categorias
em funo da situao de coleta e das informaes obtidas. Se, em funo delas, alguma
definio proposta puder tornar-se mais apurada, se alguma categoria proposta no ocorreu ou
se havia dvida em relao a como defini-la, este o momento de corrigir o que parece no se
adequar s informaes obtidas. O produto final aqui esperado a manuteno das categorias
37

adequadas, a alterao das que apresentam algum problema, a elaborao de novas categorias e
a eliminao daquelas que se revelam desnecessrias frente inexistncia de informaes a
elas relacionadas, desde que a ausncia daquelas informaes no tenha um significado
especial para a resposta ao problema de pesquisa. Cabe lembrar que as categorias devem ser
derivadas de um nico princpio de classificao, devem ser mutuamente exclusivas e
exaustivas.
No caso de o pesquisador ter decidido elaborar categorias e definies "a posteriori" (a
partir das informaes obtidas) em relao a alguns dos aspectos ou algumas das variveis
relacionadas ao problema, este o momento de, a partir de uma leitura cuidadosa e reiterada
das informaes obtidas, elaborar as categorias (e suas definies) segundo as quais essas
informaes sero analisadas/organizadas.
Em qualquer dos casos, a familiaridade por parte do pesquisador com todo o material
coletado condio indispensvel para iniciar a anlise do mesmo. H autores que afirmam
que fundamental que o pesquisador leia e releia inmeras vezes o material coletado at
chegar a uma espcie de "impregnao" do seu contedo. Quanto mais estruturado o
instrumento de coleta de dados, menos essa "etapa exploratria ser necessria. Por exemplo,
nos casos em que o material coletado consiste em respostas fechadas a um questionrio, essa
"explorao inicial" torna-se menos necessria, uma vez que os critrios segundo os quais as
informaes sero trabalhadas j foram estabelecidos quando da construo do instrumento,
bastando, ento rever e reformular as categorias j construdas. J nos casos em que o material
coletado consiste em respostas abertas ou registros de observao cursiva, a leitura reiterada do
material que possibilitar a emergncia de categorias de anlise.
Em todos os casos, no entanto, importante que o pesquisador consiga fazer a
decomposio, a diviso do material em seus elementos componentes, sem contudo perder de
vista a relao desses elementos com todos os outros componentes (LDKE e ANDR, 1986,
p.48).
O carter dinmico e o produto dessa etapa do trabalho analtico so bem ilustrados na
seguinte afirmao dessas mesmas autoras:

Esse trabalho dever resultar num conjunto inicial de categorias que


provavelmente sero reexaminadas e modificadas num momento
subseqente. quando, por exemplo, categorias relacionadas so
combinadas para formar conceitos mais abrangentes ou idias muito amplas
so subdivididas em componentes menores para facilitar a composio e
apresentao dos dados. (LDKE e ANDR, 1986, p.49)

5. 2 Classificar informaes em categorias (Recortar)

Tendo revisto e/ou construdo o sistema de categorias, o pesquisador tem disponvel a


estrutura (esqueleto) do trabalho de anlise dos dados. como se se tivesse construdo uma
estante com diversas divisrias e compartimentos na qual um grande conjunto de materiais vai
ser arrumado visando chegar a uma organizao que faa algum sentido, que tenha alguma
lgica. O que se faz, ento, organizar o material na estante de acordo com os critrios
previstos (por ex.: separar livros de apostilas e de revistas; dentre os livros, separar os
romances policiais dos livros de poesia e dentre esses, separar os poetas nacionais dos
estrangeiros).
No caso da pesquisa, trata-se de classificar as informaes nas categorias previamente
estabelecidas ou naquelas que emergiram da leitura exploratria.
38

Para facilitar esse trabalho de classificao, o pesquisador deve manusear os registros


das informaes fazendo neles anotaes (cdigos, letras, nmeros, cores...), de modo a dar
visibilidade aos elementos a serem destacados na anlise. Voltando analogia com a estante,
este o momento em que, tendo estabelecido que haveria um lugar prprio para as poesias, os
livros so separados em nacionais e estrangeiros, identificando-os com etiquetas de diferentes
cores para facilitar sua posterior alocao, remoo e manuseio.

