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INTERNACIONALIZAO DO ENSINO SUPERIOR:

CTEDRA LATINO-AMERICANA DE MOBILIDADE


VIRTUAL

Rio de Janeiro RJ Maio 2014

Maria Ceclia A. Galvo


Faculdade Internacional Signorell
mgalvao@signorelli.edu.br

Rosimeri C. da Costa - Faculdade Internacional Signorelli


Universidade do Grande Rio- UNIGRANRIO
rcosta@signorelli.edu.br

Experincia Inovadora

Educao Superior

Interao e Comunicao

Comunidades de Aprendizagem

RESUMO
A proposta de uma educao sem fronteiras, centrada em mtodos ativos de
aprendizagem e no desenvolvimento de competncias para a tomada de
decises em cenrios incertos, torna-se cada vez mais presente na realidade
das instituies de ensino. A IES em questo tem como valores fundamentais o
pioneirismo, a excelncia, a internacionalizao e como meta inovar para
garantir as tradies em busca do desenvolvimento de novas prticas
pedaggicas. Para tal, foi criado o Projeto de Internacionalizao do Ensino
Superior baseado na criao da Ctedra de Mobilidade Virtual. A questo
fundamental desta proposta de preparar cidados do futuro para atuar em um
mundo interligado e interdependente. O Projeto piloto foi realizado atravs de
teleconferncias em parceria com algumas universidades latino-americanas.
Os palestrantes envolvidos das universidades proferiram conferncias sobre
uma mesma temtica, possibilitando aos estudantes acesso s vises poltica,
econmica e cultural dos pases participantes. Toda a produo dos alunos, foi
orientada pelo(s) professor(res) responsvel(is) pela tutoria, orientao e
avaliao da disciplina.

Palavras-chaves: Internacionalizao; Mobilidade Virtual; Ensino Superior


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1- A INTERNACIONALIZAO DO ENSINO SUPERIOR


O mundo se transforma a passos rpidos e a sociedade do
conhecimento avana na constituio de recursos humanos de
alto nvel, aptos ao exerccio da interpretao das condies
internacionalizadas que alimentam a prpria
internacionalizao das universidades (MORHY, 2005).

A epgrafe remete ser possvel considerar que a internacionalizao


no um conceito recente, na verdade, um procedimento que ocorre desde a
Idade Mdia, quando os estudantes saam de uma universidade ou escola e
realizavam visitas em outras instituies de ensino, distantes de suas
localidades oriundas. Dessa forma, naquela poca, universidades como as de
Siena, Bolonha, Paris e Oxford eram consideradas como verdadeiras
comunidades internacionais. Os principais objetivos na poca eram a busca do
conhecimento, da aventura e novos conhecimentos.
De acordo com Morosini (2006), o termo internacionalizao da
educao superior um conceito complexo, pois abrange uma diversidade de
termos relacionados e baseados em diversas consideraes, tais como:
a) dimenso internacional, presente desde o incio do sculo XX e
caracterizada por ser uma fase necessria em um mundo globalizado;
b) educao internacional, atividade organizada prevalente nos
Estados Unidos, entre a segunda guerra mundial e o trmino da guerra fria,
preferentemente por razes polticas e de segurana nacional;
c) internacionalizao da educao superior, posterior guerra fria e
com caractersticas de um processo estratgico ligado globalizao e
regionalizao das sociedades e seu impacto na educao superior.
Bartell (2003) conceitua a Internacionalizao como trocas
internacionais relacionadas educao e a globalizao como uma avanada
fase no processo que envolve a internacionalizao. Outrossim, existem
diferentes definies para o termo internacionalizao quando se trata da
educao, e que se pode destacar como relevantes para a abordagem da
proposta a ser desenvolvida.
Teichler (2004) aponta que o processo de maior internacionalizao no
ensino superior est relacionado a trs termos: internacionalizao,
europeizao e globalizao. De acordo com o autor, existe certa semelhana
entre os termos, pois os trs consideram a tendncia da transmisso do
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conhecimento e envolve mltiplos atores. A internacionalizao representa a


