UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIALES Y EDUCACIN

PROGRAMA DE MAESTRA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIN

Influencia del aprendizaje de habilidades sociales en la

convivencia en el aula en estudiantes de nivel secundario de una

institucin educativa

ANTEPROYECTO DE TESIS
PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE MAGSTER EN
PSICOPEDAGOGIA E INCLUSIN
LIC.

PIURA PER

2016

NDICE
NDICE 02
INTRODUCCIN 05
1. TTULO 06
2. RESPONSABLES 06
3. LUGAR DE INVESTIGACIN 06
4. LNEA DE INVESTIGACIN 06
5. EL PROBLEMA 07
5.1. Planteamiento del problema 07
5.2. Formulacin del problema 09
5.3. Objetivos de la investigacin 09
5.3.1. Objetivo General 09
5.3.2. Objetivos Especficos 09
5.4. Justificacin de la investigacin 10
5.5. Alcances y limitaciones 12
5.5.1. Alcances 12
5.5.2. Limitaciones 12
6. MARCO TERICO 13
6.1. Antecedentes del estudio 13
6.1.1. Antecedentes Internacionales 13
6.1.2. Antecedentes Nacionales 18
6.1.3. Antecedentes Locales 20
6.2. Bases Tericas 22
6.2.1. Bases terico-conceptuales sobre recursos 22
audiovisuales
6.2.1.1. Recursos audiovisuales 22
6.2.1.2. La 29
6.2.1.3. Ge 33
6.2.1.4. C 37
6.2.1.5. Componentes 38
6.2.1.6. Gestin esc 54
6.2.1.7. El director 59
6.3. Definicin de trminos bsicos 64
7. HIPTESIS Y VARIABLES 65
7.1. Hiptesis 65
 7.1.1. Hiptesis General 65
7.1.2. Hiptesis Especficas 65
7.2. Variables (operacionalizacin) 66
8. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 68
8.1. Tipo de Investigacin 68
8.2. Diseo de Investigacin 68
8.3. Poblacin y muestra 69
8.3.1. Poblacin 69
8.3.2. Muestra 69
8.4. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de Informacin 71
 INTRODUCCIN

En el Per, las grandes transformaciones sociales surgidas en las ltimas

dcadas, producto del acelerado progreso tecnolgico y la inclusin del mercado en las
esferas de la vida pblica y privada, han llevado a la educacin, a encontrarse en la
actualidad con un sistema que reproduce en la escuela, la lgica de las exigencias de
eficiencia y productividad, de orden marcadamente instrumental (Ruz; 2006), dando
cuenta de un tipo de modernidad inacabada que, como fue planteado por el informe
sobre Los desafos de la educacin peruana frente al siglo XXI en el ao 1994, requiere
de una reformulacin de la educacin, para hacer frente a los problemas culturales que
se han generado en el pas, tales como, los relativos a la disgregacin de las
comunidades bsicas y ncleos de pertenencia (Lavados;1994:13) y el alto nivel de
vulnerabilidad social existente en gran parte de las escuelas pblicas del pas.

Esta visin respecto la situacin educacional peruana, junto a los estudios

realizados por organismos internacionales, tales como el Informe Delors de la
UNESCO, en el ao 1997, que plante la necesidad de revisar a nivel internacional, los
aspectos ticos y culturales de la educacin, para responder a las tensiones del
cambiante mundo actual (UNESCO;1997), han llevado al Estado peruano, durante los
ltimos 25 aos, a destinar esfuerzos en actualizar el sistema escolar, incluyendo en sus
programas educacionales, objetivos fundamentales transversales (OFT) orientados a
favorecer el desarrollo integral de los estudiantes, tanto en su crecimiento personal
como en su insercin activa y participativa en la sociedad (MINEDU; 2002(a):19)

Dentro de las estrategias utilizadas para dar cumplimiento a dichos objetivos, el

Ministerio de Educacin, crea en el ao 2001, una Poltica de Convivencia Escolar,
diseada con el propsito de responder a la necesidad de fortalecer el desarrollo y
logro de los Objetivos Fundamentales Transversales presentes en el currculum, as
como los principios de convivencia democrtica, participativa y solidaria que
configuran nuestra visin de pas (Ibd:23.)

