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2.

Ciclo de Seminrios de Aprofundamento


em Administrao e Organizao Escolar
O que o incomoda mais enquanto
Sucesso Escolar, Indisciplina, Motivao, Direo de Escolas e
Polticas Educativas professor(a)?!
Motivar os alunos,
Motivar os professores
faces de uma mesma moeda

22 fevereiro 2012

Lurdes Verssimo - lverissimo@porto.ucp.pt

O que o incomoda mais enquanto Motivar os alunos,


Motivar os professores
professor(a)?!
faces de uma mesma moeda

MOTIVAO
O QUE FAZER?
(h fatores de incmodo que no
podemos alteraroutros podemos)

1. COMPREENDER - alguma teoria PORQU?

2. AGIR algumas propostas de prticas O QUE FAZER?

1
COMPREENDER - alguma teoria 1. O que a motivao afinal?
Fora que energiza e
dirige o comportamento

1. O que afinal a motivao?


Energia que pe em
2. Por que razo queremos os alunos motivados?
funcionamento

as capacidades prprias
Marina Serra de Lemos, 2005, p. 194

MI versus ME
MI ME

satisfao relacionada satisfao relacionada


com as com recompensas
caractersticas exteriores prpria
inerentes prpria tarefa
tarefa
Ex: Prazer, aprender, saber Ex: Boas notas, chocolate,
bicicleta, valorizao social

2. Por que razo queremos os


1. O que a motivao afinal?
alunos motivados?
Persistncia
Motivao Capacidade durante mais
tempo

Intensidade Direco
concentram
Alunos motivados
esforam-se mais esforo e ateno
Precisa de constante manuteno no que relevante

MOTIVAO

Promove a ao

2
ALUNOS MOTIVADOS ALUNOS DESMOTIVADOS 2. Por que razo queremos os

Tomam iniciativa

Enfrentam desafios


Passivos

No se esforam
alunos motivados?
Utilizam estratgias de resoluo de Evitam desafios

Logo. promotor da aprendizagem


problemas
Desistem facilmente
Manifestam entusiasmo, curiosidade e
interesse Usam repetidamente as
mesmas estratgias
Aprendem mais ineficazes

Sentem-se mais auto-confiantes Mostram-se aborrecidos,


35% do rendimento escolar
deprimidos, ansiosos ou
Fazem percurso escolar mais longo irritados

No aproveitam
Utilizam estratgias cognitivas e

metacognitivas oportunidades Sucesso educativo


Fazem aprendizagens mais profundas

e a minha motivao?... 3. e a minha motivao?...

a) De 0 a 20, como avalia a sua prpria A motivao depende de vrios fatores

motivao? A motivao no estvel

b) Porqu?... H alguma desmotivao que esperada e


normal

e a minha motivao?... e a minha motivao?...

Que modelo motivacional sou? (cmara de filmar)

3
2. AGIR algumas propostas de prticas
PENSE NOS SEUS ALUNOS
Como os caracteriza?...

So alunos geralmente motivados ou Na minha escola,


desmotivados?
o que que eu posso fazer
O que o preocupa mais?... Porqu?
para motivar os meus alunos?
Quem o preocupa mais? (viso realista, o que controlo.)

3 PRESSUPOSTOS PRVIOS para poder


motivar os meus alunos: Se eu quero motivar o aluno x,

1. O professor dever interiorizar que tem um papel primeiro devo perceber


fundamental na ativao e manuteno da motivao
dos seus alunos

por que razo


2. O professor dever estabelecer uma relao
pedaggica securizante
que ele est desmotivado
3. O professor dever identificar as causas da
desmotivao e trabalhar a partir das mesmas

ABORDAGEM COGNITIVISTA DA Cognies motivacionais???


MOTIVAO

Expectativa (totoloto) Valor (s esso motivao)

MOTIVAO Crenas e antecipaes


(COGNIES relacionadas com a possibilidade Valor das atividades, dos objetivos
MOTIVAO
MOTIVACIONAIS) de obter resultados desejveis e e dos resultados
positivos
percepes de capacidade, auto- valor de tarefa, interesse pessoal,
eficcia, controlo orientao para objetivos

Sou capaz? Isto tem interesse?!


Expectativa x Valor Controlo a situao? Isto importante?!

4
Os alunos esto
Os alunos esto
desmotivados
desmotivados
porque.


no CONSEGUEM no PERCEBEM
no AGRADVEL INSUCESSO IRRELEVANTE E NO
aprender?!... PORQUE IMPORTANTE DESINTERESSE
aprender?!... APLICVEL
aprender?!...

Percepo de Predominncia de Percepo de Predominncia de


incompetncia? Ausncia de actividades incompetncia? Ausncia de actividades
relevncia e desinteressantes, relevncia e desinteressantes,
De no aplicabilidade do pouco De no aplicabilidade do pouco
controlabilidade? que se aprende? estimulantes, controlabilidade? que se aprende? estimulantes,
pouco desafiantes? pouco desafiantes?