crescente atividade que vai alm das fronteiras locais, praticada em termos de
mobilidade fsica, cooperao acadmica e transferncia de conhecimento
acadmico.
A globalizao relacionada ao fato de as fronteiras nacionais se
aproximarem, podendo at findar por meio da transferncia de conhecimento
comercial e poltico. Relaciona-se com o fluxo de tecnologia, economia,
conhecimentos, indivduo, valores e ideias extra-fronteiras. Afeta cada pas de
maneira diferente devido histria individual das naes, suas tradies,
cultura e prioridades (KNIGHT e DE WIT, 1997).
Enquanto que a europeizao vista como uma provvel variedade
regional da internacionalizao, pois alm da cooperao e mobilidade, visa
integrao e convergncia de contextos pedaggicos e tecnolgicos, no mbito
acadmico a internacionalizao marca das relaes entre as universidades.
Justamente por apresentar um enfoque baseado na produo de conhecimento
e desenvolver prticas inerentes, como a funo da pesquisa, esta, apoiada na
autonomia do pesquisador.
Hoje, necessrio aceitar a existncia de novos vnculos, sujeitos e
direitos a serem pensados tambm com outra perspectiva, sob pena de se
reproduzir uma mentalidade insuficiente s necessidades que o mundo global
exige. Boaventura de Souza Santos ressalta que:

As transformaes da ltima dcada foram muito profundas e,


apesar de terem sido dominadas pela mercadorizao da educao
superior, no se reduziram a isso. Envolveram transformaes nos
processos de conhecimento e na contextualizao social do
conhecimento. Em face disso, no se pode enfrentar o novo
contrapondo-lhe o que existiu antes [...]. A resistncia tem de
envolver a promoo de alternativas de pesquisa, de formao, de
extenso e de organizao que apontem para a democratizao do
bem pblico universitrio,ou seja, para o contributo especfico da
universidade na definio de soluo coletiva dos problemas
sociais,nacionais e globais. (SANTOS, 2005, p. 61).

A proposta de uma educao sem fronteiras, centrada em mtodos ativos


de aprendizagem onde o estudante ocupa a posio de sujeito ativo na construo
do conhecimento e estimulado a aprender a aprender, ao fazer com qualidade, a
conviver com a diversidade e incerteza e a pensar estrategicamente, sempre em
busca da autonomia necessria ao exerccio da cidadania, das prticas
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profissionais e como pessoa e, no desenvolvimento de competncias para a


tomada de decises em cenrios incertos, torna-se cada vez mais presente na
realidade das instituies de ensino.

