Fase Investigación

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Coordinadora
Hilda Padovani Mariduena

Investigación
Patricia Beatriz Simonetta
Planificación
Juan Sosa Daneau
Creación
Judith Esperanza Rodriguez Rivero
Evaluación
María Zavalía Lagos
Fundación para la Actualización Tecnología para América Latina

1
Índice
Índice
1. Introducción........................................................................3
2. Fundamentación de la Implementación del proyecto..................3
3. Descripción del centro...........................................................
Historia...........................................................4
Marco de antecedentes.....................................5
4. Investigación.......................................................................6
5. Marco Conceptual.................................................................7
6. Propósito.............................................................................8
7. Objetivo General..................................................................9
7.1Objetivos Específicos.............................................................9
8. Modalidad...........................................................................9
9. Destinatarios......................................................................10
10. Metodología........................................................................10
11. Estructura del Eva...............................................................11
12. Contenidos.........................................................................12
13. Duración............................................................................15
14. Evaluación..........................................................................15
15. Costos...............................................................................16
16........................................................................................... Bibliografía
…………………………………………………………………………………….17
17........................................................................................... Anexo………
…………………………………………………………………………………….19

2
Nombre del Proyecto:

Capacitación y formación del personal docente de la escuela de educación
secundaria Nº 1 General Antonio González Balcarce en el uso e integración de las
tic en el currículo escolar”
1. Introducción:
En todo el mundo las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

están dando lugar a profundas transformaciones socioculturales que afectan tanto a
las sociedades y a sus gobiernos, como a sus industrias, comunidades y sus
individuos. Frente al escenario mundial de concentración y exclusión, es vital que
estas nuevas tecnologías y las oportunidades que ellas crean, puedan ser utilizadas
para achicar la brecha entre los “incluidos” y los “excluidos” de manera tal que
todos puedan tener acceso al crecimiento y al desarrollo sustentable.
En la nueva realidad, el acceso a la Web con su inmensa cantidad de recursos

valiosos y, al mismo tiempo, de material inútil, exige el desarrollo de una
competencia nueva: la del manejo de la información, que capacita al joven para
definir el problema de información que enfrenta, escoger, ejecutar y refinar su
estrategia de búsqueda, juzgar la validez de las fuentes de la información obtenida
y procesar esa información.
Para llevar a cabo el presente proyecto hemos realizado un sondeo de opinión a los
docentes, estudiantes y Directivos de la Institución educativa a la cual se ofrecerá
la propuesta.
2. Fundamentación de la Implementación del proyecto
Una vez obtenido los resultados del sondeo de opinión sobre la utilización de los
recursos tecnológicos (TIC) podemos señalar que a pesar de que la Escuela cuenta
con un equipamiento de última generación, los docentes y directivos, no utilizan la
TICS como recurso pedagógico, por distintos factores, sin embargo os muestran la
necesidad e interés que tienen de ser capacitados tanto los docentes como los
directivos.
El proyecto tiene como finalidad practica capacitar a los docentes en la utilización y

aplicación de las TIC (tecnologías de información y comunicación) en el currículo
escolar.
La institución cuenta con 192 profesores, alguno de ellos son itinerantes, es decir
van recorriendo varias escuelas a lo largo de una jornada, por tal motivo hemos
considerado que la capacitación debe llevarse con la modalidad Elearning utilizando
la plataforma virtual MODLE, por medio de la metodología PACIE, los profesores

3
podrán vivenciar la importancia de utilizar las TICs como recurso pedagógico, sus
ventajas, como también podrán aprender-haciendo, adquiriendo la práctica en el
manejo del recurso y sus posibilidades.
Teniendo en cuenta que la cantidad de docentes que hay en la institución para

capacitar y siendo estos docentes itinerantes es decir van recorriendo varias
escuelas a lo largo de una jornada, consideramos que la modalidad virtual a
distancia es la conveniente para llevar a cabo la capacitación.
Por medio de la metodología PACIE, los profesores podrán vivenciar la importancia

de utilizar las TICs como recurso pedagógico, sus ventajas, como también podrán
aprender-haciendo, adquiriendo la práctica en el manejo del recurso y sus
posibilidades.
3. Descripción Del Centro:
El edificio escolar está situado en el centro de la ciudad de Balcarce, frente a la

plaza principal, y fue declarado patrimonio histórico y cultural por la Dirección
Provincial de Patrimonio Cultural, por ser obra del Arq. Francisco Salamone. Por su
ubicación estratégica, esta escuela recibe matrícula heterogénea, procedente de
diversos puntos del ejido urbano, suburbano y de determinado sector rural, dado
que todas las líneas de transporte público o particular pasan por las inmediaciones
del edificio. Por otro lado, sus instalaciones son utilizadas por otras instituciones
para la realización de variadas actividades
Cuadro 1 cuadro 2
3.1 Historia
La Escuela de Educación Media N° 1 “Gral. Antonio González Balcarce” es la

escuela secundaria de gestión pública más antigua del Distrito, ya que cumplió en
el ciclo lectivo 2008 sus 75 años de vida. Más allá de las diferentes nomenclaturas

