estivemos no CERN
SOCIEDADE BRASILEIRA DE FSICA
Diretoria (mandato julho de 2013 a julho de 2015)
Presidente
Ricardo Magnus Osrio Galvo (USP)
Vice-Presidente
Belita Koiller (UFRJ)
Secretrio Geral
Vanderlei Salvador Bagnato (USPSC)
Secretrio
Ivo Alexandre Hummelgen (UFPR)
Tesoureiro
Carlos Chesman de Arajo Feitosa (UFRN)
Ns,
professores brasileiros de Fsica
do Ensino Mdio,
estivemos no CERN
Copyright do texto 2015 Autores
Copyright da edio 2015
Editora Sociedade Brasileira de Fsica e Editora Livraria da Fsica
Inclui bibliografias
Vrios autores
ISBN: 978-85-89064-27-9 (Sociedade Brasileira de Fsica)
e-ISBN: 978-85-89064-28-6 (Sociedade Brasileira de Fsica)
ISBN: 978-85-7861-316-7 (Livraria da Fsica)
So Paulo
2015
Prefcio
D
ocentes de universidades brasileiras tm a possibilidade de par-
ticipar de aes de mobilidade para diferentes pases, com o in-
tuito de cambiar conhecimento, ampliar seu capital acadmico e
cultural e, ainda, se envolver com diferentes grupos investigativos que
possam colaborar no desenvolvimento das pesquisas que so realizadas
no Brasil. Essa participao possvel devido aos programas consolida-
dos por agncias de fomento, como a Coordenao de Aperfeioamento
de Nvel Superior CAPES, o Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico CNPq e as Fundaes de Amparo Pesquisa
dos Estados.
Todavia, esta no a realidade de professores das escolas p-
blicas de educao bsica do pas que, em funo do pouco financiamen-
to e da escassez de oportunidades, no conseguem fazer imerses em
outros pases do mesmo modo que os professores universitrios. Contu-
do, a Capes considera que essas imerses podem, sobremaneira, refinar
o olhar dos docentes para seu prprio trabalho, ampliando perspectivas
didtico-pedaggicas desenvolvidas em suas salas de aula nas escolas
pblicas. Tentando superar esses limites, a Capes tem envidado esforos
para criar programas de cooperao internacional que possam envolver
os docentes das escolas pblicas em aes de mobilidade nacional e
internacional.
Desses programas, a Cooperao Internacional para Professores
da Educao Bsica, da Diretoria de Formao de Professores da CAPES,
implementou nos ltimos anos uma srie de aes voltadas para a mo-
5
bilidade e para a participao dos docentes em cursos e em atividades
de aperfeioamento em centros de reconhecida excelncia em diferentes
reas: Fsica, Qumica, Matemtica, Lngua Inglesa, entre outros.
A inteno da CAPES ao traar polticas pblicas desta natu-
reza garantir aos docentes das redes pblicas o acesso ao conheci-
mento e sua produo nos mais variados espaos de pesquisa e de ensino
de instituies estrangeiras. Requisito para a escolha e para a negocia-
o com essas instituies a identificao de seu potencial para com
a formao de professores, como, tambm, sua capacidade de receber e
lidar com as demandas formativas dos docentes brasileiros.
Nesse sentido, a CAPES, em parceria com a Sociedade Brasileira
de Fsica (SBF) e com o apoio do Laboratrio de Instrumentao e Fsica
Experimental de Partculas, de Portugal (LIP), tem desenvolvido a Coo-
perao Internacional para professores brasileiros de Fsica na Organiza-
o Europeia para a Pesquisa Nuclear, conhecida como CERN (Conselho
Europeu para a Pesquisa Nuclear), localizado em Genebra, na fronteira
franco-sua.
A participao brasileira possvel em funo da exitosa re-
lao de amizade entre Brasil e Portugal, tendo em vista que apenas o
segundo pas membro do CERN, um dos maiores espaos de estudos em
Fsica do mundo. Entre os seus diversos programas, o CERN mantm um
de formao de professores, cujo objetivo abrir esses espaos para que
docentes dos diferentes continentes possam visitar suas instalaes e
laboratrios, alm de realizar curso sobre tpicos de Fsica.
Essa rede colaborativa, que envolve os portugueses, os brasilei-
ros, a CAPES, a SBF, o LIP e o CERN, tem logrado xito nos ltimos anos.
Desde 2010, a Capes apoia a participao dos professores brasileiros da
rede pblica de educao bsica na formao oferecida pelo CERN, com o
fomento para a viagem, deslocamento e estadia dos docentes em Lisboa
e Genebra. Segundo relatrio da Diretoria de Formao de Professores da
Educao Bsica da CAPES, 2009-2013, disponvel no site da CAPES, j
participaram 95 docentes de Fsica nas atividades formativas oferecidas
pelo CERN. No ano de 2014, outros 28 foram enviados a Genebra, totali-
zando 123 professores de escolas pblicas que realizaram a mobilidade.
Em 2014, acompanhei as atividades desenvolvidas ao longo do
curso oferecido aos professores brasileiros, portugueses, cabo-verdianos
e moambicanos no CERN, tendo vivenciado uma das mais intensas ex-
perincias formativas no campo da Fsica. O curso oferecido, alm de ser
6
aprofundado no tocante Fsica de Partculas, possibilita que os docen-
tes faam uma imerso no cotidiano do CERN, conheam seus espaos e
tenham contato com personalidades do ramo da Fsica e de outras reas
que atuam no CERN, muitos laureados com o Prmio Nobel.
Para alm de um curso de aprofundamento sobre Fsica de Part-
culas, uma experincia nica e enriquecedora de sua prpria formao
profissional e que considera aspectos cientficos, acadmicos, culturais
e estticos. Perceptvel que esses docentes tenham seu capital cultural
ampliado, compreendendo que a Fsica ensinada em suas salas de aula
tem diversos endereos de produo, das quais o CERN responsvel por
alimentar uma parte significativa dos dados fornecidos s instituies
de todo o mundo no tocante ao trabalho que realiza.
Ressalto que a vivncia dos professores de Fsica no CERN e
em outros programas de mobilidade internacional contribui para o a
valorizao da docncia, para a superao de representaes sociais em-
pobrecidas sobre o trabalho dos professores nas escolas, estando na con-
tramo dos diferentes mecanismos que desmantelam a docncia, como
a fragilidade da infraestrutura escolar, os baixos salrios e as limitaes
da carreira.
A participao dos professores brasileiros de Fsica do ensi-
no mdio no CERN pode ser considerada um marco na valorizao da
docncia para os professores de Fsica. rea to desfalcada nas esco-
las pblicas e to negligenciada na formao profissional praticada em
vrias instituies brasileiras, a Fsica carece de docentes que tenham
compromisso com seu ensino numa perspectiva de formao cidad de
modo a melhorar a compreenso dos estudantes sobre o mundo que vai
se transformando cientfica e tecnologicamente.
Sim, o CERN! Este livro revela, portanto, um pouco da traje-
tria dos professores de Fsica neste importante espao. Revela o quo
importante so as aes de mobilidade docente que do protagonismo
aos professores e que lhes ofeream oportunidades mpares de se qualifi-
carem para atuao nas escolas pblicas. Eis uma leitura interessante! E
que venham novas mobilidades, novas polticas pblicas de valorizao
do magistrio e novas propostas de mudana da educao brasileira.
7
SUMRIO
Apresentao
Nilson Marcos Dias Garcia / 13
Em busca de um sonho
Edi Terezinha de Oliveira Grings / 125
Escola CERN para Professores de Lngua Portuguesa 2010: uma reflexo sobre
essa experincia a partir do relato de dois professores participantes
Jancarlos Menezes Lapa e Querem Hapuque Felix Rebelo / 219
O
CERN (Centro Europeu de Pesquisas Nucleares) foi criado em 1954
por meio de uma parceria de pases europeus com o objetivo de
recuperar a cincia europeia, desmantelada pela Segunda Guerra
Mundial. De acordo com a conveno de sua criao, o CERN se prope
a fazer pesquisa fundamental de forma pblica, sem fins militares, con-
sagrando-se, ao longo de sua trajetria, como um dos grandes empreen-
dimentos cientficos administrados de forma coletiva. Suas instalaes
principais se situam na fronteira da Sua com a Frana, no entorno da
cidade de Genebra.
Desde a sua criao, o CERN tem reunido um significativo n-
mero de fsicos, engenheiros e tcnicos e tem construdo aceleradores de
partculas cada vez mais complexos e potentes, que transferem cada vez
mais energia s partculas das quais grupos de investigadores pretendem
estudar seus componentes. Alm dos aceleradores, a partir do CERN tam-
bm so projetados e construdos detectores, que analisam o resultado
das colises ocorridas entre as partculas aceleradas.
O mais recente acelerador de partculas construdo o LHC
(Large Hadron Collider). Usando o tnel construdo para o acelerador
anterior, o LEP (Large Electron-Positron Collider), o LHC uma obra
sofisticada de Fsica, Engenharia e tecnologia, com um permetro de
27 quilmetros, construdo abaixo do solo, sob as cidades que ficam na
fronteira da Sua com a Frana, na regio de Genebra. Seu objetivo
prover prtons com grande velocidade e alta energia e faz-los colidir
uns contra os outros em pontos especficos de seu permetro, onde se
localizam os chamados experimentos, que faro a deteco das partcu-
las resultantes dessas colises.
13
Nilson Marcos Dias Garcia
14
Apresentao
15
Nilson Marcos Dias Garcia
16
Apresentao
17
1. Captulo
O CERN e a Fsica de
Partculas
No CERN
Meia-noite
E
ra quase meia-noite quando vimos nosso primeiro Z0 no monitor,
depois de trs dias de expectativa. Faltavam segundos para o co-
lisor ser desligado, encerrando a primeira rodada (run, no jargo
dos fsicos) de tomada de dados, no novssimo colisor de eltrons (e-) e
psitrons (e+) do CERN, o LEP, sigla derivada de Large Electron-Positron
Collider. Maria Elena Pol, fsica nascida em Rosrio, na Argentina, mas
parte do grupo brasileiro no DELPHI, pilotava o monitor. Do grupo que
estava em viglia faziam parte ainda o Alessandro (Sandro) de Angelis,
italiano, o Per Olof Hulth, sueco, e Nick van Eijndhoven, holands.
A apario do primeiro Z0 nos causou alvio e uma sensao
de xtase, anloga ao que eu imagino ser o momento de revelao para
pessoas religiosas. Estvamos vendo o que nenhum outro ser humano
havia visto antes. bem verdade que corriam boatos sobre nossos con-
correntes, os outros trs detectores instalados no LEP, alegando que
cada um deles j teria registrado a presena de Z0s, ao longo dos trs
dias que tinha durado esta primeira operao do LEP. Por isso a sensao
de alvio afinal, no ficaramos de fora da festa.
Mais tarde viemos a entender o porqu de termos registrado
um Z0 apenas nos ltimos segundos da operao inicial do colisor. O
feixe de eltrons (e-) e de suas antipartculas, o psitron (e+), estava
desalinhado quando passava pelo detector por isso, no havia inte-
21
Ronald Cintra Shellard
22
No CERN
Um novo quark
O ano de 1974 quando eu ainda fazia meu doutorado na UCLA
foi um perodo particularmente excitante na Fsica. Nele, deu-se o que
muitos denominam Revoluo de Novembro, quando foi descoberto o
quark charm. Difcil expressar o significado e a excitao associada a
essa descoberta.
Fui testemunha de um episdio muito significativo do esprito
da poca. Com outros colegas, estava fazendo um curso sobre Fsica das
Partculas, dado por Jun John Sakurai, famoso por seus livros-texto
sobre Mecnica Quntica.
1 Observation of a new particle in the search for the Standard Model Higgs boson with
the ATLAS detector at the LHC, ATLAS Collaboration. Phys. Lett., B716, 1 (2012).
2 Observation of a new boson at mass of 125 GeV with the CMS experiment at the LHC,
CMS Collaboration. Phys. Lett., B716, 30 (2012).
23
Ronald Cintra Shellard
24
No CERN
25
Ronald Cintra Shellard
4 Vamos usar ao longo deste texto a denominao inglesa para o nome dos quarks, que
so up, down, charm, strange, top e bottom.
5 AUBERT, J. J. et al. Experimental Observation of a Heavy Particle J. Phys. Rev. Lett.,
33, 1404 (1974).
6 AUGUSTIN, J. E. et al. Discovery of a Narrow Ressonance in e+ e- Annihilation. Phys.
Rev. Lett., 33, 1406 (1974).
26
No CERN
7 BACCI, C. et al. Preliminary Result of Frascati (ADONE) on the Nature of a New 3.1-GeV
Particle Produced in in e+ eAnnihilation. Phys. Rev. Lett., 33, 1408 (1974).
8 PERL, M. et al. Evidence for Anomalous Lepton Production in e+e Annihilation. Phys.
Rev. Lett., 35, 22 (1975).
9 GLASHOW, S.; ILIOPOULOS, J.; MAIANI, L. Weak Interactions with Lepton-Hadron
Symmetry. Phys. Rev. D 2, 1295 (1970).
27
Ronald Cintra Shellard
28
No CERN
viso terica. O CNPq tinha assinado com o CERN, anos antes, um acordo
pelo qual repassava recursos quele laboratrio e este convidava fsicos
tericos brasileiros para perodos curtos de trabalho no CERN.
Fui um destes convidados. Havia comeado a funcionar pouco
tempo antes o Super Proton Synchroton (SPS), ento o mais poderoso
acelerador de partculas do mundo, que estava operando no modo de co-
liso prtons-antiprtons. Preparar feixes de antiprtons, junt-los num
feixe e colidi-los com prtons foi um feito de engenharia fantstico,
comandado por Simon van der Meer, engenheiro holands, especializado
na fsica de aceleradores.
O centro nevrlgico do CERN a cafeteria, o bandejo onde
todos se encontram para almoar s vezes jantar e, principalmente,
se reunir s 10 da manh e 4 da tarde para tomar caf e discutir Fsica.
uma maneira elegante de dizer o que realmente se faz: fofocar sobre
assuntos da Fsica, ouvir os boatos, os rumores, saber o que est acon-
tecendo, antes de que estas coisas assumam seu papel real, na forma de
papers submetidos aos peridicos cientficos.
Esta uma caracterstica da Fsica. Uma descoberta, uma ideia
nova, s so levadas a srio quando materializadas num trabalho publi-
cado num peridico cientfico. E a razo simples: qualquer proposta,
anncio de descoberta, nova ideia, para ter validade deve ser escruti-
nizada pelos pares de forma independente e organizada isso que d
credibilidade cincia. A cafeteria do CERN um lugar democrtico,
onde voc vai encontrar fsicos de que s ouviu falar como figuras m-
ticas ou que eventualmente tenham estado em Estocolmo para receber
um prmio. E l na cafeteria uma ou mais dessas figuras podem estar
sentadas ao seu lado. Fazer um selfie, pedir um autgrafo? Nem pensar!
Na cafeteria, so todos iguais.
Neste vero de 1982 os boatos na cafeteria do CERN tinham
como tema os rumores sobre a descoberta dos bsons W e Z0, pelos ex-
perimentos instalados no SPS. A previso para a existncia dessas part-
culas est associada concepo de um modelo que unifica as interaes
fracas e eletromagnticas num mesmo esquema formal. O saudoso fsico
brasileiro Jos Leite Lopes, um dos fundadores do CBPF, foi a primeira
pessoa a sugerir a existncia de uma partcula com as caractersticas do
que chamamos hoje a Z0 isso se deu em 195814.
14 LOPES, J. L. A model of the universal fermi interaction. Nucl. Phys., 8, 234 (1958).
29
Ronald Cintra Shellard
15 HIGGS, P. Broken Symmetries and the Masses of Gauge Bosons. Phys. Rev. Lett., 13,
508 (1964).
16ENGLERT, F.; BROUT, R. Broken Symmetry and the Mass of Gauge Vector Mesons.
Phys. Rev. Lett., 13, 321 (1964).
17 HAGEN, G.; GURALNIK, C.; KIBBLE, T. Global Conservation Laws and Massless Parti-
cles. Phys. Rev. Lett., 13, 585 (1964).
18 WEINBERG, S. A model of Leptons. Phys. Rev. Lett., 19, 1264 (1967).
19 SALAM, A. Elementary particle physics: relativistic groups and analicity. In: Ei-
ghth Nobel Symposium, ed. N. Svartholm, Almquvist and Wiksell (1968), p. 367.
20 GLASHOW, S. L Partial symmetries of weak interactions. Nucl. Phys., 22, 579 (1961).
30
No CERN
Liberdade assimpttica
Quando fui trabalhar no CERN, fazendo a transio de teoria
para fsica experimental em maro de 1988, o anel de coliso LEP j es-
tava quase completo. O Modelo Padro j estava consolidado. No men-
cionei neste texto outro avano importante que aconteceu, ainda na
poca que fazia o meu doutoramento, que foi a descoberta da liberdade
assimpttica de teorias de calibre (ou gauge) no abelianas e a conse-
quente inferncia de que os quarks, alm da caracterstica denominada
sabor (nome tcnico dados s diferenas entre, vamos dizer, quark up
e down), tinham tambm outra propriedade, com nome tcnico de cor,
termo cuja origem est na constatao de que essa propriedade vinha
em trs tipos e, por analogia, foi associada s trs cores fundamentais
em ingls red, green e blue e o nome pegou.
Alm das interaes eletromagnticas e fracas, outra interao
permeia as relaes entre as partculas: a interao forte, da qual j fala-
mos brevemente neste texto. A demonstrao da liberdade assimpttica
das teorias de calibre no abelianas foi feita pelos fsicos David Gross
e Frank Wilczek21 e por David Politzer22, trabalhando na costa leste dos
EUA. Os trabalhos fizeram parte das teses de doutoramento de Wilczek
e de Politzer. Os trs receberam o prmio Nobel de Fsica de 2004 pela
descoberta da liberdade assimpttica.
A estrutura que explica as interaes fortes tem como nome
Cromodinmica Quntica (QCD, sigla derivada do termo em ingls). A
QCD previa novas partculas, os glons, que fazem a ligao entre os
quarks e que so responsveis por trocar a cor nestes ltimos. Em con-
traste aos ftons, bem como aos W e Z0, os glons s existem no inte-
rior das partculas, no podem ser produzidos isoladamente. No entanto,
no final da dcada de 1970, foram publicadas evidncias experimentais
31
Ronald Cintra Shellard
u c t
Quarks
d r , g ,b s r , g ,b b r , g ,b
e m t
Lptons
ve vm vt
Bsons Vetoriais Glons, Fton, W e Z0
As partculas do Modelo Padro
32
No CERN
Astropartculas
Trabalhei no experimento DELPHI de 1988 at praticamente o
fechamento do LEP para sua substituio pelo novo acelerador, o LHC
(sigla para Large Hadron Collider). Em 1995 tomei conhecimento, de for-
ma quase acidental, do projeto de se construir um gigantesco detector
de raios csmicos e, mais acidentalmente ainda, acabei sendo capturado
pelo projeto, que hoje o Observatrio Pierre Auger, construdo e fun-
cionando na Provncia de Mendoza, na Argentina, para estudar raios
csmicos, rea cujo desenvolvimento est na raiz da Fsica do sculo
passado.
A chamada rea das Astropartculas tem sua origem na criao
do Auger, somada ao advento de observatrios de raios gama de altas
energias, bem como os neutrinos csmicos e o desenvolvimento de no-
vos detectores que tem como objetivo elucidar a natureza da matria
escura (cerca de 70% da constituio do universo), tema que no abor-
dei aqui, mas que hoje um dos grandes desafios cientficos da Fsica.
A partir do ano 2000, quando j estava engajado na construo
do Auger, fui poucas vezes ao CERN, apesar de o Auger fazer parte dos
experimentos reconhecidos por aquele laboratrio uma maneira de
se dizer que o observatrio um experimento de partculas. Porm mui-
tos colegas que trabalharam comigo no DELPHI vieram tambm a fazer
parte do Auger.
33
Ronald Cintra Shellard
34
2. Captulo
A Escola de Fsica em
Lngua Portuguesa
As Escolas de Professores no CERN
em Lngua Portuguesa
Introduo
A
primeira edio em lngua portuguesa da Escola de Fsica Moder-
na no CERN para professores ocorreu em 2007. Desde o incio,
a escola foi pensada como anual e o CERN Portuguese Teachers
Programme era restrito a Professores de Portugal. Mas, logo em 2009,
o Programa foi ampliado para professores provenientes dos pases de
lngua oficial portuguesa, transformando-se, assim, no CERN Portuguese
Language Teachers Programme.
Nesta seco, procuramos fornecer uma viso das escolas, bem
como do seu enquadramento, histria e resumos das respetivas edies
e alguns resultados.
Ao longo das suas oito edies, as Escolas evoluram, mantendo
os objetivos principais de proporcionar formao intensiva e abrangente
sobre Fsica de Partculas, no local onde se investiga esta rea cientfica
e se desenvolvem as tecnologias associadas. Em todo o processo, o CERN
respondeu sempre aos novos desafios de forma entusistica e eficiente,
permitindo que os problemas que fossem surgindo em particular deri-
vados do aumento do nmero de participantes tivessem logo soluo.
Hoje, a Escola em Lngua Portuguesa o maior programa de formao
para professores no CERN, com o maior nmero de participantes (no-
meadamente, uma quota significativa de professores brasileiros), mas
37
Pedro Teixeira de Abreu
38
As Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
39
Pedro Teixeira de Abreu
Enquadramento
O CERN organiza desde 1998 programas de formao em Fsi-
ca Moderna para professores do Ensino Mdio (Secundrio). Nos seus
vrios Programas, at a data, j participaram aproximadamente 8.000
professores, majoritariamente dos pases membros. A sua distribuio
geogrfica mostra-se na figura (Fonte: relatrio CERN/3152/RA). Estes
programas dividem-se hoje em Programas Internacionais no vero (High
School Teachers - HST) e Programas organizados pelos pases membros
nos outros perodos (National Teachers Programmes).
40
As Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
41
Pedro Teixeira de Abreu
42
As Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
43
Pedro Teixeira de Abreu
44
As Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
45
Pedro Teixeira de Abreu
46
As Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
47
Pedro Teixeira de Abreu
48
As Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
49
Pedro Teixeira de Abreu
50
As Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
51
Pedro Teixeira de Abreu
52
As Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
53
Pedro Teixeira de Abreu
54
As Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
55
Pedro Teixeira de Abreu
Resultados
O impacto das atividades de divulgao em Fsica sempre
muito difcil de medir diretamente. Talvez porque quase impossvel
afirmar que um aluno decidiu cursar Fsica devido a ter participado de
uma destas aes. Neste contexto, tambm no devemos tirar conclu-
ses demasiado rpidas sobre o impacto nos alunos e na sociedade des-
tas Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa. Mas sobre
os professores participantes, tanto nos contedos apreendidos como na
motivao acrescida, sabemos pelos inquritos que o impacto tem sido
enorme. Para todos, sem exceo! Temos tido sugestes de melhorar o
programa, mas para muitos o programa j fantstico (apesar de muito
intenso e cansativo)!
Ns organizamos as Masterclasses Internacionais em Fsica de
Partculas, no mbito do IPPOG International Particle Physics Outrea-
ch Group, e o impacto das Escolas no CERN tem-se tambm manifestado
de forma evidente no nmero de participantes nas Masterclasses (pro-
fessores e seus alunos), conforme se mostra na figura seguinte (dados
da participao em Portugal at 2013), merecendo especial destaque as
sesses em So Tom e Prncipe (com aproximadamente 60 participan-
tes).
56
As Escolas de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
57
Pedro Teixeira de Abreu
1<www.wcpe2012.org/WCPE_Book_of_abstracts.pdf>.
58
A ESCOLA DE FSICA CERN
e a sua contribuio na formao de professores
brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
Introduo
A Escola de Professores no CERN um programa criado pelo
Setor de Educao do CERN destinado a professores de Ensino Mdio dos
seus pases membros. Compreende cursos e palestras, em geral ministra-
dos na lngua materna dos participantes, alm de visitas aos diversos
stios de pesquisa e controle do CERN, com a inteno de capacitar os
professores para que incluam os temas de Fsica Moderna e de Partculas
em suas aulas para os jovens alunos do Ensino Mdio1.
Como o Brasil no , ainda, pas membro do CERN2, os profes-
sores brasileiros no teriam como participar dessas Escolas. Entretanto,
como resultado de negociaes iniciadas em maio de 2009 entre o CERN,
o Laboratrio de Instrumentao e Fsica Experimental de Partculas de
Lisboa (LIP), pesquisadores brasileiros do Centro Brasileiro de Pesquisas
Fsicas (CBPF) e integrantes da ento diretoria da Sociedade Brasileira
1 <http://education.web.cern.ch/education/Chapter1/Intro.html>.
2 Negociaes nesse sentido tm ocorrido desde 2012, mas at o momento a ade-
so no se concretizou. Confira em <http://www.sbfisica.org.br/v1/index.
php?option=com_content&view=article&id=433:brasil-da-novo-passo-para-se-associar-
-ao-cem&catid=152:acontece-na-sbf&Itemid=270>.