De acuerdo a lo planteado por MINEDU, al hablar de convivencia, se hace

referencia al potencial que poseen las personas para vivir con otras en un marco de
respeto mutuo y solidaridad recproca. En base a esto, plantea que la convivencia
escolar, se genera en la interrelacin entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el
desarrollo tico, socio-afectivo e intelectual de los estudiantes (MINEDU; 2009
(b):14), por lo cual, se orienta a favorecer en los estudiantes, el ejercicio responsable de
autonoma personal, de respeto hacia las ideas de otros y valoracin de los hbitos de
trabajo cooperativo, generando espacios, en los cuales cada uno de los estamentos
educativos se disponga a establecer relaciones sociales y promover competencias
individuales y colectivas, orientadas a construir condiciones para vivir juntos, de
modo de potenciar la convivencia democrtica en el conjunto de la sociedad (Ruz ;
op.cit).

En este sentido, la convivencia escolar, se entiende como un proceso de

construccin colectiva, en el que participan y son responsables, todos los estamentos de
la comunidad educativa y actores sociales involucrados en el proceso de educacin,
siendo la escuela, un eje articulador de los mbitos socio-culturales, con los
propiamente educativos. Como ha sido planteado por la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura La escuela no puede eludir
 este llamado a ser portadora y difusora en el proceso vincular de los ambientes del
entorno cultural con los procesos de aprendizaje de los nios y jvenes (Ibd:21).

La poltica de convivencia escolar, contiene en s misma, las orientaciones ticas,

valricas y operativas, que permiten articular el conjunto de acciones que los
establecimientos educacionales requieren para la formacin en valores de convivencia
y su implementacin. Sin embargo, llevarla a la prctica, ha sido un gran desafo, puesto
que ha implicado buscar mecanismos, para transmitir a las comunidades educativas su
importancia en el proceso de formacin de los estudiantes, tanto en la calidad de sus
relaciones interpersonales, como en el mejoramiento de los aprendizajes.

Resulta inquietante abordar el problema que se ha suscitado en el proceso de

implementacin de la Poltica, porque pareciera que se escapa a la voluntad poltica y se
vincula ms bien al mundo de lo subjetivo, de las relaciones interpersonales.

A grandes rasgos, se puede mencionar las siguientes lneas de accin, utilizadas en

el proceso de implementacin de la Poltica en la Regin Metropolitana:

a) Perfeccionamiento docente y paradocente, orientado a brindar

orientaciones tcnicas y metodolgicas sobre la gestin democrtica
de la convivencia escolar;

b) Elaboracin de reglamentos de convivencia, que pretenden la

participacin activa de todos los estamentos de la comunidad
educativa, generando un proceso de interaccin escolar basado en la
reflexividad;

c) Estrategias de planificacin docente, con el propsito de favorecer el

aprendizaje de una sana convivencia, principalmente en el rea de
resolucin de conflictos.

Frente al escenario actual, planteado por el estudio de la Universidad Nacional Mayor de

San Marcos, recoger la experiencia de algn colegio que haya trabajado en la lnea del
desarrollo de habilidades sociales,, a travs de una investigacin de campo, se present
como una posibilidad de profundizacin en la temtica, permitiendo realizar una
aproximacin a una experiencia que ha integrado la participacin de la comunidad local,
desde la interpretacin personal que los alumnos y alumnas, otorgan a la convivencia
escolar y al desarrollo de habilidades sociales, ofreciendo as, una oportunidad de
retroalimentacin para la propia comunidad educativa, y un aporte a las investigaciones
socio-educativas que se estn llevando a cabo en la actualidad

1. TTULO

Influencia del aprendizaje de habilidades sociales en la convivencia en el aula en

estudiantes de nivel secundario de una institucin educativa

2. RESPONSABLES

Lic.

3. LUGAR DE INVESTIGACIN

El estudio se realizar en una institucin educativa,

4. LNEA DE INVESTIGACIN

Investigacin e Innovacin

5. EL PROBLEMA

5.1. Planteamiento del problema

Abordar la convivencia escolar desde la inclusin de actores locales, a travs

de la perspectiva del desarrollo de habilidades sociales en espacios
educativos de alta vulnerabilidad, implica reconocer que existe por parte de
la escuela una gran responsabilidad social, en tanto apuesta por la
incorporacin de agentes externos que colaboren en el proceso de formacin
individual y colectiva de los miembros de la comunidad, con el propsito de
favorecer las relaciones sociales y generar una cultura de convivencia
escolar entre sus integrantes.
 De acuerdo a Bazn (2006), las habilidades sociales, hacen referencia a
dispositivos de regulacin de la vida social, que se materializan en los
modos de interaccin social cotidiana, en las normas sociales y en general
en el conocimiento social (Ibd: 217), siendo competencias utilizadas
exclusivamente en el mbito de la interaccin social, donde la accin
comunicativa juega un rol fundamental.

