Expressividade no rdio: a prtica

Artigo Original

fonoaudiolgica em questo

Expressiveness on the radio: Speech-Language

Pathology practices in question

Izabel Cristina Viola1, Ana Carolina de Assis Moura Ghirardi2, Lslie Piccolotto Ferreira3

RESUMO

Objetivo: Analisar, pelo relato de fonoaudilogas, como tem sido a prtica da expressividade oral com profissionais do rdio, no
Brasil. Mtodos: Participaram do estudo seis fonoaudilogas, com experincia profissional na rea, por meio de entrevista semi-
estruturada, transcrita e categorizada segundo caractersticas gerais de atuao e conceito de expressividade. As categorias foram
ilustradas com recortes das falas das participantes. Resultados: A atuao fonoaudiolgica acontece de forma similar em escolas de
locuo e em emissoras de rdio. A preveno de leses tem espao considervel nas prticas e acontece em forma de orientaes
sobre bem-estar vocal. O termo expressividade oral relativamente novo, sendo que, ora a atribuio de sentido mensagem dada
pelo sujeito e sua subjetividade, ora pelo teor da mensagem textual e, ainda, pelo estilo da emissora. A interveno abarca o uso de
pausas, qualidade de voz, ressonncia, articulao, pitch, loudness, taxa de elocuo e respirao. A estratgia mais usada a leitura
de textos, de diferentes gneros, inclusive radiofnicos. Concluso: O termo expressividade oral no usualmente utilizado pelas
fonoaudilogas, pois o conceito tido como novo pelas entrevistadas. Remete transmisso de emoes e intenes, na mensagem,
pelo falante. Foram considerados interferentes: o julgamento do ouvinte; a adequao da fala ao contexto; o estilo da emissora e
o teor textual da mensagem, expondo a dinmica relao entre o subjetivo e o social. Um aprofundamento terico, no campo da
Lingustica, pode subsidiar uma atuao fonoaudiolgica com menos divergncias conceituais no que se refere ao trabalho com os
recursos vocais na fala.

