2 Objetivos y Conceptos de Juego Fundamentales

CAPTACIN Y FORMACIN DEL TALENTO EN EL FTBOL
LECCIN 2: OBJETIVOS Y CONCEPTOS DE JUEGO FUNDAMENTALES
1. PERTINENCIA DEL APRENDIZAJE Y DEL ENTRENAMIENTO EN LA

CONSTRUCCIN DEL TALENTO EN EL FTBOL I
Un autntico viaje de descubrimiento no consiste en buscar nuevas tierras, sino en

lograr una nueva mirada. Marcel Proust
Cuestiones
1. Cmo puede el ftbol evolucionar?
2. Cules son las caractersticas del talento en el ftbol?
3. Cmo puede el entrenamiento contribuir para la evolucin del talento?
Ftbol
1984: 120 millones de practicantes.
2010: 265 millones de practicantes.
Ms de 5 millones ligados a actividades del juego.
3,2 millones de espectadores de TV.
Es imprescindible construir una conciencia clara de los problemas que

condicionan el ftbol y su desarrollo: en el ENTRENAMIENTO, en los PARTIDOS,
en la ESCUELA, en el CLUB, en la PRENSA, en la UNIVERSIDAD, en la SOCIEDAD,...
La medida del ftbol es, tambin, la medida del conocimiento que nosotros
tenemos de l.
CAPTACIN Y FORMACIN DEL TALENTO EN EL FTBOL ~ TEMA 2 ~ Leccin 2: Objetivos y conceptos de juego fundamentales 1
La prctica de pensar la prctica es la mejor manera de aprender a pensar cierto.

Paulo Freire
El ENTRENAMIENTO constituye la forma ms importante y ms influyente de

preparacin de los jugadores para la competicin.
Por veces, en el ftbol se entrena excesivamente el accesorio y se olvida lo

principal.
Los grandes problemas del entrenamiento en el ftbol son los del desarrollo de
la capacidad para JUGAR con calidad, de acuerdo con IDEAS.
Idea de juego
El juego es hecho de acciones, como una casa es hecha de piedras. Pero un

conjunto de acciones no es un juego, igual que un conjunto de piedras no es una
casa...
Organizacin: Juego por conceptos. Concepcin sistmica del juego,

teniendo en cuenta lneas, polgonos y sobre todo su dinmica relativa.
El buen juego es algo bien construido y bien entrenado.
2 CAPTACIN Y FORMACIN DEL TALENTO EN EL FTBOL ~ TEMA 2 ~ Leccin 2: Objetivos y conceptos de juego fundamentales
Conocer la actividad: Dinmica de la performance.
Conocer los practicantes: Capacidad de adaptacin.
En funcin de qu referencias se entrena y se juega?
Percibir, decidir y actuar, a partir del sentido que se da a los escenarios de juego.
Si el juego se desarrolla en un entorno fecundo de novedad, as debe ser la

enseanza y el entrenamiento: Hay que esperar y provocar el inesperado.
INTELIGENCIA, TOMA DE DECISIN, CREATIVIDAD
La inteligencia de juego es
crucial para el ftbol.
Las habilidades de juego

resultan de adaptaciones a
los condicionamientos de la
prctica y son actualizables.
Inteligencia:
Capacidad para tratar

informacin y decidir.
Inteligencia corporal especfica
Comprender es vivir corporalmente.
Es usar el msculo como rgano sensible y no solamente como mero ejecutor.
El ideal olmpico est incompleto. Citius, Altius, Fortius
En el ftbol la palabra talento est asociada a las nociones de habilidad y creatividad.
INTELIGENCIA
CREATIVIDAD
TALENTO
HABILIDAD
El mayor obstculo a la creatividad: Sumisin excesiva a programas

predeterminados.
A la medida que se vuelven adultos, los nios van perdiendo la capacidad de ser
creativos, debido al miedo a errar. Porque los errores son reprimidos y
estigmatizados. Ken Robinson
Frecuentemente se rebaja el rol del error como elemento estructurante del

aprendizaje humano, con base en la idea engaosa de que donde hay lugar para
el error no hay lugar para el aprendizaje.
Creatividad:
Propiedad comn del ser humano.
Se desarrolla a travs del ejercicio.
Puede ser estimulada o inhibida por el entorno.
Pensamiento divergente y convergente.
Aptitudes y actitudes.
Slo una formacin INTELIGENTE puede producir jugadores inteligentes y

