PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA N 5

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institucin
Nombre del Fecha
docente
rea Lengua y Literatura Grad 2 Ao Lectivo 2016-2017
o
Asignatura Tiempo
Unidad didctica Animales que sorprenden

Objetivos de la O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn los
unidad contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica
frente a los textos escritos
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
bsicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de informacin y aprendizaje.
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en
el gusto literario.
Criterios de CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (peridicos,
Evaluacin revistas, correspondencia, publicidad, campaas sociales, etc.) y expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la utilidad de su informacin.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar, y
los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos
y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, emite criterios, opiniones y juicios de
 valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
construir significados
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y
adquiere
autonoma en la lectura.

Qu van a Cmo van a aprender?

aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Qu y cmo evaluar?
DESTREZAS CON (Estrategias Metodolgicas) EVALUACIN
CRITERIO DE RECURSOS
DESEMPEO Indicadores de Tcnicas e
Evaluacin de la instrumentos
unidad/Indicadores de
de logro Evaluacin

Anticipacin gua del docente I.LL.2.1.1. Tcnica: Prueba

LENGUA Y Practicar la lectura por placer de las texto del Reconoce el uso
CULTURA Instrumento:
pgs. 252 y 253 estudiante de textos Escalas de
LL.2.1.3. Distinguir Plantear la situacin problemtica de la hojas de papel escritos actuacin
la intencin pg. 254, actividad 1 y preguntar: Cul bond (peridicos,
comunicativa es la diferencia entre los dos textos preguntas revistas,
(persuadir, ledos?
correspondencia,
expresar Comentar las opiniones en plenaria y
publicidad,
emociones, escribir las ideas relevantes de los
campaas
informar, requerir, estudiantes.
sociales, etc.) en
etc.) que tienen la vida cotidiana,
diversos textos de Construccin
Reflexionar sobre la intencin identifica su
uso cotidiano intencin
comunicativa de los textos: La
desde el anlisis comunicativa y
hormiguita y Dnde viven las
del propsito de su hormigas? emite opiniones
contenido. Determinar el propsito de la lectura valorativas sobre
 (para qu leemos este texto): la utilidad de su
Leemos para demostrar que ya informacin.
sabemos leer, y para disfrutar el (J.2., I.3.)
contenido de la lectura. Leemos
para buscar informacin y Diferencia los
aprender, etc. textos
Establecer la diferencia entre los textos literarios de
literarios y los informativos. los
Leer la informacin sobre los textos informativos.
literarios e informativos de la pg. 254 Identifica qu
quieren
Consolidacin comunicar los
Escuchar con los escolares la lectura
textos
Las plantas, y pedir que realicen literarios e
predicciones sobre su contenido: De informativos.
qu se tratar?; Cmo saben eso?, Distingue la
etc. intencin
Deducir el propsito comunicativo de las comunicativa
lecturas. de los textos
Realizar la actividad 3 de la pg. 255 literarios e
para diferenciar a los textos informativos informativos.
de los literarios. Autoevala su
aprendizaje.
Antes de exponer I.LL.2.4.1. Realiza Tcnica:
exposiciones orales, Observacin
COMUNICACIN Responder la interrogante: Qu saben gua del docente
adecuadas al
ORAL acerca de la elaboracin del pan? texto del contexto Instrumento:
Registrar las respuestas en cada lnea o estudiante escolar, sobre temas Lista de cotejo
Realizar rayo del sol didctico. grficos variados de inters personal y
exposiciones grupal, y las
hojas de papel enriquece con
orales para bond recursos
informar sobre pizarra audiovisuales y otros.
temas de inters cinta adhesiva (I.3., S.4.)
Escucha con
personal y grupal Escuchar con atencin el texto Cmo llega marcadores atencin el
en el contexto el pan a nuestra mesa? del CD de audio. lpices texto.
escolar. Conversar con los compaeros a partir de cuaderno de Intercambia
las preguntas de la pg. 256, actividad 2. trabajo ideas con el
Al exponer compaero.
cartulinas de
Observar las imgenes de la pg. 256, Expone
varios colores
actividad 3 y describirlas. apoyado de
Planificar el discurso, definiendo qu van a imgenes.
decir (cmo inicia, luego qu ocurre, Aplica las
finalmente qu sucede) cmo lo van hacer, recomendacion
qu gestos y frases van a emplear. es del hablante
Aplicar la estrategia Cadena de y del escucha.
secuencia, con el propsito de Valora su
establecer, de manera grfica, las participacin.
etapas o frases del proceso para
elaborar pan.
Expresar las ideas con claridad y
mediante un proceso lgico.
Recalcar la importancia de la prctica de las
normas del hablante y del escucha.
Describir oralmente como se elabora el pan.
Despus de exponer
Presentar los grficos de la elaboracin
del pan y, mediante preguntas, pedir
que expliquen lo que representa cada
ilustracin: qu ven, cul es el
significado del grfico, para qu sirve
este grfico, etc.
Revisar la participacin del hablante y del Tcnica:
escucha con el apoyo de los indicadores de Observacin