Descritores: Voz; Treinamento da voz; Fala; Rdio; Qualidade da voz

INTRODUO para uma emissora ter sucesso em seu empreendimento (boa

Dentre os meios de comunicao em massa, o rdio o
nico que se utiliza, exclusivamente, da voz como veculo de
informaes. Assim, o contexto, os gestos e as expresses
visuais no auxiliam na significao das mensagens verbais,
o que reverte em maior responsabilidade ao locutor, na trans-
misso informativa e emotiva(1).
Contudo, sendo o rdio, na atualidade, mais um veculo,
dentre outros tantos, na obteno das mais variadas notcias,
Trabalho realizado no Curso de Especializao em Fonoaudiologia, Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo PUC-SP So Paulo (SP), Brasil.
(1) Curso de Fonoaudiologia, Faculdades Integradas Teresa Dvila FATEA
Lorena (SP), Brasil; Curso de Especializao em Fonoaudiologia Voz, Pon-
tifcia Universidade Catlica de So Paulo PUC-SP So Paulo (SP), Brasil.
(2) Programa de Ps-graduao (Doutorado) em Fonoaudiologia, Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo PUC-SP So Paulo (SP), Brasil.
(3) Curso de Especializao em Fonoaudiologia Voz, Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo PUC-SP So Paulo (SP), Brasil.
Endereo para correspondncia: Lslie Piccolotto Ferreira. R. Ministro
de Godoy, 969/ 4 andar, Perdizes, So Paulo (SP), Brasil, CEP: 05014-901.
E-mail: laborvox@pucsp.br
Recebido em: 23/9/2009; Aceito em: 10/8/2010
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audincia e, portanto, lucros com informes publicitrios) deve
investir, cada vez mais, na boa comunicao de seus locutores
para concorrer com a falta de imagem imposta por este meio.
Para que haja total clareza na comunicao e para que a
ateno do ouvinte no seja desviada da mensagem, neces-
srio falar com articulao precisa, ter controle da respirao
e possuir conhecimento e uso consciente da prpria voz e de
seus recursos. Aquilo que permite ao ouvinte detectar emoes
na fala de seu interlocutor pode ser entendido como expres-
sividade vocal e se manifesta pelo conjunto de traos supras-
segmentais, empregados pelo falante, independentemente do
contingente verbal de seu discurso(2).
Estes traos, tambm denominados prosdicos, compre-
endem os elementos acsticos de frequncia fundamental,
durao e intensidade. Suas combinaes formaro a entoao,
acentuao, velocidade (doravante, denominada taxa de elo-
cuo), pausas, alongamentos e ritmo da fala. A juno destes
fatores determinar a compreenso da mensagem e carregar
a expresso das emoes do sujeito, no ato da fala. So estes
os elementos que fazem a intermediao entre a forma e o
contedo, propriamente dito, do discurso. O conhecimento
A prtica fonoaudiolgica no rdio
destes componentes fundamental na formao profissional
do locutor, cuja ocupao exige pleno uso de todos os seus
recursos vocais, passando ao ouvinte uma imagem, nica e
exclusivamente, por meio de sua voz(1,3).
As propriedades prosdicas tm funes lingusticas
e pragmticas, so indicadoras do tipo de frase (negativa,
interrogativa, exclamativa e afirmativa), esto associadas a
diferenas de significado ou categoria gramatical das palavras,
contribuem para exprimir a atitude e as emoes assumidas
por aquele que fala e marcam o contraste entre a informao
dada e a nova. A informao sobre a qual se fala chamada
tpico, enquanto a nova informao, que o centro do interesse
comunicativo, chama-se foco.
Quando se comparou os recursos vocais empregados em
emisses locucionadas, lidas por locutores e no-locutores,
por meio de avaliao perceptivo-auditiva e anlise acstica,
constatou-se que o locutor aplica padres semelhantes aos da
locuo, na sua voz, em situao de fala espontnea. O au-
mento na durao da emisso, a distribuio mais homognea
de pausas, a frequncia menor de fala, e maior nmero de
semitons so caractersticas que diferenciam os locutores dos
no-locutores, aspectos estes que conferem fala uma maior
variao meldica(4).
A primeira referncia sobre o trabalho fonoaudiolgico
com locutores de rdio, no Brasil, registra a atuao destes
profissionais em curso especfico do Servio Nacional de
Aprendizagem Comercial (SENAC) de Campinas/SP. Nesta
poca, foi discutido o relacionamento dos membros do grupo
e as tcnicas vocais(3).
As estratgias utilizadas buscaram o aprimoramento dos
conhecimentos sobre: higiene vocal; fisiologia da voz e da fala;
relaxamento e postura; respirao; ressonncia; articulao e
ritmo; coordenao pneumofnica; entoao e tcnicas espec-
ficas nos diferentes contextos do rdio (variaes de informes
publicitrios, notcias, narraes).
O objetivo desta pesquisa foi analisar, por meio de relatos
de fonoaudilogos, como tem sido abordada a prtica da
expressividade oral com profissionais do meio radiofnico,
no Brasil.
MTODOS
Esta pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica e Pesquisa
da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP),
sob nmero 415/02 10/10/03.
Participaram deste estudo seis fonoaudilogas, com ex-
perincia profissional na rea de rdio, entre dois e 19 anos,
no Sudeste do Brasil, que trabalham em escolas de formao
de locutores ou com assessoria vocal a esta mesma categoria
profissional. Todos os sujeitos participantes assinaram um
termo de consentimento livre e esclarecido, anuindo com
a realizao e divulgao desta pesquisa e seus resultados,
conforme Resoluo 196/96.
Em data, horrio e local combinados previamente e esco-
lhidos de acordo com a disponibilidade de cada uma, as fo-
noaudilogas responderam a uma entrevista semi-estruturada,
sem tempo determinado, de carter descritivo, sobre o trabalho
fonoaudiolgico realizado com locutores de rdio. As pergun-
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tas foram apenas eliciadoras e direcionadoras do discurso, a
fim de compreender o que estes profissionais entendem por
expressividade vocal e caracterizar a nfase a ela atribuda,
dentro do trabalho geral com os locutores (identificao; tra-
balho desenvolvido; contedo ministrado; aspectos especficos
abordados; definio de expressividade vocal; aplicao deste
conceito e estratgias).
As entrevistas foram registradas em gravador cassete da
marca Sony, modelo TCM-16. Somente ao final, as participan-
tes assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido,
a fim de no induzir suas respostas. Depois de transcritas, foi
realizada uma inspeo dos relatos, por meio de sucessivas
sesses de leitura e, posteriormente, o material foi organizado,
segundo a caracterizao da atuao fonoaudiolgica com
radialistas, em aspectos gerais e em relao expressividade.
Recortes das falas das participantes, identificadas pela letra
F, numeradas de um a seis, ilustram as referidas categorias
(F1, F2, etc.).
RESULTADOS
Das seis fonoaudilogas entrevistadas, duas atuam apenas
em escolas de locuo e quatro, em rdios, sendo que uma
delas trabalhou tambm na formao de locutores (Quadro 1).
A atuao ocorre de duas diferentes maneiras: avaliao e
assessoria. A avaliao realizada por todas as entrevistadas,
de forma particular, numa sala da emissora, na escola em ques-
to, ou in loco, no estdio de gravao. A assessoria realizada
em grupo, ou individualmente, em forma de palestra ou sesses
fonoaudiolgicas. Geralmente, acontece na prpria rdio ou em
consultrios particulares. Neste ltimo, pode ocorrer tambm
em dupla. O cliente referido como paciente ou aluno.
Trs entrevistadas (F4, F5 e F6) mencionaram um convnio
com a contratante, que presume um determinado nmero de
atendimentos, em consultrio, queles locutores que necessitarem.
A procura pelo atendimento ocorre de diferentes maneiras
e a fonoaudiloga contratada faz avaliaes in loco ou ouvindo
o locutor pela rdio (Quadro 2). O servio pode ser procurado
tambm pela diretoria da rdio ou do programa, por detectar
inadequaes na fala do locutor, ou pelo prprio interessado,
com o intuito de melhorar algum aspecto de sua comunicao.
A competitividade, no ambiente de trabalho, e a autocrtica
dos locutores foram apontadas, por algumas das entrevistadas:
(...) eles nos procuram porque ou o diretor do programa
ou eles prprios fizeram uma autocrtica e chegaram
concluso de que alguma coisa tem que ser melhorada.
Nem sempre eles sabem bem o qu. (F3)
Eles nunca acham que a agilidade articulatria deles (os
locutores) suficiente pra aquilo que eles fazem. (F4)
Houve momentos em que a assessoria fonoaudiolgica
apareceu como importante parceira para os radialistas, que
reconhecem e valorizam o trabalho desenvolvido, para alm
das proibies de abuso vocal.
O bem-estar vocal apontado pelas fonoaudilogas como
parte integrante das atuaes, junto aos locutores, rea pioneira
de atuao da Fonoaudiologia (Quadro 3).
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66 Viola IC, Ghirardi ACAM, Ferreira LP

Quadro 1. Caracterizao do trabalho fonoaudiolgico

Local de trabalho Vnculo Tipo de emissora Estado de atuao

Emissora (assessoria)
F1 Contratada FM So Paulo (interior)
Consultrio (atendimento pago pela emissora)
F2 Escola de Formao Contratada Forma locutores de AM e FM So Paulo (capital)
Emissora AM
F3 Contratada So Paulo (capital)
(sala da fonoaudiloga e estdio de gravao) FM
Emissora (assessoria) AM
F4 Autnoma So Paulo (interior)
Consultrio (atendimento pago pela emissora) FM
Escola de Formao
F5 Contratada Forma locutores de AM e FM Minas Gerais (capital)
Consultrio (atendimento pago pela emissora)
Emissora (assessoria) AM
F6 Autnoma So Paulo (capital)
Consultrio (atendimento pago pela emissora, ou no) FM