En la interaccin social, es importante considerar, que el fenmeno de

coexistir con otros tejiendo vnculos, fortalecindolos o debilitndolos, es
una construccin evolutiva, individual y socio-histrica, que implica situarse
en un contexto socio poltico y cultural determinado, y a la vez, considerar la
elaboracin que realiza la persona en su proceso de interpretacin de la
realidad - en tanto se relaciona consigo mismo, con otros y con su entorno- a
partir de su construccin como ser social, desde lo lingstico. (Echeverra;
2003)

En este sentido, se considera el aprendizaje como una experiencia social,

donde se aprende con otros en el proceso de negociacin de significados,
en un contexto determinado, siendo el lenguaje, una herramienta mediadora
en el campo de interaccin de ideas, representaciones y valores.

Formulacin del problema

Cmo influyen las habilidades sociales en la convivencia en el aula en

los estudiantes de una institucin educativa,?

5.2. Objetivos de la investigacin

5.2.1. Objetivo General

Establecer la relacin entre habilidades sociales y convivencia en

el aula en los estudiantes de una institucin educativa,

5.2.2. Objetivos especficos

Conocer el nivel de habilidades sociales en los estudiantes de una

institucin educativa,
 Conocer el nivel de convivencia en el aula en los estudiantes de

una institucin educativa, Morropon Piura, 2017

5.4 Justificacin
El nuevo escenario social, poltico, econmico y cultural, que caracteriza a la

sociedad posmoderna, ha implicado grandes transformaciones en las formas de

interaccin social. En trminos generales, se observa una creciente

individualizacin que conlleva al debilitamiento de los lazos sociales, sin

embargo, parece existir a la vez, un mayor nivel de exigencias, respecto de

las habilidades y competencias personales, para hacer frente a la necesidad

de adaptacin a los requerimientos de la sociedad actual. (Fernndez y

Lpez; 2006).
Para el trabajo social, esta situacin, da pie para ingresar a los espacios

educativos y no slo contribuir, en lo relativo al apoyo social con los nios/as y

sus familias, como lo ha sido hasta ahora, sino que, permite acceder, a un

mbito tanto ms valioso an, que dice relacin con ser un aporte en el

proceso de construccin de nuevas formas de hacer educacin, que respondan

al sujeto escolar actual.

Si se considera que el campo problemtico sobre el que acta el trabajo social

se constituye en el contexto de la produccin y reproduccin de las relaciones

sociales, la manera de abordar la problemtica, debe incluir, el significado que

los sujetos otorgan a dichas relaciones, la mirada que ofrecen las instituciones

involucradas y el aporte de lo terico-prctico que brindan las ciencias

sociales, para llegar a comprender el fenmeno de manera integral. (Rozas;

1998).
5.5 Alcances y limitaciones
5.5.1 Alcances
 La investigacin brindar informacin a las docentes y padres de Familia de la institucin

educativa,

5.5.2 Limitaciones

La I.E no brinda espacios exclusivos para talleres psicolgicos.

6 MARCO TERICO

6.4 Antecedentes de la investigacin

6.4.1 Antecedentes Internacionales

De la Cruz, M (2011) realiz el estudio Desarrollo de

habilidades sociales como estrategia de integracin al

bachillerato el estudios pretende evaluar aspectos a la

importancia de las habilidades sociales en la vida, la

adolescencia que es una poca de cambios, la Reforma Integral

de Educacin Media superior y el papel de la escuela en el

desarrollo de las habilidades sociales, Este proyecto se enfoc a

los estudiantes que requieren de mayor desarrollo de

habilidades sociales. Por otro lado tambin es importante

mencionar que el enfoque que se pretende trabajar es el

cognitivo conductual, ya que es idneo para el desarrollo de

habilidades sociales, entre las ventajas se puede mencionar que

es un enfoque que permite asignar tareas a los participantes,

identificar distorsiones cognitivas y la reestructuracin de las

ideas o pensamientos razonables o positivo.

