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Qu significa

Qu significa inclusin educativa?

La UNESCO define la educacin inclusiva en su documento conceptual (i) as: La inclusin se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor participacin en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusin en la educacin. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visin comn que incluye a todos los
nio/as del rango de edad apropiado y la conviccin de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los
nio/as

Se basa en el principio de que cada nio/a tiene caractersticas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje
distintos y deben ser los sistemas educativos los que estn diseados, y los programas educativos puestos en marcha,
teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas caractersticas y necesidades.

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedaggicos
escolares y extraescolares.

Lejos de ser un tema marginal sobre cmo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es
un mtodo en el que se reflexiona sobre cmo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad
de los estudiantes. (ii)

La educacin es un derecho, no un privilegio.

La educacin inclusiva es una aproximacin estratgica diseada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los
nio/as y jvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusin desde una
perspectiva del derecho humano a una educacin; tiene que ver con acceso, participacin y aprendizaje exitoso en una
educacin de calidad para todos. (iii)

Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los nio/as.

Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participacin de todos los estudiantes
vulnerables a la exclusin y la marginalizacin.

Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de participar como
miembros de una clase o aula regular (iv), con pares de su misma edad y de contribuir a sus colegios del vecindario. (v)

Inclusin significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo dentro de las
comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor participacin de los estudiantes en el colegio y la
reduccin de la exclusin de las culturas, el currculo y la comunidad de los colegios locales.

La inclusin se ve ms como un enfoque de la educacin que como un conjunto de tcnicas educativas.

Dyson destaca que la inclusin simplemente denota una serie de amplios principios de justicia social, equidad educativa y
respuesta escolar.

La educacin inclusiva significa que todos los nio/as y jvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en
las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un rea
de soportes apropiada. (vi)
Ms que el tipo de institucin educativa a la que asisten los nio/as, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la
forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participacin total en la vida de la institucin.
Definicin

La Educacin inclusiva implica que todos los jvenes y adultos de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o
discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de
seleccin o discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la
educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin. En la escuela inclusiva todos
los alumnos se benefician de una enseanza adaptada a sus necesidades y no slo los que
presentan necesidades educativas especiales

La Educacin Inclusiva se entiende como la educacin personalizada, diseada a la medida de


todos los nios en grupos homogneos de edad, con una diversidad de necesidades,
habilidades y niveles de competencias. Se fundamenta en proporcionar el apoyo necesario
dentro de un aula ordinaria para atender a cada persona como sta precisa. Entendiendo que
podemos ser parecidos, pero no idnticos unos a otros y con ello nuestras necesidades deben
ser consideradas desde una perspectiva plural y diversa.

"La integracin se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de


necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participacin en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, as como en reducir la exclusin dentro de la
educacin y a partir de ella (Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en el contenido,
los mtodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque comn que abarque a todos los
nios de la edad apropiada y la conviccin de que incumbe al sistema oficial educar a todos
los nios (UNESCO, 1994).

La educacin integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de


necesidades educativas en contextos pedaggicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un
tema marginal sobre cmo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa
principal, es un mtodo en el que se reflexiona sobre cmo transformar los sistemas
educativos a fin de que respondan a la diversidad de los alumnos. Su propsito es conseguir
que los docentes y los alumnos asuman positivamente la diversidad y la consideren un
enriquecimiento en el contexto educativo, en lugar de un problema."

"UN DESAFO UNA VISIN", UNESCO, 2003

El concepto de Educacin Inclusiva

"La educacin inclusiva se asocia frecuentemente con la participacin de los nios con
discapacidad en la escuela comn y de otros alumnos etiquetados "con necesidades
educativas especiales". Sin embargo, esta acepcin estara ms relacionada, segn lo
expresado anteriormente, con el concepto de integracin educativa y no el de inclusin.

El concepto de educacin inclusiva es ms amplio que el de integracin y parte de un


supuesto distinto, porque est relacionado con la naturaleza misma de la educacin regular y
de la escuela comn. La educacin inclusiva implica que todos los nios y nias de una
determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos
de seleccin o discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la
educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin.