4
que ha ido recibiendo con el correr de los años, se instaló en el conocimiento

popular como la “Escuela Normal” y durante mucho tiempo se constituyó como una
escuela tradicional, conservadora y destinada mayoritariamente a la educación de
mujeres.
En la actualidad, la escuela forma parte de la propuesta de Secundaria de seis

años- Ley 13.688.-, involucrando como extensión a la ESB Nº 1 y la ESB N º3
(cuyos cursos paulatinamente se van incorporando al edificio sede).
Por otro lado, continúan funcionando las otras ofertas educativas mencionadas:-
Bachillerato para Adultos con modalidad Producción de Bienes y Servicios,
en sus dos alternativas (turno tarde y vespertino), Sistema Dual con orientación
en Administración de Empresas (turno vespertino).
Además, la institución ofrece capacitación opcional a través del Itinerario

Formativo “Asistencia en Informática” y participa del Sistema de
Pasantías.
1. Recursos Humanos: 150 profesores titulare y 42 profesores provisionales.

2. Recursos Físicos: Sala equipada con 20 equipos de última generación, con
cañón, video, y una segunda sala a instalarse en agosto con 10 PC más, etc.
3. Planteamientos institucionales- Visión Institucional, como se dice en
Argentina:
Encontramos necesario reflexionar sobre el compromiso de garantizar el acceso y la

permanencia de los jóvenes en el Nivel Secundario, sin descuidar la calidad de
educación que reciban los mismos. Y sobre la necesidad de transformación
estructural gradual que se requiere, en un mediano plazo, para convertir a la
Escuela Secundaria en una unidad pedagógica y organizativa diferenciada, tal
como lo postula la ley. De allí que pensemos en un proyecto de educación integral
de seis años de duración, con un cuerpo docente que planifique en equipo la tarea
pedagógica para acompañar a los alumnos y alumnas en su tránsito por esta etapa
de su aprendizaje. Asimismo, consideramos que tenemos fortalezas institucionales
suficientes para afrontar el desafío de una Escuela Secundaria de seis años: porque
como Institución, tenemos experiencia que nos afianza para garantizar la retención
de los jóvenes en el Sistema Educativo
3.2 Marco de Antecedentes:
Incorporación de la TICS en la Escuela de Educación Secundaria Nº 1

En los últimos 5 años es donde más se ha visto el avance en el uso y adquisición de
la tecnología
Se pasó de tener un laboratorio con 5 maquinas de escasa tecnología a poseer en

este momento una sala con 20 computadoras de mediana tecnología, con conexión
a Internet, además a través de dos proyectos en el año 2008 se consiguió un cañón
de usos múltiples (no sólo para clase sino también para charlas)y en el año 2009 a
través del INET (Instituto Nacional de Educación Tecnología) y por un proyecto
presentado por la Profesora Ing. Patricia Simonetta se obtuvo la compra de 10

5
computadoras de escritorio de avanzada tecnología las cuales acaban de llegar a la

escuela pero aún no hay un lugar físico para instalarlas.
Lo antes mencionado es desde el punto de vista de equipamiento, ahora desde el

punto de vista de uso didáctico, todavía no hay grandes cambios, muy pocos
docentes, se diría un 10% lo van incorporando a sus currículos, pero la mayoría no
lo incorpora. Y ese 10% lo ha hacho gracias a que en la escuela funciona en contra
turno un Itinerario Formativo en “Asistente en Informática” donde los alumnos en
forma voluntaria concurren a aprender herramientas que no son dadas en la
asignatura NTICX que si es obligatoria (solo se dicta en 4to. Año con 2 módulos
semanales); en esos itinerarios los alumnos se ven estimulados en el buen uso de
las nuevas tecnologías y ese entusiasmo lo llevan a sus aulas y de ese manera
obtienen el permiso de los profesores para que la entrega de prácticos sea con
presentaciones multimedia.
En los Itinerarios se enseña a crear presentaciones multimediales, crear páginas

Web, Blog, animaciones en flash, Corel Dra. Para retoque de imágenes, reparación
de PC, y Programación Básica.
El resto de los profesores en su mayoría les piden a los alumnos que algún tipo de
prácticos sea entregado como video, PowerPoint, Neobook, Movie Maker, pero esto
lo hacen los alumnos extra escolarmente con la ayudante de laboratorio.
La ayudante de laboratorio también es la responsable de crear productos para

charlas, para promoción de la escuela, feria de ciencias, actos escolares.
Recientemente se ha nombrado a un nuevo directivo, que no sabe de informática
pero está dispuesto a aprender y le interesa que los docentes utilicen las tics en sus
clases.
4. Investigación
Era importante recabar información sobre el conocimiento de los docentes de la

institución educativa, sobre el manejo de las TIC como herramientas de E/A con sus
estudiantes de las diversas asignaturas y si éstos estarían motivados en utilizarlos
dentro de sus clases. Realizamos un sondeo de opinión a través de una entrevista
semidirigida a profesores, alumnos y directivos.
Se escogió aleatoriamente una muestra representativa de los diversos niveles