2- PRINCPIOS DA MOBILIDADE VIRTUAL


O conceito de mobilidade trabalhado por Massey (2000) envolve, alm
das questes econmicas, relaes de gnero, raa, nacionalidades, culturas.
A mobilidade virtual, enquanto um campo de pesquisas, precisa considerar as
demandas especficas dos usurios sejam eles indivduos ou comunidades e
seu espectro de mobilidade, que pode se dar em mbito local ou at global. A
proposta visa:
a. democratizar o acesso a uma experincia de aprendizagem
internacional, transdisciplinar e multicultural, atualmente s disponvel para
uma minoria de estudantes, com o que se contribuiria para a coeso social;
b. favorecer uma colaborao estvel entre equipes docentes e
investigadores, assim como entre as respectivas instituies, a partir de
especializaes e complementaridades reconhecidas mediante atividades em
rede;
c. promover os ttulos comuns, em vrios nveis acadmicos
(programas de licenciatura, mestrado e doutoramento) e com diferentes
modalidades (cursos, disciplinas, oficinas, seminrios e workshops) e
d. procurar que outras instituies de ensino superior estabeleam
vnculos entre si e com outras instituies em todo o mundo.
Segundo Werthein (2000), a expresso sociedade da informao
passou a ser utilizada, nos ltimos anos do sculo XX, como substituto para o
conceito complexo de sociedade ps-industrial e como forma de transmitir o
contedo especfico do novo paradigma tcnico-econmico.
Com a evoluo da sociedade da informao, sobretudo de
suas ferramentas tecnolgicas, seguiu-se a perspectiva da busca pelo
conhecimento atravs do entendimento da informao e de suas mltiplas
facetas. A evoluo das ferramentas da sociedade da informao retratada na
atualidade da histria humana avanou rapidamente, exercendo um impacto
maior do que a Era da Internet. Todos so usurios das novas tecnologias e
totalmente cercados por essa ferramenta. Com o nascimento da tecnologia da
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Internet, com fins blicos e militares, no tardou para que esse conhecimento
fosse levado ao meio acadmico, e todo carter voltado para a guerra, tornou-
se voltado para a comunicao e pesquisa.
Com as inovaes tecnolgicas, o conceito a ser aplicado de
mobilidade virtual, caracterizada pela utilizao e emprego de novas
tecnologias (ambientes virtuais de aprendizagem) a fim de capacitar e habilitar
estudantes a novas experincias educativas, culturais, sociais e a
internacionalizao do ensino.
De acordo com Lemos (2009), muito se fala a respeito das
possibilidades propiciadas pela mobilidade virtual, desde a simples utilizao
de telefonia mvel at o impacto das redes sociais na sociedade, com maior
intensidade nos ltimos dez anos. Apesar das tecnologias citadas j serem
elementos integrados ao cotidiano, elas ainda no se refletem na maioria da
populao, principalmente ao considerar a complexidade envolvida na anlise
do impacto das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) em larga
escala e como fator potencializador para a incluso social.
A mobilidade virtual que, nesse caso, deve ser considerada a partir da
utilizao das tecnologias, em especial as TIC, enquanto instrumento para o
benefcio das condies de vida de uma determinada comunidade, regio ou
cidade. Ou seja, as discusses sobre o acesso a redes wireless abertas e
sobre o desenvolvimento e utilizao dos softwares livres pela populao de
baixa renda, so elementos constituintes e imprescindveis para se
compreender a relao existente entre a mobilidade virtual e a incluso social.
No mbito brasileiro, inmeras iniciativas preveem a implantao de
nuvens de conexo wireless gratuitas no intuito de elevar a utilizao das TIC e
da internet em diversas localidades. Em termos de mobilidade virtual, a
utilizao massiva da web pode criar possibilidades de desenvolvimento em
termos de organizao das comunidades em prol do desenvolvimento
acadmico e de outros cenrios. As redes de relacionamentos virtuais visam
impulsionar as relaes humanas atravs da tecnologia.
Os estudantes, em sua maioria, j se comunicam diretamente por meio
de servios de mensagens via celular e redes sociais. H professores
experimentando as ferramentas de comunicao instantnea para que grupos
de alunos interajam a partir de temas de estudo propostos. medida que
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incorporam as tecnologias ao seu fazer e pensar sobre o fazer, as pessoas


mudam e provocam mudanas na sociedade e no uso das tecnologias, criando
relaes entre tecnologia, cincia e sociedade, que se interrelacionam e
interferem mutuamente.
A educao, como fenmeno social, insere-se nesse processo e
compelida a repensar seu papel diante das mudanas provocadas pela
convergncia das mdias e tecnologias. De acordo com Lvy (1993), as novas
tecnologias da comunicao colocam o homem diante de si mesmo, em nvel
planetrio. Assim, pode-se considerar que o uso das ferramentas inerentes
era da informao abrem portas e alargam horizontes.
Caracteriza-se uma nova sociedade em rede, marcada por novos
comportamentos e costumes que iro determinar a incluso ou a excluso
social, cultural e profissional, na medida em que no se est preparado para
ela. Desta forma, a questo norteadora deste estudo refere-se inovao e
novas prticas metodolgicas e estratgias de internacionalizao do Ensino
Superior, por meio da Implementao de uma Ctedra de Mobilidade
Acadmica Virtual em parceria com Instituies internacionais localizadas na
Amrica Latina, ancoradas nas novas tecnologias de informao e
comunicao.

