Pensamiento Psicolgico

Pontificia Universidad Javeriana

psicorevista@puj.edu.co
ISSN (Versin impresa): 1657-8961
COLOMBIA

2006
Juliana Giraldo Orozco / Catherine Guzmn Tejeda / Mnica Lozada Pez
CONDUCTAS RELACIONALES DE INCLUSIN, CONTROL Y AFECTO EN UN
GRUPO DE JVENES PERTENECIENTES AL PROGRAMA CASAS FRANCISCO
ESPERANZA DE LA FUNDACIN PAZ Y BIEN DE LA CIUDAD DE CALI
Pensamiento Psicolgico, enero-junio, ao/vol. 2, nmero 006
Pontificia Universidad Javeriana
Cali, Colombia
pp. 33-45

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal

Universidad Autnoma del Estado de Mxico

http://redalyc.uaemex.mx
Pensamiento Psicolgico, Vol.2, N6, 2006, pp. 33-46 33

Conductas relacionales de inclusin, control y afecto en

un grupo de jvenes pertenecientes al Programa Casas
Francisco Esperanza de la Fundacin Paz y Bien de la
ciudad de Cali

Juliana Giraldo Orozco, Catherine Guzmn Tejeda y Mnica Lozada Pez

Pontificia Universidad Javeriana Cali (Colombia)

Recibido: 24/03/06 Aceptado: 20/05/06

Resumen
Schutz (1966), citado por lvarez (2001), desarroll una teora acerca de las necesidades
interpersonales para identificar tres conductas con las que la gente se relaciona: inclusin,
control y afecto. El objetivo de esta investigacin es identificar estas tres conductas en
un grupo de jvenes del Programa Casas Francisco Esperanza de la Fundacin Paz y
Bien de la ciudad de Cali, por medio de la aplicacin del FIRO-B y de una entrevista
semiestructurada, que indaga estas conductas en los mbitos de familia, amigos y
comunidad. La investigacin muestra que en estos mbitos, los jvenes priorizan la
conducta de inclusin sobre las de control y afecto. Ellos prefieren estar con personas
que los acepten, con las cuales puedan interactuar y los hagan sentir pertenecientes y
reconocidos.

Palabras claves: conductas relacionales, conducta de inclusin, conducta de control,

conducta de afecto.

Abstract
Schutz (1966) quoted by Alvarez (2001), developed a theory on the interpersonal needs
for the identification of three types of behaviour to which people relate: inclusion, control
and affection. The objective of this research is to identify these three behaviour types in

Direccin de Correspondencia:
E-mail: mlozada@puj.edu.co
34 JULIANA GIRALDO OROZCO, CATHERINE GUZMN TEJEDA Y MNICA LOZADA PEZ

a group of young people of the Casas Francisco Esperanza de la Fundacin Paz y Bien
program of the city of Cali, by means of the application of the FIRO-B and a semi-
structured Interview, which researches these behaviour types in the contexts of family,
friends and community. The research shows that in these contexts, young people prioritize
inclusion above control and affection. They prefer to be with people who accept them,
with whom they can interact, and who give them a sense of belonging and recognition.

Key words: Relational behaviour, inclusion behaviour, control behaviour, affective

behaviour.