Quadro 2. Distribuio das referncias fonoaudiolgicas quanto

demanda dos radialistas
Minha preocupao tambm sade vocal, claro, que eles
possam adquirir uma resistncia vocal e usar a voz de
Demanda Menes forma resistente (...), mas o que eu acredito que quanto
mais eles conseguirem usar a voz de forma flexvel, claro,
Fonoaudiloga detecta alterao em avaliao 5
e dentro de condies ideais de uso, sem grande esforo,
Queixa do prprio locutor 4
sem tenso nem nada, quanto mais flexvel, mais saudvel
Diretor do programa 2
vai ser essa voz, porque eles podem ter um rendimento
Fonoaudiloga contratada pela emissora para
2 melhor com essa variao toda. (F2).
dar uma palestra
Queixa vocal, problemas, eu acho que esto mais ligados
Fonoaudiloga detecta alterao ao ouvir a
1 conservao, comportamentos de conservao da voz
programao
... no caso pessoas que fumam, n? Ou abusam da voz,
mas, geralmente, no no trabalho. (F4).
Quadro 3. Objetivos especficos do trabalho fonoaudiolgico, segundo
as entrevistadas As fonoaudilogas que trabalham em centros de for-
mao de locutores atuam, em conjunto, com professores
Objetivo Menes de locuo e interpretao. No entanto, o papel destes
Sade/higiene Vocal 4 profissionais, bem como o das fonoaudilogas, no foi bem
Expressividade 2 esclarecido (F2, F5):
Articulao 2
Ritmo/melodia 1 (...) um pouco com tcnicas de locuo em que h uma
Respirao 1 troca muito grande entre a fono e os locutores. (F2).
(...) depois eles comeam a fazer as perguntas de locuo
mesmo e da que eu dou a dica, ento, muito indivi-
(...) a orientao de voz, de higiene vocal. Quando eu co- dual. A, eu comeo a mexer com prosdia, articulao,
mecei, eu passei, assim, orientaes bsicas gerais, mas entonao, nfase, modulao. Sai um pouco da voz e vai
as orientaes eu passo, assim, a cada encontro porque mais pra lingustica, n? Essas partes de fala, mais pra a
todos abusam da voz, todos bebem bebida alcolica, todos fala. (F5).
tm o hbito de ficar usando muito a voz, porque alm de
locutores eles apresentam bingos, apresentam leiles na No relato anterior (F5), percebe-se que a entrevistada faz
regio e isso faz com que eles usem a voz muito alm do uma separao entre os componentes, dando a entender que o
horrio da locuo. (F1) conceito de prosdia no comporta entoao, nfase e modu-
Eu fao uma dinmica com algumas figuras e eles tm que lao. Diferente do relato de F2, a seguir, que passou a atentar
identificar o que bom, o que ruim e o que tanto faz para para a expressividade, a partir das colocaes do professor de
a voz. (...) A, a gente discute, e, com isso, eles aprendem locuo, ou seja, esta relao gerou uma interdisciplinaridade:
o que bom, o que ruim. (...) (F5)
Eu comecei a trabalhar com isso, quer dizer, me dar conta
Esta preveno vem ganhando enfoques diferentes, volta- disso tendo a oportunidade de dar aula com o professor de
dos para a promoo de sade e o desenvolvimento de com- locuo e, principalmente, professor de interpretao. O
portamentos de conservao vocal (F4), ao invs de se deter professor de interpretao virava e falava assim: hummm,
nos comportamentos vocais proibitivos. Nota-se tambm uma esse texto t bem lido, mas no t passando a emoo,
abordagem do trabalho fonoaudiolgico para flexibilidade ou no ta passando uma inteno legal, ele no ta me
vocal, como indicador de boa sade. convencendo... No fico atrado por esse texto. Ento, eu

