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RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO

Educao Infantil

ALUNO: Nubia Queiroz Ferreira


Curso: 4 Semestre
Matrcula: 8408139827

So Paulo
2015
Nubia Queiroz Ferreira

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO

Educao Infantil

Relatrio de Estgio Supervisionado apresentado


Centro Universitrio Anhanguera de So Paulo como
requisito parcial do curso de Pedagogia.

Coordenador de Curso: Sandra Maria Tedeschi

So Paulo
2015
FICHA DE IDENTIFICAO

Nome Completo do (a) aluno (a): Nubia Queiroz Ferreira

Data (ms e ano): 30/11/2015

Matrcula: 8408139827

Instituio de Ensino: Centro Universitrio Anhanguera de So Paulo

Curso: Pedagogia

Entidade (Empresa): Instituio de Educao e Assistncia Lcia Filippini

Data de incio do estgio: 01/10/2015

Data de trmino do estgio: 27/10/2015


SUMRIO

S
1 INTRODUO...........................................................................................................9

2 AMBIENTE DE PESQUISA.....................................................................................9
2.1 A ESCOLA...........................................................................................................

3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS...........................................................................11
2.3 PERODO DE OBSERVAO..................................................................................
2.3 PERODO DE COPARTICIPAO.............................................................................
2.3 PERODO DE REGNCIA........................................................................................

3 CONCLUSO.........................................................................................................12
REFERNCIAS......................................................................................13

APNDICES................................................................................................................13

ANEXOS.....................................................................................................................14
9

1 INTRODUO

Em atendimento Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n


9.394/1996, Resoluo CNE/CP N 1, de 15 de maio de 2006, que institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Graduao em Pedagogia,
Licenciatura, e Lei Federal n 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispe
sobre o estgio de estudantes, da aluno (a) Nubia Queiroz Ferreira do perodo do
Curso de Pedagogia, Licenciatura da Faculdade, realizou seu Estgio Curricular
Supervisionado Instituto de Educao e Assistncia Lcia Filippini, no perodo de
01/10/2015 27/10/2015

O componente curricular de Estgio tem como objetivo inserir o aluno no


ambiente escolar, proporcionando oportunidade de vivenciar, em prtica, os
conhecimentos construdos no mbito dos conhecimentos tericos.
Neste contexto tenho como objetivo por em pratica um pouco do que
tenho visto ao logo desses dois anos de curso de Pedagogia.
Durante o estgio observei dentro da sala de aula a interao professor-
aluno que ,e foi muito essencial para o desenvolvimento pleno das crianas, tanto
no individual como para o coletivo na parte da socializao,e tambm para o
professor, que a partir dos vnculos criados torna seu trabalho mas favorvel s
diversas situaes cotidianas.
O estagio uma parte muito importante para formao do pedagogo pois
onde temos conhecimento de materiais que desenvolve a coordenao motora e
auxilia no desenvolvimento das habilidades esperadas, contedo a serem
desenvolvido para cada faixa etria.

2 AMBIENTE DE PESQUISA
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Visa expor o assunto e demonstrar as principais idias. No existe padro nico


para a estrutura do desenvolvimento dos trabalhos, cujos itens dependem da
natureza do estudo (experimental, no experimental, de campo, de reviso
bibliogrfica, ou outro).Deve ser dividido em sees, partes ou captulos necessrios
para detalhamento do assunto.

O estagio foi realizado, no Instituto de Educao e Assistncia Lcia Filippini, na Rua


Santa Lcia Filippini, 104, Freguesia do , CEP ;02737-100 SP.
Adquirida esta propriedade, em 02 de maio de 1962 instala-se aqui a primeira casa
e a primeira obra da instituio.