educativos, tanto de profesores como de estudiantes.
La finalidad fue conocer las percepciones y la realidad presente actual sobre la

tecno pedagogía aplicada en Escuela de Educación Media Nº 1.
Detección del problema: Aunque se cuenta con una sala de última generación
con servicio de banda ancha , desde el punto de vista de uso didáctico, muy pocos
docentes, sólo un 10% lo van incorporando a su currícula, aun la mayoría no lo
incorpora. A su vez los alumnos opinan que si se utilizaran las TICs en el dictado de
las distintas materias, las clases serían más dinámicas y entretenidas.
Las causas limitaciones:

6
- Algunos desconocen su manejo y utilización.
- Los docentes no saben cómo incorporar las TICs como recurso pedagógico en las
distintas áreas curriculares.
- Los docentes temen que los alumnos jueguen en sus clases y no trabajen
- Piensan que el recurso obstaculiza y no favorece el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Oportunidades:
_ Los docentes y estudiantes demuestran motivación e interés en conocer las TIC-
_ Los docentes y Directivos manifiestan la necesidad de ser capacitados.
_ La institución cuenta con una sala de última generación con servicio de banda ancha
y equipos y recursos tecnológicos.
5. Marco Conceptual
El rápido desarrollo de las tecnologías de la información están dando lugar a

profundas transformaciones socioculturales que afectan tanto a las sociedades y a
sus gobiernos, como a sus industrias, sus comunidades, y sus individuos.
Hoy en día la “globalización” está en boca de todos; Todos entienden que es el

destino ineludible del mundo, un proceso irreversible que afecta de la misma
manera y en idéntica medida a la totalidad de las personas.
La globalización divide en la misma medida que une: las causas de la división son
las mismas que promueven la uniformidad del globo.
Presenta la tensión entre ampliar y ofrecer un nuevo mundo de posibilidades, pero

a la vez profundiza los fenómenos de exclusión de un importante grupo que queda
fuera de los intercambios sociales, económicos y culturales.
Diversos analistas sociales enfatizan que las Tics en general, e Internet en

particular, han dado lugar a una creciente brecha o divisoria digital, que produce
divisiones entre quienes tienen acceso a las mismas y quienes no.
Esta brecha digital, tienen 2 componentes: por una lado el tecnológico,

(disponibilidad de computadoras y de acceso a la red) y por el otro la divisoria de
aprendizaje; o sea la educación y la generación de conocimientos disponibles para
producir, innovar y utilizar las Tics para usos genuinos, productivos y creativos.
Dicha brecha digital se cruza con la brecha generacional. Esta brecha generacional
está dada por lo que Piscitelli llama “los nativos digitales vs. inmigrantes digitales”.
Los nativos digitales son todos los niños y jóvenes de hoy, que han nacido con las
tecnologías digitales, no les temen, experimentan, y las utilizan según sus
intereses. Los inmigrantes somos los adultos, que aunque algunos hayan

7
incorporados estas tecnologías, no dejan de tener sus temores y precauciones al

momento de utilizarlas.
La presencia de las Tics puede constituir una oportunidad para la inclusión de

amplios sectores en los intercambios de la sociedad contemporánea, no sólo como
receptores pasivos de estos mensajes, sino como sujetos que forman parte de
estos intercambios y producen también sus propios mensajes y sentidos.
Para los sectores sociales menos habituados y expuestos a interactuar con las Tics,
la escuela se convierte en un espacio indispensable, en el que los niños inician sus
primeros contactos con las Tics.
Aún cuando la escuela sea la encargada de ofrecer la sistematización para el uso de

las nuevas tecnologías, los niños probablemente ya han oído o visto o han usado
algunas tecnologías de las llamadas convergentes: Tel. celular, cámara digital,
video juego, televisión etc. Ellos están creciendo en una sociedad donde las
tecnologías digitales ocupan un lugar central en la producción y reproducción social,
económica y cultural.
Resulta entonces necesario que la educación brinde la oportunidad de darles

sentido y significado y que les otorgue la oportunidad de usarlas.
En este contexto, la educación pública, entre otras políticas de los Estados, se

convierte en una herramienta imprescindible para que los niños y jóvenes logren
desarrollar conocimientos y habilidades que les permita convertirse en usuarios de
las tecnologías, en potenciales participantes de estructuras en red
tecnológicamente mediadas, y en productores económicos y culturales que
aprovechen los recursos tecnológicos disponibles.
La comunidad educativa no puede obviar los cambios que se producen en la