5.3 Agrupar informaes

Como produto resultante da classificao do material o pesquisador vai ter em mos


uma variedade de elementos, de componentes de um todo que precisam ser juntados/agrupados
de modo a comear a adquirir sentido.
Juntar significa colocar junto, agregar, reunir. Dependendo da natureza da pesquisa, do
problema e da anlise prevista, a juno dos elementos pode ser feita visando quantificar as
informaes coletadas e/ou visando destacar dimenses, tendncias, padres e contedos,
sempre buscando encontrar algum sentido nas informaes obtidas. A seguir so apresentadas
e exemplificadas essas duas maneiras de tratar informaes, transformando-as em dados da
pesquisa.
A atividade de quantificar as informaes coletadas denominada tabulao e
consiste em verificar quantas vezes o dado apareceu numa determinada categoria. A tabulao
pode ser simples (na qual se contam as ocorrncias de um dado numa certa categoria) ou
cruzada (na qual se contam as ocorrncias de um dado numa certa relao entre categorias de
mais de uma varivel, verificando, assim, se as relaes propostas na PREVISO DE
ANLISE, so ou no relevantes para responder ao problema de pesquisa).
Para proceder tabulao o pesquisador elabora quadros que indicam as variveis e as
categorias que esto sendo consideradas.
No caso de o pesquisador estar interessado em extrair das informaes coletadas
outros dados, alm dos quantitativos, uma possvel forma de proceder juntar elementos que
so semelhantes para poder destacar o que diferencia esses elementos de outros que no fazem
parte desse agrupamento, sem que isso signifique uma seleo apenas dos elementos que se
repetem ou que aparecem mais freqentemente. Nesse caso, a tarefa do pesquisador um
pouco mais difcil, pois no h procedimentos previamente estabelecidos. Referindo-se
dificuldade de tratamento de informaes de natureza no quantitativa, Luna (1996) afirma que
"na fase final de anlise, o tratamento dado a essas informaes precisa apresentar um mnimo
de compatibilidade, sob risco de estas no permitirem integrao e, conseqentemente, no se
prestarem obteno das respostas esperadas." (p.67 e 68).

5.4 Representar ou sintetizar os dados

Considerando que os dados produzidos pelas operaes feitas pelo pesquisador


precisam ser tornados pblicos, necessrio criar uma forma de apresent-los.
No caso de o pesquisador ter optado por tabular as informaes produzindo dados
quantitativos, cabe escolher a melhor maneira de represent-los. As formas mais usuais de
representao so: tabela, grfico em curva (ou polgono de freqncia), histograma, diagrama
em coluna e grfico setorial. Enquanto nas tabelas, nos grficos em curva, histograma e
diagrama em coluna sempre est representada uma relao entre variveis, o grfico setorial
constitui forma de representar dados que no expressam relaes.
39

Decidir por uma ou mais destas maneiras de representao significa escolher a(s)
forma(s) mais adequada(s) de visualizar/sintetizar os dados obtidos para o tipo de varivel com
o qual se est trabalhando.
Se o problema e o tipo de dado obtido no permitir o uso destas formas de
representao, necessrio que o pesquisador construa uma forma alternativa de sintetizar e
apresentar os dados de sua pesquisa no relatrio final.

5.5 Descrio dos resultados obtidos e estabelecimento de relaes

Esse momento do trabalho analtico feito com o objetivo de se obter uma viso
compreensiva do fenmeno estudado ou de relaes existentes entre as variveis ou aspectos
envolvidos em um problema. A apresentao organizada/resumida dos dados (por exemplo,
por meio de tabelas e/ou figuras) facilita esta compreenso. somente a partir do produto
obtido com a construo e organizao dos dados que o pesquisador tem condies de
identificar e descrever os resultados obtidos em sua pesquisa, isto , as respostas a que chegou
em relao ao problema de pesquisa.
Se o pesquisador optou por sintetizar os dados em tabelas e/ou figuras o momento de
descrev-las (mesmo considerando que tabelas e/ou figuras devam ser claras o suficiente para
que o leitor no necessite de um "texto" para conseguir "l-las" e entend-las!), ressaltando
nessa descrio os resultados mais importantes tendo em vista o problema de pesquisa. Todas
as figuras e/ou tabelas devem ser descritas.
Se o pesquisador optou por outras formas de agrupar e sintetizar os dados, esses
agrupamentos tambm precisam ser descritos de modo a ressaltar os resultados mais relevantes
da pesquisa. Nesse caso, podem-se usar informaes coletadas (ou trechos delas) como
visualizao/ilustrao do resultado descrito.
Em qualquer dos casos, a descrio de resultados deve ser feita tendo como referncia
o problema de pesquisa.
Alm de destacar e descrever os principais resultados da pesquisa, o pesquisador
articula-os, compara-os e os integra, estabelecendo relaes entre eles. Quando descreve
comparativamente resultados (por exemplo, quando compara duas ou mais tabelas e/ou figuras
ou quando integra a descrio de agrupamentos de dados), o pesquisador realiza um nvel mais
aprofundado de ANLISE que encaminha a INTERPRETAO DOS DADOS.
A apresentao e a descrio dos resultados da pesquisa devem ser redigidas de forma
clara, correta e articulada e comporo a seo RESULTADOS do relatrio final da pesquisa.
40