LL.2.2.4. Reflexionar la pg. 257, actividad 4.

Instrumento:
sobre la expresin Escalas
oral con uso de la Anticipacin numricas o
conciencia lingstica Determinar los propsitos que persigue grficas
(lxica, semntica y el lenguaje oral, as: correcta
sintctica) en LL.2.2.4. Reflexionar
pronunciacin, entonacin apropiada, sobre la expresin
contextos cotidianos. incremento del vocabulario lxico, oral con uso de la
semntico y sintctico; ideas claras y conciencia lingstica
diversas; capacidad para argumentar y (lxica, semntica
sintctica y
persuadir. fonolgica)
Expresar todo lo que conocen acerca de en contextos
un gato. (conciencia semntica) cotidianos.
Leer el ttulo del cuento El gato con Diferencia el
botas. significado de una
Imaginar el contenido del cuento palabra en diferentes
contextos.
Construccin
Emplear la estrategia Narraciones Lee imgenes,
colectivas a partir de lminas. Entregar formula oraciones e
a grupos pequeos las lminas del identifica el nmero
de palabras que
cuento El gato con botas, pg. 258 integran una oracin.
Formular, por cada integrante del
grupo, una idea u oracin de acuerdo a Cambia el orden de
las palabras y
lo observado en las lminas. (conciencia estructura oraciones
semntica, lxica y sintctica.) orales.
Consolidacin
Narrar oralmente o representar las Organiza una
exposicin oral.
ideas creadas, considerando los
siguientes aspectos: pensar lo que van Expone sus ideas con
a decir, organizar las ideas y cuando claridad.
estn listos, solicitar la palabra
 gua del docente I.LL.2.9.2. Aplica Tcnica: Prueba
ESCRITURA Anticipacin texto del progresivamente
Instrumento:
Aplicar Realizar una lista con los nombres de estudiante las reglas de Cuestionario
progresivamente las personas que viven en su casa. grficos variados escritura
las reglas de Preguntar Por qu algunas palabras hojas de papel mediante la
escritura de uso de llevan letra inicial mayscula? bond reflexin
la mayscula al Reflexionar al respecto. pizarra fonolgica en la
inicio de una Encerrar las letras maysculas que cinta adhesiva escritura
oracin y punto encuentran en el texto Animales ortogrfica de
marcadores
final. madrugadores, pg. 260, actividades 1 fonemas que
lpices
tienen dos y tres
y 2.
representaciones
Construccin
grficas; la letra
Reflexionar sobre Cundo se debe escribir
con letra inicial mayscula?
formada por dos
Qu se escribe al final de cada oracin? sonidos /ks/: x,
Desarrollar la actividad 3 de la pg. 261. la letra que no
Leer el texto Uso de la mayscula y punto. tiene sonido: h
Contrastar las reflexiones iniciales sobre el y la letra w
uso de la mayscula y el punto con el que tiene escaso
contenido cientfico del texto ledo. uso en
Consolidacin castellano. (I.3.)
Completar los finales de los cuentos, usar Reflexiona
los puntos finales y las maysculas de la sobre la
pg. 261. escritura
Realizar varios ejercicios de consolidacin correcta de
las
de saberes, como: Ubicar los nombres que
palabras.
empiezan con mayscula en la columna
Usa la
correspondiente.
mayscula
y el punto
Marina y Flor son dos final
amigas que viven en Quito. Reflexiona
Marina tiene como mascota fonolgica
a Lul, una perrita pequins, mente
mientras que Flor tiene a sobre la
 Garfield, su gatito. Las dos escritura
piensan viajar en vacaciones correcta de
las
a Colombia y a Panam
palabras.
respectivamente, porque Establece
quieren conocer otros semejanzas
pases. y
diferencias
en la
Persona Lugares Animale escritura de
s s palabras
que tienen
dos y tres
Aplicar representac
iones.
progresivamente
Identifica
las reglas de
cuando se
escritura y la Anticipacin
utiliza la j y
reflexin Presente la siguiente adivinanza y pida cundo g, b
fonolgica en la que la resuelvan: En la mano, en el y v, w, h
escritura cuello, en las orejas, con mucha gala Forma
ortogrfica de lleva la seora brillantes, bellos, familia de
delicados y muy finos. Qu cosa es? palabras.
fonemas que
Descubrir la respuesta a la adivinanza. Utiliza
tienen dos
Realizar conciencia fonolgica de la correctame
representaciones nte la j y
grficas /j/. palabra joya descubriendo los sonidos cundo g, b
que la integran. y v, w, h en
Construccin la escritura
Aplicar Escribir la palabra joya. de
progresivamente Buscar palabras con j en rtulos, carteles y palabras,
las listas de trminos trabajadas en el aula. frases y
las reglas de oraciones
Reforzar la escritura de palabras con j en la
escritura y la pg. 261
reflexin Realizar el mismo proceso con la grafa g
fonolgica en la Descubrir las reglas de uso de la g y la j,
escritura
ortogrfica de cuando se relacionan con las palabras
fonemas que gigante y jabn respectivamente.
tienen dos Consolidacin
representaciones
Leer la poesa de la pg. 263 y encerrar las
grficas /b/.
palabras que tengan j.
Escribir oraciones con las grafas reforzadas
(g j)
Aplicar Realizar el mismo proceso con las grafas
progresivamente que se refuerzan.
las reglas de Reforzar la escritura correcta de las grafas
escritura y la b, v, w realizando las actividades de las
reflexin pgs. 264 a la 269
fonolgica en la
escritura
ortogrfica de la
letra w.