Introduccin dems; se refiere en general a las asociaciones

El presente estudio tuvo como objetivo iden-
tificar las conductas relacionales de inclusin,
control y afecto en un grupo de cinco jvenes
entre los 14 y 21 aos, pertenecientes al Progra-
ma Casas Francisco Esperanza de la Fundacin
Paz y Bien de la ciudad de Cali (Daza, 2003).
Identificar las necesidades interpersonales y to-
mar conciencia de ellas, es de vital importancia
para permitir que una persona se responsabilice
de las elecciones por las que opta en su vida y,
as, obtener mayor capacidad para autorrealizarse
y desarrollarse (Van de Reit, Gorell y Korb,
1980), ya que en la medida en que tenga un me-
jor conocimiento de s, la persona podr aprove-
char mejor sus potencialidades. Es as como esta
investigacin realiza una aproximacin psicol-
gica desde los procesos actitudinales de los j-
venes inmersos en ambientes sociales violentos;
en donde, a partir de la deteccin de sus necesi-
dades interpersonales, se podrn elaborar en fu-
turas investigaciones planes de promocin, pre-
vencin e intervencin especficos, desarrollan-
do metodologas que tiendan a facilitar la toma
de conciencia de las necesidades de estos jve-
nes y, por tanto, se equilibren sus relaciones in-
terpersonales.
En la presente investigacin se retomaron
los planteamientos de Schutz (1966), citado por
lvarez (2001), acerca de las necesidades inter-
personales. El autor identifica tres principales
conductas por las que las personas se relacio-
nan: inclusin, control y afecto. La conducta de
inclusin, implica la necesidad de mantener re-
laciones satisfactorias para involucrarse con los
positivas o negativas con los otros. La conduc-
ta de inclusin se diferencia de la conducta de
control en que su preocupacin bsica no es do-
minar sino destacarse; y de la conducta de afec-
to, en que no implica fuertes vnculos emocio-
nales con determinadas personas (p. 28). La
conducta de control implica la necesidad de es-
tablecer y mantener una relacin satisfactoria con
los dems respecto al poder. Se trata bsicamen-
te de la toma de decisiones que las personas de-
ben hacer, las cuales pueden ser positivas o ne-
gativas. La conducta de control difiere de la
inclusin en que no exige la prominencia. Se
diferencia del afecto por estar vinculada con las
relaciones de poder, ms que con la proximidad
emocional (p.30). La conducta de afecto se re-
fiere a las emociones personales ntimas que se
generan entre dos personas; se da en una rela-
cin didica, mientras que la inclusin o el con-
trol pueden darse con una persona o con un gru-
po. Como el afecto se basa en una creacin de
lazos emocionales, suele ser la ltima de las fa-
ses del desarrollo de una relacin humana.
Schutz, (1966) citado por lvarez (2001). De
igual forma, el autor plantea, dentro de los fun-
damentos de las relaciones interpersonales, di-
versos prototipos de personalidad para tipificar
una conducta, segn la necesidad de cada perso-
na para expresarla o para desearla; as, los pro-
totipos de inclusin en el grupo indagado, privi-
legian puntajes con las caractersticas del proto-
tipo Gente Acumuladora y algunas de Conver-
sador. Los puntajes obtenidos por estos jvenes
en el rea de control dan caractersticas del pro-
 CONDUCTAS RELACIONALES DE INCLUSIN, CONTROL Y AFECTO EN UN GRUPO DE JVENES ...
totipo Rebelde y del tipo Autoconfianza. Los pro-
totipos obtenidos en afecto por el grupo, dan
cuenta de caractersticas del tipo Amigo Pruden-
te.
Los jvenes que han crecido en medios con-
flictivos, son vulnerables a conformar parches,
pandillas o galladas (Britto, Daz y Ordez, clusin, control y afecto de estos jvenes. El
2004), como una posibilidad de satisfacer nece-
sidades no resueltas o carencias afectivas, mate-
riales o de reconocimiento y de desarrollar com-
portamientos contrarios a las normas de convi-
vencia y a los fines de su formacin integral
(Martnez, 1997). Estas conductas estn inter-
venidas por el medio social en el que se desen-
vuelven la familia, el grupo de amigos y la co-
munidad. Por lo cual, esta investigacin indaga
las necesidades ya mencionadas, en estos tres
mbitos.
Mtodo
Tipo de investigacin
La investigacin fue de tipo cualitativa (Gui-
llemat, 2004), debido a que se realiz una des-
cripcin explicativa de las conductas relaciona-
les de inclusin, control y afecto.
Muestra
Los participantes son un grupo de cinco j-
venes entre los 14 y 21 aos pertenecientes al
Programa Casas Francisco Esperanza, quienes
viven en las comunas 13, 14 y 15 de la ciudad de
Cali y conforman un grupo de Rap.
Tabla 1. Resultados Test de Orientacin en las Relaciones Interpersonales Fundamentales FIROB
Sujeto 1 Sujeto 2
Inclusin expresada 3 6
Inclusin deseada 6 1
Control expresado 0 4
Control deseado 4 0
Afecto expresado 5 1
Afecto deseado 6 3
35
Instrumentos
A los sujetos se les aplicaron dos instrumen-
tos. El primero de ellos fue el Test de Orienta-
ciones de las Relaciones Interpersonales Funda-
mentales FIRO-B (Thompson, 2000), el cual
identific los prototipos y las conductas de in-
segundo instrumento fue una Entrevista Semie-
structurada (Torres, y De Pal, 1996), la cual
abord 18 categoras de anlisis sobre la fami-
lia, comunidad y amigos, en las conductas de
inclusin, control y afecto expresado y deseado.
Los resultados de estas entrevistas se introduje-
ron en el programa estadstico Etnograph v5.0 y
se analizaron cualitativamente de acuerdo a los
objetivos propuestos.
Resultados
La presentacin de los resultados se organi-
z en tres partes: en la primera se dan las pun-
tuaciones del Test de Orientacin en las Rela-
ciones Interpersonales Fundamentales (FIRO-B)
por medio de dos tablas: la Tabla 1 incluye las
calificaciones de los sujetos. En la Tabla 2 se
presentan las caractersticas de cada sujeto, se-
gn los prototipos de personalidad obtenidos en
el FIRO B. La segunda parte incluye los proti-
pos de personalidad. Finalmente, se muestran las
respuestas de los sujetos en la Entrevista Semi-
estructurada para las conductas relacionales de
inclusin, control y afecto, expresado y desea-
do, en las dimensiones familia (Vase Anexo 1.),
amigos o parche (Vase Anexo 2.) y comuni-
dad (Vase Anexo 3.).
Sujeto 3 Sujeto 4 Sujeto 5
5 4 8
4 2 5
5 1 2
3 0 2
1 4 3
4 6 5
36 JULIANA GIRALDO OROZCO, CATHERINE GUZMN TEJEDA Y MNICA LOZADA PEZ

Tabla 2. Prototipos de Personalidad

Sujeto 1 Sujeto 2 Sujeto 3 Sujeto 4 Sujeto 5

Individuo Tan pronto lo Flexibilidad Ahora lo Conversador
Inclusin inhibido puedes social ves, ahora
ver como no no lo ves
lo puedes ver