6 Interpretao de dados

A penltima etapa do processo de pesquisa a INTERPRETAO DE DADOS. Este


o momento em que o pesquisador procura um sentido mais amplo para os resultados obtidos
e identifica a contribuio que a pesquisa traz para a compreenso do fenmeno estudado.
Segundo Ldke e Andr (1986) este o momento em que o pesquisador faz [...] um
esforo de abstrao, ultrapassando os dados, tentando estabelecer conexes e relaes que
possibilitem a proposio de novas explicaes e interpretaes. preciso dar o salto como se
diz vulgarmente, acrescentar algo ao j conhecido. (p.49)
nesta etapa que o pesquisador constri as concluses da pesquisa, encaminhando
respostas ao problema. Tais concluses, freqentemente, consistem em novas indagaes e
questionamentos que podero ser explorados em pesquisas posteriores.
nesta etapa, tambm, que o pesquisador relaciona os resultados obtidos em sua
investigao com o contexto terico do qual partiu, buscando explic-los luz da teoria que
deu origem pesquisa. Ainda nesta etapa, o pesquisador compara e relaciona os resultados de
seu trabalho com resultados e concluses de outras pesquisas na rea. Ao elaborar esta
comparao talvez ele se depare com limites de sua investigao - quer em decorrncia da
metodologia empregada, quer da quantidade de dados disponveis ou aos quais pde ter acesso,
dentre outros - limites estes que devem ser discutidos para situar as concluses da pesquisa
dentro de parmetros segundo os quais ela possa ser avaliada e considerada.
possvel, ainda, que os resultados permitam derivar implicaes (conseqncias) das
concluses obtidas para o estudo futuro do fenmeno ou para a atuao/interveno sobre ele.
Neste caso cabe, na etapa de INTERPRETAO DE DADOS, identificar e explicitar tais
implicaes, sugerindo, inclusive, futuros estudos a serem realizados sobre o problema em
questo.
A INTERPRETAO DOS DADOS deve ser feita na forma de um texto claro e
articulado, o qual constituir a seo DISCUSSO do relatrio final. Terminada esta atividade
o pesquisador estar pronto para a ltima etapa da pesquisa: a COMUNICAO.
41

