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ments to planning presents emphasis on work and collective
construction, format-face meetings and / or synchronous odo o planejamento e realizao das dis-
forms of assessment and teamwork.
ciplinas dos mais variados cursos devem
Keywords: Distance learning. Instructional design. Colla-
borative production. ADDIE model. ser realizados de forma integrada e con-
textualizada s vivncias cotidianas dos alu-
nos. Em especial na Educao a Distncia
(EaD), esse planejamento deve ser feito de
forma bem detalhada, principalmente ao fazer
uso de um Ambiente Virtual de Aprendizagem
(AVA). Todo planejamento exige organizao
GAVA, Tnia Barbosa Salles; NOBRE, Isaura Alcina Martins;
e prazos pr-estabelecidos e no caso da EaD,
SONDERMANN, Danielli Veiga Carneiro. O modelo ADDIE na no planejamento torna-se necessrio um tra-
construo colaborativa de disciplinas a distncia. Inform-
tica na Educao: teoria e prtica, Porto Alegre, v. 17, n. 1, balho cooperativo, entre designer instrucional
p. 111-124, jan./jun. 2014. - responsvel por alinhar os contedos e as es-
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tratgias do ensino s tecnologias que devem se tem uma real noo do perfil do alunado,
ser utilizadas pelo professor conteudista (res- alm das experincias de sucesso e fatores de
ponsvel pela elaborao do material didtico fracasso; mas cientes de que uma nova turma
da sua disciplina), pedagogo (responsvel por pode demonstrar um perfil diferenciado em al-
apoio ao professor no planejamento), revisor guns aspectos.
de texto e equipe de produo. J durante a No podemos deixar de considerar, tam-
oferta das disciplinas temos o professor forma- bm, fatores externos, como possveis pro-
dor (responsvel por planejar e gerenciar todo blemas nos polos de apoio presencial, ou do
o processo de ensino e aprendizagem da sua calendrio, para os quais tambm se faz ne-
disciplina) e o tutor a distncia (responsvel cessrio flexibilizar contedos e prazos das ati-
por fazer o acompanhamento dos alunos, tirar vidades. Por exemplo: se um polo apresenta
dvidas e realizar a correo das atividades). problemas srios de infraestrutura temos que
Vale ressaltar que em relao aos prazos adaptar, praticamente, todas as atividades
estabelecidos para esse planejamento existem desse contedo, chegando at mesmo a subs-
algumas variveis que devem ser considera- tituir provas online, por provas impressas em
das. Por exemplo: devemos observar se esta- papel etc.
mos trabalhando com uma primeira oferta de Para Moran:
um curso ou com uma reedio. Podemos ver,
claramente, que uma primeira oferta exigir Um bom curso de educao a distncia procu-
muito mais esforo, salvo em algumas exce- ra ter um planejamento bem elaborado, mas
sem rigidez excessiva. Permite menos impro-
es, do que uma reedio do curso, pois todo
visaes do que uma aula presencial, mas
o planejamento inicial j foi realizado, pelo tambm deve evitar a execuo totalmente
menos uma vez, e j h parmetros de ava- hermtica, sem possibilidade de mudanas,
liao sobre o que deu ou no certo no curso sem prever a interao dos alunos. Precisa-
e nas disciplinas, com base nas experincias mos aprender a equilibrar o planejamento e
a flexibilidade (que est ligada ao conceito de
vivenciadas.
liberdade, de criatividade). Nem planejamen-
Um planejamento com antecedncia implica
to fechado, nem criatividade desorganizada,
em termos todo o material didtico prepara- que vira s improvisao (2011, p. 1).
do, em como o conhecimento acerca do perfil
da turma. No entanto, geralmente, so neces- No entanto, o planejamento prvio exigido
srias mudanas, ou seja, se faz necessria a naturalmente pela EaD, facilita o planejamento
flexibilizao, adaptando atividades e prazos interdisciplinar. O objetivo reduzir o acmu-
e, at mesmo, a incluso de novos contedos, lo e/ou redundncia dos contedos, ou seja,
durante a realizao da disciplina. Nesse mo- importante que haja a confluncia, entre as
mento o designer instrucional, juntamente com vrias disciplinas do curso.
o professor conteudista, professor formador e Para atuar em um curso ofertado a distncia
pedagogo atuam nessa customizao, uma vez importante que cada profissional envolvido
que no temos nenhum interesse em tornar o faa uma capacitao em EaD, ofertada pela
processo de ensino e aprendizagem engessa- prpria instituio ou no. Tambm, essen-
do. No caso da reedio de um curso, esses cial que esses profissionais participem de v-
fatores j so mais bem trabalhados, pois j rias reunies presenciais e/ou sncronas com
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toda a equipe para favorecer o entrosamento, p. 4). Outra denominao a de design peda-
entre os integrantes da mesma e para que pos- ggico:
sam conhecer o projeto poltico pedaggico do
curso, compartilhar experincias em EaD, dis- [[...] o design pedaggico prope a integra-
cutir o planejamento conjunto das disciplinas, o de fatores tcnicos, grficos e pedaggi-
entre outros. cos, de modo a possibilitar ao usurio uma
Nesse contexto, esse artigo apresenta o ao autnoma e investigativa. Verifica-se
que a simples comunicao de um conceito
caminho de aprendizagens e o trabalho reali-
no suficiente para a construo de uma
zado pela equipe de coordenao do curso de aprendizagem significativa (BEHAR; TORRE-
Ps-Graduao Lato Sensu a Distncia em In- ZZAN, 2009, p. 23, 2009).