LL.2.4.12. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexin
fonolgica en la
escritura ortogrfica
del fonema /s/.
Anticipacin
Responder a las interrogantes: Qu es una
familia? Qu tipo de familia conocen?
Ampliar la Existen familia de palabras? Qu familia
comprensin de un de palabras conocen.
texto mediante la Construccin
identificacin de Observar los grficos de la pg. 270,
actividad 1 y descubrir la letra con la que
los significados de
las palabras, empiezan las palabras.
utilizando las Analizar por qu la palabra huevo no se
estrategias de pinta.
Escribir las ideas relevantes.
derivacin (familia Reforzar qu es una familia de palabras y
de palabras). cmo se relacionan los trminos entre s .
Aplicar Realizar las actividades 2 y 3 de la pg. 270
progresivamente Consolidacin
las reglas de Desarrollar las actividades de la pg. 271
escritura en la
escritura
ortogrfica de la h
Planificacin
Leer el dilogo de la pg. 272 .
Determinar: Por qu razn vamos a
escribir? Esta interrogante definir la
situacin comunicativa Qu vamos a
Aplicar estrategias escribir? La respuesta sealar el tipo
de pensamiento de texto que van a escribir y sus
(ampliacin de caractersticas., en este caso para I.LL.2.8.2. Aplica el
proceso de escritura
ideas, secuencia informar Para quin? Por medio de en la produccin
lgica, seleccin esta pregunta se puede reflexionar de textos descriptivos
ordenacin y sobre el lenguaje usado segn el tipo de (de objetos, animales,
jerarquizacin de lugares y
interlocutor Para qu? Se establece personas), usando
ideas, y uso de el propsito o las intenciones del texto. estrategias y procesos
organizadores Cmo vamos a escribir? Este plan de de pensamiento
grficos, entre ideas ayuda a reflexionar de manera
(ampliacin de ideas,
secuencia lgica,
otras) en la especfica qu tipo de expresiones se seleccin ordenacin
escritura de relatos van a emplear en el texto. y jerarquizacin de
de experiencias Leer la informacin sobre la semilla y ideas; organizadores
personales, hechos grficos,
encerrar las palabras resaltadas. entre otros), y cita
cotidianos u otros Resaltar la importancia de usar palabras fuentes cuando sea el
sucesos y como primero, luego, despus y al final. caso, en las
acontecimientos Redactar situaciones
de inters, y en las Escribir el primer borrador; para ello, comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.).
descripciones de pida a los estudiantes que se guen con Planifica el escrito
objetos, animales, tabla de secuencia del crecimiento de a partir de una
lugares y una planta planteada en la pgina 273 situacin
personas, a lo Revisar comunicativa real.
largo de la Revisar lo que se ha escrito para Organiza sus ideas
autoevaluacin de evaluar el texto e introducir cambios. con el apoyo de un
esquema grfico.
sus escritos. Recalcar que la escritura de borradores
Redacta los
permite considerar una redaccin como borradores de las
provisional y, por lo tanto, sujeta a oraciones
revisin y perfeccionamiento. Escribir descriptivas.
debe ser visto como un proceso de Revisa el escrito
revisin y correccin permanentes. con el apoyo de
una lista de cotejo.
Revisar la primera textualizacin
Mejora el escrito y
apoyndose en la lista de cotejo. lo publica.
Enfatizar en la necesidad de ser
honestos consigo mismos al momento
de evaluar su trabajo. Si la primera
escritura redactada por los estudiantes
no cumple con la estructura solicitada,
no es legible, no tiene la ortografa
deseada de acuerdo a su nivel, debe
hacer una segunda textualizacin para
corregir los errores. Para la revisin del
segundo borrador, se sugiere seguir el
mismo proceso que se hizo con el
primero.
Publicar
Escribir el texto final empleando un
formato creativo, para que sea
entregado a su destinatario.
Intercambiar los trabajos entre
 compaeros y evaluar si el texto se
entiende o no.
Enfatizar en que la caligrafa debe ser
legible y clara.