Control Rebelde Autoconfianza Autoconfianza Rebelde Rebelde

tolerante

Afecto Persona Moderadamente Persona Amigo

Pesimista
clida prudente calidad prudente

Sujeto 1
le dificulta establecer relaciones cercanas, espe-
El sujeto 1, segn los prototipos de personali-
rando que sean los otros quienes le demuestren
dad de inclusin, control y afecto, se muestra
su afecto, lo cual lo lleva a esperar a que el otro
como una persona que no desea obtener respon-
elija cundo iniciar una relacin estrecha, ya que
sabilidades por miedo a ser rechazado, pero tam-
el no es capaz de tomar la decisin de mostrarse
poco prefiere que los otros acten y decidan por
como es.
l; puede hacerse cargo de algunas decisiones
ante el grupo. De esta manera acata ocasional-
Sujeto 4
mente rdenes. Su puntaje ideal en afecto refle-
En este sujeto los prototipos de personalidad de
ja que no siente temor de mostrarse como es ante
inclusin, control y afecto revelan una persona-
los otros, sino que se le dificulta adoptar un com-
lidad selectiva para escoger su grupo de amigos,
portamiento dominante.
pero muy sociable con el resto de las personas,
no desea que nadie lo controle; con las personas
Sujeto 2
cercanas a l, tiende a tener relaciones ntimas,
El sujeto 2, segn los prototipos de personali-
que se caracterizan por la confianza entre los
dad de inclusin, control y afecto, refleja una
miembros.
personalidad que se relaciona con los otros cuan-
do lo desea; es decir, que si este sujeto necesita
Sujeto 5
de las otras personas, las busca o las invita a
El sujeto 5, segn los prototipos de personali-
participar en sus actividades; sin embargo, no le
dad de inclusin, control y afecto, demuestra ser
gusta que lo involucren ni que lo controlen. De
una persona que le gusta incluir a los otros en
esta manera, sus relaciones tienden a ser distan-
sus actividades, sin imponer sus ideas ni obli-
tes, sin involucrarse profundamente con nadie
garlos a hacer lo que l quiere, comportndose
ni mostrando sus verdaderas emociones. Es im-
de una manera calida. Hace sentir a los otros que
portante para este sujeto que los grupos a los
son escuchados, respetados y que pueden expre-
cuales pertenece no le exijan que se de a cono-
sarse libremente, ya que en l pueden encontra-
cer.
ra una persona que no los juzga, haciendo que lo
prefieran a l y a las actividades que organiza.
Sujeto 3
Este sujeto, de acuerdo con los prototipos de in-
clusin, control y afecto, refleja a una persona
que se siente satisfecha en la forma de relacio- Discusin
narse con los otros, siendo capaz de ejercer un Como el medio social determina algunas
nivel de inclusin y de control ptimos, pero se formas de comportamiento humano, se podra
 CONDUCTAS RELACIONALES DE INCLUSIN, CONTROL Y AFECTO EN UN GRUPO DE JVENES ...
pensar que los jvenes por pertenecer a un me-
dio conflictivo, se caracterizan por ser hostiles,
insensibles, resentidos sociales, irrespetuosos e
irresponsables, y sin expectativas de acuerdo a
lo planteado por Walleska (2002) y Atehorta
(1992). Los jvenes de esta investigacin, a di-
ferencia de lo que plantean los autores ya nom-
brados, aunque viven en condiciones de margi-
nalidad, pobreza, ignorancia y exclusin social,
segn los datos del Observatorio Social (2003),
no poseen estas caractersticas frente a los debe-
res que implica vivir en sociedad, sino que son
personas que se unen para proponer acciones de
paz en su comunidad, buscando su mejoramien-
to (Arnao, 2000). Por lo cual, se afirma que la
pobreza no es un factor determinante para que
se desarrollen en ellos conductas violentas.
Estos sujetos han desarrollado conductas re-
silientes para sobrevivir en este medio, optando
por elegir un estilo de vida diferente, haciendo
un aporte representativo al medio social en el
cual viven; as, es como se han unido en pro de
mejorar las relaciones sociales en su barrio, po-
siblemente por la influencia del Programa Ca-
sas Francisco Esperanza. Ellos buscan ser reco-
nocidos por su alta capacidad de liderazgo y sus
habilidades artsticas, encontrando en el Rap
un medio propicio para compartir con otros sus
sentimientos, expectativas, afectos, temores y
pensamientos ms profundos acerca de su vida
y su realidad social, ya que ellos desean ser com-
prendidos y escuchados por aqullos a los cua-
les se les denomina incluidos sociales. De esta
manera, estos jvenes han elegido unirse y for-
marse en grupo, como una estrategia de inclu-
sin social, permaneciendo por fuera del con-
flicto, siendo parte de un territorio violento.
Como se encontr en los resultados de esta
investigacin, la unin de estos jvenes forma
lo que Fernndez y Osorio (2002) denominan
un parche constructivo e inofensivo ya que los
caracterizan el baile, la msica y el lugar donde
se ubican, que para este caso es la Fundacin
Paz y Bien. Corroborando lo que dicen Papalia
(2001), Atehorta (1992) y Martnez (1997), este
parche se diferencia de los grupos delincuencia-
les en que los unen las relaciones de amistad, el
37
deseo de nuevas experiencias, el compaerismo
y la necesidad de ser reconocidos. En el grupo
Ritmo Rimax, cada sujeto es diferente y tiene su
propia historia de vida con sus anhelos frustra-
ciones y posibilidades. Se pudo evidenciar que
para estos jvenes el Rap es una manera de for-
jar su identidad (Britto, & Ordez, 2003), para
quererse, reafirmarse y respetarse siendo pa-
cientes y tolerantes como ellos mismo lo afir-
man.
Conducta de inclusin
De acuerdo con los resultados obtenidos, se
puede inferir que los sujetos de esta investiga-