59
Nilson Marcos Dias Garcia
60
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
61
Nilson Marcos Dias Garcia
62
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
4 <www.sbfisica.org.br/escolacern>.
63
Nilson Marcos Dias Garcia
64
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
65
Nilson Marcos Dias Garcia
66
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
(de 44 inscritos), sete das Redes Estaduais (de 85 inscritos) e seis de es-
colas particulares (de 77 inscritos), com uma distribuio geogrfica que
contemplou nove Estados brasileiros e professores no s das capitais,
como tambm de cidades do interior.
A programao do curso foi basicamente a mesma desenvolvida
no ano anterior8. Um professor pesquisador brasileiro, Vitor Oguri, da
UFRJ, proferiu uma palestra para todo o grupo: Estatsticas em Fsica
de Partculas e a participao brasileira no CERN. Nesse ano, tendo em
vista que o LHC voltou a funcionar regularmente, no foi possvel a
visita s cavernas.
Demonstrativo da integrao estabelecida entre os mais de 70
participantes dessa Escola (45 portugueses, 20 brasileiros, 4 moambi-
canos, 1 santomeense e 1 cabo-verdiana), um vdeo descontrado pro-
duzido por um grupo de professores brasileiros, intitulado A Coliso
de Partculas vista pelos Professores Brasileiros, foi inserido, e ainda
est disponvel, na programao oficial e pde ser visto por todos os
presentes.
67
Nilson Marcos Dias Garcia
Sesso de Abertura da Escola de 2011 - Drs. Mick Storr e Pedro Abreu (acervo pessoal).
9 <www.sbfisica.org.br/escolacern>.
68
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
69
Nilson Marcos Dias Garcia
Reunio do grupo brasileiro e apresentao do Prof. Pedro Abreu no LIP (acervo pessoal).
70
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
71
Nilson Marcos Dias Garcia
72
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
73
Nilson Marcos Dias Garcia
74
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
75
Nilson Marcos Dias Garcia
Dr. Rolf-Dieter Heuer e Prof. Pedro Abreu na sesso de encerramento. O Prof. brasileiro
Jos Cassimiro da Silva fazendo-lhe uma pergunta (acervo pessoal).
76
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
77
Nilson Marcos Dias Garcia
78
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
79
Nilson Marcos Dias Garcia
80
A Escola de Fsica CERN e a sua contribuio na formao
de professores brasileiros de Fsica do Ensino Mdio
Finalizando
Tem-se clareza que o pilar que sustenta a educao de um
pas so seus professores. Entretanto, imprescindvel que eles sejam
valorizados pessoal e profissionalmente e que tenham condies de tra-
14 <www.sbfisica.org.br/escolacern> e <www.facebook.com/sbfisicacern>.
81
Nilson Marcos Dias Garcia
82
3. Captulo
Preparando-se para
ir ao CERN
A Equao
O
l, sou Cristiano Grigorio Barbosa (Professor Greg), trabalho como
professor de Fsica em Goinia h 20 anos, porm sempre fui um
professor que busquei algo a mais com meus alunos, incentivando-
-os a pensar em aplicaes para a Fsica que ns aprendamos em sala de
aula. Com a ideia de trabalhar projetos diferentes, comecei a pensar na
possibilidade de ir ao CERN pelo projeto Escola de Fsica para professores
de lngua portuguesa.
No momento em que fui selecionado para integrar a equipe,
minha famlia ficou muito ansiosa com minha ida ao CERN, pois sabia
que estava realizando um sonho construdo por muitos anos. Minha me
(in memoriam) torcia muito por todos os meus projetos e quando disse a
ela que um dia estaria no lugar onde ocorreram as maiores descobertas
da humanidade, onde pessoas brilhantes trabalham, eu me lembro de
suas palavras: A humildade j te fez entrar em lugares que voc no
acreditava chegar, filho, e se voc deseja ir mais longe, respeite a todos,
mas acredite em voc. Infelizmente, no pude compartilhar fisicamente
minha conquista com ela, mas tenho certeza que ela, onde estiver, ficou
muito feliz com o fato de eu ter sido selecionado e ido ao CERN.
O pr-CERN foi muito bom, pois fui convidado a divulgar o
motivo de minha ida e explicar um pouco sobre a Escola de Fsica do
CERN para professores de lngua portuguesa e aproveitava estes momen-
tos para falar de Fsica, de Educao e, ainda, alertar que muitos jovens
85
Cristiano Grigorio Barbosa
86
Preparando-me para a viagem
Expectativas
Q
uem me informou sobre a Escola oferecida pelo CERN foi a minha
coordenadora de rea do Programa Institucional de Iniciao
Docncia PIBID da Universidade Federal do Maranho UFMA,
Professora Maria Consuelo A. Lima. Eu no tinha conhecimento dessa
Escola e, sem dar muito crdito, com poucas expectativas de incluso,
procurei atender a todos os itens exigidos na inscrio, tais como: aes
de retorno, currculo Lattes, declarao de participao no PIBID, decla-
rao das escolas onde trabalho, inscrio na SBF e outros.
No possua currculo Lattes, mas logo tratei de elabor-lo para
me adequar s condies da inscrio seguindo o roteiro, tal qual suge-
ria a proposta no edital da Escola de Fsica CERN 2013.
Fiz minha afiliao Sociedade Brasileira de Fsica SBF
sob a superviso da minha coordenadora, e o item mais trabalhoso foi
a obteno da declarao da Escola CEM Roseana Sarney, pois, s no
ltimo dia e na hora em que fazia o scanner dos documentos, percebi
que precisaria da declarao dessa segunda escola. Corri para a escola
e, ao chegar, fui informado que a diretora no estava e na secretaria
no havia impressora. A Diretora substituta (secretria) disse: Se o
senhor conseguir a declarao eu assino no lugar da Diretora, pois posso
87
Jos Alvino Sousa Ferreira
88
Preparando-me para a viagem
89
Jos Alvino Sousa Ferreira
90
Preparando-me para a viagem
91
Jos Alvino Sousa Ferreira
Ceclia Eliete, uma das contempladas com a seleo. Logo depois encon-
tramos Miguel, Rosemary, Talita e Ricardo.
Ao ver a Rosemary, que tambm do Maranho, lembrei-me
dela. Fizemos um curso de Astronomia na Universidade Federal do Mara-
nho, juntos. Ela, ao contar sua histria (que havia procurado pelo Jos
Alvino e que ele dormira a noite toda e no falara uma palavra), conclu
que era a figura feminina de capa vermelha que viajou do meu lado.
Sorrimos bastante, pois foi muito engraado o acontecido.
Tentei convencer o Miguel e a Ceclia para almoarmos l fora,
mas eles insistiram que l dentro seria mais seguro. Ento fomos almoar
em um self-service. Depois do almoo, voltamos a sentar perto do ter-
minal de onde sairamos. Eu, Ceclia, Rosemary, Miguel, Ricardo, Talita
e Wagner, conversamos muito, at o horrio do embarque no avio, que
atrasou meia hora ou mais. Embarcamos s 18h em um avio bem maior
(TAP voo internacional). Aconcheguei-me no assento e partimos. L den-
tro serviram jantar, acompanhado de sobremesa. Outra vez, durante o
grande medo, houve um momento em que algum me tocou para falar
comigo e eu quase saltei da cadeira. Era Rosemary, que tentava me per-
guntar alguma coisa. E a minha assombrada reao foi motivo de muitos
risos. A aeronave decolou e o meu sistema de entretenimento no res-
pondia a nenhum dos meus comandos. A Rosemary estava com o mesmo
problema, mas, sem muita demora, o dela funcionou. Quanto a mim,
sem acesso ao entretenimento, dormi. Quando acordei, meu sistema j
estava liberado. Da acessei, e depois dormi, dormi, e dormi. Aps estar
sentado durante 9 horas de voo, finalmente ouvi a voz da aeromoa, em
vrios idiomas, avisando que era para colocarmos o cinto, pois j era hora
de aterrissar. Depois tivemos que aguardar ansiosos minutos infinitos a
despressurizao da cabine. Liberados, passamos pelas aeromoas que,
com aquele sorriso, nos agradeciam por haver escolhido a TAP e nos de-
sejavam boas-vindas a Lisboa. Depois de um murmrio quase inaudvel,
pensei: o avio pode estar caindo, mas elas no deixam de sorrir.
Desci muito assustado, tomado de estranhas sensaes. Ainda
tivemos que passar pela imigrao, uma fila enorme, para conferir o
passaporte. Depois, fomos atrs da bagagem e finalmente chegamos
porta de entrada do aeroporto e, ao sair, um assombro: estvamos em
Lisboa Portugal. Um forte pensamento seguido de lembranas da mi-
nha famlia e da minha coordenadora ecoou em meu crebro: estou vivo
em Portugal.
92
Alguns cuidados antes de arrumar as malas!
Introduo
E
star entre os trinta professores da rede bsica de educao que
anualmente so selecionados para participar da Escola de Fsica
CERN um privilgio conquistado, a partir de muito trabalho no de-
correr de sua carreira, pelos professores selecionados. A maneira com
que cada um dos participantes justifica sua escolha pode at variar. Uns
podem justificar a seleo como um prmio conquistado por sua dedica-
o ao ato de ensinar, outros como um incentivo para seguir realizando
um trabalho srio e comprometido. Mas, independentemente da maneira
como cada um dos professores compreende o motivo de sua seleo, uma
coisa certa: eles retornam da viagem transformados!
A mudana j comea assim que sai a lista de selecionados
e a organizao inicia o processo de preparao para a viagem. Neste
momento, o participante percebe que entrou para um seleto grupo que
conquistou por mritos prprios o direito de participar da Escola de Fsi-
ca CERN. Com o nome entre os selecionados, surge no participante uma
grande satisfao, mas tambm uma enorme responsabilidade. Agora
93
James Coleman Alves, Miguel Henrique Barbosa e Silva,
Ricardo Meloni Martins Rosado, Vagner Paulino
Passaporte
Antes de qualquer coisa, trata-se de uma viagem internacional
e, embora os pases a serem visitados dispensem o visto de entrada,
todos os que estiverem deixando o pas pela primeira vez devero, o
quanto antes, providenciar seus passaportes junto a um posto da Polcia
Federal. Os selecionados que j viajaram ao exterior e que, portanto, j
o possuem, devero verificar se a validade do mesmo superior a seis
meses aps a realizao da viagem. Caso no seja, devero providenciar
novo passaporte. A solicitao de passaportes feita, atualmente, por
meio eletrnico. Acessando o endereo apropriado no site da Polcia Fe-
deral1, aparecero informaes precisas sobre as etapas da aquisio do
1 <http://www.dpf.gov.br/servicos/passaporte>.
94
Alguns cuidados antes de arrumar as malas!
Dinheiro
O prximo passo a converso do dinheiro. Os selecionados
que atuam em instituies pblicas tm todas as suas despesas pas-
sagens areas, seguro viagem, estadia e alimentao custeadas pela
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES),
sob a superviso da Sociedade Brasileira de Fsica (SBF), que coordena
o projeto. Este auxlio financeiro depositado nas contas bancrias dos
participantes em reais antes da viagem. Apenas as passagens areas so
compradas pela coordenao do projeto, ficando o pagamento das demais
despesas sob responsabilidade do participante. Participantes que atuam
apenas em escolas particulares devem ter suas despesas pagas pelas suas
instituies e se informar com o coordenador do projeto qual a quantia
apropriada para a sua viagem, pois a CAPES no cobre as despesas deles.
Como atualmente a Escola inclui parte de suas atividades em
Lisboa, Portugal, no Laboratrio de Instrumentao e Fsica Experimen-
tal de Partculas (LIP), e parte em Genebra, na Sua, no CERN, impor-
tante que os professores participantes saibam que, embora o euro seja
aceito nos dois pases, a Sua possui sua prpria moeda, o franco suo.
Recomenda-se converter entre 60% e 80% do valor recebido
para francos suos (o restante em euros apenas para uso em Portugal),
visto que o pagamento em euros na Sua sempre menos vantajoso
do que o pagamento na moeda local. O auxlio financeiro suficiente
para cobrir despesas com estadia nos hotis selecionados pelo Projeto
e alimentao no restaurante do CERN e nos restaurantes prximos ao
LIP. Despesas adicionais, tais como presentes, lembranas, restauran-
tes mais caros ou bebida, devem ser cobertas com recursos pessoais,
sendo, assim, interessante levar algum dinheiro a mais. H tambm a
possibilidade de o participante pedir alterao na data de ida ou de volta,
desde que justifique coordenao do Projeto o motivo da extenso da
sua viagem. Neste caso, todas as despesas adicionais de hospedagem
e alimentao ficaro por conta do participante, que dever planejar
quanto dinheiro levar e qual moeda ser mais apropriada ao seu caso.
H vrias opes para carregar seu dinheiro. Como no se trata
de uma quantia exorbitante, a opo mais simples levar o valor total
95
James Coleman Alves, Miguel Henrique Barbosa e Silva,
Ricardo Meloni Martins Rosado, Vagner Paulino
Idioma
Embora no seja obrigatrio o domnio de uma lngua estran-
geira, visto que todas as palestras so dadas em portugus, isto pode
auxiliar bastante durante a viagem.
Muitas das visitas s instalaes do CERN so conduzidas por
pesquisadores locais, que no falam portugus. Normalmente estas visi-
tas ocorrem na presena de um participante fluente na lngua inglesa,
que auxilia na traduo para os demais participantes. Porm, o domnio
da lngua facilita caso o participante queira conversar com o pesquisa-
dor ou fazer perguntas, alm de ser importantssimo na comunicao
com funcionrios do hotel e do restaurante e seguranas do CERN.
O ingls a lngua mais recomendada para este tipo de via-
gem, por ser bem compreendido por praticamente todos no CERN. Fora
do CERN, a lngua mais falada em Genebra o francs, embora o ingls
tambm seja compreendido pela maior parte das pessoas. As demais
2 N.E.: Esse texto foi produzido antes das mudanas na poltica financeira para gastos
no exterior, que passaram a taxar os cartes pr-pagos de maneira similar aos cartes
de crdito.
96
Alguns cuidados antes de arrumar as malas!
Contato
Como j foi comentado anteriormente, o contato com outros
participantes ajuda bastante a reduzir a tenso anterior viagem. A SBF
possui, entre suas ferramentas, um canal de comunicao entre os parti-
cipantes da Escola de Fsica CERN3. Neste espao possvel compartilhar
informaes teis, como locais mais recomendados para se providenciar
o passaporte, cotao das moedas em cada dia, alm das divulgaes em
jornais e revistas obtidas por cada participante. possvel tambm criar
outros canais ou utilizar o e-mail como forma de comunicao.
A internet pode ser ainda uma importante ferramenta para o
compartilhamento de fotos. interessante que os participantes j pro-
curem aplicativos de compartilhamento de arquivos para facilitar a troca
de imagens e vdeos aps a viagem. Este procedimento agiliza tambm
algumas visitas, pois evita que mais de uma pessoa perca tempo regis-
trando imagens que outro participante j registrou.
Concluso
Encerramos este texto esperando que o leitor faa o melhor
uso possvel das informaes aqui constantes e que, em sua experincia,
consiga aproveitar ao mximo tudo o que a Escola tenha a lhe oferecer
na edio da qual participe. Ressaltamos que o texto fruto das im-
presses sobre a Escola de um grupo especfico, devendo por isso servir
mais como orientador do que como uma receita para os agires e fazeres
envolvidos na preparao para essa experincia que, possivelmente, ser
a mais marcante da vida de muitos!
97
Nome na lista: e agora?
S
ou Almir Guedes dos Santos, professor de Fsica de ensino mdio
tcnico e da licenciatura em Fsica na Rede Federal de ensino pelo
Instituto Federal de Educao Cientfica e Tecnolgica do Rio de
Janeiro - IFRJ/Campus Nilpolis, e de ensino mdio regular na rede
pblica estadual do Rio de Janeiro pelo Colgio Estadual Marechal Joo
Baptista de Mattos (SEEDUC-RJ). Estou atuando como coordenador do
curso superior da Licenciatura em Fsica no Instituto Federal e como
professor supervisor do subprojeto Fsica do PIBID/Capes/UFRJ na esco-
la estadual. Sou Licenciado em Fsica e Mestre em Ensino de Fsica pelo
Instituto de Fsica da UFRJ, alm de especialista em Educao Tecnol-
gica pelo CEFET-RJ. Realizo produes de materiais didticos e pesquisa
em ensino de Fsica no grupo Fsica & Astronomia pelo IFRJ e no PIBID-
-Fsica pela UFRJ.
Meu nome Sandro Soares Fernandes, professor de Fsica de
ensino mdio tcnico do Colgio Pedro II, campus So Cristvo III, onde
tambm j atuei como coordenador. Leciono tambm em mais trs es-
colas da rede particular de ensino do Rio de Janeiro. Sou licenciado em
Fsica pela UFRJ, onde tambm fiz meu mestrado profissional em Ensino
99
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
100
Nome na lista: e agora?
101
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
102
Nome na lista: e agora?
aos ouvidos dele (como sou uma pessoa discreta, no contei tal notcia
para os vizinhos, exceto para quem est na minha rede de amigos no
Facebook, que so bem poucos). Ento, ele me relatou que viu a notcia
num jornal impresso de grande circulao no Estado do Rio de Janeiro
e, em seguida, foi pegar o jornal para me ceder. Foi quando sua esposa
tambm chegou para me abraar e parabenizar por aquela conquista,
tendo sido este outro momento marcante, pois ela me disse que minha
conquista foi muito importante para ela, pois me viu crescer.
Quando sa naquele dia, tratei logo de comprar o jornal inteiro,
sendo que, depois de chegar em casa, minha irm Aurelir mostrou-me
outro jornal, tambm de grande circulao no RJ, que continha no so-
mente a notcia, mas tambm uma das fotos tiradas no dia anterior no
Laboratrio de Fsica pelo fotgrafo do DOERJ. Passado este dia, estou l
na segunda-feira na escola estadual (chamada popularmente de Batis-
to), logo aps o almoo e durante o horrio de reunio destinado ao
PIBID/UFRJ, quando recebi uma ligao de um funcionrio da SEEDUC-
-RJ perguntando se eu poderia receber uma equipe de reprteres de
um jornal local de uma grande emissora de televiso para realizar uma
matria. Como resposta inicial, disse que iria pensar a respeito.
Aps pensar durante certo tempo e cuidadosamente sobre seus
prs e contras (um dos fatores que me colocou bem relutante foi a falta
de preocupao das emissoras de TV com a promoo da educao, pre-
ocupando-se quase que somente com tragdias e desgraas, alm de di-
versos temas irrelevantes para a sociedade), decidi aceitar, porque esta
seria uma boa notcia para uma localidade sobre a qual so veiculadas
apenas notcias lamentveis. Ademais, esta divulgao poderia contri-
buir um pouco para que os alunos valorizassem mais a escola, seus pro-
fessores e a oportunidade de poderem estudar. Aps estabelecer contato
novamente com a SEEDUC-RJ, disse que aceitaria e isso teria que ser no
103
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
104
Nome na lista: e agora?
105
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
106
Nome na lista: e agora?
107
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
108
Nome na lista: e agora?
109
CERN: uma jornada para o conhecimento
Apresentao
S
ou Andria Cristiane Mller, professora de Fsica de Ensino Mdio
no Colgio Estadual 25 de Julho de Novo Hamburgo, Rio Grande
do Sul, e sou supervisora de Fsica do programa PIBID Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, na mesma escola, pela
UNISINOS Universidade do Vale do Rio dos Sinos, de So Leopoldo, Rio
Grande do Sul, sendo este programa mantido pela CAPES Coordenao
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior. Supervisiono, neste
programa, cinco bolsistas acadmicos de Fsica e que atuam na escola.
Estudei em escola pblica at o terceiro ano do antigo Segundo
Grau, hoje Ensino Mdio. Logo aps, cursei Licenciatura Curta em Cin-
cias Habilitao em Cincias e Matemtica do Ensino Fundamental.
Depois disso, fiz a Licenciatura Plena de Fsica do Ensino Mdio, tambm
com habilitao em Matemtica do Ensino Fundamental. Posteriormen-
te, fiz Ps-graduao lato sensu em Ensino de Fsica.
Iniciei minha carreira numa escola municipal, depois fui con-
tratada em carter emergencial em escola estadual, j lecionando Fsica
no Ensino Mdio, por aproximadamente quatro anos. Nessa poca, tive
uma experincia em escola da rede particular de ensino. Reingressei na
rede estadual de ensino, posteriormente, como concursada. Tenho duas
111
Andria Cristiane Mller
A inscrio e a seleo
Recebi o convite para realizar a inscrio para a Escola de F-
sica CERN, para professores de pases que falam a lngua portuguesa,
por meio da coordenao do programa PIBID Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia, da UNISINOS Universidade do Vale
do Rio dos Sinos, por meio de um e-mail. Na ocasio, li e reli o e-mail,
incrdula de haver uma possibilidade de participar da Escola de Fsica
CERN 2011 e ainda mais porque haveria ajuda de custo de viagem, esta-
dia, alimentao e at de transporte. Isso era muito importante para mim,
pois no teria condies financeiras de bancar uma viagem como essa.
No incio, pensei no ter chance nenhuma de conseguir parti-
cipar. Afinal, eram tantos requisitos solicitados quanto formao, par-
ticipao em eventos importantes do Ensino de Fsica e, alm do mais,
eu nunca havia sado do pas, portanto, teria que providenciar tudo.
Fiquei apreensiva e com muitas dvidas.
Na verdade, foi um susto que levei. De repente, surgia a opor-
tunidade de, por meio da Fsica, conseguir conhecer o maior centro de
pesquisas nucleares do mundo e ainda pisar em solo suo. Sempre tive
fascinao pela Sua. Alm do mais, sempre ouvi muitas histrias da-
quele pas, pois a minha bisav nasceu e viveu na Sua at os sete anos
de idade e depois, juntamente com sua famlia, veio fixar residncia no
Brasil. Ento, para mim, conseguir participar da Escola de Fsica CERN
seria a realizao de dois grandes sonhos.
Comecei pesquisando e estudando minuciosamente o que se-
ria necessrio providenciar para fazer a inscrio. Tambm conversei
com meu marido, com minha famlia, com meus colegas, amigos, com
o diretor da minha escola, com os coordenadores do PIBID, explicando
o que eu precisaria e o que, provavelmente, eu veria no curso. Eles me
incentivaram muito, transmitiram segurana e me ajudaram para que eu
112
CERN: uma jornada para o conhecimento
113
Andria Cristiane Mller
114
CERN: uma jornada para o conhecimento
Atividades
* Elaborar um trabalho de apresentao em formato Power
point explicando o que a Escola de Fsica CERN, ressaltan-
do a sua importncia, descrevendo atividades desenvolvidas e
quem, e de onde, so os professores que participaram do evento.
* Desenvolver uma fala (paralelamente ao trabalho de apresen-
tao do evento) voltada para o incentivo ao estudo da Fsica e
formao de professores de Fsica.
* Procurar ajudar os alunos interessados a formar grupos de
estudo de Fsica, com o auxlio dos alunos bolsistas de Fsica
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
PIBID/Universidade do Vale do Rio dos Sinos-RS (UNISINOS)/
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
(CAPES), no Colgio Estadual 25 de Julho, Novo Hamburgo-RS.
* Incentivar grupos de alunos interessados em montar experi-
mentos ou criaes dentro da rea de Fsica, no laboratrio de
Cincias do Colgio Estadual 25 de Julho, auxiliados tambm
pelos alunos bolsistas de Fsica do PIBID e/ou no Laboratrio
de Fsica da UNISINOS, se autorizado.
Cronograma e Pblico Alvo
* Em reunio mensal, ms de setembro ou outubro/2011.
Com: coordenador de Fsica, professores supervisores de
Fsica e alunos bolsistas do subprojeto de Fsica, das escolas
participantes do programa PIBID - UNISINOS/CAPES.
* No primeiro encontro do grande grupo do PIBID - UNISINOS/
CAPES, a partir de 17 de setembro/2011, coordenadora institu-
cional, coordenadores dos subprojetos (Biologia, Matemtica,
Letras e Pedagogia), professores supervisores e alunos bolsis-
tas das escolas participantes.
* A partir de outubro/2011, atividades com alunos do Ensino
Mdio e Curso Normal do Colgio Estadual 25 de Julho.
* Primeira Reunio Pedaggica dos professores do Colgio Esta-
dual 25 de Julho a partir de 17 de setembro/2011.
* A partir de outubro/2011 com professores de Fsica e alunos
das escolas participantes do programa PIBID - UNISINOS/CA-
PES, ou outras escolas, se autorizarem ou mostrarem interesse.
115
Andria Cristiane Mller
116
CERN: uma jornada para o conhecimento
Os preparativos e a documentao
Volto a falar agora dos preparativos, da documentao que era
imprescindvel para a realizao da viagem e que daria bastante traba-
lho.
Uma das partes que considerei mais difcil e demorada, e que
me preocupou bastante, foi conseguir autorizao do Governo do Estado
do Rio Grande do Sul para sair do pas em viagem de estudos, por uma
semana, como professora da rede estadual de ensino, a tempo. Entrei
em contato com a Segunda Coordenadoria Regional de Educao, para
ver o que seria preciso para encaminhar o pedido de afastamento. Pri-
meiramente, juntei todos os documentos necessrios e encaminhei para
a Coordenadoria Regional de Educao. Uma semana depois, entrei em
contato com eles e o setor responsvel ainda no havia recebido a do-
cumentao. O tempo estava se esgotando e informaram que demoraria
em torno de um ms para meu pedido ser atendido e ser divulgado no
Dirio Oficial do Estado do Rio Grande do Sul. Juntei novamente todos
os documentos e levei pessoalmente pessoa responsvel que prometeu
agilizar os trmites para conseguir essa autorizao. Continuei acompa-
nhando e seguidas vezes entrei em contato, inclusive com a Secretaria
117
Andria Cristiane Mller
118
CERN: uma jornada para o conhecimento
119
Andria Cristiane Mller
120
CERN: uma jornada para o conhecimento
muito tempo para isso, mas que eu deveria ter pelo menos uma boa base
do que veria no CERN. Como eu tinha feito uma especializao (Ps-
-Graduao lato sensu) em Ensino de Fsica e a grade curricular desse
curso compreendia disciplinas que envolviam a Fsica Atmica e Nuclear,
o meu conhecimento na rea era razoavelmente bom. Assim, eu comecei
a me tranquilizar um pouco mais. Mesmo assim, revi alguns contedos,
para verificar se eu conseguia lembrar bem algumas particularidades do
assunto.
Os coordenadores, o do Brasil e o de Portugal, informaram-nos
links de acesso a sites com vrios recursos que pudessem nos ajudar a
buscar informaes sobre o CERN, sua localizao e os experimentos que
so realizados l. Foram sugeridos para pesquisar os sites dos programas
do curso: seria o do curso do ano anterior, 2010, e a programao para
o ano de 2011, do nosso curso, e ainda o site do CERN, para buscarmos
o mximo de informaes que poderiam nos auxiliar na compreenso e
na participao no curso.
Por meio dos sites das programaes dos cursos de 2010 e 2011,
foi possvel ficar a par do que iria acontecer no curso. Quais seriam os
possveis palestrantes, quais os contedos e assuntos abordados em cada
palestra, quais os locais no CERN a serem visitados e quando isso aconte-
ceria, qual seria a durao de cada fala, enfim, ter uma previso do que
iria acontecer durante o curso, incluindo jantar e passeio para conhecer
a cidade de Genebra. A partir disso, ficou mais fcil e claro saber o que
pesquisar ou estudar.
No site do CERN, foi possvel pesquisar tudo sobre o grande
centro de pesquisas nucleares, principalmente sobre o grande colisor de
hdrons (LHC), localizado no CERN. Ali destacavam-se vrios aspectos
referentes a todos os experimentos, em links especficos. Na poca do
curso, em 2011, o site era mais simples do que hoje. Ele sofreu modi-
ficaes e constantemente atualizado. Portanto, o que pesquisei em
2011 est, hoje em dia, muito mais completo no site.
Era do meu conhecimento que o LHC Large Hadron Collider
o maior e mais poderoso acelerador de partculas do mundo e que ope-
ra a altas energias. Est localizado na fronteira entre a Sua e a Frana,
prximo cidade de Genebra, na Sua. Foi construdo pela Organizao
Europeia para Pesquisa Nuclear CERN. Dedica-se ao estudo da Fsica
das Partculas e das Altas Energias. Tenta explicar e provar a existncia
da conhecida partcula de Deus, o Bson de Higgs, que tanta polmica
121
Andria Cristiane Mller
e medo tem causado no mundo. Ouvi falar muito a respeito desse assun-
to e at se dizia que nesse centro de pesquisas estaria sendo testado e
gerado um buraco negro e que este poderia aumentar e fugir do contro-
le, engolindo assim tudo o que estava ao seu redor. Era lgico que isso
no teria as mnimas condies de acontecer, mas como as pessoas no
tinham conhecimento, acreditavam realmente nisso.
Eu havia assistido ao filme Anjos e Demnios, baseado no livro
de Dan Brown, e na histria a antimatria era usada em uma arma contra
o Vaticano. O filme mostra algumas passagens do CERN e isso aguou ain-
da mais a minha curiosidade referente ao assunto. E mesmo que esta fos-
se apenas uma fico, pelo menos mostrava um pouco do que feito l.
Lembro-me que muitos brincavam comigo no perodo anterior
viagem e perguntavam se eu no tinha medo de ir ao CERN, pois eu
poderia ser engolida pelo buraco negro l criado. Eu respondia que era
justamente por isso que eu queria ir: para ver de perto esse centro de
pesquisas e encontrar as respostas para muitas dvidas que eu mesma
tinha a respeito de tudo o que ouvia.
Por outro lado, eu sabia que as pesquisas sobre as partculas
atmicas iam muito alm de simplesmente provar a sua existncia, mas
que as pesquisas levavam tambm a inmeras descobertas. Na rea da
engenharia, por exemplo, a partir da necessidade de gerar altas ener-
gias, so criadas e construdas mquinas muito potentes, capazes de fa-
zer as pequenas partculas atmicas acelerarem a velocidades prximas
da luz. Na rea da sade, foram (e ainda so) criados equipamentos
para o tratamento de doenas graves, como o cncer, e o diagnstico de
muitas outras enfermidades. Diversos outros inventos contribuem com
a melhoria nas condies de vida da humanidade em vrias reas do
conhecimento, no somente de fsica.
Eu tentava imaginar o que eu veria e o que seria possvel assi-
milar dessa inumervel quantidade de informaes, j que a programao
da Escola de Fsica CERN prometia ser intensa e sem muitos intervalos e,
quando os teria, seriam curtos. Dessa forma, eu precisaria organizar as
ideias, procurando sempre registrar o necessrio (com fotos, filmagens
e anotaes), para que, aps o retorno e com mais calma, eu pudesse
ter um ponto de partida para possveis produes e/ou materiais para a
divulgao e outros trabalhos. Estava ciente de que, com tantos dados
que eu teria, no poderia registrar tudo naquele momento, mas apenas
o necessrio.
122
CERN: uma jornada para o conhecimento
Referncias
Escola de Fsica CERN. In: SBF Sociedade Brasileira de Fsica. Disponvel em:
<http://www.sbfisica.org.br/escolacern>. Acesso em: 28 abr. 2013.
123
Em busca de um sonho
Introduo
O
CERN (Conseil Europen pour la Recherche Nuclaire), um dos
maiores laboratrios de Fsica de Partculas do mundo, foi criado
em 1954, na fronteira entre a Sua e a Frana.
O CERN colocou em funcionamento, em 2008, o grande colisor
de prtons Grande Colisor de Hadres (LHC), que, em virtude de um
problema eltrico, parou de funcionar em poucos dias. Somente um ano
depois, em 2009, o LHC foi recolocado em funcionamento.
O enorme acelerador de partculas, o LHC, consiste num anel
de 27 km de circunferncia, a cerca de 100 metros de profundidade.
composto basicamente por dois tubos, cercados por potentes eletroms,
cavidades de radiofrequncia e outros instrumentos, tudo isso no vcuo
e sob baixssima temperatura.
No seu programa de valorizao de estudantes e professores,
o CERN oferece vrios programas, tais como visitas guiadas e cursos de
vero, para que estudantes e professores aprendam sobre fsica de par-
tculas e sobre o CERN.
Oferece tambm uma Escola de Fsica de Partculas, destinada
a professores de escolas secundrias portuguesas. Esse programa foi am-
pliado pelo LIP (Laboratrio de Instrumentao em Fsica de Partculas),
125
Edi Terezinha de Oliveira Grings
126
Em busca de um sonho
127
Edi Terezinha de Oliveira Grings
128
Em busca de um sonho
129
Edi Terezinha de Oliveira Grings
Incentivo da SBF
A partir de 2009, a Sociedade Brasileira de Fsica (SBF) passou
a organizar uma atividade essencialmente para professores do Ensino
Mdio, que a participao de professores na Escola de Fsica do CERN.
A SBF percebeu que, para o desenvolvimento da Fsica, a moti-
vao deve iniciar antes do Ensino Superior e, entre tantas outras ativi-
dades importantes, passou a organizar a participao na Escola de Fsica
do CERN. Esta iniciativa da SBF tenho certeza de que tem servido para
alavancar o ensino de Fsica de Partculas no Ensino Mdio.
A SBF, com o financiamento da Capes (Coordenao de Aper-
feioamento de Pessoal de Nvel Superior), organiza a Escola de Fsica
do CERN, cujo objetivo capacitar professores para que estejam aptos
a ministrar tpicos de Fsica de Partculas Elementares aos alunos do
Ensino Mdio.
O Prof. Dr. Nilson Marcos Dias Garcia tem sido, dentro da SBF,
o responsvel e o organizador da participao da Escola de Fsica do
CERN. Este trabalho merece reconhecimento pela sua preocupao com
o Ensino Mdio.
Concluso
O meu desejo de participar da Escola de Fsica do CERN foi mo-
tivado principalmente pelo minha vontade de superar o meu desconhe-
cimento a respeito de Fsica de Partculas e para atender s necessidades
dos meus alunos.
A curiosidade dos meus alunos, aliada ao meu prprio desejo
em conhecer um laboratrio de grande porte, motivou-me a participar
da Escola de Fsica do CERN.
O incentivo da Escola em que trabalho, a Fundao Liberato,
tambm foi importante para a minha participao da Escola de Fsica
do CERN.
130
Em busca de um sonho
Referncia
131
Minha caminhada ao CERN
M
inha preparao para ir Organizao Europeia para a Pesquisa
Nuclear (CERN) comeou em 2011, quando o ento coordenador
do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docn-
cia) da Universidade Estadual do Cear/Faculdade de Educao, Cincias
e Letras do Serto Central (UECE/FECLESC), professor Makarius de Oli-
veira Taim, apresentou-nos a mim e ao professor Evandro Santos, ambos
os supervisores do PIBID, a Escola de Professores no CERN em Lngua
Portuguesa, uma oportunidade de participarmos de cursos e palestras
no CERN, em Genebra, na Sua, uma iniciativa da Sociedade Brasileira
de Fsica apoiada financeiramente pela Capes, em colaborao com o LIP
de Portugal, ampliando e valorizando o ensino de Fsica.
Ficamos entusiasmados com a possibilidade de participarmos
de um evento internacional e de representarmos, como professores, o
nosso pas e tambm o nosso Estado (Cear). Isso nos daria grande orgu-
lho e, ento, nos inscrevemos e concorremos. Naquele ano, o professor
Evandro logrou xito e ficamos muito alegres, pois ele iria realizar um
feito indito na nossa regio.
No seu retorno, o professor Evandro fez a exposio dos co-
nhecimentos adquiridos, nos cursos e nas palestras no CERN, nas escolas
de Ensino Mdio da cidade de Quixad, interior do Estado do Cear. En-
tretanto, as escolas das cidades prximas no foram assistidas, fazendo
com o que eu passasse a pensar em concorrer no ano seguinte com um
plano de trabalho que as inclusse.
* Escola de Fsica CERN 2012.
133
Francisco Eduardo da Silva do Carmo
134
Minha caminhada ao CERN
135
Francisco Eduardo da Silva do Carmo
Referncia
136
Sonho a ser realizado
P
or que temos a necessidade de organizar as coisas: os livros no
armrio; os arquivos no computador; as agendas com os contatos
telefnicos; os elementos qumicos na tabela peridica; a viagem
ao Laboratrio de Instrumentao e Fsica Experimental de Partculas
(LIP) e Organizao Europeia para Pesquisa Nuclear (CERN)? Para que
no nos percamos na infindvel barafunda de informaes e pessoas que
nos rodeiam! Mas tambm como forma de estabelecer um vnculo de
dominao, isto , uma maneira de estabelecer controle. A organizao
permite o disciplinamento e o domnio justamente porque, ao mesmo
tempo, fixa a identidade das coisas e permite rearticular suas partes
em mltiplos nveis e formas enunciativas. A organizao , portanto,
um cdigo de referncia, que permite transladar de um lugar a outro,
de um preparativo a outro sem que o sentido se perca (LENOIR apud
GOULART, 2009). Em ltima anlise, por questes de objetividade, nos
organizamos. Mas como se produz essa objetividade? Quais so as con-
tingncias cotidianas que agenciam e produzem a necessidade de orga-
nizao e de periodizao das coisas que utilizamos?
Tratar desta questo ser nosso objetivo neste trabalho. Des-
crever sobre os preparativos para uma viagem ao LIP, associao cient-
137
Ivo Aparecido Goulart
Inscrio
Dentre tantos itens do processo de inscrio para participar da
Escola, um pedia para escrever um texto apresentando as razes pelas quais
eu estava pleiteando participar da Escola de Fsica CERN, ao qual respondi:
138
Sonho a ser realizado
139
Ivo Aparecido Goulart
140
Sonho a ser realizado
Divulgao
A partir da, procurei investir meu tempo com a divulgao da
viagem, uma vez que fui o primeiro professor desta pacata cidade a ser
selecionado para ir a um laboratrio to conceituado em Portugal e na
Sua.
141
Ivo Aparecido Goulart
142
Sonho a ser realizado
Consideraes finais
Confesso que este trabalho de divulgao foi muito gratifican-
te, pois em cada lugar que ia para falar sobre a viagem, os professores
no acreditavam que poderiam ter um amigo de profisso da cidade
participando de uma escola no maior laboratrio de Fsica Nuclear do
mundo e tambm queriam saber como proceder para fazer inscrio para
participar da prxima escola. Em relao aos alunos, meu relacionamen-
to com eles mudou muito, pois os mesmos parecem que me viam como
um professor especial, pois iria participar de uma escola no CERN, um
laboratrio na Sua.
143
Ivo Aparecido Goulart
Referncias
144
Em busca de uma educao de qualidade,
aproximando a cincia e a escola
V
iver no algo para si mesmo, mas pertence a todos, pois durante
todo o processo de crescimento muitas experincias so partilha-
das com outros, e essas experincias fazem com que se tenha o
privilgio de deixar parte de sua histria, e essa parte de histria ga-
nha vida em outra vida, permite ao outro aprender e refletir sobre seu
prprio viver. Ao escrever sobre a prpria histria de vida possvel
repensar sobre tudo o que se aprendeu at esse momento, reavaliar cada
passo dado e interpretar esse andar. Essa caminhada complexa, mas
tambm muito contnua.
A vida complexa, pelos vrios momentos de incertezas, por
todo desenvolvimento pessoal e relaes que muitas vezes so confusas,
por reaes instintivas que muitas vezes surpreendem, pois traz a per-
cepo por alguns instantes que o homem ainda no se conheceu. Por
outro lado, a vida contnua, pois seu caminhar desde a infncia, expe-
rincias, frustraes, empolgaes, sua vivncia em geral leva deciso
de qual o percurso de vida profissional.
Pretendo contar como foi minha formao, destacar minhas
experincias, compartilhar o caminho feito at minha chegada ao CERN,
145
Wagner Garcia Pereira
imaginando que desta forma ser possvel se ter uma ideia de como tive
a oportunidade de participar do processo de seleo dos professores. No
que esta seja a frmula para ser escolhido, mas meu objetivo demons-
trar que o envolvimento intensivo com aquilo que se faz, buscando ter
uma formao continuada, sempre se atualizando e procurando romper
com as paredes criadas pela escola, possibilitando que os alunos possam
estar envolvidos em projetos alm da escola, participando de cursos de
frias, de olimpadas cientficas, de feiras de cincias, dialogando com e
sobre o mundo que o cerca, pode contribuir para esse sucesso.
Formado no ano de 2005, no curso de Licenciatura em Fsica,
na cidade de Presidente Prudente, na primeira turma do curso da FCT
UNESP, iniciei minha jornada como professor da Educao Bsica, pri-
meiramente como professor eventual em colgios pblicos da cidade de
Botucatu. Mas o mais intrigante nesta histria que, em 2002, quando
ingressei na faculdade, a nica coisa clara que tinha em mente era a
disposio de nunca entrar em uma sala de aula como professor. lgico
que esta disposio no foi cumprida, e por isso quero contar como me
tornei professor, pois esta resposta consiste no meu passaporte para a
viagem realizada para conhecer o maior laboratrio de Fsica de Partcu-
las do mundo, o CERN, na Sua.
A vontade de estudar Fsica nasceu pelo fascnio em conhecer
a natureza, as foras que nos cercam, saber como o Universo se formou,
quais as estruturas de tudo a nossa volta, conhecer sobre a tecnolo-
gia, as descobertas da cincia. interesse de todo estudante da rea
cientfica estar envolvido e conhecer sobre os avanos tecnolgicos e
cientficos que ocorrem a sua volta, porm me frustrei muito quando,
no terceiro ano de faculdade, quase finalizando o curso de Licenciatura
em Fsica, inserido em pesquisas na rea de novos materiais, percebi
que no tinha acesso e no conhecia o que estava sendo desenvolvido
no laboratrio ao lado daquele no qual trabalhava. Embora estando em
um curso de licenciatura, existia pouca possibilidade de se envolver em
pesquisas na rea da educao, primeiro por falta de professores envol-
vidos em pesquisas nesta rea, segundo, devido desvalorizao e falta
de incentivo para quem estivesse motivado a se envolver com educao.
O questionamento move a cincia, move o conhecimento, e eu
estava inserido em um grupo de pesquisa, mas insatisfeito em saber que
muitos jamais teriam acesso s minhas pesquisas, aos meus trabalhos e
s minhas produes. Essas reflexes me levaram a tomar uma deciso:
146
Em busca de uma educao de qualidade, aproximando a cincia e a escola
147
Wagner Garcia Pereira
148
Em busca de uma educao de qualidade, aproximando a cincia e a escola
149
Wagner Garcia Pereira
150
Em busca de uma educao de qualidade, aproximando a cincia e a escola
A seleo e a viagem
No dia 3 de junho de 2011, sai no site da Sociedade Brasileira
de Fsica o resultado dos professores selecionados. Quando olhei meu
nome na lista, quase no acreditei, e pensei, e agora? No tinha passa-
porte, nunca havia nem sado do pas, como seria aquele lugar, no sa-
beria me comunicar, meu ingls estava defasado, fazia muito tempo que
no estudava, no treinava, e os recursos, ser que terei recursos para
viagem, pois ainda no tinha certeza que seria financiado pela Capes,
mas precisava contar para meus alunos sobre o resultado. Ento, entrei
no grupo do Facebook e, para minha surpresa, eu fui o ltimo a saber,
pois todos eles j sabiam da notcia, havia mais de trezentas felicitaes
e isto me emocionou demais. Fui para escola e quando l cheguei, os
alunos j haviam organizado uma festa. Percebi que no estava sozinho,
sabia que no estava indo para aquele lugar s para meu interesse, es-
tava indo representar uma comunidade, muitos aguardavam respostas,
queriam muitas fotos e muitas explicaes. A minha noiva, quando sou-
be da notcia, ficou como que anestesiada, com uma mistura de orgulho
e de medo: como eu faria sozinho naquele lugar, to distante.
Era hora de arrumar a documentao para viajar, precisava tirar
passaporte e na averiguao do tempo para emisso de passaporte em
So Paulo, para minha surpresa e desespero, no daria tempo, pois no
havia datas disponveis para agendamento antes da data da viagem. Fui
procurar outras cidades que tivessem uma data mais prxima e encon-
trei na cidade de Marlia, no interior de So Paulo, a soluo. Foi uma
viagem de 150 km para tirar o passaporte, mas daria tempo. Duas sema-
nas aps j estava com o passaporte em mos e comecei a perceber que
realmente iria nesta viagem, principalmente porque nesta mesma data
recebi a notcia que a viagem seria totalmente financiada pela Capes.
Precisei correr para organizar as coisas, documentos, roupas,
malas. E tinha que continuar dando as minhas aulas, manter a pgina no
facebook, a roda gigante na escola. Neste mesmo perodo, a imprensa
da cidade se interessou por minha viagem, dei entrevista, queriam cobrir
minha viagem, saber como seria, afinal de contas era o primeiro botu-
catuense a estar no maior laboratrio de Fsica de Partculas do mundo.
151
Wagner Garcia Pereira
Referncias
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 42. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
152
Da seleo preparao para a Escola de
Professores no CERN em Lngua Portuguesa
O processo de seleo
T
rinta professores de Fsica passaram por um momento de euforia ao
verificarem seus nomes na lista dos selecionados para participar da
Escola de Professores no CERN (Organizao Europeia para Pesquisa
Nuclear) em Lngua Portuguesa - 2014. Eu tambm pude sentir! Pois fiz
parte deste grupo.
A Escola de Professores no CERN em Lngua Portuguesa or-
ganizada pela Sociedade Brasileira de Fsica SBF, conta com apoio do
Laboratrio de Instrumentao e Fsica Experimental de Partculas LIP
de Lisboa e os professores so financiados pela CAPES, por meio de
uma ao do Departamento de Educao Bsica. Os selecionados aten-
diam aos critrios estabelecidos pela SBF, responsvel pela seleo dos
professores.
Os critrios estabelecidos foram: ser professor(a) de Fsica do
Ensino Mdio; participao no PIBID; participao como professor cre-
denciado em Olimpadas; a eventual titulao ps-graduado(a) do(a)
candidato(a) especializao, mestrado ou doutorado e a rea de sua
realizao; a eventual participao em eventos e o envolvimento em
projetos e/ou atividades de pesquisa ou extenso ligados ao Ensino de
153
Karine dos Santos Coelho
154
Da seleo preparao para a Escola de Professores no
CERN em Lngua Portuguesa
155
Karine dos Santos Coelho
156
Da seleo preparao para a Escola de Professores no
CERN em Lngua Portuguesa
157
Karine dos Santos Coelho
158
Da seleo preparao para a Escola de Professores no
CERN em Lngua Portuguesa
159
Karine dos Santos Coelho
160
Da seleo preparao para a Escola de Professores no
CERN em Lngua Portuguesa
161
Karine dos Santos Coelho
162
Da seleo preparao para a Escola de Professores no
CERN em Lngua Portuguesa
Minhas recomendaes
Espero que esse trabalho contribua como subsdio para os pr-
ximos professores que almejam realizar a inscrio e organizao da via-
gem ao CERN. meu depoimento amarrando sentimentos, motivaes,
organizao e tempo.
Sugiro que os professores que pretendem realizar a inscrio
aproveitem as dicas de leituras mencionadas e as contribuies para
inscrio e organizao da viagem. Sei das peculiaridades regionais, da
realidade educacional de cada escola, mas espero que os professores de
Fsica do Ensino Mdio no desistam com os obstculos.
Encorajo a todos a se inscreverem para a seleo. No s porque
fui selecionada, mas porque tenho confiana no processo de seleo e
organizao. Essa oportunidade de realizar o curso ficar marcada para
sempre em nossa memria de professor que ensina e que aprende.
Se queremos que os alunos compreendam os fatos e informaes
abordados pelos meios de comunicao relacionados Fsica Moderna, en-
to tambm nossa a responsabilidade de buscar qualificao profissional.
Referncias
2 <www.sbfisica.org.br/escolacern>.
3 <www.facebook.com/sbfisicacern>.
163
Karine dos Santos Coelho
164
Replanejamento de curso e seu
sentido pr CERN
Danila Ribeiro*
Apresentao
Nico e eu
D
edico algumas linhas para apresentar a preciosa histria que, des-
de 2011, construo num ambiente incrvel localizado na cidade de
So Paulo, conhecido como Escola Estadual Prof. Andrnico de
Mello, carinhosamente chamado de Nico. L temos apenas turmas de
ensino mdio. Em 2014, o Nico teve um total de 40 turmas da 1 3
srie do ensino mdio.
Essa escola tem trazido cada vez mais tona um lado de meu
ser como nenhum outro elemento da minha histria o fez: minha res-
ponsabilidade social quanto educao pblica, o que, alm de tantas
outras coisas, tem feito reafirmar-me como pesquisadora das relaes
das quais ali participo e desta arte que considero ser o ensino de Fsica
para adolescentes.
Dois anos aps comear a trabalhar no Nico, ingressei no Mes-
trado em Ensino de Fsica do Programa de Ps-Graduao Interunidades
da USP, passando a fazer parte do Grupo de Pesquisa em Educao em
Cincias e Complexidade (ECCo). A partir da, passei a ter contato com
165
Danila Ribeiro
Espao fsico
O Nico possui um grande corredor no andar superior, onde
esto distribudos: 14 salas de aula, equipadas apenas com uma lousa
166
Replanejamento de curso e seu sentido pr CERN
167
Danila Ribeiro
168
Replanejamento de curso e seu sentido pr CERN
169
Danila Ribeiro
170
Replanejamento de curso e seu sentido pr CERN
171
Danila Ribeiro
172
Replanejamento de curso e seu sentido pr CERN
173
Danila Ribeiro
174
Replanejamento de curso e seu sentido pr CERN
175
Danila Ribeiro
[Michio Kaku]
The Quantum Theory A Teoria Quntica
Offers a very different explanation Oferece uma explicao muito diferente
Of our world Do nosso mundo.