Na sua opinio, quais as palavras-chave


deste texto? A. A desmotivao como consequncia do insucesso
Ang patatas (Solanum tuberosum) gituohan nga nagagikan sa Peru ug
Ekwador. Sa maong mga lugar atong makita ang mga patatas sa
nagkalainlaing porma, kadak-on ug kolor nga dili nato makita sa ubang
parte sa kalibotan. Evitar o ERRO FUNDAMENTAL DA EDUCAO
Giingon nga una kini dawata isip usa ka pagkaon sa Kaamerikahan, nauna na
ang Ingglatera ug Irlanda niadtong 16th century. Gipaila ang patatas nga
ornamental nga tanom o pandekorasyon lang didto sa Pransya.
Ang patatas dili pa kaayo popular nga pagkaon hangtod napamatud-an ang
Dar feedback especfico e concreto
benepisyong makuha niini sa usa ka agrikulturista ug botanista nga si
Antoine Parmentier.
Daghan na kaayong resipe ang nabuhat ginamit ang patatas nga pangsahog
sa karne apan didto sa Irlanda pabukalan lang kini pagkaon na. Ang patatas Ajustar o nvel de exigncia
mahimong iprito, isugba, ihurno ug sagolan og lainlaing ingrediyente.
Mahimo usab kining buhatong potato cake apan ang labing popular nga
pagkaon nga binuhat sa patatas mao ang potato fries o kanang gitawag og
French fries sa mga popular nga kan-anan sa mga dakbayan. Evitar persistir nos fracassos e nas
dificuldades

A. A desmotivao como consequncia do insucesso A. A desmotivao como consequncia do insucesso

Crie oportunidades para que os alunos Evite a todo o custo o desnimo aprendido
(elefante)

experienciem o sucesso

Respeite a complexidade crescente


Valorize a qualidade e no tanto a quantidade

Estimule a auto-estima e auto-confiana


Permita a expresso de angstias vivenciadas
em contexto escolar (e saiba escutar!)
Encoraje os alunos a analisar a sua evoluo

5
Vou rentabilizar um pouco desta sesso
A. A desmotivao como consequncia do insucesso para vos ensinar como se fazem os tijolos

Valorize mais o esforo que o resultado

Evite comparar com outros alunos

B. A desmotivao como consequncia da ausncia de relevncia e Estabelea objetivos (eficazes) com os alunos
aplicabilidade

S pecific especficos
Relacione os contedos escolares com a vida
diria dos seus alunos M easurable mensurveis

A greed acordados e attainable - alcanveis


Relacione os contedos escolares com a
resoluo prtica de problemas reais
R ealistic realistas mas difceis

Ajude os alunos a compreenderem que SABER T imed com prazos


por si s relevante

B. A desmotivao como consequncia da ausncia de B. A desmotivao como consequncia da ausncia de


relevncia e aplicabilidade relevncia e aplicabilidade

Estimule a curiosidade Estabelea um contacto frequente com os


restantes colegas
Estimule a autonomia e proatividade
Comunique com a Famlia
Envolva profissionais, Pais e outras pessoas

Faa projeo no futuro

6
B. A desmotivao como consequncia da ausncia de
relevncia e aplicabilidade

Fornea tarefas, materiais e atividades que so E se eu no tivesse trazido


relevantes e teis para os alunos, permitindo a powerpoint para esta
identificao pessoal com a escola.
sesso?...

O discurso na sala de aula deve focar-se na


importncia e utilidade dos temas. E se eu estivesse aqui a ler

C. Os alunos no sentem satisfao e gozo em C. Os alunos no sentem satisfao e gozo em


aprender? Ausncia de desafio e interesse? aprender? Ausncia de desafio e interesse?
A desmotivao como consequncia do desinteresse A desmotivao como consequncia do desinteresse

Reforce a escola como contexto privilegiado


Mostre interesse e entusiasmo!
Crie um ambiente de aprendizagem
motivador: organizao e dinmica da sala de aula (Mquina filmar)
Quando possvel, tenha em conta as
preferncias dos alunos
Estabelea relaes personalizadas com os
alunos Elimine estmulos distratores
Promova atividades numa lgica cooperativa

C. Os alunos no sentem satisfao e gozo em


aprender? Ausncia de desafio e interesse?
A desmotivao como consequncia do desinteresse

Promova actividades diversificadas - H quanto tempo no


fao algo diferente?

Inove nos materiais que utiliza

Parta de problemas reais

Ajude os seus alunos a perceber que nem


tudo o que se faz aprazvel!

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Motivar os alunos,
Motivar os professores
faces de uma mesma moeda

O segredo do sucesso
recomear sempre de novo

Bibliografia
Arends, R. I. (2008). Aprender a Ensinar (7 Ed.). Lisboa: McGraw Hill (pp. 133-169)
Coll, C. Palacios, J. & Marchesi, A. (orgs.) (1996). Desenvolvimento psicolgico e educao:
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Editores
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Ferreira, & M. R. Santos (Orgs). Pensar a Escola sob os olhares da Psicologia (pp. 69-84).
Porto: Edies Afrontamento
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Sprinthall, A. e Sprinthall, R. (1993). Psicologia Educacional. Lisboa: McGraw-Hill. (Captulo 19
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Rosrio, P. (2005). Motivao escolar: Uma rota de leitura. In M. C. Taveira (Coord.).
Psicologia Escolar: Uma proposta cientfico-pedaggica (pp. 23- 60). Coimbra: Quarteto
Veiga Simo, A.M. (2002). A aprendizagem estratgica: Uma aposta na auto-regulao.
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