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A prtica fonoaudiolgica no rdio
comecei a pensar em como traduzir, em termos fonoau-
diolgicos, ou em termos de voz, essa interpretao que
o professor queria e, da, eu vi que justamente isso. So
os traos prosdicos. a modulao, so as nfases e a
entonao que usada. (F2).
O levantamento dos materiais utilizados nos treinamentos
identifica que, embora os textos da rea sejam usados por todas
as entrevistadas, so enfocados tambm aspectos relacionados
s questes da anatomia e fisiologia da fonao. Os principais
materiais utilizados so: textos radiofnicos, apostilas e mdia
com aspectos de anatomia e fisiologia vocal, alm de exemplos
de exames laringolgicos.
No momento em que as entrevistadas deveriam definir o
termo expressividade vocal, observam-se hesitaes, pausas
e digresses, que podem indicar o quanto a palavra no faz
parte do fazer fonoaudiolgico embora o conceito exista sob
a designao de outros termos. F2, inclusive, se refere a esta
questo diretamente:
Eu no sabia trabalhar com isso e a gente encontra muito
pouco disso. A gente at encontra descrio disso, mas
poucas pessoas dizendo como que trabalham com nfase,
prosdia, com modulao, com entonao. Ento, eu tra-
balho com isso sim, de um tempo pra c, isso um pouco
mais recente. Eu estou tentando descobrir como trabalhar
com isso, inclusive de uma forma eficaz. (F2).
Expressividade vocal? (longa pausa) Olha, se for pegar assim
ao p da letra, expressividade vocal; eu acho que o que a
sua voz passa...Tem que ser isso, n? Espontneo. (F3).
Expressividade?... Seria um termo que voc... me explica
um pouquinho melhor o que voc quis chamar de expres-
sividade vocal (...) Hummm, a expresso vocal... A, sim,
eu acredito que seja a tal da expressividade, eu no sei em
que contexto as pessoas to falando isso. (F4).
Hummm, expressividade vocal voc conseguir passar
no s... deixa eu ver... passar uma mensagem de forma
diferente... (F5).
Os relatos de F3, F5 e F6, a seguir, abordam o conceito de
expressividade para alm do verbal, enfocando as emoes e
intenes do individuo. Os depoimentos de F3 e F5 relacionam
a expressividade ao conceito de psicodinmica vocal:
(...) expressividade vocal, eu acho que o que a sua voz
passa. Expressividade vocal: o que a sua voz passa pra
voc? Eu acho que taria muito ligado psicodinmica, no
sei, expresso daquela voz, o que a voz ta te passando...
te passa... uma pessoa ansiosa, uma pessoa carente, uma
pessoa ansiosa, uma pessoa tensa, nervosa. (F3)
Expressividade vocal voc conseguir passar uma men-
sagem de forma diferente, conseguir expressar pela voz
o que voc ta querendo, qual a emoo, o que que
voc quer passar quando voc fala assim... voc fala uma
mensagem, mas no aquilo que voc quer passar, eu
acho que conseguir transmitir seu sentimento. No s a
mensagem, no s o contedo, mas tudo que ta por fora.
Da psicodinmica, n? (F5)
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Expressividade a maneira como a gente se coloca no
mundo, o que a gente passa pro outro por meio da nos-
sa comunicao. algo muito mais profundo do que o
verbal, do que a inteno mais formal do nosso discurso
e as mensagens so muito fortes porque elas so bem
mais primitivas do ponto de vista de quem demonstra e
praticamente, assim, inconscientes do ponto de vista de
quem recebe a informao. Ento, uma forma muito fiel
de comunicao. muito difcil voc manipular, vamos
dizer, as impresses relacionadas expressividade. Voc
pode mudar o verbal, deixar de um jeito ou de outro, com
palavras mais suaves ou menos suaves, mas a expresso
ela vai ta demonstrando o tempo todo como a gente est,
como a gente ta se sentindo e qual a nossa inteno. (F6)
A definio de F2, a seguir, d nfase interao entre as
intenes do locutor e a interpretao do texto, e atravs dos
recursos vocais que ela realizada:
Expressividade vocal um termo que ta muito relacionado
com a interpretao do texto. Com a forma como a pessoa
consegue passar por meio da voz a inteno e a interpre-
tao e um significado que ela d pra aquele texto. Quer
dizer, o texto tem um significado em si e a pessoa quando
tem o texto nas mos d tambm o seu prprio significado
pra ele e a forma de passar o significado desse texto e a
inteno desse texto, a expressividade da voz. E o que
expressividade da voz? So todos os traos prosdicos da
nossa fala, todos os aspectos meldicos de entonao, de
modulao, da utilizao dos recursos de nfase. (F2)
Na definio de F4, a tnica est na mensagem do texto,
ressaltando o sentido semntico e sinttico explcito nas pa-
lavras do texto:
Seria a capacidade de voc conseguir transmitir a mensa-
gem no verdadeiro sentido que aquela mensagem possui
(...). Ento, expresso pra mim isso, voc conseguir
expressar um fato ou um fato e um contexto, ou s um
contexto no caso do rdio por meio da voz. (F4)
O conceito de F1, a seguir, no claro quanto ao que ela
entende como expressividade, mas faz meno a requisitos que
uma voz deve ter para executar um determinado programa, em
outras palavras, o locutor deve ter a expressividade vocal de
acordo com o seu estilo do programa:
Olha, expressividade um termo que ultimamente ns esta-
mos usando. Pra mim, nessa experincia clnica que eu estou
tendo nessa rdio do interior, pra mim essa expressividade
seria juntar todas as qualidades que uma voz pode oferecer.
O locutor tem que ser expressivo, ele tem que passar expres-
so na voz. Tem que ter entonao, ele tem que ser a cara do
programa dele. Ento, expressividade voc passar para a
sua voz todos os pr-requisitos para o seu programa. (F1)
Vrias so as relaes feitas, pelas entrevistadas, ao con-
ceito expressividade vocal. Algumas acreditam que o prprio
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sujeito quem atribui sentido ao texto, demonstrando, nele, suas
emoes e sentimentos:
(...) ele tem que passar emoo na voz.Tem que ter ento-
nao, ele tem que ser a cara do programa dele. (F1)
(...) muito difcil voc manipular, vamos dizer, as im-
presses relacionadas expressividade. Voc pode mudar
o verbal, deixar de um jeito ou de outro, com palavras
mais suaves ou menos suaves, mas a expresso ela vai
ta demonstrando o tempo todo como a gente est como a
gente ta se sentindo e qual a nossa inteno. (F6)
A importncia de o locutor interpretar a mensagem, de
acordo com o seu contedo e seu pblico, como ator, apre-
sentada nas seguintes palavras:
(...) super importante pro locutor isso (expressividade),
eles tm que saber que eles so atores da voz, n? Eles
vo interpretar aquele texto, eles no vo s passar uma
mensagem. Eles tm que saber o que que que eles que-
rem fazer com aquele produto, que mensagem eles querem
passar. pra jovem, pra idoso, uma coisa triste, uma
coisa feliz? (F5)
A expressividade conferida na dependncia da inteno
ou da interpretao do texto pode ser exemplificada com os
depoimentos a seguir:
O texto tem um significado em si, e a pessoa quando tem o
texto nas mos d tambm o seu prprio significado pra ele
e a forma de passar o significado desse texto e a inteno
desse texto, a expressividade da voz. (F2)
Seria a capacidade de voc conseguir transmitir a mensa-
gem no verdadeiro sentido que aquela mensagem possui...
por exemplo, numa notcia a gente sempre pede pra fazer
destaques nas principais palavras do texto. Essa uma
forma de voc ler notcia... Ento, voc vai registrar,
acentuar os elementos mais importantes. Geralmente, isso
ta ligado s palavras. Se voc vai dar uma notcia onde
voc vai dar em destaque o quem, o onde ele fez aquilo, o
que aconteceu... so aquelas famosas frases de pergunta
quem, onde, por que, como?. Ento, quando voc ta
dando a notcia so nesses elementos que voc tem que
prestar mais ateno e destac-los da notcia... toda voz
fluida, voz muito nasal, ela tem um apelo mais voltado...
eles prprios chamam de voz de motel, mais voltado pra
aqueles programas assim, Companhia da Madrugada,
ou coisas do tipo, n? (F4)
A associao da expressividade com os recursos vocais foi
mencionada, como demonstrado, a seguir:
So todos os traos prosdicos da nossa fala, todos os
aspectos meldicos de entonao, de modulao, da uti-
lizao dos recursos de nfase. (F2)
(...) mas a gente chama a ateno de que as inflexes
tambm podem sugerir mais que aquele chocolate pode
ser gostoso, ou sugerir menos (...). (F4)
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O conceito de expressividade entendido como qualidade
da locuo, no sentido de ser uma fala que prende a ateno,
que transmite credibilidade e confiana, est indicado nos
seguintes depoimentos:
(...) Ento, a expressividade vocal dele no ta de acordo.
(F3)
(...) tem que ter uma voz expressiva, mas no exagerada,
no afetada. (F4)
(...) hoje em dia, no basta o cara ter uma voz boa na
rdio. Ele tem que ser capaz de garantir a ateno, ele
tem que ser capaz de passar confiana, credibilidade. E as
pessoas s confiam em quem parece natural e vontade
se expressando. (F6)
A expressividade, como marca de um estilo do locutor, do pro-
grama ou da emissora, pode ser percebida nos seguintes relatos:
(...) principalmente aqueles (locutores) que fazem o pro-
grama sertanejo, que so vozes mais caractersticas. Por
ser uma regio do interior de So Paulo, esses locutores
tm muito sotaque e isso vai caracterizando a locuo
deles... a marca registrada do locutor. L na rdio onde
eu trabalho, ns temos locutores que j tm a sua marca
registrada e onde quer que eles iro, todo mundo reconhece
ele pela sua marca registrada. (F1)
(...) dependendo do tipo de emissora tem que ter um ajuste
desses recursos tambm que diferente da locuo comer-
cial. Ento, tem um estilo clssico, um estilo mais varejo
que a gente fala, que um estilo mais dinmico. (F2)
(...) um locutor de FM. Ele tem toda uma expressividade
vocal alegre, dinmica, super gostoso de ouvir... E at a
gente usa esse parmetro pra saber se aquela pessoa ta
ou no dentro do padro daquela rdio (...) muitas vezes
acontece isso, de vir um locutor de uma outra rdio e o
diretor fala pra gente assim: , pe um padro (da rdio)
nele, ele no tem um padro (da rdio). (F3)
E trabalhar expressividade seria fazer com que o locutor
percebesse a forma, a melodia da fala dele, a forma como
ele est expressando aquilo, sendo que na grande maioria
das vezes ele tem que fazer de acordo com padres pr-
estabelecidos da emissora. (F4)
Observa-se, na explicao das entrevistadas, que, em al-
gumas categorias, h mais menes do que o nmero total de
entrevistados (Quadro 4). Tal fato demonstra a utilizao de
sinnimos ou nomes com conceitos prximos para designar
um mesmo recurso. Dois exemplos podem ser apresentados:
no primeiro relato de F2, percebe-se que a entoao est es-
tritamente relacionada pontuao e sintaxe do texto, alm
do termo ser diferenciado de modulao e altura. Os termos
intensidade e volume tambm aparecem, separadamente:
Ento, isso comea com leitura de texto, pontuao, flun-
cia de leitura, entonao, dependendo do tipo de texto que
se tem, da pontuao que se tem, respirao, articulao,
intensidade, volume, altura, projeo de voz, modulao,
entonao, velocidade... (F2)
A prtica fonoaudiolgica no rdio 69