cin sienten la necesidad de pertenecer, de ser
aceptados, de asociarse positivamente con los
dems y de establecer una relacin satisfactoria
con otros, por temor a ser rechazados. Este de-
seo se manifiesta en querer que se les preste aten-
cin, lo cual es caracterstico de los jvenes como
lo afirma Papalia (2001).
En el mbito familia, ninguno de los suje-
tos inicia conductas de inclusin con los miem-
bros de sta, pero si desean ser invitados, debi-
do a que esto los hace sentir pertenecientes, re-
conocidos e importantes. Ellos desean recibir
atencin por parte de sus familiares, aunque en-
van mensajes implcitos de no querer ser inclui-
dos, cuando en realidad s lo desean. Al compa-
rar el comportamiento expresado y deseado, es
muy notoria, su baja iniciativa para fomentar las
reuniones en sus hogares; de lo cual se puede
inferir que esta conducta es caracterstica de los
jvenes, ya que son los adultos los que general-
mente se encargan de este tipo de actividades.
La estructura familiar de estos individuos se ca-
racteriza principalmente por la ausencia del pa-
dre, al igual que la de los jvenes pandilleros,
segn lo expuesto por Martnez (1997); en don-
de el abandono, el divorcio y la desaparicin son
las causas ms frecuentes de esta separacin; a
pesar de que la conformacin de sta es similar,
ellos no estn involucrados en actividades de
pandillerismo, sino que han adoptado una for-
ma de vida ms saludable, en donde, al parecer,
ha sido la madre la que ha permitido la satisfac-
38 JULIANA GIRALDO OROZCO, CATHERINE GUZMN TEJEDA Y MNICA LOZADA PEZ
cin de algunas de sus necesidades, al estable-
cer un vnculo slido y constructivo.
En el mbito amigos, todos los sujetos de-
sean ser incluidos y asimismo incluyen a los
dems, por el ciclo de vida en el que se encuen-
tran, donde gozan al ser parte de grupos que los
hagan sentir reconocidos y aceptados, aspecto
en el cual se converge con Thompson (2000), ya
que en esta etapa los amigos son ms importan-
tes que la familia.
Cabe anotar, que el sujeto 5 obtuvo el pun-
taje ms alto en inclusin; ejerce un rol activo
para incluir a los miembros del parche, y es l
quien convoca y genera los encuentros; por lo
cual se podra decir que los integrantes del gru-
po Ritmo Rimax lo perciben como un lder ca-
rismtico. A diferencia del grupo, l es un adul-
to joven y como ya se mencion anteriormente,
tiene el puntaje ms alto en inclusin, por lo que
necesita estar con muchas personas. Esto no se
corrobora con los planteamientos de Papalia
(2001), quien plantea que esta conducta no es
propia de esta etapa de la vida, a pesar de que l
actualmente tiene una relacin de pareja y un
trabajo en el que se desempea. Asimismo, es
importante sealar que los sujetos 2 y 3 guardan
silencio ante la exclusin de sus amigos; esto
puede ser una conducta aprendida en su hogar,
ya que por pertenecer al mismo ncleo familiar,
pueden haberla introyectado como una manera
de relacionarse.
Este grupo habita en un sector marginal de
la ciudad de Cali, que los expone a factores de
riesgo; a diferencia de otros, no participan de
actividades que involucren el consumo de sus-
tancias psicoactivas, alcohol, porte ilegal de ar-
mas, suicidios, hurtos, pandillas, entre otras. En
cambio s desarrollan hbitos saludables, como
prcticas deportivas y artsticas, las cuales les
permiten sobresalir ante los miembros de su co-
munidad; esto puede deberse a que son jvenes
escolarizados y que han crecido en un medio di-
fcil que los ha puesto a prueba para ser recono-
cidos por la sociedad por sus obras de bien y de
paz.
Se puede decir que la necesidad de inclu-
sin ha sido satisfecha en el grupo en cada uno
de los sujetos, porque se han generado relacio-
nes satisfactorias aunque no se han establecido
vnculos emocionales fuertes, lo cual sugiere, de
acuerdo con lo descrito por Schutz (1996), cita-
do por lvarez (2001), que este grupo se encuen-
tra en la etapa de formacin, en donde se privi-
legian las conductas de inclusin, control y afec-
to, en su respectivo orden. Se pudo evidenciar
que en el grupo existen intereses similares; si
continan unidos, ellos lograrn cumplir con sus
objetivos, de acuerdo con el postulado de com-
patibilidad planteado por Schutz (1966), citado
por lvarez (2001).
Es importante destacar que estos jvenes
perciben dos mbitos en su comunidad: la pri-
mera percepcin es la Fundacin Paz y Bien, y
la segunda es el vecindario. Ellos desean perte-
necer al Programa Casas Francisco Esperanza
de la Fundacin, porque all desarrollan mlti-
ples actividades que les aportan para el fortale-
cimiento de su autoestima y autonoma, para el
mejoramiento de la paz y la convivencia en su
entorno y para la construccin de sus proyectos
de vida, cumpliendo as los objetivos de sta. La
posibilidad de tener un proyecto a futuro, facili-
ta su compromiso e inters en la sociedad y con
lo que les depara la vida, teniendo la certeza, de
que si se lo proponen pueden tener un papel ac-
tivo en la sociedad y un mejor futuro para ellos
y sus familias; esto sucede a pesar de que mu-
chos de sus pares desarrollan conductas delicti-
vas, justificndose en el entorno en donde pri-
ma la falta de oportunidades y no consolidan sus
proyectos debido al pesimismo que tienen a lo
que les depara el futuro. Con sus vecinos no de-
sean involucrase, por la situacin de violencia y
chisme que se vive a diario.
La alta necesidad de inclusin que se en-
contr en los jvenes de esta investigacin se
concibe de dos maneras: la primera, como una
consecuencia por la exclusin social, lo que les