Em 20 de novembro do mesmo ano, a instituio torna-se personalidade jurdica; e


em maio do ano seguinte (1963), a Instituio adquiriu a chcara de Dona Zenbia,
onde instalou a sede da Provncia brasileira e do Instituto de Educao e
Assistncia Lcia Filippini - IDEALFI. Com o passar do tempo, o crescimento e
Aps esse primeiro encontro, Madre Ninetta Jonata retorna a Roma, deixando
aqui uma procurao com poderes para adquirir para o Instituto uma propriedade,
prxima de Dona Zenbia Monteiro Soares, propriedade esta, por ela visitada
antes de seu retorno a Roma. A primeira rea adquirida onde atualmente
funciona a primeira filial do IDEALFI, o Colgio Santa Lcia Filippini.

Amadurecimento da obra, hoje a Instituio atua em seis unidades no pas,


espalhadas por dois estados da Federao.

O Instituto de Educao e Assistncia Lcia Filippini sempre fiel ao seu


Estatuto Social, procura atuar em conformidade com sua finalidade estatutria em
cada unidade filial: Oferecer e desenvolver a Educao Infantil e o Ensino
Fundamental e Mdio, a educao moral, cvica e religiosa; dedicar-se s obras
de promoo humana, beneficente, filantrpica e assistencial.

A instituio atende desde a Educao Infantil ao Ensino Mdio, que do 2 anos e


meio 18 anos, no momento a instituio atente cerda 850 alunos, e visa sempre
atende o pblico com muita capacidade e organizao. O publico que a instituio
atende so de classe mdia, pois a instituio muito procurada pela qualidade de
ensino e o ensino religioso.

A instituio tem um espao, fsico bastante favorvel que atende as necessidades


de seus alunos, tendo nela uma rea verde chamada bosque, quadra de esportes,
sala de ballet, sala de aulas arejadas e confortvel, mini-zoolgico. Nela tambm
possui sala de ballet, sala de multimdia, sala de vdeo e TV.

A instituio possui cerca de 150 funcionrios sendo, que corpo docente ps-
graduado na sua rea, administrativo graduado e todos os outros colaboradores
possuem o ensino mdio completo.

So usados como mtodo de avaliao, registro de observaes, portflio e


atividades realizadas e sala de aula.
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Na instituio as relaes entre professor x professor, e professor x aluno e de


aluno x aluno de muito respeito, compreenso e colaborao um com os outros.

A reunio de pais acontece a cada bimestre onde so realizadas as entregas das


atividades e relatrios de observao e desenvolvimento da criana, nessas
reunies, tambm so expostas o contedo que ser aplicado ao logo do bimestre
e articulaes de projetos como (Mostra Cultural). Durante cada bimestre tambm
ocorre s reunies administrativa onde os funcionrios passa por treinamento para
uma melhor organizao na instituio e discusso de pontos onde precisa
melhorar.

3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

3.1 PERODO DE OBSERVAO

No desenvolvimento das atividades, pude constata que os alunos no


acompanham as atividades igualmente, cada um tem seu momento (ritmo), uns
acompanha mais rpido, outros tem mais dificuldades, preciso estar atento para q
todos possam acompanhar as aprendizagens. Pude observa que cada dia pode ser
imprevisvel. Ocorrem problemas, desafios, dificuldades, mas tambm repleto de
alegrias e realizaes, como crianas ansiosas pela vida e pelas descobertas do
saber. E que devemos estar preparados para todo tipo de situao.

3.2 PERODO DE CO-PARTICIPAO

Todo inicio da aula foi marcado pelo acolhimento das crianas em seguida com
oraes e cantos por ser uma instituio religiosa. Em seguida a professora e eu
levamos a turma para sala de aula onde eram iniciadas as atividades do dia a dia, a
minha participao foi no auxilio das crianas do desenvolvimento das atividades
aplicada pela professora, no momento da recreao, na hora do lanche e
supervisionar as atividades diversificadas.

3.3 PERODO DE REGNCIA

As crianas tiveram a liberdade de explora livros, revistas e jornais para que,


descobrissem a sua funcionalidade, com isso eles desenvolveria a
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capacidade de inventar e ter idias novas e criativas, que ajudaria a desperta


motivaes para realizaes de atividades e tarefas e a satisfao de
conseguir realiz-las.

4 CONCLUSO

Realizar o estgio de educao infantil foi muito gratificante.