Quadro 4. Recursos vocais presentes no trabalho fonoaudiolgico

tem que fazer todo um trabalho: , a notcia animada,
Objetivo Menes uma coisa de vero, de sol, ento, vamos fazer com a
voz, com uma qualidade vocal mais aguda, uma qualidade
Coordenao pneumofonoarticulatria vocal mais animada n? Do que uma qualidade vocal mais
10
(respirao + CPFA) pra baixo, mais desanimada. (F3)
Velocidade de fala/pausas/variao de durao 8
Entoao (entoao + modulao + A leitura de textos de diferentes gneros a estratgia
9 predominante na prtica com locutores e realizada com os
curva meldica + variao de pitch)
Articulao e minimizao de regionalismos 7
variados objetivos (Quadro 5).
H relatos do trabalho com expressividade vocal se
nfase/prosdia 7
realizar como um todo, por acreditarem que as estratgias
Aquecimento vocal 5 empregadas sejam globais para este fim, abordando todos os
Sade vocal 5 parmetros vocais, ao mesmo tempo:
Qualidade vocal 3
Projeo/ressonncia 2 (...) Ento, eu acabo falando de respirao, mas no s
de respirao. Eu j to dando o toque de como ta a voz,
Ritmo 2
a pontuao, o final da frase, o volume, a velocidade, a
Resistncia vocal 2
articulao (...) toda vez que eles pensam em falar um
Variao de loudness 1 pouco mais devagar, eles automaticamente tiram o volume
e usam tons mais graves, ento, eu trabalho a dependncia
O segundo exemplo refere-se meno de F3, que no e a independncia no uso desses recursos todos. (F2)
diferencia os conceitos de entoao e qualidade vocal: Voc pode variar a durao, a intensidade e a altura da fala
(...). Voc vai variar a curva meldica. Ento, h variao
Entonao a gente trabalha tambm, porque, s vezes, eles do pitch, h uma variao do ritmo da fala e do prolonga-
vo ler uma lauda, alguma coisa super animada e eles lem mento dela, dos elementos chaves mais importantes das
com uma voz super grave, super pra baixo. Ento, voc palavras do texto. (F4)