permite hacer frente a circunstancias de pobre-
za, desempleo, discriminacin y exclusin del
medio en el que viven, por lo que deciden agru-
parse. La segunda, como una estrategia para so-
brevivir en un medio amenazante, en donde la
individualidad no prevalece por las condiciones
 CONDUCTAS RELACIONALES DE INCLUSIN, CONTROL Y AFECTO EN UN GRUPO DE JVENES ...
de violencia que atentan contra sus vidas, estos
jvenes necesitan asociarse a grupos y ser reco-
nocidos por su comunidad ganando status como
actores que facilitan procesos de paz y que les
interesa aportar al desarrollo de la misma.
Conducta de control
De acuerdo con los resultados obtenidos, se
puede decir que los sujetos ejercen control y la
mayora acata las normas establecidas, pero no
desean ser controlados y tampoco llegan a ser
dominantes. Lo anterior se presenta por la etapa
de crecimiento en la que se encuentran, porque
probablemente en su infancia ejercieron control
sobre ellos y no les permitieron elegir. Lo ante-
rior es ratificado por Schutz (1966), citado por
lvarez (2001), cuando plantea el principio de
identificacin, el cual afirma que cuando un gru-
po est empezando el proceso de formacin se
privilegian las conductas de inclusin, control y
afecto, en su orden respectivo.
En el mbito familia, aunque los individuos
entrevistados no desean ser controlados, la ma-
yora de ellos acatan reglas y rdenes por parte
de sta, especialmente las que tienen que ver con
las responsabilidades de su casa. De acuerdo con
Papalia (2001), este comportamiento es caracte-
rstico de los adolescentes. A esta edad los indi-
viduos no son independientes de sus hogares y
probablemente por esto la mayora de ellos no
tiene responsabilidades econmicas ni laborales,
a excepcin del sujeto 5, quien ya ha iniciado
estas prcticas, lo cual es acorde con la etapa
del ciclo de desarrollo en la que se encuentra.
Los sujetos 3 y 4 no acatan en ocasiones reglas
como los horarios; en el sujeto 3 esto se relacio-
na con que no desea recibir control por parte de
su familia, reaccionando ante la imposicin de
ellos; en el sujeto 4 se asocia con el prototipo
obtenido en el FIRO-B de rebelde. Estos jve-
nes ejercen control en sus familias a travs de la
manipulacin, ya que no lo pueden hacer direc-
tamente, porque todava se encuentran en una
posicin donde deben respetar la autoridad. Pro-
bablemente han adoptado maneras cordiales
de relacionase y de resolver los conflictos por-
39
que en su infancia recibieron este mismo trato
en lo que se converge con Martnez (1997).
En el mbito amigos, al igual que con la fa-
milia, ellos expresan sus ideas ejerciendo de al-
guna manera control; la diferencia est en que
algunos necesitan que stas sean aprobadas por
los miembros de su parche, lo cual es caracters-
tico de los jvenes. Como dato relevante, se en-
contr que lo sujetos 4 y 5 son los que ejercen
mayor control en el grupo, teniendo una actitud
flexible y conciliadora. Esto sucede posiblemen-
te por varias razones: la primera tiene que ver
con las habilidades que ellos tienen para el baile
y la msica, y la segunda con su potencial de
liderazgo; lo cual se sustenta con los puntajes
obtenidos por ambos sujetos en el FIRO B. Es
interesante que precisamente estos dos sujetos,
con prototipos de personalidad de rebeldes, se
unan, en este caso para emprender acciones ar-
tsticas en su grupo, ya que Schutz (1966), cita-
do por lvarez (2001), afirma que una de las
formas cmo ellos se defienden es asocindose;
esto segn el autor, se debe a que utilizan la mis-
ma postura defensiva.
En el mbito comunidad, la mayora de los
sujetos no desea que las personas de su barrio
los controlen o se involucren en sus decisiones
ni tampoco ejerzan dominio sobre ellos; esta in-
diferencia puede deberse a que a ellos no les
gusta el bochinche ni el chisme. Sin embargo,
el sujeto 1 acepta consejos de los lderes del
Programa; esto puede ser sustentado en que l
piensa que estas personas le pueden brindar apo-
yo, experiencia y criterio para resolver sus pro-
blemas, y tambin en que es el menor del grupo.
Los entrevistados 4 y 5 realizan actividades para
que su barrio mejore, esto se debe a que ellos
desean destacarse y ser reconocidos, lo que es-
tara relacionado con la necesidad de inclusin
y no de control en el barrio, y a la formacin
recibida en la Fundacin Paz y Bien.
Existen estrategias con las cuales estos j-
venes de alguna manera ejercen control y logran
hacer lo que desean con sus familiares y ami-
gos, como el silencio, las buenas conductas y
con actitudes positivas, ms que con rias y pe-
leas; estos pueden ser comportamientos apren-
40 JULIANA GIRALDO OROZCO, CATHERINE GUZMN TEJEDA Y MNICA LOZADA PEZ
didos en el Programa, ya que algunos de los
miembros as lo afirman.
Segn todo lo anterior, los sujetos ejercen
un poco de control con su familia y con los ami-
gos, pero no con la comunidad. No desean que
los miembros de su familia, del Programa y del
barrio los dominen, pero son capaces de aceptar
control por parte de su parche. En esta conducta
se evidencia que entre estos jvenes no existen
relaciones de poder; ellos desean destacarse, as
como mantener relaciones satisfactorias, como
se mencion en la conducta de inclusin, aun-
que no implique proximidad emocional, lo cual
es caracterstico de la conducta de afecto.
Conducta de afecto
De acuerdo con los resultados obtenidos se
podra afirmar que estos sujetos desean afecto
por parte de su familia, amigos y miembros del
programa, pero no desean tener vnculos emo-
cionales fuertes con sus vecinos. Algunos de los
