Glosario de Bruner, Accin, pensamiento y lenguaje, captulo 1:

Conciencia: es un instrumento de la cultura, es esencialmente social. La mente humana, para Vygotsky, no crece
naturalmente y se encuentra determinada por las trabas de las limitaciones histricas.

Crecimiento: es mucho ms de afuera hacia adentro, es el medio el que lo determina.

Cultura: es un vehculo transaccional (comunicativo) fundamental en el desarrollo. Es creada por la historia y

transmitida por los dems (instrumento por medio del cual la cultura se produce a s misma). Proporciona los
medios para saltar hacia el futuro. Sistema de modelizacin secundaria.

Desarrollo: consiste en series prolongadas de saltos en colaboracin hacia adelante, cada uno de ellos
marcado por un aumento en la socializacin, en la conciencia y en la capacidad de reflexin. El proceso de
desarrollo se convierte en un proceso asistido en su sentido ms profundo. Es el adulto que interacta con el
nio el cual le presta de cierta manera su propia conciencia organizndole la situacin de aprendizaje,
proponiendo objetivos alcanzables y ensendolos adecuadamente en el curso de la tarea. Una vez que el nio
empieza a dominar prcticamente la tarea, desarrolla su propia conciencia, su propio metaconocimiento. Su
principal instrumento es el lenguaje.

Dilogo o formas de interaccin: llevan y/o ayudan a la reflexin y al metaconocimiento.

Educacin: es una continuacin del dilogo por el cual se construye un mundo social de realidades
constituyentes. Es una continuacin del proceso que crea la cultura.

Inteligencia: la capacidad para comprender y utilizar los dispositivos intelectuales y lingsticos, culturalmente
transmitidos como prtesis de la mente.

Labor del profesor: la conciencia del profesor, y su capacidad para hacer que esta conciencia sea accesible a
otros como ayuda para lograr conocimiento y habilidades, es un punto crucial en la teora de Vygotsky. Lleva a
cabo la educacin y la continuacin del proceso que crea la cultura.

Lenguaje: proporciona un medio para clasificar los pensamientos de uno mismo sobre el mundo (Wittgenstein:
no hay pensamiento sin lenguaje). Sistema de modelizacin primaria. La adquisicin eficaz del lenguaje
requiere la colaboracin/interaccin con otros que dominan ya su utilizacin.

Lenguaje generativo: medio del lenguaje que posee un doble papel/rol de representar el mundo y de
comunicrselo a los dems.

Metaconocimiento: ascender intelectualmente a niveles superiores a travs de la reflexin y conciencia de los

propios actos.

Principio de espontaneidad: aparece en la conciencia y en la reflexin y nos permite avanzar a un nivel superior.
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Reflexin: el tomar conciencia hace posible la operacin de reflexin.

Sistema de modelizacin primaria: el lenguaje en general, y la lengua, en particular, como vehculo de la

comunicacin.

Sistema de modelizacin secundaria: es el mundo de la cultura representado (comunicado) por el sistema

simblico codificado en el lenguaje (sistema de modelizacin primaria).

Teora socio-histrica: podra considerarse una teora generativa o generativista. El hombre es ayudado por la
sociedad para desarrollarse plenamente. La cultura acta como capacitadora. Su inters radica en el futuro y en
cmo el nio se apropia del bagaje generativo con el cual construir mundos posibles. Se utilizan los
instrumentos de la cultura para crear el presente y el futuro. Concede gran importancia a la funcin de la
conciencia y la reflexin. Propone un modelo de desarrollo radicalmente ms social. Concibe al nio desde el
principio colaborando con otros, enfrentando a un mundo que es constituyente y que est formado por procesos
simblicos. La naturaleza de este mundo cultural, cuyas regularidades debe dominar, est determinada por su
codificacin simblico-social.

Zona del Desarrollo Proximal (ZDP): la capacidad diferencial del nio para captar y utilizar las seales e
instrucciones de aquellos que son ms eruditos, ms conscientes y ms expertos que l, y quienes, de hecho,
colaboran con l, intentando ensearle. Modus experandi (forma de experimentar) del nio para lograr su
capacidad intelectual.

Esquema de contenido de Bruner, Accin, pensamiento y lenguaje, captulo 1:

Ser Humano

Lenguaje Cultura Determinacin e interaccin con el medio

Conciencia Social e Histrica Desarrollo - Crecimiento

Inteligencia Reflexin Prcticas y actividades

Metaconocimiento

Praxis

Interaccin e integracin social