Garca A. (Espaa 2010), Estudio sobre la asertividad y las

habilidades sociales en el alumnado de Educacin Social. El

presente estudio analiza descriptivamente las habilidades

sociales y la asertividad del alumnado de la titulacin de

educacin social, con el objetivo de ser la base para elaborar e

implementar un programa de intervencin transversal en dicha

titulacin a nivel de equipo docente. Se presentan aquellos

datos ms significativos del estudio, mostrando especial inters

en aquellas dimensiones que ms influyen. De igual modo,

teniendo tambin como premisa fundamental a la titulacin

objeto de estudio. La muestra est compuesta por 195 sujetos.

Se puede constatar que el alumnado de Educacin Social se

encuentra en la media del constructo habilidad social y

asertividad. Si bien es cierto, que al ser una titulacin donde

dentro de sus competencias encontramos que un alto porcentaje

de ellas hacen referencia directa o indirectamente a las

habilidades sociales, tendramos que plantearnos si no deberan

de estar por encima de dicha media.

Prez. X. (2008), realiz una tesis doctoral titulada

habilidades sociales en adolescentes institucionalizadas para

el afrontamiento en su entorno inmediato. El objetivo

planteado por fue elaborar y aplicar el programa de habilidades

sociales en adolescentes de 17 a 19 aos de edad

institucionalizadas para reforzar e incrementar su entorno, en

los resultados se pudo evidenciar el incremento de las

 habilidades sociales; los resultados fueron analizados utilizando

spss 12.0 y para la descripcin de las variables se utilizaron

anlisis de frecuencias y medidas.

6.4.2 Antecedentes Nacionales

Galarza (2012) Relacin entre el nivel de habilidades sociales y

el clima social familiar de los adolescentes de la I.E.N Fe y

Alegra 11, Comas-2012 en el que concluye que s existe relacin

entre ambas variables. El tipo de investigacin utilizada es de

enfoque cuantitativo cuyo mtodo es descriptivo correlacional de

corte transversal, la poblacin estuvo constituida por 485 alumnos

del nivel secundario del centro educativo Fe y Alegra 11,

aplicndose dos instrumentos: Cuestionario de Habilidades Sociales

y la Escala de Clima Social Familiar. Los resultados que se

obtuvieron demuestran que la mayora de los estudiantes presentan

un nivel de habilidades sociales de medio a bajo, lo cual implica que

tendrn dificultades para relacionarse con otras personas, as como

no podrn solucionar de forma correcta los problemas propios de la

vida diaria. As mismo se evidenci que la mayora de estudiantes

tienen un clima social familiar de medianamente favorable a

desfavorable, lo cual indica que no cuentan con un adecuado

soporte ni dinmica familiar para el afronte de los problemas

propios de su edad. Adems se pudo comprobar que existe relacin

significativa entre el nivel de habilidades sociales y el clima social

familiar de los adolescentes, al existir una correlacin estadstica

entre las dos variables, lo que deduce que cuanto mayor sea el clima
social familiar, mayor ser el nivel de habilidades sociales de los

adolescentes, lo cual enfatiza que la familia juega un papel

importante como ente de apoyo emocional y social en el desarrollo

de las habilidades sociales. Snchez, E. y Juregui, C. (2014)

Clima Social Familiar y Habilidades Sociales en Estudiantes de

Secundaria de una Institucin Educativa - Bagua Grande. La

investigacin, tuvo como objetivo determinar la relacin entre las

dimensiones de Clima Social Familiar y las Habilidades Sociales en

estudiantes de secundaria. La poblacin fue de 95 estudiantes de 15

a 17 aos de edad. Se utiliz la Escala de Clima Social Familiar de

Moos y Trickett y la Escala de Habilidades Sociales de Gismero. La

investigacin es de tipo descriptivo correlacional, para el anlisis de

resultados se utiliz el programa estadstico SPSS, encontrando lo

siguiente: No existe relacin significativa entre las dimensiones del

Clima Social Familiar y las Habilidades Sociales. Sin embargo, se

encontr relacin significativa entre la dimensin Relacin de

Clima Social Familiar y el factor Expresin de enfado o

disconformidad de las Habilidades Sociales.

Santos, L. (2012) El clima social familiar y las habilidades

sociales de los alumnos de una institucin educativa del Callao.

La investigacin tuvo como propsito establecer la relacin entre el

clima social familiar y las habilidades sociales en alumnos de una

institucin educativa del Callao. Con este fin fueron estudiados a

travs de un diseo de investigacin descriptivo correlacional, 255

alumnos de 11 a 17 aos seleccionados mediante una muestra no