Prelectura gua del docente I.LL.2.5.2. Tcnica:

Observacin
LECTURA Leer Cmo buscar informacin? de la pg. gua del Comprende
275 estudiante los Instrumento:
Lectura grficos variados contenidos Escala
LL.2.3.11. Seleccionar el tema de inters como los descriptiva.
pizarra implcitos de
Seleccionar textos dinosaurios, planetas o grandes inventos.
cinta adhesiva un texto
de las bibliotecas del Buscar informacin en diversas fuentes, una
aula y la escuela que de ellas consulta en la biblioteca. marcadores basndose en
satisfagan sus Registrar la informacin en la ficha de pg. lpices inferencias
necesidades 275. espacio-
personales, de Despus de la lectura temporales,
recreacin, Compartir la informacin con los referenciales
informacin y compaeros. y de causa-
aprendizaje. efecto, y
ampla la
comprensin
Comprender los Prelectura
de un texto
contenidos Activar e identificar los saberes previos
mediante la
implcitos de un a partir de la imagen de las flores.
identificacin
texto con base en Preguntar lo siguiente: De qu se
de los
inferencias tratar la lectura? Cmo saben eso?
significados
espacio- Son todas las flores iguales? Por qu?
de las
temporales, Qu saben de las plantas?
palabras,
referenciales y de Formular preguntas sobre el texto: Qu
utilizando
causa-efecto ttulo tiene? Cul es su autor? Pedir
estrategias
que hagan predicciones sobre la
de derivacin
lectura: Qu pasar despus? Qu
ocurrir con las flores? Indicar que (familia de
completen las actividades de prelectura palabras),
de la pgina 260. Determinar el sinonimia-
propsito de la lectura (Para qu antonimia,
leemos este texto expositivo?). contextualiza
Proponer varias alternativas para que cin, prefijos
elijan la mejor: Leemos para demostrar y sufijos y
que ya sabemos leer, Leemos para etimologa.
disfrutar del contenido de la lectura. (I.2., I.4.
Leemos para buscar informacin y Identifica los
aprender, etc. En este caso, se lee lugares donde
para buscar informacin y aprender. puede buscar
Reforzar el vocabulario nuevo. informacin.
Descubrir el significado de las palabras Reconoce el
a partir del contexto. Indicar el trmino tipo de texto
donde puede
con dificultad dentro de oraciones en
encontrar
las que existen pistas para deducir el
informacin.
significado. Emplear sinnimos o
Lee
antnimos. informacin
Potenciar el empleo de la relevante.
contextualizacin, familias de palabras, Identifica la
sinnimos o antnimos informacin
Lectura explcita del
Leer el texto de la pgina 276. A texto.
medida que avanza la lectura, formular Identifica la
las siguientes para que realicen informacin
hiptesis: Qu se necesita para que explicita del
nazca una flor? Cmo son las flores? texto.
Establecer relaciones entre el Resuelve las
conocimiento previo y el contenido de la actividades de
lectura. comprensin
lectora.
Orientar para que formulen preguntas
 sobre el contenido del texto u otras
inquietudes relacionadas con el tema.
Releer el texto cuantas veces sean
necesarias.
Despus de la lectura
Identificar elementos explcitos:
personajes, objetos, etc.
Jugar a quin encuentra primero un
dato importante en el texto. Formular
preguntas sobre el contenido del texto.
Pedir que resuelvan las actividades de
las pginas 278 y 279