Quadro 5. Estratgias utilizadas no trabalho fonoaudiolgico

Objetivo Estratgias Menes

Identificar os recursos vocais utilizados e as intenes causadas no ouvinte, durante leitura de
6
um texto
Expressividade vocal
Identificar os recursos vocais empregados e relacion-los s sensaes causadas pela fala de outros 6
Ler um texto, em voz alta, e o colega l o mesmo texto, com outra interpretao 2
Ler um texto publicitrio, frases ou palavras isoladas, de forma interrogativa, afirmativa e exclamativa. 2
Ler um texto com as pausas demarcadas 2
Entoao
Ler um texto com as curvas meldicas demarcadas 2
Ler textos de dilogo 1
Ler um texto com as nfases demarcadas 2
nfase
Falar uma frase mudando o local das nfases 2
Ler trava-lnguas 1
Falar com abertura vertical de boca 1
Articulao Emitir vogais a i u, em sequncia 1
Emitir vogais i e a u, em sequncia 1
Realizar exerccios miofuncionais 1
Ritmo Falar rapidamente e depois desacelerar 1
Pitch/loudness Ler uma poesia com variao de pitch e/ ou loudness, em cada estrofe 2
Feedback Gravar texto radiofnico em estdio 3
Aquecimento vocal Realizar exerccios de vibrao de mucosa 2
Coordenao
Ler ou falar frases, aumentando a extenso, progressivamente 2
pneumofonoarticulatria
Ler um texto sem pontuao, em uma nica inspirao, aumentando, progressivamente, o tempo
1
de fonao.
Respirao
Falar um nmero crescente de duplas sz sz sz sz, em uma nica inspirao 1
Falar um nmero crescente de palavras monosslabas, di, tri ou polisslabas, em uma nica inspirao 1
Ressonncia Emitir humming (tcnica de ressonncia) 1

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(...) Ento, ele tem que conhecer esses recursos (vocais) um dos aspectos mais considerados, pelos locutores, como
pra fazer o seu papel da melhor maneira. (F6) problemtico(3).
O termo expressividade, muitas vezes, complementado de
Entretanto, os recursos tambm so treinados indepen- diferentes formas, tanto pelas entrevistadas, como na literatura.
dentemente. s vezes, relacionados ao gnero do texto, como Ocorrem os seguintes termos: expresso vocal, expressividade
no depoimento de F2, ou, s vezes, destacando uma emoo vocal, expressividade oral, expressividade da fala e expressi-
ou uma atitude, dependendo da nfase especfica dada numa vidade da comunicao (englobando a expressividade oral e
palavra da frase, como no relato de F5: corporal). A base desta diversidade est na nfase em diferen-
tes aspectos da comunicao e no modo de se interpretar as
Ento, na primeira parte (da aula) a gente viu, por exemplo, relaes entre qualidade e dinmica da voz(6).
fez um aquecimento geral com todo mundo, da, eu levei um Nos relatos das entrevistadas, h diversos aspectos asso-
texto pra eles mexerem. Numa aula determinada, eu levei ciados ao conceito de expressividade. Ora o sentido dado
pra eles mexerem com tons de voz, grave, mdio e agudo. pelo sujeito, suas emoes e intenes (com ou sem controle
Na segunda parte da aula, eu vou levar trs tipos diferentes consciente), ora pelo teor da mensagem textual, ora pelo estilo
de comerciais: um comercial que ele tenha que usar tons da emissora ou pelas caractersticas estilsticas do locutor.
mais agudos de voz que so os de varejo e outro que pode A associao do termo expressividade com transmisso de
ser mdio; ento, uma notcia que ele vai colocar um tom emoes aparece relacionada psicodinmica vocal(7), vincu-
mdio de voz... Eu quero que eles sejam bem versteis... lada ao fato de se atribuir fala caractersticas positivas de ale-
Versatilidade, naturalidade, espontaneidade, dinamismo... gria, confiana, dinamismo, credibilidade e naturalidade(8).
porque eu acho que essa uma caracterstica importante preciso lembrar que no somente emoes e atitudes positivas
do perfil do locutor. (F2) so transmitidas pela voz, mas tambm tristeza, insegurana,
(...) sabe aquela frase tpica que tem, que eu no lembro apatia, falsidade e artificialidade. A naturalidade reflete um
ela de cor. Eu fui l no centro, estava chovendo... e voc momento particular da expresso, sendo que, em outro, essa
tem que colocar nfase, cada hora, numa palavra. Eu expresso pode ser desajeitada, nervosa, entre outros. Toda fala
trabalho muito isso com eles porque isso uma das coisas expressiva e usa recursos variados para se materializar(9,10).
que eles mais sentem dificuldade, de onde dar a nfase. Ao abordar a forma como o ouvinte afetado pelo locutor,
Eu trabalho muito com eles quando eles to em estdio... as entrevistadas se referiram a uma fala que prende a ateno,
quando tm uma mensagem e a eu peo pra eles passarem que transmite credibilidade, confiana e interpretada pelos
essa mensagem feliz, triste, eu quero que eles passem pela ouvintes de forma mais agradvel que outras; a interao entre
articulao, pelas mudanas que eles vo fazer... (F5). a interpretao do texto e a inteno do locutor pode ou no ser
coincidente. Embora o texto tenha um significado semntico
DISCUSSO explicitado na sua construo vocabular e sinttica e, ainda, a
sinttica intrinsecamente conduza a uma determinada constru-
A atuao fonoaudiolgica de assessoria ao profissional o prosdica, a interpretao do locutor pode modific-la, se
locutor, embora tenha conseguido entrar em lugares a que antes esta for a sua inteno. Este o caso tpico da ironia.
no tinha acesso, como, por exemplo, as emissoras de rdio, O abrandamento de sotaque foi mencionado, por uma das
apresenta, muitas vezes, princpios e mtodos que mantm entrevistadas, e busca-se, neste meio, amortizar as caracters-
ainda o carter teraputico, marca do incio da Fonoaudio- ticas prosdicas correspondentes a ele, o que possui relao
logia nesta rea (Quadros 1 e 2). O trabalho se desenvolve direta com a forma como a fala do locutor afeta o ouvinte,
nos moldes clnicos, a partir das alteraes detectadas pela devido a questes sociais e culturais de cada regio(11).
profissional ou pelo prprio locutor e a demanda tratada em A expressividade no pode ser tomada como sinnimo de
grupo ou individualmente, na emissora, consultrio particular estilo do locutor, do programa ou da emissora de rdio. O estilo
ou na escola de formao. parte da expressividade e definido pela marcas recorrentes
O foco do trabalho continua sendo o bem-estar vocal usadas na animao oral, nas combinaes e variao dos
(Quadro 3), pelo considervel risco vocal que a categoria recursos prosdicos e gramaticais, sejam elas determinadas
profissional apresenta. No entanto, observa-se uma mudana pela emissora e/ou pelo locutor(10,12).
no enfoque de sade, quando as entrevistadas assumem a im- Entre os objetivos de com os radialistas trabalho, aponta-
portncia da conservao e da flexibilidade vocal, para o uso dos pelas entrevistadas (Quadro 3), a expressividade ocupa o
confortvel dos recursos. Desta forma, tais termos destacam- segundo lugar. Ela trabalhada com o objetivo de fornecer
se por serem pouco encontrados na literatura e, claramente, ao locutor a possibilidade de domnio consciente do uso dos
fazerem oposio interpretao de sade vocal meramente recursos vocais para exercer sua funo com maior liberdade,
como listas de proibies vocais, ou seja, aes compatveis o que se relaciona com as denominaes plasticidade ou flexi-
com os preceitos de promoo de sade em oposio s de bilidade vocal. As caractersticas que diferenciam os locutores
carter preventivo(5). dos no-locutores foram a distribuio mais homognea de
Entre os objetivos de trabalho (Quadro 4), as entrevistadas pausas e o maior nmero de semitons(4). Entretanto, a expresso
destacam os aspectos de expressividade, articulao, melo- no se restringe a usar variabilidade de recursos, da mesma
dia/ritmo e respirao. Embora a respirao seja a base para forma que no existe adequao ou inadequao no uso deste
qualquer emisso oral, pode-se entender esta incluso por ser ou daquele recurso(9,10,12).