3- A GNESE DA CTEDRA VIRTUAL LATINO-AMERICANA


O Projeto Piloto foi realizado atravs de teleconferncias realizadas em
parceria com as Universidades da Argentina (Universidade Nacional de Cuyo),
do Chile (Universidade de Valparaso) e Mxico (Universidad Autnoma de
Nuevo Len), onde os temas foram abordados por todos os palestrantes
envolvidos das universidades, que proferiram conferncias sobre uma mesma
temtica de forma a possibilitar aos estudantes acesso s vises poltica,
econmica e cultural dos pases participantes. So objetivos da ctedra:

Proporcionar aos alunos de graduao uma viso integrada da


histria, situao atual e projeo Latinoamericana, atravs do
estudo dos seus desafios e problemas comuns; garantir de que
se interessem por estudos comparativos de questes comuns a
pases da Amrica Latina, avaliando as semelhanas e
diferenas e formas de cooperao no seu tratamento; educar
cidados que sintonizem e contribuam para os processos de
integrao na regio; promover a conscientizao e a
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valorizao do 'outro', destacando os valores do pluralismo


cultural, convivncia e tolerncia, baseada na compreenso e a
paz na regio e no mundo (UN CUYO, 2007, Traduo das
autoras).

3.1- ETAPAS DA IMPLEMENTAO DO PROJETO


A proposta de implantao da disciplina de mobilidade virtual se deu a
partir de uma oferta, na qual os estudantes dos cursos de Graduao de
Administrao e Pedagogia da IES e dos pases participantes, estiveram
intercomunicados atravs da tecnologia da web.
Utiliza-se como suporte de transmisso de dados em tempo real de
imagem e som, a plataforma Oovoo, que se assemelha a um Messenger ou
Skype, porm com vantagens, que permite a conexo de vrios usurios
online. Fazem parte das ferramentas necessrias um microfone e webcam
conectados ao computador. Alm disso, possvel o envio de mensagens de
texto. No momento em que o docente ministra a sua aula (palestra), com a
durao prevista de 50 minutos aproximadamente, os estudantes da sua
instituio so alunos presenciais e os demais so alunos a distncia. Logo,
quando na exposio outro docente em outro pas, os estudantes que eram
presenciais passam a ser virtuais e os que eram virtuais so agora presenciais,
caracterizando dessa forma a vivncia do ambiente de aprendizagem
colaborativo.
Outro fator relevante a combinao de um horrio padro para
abertura das teletransmisses, a fim de garantir o processo sncrono da
comunicao e a constante interao entre os participantes docentes e
discentes. Outros itens importantes que foram considerados:
o tema norteador das pesquisas e que envolveu todos os mdulos
foi permeado pela temtica da SUSTENTABILIDADE;
outros funcionrios ou professores puderam participar;
os estudantes que participaram de todos os mdulos ganharam
Certificao de Extenso de 80 horas e 20 horas de Atividades
Complementares, alm de uma rica experincia em trocas culturais,
educacionais e de idioma.
Dando sequncia proposta, as Instituies de Ensino conveniadas, a
partir do segundo perodo, e os estudantes diretamente envolvidos com o
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intercmbio, realizaram as atividades propostas pela disciplina, utilizando como