sociedad de manera vertiginosa sobre todo si se piensa en la dimensión
socializadora de la educación.
Área, manifiesta que los profesores se han de enfrentar con nuevas acciones
curriculares que suponen un desafío cultural y técnico. Esto presume un cambio
dinámico y complejo y la educación constituye un aspecto esencial de dicho
proceso.
Hoy en día ya es indiscutible, que las TICS deben impregnar el curriculum, y deben
ser utilizadas como un recurso pedagógico, como un medio y no como un fin en si
mismo. Crear nuevos y motivadores ambientes de aprendizaje es una tarea que a
diario profesores y alumnos debemos tratar de procurar.
Las estrategias para introducir las TICS al curriculum, pueden ser diversas y
muchas de ellas dependerán exclusivamente de la creatividad del docente.
6. Propósito
Planificar e implementar experiencias de aprendizaje con utilización de las tics, para

la enseñanza del curriculum, según la Metodología Pacie

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7. Objetivo General
Capacitar y formar al personal docente del centro educativo en el uso e integración

de las tics n el currículo escolar, utilizando la Web 2.0 según la metodología Pacie.
7.1 Objetivos Específicos
- Concientizar a los docentes de incorporar el uso de las TIC en la planificación

anual y áulica.
- Lograr una actitud critica de los docentes frente a las TIC para que reconozcan el
pro y los contras de cada elemento de la Web 2.0 (Blog, Wiki, etc.)
7.2Destrezas:
- Identificar las características de los recursos que ofrece la Web 2.O.
- Reconocer las potencialidades y su aplicación pedagógica de cada uno de los

recursos.
- Seleccionar los recursos adecuados, para su utilización en el aula con sus

alumnos.
8. Modalidad
El proyecto tiene como finalidad practica capacitar a los docentes en la utilización y

aplicación de las TIC (tecnologías de información y comunicación) en el currículo
escolar.
En un mundo globalizado donde la información es recibida de forma inmediata a

través de distintos medios de comunicación, los profesores de niños y jóvenes no
podemos dar la espalda a la repercusión social que como instrumentos de la
información tienen las TIC, la red de Internet y sus aplicaciones. La escuela no
puede negar su importancia, existencia e influencia, ni permanecer al margen, que
crece de manera notable y evidente.
Un nuevo instrumento de trabajo y nuevas posibilidades de comunicación se nos

ofrece a los docentes, además como parte de estas tecnologías, Internet es un
medio interactivo muy importante que permite abordar y quizás satisfacer
inquietudes profesionales.
Para lograr los objetivos planteados, la capacitación se realizará en la modalidad

virtual a distancia, en plataforma Moddle. Al contar la institución destinataria con
una sala de informática muy bien equipada, se montará el EVA en el servidor de la
Institución. Dicho EVA será diseñada por el equipo de asesoría Tecnopedagógica
contemplando las necesidades de la Institución, incorporando su marca académica
en el diseño. De este modo, la institución luego de la puesta en marcha del
proyecto, tendrá disponible su CIV, para futuras capacitaciones, para utilizar con los

9
alumnos de la institución, y para utilizarlo como medio de comunicación entre todos

los actores.
Los docentes podrán acceder a su EVA tanto desde la institución como desde sus
hogares.
9. Destinatarios
Todo el personal docente de la escuela es decir los 192 docentes de la planta

institucional.
10. Metodología
La pedagogía constructivista, sostiene que el conocimiento no se recibe de manera

pasiva, sino que es construido activamente por el sujeto.
El foco no está entonces en la transmisión de contenido, sino en la construcción del

conocimiento, que a su vez, está basado en un conocimiento previo. Es por eso que
el rol del docente cambia transformándose en un mediador entre el conocimiento y
el alumno.
Es decir, que esta teoría sostiene que el aprendizaje se da cuando los alumnos se
comprometen en la construcción de un producto significativo. Por lo tanto, no
solamente es importante la participación, sino que es fundamental que en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, el sujeto que aprende tenga la posibilidad de
autogestionar su propio aprendizaje.
Por medio de la metodología PACIE, el docente podrá vivenciar su propio

aprendizaje, irá adquiriendo nuevos saberes, nuevas destrezas, para luego poder
aplicarlas con sus alumnos.
La metodología Pacie, busca fomentar en el docente la creatividad, la flexibilidad y

la importancia del trabajo colaborativo, promoviendo la construcción del
conocimiento, la participación activa de los alumnos (en este caso los docentes).
Pacie fomenta que el docente sea un, mediador, guía y orientador entre el
contenido y el alumno, en donde se establece un vínculo ternario, alumno, docente,
contenido, sin jerarquías de alguno de los tres.
Si el docente reconoce al recurso como mediador y enriquecedor del proceso

enseñanza y aprendizaje y se capacita para utilizarlo de ésta forma, estará en
condiciones de aprovechar todas las posibilidades que éste le brinda. De esta forma
lo podrá incorporar en su plan de clase, debiendo tener bien en claro el porqué y
para qué. Obviamente debe estar abierto al cambio, capacitarse y estar preparado
para los imprevistos.
¿Por qué la Web 2.0?