Antes de la lectura gua del docente I.LL.2.10.1. Tcnica:

Observacin
LITERATURA Narrar historias que hayan escuchado texto del Escucha y lee
LL.2.5.1. Escuchar y de sus amigos, padres o de sus abuelos. estudiante diversos gneros Instrumento:
leer diversos gneros Escuchar cuentos, canciones y poemas grficos variados literarios (textos Lista de cotejo
literarios para emitidos por algunos padres de familia. hojas de papel populares y de
potenciar la Imaginar sobre qu tratar el texto a bond autores
imaginacin, la partir de los grficos de la pg. 280 leyendas ecuatorianos)
curiosidad y la Lectura populares como medio
memoria. Leer el texto El Principito en silencio, pizarra para potenciar la
luego en voz alta. cinta adhesiva
Recrear textos imaginacin, la
Utilizar tonos de voz diferentes para dar marcadores
literarios con curiosidad, la
mayor significatividad a la fantasa de
nuevas versiones lpices memoria, de
este tipo de texto literario.
de escenas, lpices de manera que
Despus de la lectura
personajes u otros colores desarrolla
Exponer sus puntos de vista en relacin
elementos. cuaderno de preferencias en
al contenido del cuento.
trabajo el gusto literario
Leer los cuentos, canciones y poemas de
cartulinas y adquiere
la pgina 282
Aprender un cuento, cancin o poema y goma autonoma en la
recitarlo. lectura. (I.1., I.3.)
 Predice el
contenido de
un texto a
partir del ttulo
y las
imgenes.
Lee textos
literarios
Escucha
cuentos,
cancin y
poemas.
Infiere el
significado de
palabras segn
el contexto
Aprende
canciones y
coplas.
Canta y dice
coplas.

*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa
Dificultades ortogrficas
Los nios al escuchar la semejanza de la
pronunciacin de ciertos sonidos los escriben con la
grafa que consideran conveniente. Ejemplo gente o
jente. Por esta razn es importen considerar las
diferencias individuales de aprendizaje para
considerar la aplicacin de estrategia de enseanza
ms adecuada.
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Determinar si existe predominio de la memoria visual o auditiva.
Si es auditivo ensear la regla ortogrfica apoyado de listas de
palabras y la pronunciacin de las mismas en diferentes tonalidades
(baja, media y alta)
Si es visual un buen ejercicio es dibujar las letras que integran las
palabras sobre la arena, harina, lija, etc. con los diversos dedos de la
mano.
Descomponer las palabras en letras.
Reforzar la conciencia fonolgica y escritura fonolgica reflexiva de
las palabras con dificultad ortogrfica.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan
establecido en el PCI.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea/Docente responsable del rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: