GUIA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO PEDAGGICO

CURSOS

ECDF

UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA

2017
 INTRODUCCIN

De acuerdo con la Dra. Blanca Yaneth Gonzlez Pinzn, en su publicacin en el

portal Colombia Aprende1; el aprendizaje por proyectos es una metodologa, una
herramienta de instruccin en la que el maestro se propone unos objetivos para ser
alcanzados en un determinado tiempo, aprovechando situaciones problemas del
aula.

En el curso de formacin a maestros para ascenso y reubicacin salarial, los

docentes participantes deben presentar un proyecto pedaggico como resultado
final de su proceso de formacin. El enfoque que se busca dar al mismo, est
inmerso en los principios de la pedagoga crtica en tanto propone hacer anlisis del
entorno poltico, social, econmico y cultural, dentro de cuyas transformaciones est
inmerso el ser humano y el desarrollo de la argumentacin, no solo al plantear la
opinin personal, sino al exponer razones vlidas dentro de un saber o conocimiento
cientfico. Tiene como uno de sus propsitos esenciales propiciar en los individuos
la formacin de una actitud reflexiva. Insiste, as mismo, en la importancia del
cambio de las distintas interacciones que conforman la prctica pedaggica, dado
que estas se definen por ser relaciones de poder y subordinacin, quedando poco
espacio para la participacin real del estudiante y de las dems personas que
integran la comunidad acadmica. Resalta el valor de la formacin e investigacin
terica, en la medida en que considera que es en virtud de la comprensin y el
anlisis terico como se define el sentido y alcance de las prcticas y aplicaciones
del conocimiento. Como universo problemtico incorpora la riqueza de las
experiencias vividas, los discursos de la crisis de la modernidad y las
transformaciones epocales de la sociedad, el conocimiento y la cultura. Abre un

1Gonzlez Pinzn Blanca Yaneth. Concepto de proyecto pedaggico e investigacin en el aula.

Portal colombiaaprende.edu.co.
panorama rico en experiencias y perspectivas para la formulacin y generacin del
proyecto pedaggico.

Es importante anotar que el proyecto pedaggico tambin tiene una intencionalidad

investigativa en tanto busca generar unas comprensiones sobre la prctica
pedaggica, logrando caracterizar las variables que influyen en su problematizacin
y que individualizan el contexto en el que la prctica se desarrolla.

A continuacin se sugiere la estructura del proyecto pedaggico, sus etapas de

formulacin y se establece un cronograma para el avance y socializacin de los
mismos.
 CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN DEL PROYECTO

El proyecto puede hacerse de manera grupal, hasta 4 integrantes por cada

equipo de trabajo.
La conformacin de los equipos de trabajo deben responder a que los
integrantes deban cursar los mismos nfasis de formacin o compartan
institucin educativa.
Pertenecer a la misma rea de servicio en diferentes instituciones educativas,
no es un criterio vlido para generar un equipo de trabajo.
La entrega de cada proyecto a la coordinacin general de Medelln, debe
hacerse mediante un documento escrito de mximo 20 hojas, elaborado bajo
normas APA, versin 6 de 2016.
Cada proyecto debe ser socializado y para ello puede generarse la estrategia
que cada docente considere pertinente y en el formato de presentacin que
se acomode a su conveniencia.
Habrn eventos sincrnicos de socializacin del proyecto a nivel nacional
que se programarn con anticipacin y de se orientarn desde la
coordinacin general en Medelln.
Las 20 horas de tutora de las que cada grupo dispone, tienen como finalidad
nica, acompaar la elaboracin de este proyecto.
 ESTRUCTURA PARA LA FORMULACIN DEL PROYECTO PEDAGGICO

Fase 1: caracterizacin del Proyecto

1. Descripcin del problema del que se parte.

El problema del que parte el proyecto pedaggico, debe ser propio del
contexto escolar e institucional.
Debe tener en cuenta el anlisis crtico de otras situaciones que
convergen en el problema y que hacen parte del estudio de la realidad
escolar desde el punto de vista complejo, tales como las interacciones
familiares, escolares, locales, econmicas, culturales y las dinmicas
particulares que se dan entre ellas.
Debe hacerse omitiendo juicios de valor y concentrndose en los hechos
propios que caracterizan la situacin.
Para este primer punto se sugiere utilizar la metodologa de marco lgico
en el paso del rbol de problemas u otro tipo de mtodo que permita la
configuracin y definicin clara del mismo.
El problema debe vincular los aspectos que se calificaron con dficit en el
examen de carcter diagnstico formativo de los docentes que conformen
el equipo de trabajo.