creativos.
Inteligencia y creatividad no son sinnimos.
Muchas soluciones individualmente creativas no son colectivamente

inteligentes.
Lo hace bien quien lo comprende bien.
Lo hace bien colectivamente quien lo comprende bien colectivamente.
DESARROLLO DE LOS SKILLS TCTICOS
Comprender y ejercitar:
ngulos y distancias de apoyo (cuando y como).
ngulos y distancias de ruptura (cuando y como).
Cuando jugar o no jugar para delante.
Cuando y como hacer presin.
Cuando y como robar el baln.
Los comportamientos estables estn ntimamente ligados a las representaciones

de la actividad del practicante.
De acuerdo con una pesquisa en una universidad inglesa, nuestro cerebro no lee
cada letra de modo aislado.
Lo que importa es la palabra como un todo.
En el ftbol los jugadores miran hacia los paisajes de juego de modo global.
Ms que enseada, la inteligencia, porque emerge y se ampla en el contacto

recproco con el entorno, puede ser despertada y desarrollada a travs de una
estimulacin adecuada.
Cuanto ms rico en estmulos es el entorno, ms numerosas y significativas son

las informacin que estimulan el jugador y ms ser inducido a tornarse
inteligente.
Es imprescindible decidir bien y deprisa en un entorno en continua mutacin.
En el juego, las decisiones son tomadas por los practicantes; no por los
entrenadores.
Los peritos son mejores en el reconocimiento de los patrones de juego. Mark

Williams (2006).
Los peritos son mejores en la descalificacin de pistas visuales que faciliten la

anticipacin. Mark Williams (2006).
Los peritos presentan ms y mejores estrategias visuales. Mark Williams (2006).
Los peritos presentan un superior conocimiento de las probabilidades situacionales.

Mark Williams (2006).
JUEGO: EJECUTAR, DECIDIR, PERCEPCIONAR
Qu, cmo, dnde, cundo y con quin hacer?
Por qu y para qu?
Hacia dnde evolucionan los procesos de enseanza-aprendizaje de la tctica

en el ftbol?
Organizacin de la actividad:
Momento evolutivo.
Nivel de motricidad.
Contenidos de ftbol.
Especificidad del grupo.
Exigencias de la competicin.
Para jugar un buen ftbol
Mirar para ver. Ver para entender.
Frecuente contacto con el baln.
Frecuentes situaciones de finalizacin.
Continuidad y reversibilidad de las acciones.
Diversidad de roles.
Hoy el juego es simplemente ms precario y fsico; hace falta inspiracin y lo

responsable por eso es el desaparecimiento del ftbol jugado en la calle. Valdo
Ftbol jugado en la calle
Diferentes tipos de baln.
Sin equipamiento diferenciador.
Diferentes espacios, suelos y porteras.
Diferentes funciones y posiciones.
Diferentes compaeros y adversarios.
Diferentes efectivos numricos (3x3, 4x4, 5x5, ... nxn)
Juegos reducidos (Pinto, 2005)
Ms fcil leer el juego.
Ms fcil elegir comportamientos adecuados y percibir errores.
Superior densidad motriz.
Frecuentes situaciones de toma de decisin.
Frecuente y directa la participacin en todas las fases del juego.
HARDWARE versus SOFTWARE
Por qu solamente considerar el lado visible de la accin?
Prctica Randmica
No a la progresin de tcnicas aisladas, en ambientes estereotipados.
Si a los encadenamientos de las habilidades tcticas, en contextos

significativos.
Prctica Variable
Buscar las ms eficaces cambiantes de una habilidad, en condiciones

variables.
Instruccin tctica precoz (Hard First)
Los individuos sometidos a una instruccin tctica intensiva (estmulos de

discriminacin compleja) desde los primeros momentos, se desarrollan ms
y mejor que los que experimentan una exposicin a estmulos de
discriminacin facilitada (easy first).
Feedback de banda larga
Reducir y retardar la emisin de feedback cuando la performance se

desarrolla.
El feedback solo debe ser emitido cuando la actuacin se queda fuera de un

nivel considerado aceptable.
Cuestionamiento
Cuestionar los jugadores sobre lo que hacer (comprensin de los escenarios

del juego).
Auto y Heteroscopia
La observacin y la anlisis de la propia actuacin deportiva, as como de la