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A prtica fonoaudiolgica no rdio
O uso varivel e flexvel ser condizente com um tipo de
expresso, enquanto em outras a prosdia ser diferente. As
correlaes entre som-sentido so dadas a partir do simbolis-
mo estabelecido entre eles. Neste tipo de (des)alinhamento,
devem-se observar os processos de compatibilidade e in-
compatibilidade simblica(9,10,12). Certamente, numa locuo
comercial, onde o maior objetivo a persuaso, para aderncia
a um tipo de produto, a fala usada ter que ser mais modulada
e mais rpida, que a usada em apresentao de notcias.
A estratgia da leitura , ainda, a mais usada pelos fono-
audilogos. So selecionados palavras, frases, versos, trava-
lnguas e textos. Os textos so de diferentes gneros, como
poesia, crnica, conto, textos teatrais e radiofnicos, como
notcias, propagandas e comerciais.
Em relao aos recursos vocais, listados pelas entrevis-
tadas, entre seus objetivos de trabalho (Quadro 4), faz-se
necessrio discutir sobre a sua conceituao, no apenas
porque um mesmo recurso foi nomeado de diferentes formas,
inclusive pela mesma entrevistada, como tambm porque no
correto classificar sade, aquecimento e resistncia vocal
como recursos expressivos.
Todas as fonoaudilogas relataram realizar exerccios de
respirao e coordenao pneumofonoarticulatria (CPFA)
(Quadros 4 e 5) e incluem, entre as estratgias, exerccios de
demarcao de pausas respiratrias no texto (Quadro 5). Duas
observaes so pertinentes, neste quesito: a primeira, diz
respeito ao tipo e modo da respirao e prpria coordenao
pneumofnica, que no podem ser desconsiderados no traba-
lho de expressividade oral, dada afinidade das alteraes na
CPFA com a veiculao de estados orgnicos e emocionais.
Neste caso, no apenas desejado o melhor desempenho da
CPFA para ter boa variabilidade e agilidade articulatria, como
tambm preciso entend-la associada aos sentidos dos textos.
A segunda observao diz respeito pausa, visto que as entre-
vistadas consideraram pausa respiratria, associada ou no
pontuao do texto (de carter gramatical), mas desconsideram
outros tipos de pausas, como a expressiva, a de planejamento
e a de mudana de turno(10,13).
O termo variao de durao refere-se ao tamanho das pau-
sas e dos segmentos (tambm conhecido como alongamento),
o que gera diferentes velocidades de fala.
Para entoao, os termos que aparecem relacionados, in-
distintamente, foram: modulao, curva meldica e variao
de pitch (Quadro 4). Embora todas se refiram variao de
pitch, cada uma a relaciona s particularidades no seu trabalho,
e podem ser descritas em tons ou curvas meldicas(9,10).
O trabalho isolado com o pitch (Quadro 5), em forma de
variao e modulao de escalas, em glide ou staccatto, feito
com sons no verbais e verbais (vogais e consonantais) em
sequncia, opera com similar flexibilizao das pregas vocais
exigidas na realizao de curvas meldicas na fala(14). pre-
ciso lembrar que, fisiologicamente, muito difcil realizar a
estratgia de associar loudness e pitch, de forma a variar um,
enquanto o outro se mantm estvel (Quadro 5). Isto demanda
cuidado na indicao e observao da profissional do nvel de
loudness que pode ser alcanado sem modificao substancial
de pitch.
As estratgias, descritas pelas fonoaudilogas para tra-
71
balhar com articulao, (Quadro 5) abrangeram tcnicas que
objetivam a abertura da articulao, agilidade articulatria,
como o uso de exerccios miofuncionais, leitura ou fala com
abertura vertical da boca, emisso de diferentes vogais em
sequncia e leitura de trava-lnguas. Estes fatores interferem
na durao dos segmentos, e, consequentemente, na veloci-
dade de fala (taxa de elocuo), ou seja, quanto mais rpida,
menores devem ser os segmentos e/ou as pausas, da mesma
forma que um alongamento.
As entrevistadas referiram utilizar algumas estratgias de
carter geral para trabalhar com nfase, como se este fosse
um recurso isolado (Quadro 5). preciso lembrar que nfase
no sinnimo de prosdia e no recurso vocal. A nfase
a proeminncia perceptiva determinada palavra de uma
frase (que pode ser de uma s palavra). A tcnica de mudana
de posio da nfase, que ocorre quando a frase composta
de vrias palavras, acarreta na mudana de sentido da frase
trabalho difundido na Fonoaudiologia. A nfase oral pode ser
dada por um ou mais recursos vocais incidindo na palavra,
como: entoao, acentuao, articulao, velocidade e alon-
gamento de vogais, pausa; e est associada ao seu contexto
interpretativo(10).
A nica estratgia descrita (Quadro 5), por uma das
entrevistadas, para o trabalho com ritmo, foi a mudana da
taxa de elocuo, ao longo de uma frase, desacelerando. Esta
tcnica descrita na literatura com o intuito de trabalhar a
velocidade de fala, de forma que um equivoco tom-los
como sinnimos. Na literatura, as estratgias de ritmo des-
critas incluem falar um poema com alterao da mtrica e
marcar o ritmo da leitura, ou da fala espontnea, com me-
trnomo, palmas ou batidas de p. Tais tcnicas baseiam-se
na isocronia rtmica (intervalos regulares), fato que no se
encontra na fala, pois a durao varivel por questes le-
xicais, estilsticas e expressivas e interage com a velocidade
e durao dos segmentos(15,16).
Discutir a questo da qualidade vocal, integrada com
a ressonncia e com a articulao, importante, uma vez
que esta tem sido tratada, na Fonoaudiologia, dentro de um
conceito que faz distino entre fala e voz e descreve as
mobilizaes do aparelho fonador em nvel gltico, sepa-
radamente do supragltico. Seria uma mudana importante
de posicionamento terico enfocar a qualidade vocal como
produto de caractersticas da anatomia do aparelho fonador e
derivado de ajustes musculares larngeos e supralarngeos, ao
invs de subdividir a qualidade de voz em fatores larngeos,
ressonantais e articulatrios(10,11).
Os termos projeo e ressonncia foram considerados,
pelas entrevistadas, como sinnimos (Quadro 4), o que no
correto. Ressonncia refere-se ampliao do som nas cavi-
dades nasal e oral, enquanto projeo se refere propagao
do som no espao, o que requer ajuste corporal diferenciado,
de modo a aumentar o loudness, sem esforo corporal. Para
se trabalhar ressonncia, a nica tcnica mencionada foi o
humming (Quadro 5), embora uma grande quantidade de
estratgias seja descrita na literatura.
A variao de loudness em estrofes, durante a leitura de
uma poesia, foi a nica estratgia lembrada pelas entrevistadas
(Quadro 5).
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72 Viola IC, Ghirardi ACAM, Ferreira LP

