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Por un Per ms inclusivo

Antiguamente, el rechazo a los nios con necesidades educativas especiales era


algo muy comn desde asesinarlos, encerrarlos y muchas acciones que atentaban
contra sus derechos. La situacin ha cambiado de manera notoria, actualmente
hablamos de una educacin centrada en un enfoque inclusivo, donde los alumnos
con necesidades educativas especiales no solo son incluidos en las escuelas, sino
en la sociedad donde se desenvuelven. Hemos ido avanzando poco a poco y reflejo
de esta situacin es la preocupacin del Ministerio de Educacin plasmando las
Normas para locales de Educacin Bsica Especial y Programas de Intervencin
Temprana.

Tomando como punto de partida, vivimos en una sociedad donde se debe


promover y asegurar la inclusin de las personas con NEE, brindndoles espacios
donde desarrollen sus capacidades, brindando una educacin de calidad. Para
hablar de una verdadera inclusin se debe tener en cuenta que necesitan de un
ambiente apropiado de acuerdo al tamao y cantidad de los nios, atendiendo a
cada una de sus necesidades. Contar con salidas de emergencia, aulas bien
iluminadas y ventiladas, rampas que faciliten el acceso de todos los estudiantes.
Haciendo un paralelo con los colegios de educacin bsica de Trujillo hay un
avance, esencialmente los colegios nacionales que su infraestructura est
acondicionada para incluir a estudiantes con NEE, pero otras instituciones no se
encuentran preparadas para brindar una educacin de calidad a los estudiantes.

Tambin, el Ministerio de Educacin menciona en el documento Normas Tcnicas


que mediante la Ley General nos muestra su preocupacin e intervencin en hacer
realidad la inclusin de estudiantes con NEE hacia la educacin bsica regular para
que sigan teniendo las mismas oportunidades, pasando de la escuela al trabajo; lo
cual se ve reflejado en los talleres de educacin ocupacional que su principal tarea
es preparar a los estudiantes para la vida adulta, tratando de insertarlos en
trabajos para que puedan actuar de manera independiente en su sociedad.
Tomando como referencia el II Congreso de Educacin Inclusiva, pudimos observar
historias reales de jvenes con NEE que eran insertados en trabajos que les
permita sentirse auto-realizados, independientes y parte de la sociedad.

As tambin, se resalta la importancia de que los docentes deben estar preparados


pada realizar diversificaciones y adaptaciones curriculares de acuerdo a las
caractersticas y necesidades de sus estudiantes. Asimismo, se debe orientar a los
docentes durante su formacin inicial y servicio para atender a nios con NEE.
Contrastando con la realidad, es algo mnimo ya que los docentes no estn
capacitados para realizar adaptaciones y diversificaciones.

Hemos avanzando un poco para lograr el enfoque inclusivo, pero hay un cierto
retraso en un punto fundamental dentro de la norma tcnica: Criterios bsicos de
accesibilidad urbanstica para personas con discapacidad, donde se debe
garantizar el acceso libre y utilizacin de las vas pblicas, lo cual observamos
constantemente la falta de rampas en las calles de nuestra ciudad, limitando a las
personas con algn tipo de discapacidad fsica.

Por lo mencionado, podemos concluir que es un gran trabajo para brindar una
educacin de calidad a nios con NEE, pero que las barreras para la verdadera
inclusin va ms all de la parte arquitectnica, sino que debemos preparar los
corazones de los peruanos para aceptar y tener en cuenta que todos tenemos los
mismo derechos y que merecemos un pas donde podamos sentirnos libres y
logremos desarrollarnos de manera integral.