individuos expresan el afecto a pocas personas
de su familia o de su parche, siendo selectivos,
ya que necesitan tener plena confianza en la per-
sona a la que van a mostrar sus verdaderos sen-
timientos. Se puede afirmar, segn el FIRO-B,
que ellos en algn momento de su vida se han
sentido rechazados, por lo cual evitan tener re-
laciones personales ntimas, considerando que
si las personas los conocen bien, podrn descu-
brir aspectos negados de su personalidad, en lo
que se converge con Schutz (1966), citado por
lvarez (2001).
En el mbito familia, los sujetos revelan su
deseo de afecto sin ser una prioridad necesaria
expresarlo. Ellos prefieren que sean los otros los
que se acerquen a confiarles sus pensamientos y
sentimientos, probablemente porque, adems de
querer ser incluidos, desean establecer vnculos
afectivos, posiblemente esto no se ha logrado
porque an su necesidad de control no ha sido
satisfecha, lo cual es acorde con los planteamien-
tos del autor anteriormente nombrado. Es rele-
vante anotar que todos los sujetos han logrado
establecer vnculos afectivos fuertes con al me-
nos uno de los miembros de su familia o con
uno de sus amigos, aunque no pertenezcan al
parche indagado. Sin embargo, los sujetos 4 y 5
manifiestan que no desean que sus familias se
involucren en sus asuntos personales, lo cual
puede suceder por los puntajes obtenidos en el
FIRO B en control y en afecto, ya que ellos
prefieren confiarle sus intimidades a sus pares,
que en ocasiones no son los miembros de Ritmo
Rimax y no a su familia, debido a que no desean
que se entrometan en sus decisiones. Es impor-
tante resaltar que para los miembros de Ritmo
Rimax existen otros parches de amigos como los
de la calle, los del colegio, entre otros. El
sujeto 1, a diferencia del grupo, tiene una rela-
cin cercana con el sujeto 5, ya que se siente
seguro, en confianza y con un vnculo fuerte de
amistad.
En el grupo de amigos, los sujetos prefie-
ren no compartir sus sentimientos y pensamien-
tos ms profundos con los miembros del parche
estudiado, sino reservrselas, por lo que tienen
conocidos ms que amigos cercanos, privilegin-
dose la conducta de inclusin y no la de afecto,
en lo cual se difiere con los planteamientos de
Atehorta (1992). Esto puede deberse a que ellos
necesitan aceptarse a s mismos, antes de que
los otros los acepten, para que sus sentimientos
surjan y se facilite un acercamiento con el otro.
Lo anterior se evidenci cuando los sujetos afir-
maron que no les comparten aspectos de su vida
personal a sus amigos, pero si desean que ellos
les confen sus asuntos. Esta forma de relacio-
narse, tal como lo afirma Schutz (1966), citado
por Alvarez (2001), los protege de ser heridos.
Los individuos entrevistados desean ser acepta-
dos por sus amigos y establecer relaciones es-
trechas con ellos, aunque exista desconfianza con
las personas del grupo; por tanto, se relacionan
superficialmente sin lograr una amistad autnti-
ca, como lo afirma Papalia (2001), por el ciclo
de vida en el que se encuentran.
En la comunidad, estos jvenes no desean
expresarles a los miembros de sta sus asuntos
personales, ya que no quieren que se involucren
en sus vidas ni en sus decisiones, por lo que evi-
tan tener lazos cercanos, expresando su deseo
de no involucrarse. Sin embargo, algunos de los
 CONDUCTAS RELACIONALES DE INCLUSIN, CONTROL Y AFECTO EN UN GRUPO DE JVENES ...
individuos desean que las personas del progra-
ma se acerquen a ellos. Los sujetos 1, 4 y 5 de-
sean que las relaciones con sus vecinos mejoren
ya que las perciben como hostiles y de alguna
manera el programa ha promovido en ellos el
deseo de emprender acciones para la solucin
de conflictos interpersonales.
A modo de cierre, es importante anotar que
aunque el medio violento en el que estos jve-
nes crecen, es un factor de riesgo para desarro-
llar conductas delincuenciales, el Programa de
alguna manera ha sido un factor protector para
que ellos desarrollen relaciones interpersonales
y estilos de vida ms saludables. Asimismo, han
tomado conciencia de que ellos pueden hacer
valiosos aportes, para solucionar las problem-
ticas de su barrio. La posibilidad que tienen en
la fundacin de pensarse a s mismos, les permi-
te darse cuenta de sus potencialidades y limita-
ciones, para comenzar a proyectarse como me-
jores seres humanos y lograr que se establezcan
vnculos fuertes con su familia, amigos y comu-
nidad, consiguiendo que las necesidades de in-
clusin, control y afecto sean satisfechas.
Conclusiones
Los jvenes de esta investigacin en la familia,
el grupo y la comunidad priorizan la conducta
de inclusin sobre las conductas de control y
afecto; prefieren estar con personas que los acep-
ten, con las cuales puedan interactuar y los ha-
gan sentir pertenecientes. Para ellos es impor-
tante mantenerse con personas que los acepten
y que interacten con ellos, hacindolos sentir
reconocidos. No desean que los dems asuman
sus responsabilidades ni les impongan lo que
deben hacer. Son cautelosos con la gente con la
que se implican emocionalmente, siendo difcil
iniciar relaciones ntimas, las cuales les resultan
peligrosas por temor a ser heridos; establecen
relaciones profundas con pocas personas, ya que
slo cuando confan y conocen al otro se entre-
gan emocionalmente. Como tienen la necesidad
de agradar a los dems, su estilo de relacionarse
no es dspota, sino ms bien un estilo que inten-
41
ta obtener el afecto, la aceptacin y la aproba-
cin de los dems.
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Ciencias Forenses.