El proceso de integracin educativa ha tenido como preocupacin central reconvertir la


educacin especial para apoyar la educacin de los nios integrados a la escuela comn,
trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y rehabilitador, propio de la
educacin especial, al contexto de la escuela regular. Desde esta perspectiva, se hacan
ajustes y adaptaciones slo para los alumnos etiquetados "como especiales" y no para otros
alumnos de la escuela.

El enfoque de educacin inclusiva, por el contrario, implica modificar substancialmente la


estructura, funcionamiento y propuesta pedaggica de las escuelas para dar respuesta a las
necesidades educativas de todos y cada uno de los nios y nias, de forma que todos tengan
xito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela inclusiva todos
los alumnos se benefician de una enseanza adaptada a sus necesidades y no slo los que
presentan necesidades educativas especiales."

Dimensiones de una Educacin Inclusiva

31/07/2014 por Rodrigo Caamao BasoaltoAdministrador

La educacin inclusiva ha comenzado a ser abordada dentro del contexto del debate
internacional ms amplio sobre Educacin para Todos (EPT), debate iniciado en la
Conferencia Mundial celebrada en 1990 en Jomtien, Tailandia. Desde Jomtien hasta hoy el
pensamiento ha evolucionado desde la presencia casi simblica de las necesidades
educativas especiales en la documentacin inicial, hacia el reconocimiento de que la inclusin
debe ser un principio fundamental del movimiento EPT en su conjunto. Dentro de este proceso
se destaca el aporte de la Declaracin de Salamanca sobre Necesidades Educativas
Especiales: Acceso y calidad (UNESCO, 1994), desde donde emerge con fuerza el concepto de
inclusin educativa. De ah en adelante, el alcance y perspectivas de la educacin inclusiva se
ha sustentado en la idea de que todos los nios/as y jvenes tienen derecho a una educacin
de calidad con equivalentes oportunidades de aprendizaje, independientemente de sus
antecedentes sociales y culturales y de sus diferencias en las habilidades y capacidades (OIE-
UNESCO 2008).

La conceptualizacin de la inclusin educativa ha evolucionado, entre otros aspectos, a partir


de la crtica a los modelos de Integracin Escolar, que prioritariamente se centraron en la
incorporacin de alumnos con necesidades educativas especiales a las escuelas comunes, sin
haber logrado cambios sustantivos en la organizacin de las escuelas para responder a sus
diferencias y necesidades. Si bien el movimiento por la integracin surge para hacer efectivos
los derechos de las personas con discapacidad y asegurar su participacin en los contextos
comunes de la sociedad, el hecho de haber centrado el proceso en los estudiantes con
necesidades educativas especiales y en el problema del acceso en la escuela comn, ha
reforzado la imagen de la integracin como un tema que involucra slo a algunos alumnos
(los que presentan NEE), algunos profesionales (los docentes especialistas) y algunas
modalidades educativas (la educacin especial).

El concepto de inclusin es ms amplio que el de integracin; ya no se trata slo de acomodar


en la escuela comn a determinados grupos de estudiantes que tradicionalmente han sido
educados en escuelas especiales u otros programas diferenciados, sino de transformar el
sistema educativo y las escuelas para atender las necesidades de todos. Por lo tanto, el
diseo y el desarrollo de las polticas sobre inclusin, as como el avance hacia escuelas ms
inclusivas, (OIE UNESCO, 2008) no deben ser entendidos como iniciativas hacia grupos
especficos que supuestamente se priorizan, sino ms bien el foco debera estar puesto en
facilitar y brindar oportunidades efectivas de aprendizaje a cada estudiante, a travs de
proveer un conjunto variado y complementario de ofertas que forman parte de una red
escolar integrada y articulada.

La inclusin educativa es vista como un proceso de desarrollo continuo de la comunidad


educativa y no nicamente como el logro de unos determinados objetivos. Desde la idea de
proceso, la educacin inclusiva supone abordar dos aspectos interrelacionados (Parrilla,
2002):

el de incrementar la participacin de todos los alumnos en la cultura, el currculo y la


bsqueda permanente de modos de responder a la diversidad, de aprender a convivir con la
diferencia como un factor positivo y un estimulo para el aprendizaje.

el de reducir toda forma de exclusin y discriminacin lo cual implica identificar y remover


las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin, recopilar y evaluar informacin con
el objeto de planificar mejoras en las polticas y las prcticas de la comunidad educativa.