A experincia foi tima, porque ficou a certeza da importncia do contato direto com
a realidade (rotina) da escola.
A convivncia e a interao com os funcionrios e alunos foram muito
enriquecedoras, pois pude vivenciar a realidade do cotidiano escolar com uma
equipe eficiente e acolhedora.
As situaes que ocorreram em sala de aula, me proporcionaram um novo olhar, de
como resolver problemas e agir no ambiente escolar, pois alguns alunos dependem
de um olhar especial e que devemos sempre crias alternativas e proporcionar
estratgias de aprendizagens, para que possa atingir os objetivos, que acima de
tudo se desenvolverem integralmente.
Acredito que para o professor ter uma boa pratica necessrio sempre manter-se
atualizado, pesquisando estudando, porque os alunos precisam de solues para a
problemtica do ensino atual.
Vivemos em um mundo, onde a tecnologia muda a todo o momento, e ns
professores no podemos fica atrasados, achando que sabemos tudo. Devemos
sempre nos atualizar e leva para os alunos coisas novas, tornando assim as aulas
mais interessantes e prazerosas.
A realizao do estgio, foi muito significativa para o meu processo de formao
docente, foram momentos ricos e importantes, onde pude evidenciar o contexto de
sala de aula, fazendo uma relao dialtica entre a teoria e a prtica.
O perodo de contato direto com o ambiente educativo, e as relaes estabelecidas,
possibilitou refletir como se d a atuao do pedagogo nos diferentes contextos.
Durante o estgio, procurei desenvolver atividades dinmicas e prazerosas,
estimulando o envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem,
para que se sentissem capazes de aprender coisas novas, atravs de atividades
diferenciadas e ldicas.
Foram proporcionadas, diversas estratgias educativas, algumas vezes at
desafiadoras, mas que levaram a compreender melhor as atividades propostas,
respeitando o ritmo de cada aluno.
Foi uma experincia, na qual me fez crescer como educadora, pois acredito que
contribui de alguma maneira, na formao dos alunos, para que sejam cidados
crticos e reflexivos, pois a partir das experincias vivenciadas, nas trocas de
saberes, e a aproximao com as diferentes sujeitos envolvidos no processo
escolar, possvel desenvolver um trabalho de parceria, onde a educao possa se
mas significativas e contextualizadas.
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REFERNCIAS

http://aartedeestagiar.blogspot.com.br/2011/05/estagio-de-co-
participacao.html
http://pt.slideshare.net/
http://www.santaluciafilippini.com.br/
Diretora, coordenadores, professores e colaboradores.

APNDICES

Plano de aula

Contedos: Matemtica/Linguagem corporal/ Linguagem Oral/ Msica Equilbrio e


concentrao.

Objetivos: Trabalhar o conceito de crculo explorar noo de dentro e fora/ agilidade


Oralidade atravs da cano.

Tempo de durao: 02 horas

Atividade: Coelhinho sai da toca;

Material: bambols

Desenvolvimento: Comeamos com uma conversa informal de quantos alunos esto


na sala, eles participaram contando. Aps explicamos a brincadeira. necessrio
colocar bambols no cho, que sero as tocas. Cada criana um coelhinho e uma
de ns foi seu lobo. As crianas cantaram, enquanto passeavam pela sala: Vamos
passear no bosque, enquanto seu lobo no vem. Vo at onde o lobo est e
perguntaram: seu lobo est? Por duas vezes o lobo disse que estava ocupado
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fazendo algo. Em seguida, quando as crianas voltaram novamente o lobo disse: o


lobo est pronto! E saiu pegando as crianas que estavam fora das tocas.
Repetimos a brincadeiras por algumas vezes, e nos sentamos para conversar sobre
a parte que eles mais gostaram da brincadeira, quem eram os personagens e
quantos coelhinhos o lobo conseguiu pegar?

Avaliao: Os alunos ao realizarem a atividade, desenvolveram a ateno e


oralidade e a expresso corporal.

ANEXOS

I Mostra Cultural
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II Semana da Criana