performance de los compaeros y adversarios, es muy importante para la
evolucin.
CONSTRUIR ESCENARIOS FAVORABLES PARA LAS PRCTICAS
Los jugadores desarrollan la inteligencia y la creatividad, obedeciendo a reglas

de accin y a principios de gestin del juego.
Principios fundamentales
RECUSAR la inferioridad numrica
EVITAR la igualdad numrica
CREAR la superioridad numrica
Hainaut y Benoit (1979)
Para aprender es necesario repetir. Pero tambin importa variar.
Ejercitar a partir de temas, principios y subprincipios. REPETIR SIN REPETIR.
Variabilidad funcional.
Variabilidad al nivel MICRO, implica regularidad al nivel MACRO.
VARIAR la ejecucin de los movimientos
VARIAR la velocidad y el ritmo de ejecucin.
VARIAR el tipo de informacin (acstica, visual, ...)
TENDENCIAS
Zona (s) inteligente (s).
Cultura posicional y funcional.
Versatilidad de los mtodos de juego.
Control pedaggico del entrenamiento.
Ftbol de alto nivel
Profundidad y amplitud del juego ofensivo.
Variedad en la circulacin del baln (juego interior exterior; largo corto).
Ocupacin equilibrada del campo (cultura posicional).
Circulacin del baln a diferentes velocidades.
Defensa zonal eficaz (bloques bajo, medio, alto).
Dominio por lo menos de dos sistemas.
Tendencias negativas del ftbol?
Preparacin fsica como base del rendimiento.
Velocidad - fast ftbol
Incompatibilidad esttica - rendimiento.
Concepcin solista del juego (1x1).
Nocin esttica de sistema de juego (ENCAJE).
Separacin artificial de los contenidos.
El verdaderamente importante?
Modelo idea de juego como guin de todo el proceso.
Gestin eficaz de la posesin del baln (mentalidad de zona).
Trabajo sistemtico de defensa zonal (alta, media, baja).
Concepcin colectiva geomtrica del juego: ORGANIZACIN.
Afinar los comportamientos con el modelo de organizacin.
El ftbol tiene ms de cientfico que lo que piensan algunos prcticos y ms

de arte que lo que piensan algunos cientficos!
2. PERTINENCIA DEL APRENDIZAJE Y DEL ENTRENAMIENTO EN LA

CONSTRUCCIN DEL TALENTO EN EL FTBOL II
La relacin del practicante con el entrenamiento y la competicin empieza cada vez

ms temprano.
Ms grande y mejor reflexin sobre las implicaciones biolgicas, pedaggicas y

sociales.
El ftbol es anterior a todas las propuestas que hoy tenemos para el.
Por lo tanto, no necesita de ellas para existir.
Pero, las necesidades de especializacin nos obligan a evolucionar.
Rendimiento - Especializacin
Especializar = Tornar especial: Someter el practicante a un proceso deliberado,

para provocar adaptaciones especficas.
No hay sustentacin cientfica suficiente para hacer la prediccin de los factores

del talento en el ftbol.
Talento = Habilidades naturales?
Innato versus adquirido
Nature versus nurture
El talento puede existir antes del entrenamiento, pero el jugador solo existe
despus de eso.
El talento, como el juego, es algo construido, cultural.
De pequeito se cambia el destino.
Por qu algunos atletas alcanzan la excelencia deportiva y otros no?
Concepto de talento y su expresin en el ftbol
Talento - Prodigio - Genio - Experto
La identificacin y seleccin de talentos tiene motivado argumentos polmicos,

con malas consecuencias para un nmero expresivo de nios y jvenes.
Concepcin clsica del talento
La teora de la excelencia a travs del talento natural, priva a las personas y a las
instituciones de la motivacin para se cambiaren a ellos mismos y a la sociedad.
Donald Coyle (2009).
En el ftbol, este punto de vista ha dado lugar a varias consecuencias negativas.
Tendencia a clasificar como es el talento, los practicantes que todava no

tienen un tiempo suficiente de exposicin a la prctica.
Propensin a excluir nios y jvenes del proceso, o a no conceder el acceso

a oportunidades de formacin y competencia similares a los clasificados
como talentos.
Disposicin a rechazar las explicaciones culturales, a la hora de considerar

las limitaciones que pueden inducir o inhibir el talento.
Predisposicin para no considerar el entrenamiento como proceso principal

de educar, desarrollar y actualizar el talento de los practicantes.
SER o TENER talento, es la cuestin!
La imagen clsica de talento que le asociaba a un conjunto de capacidades