CONCLUSO Embora inter-relacionados, em algum momento da fala, um

A anlise dos relatos de fonoaudilogas, que atuam com
profissionais do meio radiofnico no Brasil, evidencia que o
conceito de expressividade oral aparece como novo para
elas, embora esteja descrito na literatura fonoaudiolgica e
lingustica.
Tal conceito apareceu no somente relacionado manifes-
tao do falante, na expresso de emoes e intenes, mas
tambm ao julgamento do ouvinte e sua adequao social,
expondo a dinmica relao entre o subjetivo e o social.
destes fatores pode preponderar sobre outros. Alm de a ex-
pressividade ser dada pelo sujeito e sua subjetividade, o teor da
mensagem textual e o estilo da emissora tambm apareceram
como interferentes.
A variedade na nomenclatura dos recursos vocais revela a
necessidade do aprofundamento conceitual na rea lingustica,
uma vez que um modelo terico referencial poder ser nortea-
dor de aes prticas, na rea da prosdia, em Fonoaudiologia.
A estratgia mais usada pelos fonoaudilogos, na inter-
veno, a leitura de diferentes textos, inclusive radiofnicos.

ABSTRACT

Purpose: To analyze, based on speech-language pathologists reports, how oral expressiveness has been approached with radio
professionals in Brazil. Methods: Six speech-language pathologists experienced in working with radio professionals answered semi-
structured interviews that were transcribed and categorized according to general performance characteristics and to the expressiveness
concept. Categories were illustrated with excerpts of the participants interviews. Results: Speech-Language Pathology intervention
happens similarly in schools for announcers and within radio stations. The prevention of vocal disorders has considerable space in
these practices, and mostly occurs in the form of orientations regarding vocal health. The term oral expressiveness is relatively new,
and, at times the meaning of the message is conveyed by the speakers individual characteristics, by the content of the text message,
or by the style of a particular station. Intervention aims include strategies approaching pause, voice quality, resonance, articulation,
pitch, loudness, speed and breathing. The most used strategy is the reading of texts of different genres, including radio subjects.
Conclusion: The term oral expressiveness is not generally used by the subjects interviewed, due to the fact that its concept is new to
them. The term comprises the conveyance of emotions and intention by the speaker. The following aspects were considered to inter-
fere on oral expressiveness: listeners judgment; adequacy of the speech to the context; style of the radio station; and textual content
of the message, evidencing the dynamics between subjective and social. More theoretical studies in Linguistics may subsidize less
conceptually diverse practices when considering speech-language interventions.

Keywords: Voice; Voice training; Speech; Radio; Voice quality

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