10
Internet y la Sociedad de la Información crecen y se expanden de manera

exponencial. Profesionales de diversos ámbitos, observan cada vez más cómo la red
de redes puede ser una solución efectiva de Comunicación.
La Web 2.0 nos posibilita producir, compartir y construir el conocimiento desde una
postura meramente participativa, creativa y colaborativa.
Utilizada como recurso pedagógico, estamos en presencia de la socialización del

conocimiento, como productores de contenidos y no como meros usuarios pasivos
de la información. Nos posibilita el contacto con otros usuarios, compartir y
construir junto a otros, conocimientos nuevos, que al ser socializados adquieren
otra dimensión.
La Web 2.0 afecta a la forma en que se transmite la información y el uso que se

hace de esta.
Dado que la mayoría de los docentes han expresado que no saben como utilizar las
TICS como recurso pedagógico, consideramos que la Web 2.0 nos ofrece la
posibilidad de llevar a cabo ésta capacitación, explorando y utilizando los recursos
de la Web 2.0 como elemento de formación. De este modo el docente aprenderá
haciendo, adquiriendo las destrezas necesarias para luego poder aplicarlas en sus
aulas.
11. Estructura del EVA
El EVA de la Institución tendrá distintos espacios:
1. Uno estará destinado a la comunicación interna de la institución

2. A la comunicación hacia fuera.
3. Y otro a la capacitación de los docentes de la institución.
Este último contará con:
Cartelera de Novedades: donde se irán publicando las novedades del curso en sí,
allí sólo podrán editar los tutores.
Foro Social: destinado a la presentación de los docentes, intercambios de

experiencias, propuestas, comentarios.
Foro Taller: destinado a las preguntas técnicas, problemas surgidos tanto en el EVA
de la institución, como también los que surjan en las distintas actividades a lo largo
de todo el cursado.
Por medio de estos foros, todos los actores, irán compartiendo y construyendo el
conocimiento de forma conjunta, aplicando la metodología PACIE a lo largo de todo
el proyecto.

11
Cada módulo constará de documentación teórica relacionada al tema determinado

en cada uno de ellos: Las tics como recurso pedagógico, la Web 2.0, la educación
virtual, los recursos de la Web 2.0- Tutoriales de los recursos a utilizar, links a
documentos relacionados a los recursos de la Web 2.0. De este modo los docentes
podrán seleccionar el recurso para aplicarlo en sus EVAS o en la Wiki a editar en
forma colaborativa.
A la vez, en cada módulo los docentes deberán realizar distintas actividades, dentro
y fuera del Aula Virtual. En sus EVA deberán incorporar algunos de los recursos
vistos en la parte teórica.
A lo largo de todo el proceso de capacitación se promoverá la autonomía y los

docentes aprenderán- haciendo. De este modo irán adquiriendo la experiencia
propia para luego poder utilizar sus EVAS con sus alumnos.
Cada módulo tendrá su evaluación, que permitirá evaluar los progresos de los
docentes, las dificultades presentadas a cada uno de ellos, para poder de ser
necesario apoyarlos y motivarlos.
En el módulo Presencia, los docentes deberán diseñar sus EVAS respetando la

imagen corporativa de la Institución, escudo, colores, etc.
12. Contenidos
Con el fin de promover la utilización de las Tics por parte de los docentes, que se
familiarice con el EVA, en este caso bajo la plataforma Moodle, que conozca y
vivencie la Metodología PACIE, se ha diseñado el curso en los siguientes módulos.
Modulo Introductorio: Presentación del curso
Para comenzar a trabajar en el curso, será importante reconocer la estructura del

EVA:
Los alumnos contarán con una guía de la estructura del aula.
Un video con la presentación del tutor.
Se realizarán actividades tendientes a que el docente se familiarice con el EVA

como ser: subir una foto al perfil personal de cada usuario, completar la
descripción, presentarse en el foro social mencionando experiencias con la tics,
escribir un mensaje por mensajería interna al tutor para indicar que todos los
puntos anteriores ya fueron realizados.
En este módulo la presencia del Tutor es clave, alentando y acompañando a cada

uno de los docentes en particular y en general
Modulo 1: Conociendo la Web 2.0
En este módulo se tratarán los siguientes temas:

12
• Moodle y sus recursos

• Como configurar un EVA.
• Utilidades de un EVA y objetivos de un EVA
• Aportes de las TICS en el campo educativo. Paradigma pedagógico. Rol del
docente y de los alumnos.
• Conocer las características de la Web 2.0
En este módulo se expondrán, documentos con información referida a la WEB 2.0

en distintos formatos: Páginas Web, libro, presentaciones en Power Point,
documentos pdf. Guías de orientación sobre la creación de un EVA en un Hosting
gratuito
Se realizarán actividades como:
Gestionar y registrar un aula virtual y subir un documento pdf especificando la

dirección de su EVA, el área y los objetivos de la misma.
Editar en una Wiki del EVA sobre un determinado tema.
Intercambiar opiniones en los foros de debate, sobre las ventajas y desventajas
que encontraron en las lecturas sugeridas de la Web 2.0
Diseñar una presentación en Power Point sobre las ventajas que encuentran en la
Web 2.0, subirla a slideshare y enviar la URL, al foro para socializarlo.
Evaluación
El tutor hará una evaluación del proceso tomando en cuenta:
La participación de los docentes en el foro de debate.
La edición del Wiki del EVA
La edición de la presentación Power Point y su correspondiente subida a slideshare.
Creación del EVA por parte de los docentes.
En este módulo la presencia del tutor, sigue siendo muy importante guiando a los
docentes en las actividades
Modulo 2:
• Recursos de la Web 2.0