Anexos

Anexo 1. Resultados obtenidos en el mbito familia en las conductas de inclusin, control y afecto.

Familia
Inclusin Control Afecto
Expresado Deseado Expresado Deseado Expresado Deseado
No comparte re- Le gusta No toma decisio- No acepta Comparte su in- Desea cerca-
uniones: No pertenecer: nes; utiliza estra- ningn con- timidad slo na de algu-
hago cosas con cuando mi tegias para con- trol: No con uno de los nas personas:
mi familia familia no seguir lo que permito que miembros de Me gusta
me invita a quiere: Logro mi familia sta: S, con mi que mi ta me
participar que las personas se meta en ta, porque a cuente, los
Sujeto 1 de sus acti- de mi familia ha- mis decisio- ella yo le tengo otros mmm..,
vidades me gan lo que yo nes ms confianza y no es que no
siento mal, quiero portndo- entre ambas nos tengan impor-
me da ra- me bien, por lo tenemos con- tancia, sino
bia. menos yo me le- fianza. Yo no que me re-
vanto, tiendo la compartira nin- laciono ms
cama, hago el gn secreto con con mi ta
oficio. mi mam
Inicia ocasional- Desea per- Toma decisio- Es capaz de Sus relaciones Prefiere ser
mente esta con- tenecer: yo nes: Si a mi recibir or- son cercanas: distante: No
ducta: Slo casi no me mam no le gus- denes: Mi Comparto se- me gusta me-
comparto con al- meto en ta la ropa que yo mam hay cretos de mi terme en los
Sujeto 2 gunos de mi fa- eso, pero me voy a com- veces me vida con mi asuntos de las
milia. Cuando me siento prar, yo la com- llama la mam, no le otras perso-
mi mam est mal porque pro porque me atencin y contara a mi nas, porque
cumpliendo no lo invi- gusta esa ropa yo le hago hermana me puedo me-
aos, yo le doy tan a uno caso ter en proble-
cualquier cosita mas
Participa de acti- Quiere que Ejerce control No desea Prefiere no Desea sentir-
vidades: No to- lo tengan en con algunas es- recibir con- compartir as- se cercana:
dos nos reuni- cuenta: Me trategia: Me co- trol: Yo pectos persona- Yo me sien-
mos, en los cum- siento mal, loco toda aburri- digo: ve, y les: Yo no les to bien, por-
pleaos slo es porque eso da, toda callada, si yo no lo cuento mis co- que yo nece-
Sujeto 3 con la familia. de que no lo mi mam me quiero ha- sas personales a sito saber las
Yo no organizo inviten a dice algo y yo cer en- ellos A veces cosas de mi
esas reuniones uno, no; y pongo cara de tonces no lo comparto ms familia
les digo: ah, aburrida para hago cosas con mi
y ustedes qu me pregun- hermana ma-
cmo no lo ten que me pasa yor
invitaron a y me entiendan
uno
 CONDUCTAS RELACIONALES DE INCLUSIN, CONTROL Y AFECTO EN UN GRUPO DE JVENES ... 43

Participa pero Disfruta el Logra obtener el Depende Establece rela- Desea ms

no convoca: A participar: control: Uno a de sus ne- ciones distantes: cercana con
veces nos reuni- Me gusta veces se hace el cesidades: No confi en a l g u n o s
mos, cuando que me in- llorado, y uno es Cuando ninguno miembros
hay que colocar viten por- ruguele y ru- tengo que ms que con
reglas en la que uno va guele, hasta que hacer algo, otros: Me da
casa en mi a hacer ssi fuera el no hago el tristeza que
cumpleaos algo ale- mayor s me de- favor; pero mi mam me
Sujeto 4 siempremi gre jaban ir, como es si no tengo diga que me
mam me com- uno, no me dejan que hacer vaya de la
pra la tortica, ir Ay mam nada, s les casa, a veces
con mis herma- si!!???me gus- hago el fa- me gustara
nos y mi fami- ta que hagan lo vor. No irme... ay ...
lia que yo diga tengo pro- por mis her-
blema si no manos
hay cosas
mas de
por medio

Expresa poco Se siente Ejerce cierto gra- No desea No es cercano: Le gusta que
contacto: No pertene- do de control: A control: No les compar- confen en l:
me reno con ciente: mi familia yo los Yo hablo; to mis secretos Cuando al-
mi familia Siempre convenzo por- una perso- guien de mi
me tiene que eso ya lo s na puede familia me
all en el alegar y yo busca, me
Sujeto 5 puesto; si y eso es verdad,
la dejo, siento baca-
pasara, no si lo toman bien pero yo no, me siento
s cmo lo y sino, all ellos tengo mi un hermano
tomara, lmite cool, siento
primero lo que hay qu-
tendra mica entre
que pro- hermanos
bar
44 JULIANA GIRALDO OROZCO, CATHERINE GUZMN TEJEDA Y MNICA LOZADA PEZ