ferramentas principais a plataforma da IES, que serviu como canal condutor e
repositrio dos relatrios e registros realizados pelos alunos de forma individual
e/ou coletiva, a partir de sua prpria escolha e baseados na metodologia da
EAD. Os alunos matriculados na referida disciplina, alm do acesso s
bibliotecas virtuais disponibilizadas na plataforma, seguindo as etapas:
I) escolha de um tema de pesquisa para desenvolvimento de um
projeto a partir de sua rea de estudos, envolvendo um mesmo nmero de
estudantes das Instituies envolvidas;
II) pesquisas de campo;
III) relatos de experincia;
IV) elaborao de relatrios e documentao de projeto;
V) desenvolvimento de mdia eletrnica para disponibilizao em
ambiente virtual com os resultados do projeto (slides, filmes, blogs e outros).
Toda a produo dos alunos, foi orientada pelo(s) professor(res)
responsvel(is) pela tutoria, orientao e avaliao da disciplina, bem como
pela apresentao dos projetos que ocorreu por meio de teletransmisso.
O curso constou basicamente de um material educacional constitudo
pelo contedo apresentado pelos palestrantes de acordo com as temticas
propostas, com foco na abordagem da internacionalizao cultural e
acadmica, tendo como premissas a troca de vivncias culturais e sociais entre
os estudantes envolvidos, matriculados voluntariamente na disciplina.

3.2- DISCUSSO DOS RESULTADOS

Considerando o uso das TIC foram selecionados e propostos temas de


pesquisa equipe pedaggica dos cursos da instituio dentro das reas de
aderncia e abrangncia dos cursos, conforme apresentamos na tabela 1.

Mdulos Temas norteadores Alunos participantes


1 Histria e Pensamento 100
2 Direito e Poltica 110
3 Economia e Sociedade 100
4 Ecologia e Recursos Naturais 80
5 Artes e Cultura 90
Mdia de alunos participantes por mdulo: 96
Tabela 1: Levantamento quantitativo de participantes por mdulo apresentado
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Ao longo do desenvolvimento da Ctedra pode-se observar a


importncia de um sistema de educao superior cujo processo de
internacionalizao permita o conhecimento direto e o respeito pela diversidade
cultural, pricipalmente no que se refere aos valores ticos, religiosos e sociais.
Pode-se observar que a cooperao internacional passa a ser um
objetivo comum das sociedade cientficas mundiais, pois assegura a qualidade
e a eficcia na renovao e na socializao do conhecimento produzido.
Conforme j havia sido evidenciado no incio dos anos de 1990 com a
incorporao da Educao Superior como rea de Comrcio Internacional,
presente no mbito do Acordo Geral Sobre Comrcio e Servios (GATS) da
Organizao Mundial do Comercio (OMC). Esta proposta, portanto, pode
preparar cidados do futuro de forma a atuar em um mundo interligado e
interdependente.

CONSIDERAES FINAIS
Realizadas as adequaes necessrias a todo projeto piloto, pode-se
destacar a efetivao da Ctedra da Mobilidade Virtual baseando-se nos
nmeros de alunos participantes e atravs das quais o ambiente virtual poder
ser vivenciado em tempo real caracterizando assim a interao e garantindo a
visibilidade do projeto.
urgente aplicar os recursos tecnolgicos para muito alm da sala de
aula, consistindo o trabalho pedaggico junto s variadas e inmeras
possibilidades trazidas pelas ferramentas da web. A implantao de uma
ctedra virtual possibilita instituio de ensino, um trabalho completo e
consistente no que tange globalizao do ensino e formao de
pesquisadores em um aluno cibercidado.
Conciliar a tecnologia que invade o cotidiano com o contedo
apresentado em sala de aula, traz a reflexo da importncia da incluso social
e cultural para afastar de forma quase que definitiva a excluso digital. Por se
tratar de uma instituio de ensino internacional, a Faculdade Internacional
Signorelli realiza e prioriza a implantao de novas reas de atuao e
pesquisa, abrindo intercmbios com instituies de ensino, valorizando sempre
o desenvolvimento das novas modalidades de ensino da educao infantil a
ps-graduao.
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REFERNCIAS
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