formtica na Educao, ofertado pelo Instituto
Federal do Esprito Santo (Ifes), com o apoio
Existem diversos modelos de Design Ins-
do Centro de Educao a Distncia (Cead).
trucional, dentre eles: Dick e Carey; Morrison,
Na seo 2 apresentamos o papel do de-
Ross e Kemp; Smith e Ragan. Nesse artigo op-
signer instrucional no processo de desenvol-
tou-se pelo Modelo ADDIE (INTULOGY, 2012)
vimento dos cursos a distncia com base no
por ser genrico e amplamente usado na EaD
Modelo ADDIE, abreviatura em ingls para
pelos designers instrucionais na elaborao
Analysis, Design, Development, Implementa-
dos seus projetos, ou seja, do Design Instru-
tion and Evaluation. Na seo 3 apresentado
cional, juntamente com a equipe do curso.
o Modelo ADDIE aplicado na concepo e de-
O modelo ADDIE amplamente aplicado no ar-
senvolvimento de um curso de Ps-Graduao
qutipo instrucional clssico e compreende s
Lato Sensu na rea de Educao e Tecnologia.
seguintes fases: (1) Analysis Anlise, (2) De-
Na seo 4 temos as consideraes finais.
sign Projeto, (3) Development Desenvolvi-
mento, (4) Implementation Implementao
2 O papel do designer instrucional e (5) Evaluation Avaliao. Essas fases esto
e o modelo ADDIE distribudas em dois grandes momentos deno-
minados: Concepo e Execuo. A Concepo
compreende as fases da anlise, projeto e de-
No universo sobre o uso das tecnologias na
senvolvimento. J a Execuo compreende as
educao destacamos a importncia do traba-
fases de implementao e avaliao (FILATRO,
lho do profissional designer instrucional, cuja
2008). Uma representao do Modelo ADDIE
regulamentao da profisso no Brasil se deu
apresentada na Figura 1.
em 2009 (CBO, 2012), lembrando que esse
tem recebido diversas denominaes ao longo
dos anos: desenhista educacional, projetista
educacional, desenhista instrucional etc. O
termo de design instrucional refere-se ao pro-
cesso sistemtico e reflexivo de traduzir prin-
cpios de aprendizagem e instruo em planos
de materiais didticos, atividades, recursos,
informao e avaliao (SMITH et al., 2005,
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3.1 Anlise
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3.3 Desenvolvimento
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equipe de produo. Aps a sala finalizada ela 1. Como dito, anteriormente, a sala deve
passa por uma avaliao, conforme um check ser checada por todos os membros da
list criado pela equipe de produo. O check equipe para evitar problemas ao ser
list enviado ao designer instrucional e anali- disponibilizada aos alunos. A seguir
sado. Nesse momento o designer instrucional apresentam-se alguns itens importan-
e o professor resolvem as pendncias e enviam tes a serem verificados:Revisar o texto
para a produo, para as devidas correes. de boas-vindas, que apresentada ao
Assim, quando a sala dada por finalizada, ela aluno.
est pronta para ser migrada para o servidor 2. Revisar se a dinmica da disciplina est
oficial do Cead, que o ambiente onde a dis- com as informaes corretas.
ciplina ser realmente executada. Geralmente, 3. Revisar as agendas de todas as sema-
essa migrao feita com uma a duas sema- nas da disciplina, analisando a descrio
nas de antecedncia antes do incio da disci- das atividades da semana, suas pontua-
plina. Esse momento muito importante para es e prazos de entrega.
ajustar vrios aspectos da disciplina. A seguir 4. Verificar o cronograma das atividades
apresentam-se as aes realizadas pela equipe da disciplina.
da Ps-graduao, nesse intervalo entre mi- 5. Verificar se as informaes sobre os tu-
grao e incio da disciplina: tores a distncia, polos e horrios de
1. O endereo da sala virtual oficial da dis- atendimento esto corretas e dispon-
ciplina disponibilizado para reviso de veis aos alunos.
portugus. 6. Verificar como o aluno est visualizando
2. O endereo da sala virtual disponibi- a sala (Acessar a sala virtual como alu-
lizado para o professor formador que no).
responsvel pela execuo da disciplina.