• La Educación Virtual y sus posibilidades
• Reflexionar sobre la importancia de ser productores de contenidos en forma
multimedial
• La imagen, como fuente de comunicación
• Programas de Edición de imágenes, textos, sonidos
Actividades:
Lecturas y Exploración:
Lectura de documentos sobre la educación virtual, la Web 2.0 como recurso
pedagógico
El poder de la imagen como fuente de comunicación.
Exploración y reconocimientos de sitios como Slide show, Picknick, Imageshack
Búsqueda de imágenes

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Se realizarán distintas actividades motivadoras, donde el docente aprenderá

haciendo, editando foto mensajes, compartiendo experiencias en el foro,
debatiendo como podrían utilizar el recurso en sus aulas, y contestando un
cuestionario sobre la Educación Virtual y la Web 2.0
Se evaluará todo el proceso, la participación en los foros, le edición de imagen y el

cuestionario.
Modulo 3: Metodología Pacie
• Metodología PACIE, y sus fases Presencia, Alcance y capacitación

• Imagen Corporativa- Institucional
En este módulo, se promoverá la edición de las aulas virtuales de cada docente.

Cada uno deberá editar su Eva, de acuerdo a la imagen corporativa de la Institución
a la que pertenecen, incluyendo un avatar o voki, un libro con los objetivos del EVA
y editar un video presentándose a sus alumnos.
A tal fin, contarán con documentos de lectura sobre la metodología Pacie, slides,
videos sobre la imagen corporativa, marca académica y sugerencias sobre
programas para editar.
Este módulo promueve la autonomía de los docentes y el trabajo cooperativo entre

ellos, deberán aportar sugerencias en el diseño de los EVAS del grupo. Ente ellos
irán buscando y aportando soluciones en el foro Taller, a los problemas que se
presenten.
Una vez completado el diseño deberán completar la consulta, marcando si cumple

con la imagen corporativa y los criterios de impacto visual, de informar, comunicar,
apoyar y educar.
Se evaluará el proceso de diseño de los EVA de cada docente y la participación

activa en los foros de discusión
Modulo 4: Wikis
Tema: Wikis y su utilización como espacio educativo
• Diagramación de un wiki
• Subida de material
• Compartir wiki
• Trabajo colaborativo
Continuamos promoviendo la autonomía. En éste módulo los docentes conformados

en pequeños grupos, deberán armar un wiki en wikispaces con un fin educativo.
Por medio del wiki, deberán ir planificando un proyecto cooperativo para realizarse
en un futuro. Deberán agruparse contemplando que por lo menos deben haber 2
áreas del curriculum, por Ej.: ciencias naturales y sociales, lengua y sociales. El

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proyecto deberá contener, los objetivos, áreas involucradas, los actores del
proyecto, destinatarios, desarrollo, y evaluación.
Finalmente deberán socializar en el EVA el proyecto propuesto.
En el Foro abierto para tal fin, cada grupo abrirá un tema, contando como
trabajaron, que contratiempos tuvieron, como lo solucionaron y todo aquello que
quieran compartir.
Una vez socializado el wiki, cada alumno deberá emitir su opinión sobre el wiki, y el
proyecto diseñado por los otros grupos.
Se evaluará todo el proceso, la edición del wiki, el trabajo grupal, el diseño del
proyecto.
13. Duración
El proyecto se iniciará en el año lectivo de 2011 desde el mes de Marzo 1 a Junio 28,
que se cerrará el curso con el listado de los participantes y entrega de los certificados
de haber aprobado los diversos módulos.
Duración de cada módulo: 1 mes de 4 semanas

Duración total del curso: 5 meses (20 semanas)
Tiempo de tutoría: 2 horas diarias.
MODULOS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
INTRODUCTORIO
MODULO 1
MODULO 2
MODULO 3
MODULO 4
14. Evaluación
Para la aprobación del curso se requiere la participación activa en las distintas

actividades del proceso para cada módulo, como también la aprobación de las
instancias finales de evaluación de cada uno de ellos.
Evaluación del proceso: Cada Módulo cuenta con Foros de participación a los fines

15
de acompañar los procesos de adquisición de conocimientos y estimular la

participación y colaboración en el aprendizaje.
Al finalizar el curso, cada alumno deberá completar una consulta, sobre el diseño,
curso, contenidos y sobre el desempeño del tutor, de este modo el equipo de
asesoría Tecnopedagógica podrá recabar información y hacer cambios sobre el
proceso de capacitación.
Se proyecta realizar las gestiones ante el Ministerio de la Provincia de Buenos Aires

a los fines de que sea reconocido por el mismo, otorgándole así el puntaje
correspondiente a los docentes.
15. Costos
Considerando unos 15 días de investigación, 3 meses en el desarrollo y diseño del

curso y la permanente tutoría el costo seria aproximadamente 2000 dólares, $8000
pesos en Argentina.