[Brian Cox]
The universe is made of O universo feito de
Twelve particles of matter Doze partculas de matria
Four forces of nature Quatro foras da natureza.
Thats a wonderful and significant story Essa uma histria maravilhosa e significativa.
[Richard Feynman]
Suppose that little things Supe-se que coisas pequenas
Behaved very differently Comportam-se muito diferente
Than anything big Do que qualquer coisa grande.
[Kaku]
The quantum theory Que a Teoria Quntica
Is so strange and bizarre to estranha e bizarra
Even Einstein couldnt get his head around it At Einstein no conseguia compreender.
[Cox]
In the quantum world No mundo quntico,
The world of particles O mundo de partculas,
Nothing is certain Nada certo.
Its a world of probabilities um mundo de probabilidades.
(refrain)
176
Replanejamento de curso e seu sentido pr CERN
(refrain)
177
Danila Ribeiro
178
Replanejamento de curso e seu sentido pr CERN
Take it back to the conservation of energy E as partculas aparecem, claras como podem
And the particles appear, clear as can be ser
You see particles flying, in jets they spray Voc v partculas voando, em jatos elas se
But you notice there aint nothin, goin the espalham
other way Mas voc v, no tem nada indo para o outro
You say, My law has just been violated - it lado
dont make sense! Voc diz: Minha lei acaba de ser violada isso
no faz sentido!
Theres gotta be another particle to make this Deve existir outra partcula para manter esse
balance. equilbrio.
And it might be dark matter, and for first E pode ser matria negra, e pela primeira
Time we catch a glimpse of what must fill Vez ns olhamos o que deve formar a maior
most of the known Verse. parte do universo conhecido.
Because? Porque...
LHCb sees where the antimatters gone LHCb v para onde a antimatria foi
ALICE looks at collisions of lead ions ALICE olha para as colises de ons de chumbo
CMS and ATLAS are two of a kind CMS e ATLAS so iguais
Theyre looking for whatever new particles Eles procuram por qualquer nova partcula que
they can find. acharem.
Antimatter is sort of like matters evil twin Antimatria como o gmeo mau da matria
Because except for charge and handedness of Porque com exceo da carga e do sentido de
spin rotao
Theyre the same for a particle and its anti-self Eles so o mesmo que uma partcula e seu
But you cant store an antiparticle on any anti-eu
shelf Mas voc no pode guardar antipartculas em
Cuz when it meets its normal twin, they both prateleiras
annihilate Porque quando ela encontra seu gmeo normal,
elas se anulam
Matter turns to energy and then it dissipates A matria vira energia e se dissipa
When matter is created from energy Quando a matria criada a partir da energia
Which is exactly what theyll do in the LHC Que exatamente o que eles vo fazer no LHC
You get matter and antimatter in equal parts Voc pega matria e antimatria em partes
And they try to take that back to when the iguais
universe starts E eles tentam lev-las para quando o universo
The Big Bang - back when the matter all comeou
exploded O Big Bang - quando a matria toda explodiu
But the amount of antimatter was somehow Mas a quantidade de antimatria foi de alguma
eroded forma desgastada
Porque quando olhamos ao redor, ns vemos
Because when we look around we see that que a matria existe em abundncia
matter abounds Mas a antimatria no pode ser achada em
nenhum lugar.
But antimatters nowhere to be found. por isso...
Thats why?
LHCb v para onde a antimatria foi
LHCb sees where the antimatters gone ALICE olha para as colises de ons de chumbo
ALICE looks at collisions of lead ions CMS e ATLAS so iguais
CMS and ATLAS are two of a kind Eles procuram por qualquer nova partcula que
Theyre looking for whatever new particles acharem.
they can find. O LHC acelera os prtons e o chumbo
The LHC accelerates the protons and the lead E as coisas que ele descobrir vo abalar sua
And the things that it discovers will rock you cabea.
in the head.
179
Danila Ribeiro
The Higgs Boson - thats the one that O Bson de Higgs sobre ele que todo mundo
everybody talks about. fala
And its the one sure thing that this machine E a nica coisa que esta mquina certamente
will sort out vai desvendar
If the Higgs exists, they ought to see it right Se o Higgs existe, eles vo v-lo logo
away E se ele no existir, ento os cientistas vo
And if it doesnt, then the scientists will finalmente dizer
finally say No tem Higgs! Ns precisamos de novas
There is no Higgs! We need new physics to teorias fsicas para explicar por que
account for why
Things have mass. Something in our Standard As coisas tm massa. Alguma coisa em nosso
Model went awry. modelo padro deu errado.
But the Higgs - I still havent said just what Mas o Higgs eu ainda no disse o que ele faz
it does Eles supem que partculas tm massa porque
They suppose that particles have mass because Existe esse campo de Higgs que se estende por
There is this Higgs field that extends through todo espao
all space E algumas partculas diminuem de velocidade
And some particles slow down while other enquanto outras partculas se consomem
particles race
Straight through like the photon - it has no Direto como o fton ele no tem massa
mass Mas alguma coisa pesada como um quark top
But something heavy like the top quark, its est puxando sua
draggin its
And the Higgs is a boson that carries a force E o Higgs um bson que carrega uma fora
And makes particles take orders from the field E faz partculas receberem ordens do campo
that is its source. que sua fonte
Theyll detect it... Eles vo detectar isso...
LHCb sees where the antimatters gone LHCb v para onde a antimatria foi
ALICE looks at collisions of lead ions ALICE olha para as colises de ons de chumbo
CMS and ATLAS are two of a kind CMS e ATLAS so iguais
Theyre looking for whatever new particles Eles procuram por qualquer nova partcula que
they can find. acharem.
Now some of you may think that gravity is Agora, alguns de vocs podem pensar que a
strong gravidade forte
Cuz when you fall off your bicycle it dont Porquem quando voc cai da sua bicicleta, no
take long leva muito tempo
Until you hit the earth, and you say, Dang, At voc chegar no cho, e voc diz, Caramba,
that hurt! isso di!
But if you think that force is powerful, youre Mas se voc pensa que a fora poderosa, voc
wrong. est errado.
You see, gravity - its weaker than Weak Sabe, gravidade mais fraca que fraco
And the reason why is something many E a razo de ser algo que tantos cientistas
scientists seek buscam
They think about dimensions - we just live in Eles pensam em dimenses - ns vivemos
three apenas em trs
But maybe there are some others that are too Mas talvez existam outras muito pequenas para
small to see ver
180
Replanejamento de curso e seu sentido pr CERN
Its into these dimensions that gravity nessas dimenses que a gravidade se estende
extends O que faz ela parecer mais fraca, aqui no
Which makes it seem weaker, here on our nosso lado.
end. E essas dimenses esto enroladas - to
And these dimensions are rolled up - curled apertadas
so tight Que elas no afetam voc no dia-a-dia
That they dont affect you in your day to day Mas se voc fosse to pequeno quanto um
life grviton
But if you were as tiny as a graviton Voc poderia entrar nessas dimenses e
You could enter these dimensions and go perambular por elas
wandering on E eles iam achar voc...
And theyd find you...
When LHCb sees where the antimatters gone Quando o LHCb vir para onde a antimatria foi
ALICE looks at collisions of lead ions ALICE olha para as colises de ons de chumbo
CMS and ATLAS are two of a kind CMS e ATLAS so iguais
Theyre looking for whatever new particles Eles procuram por qualquer nova partcula que
they can find. acharem.
The LHC accelerates the protons and the lead O LHC acelera os prtons e o chumbo
And the things that it discovers will rock you E as coisas que ele descobrir vo abalar sua
in the head. cabea.
181
Danila Ribeiro
Despedida
Com apoio dos meus colegas e dos gestores do Nico, me despe-
di com a expectativa de ampliar minha cultura sobre Fsica de Partculas
e minha conscincia como professora de Fsica. Minha nsia era, na vol-
ta, trazer para os alunos uma viso mais ampla de quem viu e vivenciou
um pouco do trabalho feito no CERN. Levei comigo muitas das questes
vitais de meus alunos, e muitas delas permaneceram em minha mente ao
longo de toda a viagem. A necessidade de continuidade desse trabalho
de ampliao de conscincias me aguardava na volta. Preparei-me em
vrios aspectos para essa oportunidade com o intuito de bem represen-
tar meus alunos. Criei a hashtag #NicoNoCERN e me dirigi ao aeroporto
vestindo uma camisa com esses dizeres!
182
Replanejamento de curso e seu sentido pr CERN
Referncias
183
4. Captulo
Experincias vividas
no CERN
Nossa experincia no CERN
T
ive conhecimento sobre o CERN e o LHC ainda no Ensino Mdio (na
poca: cientfico). Sabia que na Sua se construa a mquina mais
fantstica da humanidade.
No curso superior de licenciatura em Fsica na UFRN fiquei
mais informado sobre tal mquina. Alimentava um desejo, ou melhor,
um sonho de visitar o local e conhecer tal mquina.
Quando professor de Fsica na rede Estadual de Ensino no Rio
Grande do Norte e depois na Escola Tcnica Federal do Rio Grande do
Norte, sempre enfatizava a existncia do LHC.
No ano de 2009 tomei conhecimento de que professores de En-
sino Mdio poderiam se inscrever num programa da Sociedade Brasileira
de Fsica para um curso no CERN. Por questes pessoais no me inscrevi
e comentei com o colega Gilberto Morel que o mesmo deveria se inscre-
ver e participar da seleo que deveria levar dez docentes brasileiros
num programa em que participariam professores de pases em que se
falava a lngua portuguesa.
187
Antnio Arajo Sobrinho, Gilberto Morel de Paula e Souza
188
Nossa experincia no CERN
189
Antnio Arajo Sobrinho, Gilberto Morel de Paula e Souza
190
A importncia de estar em Lisboa
durante a Escola CERN
A
s experincias no CERN so coletivamente descritveis, emocio-
nalmente sentidas e individualmente absorvidas e imensurveis.
claro que, ao dizer isso, refiro-me s distintas realidades de
cada participante e suas expectativas antes de l estar e as devidas
constataes e realizaes no ato de vivenci-las.
A experincia no CERN comea em Lisboa. Tendo em vista ser
de responsabilidade de seus executores, o Portuguese Teachers Program-
me um programa portugus; portanto, nada mais justo e sensato do
que comear a viagem ao CERN, nas terras lusitanas.
Primeiro dia
Em Lisboa, aps o check-in no Hotel, tivemos um tempo livre
pra almoar e conhecer alguns locais sugeridos no roteiro do professor
Nilson. Normalmente, os colegas se dividem em grupos de acordo com
seus interesses como, por exemplo, de o que visitar, onde comer, o que
comer, etc... Nunca esquecer do fundamental (lidar com ele o relgio)
e o tempo disponvel para tudo. Eu sugiro visitar o Museu de Cincias
191
Jean Carlos Rodrigues
da Universidade de Lisboa. Nele voc poder fazer uma viagem pela evo-
luo de algumas reas do conhecimento, como Matemtica, Biologia,
Qumica, Astronomia e claro, Fsica, por meio das peas em tamanhos
originais e/ou rplicas de cada momento da histria e os equipamentos
utilizados em sua poca, tanto em laboratrio como para a observao,
no caso da Astronomia. O Museu de fcil acesso, preo acessvel (tem
desconto para professores, s pedir), leva-se pouco tempo no deslo-
camento e no percurso voc poder optar dentre os vrios locais para
almoar, conforme o gosto de cada um. A comida em Portugal tima. E
nem adianta ficar reclamando e comparando preo e sabor com o Brasil.
Afinal, voc est na Europa e no no Brasil porque dias surpreen-
dentes lhe aguardam aos ps dos Alpes suos e franceses. No quesito
alimentao, claro, no lhe faltar nunca algo refrescante para almoar
ou jantar no CERN. Portanto, Carpe Diem a todos. Sentiro saudades de
Lisboa, eu tambm estou a sentir.
Para ns, brasileiros, essa estada em Lisboa de fundamental
importncia, inclusive para o sucesso do Programa em Genebra. Apren-
der-se- desde a chegada em Lisboa a cumprir horrio. uma exigncia
do Programa NO SE ATRASAR JAMAIS, esse deve ser seu lema, en-
quanto em solo europeu estiver. Lembre-se que voc est a ir Sua.
Enfim, o professor Pedro Abreu certamente o alertar sobre a pontua-
lidade algumas vezes; eu diria que n! vezes, para o seu prprio bem e
sucesso do Programa. Essa experincia ser vivenciada desde a primeira
reunio com o prof. Pedro e enfatizada pelo professor Nilson durante
toda a jornada. Aos que tiverem sorte e privilgio de ir no mesmo voo
do prof. Nilson, ele far questo de dizer: ... Ah pessoal, tenha sempre
o cuidado de no se atrasar, isso muito importante... desde o seu
primeiro encontro com ele no aeroporto; no mais, boa viagem a vocs
colegas dos prximos anos.
Aps a reunio inicial de apresentaes e esclarecimentos no
Hotel, tem-se o restante da tarde e a noite livre. Dica: aproveite cada
segundo na terra de Cames. Vale a pena cada investido em cultura,
gastronomia e turismo pela capital lusa. conhecimento puro. Museu
a cu aberto. Lisboa interessantssima e ter muito a ser fotografado
por l.
192
A importncia de estar em Lisboa durante a Escola CERN
Segundo dia
Acorde no horrio e esteja pontualmente no saguo do hotel
para a visita ao LIP. Ali, na verdade, comea a visita ao CERN. Muita in-
formao e cultura sobre o CERN, desde sua fundao e a importncia da
participao portuguesa nos principais experimentos do LHC. A palestra
nos d um panorama geral e nos situa do que realmente estamos fazen-
do l e o que podemos esperar durante as palestras no CERN e visitas ao
LHC. Pudemos sentir o peso da participao portuguesa no Atlas Expe-
riment, nas mos, conforme Fotos 1 e 2. Anote tudo o que puder. a pa-
lestra mais importante na minha modesta opinio, visto que l no CERN
vo se lembrar dessas informaes com tanta clareza que ho de desejar
ouvir alguma coisa na lngua portuguesa, em certos momentos. Estou
dizendo portuguesa no sentido literal. Mesmo assim, quando algum
falar em portugus, soar como msica para seus ouvidos. Lembre-se
que Genebra fica na parte francesa da Sua, portanto, o idioma local
o francs... mas uma cidade do mundo. Todos entendem e falam ingls.
Se souber outra lngua como alemo e italiano tambm poder ser til
no centro de Genve, para seus investimentos em chocolates suos ou
compras pelo Velho Mundo.
193
Jean Carlos Rodrigues
194
A importncia de estar em Lisboa durante a Escola CERN
195
Jean Carlos Rodrigues
196
Genebra, uma cidade cosmopolita do
primeiro mundo
C
omo todo brasileiro, maravilhado com a possibilidade de conhecer
uma cidade do primeiro mundo, embarquei para Genebra, Sua...
Primeiro mundo. Confesso que em determinado momento, antes de
partir, me lembrei da citao a Shakespeare, A Tempestade, Ato V,
Cena I, no livro de Aldous Huxley, Admirvel Mundo Novo.
Oh wonder!
How many goodly creatures are there here!
How beauteous mankind is! O brave new world,
That has such people int.1
197
Cristvo Renato Morais Rincoski
198
Genebra, uma cidade cosmopolita do primeiro mundo
Conhecendo o CERN
Todo dia de manh o prprio Pedro vinha de van buscar os
brasileiros e os moambicanos que estavam hospedados no hotel. Este
trabalho de levar e trazer do Pedro eu sempre considerei um gesto de
grande boa vontade. Como Professor, Doutor e Pesquisador, ele no pre-
cisava fazer isto, mas todo dia l vinha o Pedro buscar todo mundo.
Fazer o qu? Tem gente neste mundo que ainda consegue se comportar
como uma grande pessoa, um grande ser humano.
Quando conheci os participantes do curso no CERN (45 portu-
gueses, 12 brasileiros e 5 moambicanos), pude notar que os portugue-
199
Cristvo Renato Morais Rincoski
200
Genebra, uma cidade cosmopolita do primeiro mundo
201
Estao CERN, conexo LIP: desembarcando no
mundo das partculas elementares
C
omo ainda no havia viajado para fora do Brasil, tinha grandes
expectativas sobre o que poderia encontrar nas cidades de Lisboa,
onde ocorreu uma reunio de trabalho e pudemos fazer uma visi-
ta tcnica ao LIP, e de Genebra, durante o curso no CERN. Se viajando
pelo Brasil j tenho (Almir) tido valiosas experincias e compreenses
culturais, sociais, econmicas e polticas sobre outros estados e cidades,
minha ida Europa, mesmo que por um curto perodo de tempo, repre-
senta um marco significativo na construo de horizontes novos e bem
amplos, pois, alm das provveis diferenas frente ao Brasil quanto aos
referidos aspectos, havia ainda a distino (sobretudo no caso de Gene-
bra) no idioma oficial.
Durante a passagem por Lisboa, pude identificar e vivenciar
profundas diferenas, que conhecia at ento somente por filmes e re-
portagens, tais como a limpeza das ruas, o respeito s leis de trnsito, a
ordem urbana, as sinalizaes claras e o jeito, em geral, mais reservado
de ser dos europeus.
Quando chegamos a Lisboa, Sandro e eu acabamos seguindo
inicialmente orientaes de professores brasileiros que j haviam che-
203
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
204
Estao CERN, conexo LIP: desembarcando no mundo das partculas elementares
com os professores brasileiros foi para reunir o grupo e para que fossem
dadas pelo prof. Nilson Garcia e pelo prof. Pedro Abreu as primeiras
instrues envolvendo a visita tcnica ao LIP no dia seguinte pela ma-
nh, informaes iniciais sobre a ida ao CERN e como seria a semana em
Genebra, alm de algumas sugestes sobre pontos tursticos em Lisboa.
Acordamos cedo na manh seguinte, pois s 9h teramos uma
visita tcnica ao LIP (laboratrio de Instrumentao e Fsica Experimen-
tal de Partculas) orientada pelo professor Pedro Abreu. Ao chegar ao
local, fiquei (Sandro) surpreso com o prdio do LIP, pois acreditava ser
um grande laboratrio com uma estrutura muito maior do que encon-
trei. Eram dois andares de um prdio com poucas salas e todas relativa-
mente pequenas, porm, o que percebemos que o trabalho feito pelos
pesquisadores de l muito srio e o que foi desenvolvido por eles no
que diz respeito tecnologia dos detectores foi e fundamental para os
experimentos realizados no LHC.
Em um primeiro momento, tivemos uma palestra com o profes-
sor Pedro Abreu, onde contamos tambm com a presena, via vdeo con-
ferncia, do professor do CBPF e vice-presidente da Sociedade Brasileira
de Fsica Ronald Cintra Shellard, que deu as boas-vindas aos professores
brasileiros participantes do projeto. Ainda nessa etapa, o professor Pe-
dro falou um pouco sobre os projetos que eram desenvolvidos no LIP e
sobre como seria nossa semana.
205
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
206
Estao CERN, conexo LIP: desembarcando no mundo das partculas elementares
207
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
208
Estao CERN, conexo LIP: desembarcando no mundo das partculas elementares
209
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
210
Estao CERN, conexo LIP: desembarcando no mundo das partculas elementares
211
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
212
Estao CERN, conexo LIP: desembarcando no mundo das partculas elementares
213
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
explicao esta que, embora seja superficial, foi a que consegui obter.
Por fim, o grupo ficou muito impressionado ao se deparar com a foto-
grafia do detector CMS em tamanho real e colocada no local (galpo)
onde foi montado.
214
Estao CERN, conexo LIP: desembarcando no mundo das partculas elementares
215
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
216
Estao CERN, conexo LIP: desembarcando no mundo das partculas elementares
217
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
Esse jantar foi outro momento que permitiu uma maior inte-
grao dos docentes participantes do curso no CERN. Ademais, tivemos
no dia seguinte o churrasco portugus, que foi bem divertido, pois o
grupo pde se divertir bastante, cantando, danando e conversando,
possibilitando uma tima integrao entre todos os professores partici-
pantes do curso. No entanto, preciso destacar que embora o nome seja
churrasco portugus, na programao do curso, no houve churrasco
nos moldes brasileiros, mas sim frangos assados. Seja como for, as co-
midas estavam bem gostosas. Essas atividades foram essenciais para a
integrao do grupo e o sucesso do programa.
218
Escola CERN para Professores de Lngua
Portuguesa 2010: uma reflexo sobre essa
experincia a partir do relato de
dois professores participantes
O
Centro Europeu de Pesquisas Nucleares (CERN), um dos maiores
laboratrios de pesquisa em Fsica no mundo, opera o maior ace-
lerador de partculas j construdo pelo homem, o Large Hadron
Collider (LHC). O ano de 2012 foi especial para esse centro de altas ener-
gias, pois foi possvel encontrar traos da partcula denominada Bson
de Higgs, que representa a chave do modelo padro na explicao da
origem da massa das partculas elementares. Apesar dessa expectativa,
as atividades no CERN no se reduzem apenas a procurar essa partcula.
Nele so realizados um sem nmero de outros experimentos, por equipes
multinacionais e multidisciplinares, que ajudam a compreender melhor
a natureza da matria. Ocorre tambm uma srie de programas e eventos
para formao de pesquisadores, divulgao cientfica, etc.
Um empreendimento dessa natureza demanda gastos e esfor-
os em propores continentais, pois mobiliza a comunidade cientfica
em torno de descobertas na fronteira do conhecimento da chamada F-
sica de Partculas. Esse fato torna o CERN um lugar mgico, que s
219
Jancarlos Menezes Lapa, Querem Hapuque Felix Rebelo
220
Escola CERN para Professores de Lngua Portuguesa 2010: uma reflexo sobre
essa experincia a partir do relato de dois professores participantes
221
Jancarlos Menezes Lapa, Querem Hapuque Felix Rebelo
A Escola no CERN
222
Escola CERN para Professores de Lngua Portuguesa 2010: uma reflexo sobre
essa experincia a partir do relato de dois professores participantes
2 Vdeo produzido pelos professores brasileiros da Escola do CERN 2010. Disponvel em:
<http://www.youtube.com/watch?v=VanK_1jOTSo>. Postado pelo professor/participan-
te Dulcdio Braz Jr.
223
Jancarlos Menezes Lapa, Querem Hapuque Felix Rebelo
224
Escola CERN para Professores de Lngua Portuguesa 2010: uma reflexo sobre
essa experincia a partir do relato de dois professores participantes
Consideraes finais
A Escola de Fsica do CERN se apresenta como um projeto
pioneiro de divulgao cientfica para brasileiros, trazendo ao ensino
discusses sobre a Fsica fundamental produzida no cenrio mundial.
Embora o Brasil no faa parte do grupo de pases membros do CERN, os
professores brasileiros tm a oportunidade de conhecer as fronteiras das
discusses cientficas por meio de projetos como esse.
Acreditamos que essas iniciativas conseguem trazer novas
perspectivas s salas de aula de ensino de Fsica, haja vista que nosso
ofcio se prope disseminao e produo de novos conhecimentos.
Com experincias como essas, possvel potencializar a produo de
novos materiais didticos, de novas prticas de ensino e de divulgao
cientfica.
Referncias
225
Visita ao CERN: da tenso criativa a um novo
modelo para a matria
Cheiro de criao
C
hegamos ao CERN. Na superfcie muitos prdios, galpes, instala-
es e contineres... at onde a vista alcana. MUITO grande. No
horizonte, lindas montanhas, uma paisagem maravilhosa, que qua-
se nos faz acreditar numa natureza intocada. Por outro lado, o entorno
no nos deixa esquecer a presena do homem.
A primeira visita foi s dependncias do ATLAS. Em frente a
inmeras telas de computador, tcnicos controlam as mquinas e pes-
quisadores correm os olhos procura de algo. So vrias pesquisas em
andamento, muitas nacionalidades, olhos cansados, a noite parece ter
sido longa. Aqui e acol se encontram antigos pedaos de antigos detec-
tores. Peas que ficaram obsoletas, a tecnologia superando a si mesma
num curto intervalo de tempo.
muita gente pensando, criando, inventando, gerando novos
modelos. O ambiente cheira tenso criativa... o cheiro bom, muito
bom. Muitos jovens, talvez doutorandos, outros no to jovens, talvez
esperanosos por estarem fazendo a diferena nesse espao criativo.
uma arte! Certeza!
227
Margareth Polido Pires
A caverna
Hoje entrei numa caverna. No era uma caverna como outra
qualquer. No havia rochas, estalagmites, gua gotejando ou brotando,
nem morcegos ou cheiro de umidade. Nessa caverna encontrei um ce-
nrio bem diferente muitas portas, bem altas e pesadas. Muitas delas
necessitam de senhas e cartes para serem abertas, outras apresentam
uma sofisticao ainda maior: varredura de retina!
Encontrei tambm uma quantidade inimaginvel de fios fia-
o eltrica por toda parte, entrando e saindo de tubos, conectando
painis que piscam intermitentemente, placas gigantes de circuitos ele-
trnicos. H avisos um tanto incomuns: Perigo! Radiao; Se a sirene
tocar, dirija-se ao elevador.
Que caverna essa? Estamos na caverna do detector CMS. Mas
no s o lugar de um conhecido detector... a poucos metros dali est
o tnel do LHC, o grande acelerador!
O barulho diferente, em alguns locais intenso demais
lembra um pouco uma usina hidreltrica em outros pontos, muito
silncio (... para onde foi aquele som?). Percorrem-se muitos corredores,
subir e descer escadas de ferro, seguir por passagens estreitas. Os olhos
no param de percorrer tudo volta. Vez por outra d uma sensao
estranha... ser dia? noite? inverno? vero? Ali, 100m abaixo do solo,
no se pode saber. Sem janelas, sem brisa, nenhuma referncia externa,
estamos muito prximos do acelerador! No d para no pensar que pode
haver um feixe de prtons correndo alucinadamente velocidade da luz
por detrs da parede ao lado. Ou talvez eles j no estejam mais por ali,
quem sabe j colidiram e inmeras outras partculas esto partindo em
diferentes direes, sendo captadas pelos detectores. Puxa, quem sabe
um neutrino acabou de passar por mim! claro que estamos numa zona
segura. Ali ao lado uma imagem reconfortante, mas h uma distncia
de cerca de 10 m at o acelerador. Separada por uma parede de concre-
to. Mas, para quem estava distante dele quase 10.000 quilmetros, 10
metros no nada.
Campus ou fbrica
Percebo que j domino mais esse espao, consigo me localizar,
ir e vir sem o mapa. Esse domnio implica perceber que j no olho com
228
Visita ao CERN: da tenso criativa a um novo modelo para a matria
A simplicidade da complexidade
Criogenia, materiais supercondutores, ligas de titnio, alts-
simo vcuo, superfluidos, slots... tudo isso tem muito de Fsica, mas
so ferramentas de trabalho, portanto, aparatos tecnolgicos. Quantos
aparatos tecnolgicos no foram pensados para dar conta deste empre-
endimento, aparentemente simples? Colocar dois prtons para colidir?
Tudo comea como sempre tudo comea, com uma ideia (no
raras vezes um tanto vaga), depois preciso planejar a forma de se es-
229
Margareth Polido Pires
truturar a ideia, gerar um plano de ao. Olhando para o tal plano nos
damos conta, ento, de que nem tudo que precisamos j possumos a
ideia a ser investigada to nova que no h ainda todos os recursos
disponveis... Parada para pensar em como construir o que ainda no
temos. Parada tecnolgica. Chamamos os engenheiros para entrarem em
ao, criarem aquilo que est na cabea de algum e de mais ningum.
Os detectores do LHC... so camadas de diferentes materiais, cada qual
tentando captar a presena de um visitante diferente, s vezes esperado,
outras inesperado. H ento escolhas de material a serem feitas aqui.
Materiais pensados? Ento tic, resolvido. Depois, para que tudo fun-
cione bem preciso lanar mo da superconduo, mas a superconduo
exige resfriamento absurdo. Parada ento para resolver uma questo
tcnica... Como resfriar o local? Chamem os especialistas em criogenia!
Problema resolvido? tic, vamos ao seguinte. As placas eletrnicas no
se do muito bem com a radioatividade... hum... Engenheiros eltricos e
fsicos, venham por aqui pensar numa soluo... Tic. Mais problemas?
Ah sim, mais um, bem pequeno... encaixar algo estupendamente pesado
numa cavidade, numa caverna. Acionar novas equipes, talvez construir
passarelas, gruas, motores potentes, eixos de fixao... algo que permita
fazer descer esse detector absurdamente grande por um tnel estreito e
encaix-lo num espao bem definido. Tic.
Bem... qual o novo problema agora? Precisamos arquivar as
informaes que sero inmeras e se formos arquivar tudo que ser ge-
rado no haver espao na Terra disponvel para isso. Chamemos ento
os engenheiros eletrnicos e os especialistas em computao e enco-
mendemos uma forma do sistema computacional fazer escolhas, guardar
somente algumas informaes, j descartando as demais. Mas, temos
um pequenino problema... so cerca de algumas centenas de terabytes
por segundo que chegam de informao e este sistema deve armazenar
somente (!) alguns mega... Fcil? Ento Pronto? Acabamos? Acho que
sim. Agora s precisamos decifrar as informaes que vierem.
Nossa, que simples! Era s isso?
Que empreendimento fascinantemente monstruoso o CERN.
Finalmente, Higgs
Acho que Dirac tinha razo... toda soluo matemtica deve
compreender uma realidade fsica. A descoberta do Bson de Higgs
230
Visita ao CERN: da tenso criativa a um novo modelo para a matria
no nos leva a essa ideia? Mas para alm de uma belssima soluo
matemtica, temos tambm uma grande robustez e uma graciosa ele-
gncia. Qualidades que todo grande modelo fsico deve ter. A descoberta
desta nova partcula-campo fornece os ingredientes necessrios para
que o Modelo Padro tenha todas essas qualidades. O mais interessante,
uma vez que as qualidades se manifestam, o modelo passa a ser a mxi-
ma para a busca seguinte. No foi assim com a Lei da Conservao? Com
a grande mxima das simetrias? Tanta beleza, robustez e elegncia no
nos levaram a lugares inimaginveis? Com as conservaes (bem, com as
quebras de simetria a rigor) chegamos a Higgs e com o Modelo Padro
chegaremos um pouco mais alm. verdade que isso pode ser bem para
o futuro. Mas, nem por isso menos interessante. Poderia Newton imagi-
nar o que construmos a partir de suas leis de movimento? Tambm no
foram os raios X nomeados dessa forma por representarem uma incgni-
ta, um desconhecimento? Hoje os Raios X so radiaes ultraconhecidas,
utilizadas, temidas. Sim, o futuro recordar esse momento presente, a
entrada de nossa nova Tabela de Mendeleiv o Modelo Padro com
toda beleza, robustez e elegncia que fez por merecer.
O conhecimento avana mais um pouco. Ao avanar passa-se
a ver o que antes no se via. Mais questes, dvidas, indagaes. E a
cincia continua maquinando sua prxima conspirao...
231
Desafios superados e conhecimentos compartilhados
na Escola de Fsica CERN 2012
I
ncentivada pela coordenadora geral do PIBID (Programa Institucio-
nal de Bolsa de Incentivo Docncia) da UENF (Universidade Esta-
dual do Norte Fluminense), Professora Marilia Paixo Linhares, fiz a
inscrio para participar da Escola de Fsica do CERN (Organizao Eu-
ropeia para Pesquisa Nuclear) em Lngua Portuguesa. Nunca imaginava
que seria escolhida, mas enfim aconteceu, fui selecionada entre tantos
professores de nvel mdio desse imenso Brasil.
Sou professora de Fsica formada pela UENF e atuo h 28 anos
nas escolas pblicas da maior cidade do interior do Estado do Rio de Ja-
neiro, Campos dos Goytacazes. Atuo tambm como supervisora do proje-
to PIBID da UENF desde 2010.
Enquanto me preparava para a viagem, vivi momentos de mui-
ta incerteza e medo, principalmente porque estava me curando de uma
pneumonia. Procurei atender as solicitaes do Prof. Nilson Garcia de
promover a divulgao do curso perante a mdia local. Um episdio mui-
to interessante e at engraado que ocorreu, uma nota publicada em
uma coluna social de um jornal de grande circulao no municpio me
fez avaliar o grau de desinformao das pessoas sobre o que representa-
va o CERN e a responsabilidade que teria como divulgadora dos trabalhos
desse grande centro de pesquisas. Dizia a nota:
233
Rosa Maria de Alvarenga Leandro Oliveira
Campista em Genebra
A professora de fsica, Rosa Maria de Alvarenga Leandro Olivei-
ra, que atualmente leciona no Colgio Estadual Joo Pessoa,
est entre os 30 brasileiros escolhidos a dedo, que participam
em Genebra, do projeto audacioso para construo do maior
acelerador de partculas do mundo, destaque na mdia como
Partcula de Deus. Aplausos para ela!
Lisboa e o LIP
Foram quase dez horas de voo, nunca havia ficado tanto tempo
num avio. Para aliviar a ansiedade, procurava observar inmeras pes-
soas bem mais velhas do que eu e que mostravam uma tranquilidade,
uma naturalidade com a viagem, o suficiente para envergonhar qualquer
apavorada.
Em Lisboa, ficamos hospedados no Hotel Alif, localizado junto
Praa dos Touros, emblemtica casa de espetculos que na ocasio
promovia uma tourada, prximo estao do metr Campo Pequeno. Eu
e meu marido optamos por passear no shopping no subsolo da praa.
Durante o dia, fiquei intrigada com as poucas pessoas que circulavam
pela praa, cheguei a perguntar a um comerciante onde estavam os por-
tugueses. Ele carinhosamente me disse que era porque no vero a cidade
ficava vazia e a maioria das pessoas estava curtindo as praias. A, toma-
mos conhecimento do comrcio do subsolo e descemos para conhec-lo.
Gritei: Eureca! Achei todo mundo!
Tivemos o primeiro encontro com toda a equipe brasileira no
saguo do hotel, numa reunio coordenada pelo Prof. Nilson Garcia e
234
Desafios superados e conhecimentos compartilhados na
Escola de Fsica CERN 2012
235
Rosa Maria de Alvarenga Leandro Oliveira
236
Desafios superados e conhecimentos compartilhados na
Escola de Fsica CERN 2012
237
Rosa Maria de Alvarenga Leandro Oliveira
ligados ao LIP, que faziam suas palestras gratuitamente, por isso o Prof.
Pedro Abreu solicitou que todo o grupo procurasse respeitar os horrios
das palestras e no deixasse os professores aguardando; era uma forma
de retribuir tamanha gentileza. Tivemos tambm as palestras de dois
brasileiros, Prof. Igncio Bediaga e Prof. Ronald Shellard, ambos do CBPF
(Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas) do Rio de Janeiro. O primeiro
falou sobre Assimetria Matria-Antimatria e da sua participao no
detector LHC-b e o segundo finalizou o ciclo de palestras de todo o cur-
so destacando o que era relevante para o grupo de brasileiros passarem
para seus alunos, dentro de toda gama de conhecimentos adquiridos.
O curso contou com atividades de campo no turno da tarde
que envolviam visitas aos laboratrios, centros de controle e centros de
visitao pblica do CERN. Visitamos o laboratrio responsvel em testar
os equipamentos utilizados nos aceleradores, onde ouvimos explicaes
sobre o sistema de criogenia dos mesmos. Tambm visitamos o complexo
em que se localiza todo o sistema de processamento de dados do CERN.
No complexo do detector CMS, descemos at 80m de profundidade, mas
no chegamos a ver o detector, pois este estava em funcionamento.
Fomos central de comando do detector ATLAS, visitamos o AMS, ex-
perimento que estuda raios csmicos antes de atravessarem a atmosfera
terrestre. Visitamos o Globo, que se localiza na entrada principal do
CERN, e o Microcosmo, ambientes voltados para a divulgao cientfica
das atividades do CERN.
238
Desafios superados e conhecimentos compartilhados na
Escola de Fsica CERN 2012
239
Rosa Maria de Alvarenga Leandro Oliveira
240
Uma viagem ao CERN: o mundo das partculas
E
m 2011, fiquei sabendo que a SBF e CAPES levariam trinta profes-
sores brasileiros da rea de Fsica, sendo destes vinte e cinco patro-
cinados pela CAPES, para uma formao sobre Fsica de Partculas,
em Genebra na Sua. No me inscrevi, pois na minha concepo seria
um fato impossvel de acontecer, primeiro por no saber a lngua inglesa
e segundo por morar numa cidade interiorana do Estado de Mato Grosso
do Sul, onde at hoje as pessoas imaginam morarmos em meio ao mato
e a animais selvagens quem iria selecionar uma matuta?
No ano seguinte, fiquei sabendo, pela coordenadora das Olim-
padas de Fsica do Estado de Mato Grosso do Sul, que as inscries
estavam novamente abertas e fui estimulada a me inscrever, levando em
considerao que um dos requisitos seria o do professor inscrito estar
ligado superviso do PIBID e trabalhar em vrios projetos. Tendo em
vista meus inmeros projetos desenvolvidos com os alunos do ensino
mdio e tambm com os acadmicos do PIBID, muitos colegas e profes-
sores universitrios me incentivaram a tentar.
Como sou supervisora do PIBID e participo das Olimpadas de
Fsica desde 2009, fui tambm incentivada pelo coordenador do PIBID
de Fsica da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul UEMS, Prof.
Dr. Edmilson de Souza, que destacou minha capacidade de perseverar
em meus trabalhos e meu comprometimento com projetos, o que me
animou muito. Ento, resolvi fazer a minha inscrio, com muito receio
241
Rosemeire Aparecida Nunes Oliveira
A viagem
Foi a primeira vez que viajei de avio, foi uma experincia ex-
traordinria. Ao chegar a Lisboa, do aeroporto fomos de txi at o hotel
Alif, onde nos acomodamos. No salo de conferncia fomos recepciona-
dos pelos professores Nilson Garcia, responsvel pela Escola de Fsica
CERN 2012 da Sociedade Brasileira de Fsica, e Pedro Abreu, Coordenador
242
Uma viagem ao CERN: o mundo das partculas
243
Rosemeire Aparecida Nunes Oliveira
244
Uma viagem ao CERN: o mundo das partculas
Aulas no CERN
Em Genebra, ocorreram aulas experimentais e visitas aos la-
boratrios muito importantes para o enriquecimento dos meus saberes
sobre Fsica de Partculas. Para quem nunca havia tido aulas de Fsica
de Partculas no Ensino Mdio, era tudo novo e foi fascinante saber que
a cincia na atualidade estuda o comportamento das partculas e que a
origem de tudo por meio da matria.
Antes de apresentar um detalhamento das aulas transcorridas
durante a formao, creio ser necessria uma definio do que o CERN.
De acordo com Kneubil (2013),
245
Rosemeire Aparecida Nunes Oliveira
246
Uma viagem ao CERN: o mundo das partculas
Referncias
247
Conhecer o CERN: a viagem por Lisboa e a escola
junto ao LHC (Large Hadrons Collider)
P
oder participar da Escola de Fsica para Professores em Lngua Por-
tuguesa no maior acelerador de partculas do mundo simplesmen-
te fantstico. A expectativa de conhecer grandes pesquisadores e
as pesquisas desenvolvidas , de fato, um tanto quanto indescritvel.
No entanto, tentarei passar um pouco do que foi, para mim, a viagem
compartilhada com outros colegas brasileiros.
A primeira parada, aps dez horas de viagem, foi em Lisboa
- Portugal. Muitos de ns nunca haviam viajado de avio. E imagina,
ento, ir Europa. Do aeroporto ao hotel optamos por ir de metr. A
primeira parada e o contato com a vida local foi a compra do bilhete de
passagem. Neste primeiro momento, muitos de ns nos aglomeramos em
frente mquina da compra com muitas pessoas querendo fazer a mes-
ma atividade ao mesmo tempo. Um rapaz portugus foi ao nosso auxlio.
Comprados todos os bilhetes, embarcamos. No hotel, encontramos outro
grupo de professores que havia chegado em outro voo e samos para uma
primeira atividade cultural em Lisboa, conhecer o Museu de Cincias da
Universidade de Lisboa. Descer em qual estao de metr? Qual a mais
* Escola de Fsica CERN 2014.
249
Angela Maria dos Santos
250
Conhecer o CERN: a viagem por Lisboa e a Escola junto ao
LHC (Large Hadrons Collider)
Castelo de So Jorge -
Lisboa Portugal (acervo
pessoal).
251
Angela Maria dos Santos
252
Conhecer o CERN: a viagem por Lisboa e a Escola junto ao
LHC (Large Hadrons Collider)
253
Angela Maria dos Santos
254
Conhecer o CERN: a viagem por Lisboa e a Escola junto ao
LHC (Large Hadrons Collider)
255
Um pequeno relato de uma grande experincia
A caminho da Europa
D
epois de trs tentativas, finalmente fui escolhido para participar
da escola de Fsica no CERN. Em 20 de agosto de 2014 chegou o
grande dia. Sa de So Carlos, interior de So Paulo, a 230 km
da capital, por volta das oito da manh, em direo ao aeroporto in-
ternacional de Viracopos, em Campinas. Alm de deixar a famlia e os
amigos, deixei para trs uma cidade com o maior nmero de doutores
por habitantes, com duas universidades pblicas (USP e UFSCar), com
renomados cursos de Fsica. Muitos doutores e pesquisadores gostariam
de viver a experincia que eu me preparava para viver a partir daquele
momento. Embarquei em Campinas rumo ao Rio de Janeiro, onde encon-
trei os professores da regio Sul do pas, alm dos cariocas, para embar-
carmos para Lisboa. Depois de nos conhecermos, iniciamos a viagem de
10 horas at Lisboa.
257
Marcio Rogrio Cardinal
258
Um pequeno relato de uma grande experincia
259
Marcio Rogrio Cardinal
Catedral da S, no centro
histrico de Lisboa (acer-
vo pessoal).
260
Um pequeno relato de uma grande experincia
261
Marcio Rogrio Cardinal
Chegada ao CERN
262
Um pequeno relato de uma grande experincia
263
Marcio Rogrio Cardinal
264
Um pequeno relato de uma grande experincia
265
Marcio Rogrio Cardinal
266
CERN: Pesquisa, Inovao e Educao
unindo os povos
N
a atualidade, inegvel a presena da cincia e da tecnologia nas
atividades produtivas e nas relaes sociais. A Fsica apresenta-
-se como um poderoso instrumento de democratizao, incluso e
desenvolvimento social, permitindo ao cidado debater, opinar e tomar
decises sobre temas contemporneos como produo e economia de
energia, meios de comunicao e transporte, exames e tratamentos m-
dicos, preservao ambiental, nanotecnologia, entre outros. Alm disso,
a Fsica promove novas tecnologias para resolver os problemas atuais
que, em muitos casos, so gerados pelo prprio desenvolvimento social.
O CERN (Organizao Europeia para Pesquisa Nuclear), um dos
maiores e mais respeitados centros de pesquisa em Fsica na atualida-
de, desenvolve projetos de inovao e pesquisa para investigar como a
matria foi criada nos primeiros momentos do universo, a fim de com-
preendermos sua constituio e podermos responder quem somos e para
onde vamos, entre vrias outras perguntas.
O CERN tambm desenvolve vrios programas com o objeti-
vo de transferir o conhecimento produzido para a sociedade e inspirar
267
Wagner da Cruz Seabra Eiras
268
CERN: pesquisa, inovao e educao unindo os povos
269
Wagner da Cruz Seabra Eiras
1 Quando da minha participao na Escola de Fsica CERN 2011, o Bson de Higgs ainda
no havia sido confirmado, o que aconteceu somente em 2012.
270
CERN: pesquisa, inovao e educao unindo os povos
271
Wagner da Cruz Seabra Eiras
272
CERN: pesquisa, inovao e educao unindo os povos
273
Wagner da Cruz Seabra Eiras
274
CERN: pesquisa, inovao e educao unindo os povos
275
Wagner da Cruz Seabra Eiras
276
CERN: pesquisa, inovao e educao unindo os povos
277
Wagner da Cruz Seabra Eiras
278
CERN: pesquisa, inovao e educao unindo os povos
279
Wagner da Cruz Seabra Eiras
280
CERN: pesquisa, inovao e educao unindo os povos
Referncias
LEFEVRE, C. LHC: the guide. Genebra: CERN Copyright. 2009. 60p. Disponvel
em: <http://cds.cern.ch/record/1165534/files/CERN-Brochure-2009-003-Eng.
pdf>. Acesso em 09 abr. 2013.
SALMERON, Roberto. Quarks: como chegamos a eles? In: CARUSO, F.; OGURI,
V.; SANTORO, A. (Eds.). O que so quarks, glons, higgs, buracos negros e
outras coisas estranhas? So Paulo: Livraria da Fsica, 2011. p. 17-41.
281
Atividades da Escola de Fsica do CERN:
uma grande viagem ao mundo subatmico
A
s expectativas em participar da escola de Fsica em Lngua Por-
tuguesa realizada no CERN (Organizao Europeia para a Pesquisa
Nuclear) eram bastante grandes e dias antes do embarque para o
Velho Mundo os pensamentos j pareciam ter atravessado o Atlntico.
ramos 30 professores de Fsica da Educao Bsica prontos a viver uma
das maiores experincias de nossas vidas. Fomos nos encontrando e co-
nhecendo pelos aeroportos do Brasil e a cada participante que chegava
devidamente identificado pelo adesivo CERN, eu vou!!! aumentvamos
nossa certeza de que logo estaramos no maior laboratrio de Fsica
do mundo. As turbulncias areas foram apenas um preparativo para
as emoes que se seguiriam nas duas semanas seguintes. Amizades,
vivncias e aprendizados que marcariam nossas trajetrias pessoal e pro-
fissional.
isso que buscamos apresentar e compartilhar neste captulo:
as experincias, pessoais e acadmicas, vividas pelos professores por
meio dos relatos, percepes e reflexes das atividades da Escola, em
283
Anaximandro Dalri Merizio, Gabriela Kaiana Ferreira, Lisiane Araujo Pinheiro,
James Coleman Alves, Talita de Almeida Sandoval
Palestras
O dia primeiro de setembro de 2013 foi o incio de uma grande
aventura para o nosso grupo de professores, pois comeamos oficial-
mente a 7 Escola do CERN de Lngua Portuguesa. A apresentao foi
feita pelo prof. Pedro Abreu (LIP/IST) e por Mick Storr, responsvel
pela organizao das diversas escolas que acontecem anualmente no
CERN. Storr, que nos recebeu com um entusiasmo mpar, ressaltou a
importncia desta experincia para nossa vida profissional, destacando
nosso papel como multiplicadores do conhecimento e a possibilidade
que temos, como professores, de inspirar em nossos alunos o gosto pela
cincia. Tambm nos esclareceu sobre detalhes prticos, como melhor
aproveitar as palestras e as visitas, e deixava claro em suas palavras que
o mais importante em nossa participao era assumirmos nosso papel
de embaixadores do CERN. E, ao final da sua fala, reforou novamente
como era importante que estimulssemos no maior nmero de alunos,
o interesse geral pela Fsica e, em particular, pela Fsica de Partculas.
O pesquisador Jos Carlos Silva (LIP/CERN) deu uma breve in-
troduo sobre o que nos esperava durante a semana, apresentou o CERN
e falou sobre o trabalho e a participao portuguesa, de pesquisadores e
institutos, nos detectores CMS e ATLAS.
A cada nova palestra, um bombardeio de informaes, algumas
to inditas que ainda nem passaram categoria subsunor, aproveitan-
do o conceito de Ausubel. Alm das informaes novas, aquelas que j
faziam, de alguma forma, parte do nosso conhecimento, nos foram apre-
sentadas de modo to contextualizado que acabaram nos dotando de no-
vas perspectivas, dentro do corpo de conhecimentos que j possuamos.
Comeamos nossa jornada de palestras recebendo informaes
mais que detalhadas sobre os princpios bsicos dos detectores presen-
tes no LHC, na palestra da pesquisadora do CERN Ana Maria Henriques
Correia. Em seguida, enquanto ainda processvamos as novas informa-
284
Atividades da Escola de Fsica do CERN: uma grande viagem ao mundo subatmico
285
Anaximandro Dalri Merizio, Gabriela Kaiana Ferreira, Lisiane Araujo Pinheiro,
James Coleman Alves, Talita de Almeida Sandoval
Aceleradores
A busca constante da Fsica em compreender a origem e a
constituio de nosso Universo exige o desenvolvimento de teorias com
maior poder explicativo, que sejam plausveis perante a tradio cient-
fica estabelecida, bem como aparatos experimentais capazes de test-las
para confirm-las ou refut-las. O CERN e todo o seu complexo de ace-
leradores e detectores de partculas surge com esse objetivo, buscando
recriar as condies iniciais do Universo em um laboratrio de altas
energias.
Os aceleradores aceleram feixes de hdrons como prtons e
ons de chumbo a velocidades prximas da luz, em sentidos contrrios,
com o objetivo de que colidam, gerando reaes e decaimentos, conhe-
cidos e desconhecidos, os quais, aps anlise computacional, permitem
definir as partculas que originaram tais processos. Os aceleradores po-
dem ser lineares, como o LINAC (Linear Accelerator), ou circulares, como
o LHC (Large Hadron Collider), o SPS (Super Proton Synchrotron), o PS
(Proton Synchrotron), o BOOSTER, o LEIR (Low Energy Ion Ring) e o AD
(Antiproton Decelerator).
Nos aceleradores lineares, como no LINAC 2 que visitamos, as
partculas so submetidas a uma diferena de potencial e aceleram sob
ao de um campo eltrico. Nos experimentos realizados no LHC, nos
aceleradores lineares que tudo comea, pois so eles que fornecem os
hdrons a todo o complexo. O LINAC 2 abastecido com gs hidrognio
(H2), cujas partculas so ionizadas, isto , tm seus eltrons arrancados,
restando apenas o ncleo positivo, e a ento passam a ser aceleradas.
Esses prtons so lanados no interior desse acelerador linear em pe-
quenos pacotes com um intervalo de 100 microssegundos entre cada um
deles, at obter quantidade suficiente de prtons para o acelerador. Ao
final do percurso do acelerador, os prtons j possuem 50 MeV de ener-
286
Atividades da Escola de Fsica do CERN: uma grande viagem ao mundo subatmico
287
Anaximandro Dalri Merizio, Gabriela Kaiana Ferreira, Lisiane Araujo Pinheiro,
James Coleman Alves, Talita de Almeida Sandoval
288
Atividades da Escola de Fsica do CERN: uma grande viagem ao mundo subatmico
289
Anaximandro Dalri Merizio, Gabriela Kaiana Ferreira, Lisiane Araujo Pinheiro,
James Coleman Alves, Talita de Almeida Sandoval
Detectores
Nosso segundo ponto de visita, em nosso primeiro dia no CERN,
foi o centro de controle do detector ATLAS. Assistimos a um filme sobre
o detector (disponvel em http://cds.cern.ch/record/1514547) e discu-
timos sobre o papel desse detector no CERN. O detector ATLAS (A To-
roidal LHC Apparatus), juntamente com o detector CMS (Compact Muon
Solenoid), so os chamados detectores de propsito geral do CERN. Suas
investigaes vo desde o bson de Higgs at a busca de evidncias com
relao matria escura.
O ATLAS tem 46 m de comprimento, 25 m de altura e 25 m
de largura. Com 7.000 toneladas, ele o maior detector j construdo.
Tem aproximadamente o tamanho de um prdio de cinco andares, mas
podemos comparar sua funo de um microscpio muito potente, pois
tal detector nos permite olhar para dentro da matria. O ATLAS est
localizado a 100 m abaixo do nvel do solo e atualmente mais de 3.000
pesquisadores de 174 institutos em 38 pases, entre eles Brasil e Portu-
gal, trabalham neste experimento.
Provavelmente, este era o experimento que todos esperavam
conhecer, devido a sua grande divulgao pela mdia, suas dimenses
colossais, enfim, motivos no faltavam. Mas, infelizmente, o ATLAS pas-
sava por algumas manutenes na semana de nossa visita e no foi
possvel descermos ao detector.
Nesta visita, o pesquisador que nos acompanhava explicou
como o detector funciona: os feixes de prtons acelerados pelo LHC
colidem no centro do detector, formando novas partculas. Essa coliso
chamada de evento, e so os numerosos eventos que os cientistas ana-
lisam procurando por informaes para suas pesquisas. Em um evento
deste tipo, temos a formao de novas partculas que, a partir do pon-
to de coliso, espalham-se em todas as direes. Para identific-las, o
290
Atividades da Escola de Fsica do CERN: uma grande viagem ao mundo subatmico
291
Anaximandro Dalri Merizio, Gabriela Kaiana Ferreira, Lisiane Araujo Pinheiro,
James Coleman Alves, Talita de Almeida Sandoval
292
Atividades da Escola de Fsica do CERN: uma grande viagem ao mundo subatmico
293
Anaximandro Dalri Merizio, Gabriela Kaiana Ferreira, Lisiane Araujo Pinheiro,
James Coleman Alves, Talita de Almeida Sandoval
294
Atividades da Escola de Fsica do CERN: uma grande viagem ao mundo subatmico
295
Anaximandro Dalri Merizio, Gabriela Kaiana Ferreira, Lisiane Araujo Pinheiro,
James Coleman Alves, Talita de Almeida Sandoval
296
Atividades da Escola de Fsica do CERN: uma grande viagem ao mundo subatmico
297
Anaximandro Dalri Merizio, Gabriela Kaiana Ferreira, Lisiane Araujo Pinheiro,
James Coleman Alves, Talita de Almeida Sandoval
298
Atividades da Escola de Fsica do CERN: uma grande viagem ao mundo subatmico
299
Anaximandro Dalri Merizio, Gabriela Kaiana Ferreira, Lisiane Araujo Pinheiro,
James Coleman Alves, Talita de Almeida Sandoval
300
Atividades da Escola de Fsica do CERN: uma grande viagem ao mundo subatmico
Consideraes finais
As experincias foram to intensas que no raro compartilh-
vamos momentos em que os sentimentos transbordavam pelos olhos.
301
Anaximandro Dalri Merizio, Gabriela Kaiana Ferreira, Lisiane Araujo Pinheiro,
James Coleman Alves, Talita de Almeida Sandoval
Referncias
BERTOLA, D.; CIRILLI, M.; FLAMMER, J.; SCHLAGER, G.; SCHUH, S.; SCHUNE, P.
Cloud chamber Workshop, 2004. Disponvel em: <http://teachers.web.cern.
ch/teachers/document/cloud-final.pdf>. Acesso em: 27 out. 2013.
NOBREGA, F. K.; MACKEDANZ, L.F. O LCH (Large Hadron Colider) e a nossa fsica
de cada dia. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 35, n.1, 2013. p.1301-
1311.
302
Comunicao visual na Escola de Fsica do CERN
Introduo
N
este relato queremos descrever a experincia de comunicao
visual vivenciada pelo grupo de 30 professores licenciados em
Fsica, que ministram aulas no Ensino Mdio, nas visitas realiza-
das no LIP (Laboratrio de Instrumentao Portugus), em Lisboa, e no
CERN (Centro Europeu de Pesquisas Nucleares), em Genebra, onde parti-
cipamos da Escola de Professores no CERN em Lngua Portuguesa. No
curso, alm do gnero verbal da linguagem natural, estivemos expostos
a uma pluralidade de informaes em algumas outras lnguas. Em cada
setor de exposio havia folders disponveis aos visitantes em ingls,
francs, alemo e italiano.
O gnero de linguagem mais usado, porm, contundentemen-
te, foi o visual. Houve uma verdadeira imerso no universo da Fsica de
Partculas por meio das imagens estticas, dinmicas, tridimensionais,
exposio de objetos reais, quadros com imagens de representaes de
objetos abstratos, fotografias de pessoas, imagens simblicas, maquetes,
partes de equipamentos, etc. Tudo a que fomos expostos pareceu-nos
bem arquitetado para produzir singular impacto, at ao olhar dos menos
* Escola de Fsica CERN 2013.
* Escola de Fsica CERN 2012.
303
Ana Carla Lima Fonseca Coutinho, Josias Rogrio Paiva, Nelson Barrelo Junior
atentos, e ainda mais aos olhos dos professores de Fsica, gerando desejo
de nos aprofundarmos nos conhecimentos deste campo da Fsica.
Todas as ferramentas de comunicao visual so estratgias de
marketing, mas tambm de comunicao e de construo do conheci-
mento cientfico.
304
Comunicao visual na Escola de Fsica do CERN
As apresentaes
Participamos de vrias horas de apresentaes sobre temas de
Fsica de Partculas. Naturalmente o perodo do curso foi breve e insufi-
ciente para aprofundamentos em especificidades, tais como os profun-
dos significados associados aos diagramas de Feymann, ou s variadas
equaes empregadas neste campo de conhecimento cientfico. Mas o
tempo foi extremamente organizado para insero dos professores no
tema, e nestas apresentaes, como de praxe, havia grande explorao
de representaes visuais.
Os profissionais da cincia se mostraram tambm profissionais
para comunicao audiovisual. Uma das apresentaes que destacam
o esmero empregado em sua construo foi a do Prof. Felipe Joaquim.
No panorama histrico da evoluo das construes cientficas e tecno-
lgicas em torno da Fsica de Partculas, a cada uma ou duas pginas
eram exibidas fotos dos personagens eternizados na histria da cincia,
recortes significativos dos artigos publicados por este personagem, um
destaque conceitual, ou uma equao, s vezes uma foto do arranjo ex-
perimental, etc. Outro destaque nestas representaes imagticas foram
as que mostravam as aplicaes do conhecimento desenvolvido no LHC,
como nas apresentaes do Pesquisador Luis Peralta.
305
Ana Carla Lima Fonseca Coutinho, Josias Rogrio Paiva, Nelson Barrelo Junior
As imagens dinmicas
Imagens dinmicas so relevantes na comunicao cientfica.
Elas tm a possibilidade de comunicar, em poucos segundos, transforma-
es que ocorreram em um longo perodo de tempo, simulam fenmenos
que no poderiam ser representados em escala natural ou em ambiente
seguro, e, alm disto, algumas experincias tm elevado custo, inviabi-
lizando sua reproduo para o ensino.
Assistimos a alguns filmes e interagimos com simulaes no
CERN em espaos com circuitos temticos, contendo variadas moda-
lidades de apresentaes e de interaes do pblico com os recursos
que visavam comunicar a cincia ali desenvolvida. No Globo, um destes
ambientes, foi apresentado um filme com uma narrativa das partculas
306
Comunicao visual na Escola de Fsica do CERN
Os painis
Os painis esto distribudos por todo o CERN. Provavelmente
no haja um corredor sem um conjunto de painis para permitir acesso
s muitas informaes associadas aos departamentos prximos em que
se encontram. Exemplos destes painis so os vrios que detalhavam
a linha do tempo de parte do CERN ou de alguma experincia (Foto
9). Um segundo exemplo de painis com esquemas ou plantas, como
o esquema fornecendo uma perspectiva do LEIR, onde so conduzidas
experincias para estudo da antimatria (Foto 10). Outra forma de pai-
nel foi a de apresentaes realizadas em algum evento cientfico pelos
pesquisadores que tomaram seus dados no CERN (Foto 11).
307
Ana Carla Lima Fonseca Coutinho, Josias Rogrio Paiva, Nelson Barrelo Junior
A Histria
Entre as concepes errneas que alguns alunos tm sobre a
construo da cincia est o estigma de que a cincia uma revelao,
ou inspirao superior. Que os cientistas so dotados de iluminao su-
perior. A histria da cincia ajuda a quebrar estas concepes equivo-
cadas e, no CERN, as marcas da historicidade da construo do conheci-
mento cientfico tm exmio registro, como as placas comemorativas de
inaugurao do CERN por Niels Bohr (Foto 12) e a placa na sala em que
se concretizou a comunicao de dados, a WEB; uma amostra da histori-
cidade do desenvolvimento tecnolgico, tal como as mdias empregadas
anteriormente para armazenamento de dados (Foto 13) e painis que
registram a histria do laboratrio (Foto 14).
308
Comunicao visual na Escola de Fsica do CERN
Foto 12: Placa comemorativa de Foto 13: Vitrine com a evoluo de mdias pa
inaugurao do CERN (acervo pessoal). ra armazenamento de dados (acervo pessoal).
309
Ana Carla Lima Fonseca Coutinho, Josias Rogrio Paiva, Nelson Barrelo Junior
Foto 15: Painel de detalhes do LHC Foto 16: Painel do tnel, exposto no
exposto no museu do CERN. galpo do CMS.
310
Comunicao visual na Escola de Fsica do CERN
As maquetes
H muitas razes para que se monte a maquete de um equi-
pamento, de uma instalao industrial, de um prdio, ou de parte de
uma mquina. Aps o projeto realizado, a maquete permite as primeiras
conferncias das partes, se h encaixe ou no. O papel aceita trao sobre
trao, um erro de medida pode ser imperceptvel e tornar incoerente a
construo. Na maquete, as caractersticas tridimensionais so coloca-
das prova. Em nossa visita nos deparamos com uma srie de maquetes
dos detectores utilizados em vrias experincias no CERN: do Atlas (Foto
20), estao espacial internacional (Foto 21), cujo detector (Foto 22)
envia dados ao CERN.
Foto 20: Maquete do Atlas (acervo pessoal). Foto 21: Maquete da Estao Espacial
Internacional (acervo pessoal).
As ruas no CERN
Algumas das imagens que nos pro-
porcionaram satisfao, a todo o grupo de
professores, podem no ser to significativas
s pessoas que atuam fora das reas associa-
das s cincias. Quase todos os professores
foram flagrados tirando fotos das placas com
o nome das ruas, que eram os nomes dos f-
sicos envolvidos na construo do conheci-
mento relativo Fsica de Partculas. Quase
todos posaram junto a alguma dessas placas e
nos deliciamos tanto porque pessoas que ad-
Foto 22: Maquete do detector miramos pelos trabalhos junto cincia esto
instalado na International homenageadas nos nomes das ruas quanto
Space Station - ISS (acervo por estar ali no CERN com pessoas que ad-
pessoal).
miram coisas como estas, que nos so caras.
311
Ana Carla Lima Fonseca Coutinho, Josias Rogrio Paiva, Nelson Barrelo Junior
Foto 23: Placa da Rua Richard Feynman Foto 24: Placa da Rua Paul Adrien
(acervo pessoal). Maurice Dirac (acervo pessoal).
312
Comunicao visual na Escola de Fsica do CERN
Foto 26: Ilustraes da cmara de mons, Foto 27: Ilustrao do Atlas com um tero
na lateral de um dos edifcios do LHCb do tamanho natural (acervo pessoal).
(acervo pessoal).
313
Ana Carla Lima Fonseca Coutinho, Josias Rogrio Paiva, Nelson Barrelo Junior
Foto 28: Estojo com DVD sobre as Foto 29: Camiseta com os grficos que
atividades no CERN (acervo pessoal). evidenciaram a existncia do Higgs (acervo
pessoal).
As experincias
Em nossa visita estivemos em diversos ambientes, onde se
localizam os detectores empregados no CERN. Estivemos em 3 das 4
grandes experincias. No entramos na seo do tnel do LHC, onde se
encontra o ATLAS, mas descemos e vimos o ALICE um detector de ons
pesados, o LHCb detectores de quark b, e o CMS a cmara solenoidal
de mons usada para investigar partculas de carter geral, semelhante
ao que realizado no ATLAS. Entre essas partculas est o bson de
Higgs, identificado no ATLAS e no CMS em 2012. Vimos tambm os v-
rios outros aceleradores, assim como os centros de experincias: LEIR,
ALPHA, ISOLDE, e at mesmo o detector DELPHI desativado.
Foto 31:
Alpha
captura e
propicia o
estudo do
anti-
hidro-
gnio
(acervo
pessoal).
314
Comunicao visual na Escola de Fsica do CERN
As equaes
Equaes, para fsicos, representam uma linguagem com gran-
de densidade semitica. Nelas esto representados os entes fsicos es-
tudados e as relaes entre eles. Hoje em dia vemos nelas um carter
alm da previsibilidade determinista de um fenmeno. Nelas h carac-
teres que podem representar possibilidades, aspectos de espaos no
tridimensionais, operadores sem correspondentes geomtricos, relaes
de simetria, etc. Muitas dessas caractersticas nos saltam aos olhos e
produzem certo encantamento. Principalmente quando somos capazes
de realizar uma leitura consciente de todos os parmetros expressos na
equao e suas implicaes. Algumas das equaes que visualizamos
eram familiares e outras no, mas sentimos prazer em ter contato com
elas e nos sentimos desafiados a estud-las.
315
Ana Carla Lima Fonseca Coutinho, Josias Rogrio Paiva, Nelson Barrelo Junior
As engenharias
Fomos informados que o nmero de engenheiros trabalhando
no CERN supera o nmero de fsicos, e as responsabilidades destes pro-
fissionais deste campo de aplicao do conhecimento cientfico foram
perceptveis em diversos detalhes, dentre os quais registramos alguns.
Destacando as construes civis, o nmero de instalaes impressiona:
mais de quinhentos prdios, alm do tnel em que se encontra o LHC. Na
rea das engenharias responsveis pelo condicionamento de ar, vimos os
grandes dutos do sistema de refrigerao e condicionamento do tnel do
LHC e os sistemas de refrigerao dos ambientes com computadores. Os
sistemas de aquecimentos dos prdios, onde os aquecedores, distribu-
dos em todos os alojamentos, tinham dimenses de aproximadamente
40 cm de altura e comprimento ao longo das salas e dos corredores,
dimenses extraordinrias comparadas s que temos no Brasil, um pas
tropical. E o sistema de criogenia para refrigerao no interior do LHC
que atinge 1,5 Kelvin.
Sob o foco da engenharia mecnica, destacamos que em quase
todos os galpes visitados havia talhas ou pontes rolantes, com capa-
cidade para mover cargas de 5 a 50 toneladas. Da rea de engenharias
eltrica e eletrotcnica, nos impressionaram os barramentos de cobre,
com dimenses considerveis, que fornecem energia s diversas reas
das experincias; a quantidade de cabos e fios em cada detector com os
milhares de equipamentos a eles ligados. Sobre a engenharia de segu-
rana do trabalho, vimos o que era de se esperar na Sua, todas as alas
amplas, bem demarcadas, com extintores, grades e passarelas. E em cada
visita foram dadas informaes e fornecidos equipamentos de segurana
imprescindveis ao se transitar por um laboratrio ou por uma instalao
industrial.
316
Comunicao visual na Escola de Fsica do CERN
317
Ana Carla Lima Fonseca Coutinho, Josias Rogrio Paiva, Nelson Barrelo Junior
ram sua refeio na mesma mesa que o Dr. Samuel Ting, prmio Nobel
de 1976.
Foto 41: Rolf Heuer, diretor geral do CERN Foto 42: Professores brasileiros
(acervo pessoal). almoando na mesma mesa que o Dr.
Samuel Ting (ao fundo esquerda).
Foto de Nilson Garcia.
318
A aventura de conhecer o CERN
Cientistas heris
T
er me licenciado em Fsica no foi por acaso. Quando criana, minhas
primeiras leituras foram histrias em quadrinhos de super-heris
como Super-Homem, Batman, Capito Amrica, Homem-Aranha e
X-Men (esses eram os meus favoritos). Para falar a verdade, ainda hoje
gosto de assistir aos filmes do gnero. Fantasias de um mundo imagin-
rio onde pessoas e seres de outros planetas realizavam faanhas incr-
veis por possurem superpoderes e se destacavam pela necessidade de
ajudar os outros e no se sentiam superiores por isso.
Fui crescendo e comecei a diferenciar cada vez mais minhas
fantasias de minha realidade. No sei bem se posso afirmar isso, at
porque ainda hoje essas duas vises encontram-se presentes em mim e
se alternam constantemente para construrem a minha viso de mundo.
O fato que, qual foi minha surpresa ao descobrir que no mundo real
tambm existiam heris! Pessoas que se destacavam das demais e que
seus nomes eram lembrados por suas aes, no necessariamente ben-
ficas, mas que foram importantes de alguma forma.
Os heris eram dos mais diversos e variados tipos e eu passei
a encontr-los nas lendas, na histria, nas religies, nas cincias, nas
artes e em tantas outras manifestaes humanas. Heris tambm que
estavam bem prximos de mim, como meus pais, alguns professores e
* Escola de Fsica CERN 2013.
319
Rodrigo Ronelli Duarte de Andrade
320
A aventura de conhecer o CERN
321
Rodrigo Ronelli Duarte de Andrade
322
A aventura de conhecer o CERN
323
Rodrigo Ronelli Duarte de Andrade
324
A aventura de conhecer o CERN
325
5. Captulo
A sala de aula
ps CERN
Divulgando o CERN para os jovens de
Campos dos Goytacazes - RJ
C
ERN, Modelo Padro de Partculas Elementares, Aceleradores, so
temas que j faziam parte dos assuntos de Fsica Moderna aborda-
dos em sala de aula para os meus alunos, pois j havia trabalhado
com eles alguns aspectos do livro O discreto charme das partculas
elementares, da professora Maria Cristina Abdalla (2005). Apoiada nos
estudos de Terrazzan (1992), sempre procurei inserir esses conceitos
em minhas aulas, usando os recursos didticos como vdeos e objetos
de aprendizagem. Faltava uma boa ideia para uma prtica experimental
com material de baixo custo e isso o curso me proporcionou.
Exposio no CEJP
Logo que retornei de Genebra comecei a traduo de todos os
psteres, aproximadamente vinte, doados pelo Prof. Mick Storr, para
uma exposio para 500 alunos de Ensino Mdio do Colgio Estadual
Joo Pessoa, CEJP, em Campos dos Goytacazes, no Estado do Rio de Ja-
neiro, onde atuo como professora de Fsica. A exposio, intitulada O
Colgio Estadual Joo Pessoa visita o CERN, aconteceria entre os dias
29 e 31/10/2012 em dois turnos, com o ltimo dia destinado aos alunos
de licenciatura do curso de Fsica da UENF. Precisei de algumas semanas
329
Rosa Maria de Alvarenga Leandro Oliveira
Palestra na UENF
Fui convidada pela Professora Marlia Paixo Linhares para a
palestra de abertura do Evento das Licenciaturas na Semana Acadmica
da UENF 2012, no teatro do Centro de Convenes da Universidade.
A Professora Marlia me deu total liberdade para a escolha do tema da
palestra, que seria destinada aos alunos de todas as licenciaturas e en-
genharias e professores da UENF. Optei ento por falar das Experincias
Vividas no CERN.
Foram onze minutos de explanao dedicados estadia em Lis-
boa, ao LIP, ao curso no CERN e s visitaes em Genebra. Procurei des-
330
Divulgando o CERN para os jovens de Campos dos Goytacazes - RJ
331
Rosa Maria de Alvarenga Leandro Oliveira
Referncias
332
A sala de aula ps-CERN: experincia com os
alunos de escola pblica do Ensino Mdio
Introduo
C
onhecer o CERN Centro Europeu de Pesquisa Nuclear foi uma
experincia que mudou minha maneira de compreender mais nosso
Universo, nossa existncia, pois me despertou a vontade de apren-
der e ensinar aos meus alunos a Fsica de Partculas. Assim que retornei
ao Brasil, j coloquei em prtica minha proposta de repassar tudo que
vivi e aprendi no CERN, fazendo uma primeira apresentao dos detec-
tores e do acelerador LHC.
Neste ano de 2013, fui selecionada pela Sociedade Brasileira de
Fsica, por meio da sua Secretaria para Assuntos de Ensino, e financiada
pela Diretoria de Educao Bsica Presencial da CAPES, a participar da
visita e um curso no CERN Centro Europeu de Pesquisa Nuclear, em Ge-
nebra, na Sua, em setembro. Os professores brasileiros tm ido ao CERN
no Programa Original dos Professores Portugueses, graas oportunida-
de gerada pelo LIP (Laboratrio de Instrumentao e Fsica Experimental
de Partculas), em Lisboa. Pretendo relatar aqui algumas experincias
vividas com meus alunos aps essa fantstica aventura cientfica, onde
conheci o maior acelerador de partculas do mundo, o LHC. Vinte pases
europeus so oficialmente membros do CERN, fundado em 1954. Outros
333
Ceclia Heliete Silva Resende
Proposta didtica
334
A sala de aula ps CERN: experincia com os alunos de
escola pblica do Ensino Mdio
Neutrinos
Partcula elementar da matria, fantasma ou camaleo, o neu-
trino incrivelmente difcil de detectar, por mais que sua presena seja
muito maior no universo do que quaisquer dos constituintes do tomo.
335
Ceclia Heliete Silva Resende
Bson de Higgs
O bson de Higgs foi predito primeiramente em 1964 pelo f-
sico britnico Peter Higgs, trabalhando as ideias de Philip Anderson.
Entretanto, desde ento no houve condies tecnolgicas de buscar a
possvel existncia do bson at o funcionamento do Grande Colisor de
Hdrons (LHC) em meados de 2008. Em 4 de julho de 2011, os fsicos e
cientistas do CERN deram a grande notcia: a partcula descoberta pelos
detectoes ATLAS e CMS verdadeiramente o Bson de Higgs, o tijolinho
fundamental na criao do universo. A notcia foi dada com a presena
importante de Peter Higgs.
MAS-2
Estudam-se raios csmicos de energia mais baixa. Este comple-
xo detector de partculas, instalado na Estao Espacial Internacional,
recolhe dados sobre a antimatria no Universo.
336
A sala de aula ps CERN: experincia com os alunos de
escola pblica do Ensino Mdio
337
Ceclia Heliete Silva Resende
338
A sala de aula ps CERN: experincia com os alunos de
escola pblica do Ensino Mdio
Gerais. Ceclia, voc explicou muito bem o que voc compreendeu nessa
viagem. Muito boa mesmo a explicao.
Concluso
A proposta da pesquisa foi alcanada. Por meio das perguntas
e argumentaes, foram possveis um planejamento mais organizado e
a abordagem de assuntos do interesse especfico dos alunos. Com as
aulas de exposio do CERN, foi observado o grande interesse em alguns
alunos em projetos de pesquisa. Foi despertada nos mesmos uma von-
tade de crescer e entender mais sobre assuntos relacionados ao estudo
do Universo, da Fsica Moderna, da Fsica de Partculas. Isso para mim
foi um reconhecimento do trabalho que venho realizando ps-CERN, um
fruto que terei o prazer em colher daqui a alguns anos, vendo alguns
de meus alunos pesquisadores, cientistas, fsicos. Levar at meus alunos
este projeto cientfico ambicioso uma realidade que veio a tornar-se
uma tarefa altamente complexa para mim.