3. O professor verifica junto aos tutores a
3.4 Implementao
disponibilidade de horrio semanal, por
tutor, para atendimento sncrono, por
meio de chat nas salas virtuais. Esta etapa de responsabilidade do profes-
4. O professor formador deve se reunir, sor formador, tutores presenciais e tutores a
presencialmente ou via webconferncia, distncia e compreende as seguintes etapas:
com a equipe dos tutores para passar 1) Abertura da sala virtual: geralmente o
informaes importantes sobre a dis- professor formador torna visvel apenas a se-
ciplina. O professor deve solicitar, com mana vigente e a posterior. Isso possibilita que
antecedncia, a entrada dos tutores na o professor faa ajustes na sala nas demais
sala virtual para reviso das atividades semanas, caso haja necessidade de adequar
e para evitar problemas de acesso. Essa algumas das atividades propostas ou mesmo
reunio acompanhada por membros de inserir algum contedo complementar.
da equipe de coordenao do curso e 2) O professor deve liberar o acesso para os
denominada Reunio Inicial. alunos (tornar a sala visvel para os participan-
tes) no primeiro dia de cada semana.
3) O professor formador deve orientar e
acompanhar o envio de uma mensagem de
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apresentao (boas-vindas) dos tutores a dis- das vrias disciplinas. O fato de ter atividades
tncia sua turma, logo no primeiro dia da e, at mesmo, avaliaes interdisciplinares, im-
disciplina. plica na necessidade em estabelecer uma forte
4) O professor formador deve acompanhar comunicao entre todos os envolvidos no de-
o trabalho de tutoria a distncia. senvolvimento das disciplinas concomitantes.
Nessa etapa podemos ter a sala virtual
importante, tambm, que o professor de- adaptada mediante flexibilizao, que se fizer
senvolva chaves de correo que devem ser necessria com base no formulrio de acom-
disponibilizadas aos tutores a distncia visan- panhamento, perfil dos alunos, algum eventual
do uniformidade na correo das atividades, problema no polo etc.
uma vez que podemos ter vrios tutores atu-
ando em uma mesma disciplina, com concep-
3.5 Avaliao
es pedaggicas diferentes sobre a avaliao
proposta pelo professor conteudista.
Nessa etapa realizada a denominada Participam desta etapa o professor forma-
Reunio Intermediria que objetiva ajustes dor, tutores a distncia, tutores presenciais,
de percurso, principalmente, em relao atu- coordenador de tutoria e pedagogo. Nessa eta-
ao da tutoria. Essa reunio conta com a par- pa realizada a reunio final da disciplina.
ticipao da Coordenadora de Tutoria e deve A reunio final objetiva consolidar as notas
ocorrer na quarta semana, juntamente, com a e avaliar a conduo da disciplina. Dessa for-
correo das provas, quando houver. ma busca-se conhecer melhor as turmas e os
Existe, tambm, um formulrio web deno- alunos para poder trabalhar melhor as prxi-
minado: Acompanhamento das disciplinas mas disciplinas a serem ofertadas. Alm disso,
cujo link fica disponvel em toda sala virtual faz-se o levantamento das boas prticas e a
da disciplina. O objetivo desse instrumento definio das datas para o fechamento de pen-
permitir que os alunos possam tecer elogios e/ dncias e pautas. Essa reunio conta com a
ou crticas disciplina e/ou atuao dos tuto- participao da Coordenadora do Curso e deve
res e/ou professor. Nesse formulrio manti- ocorrer na stima semana, juntamente, com a
do o anonimato das postagens. Cada um dos correo das provas, quando houver.
membros da equipe de coordenao fica res- Para cada disciplina so aplicados vrios
ponsvel por realizar o acompanhamento des- instrumentos de avaliao por meio de formu-
se formulrio em um dia especfico da semana. lrios web. Os alunos podem avaliar o material
Dessa forma, diariamente, realizada a leitura instrucional apresentado, atividades, avalia-
das postagens o que garante uma maior pron- es, a atuao do professor e tutor a distn-
tido em antever ou em buscar soluo para cia. Alm disso, o instrumento os leva a uma
possveis problemas. reflexo quanto sua dedicao ao estudo da
Alm disso, na sala de coordenadoria dis- disciplina e ao aprendizado alcanado.
ponibilizado um frum para troca de experin- O professor pode avaliar todo o material
cias e discusso sobre os eventuais problemas elaborado e/ou utilizado na disciplina, a atu-
ocorridos nas disciplinas. Ele possibilita uma ao dos seus tutores a distncia. Alm disso,
melhor interao entre professores e tutores eles fazem uma autoavaliao quanto sua
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Referncias
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CIONAL ABED DE EDUCAO A DISTNCIA. Foz do Iguau, 2010.
INTULOGY. The ADDIE instructional design model: a structured training methodology. Disponvel
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PIAGET, J. The epistemology of interdisciplinary relationships. In: APOSTEL, L.; BERGER, G.; BRIGGS,
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Tnia Barbosa Salles Gava: Professora efetiva da Universidade Federal do Esprito Santo Vitria ES Brasil.
E-mail: taniagava@gmail.com
Isaura Alcina Martins Nobre: Coordenadora do Curso de Ps Graduao em Informtica na Educao no Centro
Federal de Educao Tecnolgica Vitria ES Brasil. E-mail: isaura@ifes.edu.br
Danielli Veiga Carneiro Sondermann: Professora do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Esp-
rito Santo Vitria ES Brasil. E-mail: daniellicarneiro@gmail.com
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