2. Descripcin de los roles que desempean los actores que hacen parte
del problema descrito.
En este punto se pretende que el equipo de docentes que elabora el
proyecto pedaggico, haga un acercamiento a la posicin subjetiva de
cada uno de los actores que forman parte del problema, en calidad de
roles, como es el del directivo docente, el docente, el estudiante, la
 comunidad, el personal administrativo, los padres de familia, los lderes
de la zona etc.
Desde esta interpretacin de las subjetividades se busca que el docente
haga consciente la forma como su posicin hace parte integral del
problema y comprenda que el cambio de esta posicin, hace parte
esencial de las estrategias para la resolucin del mismo.

3. Pregunta central de la que parte el proyecto.

En este punto se pretende que los docentes formulen una pregunta que
parta del problema y que sin tener finalidades investigativas, sea
abordada al menos, parcialmente cuando se realice el marco conceptual
de soporte al proyecto pedaggico.

4. Objetivo general y objetivos especficos.

En este punto se pretende que los docentes, partiendo del problema,
formulen un objetivo principal que defina el propsito central del proyecto
que se va a construir y posteriormente se definan 2 objetivos especficos.

5. Definicin de las categoras conceptuales y de anlisis del proyecto

En este punto los docentes deben construir un esquema como mapa
conceptual, diagrama o tabla donde muestren cules son las categoras
conceptuales sobre los que se soportar el proyecto y las relaciones que
estos conceptos generan en el problema particular del que se parte.
En este punto las categoras conceptuales y analticas slo se enuncian
y se proponen para revisin y aprobacin de parte de los docentes de
nfasis y el docente lder de curso.
Fase 2: Formulacin del proyecto.

6. Elaboracin del marco conceptual y del anlisis del problema tratado.

En este punto los docentes deben, en primera instancia hacer el rastreo

de autores que desde el punto de vista de la pedagoga crtica, abordan
los conceptos seleccionados por los docentes y generar un acercamiento
a su pensamiento, parafraseando lo fundamental de sus planteamientos
sobre los conceptos elegidos.
En un segundo momento los docentes deben generar la analtica del
proyecto, es decir la Re significacin o la narracin de las nuevas
comprensiones sobre el problema del que parte el proyecto. En este
punto se busca que con la ayuda del rastreo conceptual hecho, el docente
analice el problema del que parti de una manera rigurosa y demuestre la
capacidad de analizar las dinmicas que contribuyen a la generacin y
mantenimiento del problema en el contexto.

7. Definicin de componentes de intervencin:

En este punto se espera que los docentes, partiendo del marco
conceptual y analtico del proyecto, diseen algunas estrategias claras
para el abordaje de la problemtica a tratar y que pueden ser de tipo
formativo, relacional, comunicativo, publicitario, participativo, didctico, de
planeamiento o de evaluacin.
Es importante en este punto revisar que las estrategias planteadas estn
en el marco de accin y posibilidad del docente, es decir que sean viables
y que posteriormente sean aplicables en las instituciones educativas
donde cada uno de ellos labora.
Fase 3 Ejecucin del proyecto

8. Diseo de actividades y cronograma:

Los docentes plantean algunas actividades a realizar para cada uno de
los componentes estratgicos del proyecto y las planean en el tiempo con
la ayuda de un cronograma de ejecucin proyectado en el segundo
semestre del ao 2017.

9. Estimacin de recursos:
En este punto se plantean los insumos y personas que se requieren para
el desarrollo de las actividades.

10. Evaluacin del proyecto:

El proyecto debe plantear indicadores para su evaluacin integrando los
siguientes aspectos:
Debe considerarse por lo menos un indicador de impacto de acuerdo al
objetivo general, un indicador de proceso o de gestin por cada
componente estratgico y algunos indicadores de eficacia o cumplimiento
que agrupen las diferentes actividades.
Deben expresar el tiempo, o momentos en los que sern verificados los
aspectos de evaluacin.
Los indicadores pueden ser cualitativos o cuantitativos. Si son
cuantitativos debe quedar clara la unidad de medicin de los mismos.
Deben ser verificables, especficos, constatables.
Deben contener el modo de verificacin o fuente de donde salen los datos
para su medicin.
 11. Bibliografa.
Organizacin de fuentes de acuerdo a las normas APA 2016.

CRONOGRAMA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO

No Actividad Meses
1 2 3 4

11 DE 21 ABRIL- 20 17-24 DE
MARZO-7 12 DE MAYO- JUNIO
DE ABRIL MAYO 10 DE
JUNIO
1 Avance fase de
caracterizacin

2 Avance fase de formulacin

4 Avance fase de ejecucin

5 Entrega y socializacin del

proyecto.