Referncias
http://es.wikipedia.org/wiki/Experimento_ATLAS
http://www.if.ufrj.br/~pef/producao_academica/anais/2013_sandro_1.pdf
339
Ceclia Heliete Silva Resende
http://mundoestranho.abril.com.br/materia/o-que-sao-e-para-que-servem-
os-aceleradores-de-particulas
ht t p : / / u l t i mo s e g u ndo . i g . c o m . b r / c i e nc i a / o - q u e - e - u m - ne u t r i no /
n1597224017373.html
http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/sala_de_aula/fisica/fisica_de_
particulas/aceleradores_de_particulas/acelerador_de_particulas
340
A sala de aula ps CERN:
uma experincia na formao de professores de
Fsica na Educao Bsica do Distrito Federal
A
sala de aula dos professores de Cincias Naturais, e em especial
dos professores de Fsica, tem sido nos ltimos anos um local
onde na maioria das vezes os docentes tm concentrado a maior
parte do seu tempo em resolues de problemas fundamentalmente da
Fsica Clssica como corpo de seus ensinamentos em Cincias, o que, de
certa forma, distancia professores e estudantes das vivncias atuais das
tecnologias desenvolvidas a partir dos conhecimentos cientficos que
unem os elos de campos conceituais das cincias, das tecnologias e da
prpria sociedade.
No iniciamos este trabalho por criticar a Fsica Clssica, mes-
mo porque defendemos seus ensinamentos como fontes fundamentais e
de primazia aos conhecimentos cientficos, hoje dominados pelo homem
contemporneo. Mas, ao mesmo tempo, h de se construir um paralelo
que busque abrilhantar o papel dos professores de Fsica em sala de
aula diante de uma gerao de estudantes que nasce voltada aos prin-
341
Glauson Francisco Chaves Nogueira
342
A sala de aula ps CERN: uma experincia na formao de professores de
Fsica na Educao Bsica do Distrito Federal
343
Glauson Francisco Chaves Nogueira
1 Disponvel em <https://indico.cern.ch/event/202200/>.
344
A sala de aula ps CERN: uma experincia na formao de professores de
Fsica na Educao Bsica do Distrito Federal
345
Glauson Francisco Chaves Nogueira
346
A sala de aula ps CERN: uma experincia na formao de professores de
Fsica na Educao Bsica do Distrito Federal
347
Glauson Francisco Chaves Nogueira
348
A sala de aula ps CERN: uma experincia na formao de professores de
Fsica na Educao Bsica do Distrito Federal
Referncias
349
Glauson Francisco Chaves Nogueira
350
As contribuies da Escola de Fsica CERN para o
Ensino Mdio na Escola Estadual Zinha Meira
O
Ensino Mdio na escola pblica hoje um desafio para os profes-
sores de Fsica, visto que os alunos ainda consideram a Fsica um
bicho papo, caracterstica esta que pode desanimar o professor.
Mas a Fsica no uma cincia tradicional e sim inovadora, investigativa
e transversal com as outras reas do conhecimento humano e que por
isso exige que os profissionais da educao compreendam que ensinar
Fsica promover a construo de conhecimento e a aquisio de novos
comportamentos, e tanto o conhecimento como o comportamento so
resultantes da formao do educador e da forma como ensina.
Neste mbito, verifica-se a necessidade de mudana deste con-
texto e para isso so necessrias viso ampla dos educadores e formas
alternativas de ensino. Nessa tentativa de inovar e resgatar o interesse
dos alunos em aprender Fsica pode-se ensinar a teoria associada prti-
ca, podendo-se utilizar das novas tecnologias como internet, softwares,
vdeo games, podendo-se tambm utilizar e desenvolver experimentos
de baixo custo ou com materiais reciclveis.
claro que os recursos didticos tm relativa importncia na
aprendizagem da Fsica, cabendo, em geral, ao professor apostar e acre-
351
Ktia Ferreira Guimares
352
As contribuies da Escola de Fsica CERN para o Ensino Mdio na
Escola Estadual Zinha Meira
Visita ao CERN
Por meio das visitas aos detectores LHCb, que estuda fenme-
nos relativos antimatria e ao CMS, que abrange o universo de possibi-
lidades da Fsica inclusive na busca de evidncias do bson de Higgs, e
dos cursos realizados no CERN durante a Escola de Professores CERN em
Lngua Portuguesa 2013, pudemos levar aos estudantes do Ensino Mdio
o conhecimento sobre o universo das partculas e com isso expandir os
conhecimentos destes alunos para a Fsica com viso holstica.
Partimos do Rio de Janeiro para Portugal, Lisboa, e tivemos
palestras no LIP Laboratrio de Instrumentao e Fsica Experimental
de Partculas com o pesquisador Pedro de Abreu, que nos mostrou o
laboratrio e nos preparou para conhecer os experimentos do LHC. Alm
disso, tivemos tambm oportunidade, em Lisboa, de visitar vrios locais
de interesse histrico, cientfico e cultural. Dois dias depois partimos
para Genebra, na Sua, onde ficamos hospedados no hotel do prprio
CERN Centro Europeu de Pesquisa Nuclear. L fomos recepcionados
pelo Dr. Mick Storr, tivemos palestras com pesquisadores portugueses e
profissionais de renome internacional e tambm visitamos as cavernas
dos detectores LHCb e CMS, a cerca de 100 metros de profundidade.
Nestas visitas pudemos viver o inimaginvel. Porque no sim-
ples falar de Fsica, mas quando voc vive a Fsica de perto e sente que
a teoria no apenas teoria, mas que verdade, e que possvel o im-
possvel, consegue perceber como essa vivncia essencial ao professor.
essencial para que ele continue a exercer o seu papel de professor,
que no apenas ensinar, mas instigar os estudantes, principalmente
do Ensino Mdio, para que explorem a Fsica na sua rea de afinidade.
E foi por essa motivao que, ao retornar da Escola de Fsica
CERN, eu propus um trabalho voltado especificamente para o inusitado:
apresentar o LHC aos alunos da Escola Estadual Zinha Meira para que
eles pudessem explorar seus talentos mais voltados para Fsica de par-
tculas.
Aps CERN
Minha proposta foi ir em busca de um Ensino de Fsica contextu-
alizado e que conduza os estudantes do Ensino Mdio a uma aprendizagem
que lhes possibilite entender a Fsica de modo mais abrangente. Por este
353
Ktia Ferreira Guimares
motivo, realizei com meus alunos oficinas onde mostrei as atividades rea-
lizadas no CERN por meio de vdeos, slides e experimentos e mostrei para
os alunos que o universo de partculas est presente em nosso cotidiano.
A atividade foi desenvolvida aproveitando o interesse dos alu-
nos previamente despertado pela viagem da professora e por meio de
pesquisas por eles desenvolvidas antes da partida. Cada grupo escolheu
um detector que foi o tema de sua oficina e, aps a escolha e apoiados
pela professora, eles problematizaram o tema trazendo-o para a sua rea
lidade. Ficou evidente, em uma conversa inicial que teve a finalidade de
levantar seus conhecimentos prvios e explicar o que seria desenvolvido,
que os estudantes conhecem muitas coisas a respeito do CERN, do LHC e
dos detectores, o que facilitou meu trabalho de, o tempo todo, procurar
desenvolver o interesse dos alunos pela Fsica de partculas e pelo LHC.
Os alunos foram orientados no sentido de que deveriam rea-
lizar uma busca e trazer material relacionado ao LHC. Aps esta fase,
selecionaram junto com a professora o material trazido de acordo com
seus respectivos detectores e ento foi realizada nova organizao do
material, a montagem dos experimentos, cartazes e maquetes dos detec-
tores; alm disso, a disposio dos softwares que melhor se aplicassem
ao tema escolhido. Os grupos ficaram dispostos assim:
GRUPO 1 ALICE
GRUPO 2 LHCb
GRUPO 3 CMS
GRUPO 4 ATLAS E BSON DE HIGGS
Depois dessa atividade, os alunos com habilidades artsticas
desenharam, os com habilidade em eletrnica fizeram placas e sensores
que poderiam simular o funcionamento dos detectores, os que tinham
habilidade computacional encontraram softwares. O importante que
todos trabalharam com suas caractersticas e cada um descobriu a Fsica
e o fsico que existe dentro deles. Foram desenvolvidas as mais variadas
atividades, inclusive com alguns alunos participando em mais de uma.
Foi possvel perceber que a fala dos estudantes do Ensino Mdio da Es-
cola Estadual Zinha Meira mudou e tornou-se mais positiva em relao
Fsica e Fsica de Partculas.
Aps a apresentao oral dos estudantes do 3 ano do ensino
mdio, foi feita uma anlise dos conceitos fsicos envolvidos, foram ex-
postas as referncias utilizadas pelos alunos e professora e foi realizada
uma exposio dos trabalhos para a comunidade escolar e a sociedade.
354
As contribuies da Escola de Fsica CERN para o Ensino Mdio na
Escola Estadual Zinha Meira
Relato da experincia
Como j foi mencionado, este relato envolve quatro grupos
que optaram pelo tema de sua preferncia, mas que abordaram assuntos
diferentes. Aps as orientaes recebidas, eles partiram para o desen-
volvimento dos projetos. A partir de agora sero apresentadas as formas
com que as atividades foram desenvolvidas pelos grupos.
FONTE: <http://home.web.cern.ch/about/experiments/alice>.
355
Ktia Ferreira Guimares
Na caverna LHCb
O grupo 2 escolheu falar sobre a experincia do detector LHCb.
Durante a apresentao, fizeram relato sobre o LHC como um todo e o
que representava o LHCb, ressaltando que um experimento criado para
356
As contribuies da Escola de Fsica CERN para o Ensino Mdio na
Escola Estadual Zinha Meira
explorar o que aconteceu aps o Big Bang, que permitiu que a matria
fosse em maior nmero que a antimatria, o que possibilitou construir
o Universo em que vivemos hoje.
Neste trabalho, foi feita uma exposio de fotografias, slides e
os alunos fizeram apresentao e explicaram as fotografias. As fotogra-
fias a seguir foram tiradas durante a Escola de Fsica CERN 2013.
Foto da maquete LHCb, durante a Escola de Fsica CERN 2013 (acervo pessoal).
Na caverna do CMS
O terceiro grupo escolheu falar sobre o CMS. Tambm fizeram
exposio de fotografias mostrando, passo a passo, como foi a monta-
gem do detector e, em seguida, ele j montado. Caracterstica incomum do
detector CMS, de acordo com o site do CERN,
357
Ktia Ferreira Guimares
358
As contribuies da Escola de Fsica CERN para o Ensino Mdio na
Escola Estadual Zinha Meira
FONTE: <http://www.atlas.ch/photos/magnets-barrel.html>.
Culminncia
Os resultados apresentados no processo ensino e aprendizagem
de Fsica na Escola Estadual Zinha Meira apontam para uma reflexo
em torno da validade do ensino na escola bsica, j que este ensino em
muitas situaes no motivador para o professor e nem para o aluno.
Mesmo que os professores tenham conscincia dos problemas e da reali-
dade da disciplina Fsica na escola bsica, a mudana no quadro depende
359
Ktia Ferreira Guimares
Referncias
ALICE. Disponvel em: <http://home.web.cern.ch/about/experiments/alice>.
MENEZES, L. C. de. Uma fsica para o novo ensino mdio. Fsica na Escola, So
Paulo, v.1, p. 7, out. 2000.
360
Relatos de uma jornada inesquecvel
Introduo
P
articipei da Escola de Professores no CERN em Lngua Portuguesa
(CERN Portuguese Language Teachers Programme 2011), ocorrida
de 04 a 09 de setembro de 2011, em Genebra, na Sua, juntamente
com um grupo de vinte professores de Fsica, brasileiros, selecionados
pela Sociedade Brasileira de Fsica SBF, alm de outros professores por-
tugueses e africanos. A participao no Programa de fato no se encer-
rou com o trmino do curso, pois ocorreram e continuam acontecendo
atividades, por mim organizadas, relativas divulgao do que vivenciei
no curso, que deixo aqui evidenciadas.
O foco desse trabalho de divulgao, posterior ao curso, est
voltado a uma apresentao do que o CERN, sua localizao geogrfica,
a participao dos professores brasileiros e de outros pases de Lngua
Portuguesa no Programa. Apresento noes sobre a Fsica de Partculas,
para que o pblico, geralmente leigo ou com pouco conhecimento a res-
peito do assunto, possa compreender melhor o que acontece no CERN.
Procuro mostrar a importncia e a necessidade da pesquisa cientfica e
incentivar a incluso de novos pesquisadores de diversas reas do conhe-
cimento na mesma.
361
Andria Cristiane Mller
362
Relatos de uma jornada inesquecvel
363
Andria Cristiane Mller
364
Relatos de uma jornada inesquecvel
365
Andria Cristiane Mller
366
Relatos de uma jornada inesquecvel
367
Andria Cristiane Mller
Aplicaes na medicina.
FONTE: Slide da palestra
Aplicaes da Fsica das
Partculas CERN 2011, de
Luis Peralta (acervo pessoal).
368
Relatos de uma jornada inesquecvel
369
Andria Cristiane Mller
370
Relatos de uma jornada inesquecvel
Referncias
ESCOLA DE FSICA CERN. In: SBF Sociedade Brasileira de Fsica. Disponvel em: <http://
www.sbfisica.org.br/v1/index.php?option=com_content&view=article&id=306&Item
id=276>. Acesso em: 26 maio 2013.
MLLER, Andria Cristiane. Fsica das Partculas e LHC Relato de Visita ao CERN.
In: SEMINRIO INSTITUCIONAL DO PIBID UNIVATES, 2., 2012, Lageado, RS. Anais
eletrnicos... Porto Alegre: Evangraf, 2012. Disponvel em: <http://www.univates.br/
media/editora/ebooks/II_PIBID_2012.pdf>. Acesso em: 26 maio 2013.
STORR, Mick; ABREU, Pedro. In: CERN Portuguese Language Teachers Programme 2011/
Escola de Professores no CERN em Lngua Portuguesa. CERN: Genebra, Sua, 2011.
Disponvel em: <http://indico.cern.ch/conferenceDisplay.py?confId=149267>. Acesso
em: 26 maio 2013.
371
Divulgando a Fsica de Partculas para estudantes,
professores e interessados pelo assunto
A
nossa viagem a Genebra foi uma oportunidade nica para conhe-
cer o Centro Europeu para Fsica de Partculas, CERN, onde hoje
so realizados experimentos que exploram as propriedades funda-
mentais da matria e suas interaes. A sofisticada tecnologia de ponta
desenvolvida pelo laboratrio permite recriar as condies que fsicos
acreditam serem similares s que existiram nos primeiros segundos do
Universo ps Big-Bang. Como fsica e, sobretudo, educadora, no tenho
palavras para agradecer esta grande oportunidade que me foi dada para
conhecer de perto o CERN! o sonho de todo fsico estar l!
Na volta ao Brasil, no como uma professora somente, mas
tambm como divulgadora de Fsica de Partculas, tenho realizado aes
variadas que agora compartilho com todos vocs!
373
Maria Clara Igrejas Amon Santarelli
374
Divulgando a Fsica de Partculas para estudantes, professores
e interessados pelo assunto
375
Maria Clara Igrejas Amon Santarelli
376
Divulgando a Fsica de Partculas para estudantes, professores
e interessados pelo assunto
Montamos um roteiro
passo a passo na apostila e infor-
mamos onde os professores po-
deriam encontrar o material para
confeccionar sua prpria cmara
de nuvens. Quem estiver interes-
sado, s entrar em contato que
disponibilizo a apostila. O ttulo
da oficina foi Venha conhecer o
CERN e aprender a construir uma
Cmara de Nuvens com material de
baixo custo.
377
Maria Clara Igrejas Amon Santarelli
378
Divulgando a Fsica de Partculas para estudantes, professores
e interessados pelo assunto
Agradecimentos
Agradecemos a Diogo Soga, Luis Augusto Alves, Jonny Nelson
Teixeira, Gabriel Steinicke, Caio Lagan, Prof. Dr. Mikiya Muramatsu e
Prof. Dr. Helio Takai pela ajuda nos testes da cmara de nuvens com ma-
terial de baixo custo. Os primeiros testes no foram satisfatrios e eles
sempre nos incentivaram a continuar tentando, at que conseguimos
um belssimo resultado!
379
Maria Clara Igrejas Amon Santarelli
Referncias
380
LHC-CP2: um hiperespao de estudos sobre
Fsica de Partculas no Ensino Mdio
transpassando os muros da escola
Prlogo
A
ps a minha participao na Escola CERN de 2010 e ter voltado
como embaixador do CERN, continuei minhas atividades no Col-
gio Pedro II, mas no da mesma forma que antes. Eu havia mu-
dado, meus conhecimentos mudaram, meus alunos que acompanharam
pelas redes sociais minha experincia em Genebra tambm mudaram,
eles no ficavam mais satisfeitos com superficialidades.
Nosso grupo foi formado em 2009, logo aps eu ter exibido
em sala o documentrio da Profa. Maria Cristina Abdalla, O discreto
charme das Partculas Elementares, produzido pela UNESP e pela TV
Cultura. Aps a exibio, os alunos me perturbaram com as notcias
de que o LHC iria destruir o mundo e formar um grande buraco negro. O
filme acabou perturbando o calendrio daquelas turmas (trs turmas da
primeira srie do Ensino Mdio), como tambm acabou perturbando os
outros professores do nosso Campus. Todo mundo queria saber sobre o
que era o vdeo, o que era o LHC e o que era o bson de Higgs.
Durante a Semana da Cultura, um evento anual onde os alunos
exibem trabalhos sobre suas pesquisas escolares ou dos PROVOCs (Pro-
* Escola de Fsica CERN 2010.
381
Mrcio Nasser Medina
382
LHC-CP2: um hiperespao de estudos sobre Fsica de Partculas
no Ensino Mdio transpassando os muros da escola
383
Mrcio Nasser Medina
384
LHC-CP2: um hiperespao de estudos sobre Fsica de Partculas
no Ensino Mdio transpassando os muros da escola
2a. Participao do evento MasterClass CERN por um dia, 2012 (acervo pessoal).
385
Mrcio Nasser Medina
386
LHC-CP2: um hiperespao de estudos sobre Fsica de Partculas
no Ensino Mdio transpassando os muros da escola
387
Mrcio Nasser Medina
Referncias
Referncias Videogrficas
ABDALLA, Maria Cristina B. O discreto charme das partculas elementares.
Disponvel em: <http://www.ift.unesp.br/users/mabdalla/media/formulario-
dvd.html>.
CBPF. Os cientistas brasileiros: Csar Lattes e Jos Leite Lopes, dirigido por Jos
Mariani, 2003. Disponvel em: <http://youtu.be/DB3PzzIrRTc>.
388
O CERN na sala de aula: popularizao das
cincias, do bson, do mson, do lpton e afins
A
cincia, como empreendimento humano, tem seu papel perante
a sociedade. Isso inegvel. Neste exato momento esto sen-
do produzidos textos resultantes de pesquisas nas diversas reas
que compem o empreendimento cientfico. Textos que se traduzem em
pesquisas desenvolvidas desde as Cincias Humanas at as chamadas
cincias duras (Fsica, Qumica, etc.). Na atualidade, inferir sobre as
possibilidades e os resultados advindos da cincia j no podem ser te-
mas alheios sociedade, entendendo essa como o grupo de indivduos
que no esto inseridos no que concebido como comunidade cientfica
(SCHWARTZMAN, 2001; KUHN, 1970). A cincia, desse modo, dialoga
com seus smbolos, cdigos e mecanismos que para a sociedade ainda
se apresentam indecifrveis, mesmo que essa utilize de seus frutos e
conviva com as benfeitorias e mazelas advindas do desenvolvimento
cientifico.
Nesse sentido, possibilitar que a sociedade tenha acesso in-
formao para poder, ao menos, opinar sobre cincias, tarefa crucial
para que o trabalho da comunidade cientfica tenha significado para
389
Alex Vieira dos Santos
390
O CERN na sala de aula: popularizao das cincias, do bson,
do mson, do lpton e afins
391
Alex Vieira dos Santos
392
O CERN na sala de aula: popularizao das cincias, do bson,
do mson, do lpton e afins
393
Alex Vieira dos Santos
pela descoberta dos Raios X. 1903, juntamente com o casal Pierre Curie e Marie
Julho de 1844). Curie.
Em 1808, John Dalton, um professor ingls, props a ideia de que as
propriedades da matria podem ser explicadas em termos de
comportamento de partculas finitas, unitrias. Dalton acreditou que John William, Ingls. Ganhou o
o tomo seria a partcula elementar, a menor unidade de matria. Hendrik Lorentz, Neerlands Prmio Nobel em 1904 pela
Dalton, no sc. XIX (a partir de 1803), retomou a ideia dos tomos Recebeu em 1902 o Nobel de Fsica por seu Investigaes sobre a densidade
como constituintes bsicos da matria. Para ele os tomos seriam trabalho sobre as radiaes eletromagnticas. dos gases e descoberta do Argnio.
partculas pequenas, indivisveis e indestrutveis. Cada elemento A maior parte de seus trabalhos envolveu o
qumico seria constitudo por um tipo de tomos iguais entre si. eletromagnetismo.
Quando combinados, os tomos dos vrios elementos formariam
compostos novos.
Guglielmo Marconi, Italiano. Ganhou o
Joseph John, Britnico. Ganhou o prmio Premio Nobel em 1909 com Karl Ferdinand
Nobel em 1906 pelos mritos pessoais sobra a pelo Reconhecimento s contribuies
Joseph John Thomson, tambm conhecido por J. J. investigao da conduo eltrica dos gases. para o desenvolvimento do telgrafo sem
Thomson, (nasceu em Manchester, 18 de Dezembro de 1856 - fio.
morreu em Cambridge, 30 de agosto de 1940) foi
um fsico britnico que descobriu o eltron. O modelo atmico
de Joseph teve experimentos, por volta de 1897, com um feixe Philip Lenard, Hngaro (1862-1907),
de raios catdicos e descobriu partculas negativas que eram Alemo (1907-1947) . Ganhou o Prmio
Wilhelm Wien, Alemo. Ganhou o Prmio
atradas pelo polo positivo de um campo eltrico externo. Nobel em 1905 pelas pesquisas
Nobel pela descobertas das leis de
Dessa forma, ele concluiu que o tomo deveria conter uma sobre os raios Catdicos.
irradiao do calor (Lei de Wien)
partcula subatmica negativa, denominada de eltron. Assim,
caiu por terra a teoria de Dalton de que o tomo seria
indivisvel. Seu modelo atmico foi o seguinte:
O tomo uma esfera de carga eltrica positiva, no Johannes Diederik , Neerlands .Ganhou o
macia, incrustada de eltrons (negativos), de modo que Prmio Nobel em 1910 pelas equaes
Nils Gustaf Daln, Sueco. Recebeu em
sua carga eltrica total nula. descrevendo os estados lquido e gasoso,
1912 o Nobel de Fsica pela inveno
de reguladores automticos para
trabalho fundamental para a medio do zero
reservatrios de gs de iluminao.
absoluto
Ernest Rutherford,(nasceu em Spring Grove, Nova Zelndia, 30
de Agosto de 1871 -foi um fsico e qumico neozelands que se
tornou conhecido como o pai da fsica nuclear. O modelo
atmico de Rutherford, tambm conhecido como modelo Max von Laue foi um fsico alemo.
Heike Kamerlingh Onnes ) foi um Foi laureado com o Nobel de
planetrio do tomo, uma teoria sobre a estrutura do tomo. fsico neerlands.Recebeu em 1913 o Nobel de
Demonstrou que a maior parte do tomo era espao vazio, Fsica em 1914, pela descoberta
Fsica, por pesquisas sobre as propriedades da da difrao dos raios-X em cristais.
estando a carga positiva localizada no ncleo (ponto central do matria a baixas temperaturas e pela produo
tomo), tendo este a maior parte da massa do tomo. Os eltrons do hlio lquido.
estariam a girar em torno do ncleo.
Rutherford tambm descobriu a existncia dos prtons, as
partculas com carga positiva que se encontram no ncleo.
Este Modelo no explicava porque que os eltrons no caem no William Henry Bragg, foi um fsico e
ncleo, devido atrao que apresentam pelas cargas positivas a qumico britnico. Em 1915 recebeu Charles Glover Barkla, foi um fsico britnico.
existentes. com seu filho, William Lawrence Bragg, Recebeu em 1917 o Nobel de Fsica, pela
o Nobel de Fsica por trabalhos de descoberta de emisses caractersticas
anlise da estrutura cristalina atravs de Raios Rntgen pelos elementos.
da difrao de raios-X.
Orientador: Alex Vieira dos Santos Orientador: Alex Vieira dos Santos
Cartaz sobre Histria das Cincias Cartaz sobre Ganhadores do Prmio Nobel
Cientistas da evoluo do modelo atmico. de Fsica.