16
16. BIBLIOGRAFÍA
1. Area Moreira, M. (2002) “La integración escolar de las nuevas

tecnologías. Entre deseo y realidad”, en: Revista Organización y gestión
educativa, N° 6, noviembre–diciembre, pp. 14-18.
2. Bryant Cone, Sara. El Arte de Contar Cuentos. Novaterra. Boston. 1967
3. Congreso Virtual Internet en el aula. La importancia de las tics en las
aulas. Plan Avanza1. Abril- Octubre 2008
4. Dewey, John. Democracia y Educación. En Middle Works of John Dewey.
Carbondale, Southem Illinois University, Press, 1977. vol.3, págs-229-39 .
1903.
5. Educación y Tecnologías
"Virtualidad en el mundo del conocimiento"
"Una comunidad que se construye a sí misma"
Edutic 2009- Agosto 2007
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
6. Educación y Tecnologías
Claves y Retos de las TICs en la Formación de Recursos Humanos
Edutic 2006- Agosto 2006
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
7. El Desafío de la Tecnología Informática e Internet en la Educación. Carlos
Albanesi. EXO, Buenos Aires 200
8. Eduteka. Septiembre 2007. El porqué de las tic en educación
9. IIPE-UNESCO- La integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en los Sistemas Educativos. Estado del arte y
orientaciones estratégicas para la definición de políticas educativas en el
sector
10. Jonassen, David H. Computadores como Herramientas de la Mente.
Eduteka
11. Kozak, Débora. Innovación pedagógica en la educación superior y nuevas
tecnologías: entre hacer más de lo mismo o innovar de verdad. Ponencia
para el Segundo Congreso de Docencia Universitaria e Innovación.
Tarragona. (2002)
12. Litwin, E. (2005) “De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología
en la enseñanza. Educación y Nuevas tecnologías”. II Congreso
Iberoamericano de Educared. Conferencia de apertura.
13. Ley de Educacion Nacional nº 26.606 – ArgentinaP.E.I. de la Escuela de
Educacion Secundaria Nº1- Balcarce- Pcia de Buenos Aires Argentina.
14. P.E.I. de la Escuela de Educación Secundaria Nº1- Balcarce- Pcia de
Buenos Aires Argentina
15. Planos cuadro 1 y cuadro 2: escuela de educación secundaria N∙ 1
General Antonio González Balcarce.

17
16. Piscitelli 2005. “Inmigrantes digitales vs. nativos digitales”. Portal Educ.
Páginas WEB:
1.http://swiki.agro.uba.ar/small_land/15
2.http://www.eumed.net/rev/ced/11/slh.htm
3.http://www.monografias.com/trabajos7/aprend/aprend.shtml

18
17. Anexos
1.Entrevista de uso de audio visuales
Encuesta Uso de Audiovisuales
Espacio
Curricular Tema Estrategia Profesor
HILA 1º Guerra Mundial Documental Taddeo A.
Historia-
DVD Geografía Placas tectónica Documental Tognoni S.
DHUCI Golpe 76
Diario de Anne López de
Hila Frank Película Armentia S.
presentación del
Retroproyector Biología tema Pollio, M.
presentación
Cañón Física Hist.Física tema Poblet J.C.
presentación
Informática Itinerario tema Simonetta
presentación
tema Krompiewski
Cs. Básicas Dengue Documental Matianta
presentación
tema
Física Hist.Física (P.Point) Poblet J.C.
Cañón
DVD-Home Hila Historia Película Ziella S.
Video (TV) Física Física Documental Balderrama J.

Sado video Pereyra
Sado video Ravida
DVD Economía video Angelucci
Economía video Ruzza
Geografía video Mastrovita

19
Encuesta Uso de Audiovisuales
Espacio
Curricular Tema Estrategia Profesor
1º Guerra
HILA Mundial Documental Taddeo A.
Historia-
DVD Geografía Placas teutónica Documental Tognoni S.
DHUCI Golpe 76
Diario de Anne López de
Hila Frank Película Armentia S.
Cañón presentación
(PC) Física Hist. .Física tema Poblet J.C.
presensación
Informática Itinerario/NTICx tema Simonetta
presentación
Itinerario/NTICx tema Krompiewski
Cs. Básicas Dengue Documental Matianta
presentación
tema
Física Hist. Física (P.Point) Poblet J.C.
Cañón
DVD-
Home Hila Historia Película Ziella S.
Video
(TV) Física Física Documental Balderrama J.
2. Entrevista a la Vice directora
1. ¿Cómo ve la utilización de las tics por parte de los docentes?
En Gral. Las TICS se perciben como una herramienta muy importante por parte
de los docentes aunque me parece que aún se hallan subutilizadas por falta de
conocimientos de los mismos.
Observo que muchos docentes – por falta de tiempo y/o de conocimientos- no
indagan sobre la utilidad de las Tics para su tarea habitual pero además, creo
que existe también una cuestión actitudinal donde les cuesta asumir que en
algunas cuestiones, los alumnos poseen mayor conocimiento que ellos en este
tema por una mayor familiaridad con estas herramientas. Esto requiere de un
cambio de actitud del docente donde resultaría muy positiva una actitud de