inherentes al individuo, est a ser reemplazada por otra, relacionada con las
adquisiciones operadas a travs de la prctica sustentada y estructurada. J.
Salmela (1997).
El camino hasta la excelencia deportiva depende de una fusin compleja de

habilidades, capacidades y competencias, que emergen de las caractersticas del
practicante y del modo cmo es realizado el aprendizaje y el entrenamiento para
alcanzarla. Starkes & Ericsson (2003).
Cuanto ms analizan los hechos los expertos, ms significativas se hacen las

contribuciones del aprendizaje y del entrenamiento.
Talentos son los que les concedern oportunidades y tuvieran la energa y la

inteligencia para tomar la ventaja. Malcolm Gladwell.
La conviccin de que el talento innato es una predisposicin para desempeos

superiores, hace que nios y jvenes no identificados como talentos sean rechazados.
Los nios y jvenes no identificados como talentosos, a lo largo de los aos se

quedan cautivos de patrones de bajo rendimiento, debido a menos solicitacin,
ejercitacin y experiencia a nivel de entrenamiento y de competicin.
Cualquiera que sea la desventaja que pende sobre nios o jvenes no

seleccionados para una actividad, se tuvieren talento vendr a distinguirse como
resultado de la exposicin a la prctica?
Edad Relativa. La profeca auto cumplida
En todas las actividades en que ocurre seleccin, encaminamiento y experiencia

diferenciada, el fenmeno de las distribuciones asimtricas de edad se hace notar.
Por lo tanto, el suceso resulta de una ventaja acumulativa. Barnsley et al. (1992).
Prctica deliberada
Varios estudios robustecen el argumento de que existe una relacin

directamente proporcional entre el tiempo de prctica acumulado en una
actividad y el nivel de desempeo conseguido por los practicantes en esa
actividad. (Abernethy, 1994; Hodges & Starkes, 1996; Krampe & Ericsson, 1996; Helsen
et al., 1998; Helsen & Starkes, 1999).
Tiempo mnimo para alcanzar la excelencia deportiva: 10 aos (10.000

horas).
Otros trabajos refutan la conviccin de que la prctica altamente estructurada es,

por si mismo, suficiente para inducir rendimientos superiores. (Scanlan et al.,
1993; Burland & Davidson, 2002).
El apoyo parental y la ajustada orientacin del proceso de entrenamiento, as

como las influencias culturales y el efecto de la edad relativa, son determinantes
para promover el acceso a niveles de excelencia deportiva. (Burland & Davidson,
2002; Baker et al., 2003).
Efecto de Mateo: Porque a eso que tiene, ms le ser dado, y tendr en

abundancia; pero a eso que no tiene, hasta lo que tiene le ser quitado. Evangelio
de S. Mateo.
La identificacin de talentos deber coincidir con el tiempo de desarrollo y

actualizacin del desempeo de los practicantes en respuesta al entrenamiento
y a la competicin.
NO, a las sesiones restrictas de deteccin de talentos.
SI, a el entrenamiento y a la competicin formal e informal a lo largo del tiempo.
Detectamos talentos... o son ellos que se revelan?
La cuestin no es: Cmo detectar talentos?
La cuestin es:
Qu condiciones podemos crear para que los talentos puedan florecer y

evolucionar?
Atender a las diferencias de edad y madurez de los practicantes, para que se

quede ms ajustada y segura la toma de decisin en la identificacin y seleccin
de talentos.
TALENTO:
Encontrar el elemento.
Sentir el clic.
Perseverar en la exposicin a la prctica.
EL ELEMENTO es el punto donde la habilidad y la pasin personal se

juntan.
ENTORNOS CUALIFICANTES
La prctica no es lo que haces cuando eres bueno. Es lo que haces para ser
bueno. Malcolm Gladwell.
El entrenamiento cambia las personas, pero cambia tambin las formas de

cambiar las personas.
Somos lo que hacemos; pero somos sobre todo lo que hacemos para
cambiarnos lo que somos. Nadie nace genio; los genios se hacen genios.
Eduardo Galeano.
Lszlo Polgr
Nunca intent encontrar a alguien con talento. En primer lugar, se trabaja en

lo esencial, y rpidamente se da cuenta del camino que las cosas pueden
tomar.
Robert Lansdorp. (Entrenador de Pete Sampras, Tracy Austin e Lindsey