7 A comunicao da pesquisa

Duas atividades compem a etapa de comunicao de uma pesquisa: a elaborao de


um relatrio e a publicao do trabalho realizado.
Encontros cientficos, congressos, revistas especializadas so veculos usuais de
divulgao dos trabalhos cientficos. No caso da pesquisa realizada nas disciplinas Modelos I e
II, esses canais no esto excludos (desde que os autores e o professor considerem pertinente
utiliz-los...), mas pelo menos em um encontro mais domstico os trabalhos sero
apresentados. Esta atividade ser combinada oportunamente.
No entanto, antes de trazer a pblico o trabalho desenvolvido o pesquisador precisa
elaborar o relatrio da pesquisa.
(As informaes sobre esse relatrio, apresentadas a seguir, foram adaptadas de
material, no publicado, produzido por GIANFALDONI e MOROZ, 2000)
Mesmo no espelhando completamente a dinmica do processo, a comunicao deve
cuidar para apresentar um mnimo que permita a discusso e a crtica do que foi feito.
Normalmente, pode-se identificar no relato de uma pesquisa emprica as seguintes sees:
introduo, mtodo, resultados, discusso e referncias. [...]
Na Introduo, o autor apresenta o problema de pesquisa que pretendeu investigar
e/ou os objetivos da pesquisa. Esta apresentao fundamentada, apresentando o percurso de
leitura de trabalhos anteriormente realizados, procurando-se demonstrar a relevncia social e
cientfica do tema e do problema em questo. Nesta apresentao so articulados os trabalhos
relevantes, citando-os de acordo com as normas.
Depois de ler o captulo introdutrio o leitor deve ter claro porque o autor decidiu
fazer a pesquisa.
No Mtodo, o autor descreve como o planejamento proposto foi de fato executado,
abordando os seguintes itens: sujeito (ou participante), situao, material e procedimento. Cada
um desses aspectos constitui um subttulo da seo Mtodo. No subttulo Sujeito(s) ou
Participante(s)6 deve-se explicitar quem so, quantos, como foram selecionados: quanto
Situao, descrevem-se as caractersticas do local em que se desenvolveu a coleta de
informaes. No subttulo Material descreve-se o equipamento utilizado e as caractersticas do
instrumento de coleta. Em geral, til apresentar ao leitor um exemplar do instrumento
utilizado e isso feito sob a forma de anexo, e no no corpo do texto. No subttulo
Procedimento o pesquisador deve descrever como foi feita a coleta e [...] oferecer ao seu
leitor todos os passos que seguiu na transformao do material (procedimento de anlise) e, no
mnimo, exemplificar abundantemente as transformaes feitas com o material original
coletado. (LUNA, 1996, p.68).
Na seo Resultados o autor apresenta, de forma ordenada, os dados analisados, quer
sejam os que confirmem as hipteses que tinha ao propor a pesquisa quer sejam os que no as
confirmem. O autor descreve os dados e estabelece comparaes entre eles no sentido de
responder ao problema proposto, comentando ainda qualquer imprevisto que possa ter ocorrido
no desenvolvimento da pesquisa.
No item final do relatrio, Discusso, o pesquisador apresenta a interpretao dos
dados que j foram coletados e analisados; responde ao problema que foi colocado (ou aponta
o que ocorreu, se isto no foi possvel), relaciona os resultados obtidos com outras pesquisas
ou teorias da rea e levanta novas questes.

6
Atualmente o termo participante, ao invs de sujeito, tem sido utilizado com maior freqncia em relao s
pessoas com quem se coleta as informaes.
42

As Referncias aparecem aps a discusso (segundo as normas que vocs j


conhecem...) e devem se limitar quelas que foram efetivamente citadas no corpo do trabalho.
Outros trabalhos que o pesquisador desejar mencionar, mas que no aparecem como citao no
corpo do trabalho, podem ser listados em um item posterior chamado Bibliografia Consultada
(seguindo, para isto, as mesmas normas usadas para a elaborao das referncias
bibliogrficas).

7.1 Aspectos formais do relatrio

At aqui foi discutido o que contm o ncleo de um relatrio cientfico. Mas a prpria
apresentao do trabalho requer outros quesitos que auxiliam a consecuo do objetivo que
proposto: a comunicao da pesquisa, passo fundamental para o desenvolvimento de novas
investigaes e de aprofundamento dos conhecimentos j obtidos.
A apresentao de um relato de pesquisa composta dos seguintes itens na seqncia
em que aparecem: capa, folha de rosto, resumo, sumrio (elementos pr-textuais), ncleo do
trabalho introduo, mtodo, resultados e discusso (elementos textuais) referncias,
apndices e/ou anexos (elementos ps-textuais). Cada um desses itens deve ser iniciado em
uma nova pgina.

7.1.1 Capa

A capa, segundo a NBR:15287:2011, contm no alto da pgina, centralizado, o nome


da entidade para a qual o trabalho deve ser submetido (quando for solicitado), o nome
completo do autor (ou autores) com letras maisculas; no centro, o ttulo completo do trabalho;
na poro inferior da pgina, centralizado, o nome da cidade e abaixo o ano em que o trabalho
foi entregue. A maneira mais comum ilustrada pelo exemplo abaixo, que est reduzido, uma
vez que a Capa deve ocupar toda uma pgina. A respeito do ttulo, cabe ressaltar que ele deve
explicitar de maneira clara os objetivos da pesquisa e, se for o caso, a populao estudada.