20
aprendizaje continuo en esta temática, entendiendo que un docente puede

aprender de sus alumnos en el día a día de la utilización de las Tics.
2. ¿Considera que las utilizan como recurso pedagógico, o solo como soporte a
su área docente? Por Ej.: editar planificaciones, planes de trabajo, notas
Por mi experiencia, entiendo que utilizan más como soporte pedagógico a la

labor docente específica en cuanto a presentación de proyectos y/o informes a
Dirección, planificaciones y diagnósticos pero observo que muy pocos utilizan
ciertas aplicaciones muy útiles como: presentación de temas de clases con
Power Point, por ejemplo; o presentación de gráficos y esquemas con el mismo
programa o aplicando Excel entre otras posibilidades. También observo que no
se aplican las TICS para la labor diaria del docente.
3. ¿Estaría dispuesta a promover en sus docentes, una capacitación a distancia,

por medio de un Espacio Virtual de Aprendizaje?
Como parte del equipo directivo de una escuela secundaria promovería este tipo
de capacitaciones ya que – en los tiempos actuales- resulta una forma práctica a
la hora de colaborar con la formación docente. Cabe destacar que en virtud de la
sobrecarga horaria de los docentes de este nivel, una propuesta de este tipo
permitiría adaptarse a su tiempo libre para concretar la capacitación.
Prof. María. Claudia Juárez

Vicedirectora EES Nº 1
Balcarce
Fecha: 15 de julio de 2010
3. Entrevista a docentes
todo lo nuevo de PC
aparatos que sirven para
comunicarse
nuevos dispositivos
21
para conectarse
para realizar trabajos de excelencia
para dar más info. a los alumnos
si no
22 3
12%
si no
88%
si no
5 20

22
si no
20%
80%
Cantidad de
Opciones docentes
es el desconocimiento 15
por falta del recurso en sus hogares

por parte de los alumnos 5
falta de adecuación en los currícula

del Ministerio 5
16
14
12
15
10
4
5 5
2
0
es el desconocimiento por falta del recurso en falta de adecuación en los
sus hogares por parte de curriculas del M inisterio
los alumnos

23
16
14
12
15
10
4
5 5
2
0
saber manejar y operar que los alumnos concurran hablar con los colegas del
más a la sala de info en la area para incorporarla a la
escuela planificacion

24

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2. Fundamentación de la Implementación del proyecto

El proyecto tiene como finalidad practica capacitar a los docentes en la utilización y

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Teniendo en cuenta que la cantidad de docentes que hay en la institución para

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3. Descripción Del Centro:

El edificio escolar está situado en el centro de la ciudad de Balcarce, frente a la

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que ha ido recibiendo con el correr de los años, se instaló en el conocimiento

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Además, la institución ofrece capacitación opcional a través del Itinerario

1. Recursos Humanos: 150 profesores titulare y 42 profesores provisionales.

Encontramos necesario reflexionar sobre el compromiso de garantizar el acceso y la

3.2 Marco de Antecedentes:

Incorporación de la TICS en la Escuela de Educación Secundaria Nº 1

Se pasó de tener un laboratorio con 5 maquinas de escasa tecnología a poseer en

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computadoras de escritorio de avanzada tecnología las cuales acaban de llegar a la

Lo antes mencionado es desde el punto de vista de equipamiento, ahora desde el

En los Itinerarios se enseña a crear presentaciones multimediales, crear páginas

La ayudante de laboratorio también es la responsable de crear productos para

Era importante recabar información sobre el conocimiento de los docentes de la

Se escogió aleatoriamente una muestra representativa de los diversos niveles

La finalidad fue conocer las percepciones y la realidad presente actual sobre la

Las causas limitaciones:

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- Algunos desconocen su manejo y utilización.

El rápido desarrollo de las tecnologías de la información están dando lugar a

Hoy en día la “globalización” está en boca de todos; Todos entienden que es el

Presenta la tensión entre ampliar y ofrecer un nuevo mundo de posibilidades, pero

Diversos analistas sociales enfatizan que las Tics en general, e Internet en

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incorporados estas tecnologías, no dejan de tener sus temores y precauciones al

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7.1 Objetivos Específicos

- Concientizar a los docentes de incorporar el uso de las TIC en la planificación

- Identificar las características de los recursos que ofrece la Web 2.O.

- Reconocer las potencialidades y su aplicación pedagógica de cada uno de los

- Seleccionar los recursos adecuados, para su utilización en el aula con sus

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