Desde esta perspectiva, la atencin a la diversidad pareciera constituirse en la idea que da


sentido y orientacin a la educacin inclusiva. Si bien el concepto de diversidad alude a lo
diferente, a lo plural, el sentido de atender a la diversidad, es pensar en cmo dar respuesta
a lo que es comn y diferente en el marco de estructuras y servicios nicos. Una escuela
inclusiva debe ser una escuela eficaz, no slo por los resultados de aprendizaje que alcanzan
los estudiantes, sino tambin por su disposicin a ofrecer nuevas oportunidades a aquellos
alumnos/as que puedan haber experimentado previamente dificultades o que se encuentran
en riesgo de fracaso.

Segn Murillo (2005) una escuela eficaz es aquella que consigue un desarrollo integral de
todos y cada uno de sus alumnos mayor de lo que sera esperable teniendo en cuenta su
rendimiento previo y la situacin social econmica y cultural de las familias. (Murillo,
2005:25) A este respecto, el autor aclara que la eficacia no slo implica valor aadido en el
rendimiento en reas del curriculum que habitualmente se miden (matemtica, lenguaje,
ciencias), sino tambin involucra la satisfaccin de los alumnos/as, su autoconcepto, su
actitud creativa y crtica. En este sentido, plantea la equidad y el desarrollo integral como
elementos bsicos del concepto de eficacia y seala que un centro diferencialmente eficaz,
en el sentido de que es mejor para unos alumnos que para otros, no es eficaz sino
discriminatorio. Y aqu no sirve optar entre la equidad y la excelencia, entendida como
rendimiento medio alto: sin equidad no hay eficacia y adems tal centro educativo debe ser
socialmente rechazable (Murillo, 2008)

Existen evidencias de que las escuelas ms eficaces tienen altas expectativas en sus
estudiantes, les ofrecen desafos y altos grados de apoyo; hacen seguimiento y evalan
constantemente el progreso de cada uno; identifican a los alumnos/as que pueden
encontrarse en desventaja y les proporcionan una respuesta educativa ajustada a sus
caractersticas y necesidades. De acuerdo con Booth y Ainscow (1998), el proceso de avanzar
hacia comunidades ms inclusivas supone abordar tres dimensiones que se encuentran
ntimamente relacionadas y que constituyen el ncleo del quehacer de la escuela, estas son:
la cultura, las polticas y las prcticas educativas. A travs del desarrollo de culturas inclusivas
se pueden producir cambios en las polticas y en las prcticas, que pueden mantenerse y
transmitirse a los nuevos miembros de la comunidad escolar:

1. Promover culturas inclusivas: La creacin de una cultura inclusiva, se relaciona con la


creacin de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que
cada uno es valorado, lo cual es la base fundamental para que todo el .- alumnado tenga
mayores niveles de logro. Se refiere, asimismo, al desarrollo de valores inclusivos,
compartidos por todo el personal de la escuela, los estudiantes, los miembros del Consejo
Escolar y las familias, y que a su vez se transmitan a todos los nuevos miembros de la
comunidad escolar.

Los principios que se derivan de esta cultura escolar son los que guan las decisiones que se
concretan en las polticas escolares de cada escuela y en su quehacer diario, para apoyar el
aprendizaje de todos a travs de un proceso continuo de innovacin y desarrollo de la
escuela. (Booth y Ainscow, 1998)

2. Promover polticas inclusivas

Para favorecer una cultura inclusiva, es necesario elaborar polticas inclusivas, que aseguren
que la inclusin sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las decisiones, y
organizando los apoyos para atender la diversidad, tanto en el mbito de gestin de los
recursos, la gestin pedaggica al interior del aula, para que mejore el aprendizaje y la
participacin de todo el alumnado. (Booth y Ainscow, 1998)

3. Desarrollar prcticas educativas inclusivas Las prcticas educativas que se desarrollan,


deben reflejar la cultura y las polticas inclusivas de la escuela. Se debe asegurar que las
actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participacin de todo el
alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridos por los estudiantes
fuera de la escuela. La enseanza y los apoyos se integran para orquestar el aprendizaje y
superar las barreras al aprendizaje y la participacin. El personal moviliza recursos de la
escuela y de las instituciones de la comunidad para mantener el aprendizaje activo de todos.
(Booth y Ainscow, 1998)