Davenport).
Experiencia Precoz = Oportunidades de evolucionar
Entrenamiento Intensivo = Motivacin intrnseca
LA EXCELENCIA ES UN HBITO (Aristteles, 300 aos a.c.)
Budhia Sing:
4 aos de edad.
En Mayo de 2006, record indiano 65 Km.: 7 h 02 min.
Objetivo: medalla de oro Maratn JO 2016.
Descubierto por casualidad, cuando cumpla un castigo.
2 entrenamientos al da; algunas veces, ms de 45 Km.
Es un divo y smbolo de controversia.
Soy una persona de gustos simples, me quedo satisfecho con el mejor. Oscar Wilde

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CAPTACIN Y FORMACIN DEL TALENTO EN EL FTBOL

LECCIN 2: OBJETIVOS Y CONCEPTOS DE JUEGO FUNDAMENTALES

1. PERTINENCIA DEL APRENDIZAJE Y DEL ENTRENAMIENTO EN LA

Un autntico viaje de descubrimiento no consiste en buscar nuevas tierras, sino en

1. Cmo puede el ftbol evolucionar?

2. Cules son las caractersticas del talento en el ftbol?

3. Cmo puede el entrenamiento contribuir para la evolucin del talento?

1984: 120 millones de practicantes.

2010: 265 millones de practicantes.

Ms de 5 millones ligados a actividades del juego.

3,2 millones de espectadores de TV.

Es imprescindible construir una conciencia clara de los problemas que

La prctica de pensar la prctica es la mejor manera de aprender a pensar cierto.

El ENTRENAMIENTO constituye la forma ms importante y ms influyente de

Por veces, en el ftbol se entrena excesivamente el accesorio y se olvida lo

El juego es hecho de acciones, como una casa es hecha de piedras. Pero un

Organizacin: Juego por conceptos. Concepcin sistmica del juego,

El buen juego es algo bien construido y bien entrenado.

Conocer la actividad: Dinmica de la performance.

Conocer los practicantes: Capacidad de adaptacin.

En funcin de qu referencias se entrena y se juega?

Si el juego se desarrolla en un entorno fecundo de novedad, as debe ser la

INTELIGENCIA, TOMA DE DECISIN, CREATIVIDAD

Las habilidades de juego

Capacidad para tratar

Inteligencia corporal especfica

Comprender es vivir corporalmente.

Es usar el msculo como rgano sensible y no solamente como mero ejecutor.

El ideal olmpico est incompleto. Citius, Altius, Fortius

En el ftbol la palabra talento est asociada a las nociones de habilidad y creatividad.

El mayor obstculo a la creatividad: Sumisin excesiva a programas

Frecuentemente se rebaja el rol del error como elemento estructurante del

Propiedad comn del ser humano.

Se desarrolla a travs del ejercicio.

Puede ser estimulada o inhibida por el entorno.

Pensamiento divergente y convergente.

Slo una formacin INTELIGENTE puede producir jugadores inteligentes y

Inteligencia y creatividad no son sinnimos.

Muchas soluciones individualmente creativas no son colectivamente

Lo hace bien quien lo comprende bien.

Lo hace bien colectivamente quien lo comprende bien colectivamente.

DESARROLLO DE LOS SKILLS TCTICOS

ngulos y distancias de apoyo (cuando y como).

ngulos y distancias de ruptura (cuando y como).

Cuando jugar o no jugar para delante.

Cuando y como hacer presin.

Cuando y como robar el baln.

Los comportamientos estables estn ntimamente ligados a las representaciones

Lo que importa es la palabra como un todo.

Ms que enseada, la inteligencia, porque emerge y se ampla en el contacto

Cuanto ms rico en estmulos es el entorno, ms numerosas y significativas son

Es imprescindible decidir bien y deprisa en un entorno en continua mutacin.

Los peritos son mejores en el reconocimiento de los patrones de juego. Mark

Los peritos son mejores en la descalificacin de pistas visuales que faciliten la

Los peritos presentan ms y mejores estrategias visuales. Mark Williams (2006).

Los peritos presentan un superior conocimiento de las probabilidades situacionales.

JUEGO: EJECUTAR, DECIDIR, PERCEPCIONAR

Qu, cmo, dnde, cundo y con quin hacer?

Por qu y para qu?

Hacia dnde evolucionan los procesos de enseanza-aprendizaje de la tctica

Especificidad del grupo.

Para jugar un buen ftbol

Mirar para ver. Ver para entender.

Frecuente contacto con el baln.