Autores: Alunos do 3 ano de Eletrotcnica. Autores: Alunos do 3 ano de Eletrotcnica.
394
O CERN na sala de aula: popularizao das cincias, do bson,
do mson, do lpton e afins
395
Alex Vieira dos Santos
Consideraes finais
As diversas aes no campo da popularizao das cincias e,
aqui em especial, as olimpadas, feiras, concursos cientficos e a Se-
mana Nacional de Cincia e Tecnologia, podem estimular as carreiras
cientficas, fazendo que o jovem perceba o papel das cincias, no s as
consideradas exatas, e possa optar por carreiras cientficas que tendem a
alavancar os setores produtivos da nao. De outro modo, as correlaes
entre as atividades desenvolvidas no CERN e seus desdobramentos na
escola, possibilitam, quando bem trabalhadas no contexto da escola, a
desvinculao de vises emprico-indutivistas e atericas das cincias,
que possam fortalecer imagens deturpadas do que a cincia e o pa-
pel dos cientistas. (ABD-EL-KALICK; EDERMAN, 2000a, 2000b; COBERN,
2001; GIL-PEREZ, D. et al., 2001).
O quanto precisamos avanar? Talvez essa seja uma questo
menor em um contexto onde no dispomos de um pleno entendimento
de como deve ocorrer o fomento s cincias e tecnologia na educao
bsica (vide o nosso PISA, que, mesmo tendo ganho um flego, ainda
deixa a desejar). O importante avanar. O programa proposto pelo
CERN se insere nas aes de popularizao das cincias tanto no que
tange formao de professores quanto na troca de experincias entre
professores e alunos aps o retorno da Escola de Fsica CERN. Talvez
seja importante negociarmos um conjunto de aes que simplifique, por
exemplo, as iniciativas e possibilidades dos ilustrados professores, em
396
O CERN na sala de aula: popularizao das cincias, do bson,
do mson, do lpton e afins
Referncias
397
Alex Vieira dos Santos
SANTOS, Alex Vieira dos. Ensino das cincias: a contribuio do campo educao
CTS. Jornal da Cincia SBPC, So Paulo, 25 de out. 2005.
398
Viagem ao mundo atmico pelas aulas de
Fsica de nvel mdio
Perspectivas de divulgao
N
a minha (Almir) proposta de divulgao da Escola de Fsica do
CERN 2012 quando do retorno ao Brasil estavam previstas aes
que incluem a discusso e divulgao de conhecimentos, pesqui-
sas e desenvolvimentos tecnolgicos ligados Fsica de Partculas ele-
mentares, ao CERN e ao LHC, e sua relao com o ensino de Fsica. Es-
tavam previstas palestras ou seminrios no programa de ps-graduao
onde me tornei mestre em Ensino de Fsica, nas instituies de ensino
onde leciono e no projeto de formao inicial de professores em que atuo
desde 2009, apresentaes de trabalhos e/ou minicursos em encontros
locais e nacionais de Ensino de Fsica e reas afins e publicaes de
trabalhos em revistas de Ensino de Fsica ou reas afins voltadas direta-
mente para professores de Fsica do nvel mdio.
Quando do retorno de Genebra, na Sua, cheguei muito ani-
mado e interessado para realizar as divulgaes acima, inclusive, certa-
mente sentia-me mais vontade para abordar diversos aspectos sobre
Fsica de Partculas Elementares no Ensino Mdio, pois agora possua
399
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
400
Viagem ao mundo atmico pelas aulas de Fsica de nvel mdio
401
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
402
Viagem ao mundo atmico pelas aulas de Fsica de nvel mdio
cada palavra que saa da minha boca, mostrando assim que, quando o
assunto do interesse deles e tem a ver com seus cotidianos, no to
difcil assim envolv-los nas discusses que fazemos em sala.
Logo percebi duas coisas muito boas: a primeira que sentiam
orgulho de terem um professor que havia feito um curso na Sua, no
grande acelerador de partculas que por sorte na poca estava muito na
mdia devido possvel descoberta do bson de Higgs; e a segunda foi
que agora que tinha passado por essa maravilhosa experincia no CERN
precisava estudar muito sobre tudo que o conheci l em apenas uma
semana, pois a quantidade de perguntas que me foram feitas por uni-
dade de tempo foi muito grande e no estava apto a dar conta de todas
as respostas com a devida qualidade e credibilidade que meus alunos
mereciam.
Enquanto estvamos em Genebra, um programa de televiso de
grande audincia fez uma matria sobre a possvel descoberta da Par-
tcula de Deus e o grande acelerador LHC. O programa foi assistido por
um nmero muito grande dos meus alunos e eles disseram que falavam
com alegria e prazer para os seus pais que o seu professor de Fsica es-
tava l fazendo um curso. Claro que tudo isso muito gratificante para
um professor e o mnimo que podia fazer era retribuir todo esse carinho
mostrando para eles um pouco de tudo que vivi e aprendi nos dias em
que estive fora. Montei uma palestra, usando dados, imagens e vdeos
feitos no CERN, intitulada A maior mquina do mundo e apresentei
para todas as 23 turmas que tinha em 2012. Preparei a palestra para
ser apresentada durante aproximadamente 45 minutos, que o tempo
mdio de uma aula, porm na maioria das vezes, graas excelente par-
ticipao dos alunos com um grande nmero de perguntas, extrapolava
um pouco o tempo.
A repercusso das palestras nas escolas era muito grande, de
modo que alunos de outras turmas, professores de outras reas, co-
ordenadores e at diretores pediam para assistir. Escrevi um pequeno
texto, FSICOS ENCONTRAM NOVA PARTCULA, MAS SER O BSON DE
HIGGS?, para o jornal interno de duas escolas particulares e at hoje
continuo recebendo convite para ministrar palestras em escolas sobre a
visita ao CERN.
Aps o seminrio na UFRJ, realizei (Almir) no Colgio Esta
dual Marechal Joo Baptista de Mattos (SEEDUC-RJ) palestras intituladas
CERN e LHC: viagem ao mundo subatmico, em trs momentos distin-
403
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
404
Viagem ao mundo atmico pelas aulas de Fsica de nvel mdio
405
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
406
Viagem ao mundo atmico pelas aulas de Fsica de nvel mdio
407
Almir Guedes dos Santos, Sandro Soares Fernandes
Referncias
408
Viagem ao mundo atmico pelas aulas de Fsica de nvel mdio
409
A Fsica de Partculas e a incluso cientfica:
a divulgao do conhecimento cientfico por meio
das visitas virtuais ao experimento ATLAS
O
s avanos tecnolgicos na rea da informtica, onde temos com-
putadores com um poder de processamento cada vez maior por
um custo cada vez menor e a massificao da internet de banda
larga, tm contribudo para que o cidado comum possa ter acesso
informao sobre os mais variados temas de seu interesse com apenas
alguns cliques no mouse. Portanto, a internet pode ser vista como um
importante meio de incluso social. A incluso social um dos grandes
desafios de nosso pas que, por razes histricas, acumulou enorme con-
junto de desigualdades sociais, dentre elas as referentes apropriao
dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos (MOREIRA, 2006). Um dos
aspectos da incluso social a possibilidade de que cada brasileiro te-
nha oportunidade de adquirir conhecimentos bsicos sobre Cincia e
seu desenvolvimento e a partir desse conhecimento possa compreender
melhor o mundo em que vive (MOREIRA, 2006) e tambm ampliar suas
oportunidades no mercado de trabalho ou atuar, enquanto cidado, de
forma mais ativa sobre importantes decises para a sua comunidade.
411
Anderson Guimares Guedes, Amadeu Albino Junior
412
A Fsica de Partculas e a incluso cientfica: a divulgao do conhecimento
cientfico por meio das visitas virtuais ao experimento ATLAS
413
Anderson Guimares Guedes, Amadeu Albino Junior
414
A Fsica de Partculas e a incluso cientfica: a divulgao do conhecimento
cientfico por meio das visitas virtuais ao experimento ATLAS
Foto 1: Imagem do Portal ATLAS LIVE com a Visita Virtual que ocorreu no IFRN Campus
Natal Central. O link ficou aberto ao vivo durante a Visita Virtual para todo o planeta.
(Link: <http://atlas-live-virtual-visit.web.cern.ch/atlas-live-virtual-visit/2012/
Natal-2012.html>).
415
Anderson Guimares Guedes, Amadeu Albino Junior
416
A Fsica de Partculas e a incluso cientfica: a divulgao do conhecimento
cientfico por meio das visitas virtuais ao experimento ATLAS
417
Anderson Guimares Guedes, Amadeu Albino Junior
418
A Fsica de Partculas e a incluso cientfica: a divulgao do conhecimento
cientfico por meio das visitas virtuais ao experimento ATLAS
419
Anderson Guimares Guedes, Amadeu Albino Junior
Referncias
Sites visitados
<http://atlas.ch/>
<http://atlas-live-virtual-visit.web.cern.ch/atlas-live-virtual-visit/>
<http://home.web.cern.ch/>
<http://www.sbfisica.org.br>
<http://www.sbfisica.org.br/v1/escolacern/>
<https://www.facebook.com/MagoDaFisicaCERN>
Visita Virtual ao Experimento ATLAS IFRN Campus Natal Central - Natal/
RN: <http://atlas-live-virtual-visit.web.cern.ch/atlas-live-virtual-visit/2012/
Natal-2012.html>.
Visita Virtual ao Experimento ATLAS IFRN Campus Parnamirim/RN:
<http://atlas-live-virtual-visit.web.cern.ch/atlas-live-virtual-visit/2013/
Parnamirim-2013.html>.
420
Visita ao CERN: fonte de inspirao
para sala de aula
Introduo
O
presente artigo tem como objetivo trazer algumas contribui-
es de professores que participaram da Escola de Fsica CERN
(Centro Europeu de Pesquisa Nuclear) edio 2013, por meio
de uma reflexo sobre os conhecimentos cientficos e culturais
adquiridos na vivncia. Para tanto, sero apresentados planos de aula
e materiais de divulgao como fonte de inspirao aos professores que
queiram desenvolver tpicos de Fsica, tanto Clssica como Moderna e
Contempornea, presentes no CERN, localizado em Genebra, Sua.
421
Amanda Vivian Medeiros de Souza, Ana Paula Rebello, Hudson Batista da Silva,
James Colemam Alves, Lisiane Araujo Pinheiro
422
Visita ao CERN: fonte de inspirao para sala de aula
423
Amanda Vivian Medeiros de Souza, Ana Paula Rebello, Hudson Batista da Silva,
James Colemam Alves, Lisiane Araujo Pinheiro
rante todo o ano letivo. Em cada bimestre letivo, h uma proposta para
se conhecer um tema diferente que se interligam entre si, propiciando
ao fim uma aprendizagem significativa.
Eis a ideia proposta: levar o conhecimento de Fsica presente
no LHC aos estudantes do Ensino Mdio, por meio de um planejamento
baseado na estrutura do Grande Colisor de Partculas (LHC).
Planejamento de contedos
1. Tema: O prximo Big Bang
Vdeo: O prximo Big Bang, Canal History. Discusso, sis-
tematizao e registro do aprendizado sobre o vdeo;
O que o Big Bang: Modelos, histria da Cincia, relao
com a construo do LHC;
O que h no espao? Introduo a contedos de Astrofsi-
ca/Astronomia: buracos negros, matria escura, composi-
o do Sistema Solar, Via Lctea;
Galileu Galilei: Biografia. Discusso aps a coleta de infor-
maes sobre o tema;
Instrumentos de observao do cu.
424
Visita ao CERN: fonte de inspirao para sala de aula
425
Amanda Vivian Medeiros de Souza, Ana Paula Rebello, Hudson Batista da Silva,
James Colemam Alves, Lisiane Araujo Pinheiro
426
Visita ao CERN: fonte de inspirao para sala de aula
427
Amanda Vivian Medeiros de Souza, Ana Paula Rebello, Hudson Batista da Silva,
James Colemam Alves, Lisiane Araujo Pinheiro
428
Visita ao CERN: fonte de inspirao para sala de aula
As colises e o LHC
A funo bsica de um acelerador de partculas aceler-las e
faz-las colidir contra um alvo, seja ele fixo ou mvel. Sendo assim, po-
429
Amanda Vivian Medeiros de Souza, Ana Paula Rebello, Hudson Batista da Silva,
James Colemam Alves, Lisiane Araujo Pinheiro
430
Visita ao CERN: fonte de inspirao para sala de aula
431
Amanda Vivian Medeiros de Souza, Ana Paula Rebello, Hudson Batista da Silva,
James Colemam Alves, Lisiane Araujo Pinheiro
432
Visita ao CERN: fonte de inspirao para sala de aula
433
Amanda Vivian Medeiros de Souza, Ana Paula Rebello, Hudson Batista da Silva,
James Colemam Alves, Lisiane Araujo Pinheiro
434
Visita ao CERN: fonte de inspirao para sala de aula
(a) (b)
Consideraes finais
A divulgao cientfica ganhou nova atribuio devido ao
processo de extrema especializao nos campos cientficos: necess-
rio divulgar a cincia entre os prprios cientistas e tcnicos, preciso
divulg-la dentro e fora da escola. preciso incentivo e estmulo por
parte dos profissionais da educao, pois, em geral, muito baixo o de-
sempenho dos estudantes brasileiros em temas que envolvem cincias e
matemticas. O ensino de Cincias , em geral, pobre de recursos, deses-
timulante e desatualizado. Curiosidade, experimentao e criatividade
geralmente no so valorizadas.
Desta forma, este artigo teve como objetivo incentivar, insti-
gar, provocar nos professores e consequentemente nos estudantes essa
mudana de paradigma, modificando esses valores perdidos, buscando
estimular neles o gosto da cincia. A consolidao de uma cultura vol-
tada para a valorizao da cincia condio importante para a prpria
evoluo do Brasil.
435
Amanda Vivian Medeiros de Souza, Ana Paula Rebello, Hudson Batista da Silva,
James Colemam Alves, Lisiane Araujo Pinheiro
Referncias
436
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
Danila Ribeiro*
Apresentao
E
ste texto uma continuao do texto Planejamento de curso e seu
sentido pr CERN, tambm presente neste compndio. No primeiro
texto expus minha preocupao em repensar meu planejamento
de ensino para meus alunos, aps a notcia da seleo para a viagem ao
CERN, em 2014. Naquele texto, descrevi o contexto de meu ambiente de
trabalho por ocasio da viagem ao CERN e as aes desenvolvidas junta-
mente com minhas turmas de 3 srie do Ensino Mdio da Escola Esta-
dual Prof. Andrnico de Mello (Nico). Tais aes foram desenvolvidas
com o intuito de refletirmos sobre que sentido pode ter na vida de um
estudante de Ensino Mdio estudar cincia, especificamente, contedos
de Fsica Moderna.
Neste segundo texto descrevo as aes que desenvolvemos e
alguns resultados que tivemos nas aulas aps minha volta do CERN, em
continuao aos planos propostos antes da viagem. Dessas aulas parti-
ciparam dois estagirios e uma estagiria do Curso de Licenciatura em
Fsica da Universidade de So Paulo (IFUSP), que trabalharam comigo
e meus alunos ao longo do semestre. Assim como fiz com os alunos,
convidei-os a participarem da construo do curso, de modo que, juntos,
elaboramos e dirigimos as aulas sobre os temas selecionados.
437
Danila Ribeiro
438
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
439
Danila Ribeiro
440
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
441
Danila Ribeiro
442
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
443
Danila Ribeiro
444
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
445
Danila Ribeiro
446
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
447
Danila Ribeiro
duas questes iniciais para que os alunos dessem o start na aula: O que
o tempo para mim?; O que viajar no tempo? Nesta e em outra tur-
ma outras alunas tambm se reportaram ao filme Efeito borboleta e
disseram que o homem alteraria os acontecimentos da vida se viajasse
no tempo,
Chamou minha ateno o fato de eles se lembrarem de abor-
dagens do tempo feitas em filmes. Ento propus uma nova ao envol-
vendo cinema.
448
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
449
Danila Ribeiro
450
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
passado futuro
Mas, se dobrarmos o espao, possvel que voltemos ao pas-
sado atravs dessa realidade paralela que se forma. como se
existissem dois mundos paralelos, um onde est acontecendo
o passado daqueles que j esto no futuro e vice-versa.
451
Danila Ribeiro
452
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
dou seu futuro porque percebeu que para ser algum na vida,
ter uma vida adequada no futuro, deveria mudar seus hbitos
e costumes, deveria fazer por onde e assim se tornaria o neu-
rologista brilhante que foi. (Lara)
453
Danila Ribeiro
454
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
455
Danila Ribeiro
456
Replanejamento de curso e seu sentido ps CERN
Mr. Mick Storr ( direita), prof. Lus Peralta (ao centro, de camiseta
branca) e um pesquisador palestino (ao centro, de camiseta
verde) em um museu do CERN (acervo pessoal).
457
Danila Ribeiro
Referncias
TUBOY, Aparecida M.; MILORI, Dbora M. B. P.; CARVALHO, Flvio T.; ZILLO,
Srgio C.; BAGNATO, Vanderlei S. O relgio atmico brasileiro. Instituto de
Fsica de So Carlos, Universidade de So Paulo. Disponvel em: <http://www.
cepa.if.usp.br/e-fisica/mecanica/pesquisahoje/cap3/defaultframebaixo.htm>.
Acesso em: 26 dez. 2014.
458
A Escola de Fsica do CERN: divulgao cientfica,
popularizao da cincia e as redes sociais como
ambiente virtual de aprendizagem cooperativa
Introduo
A
oportunidade de visitar o maior acelerador de partculas do mun-
do e um dos laboratrios referncia em pesquisa em Fsica um
fato que marca para sempre a vivncia de qualquer professor de
Fsica. Olhar de perto as salas de controle, ouvir os sons ensurdece-
dores dos equipamentos em pleno funcionamento so lembranas que
qualquer docente integrante da Escola de Fsica do CERN levar para o
resto de sua vida. A experincia de presenciar a rotina dos pesquisa-
dores do CERN, ver os experimentos em andamento e tudo aquilo que
outrora s havamos projetado num sonho mais desvairado, ou tomado
conhecimento por meio de documentrios na TV e nas letras cinzas das
reportagens dos jornais, estavam perante os nossos olhos no momento
em que nosso avio pousou em Genebra. Foi uma semana intensa, com
muitas atividades. Poucos dias que foram capazes de mudar para sempre
a vida e atividade pedaggica de um profissional da educao. Como
poucos professores tm esta oportunidade, um compromisso inato est
na divulgao da Escola de Fsica do CERN, nas suas diferentes formas,
459
Luciano Denardin de Oliveira
Referencial terico
Os alunos dos dias de hoje so nativos em uma linguagem tec-
nolgica, ou seja, pertencem a uma gerao em que o computador e a
internet so uma realidade. Enquanto isso, a maioria de seus professores
foi (e vai) incorporando estas tecnologias ao longo de suas vidas (FRAGA
et al., 2011). Este descompasso pode ser um fator conflitante na forma
de o professor ensinar e de o aluno aprender e talvez justifique o fato de
o ensino da Fsica majoritariamente ocorrer pela transmisso de infor-
maes por aulas expositivas e resoluo de exerccios puramente alg-
bricos (OLIVEIRA, 2009). Abordagem na qual no dada voz aos alunos
e tampouco se procura entender as concepes deles, considerando-os
uma tbula rasa (GOMES; BELLINI, 2009). Para mudar esta realidade, o
profissional deve buscar um estreitamento entre a forma de ensinar, o
que ensinar e os interesses dos alunos.
Em relao atualizao dos currculos, no defendido que
a mecnica newtoniana ou outros tpicos de um currculo clssico de
Fsica no devam ser estudados, mas que tambm se deve abrir espao
para discusses mais contemporneas da Fsica. O fato de os estudantes
viverem em uma poca de fcil acesso informao, pelo uso da inter-
net, aplicativos ou documentrios televisivos instigantes sobre questes
em aberto na cincia, faz com que esta informao chegue ao estudan-
460
A Escola de Fsica do CERN: divulgao cientfica, popularizao da cincia e
as redes sociais como ambiente virtual de aprendizagem cooperativa
461
Luciano Denardin de Oliveira
2 O bson de Higgs uma partcula prevista teoricamente pelo Modelo Padro e que
foi detectada apenas em 2012, no CERN. Os veculos de comunicao divulgaram esta
informao exaustivamente naquele ano.
462
A Escola de Fsica do CERN: divulgao cientfica, popularizao da cincia e
as redes sociais como ambiente virtual de aprendizagem cooperativa
O uso do blog
O blog uma verstil ferramenta para a escrita de textos mais
longos, nos quais poderiam ser dadas informaes mais amplas e de-
talhadas. Em suma, o blog foi utilizado como dirio de bordo, no qual
o professor, quase que diariamente, acrescentava textos narrando as
atividades desenvolvidas na Escola do CERN. Curiosidades e fotografias
complementavam o material escrito. Alm disso, a coordenao pedag-
gica e a professora substituta da escola na qual o professor leciona tam-
bm acrescentavam informaes e textos das propostas executadas no
Brasil. O entusiasmo dos alunos e as atividades realizadas foram temas
recorrentes nestas postagens. Desta forma, um internauta que acessava
o blog poderia ficar a par das atividades desenvolvidas em Genebra e o
seu consequente impacto em sala de aula. Dentre as postagens do blog
podem-se destacar as realizadas antes da viagem, nas quais o professor
descreve toda a sua expectativa e entusiasmo; a parada em Lisboa, onde
pde conhecer os demais colegas brasileiros que fariam parte da escola
do CERN-2012, e a visita s instalaes do Laboratrio de Instrumenta-
o e Fsica de Partculas (LIP). Outras postagens dissertaram sobre as
atividades do CERN, curiosidades, propostas educacionais desenvolvidas
com os alunos e trocas de experincias pedaggicas com os professores
portugueses, asiticos e africanos que participaram da escola conosco.
Atividades culturais e visitas a Lisboa e Genebra tambm foram nar-
radas. A Figura 1 apresenta uma postagem realizada pela professora
463
Luciano Denardin de Oliveira
O uso do twitter
O twitter um microblog que permite a divulgao de mensa-
gens curtas, uma vez que o limite mximo de caracteres por mensagem
(tweet) de 140. Desta forma, o twitter muito utilizado para divulga-
o de atividades que ocorrem em tempo real e sugestes de links que
remetem a notcias, etc. Desta forma, ele teve, nesta atividade, o carter
de divulgao das outras mdias (blog e facebook). Nele, o professor
anunciava novas postagens das outras mdias virtuais. Alm disso, aler-
tava das atividades que estavam ocorrendo no CERN, como por exemplo:
temtica das aulas e palestras a serem assistidas pelo grupo de profes-
sores, visitas aos laboratrios, etc. A Figura 2 apresenta uma imagem
do twitter utilizado e alguns tweets divulgados ao longo da Escola de
Fsica do CERN. Este twitter continua ativo e regularmente alimentado
com notcias sobre o CERN, Fsica de Partculas e temas correlatos.
464
A Escola de Fsica do CERN: divulgao cientfica, popularizao da cincia e
as redes sociais como ambiente virtual de aprendizagem cooperativa
O uso do Facebook
Durante a Escola de Fsica do CERN, os alunos no Brasil assisti-
ram ao documentrio O grande colisor de hdrons (BBC, 2008), cujo tema
central era o maior acelerador de partculas do CERN, o LHC. O principal
intuito desta atividade foi instigar os alunos e provocar debates entre
eles (e que foram mediados por uma professora substituta previamente
orientada das atividades a serem realizadas). Os alunos foram motivados
a postarem na fanpage perguntas e curiosidades sobre as discusses em
sala de aula, ou at mesmo fora dela, como em casa, com a famlia, por
exemplo.
As postagens realizadas pelos estudantes eram respondidas
pelo professor e at mesmo discutidas por vrios integrantes da fanpa-
ge. Verificou-se que no apenas os alunos eram membros da pgina, mas
tambm pais de alunos, colegas professores e outros usurios da rede.
Desta forma, a interao no se limitou a aluno-professor, mas teve a
465
Luciano Denardin de Oliveira
466
A Escola de Fsica do CERN: divulgao cientfica, popularizao da cincia e
as redes sociais como ambiente virtual de aprendizagem cooperativa
467
Luciano Denardin de Oliveira
... achei mais interessante que a Fsica que trabalha com MRU
e MRUV. (aluno D);
... achei esta parte da Fsica muito mais interessante que os
clculos e as leis. (aluno E);
Nunca fui muito de matrias de clculo ou objetivas, mas
tenho que admitir que a Fsica Nuclear realmente chamou a
minha ateno. (aluno F).
Todas as atividades foram bastante interessantes, pois trata-
vam de aspectos do Universo que geraram muita curiosidade.
(aluno G).
468
A Escola de Fsica do CERN: divulgao cientfica, popularizao da cincia e
as redes sociais como ambiente virtual de aprendizagem cooperativa
469
Luciano Denardin de Oliveira
470
A Escola de Fsica do CERN: divulgao cientfica, popularizao da cincia e
as redes sociais como ambiente virtual de aprendizagem cooperativa