7.1.2 Folha de rosto

A folha de rosto, segundo a NBR: 15287:2011, apresenta, na parte superior, o nome


completo do autor (ou autores); no centro, o ttulo completo do trabalho; mais abaixo, direita,
explica-se a natureza do trabalho, objetivo acadmico, o curso e a instituio a que se destina
e o nome do orientador; embaixo, cidade e ano. A diferena entre a folha de rosto e a
capa que nesta ltima no se apresenta a natureza do trabalho.
A maneira mais comum ilustrada pelos exemplos abaixo, que est reduzido,
uma vez que Capa e Folha de Rosto devem ocupar toda uma pgina.
43

PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE SO PAULO


FACULDADE DE CINCIAS HUMANAS E DA SADE
CURSO DE PSICOLOGIA

ALINE FERREIRA DO NASCIMENTO


DBORA PIOVEZAN DE OLIVEIRA GAYOSO
VALRIA MARIA FRIAS MARTINI
VERNICA SANTANA RODRIGUES

TATUAGEM: SENTIDOS INDICADOS POR JOVENS DA CIDADE DE SO PAULO

SO PAULO
2013

Exemplo de capa

ALINE FERREIRA DO NASCIMENTO


DBORA PIOVEZAN DE OLIVEIRA GAYOSO
VALRIA MARIA FRIAS MARTINI
VERNICA SANTANA RODRIGUES

TATUAGEM: SENTIDOS INDICADOS POR JOVENS DA CIDADE DE SO PAULO

Trabalho realizado como exigncia parcial da disciplina


Modelos de Investigao do curso de Psicologia da
Faculdade de Cincias Humanas e da Sade, da
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo.
Orientador:

SO PAULO
2013

Exemplo de folha de rosto


44

7.1.3 Resumo

Constitui um texto, com aproximadamente 200 palavras, que coloca as caractersticas


gerais da pesquisa, sintetizando o ncleo do trabalho (com resultados, inclusive); o objetivo o
de introduzir o leitor na pesquisa para que ele possa, at, decidir se lhe interessa ou no l-la na
ntegra. No final indicam-se de trs a quatro palavras-chave do trabalho.

7.1.4 Sumrio

Corresponde a um ndice das partes (sees ou captulos) que compem o relatrio


final da pesquisa com a indicao da pgina inicial de cada uma delas. Os elementos pr-
textuais no devem ser mencionados no sumrio.

7.1.5 Ncleo do trabalho

relatado na seguinte seqncia: Introduo, Mtodo, Resultados e Discusso.

7.1.6 Referncias

So colocadas ao final do trabalho, em ordem alfabtica da letra inicial do sobrenome


do(s) autor(es).

7.1.7 Apndices e anexos

A distino entre Apndices e Anexos , tambm, indicada pela ABNT, na NBR


15287:2011. Apndices so, normalmente, trabalhos desenvolvidos pelo prprio autor e que
servem para completar seu raciocnio; por exemplo, um modelo do questionrio desenvolvido
pelos pesquisadores vai para o Apndice. Anexos so documentos que completam o trabalho e
esto citados no decorrer da apresentao, mas no foram elaborados pelo autor para o
desenvolvimento da pesquisa; por exemplo, se eu estiver trabalhando com leis educacionais e
tiver citado as Diretrizes Curriculares da Psicologia, posso inclu-las como Anexo para ajudar
o leitor a entender melhor o meu trabalho.
Apndices e anexos so elementos ps-textuais e devem ser acrescentados, apenas se
tiverem sido citados durante o trabalho. Devem ser colocados aps a seo de Referncias
Bibliogrficas (primeiro o Apndice e depois o Anexo) e sua seqncia indicada por letras.
Por exemplo: APNDICE A: Modelo de questionrio aplicado s alunas de Psicologia. S se
inclui uma folha com o ttulo Apndices (ou Anexos) no meio de uma pgina em branco se
existir mais de um.
Quanto numerao do trabalho, a NBR 15287:2011 indica que as folhas devem ser
contadas a partir da folha de rosto, mas no numeradas:

A numerao deve figurar, a partir da primeira folha da parte textual


[incio da introduo], em algarismos arbicos, no canto superior
45

direito da folha, a 2 cm da borda superior, ficando o ltimo algarismo


a 2 cm da borda direita da folha. (p. 7)

Finalmente, uma observao: os itens descritos anteriormente referem-se seqncia


formal da apresentao: no entanto, no corpo do trabalho alguns ttulos no so colocados (tais
como capa, pgina de rosto, introduo). Por exemplo, no caso da introduo, o relato
inicia com o prprio texto sem o ttulo introduo.
Deve-se lembrar, ainda, que o relatrio de uma pesquisa significa uma seqncia
cronolgica de comunicao e no, necessariamente, a seqncia cronolgica da consecuo.
As informaes que foram dadas em relao ao que contm cada item de um relatrio
cientfico so, portanto, de carter geral, comumente usadas e no esgotam o todo da produo
cientfica.
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Referncias
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