Anexo 2. Resultados obtenidos en los amigos o parche en las conductas de inclusin, control y afecto.
Amigo o Parche
Inclusin Control Afecto
Expresado Deseado Expresado Deseado Expresado Deseado
Desea partici-
Es partcipe acti- No ejerce con- Acata rdenes Es selectiva para Desea cercana
vo: Cuando ha- par activamen- trol ni lo acepta: fcilmente: confiar: Hay ve- de los otros:
te: yo dije ah
cen fiestas yo me Si es algo que No tengo ces y depende de Me gusta que
uno o ellos me yo quiero can- s que es ver- problema sean sinceros y
la persona; no me
unen, cualquie- tar y entonces dad pues lo cuando al- que pueda con-
como dijeron gusta mucho te-
ra hago. Pero si es guien me dice fiar en ellos
Sujeto 1 que aqu se es- algo que a m no algo y sobreto- ner amistades
taba formando me gusta, no ten- do si es para fuertes, pues no
un grupo, en- go que hacerlo. mejorar tanto, con poqui-
tonces ensea- Entre todos im- tas
ban y ah me ponemos
fui metiendo
hasta ahora
Participa activa- Quiere pertene- Toma decisiones No desea que No comparte su in- Desea que los
mente: Entre cer sin expresar en consenso: se le impon- timidad: No le otros sean cer-
todos nos busca- sentimientos: Todos nos pone- gan: No me cuento aspectos de canos: Cuan-
mos me siento mal. mos de acuerdo. gusta que me mi vida personal a do yo veo que
Pero cuando yo Si a alguien no le digan lo que ninguna persona una persona del
Sujeto 2 me siento mal gusta una cosa, tengo que ha- del grupo grupo se siente
no me gusta ir a no se puede por- cer mal, yo le digo:
decirles nada que todos nos te- ve qu te pasa,
nemos que poner ella me dice,
de acuerdo esto y esto y all
yo les hablo
Depende de sus Desean que lo Da sus ideas: Si Puede recibir Prefiere ser distan- Desea sentir
necesidades: Ve hagan participe: tengo una idea la rdenes, sin te: A mis amigos cercanos a los
ya me desocupe, Me siento mal digo decirlo expl- no les cuento mis otros aun cuan-
Sujeto 3 si queres hablar si mis amigos citamente cosas personales do no lo expre-
conmigo pues no me invitan a s explcita-
hablemos las actividades mente
pero me quedo
callada
Es partcipe acti- Le gusta que lo Le gusta domi- Acata rde- Su cercana, depen- Desea cercana
vo: Ellos a ve- hagan parte de: nar: Si soy el nes: En Rit- de del grado de sobretodo con
ces me buscan a Cuando cum- animador, tiene mo Rimax, a confianza: Al que una de las per-
m, o yo a veces pl aos, mis que hacerse lo veces Carlos ms le cuento es a sonas del par-
Sujeto 4 los busco a amigos me hi- que yo diga, no lo monta el paso William; a Lady no che: Cuando
ellos A m me cieron una rum- que ellos quieran. o l me dice porque casi no le necesito algo,
gusta estar con ba y a m me Pero si veo que el que lo monte, tengo confianza ellos me ayu-
bastantes perso- gust paso que hace no tengo pro- porque es bochin- dan; ms con
nas otro es elegante blema chera Solany
pues lo hacemos
Se involucra: Le gusta que le Da las ideas que Acepta y ejer- Es selectivo para Desea ms cer-
Yo me reno inviten: A m tiene: Simple- ce control: llegar a ser cercano: cana: Yo es-
con los del par- me gusta cele- mente doy una Lder?, No, Con los de la calle cucho a mis
che. Yo los bus- brar mi cum- opinin y si es pues ah lo he- hablo de lo mo; amigos; cuando
Sujeto 5 co y ellos me pleaos con mis vlida pues bien, mos partido en con los egresados me buscan, ba-
buscan amigos; mis sino hacemos v- dos. Puede ser hablamos de muje- cano; yo los
amigos se en- lida la de otro Carlos o yo, res y de m. Yo ten- apoyo y les en-
cargan de eso depende go un mejor amigo tiendo
en cada parche
 CONDUCTAS RELACIONALES DE INCLUSIN, CONTROL Y AFECTO EN UN GRUPO DE JVENES ... 45

Anexo 3. Resultados obtenidos en la comunidad en las conductas de inclusin, control y afecto.

Comunidad
Inclusin Control Afecto
Expresado Deseado Expresado Deseado Expresado Deseado
No inicia conduc- Asiste a las acti- No decide: No Acepta en algu- Las relaciones Desea ms cer-
tas aunque parti- vidades: Si son hago nada por mi nas ocasiones son distantes: cana: Quiero
cipa: Los del buenas las activi- barrio otras se involu- Pues nada, por- que las relacio-
proyecto, hemos dades, pues s; cren: Cuando que a veces son nes con mis ve-
Sujeto 1 muy chismosos cinos mejoren
invitado a otros me voy para don- son cosas gra-
jvenes, en vez de de son ves, por ejem-
estar parados en plo, cuando yo
las esquinas estaba peleada
con mi novio,
los del Progra-
ma, Rosa ha-
blaron con l
Participa adecua- Disfruta que la No toma decisio- No desea nin- Es cercano con Puede ser cer-
damente: S, po- hagan participe: nes: No me gn control: las personas co- cano con algu-
Sujeto 2 demos hacer una Me gusta mu- meto con nadie En ninguna si- nocidas: S, soy nas personas:
caminata por la cho el taller tuacin permi- cercana a las per- Con los del
paz tira que mis sonas del barrio barrio no soy
vecinos se me- con las que crec cercana, pero
tieran en mis de pequea con los del pro-
asuntos perso- grama s
nales
Es selectivo para Le gusta que lo Participa mni- Prefiere que no Es selectivo para Le gusta ser
participar: Los inviten: Me gus- mamente sin ex- tomen decisio- llegar a ser cerca- cercana: Soy
del Programa son ta que me inviten presarlo en la en- nes por el: No no: Con los del cercana a las
Sujeto 3 chveres y com- porque uno va a trevista directa- me gustara que barrio no tanto, personas del
partimos cosas. A hacer algo ale- mente se metieran en pero con los del Programa por-
los vecinos casi gre ninguna situa- Programa s que me expli-
no los veo, sola- cin las perso- can, se intere-
mente los domin- nas de mi ba- san por m, me
gos que prenden rrio comprenden
el equipo mucho
Participa activa- Le gusta ser invi- Expresa sus ideas No desea con- Sus relaciones No desea esta-
mente: He for- tado: Me gusta y toma decisio- trol, sin admi- son distantes: blecer vnculos
mado grupos de que me inviten a nes: Lo que he tirlo directa- Con los vecinos cercanos: A m
Sujeto 4 baile y he estado las actividades, aprendido en el mente en la en- de mi barrio casi me da una rabia
en danzas en los porque uno all proyecto, lo he trevista no me la voy, por- eso, que la gen-
barrios y me sien- tiene muchas intentado en el que son muy chis- te est pendien-
to bien oportunidades, barrio con cami- mosos te de la vida de
pues la gente lo natas y cartele- uno
ve a uno y lo lla- ras
man a hacer otras
actividades
Participa activa- Acepta ser invita- Expresa sus No acepta im- Expresa ocasio- Desea ms cer-
mente: Pertenez- do: Me gusta ideas: Yo les he posiciones: nalmente sus inti- cana: Me gus-
Sujeto 5 co a y pertene- que me invite a enseado a las No permito midades: Soy tara que mejo-
c a varios grupos, las actividades de personas de mi que los vecinos cercano a alguno rara la relacin
me gusta. Ahora mi barrio barrio y a otros se meten en mis a otros no con los veci-
en el Programa les hablo del ba- asunto nos
invito a los pelaos rrio donde vivo
a que vayan