Uso del tiempo no lectivo: desafos para

polticas pblicas y comunidades educativas

Se ha comprobado que ms y mejores horas no lectivas aumentan las
oportunidades de aprendizaje de nuestros estudiantes. En este marco, el
Centro de Polticas Pblicas UC y Elige Educar (en el marco del proyecto Chile
Necesita Grandes Profesores, realizado con apoyo del Grupo Security),
realizaron el Estudio Uso del tiempo no lectivo: desafos para polticas
pblicas y comunidades educativas, el cual diagnostic la proporcin,
gestin y valoracin del uso del tiempo no lectivo de 950 profesores de
establecimientos municipales y particulares subvencionados urbanos de la
regin metropolitana.
Actualmente se est trabajando en la reglamentacin de la nueva
Poltica Nacional Docente (PND), y la discusin respecto cmo se asegura
un uso estratgico del tiempo adicional no lectivo se vuelve an ms
pertinente. Hoy un profesor con jornada laboral completa de 44 horas, cuenta
con 11 horas para fines no lectivos; a partir de 2017, ests se aumentarn a
15,4 horas semanales, es decir un aumento de 10 puntos porcentuales
respecto a la proporcin actualmente vigente.

1. Resumen:

Este estudio se centra en el anlisis de las horas no lectivas en Chile y

sus efectos en los docentes. Especficamente busca identificar la cantidad de
tiempo que disponen para realizar toda su labor (ya sea dentro o fuera de su
jornada laboral), el tipo de actividades que realizan los docentes en su tiempo
no lectivo y el tiempo que destinan a cada una de ellas. Asimismo, indaga en la
priorizacin de actividades de los docentes en este tiempo y en la relacin que
existe entre la cantidad de tiempo no lectivo y la satisfaccin laboral de los
docentes. El anlisis se realiza utilizando datos de percepciones levantados
mediante una encuesta representativa de docentes de la Regin Metropolitana
en Chile, que se encuentran trabajando en establecimientos que reciben
subvencin del Estado1.
Los resultados muestran lo complejo de la labor docente, donde los
profesores llevan a cabo numerosas actividades adems de la enseanza en
aula. Gran parte de estas actividades se realizan en tiempos fuera de la
jornada laboral y muchas estn directamente relacionadas con las clases que el
profesor debe realizar. Esto realza la importancia de las horas no lectivas y de

1 Para ms informacin se adjunta la ficha metodolgica como anexo a este documento.

 una distribucin adecuada de stas en las actividades ms
relevantes para el proceso de enseanza-aprendizaje.

2. Principales Resultados:

Los resultados del estudio se organizan en torno a cuatro secciones. La

primera, indaga sobre la cantidad de tiempo efectivo que los docentes destinan
a sus labores, incluyendo aquellas fuera del contrato de trabajo. La segunda
seccin profundiza sobre cmo se usa ese tiempo y releva la cantidad de
actividades asociadas a la docencia. La tercera muestra, a travs de los datos,
espacios para mejorar la gestin del tiempo. La seccin final, en tanto, indaga
sobre la relacin entre la satisfaccin laboral y la cantidad de tiempo no lectivo.

2.1 Cul es la distribucin del tiempo de los docentes?

El trabajo de los docentes est caracterizado por ser altamente complejo
e involucrar diversas dificultades en el da a da. Los resultados de este estudio
nos muestran que los docentes perciben que aquello que ms les afecta es la
falta de tiempo, donde el 32% seala que su principal problema para
desarrollar su prctica en la escuela tiene que ver con las pocas horas
disponibles para hacer el trabajo no lectivo que les exige su labor.

Grfico 1: Desde su percepcin, Cul de los siguientes problemas es el ms

relevante para la prctica docente en su escuela? Marque slo una
alternativa.
n= 641
Fuente: Elaboracin Propia

Analizando en concreto el tiempo del que disponen los docentes para

realizar toda su labor, ellos declaran tener contratos por 37 horas en promedio,
en lnea con los datos administrativos2. No obstante, se evidencia la alta
cantidad de horas que los docentes pasan frente a sus alumnos (29 horas
promedio de tiempo lectivo) y el escaso tiempo que pueden dedicar a otras
tareas de planificacin, preparacin de materiales, actividades administrativas,
entre otras (8 horas promedio de tiempo no lectivo a la semana). Esta
proporcin es incluso superior a lo que se establece por el marco regulatorio
chileno, quedando slo un 22% del tiempo de contrato a las horas no lectivas.

2 El promedio de horas de contrato para el gran Santiago, para docentes del sector municipal y
particular subvencionado es de 37,15 hrs, considerando todos los establecimientos en que el
docente hace clases (Idoneidad Docente 2014).
 Adems de las horas de contrato, se observa que los
docentes declaran trabajar, en promedio, 11 horas extras semanales fuera de
su jornada laboral, ya sea en el establecimiento o fuera de l. Si uno considera
esta informacin, es posible identificar que el tiempo total que destina el
docente, en promedio, para realizar toda su labor correspondera a una jornada
de 47 horas de trabajo semanal. De esta forma, considerando todo el tiempo
de trabajo, los profesores ocuparan el 39% de su tiempo en labores asociadas
a las horas no lectivas (19 horas promedio) y el 61% del tiempo en horas
lectivas, realizando actividades de enseanza dentro del aula. En definitiva,
ms all de si est o no considerado dentro de su jornada laboral, los docentes
hoy ya estn teniendo una proporcin de 61/39 para desarrollar su trabajo no
lectivo, en condiciones donde la reglamentacin actual establece una
proporcin de 75/253.

2.2 Cmo usan y gestionan los docentes su tiempo?

El reglamento que fija actualmente el uso de las horas no lectivas,
permite una amplia gama de actividades a desarrollarse en dicho tiempo que
tienen distinto valor pedaggico. En este estudio se indag en cmo
distribuyen el tiempo los docentes.
En cuanto a la distribucin del tiempo dentro de la jornada laboral, se
observa que las actividades a las que ms tiempo le dedican los docentes son
aquellas relacionadas a la planificacin, preparacin de clases y evaluaciones,
a las que en conjunto le dedican 39% del tipo no lectivo disponible (Ver Grfico
2). El resto de las horas declaradas se distribuyen entre reuniones con personal
del establecimiento, actividades logsticas y administrativas (28%), un 21% en
actividades que tienen contacto con alumnos (como apoyo y orientacin,
reforzamientos acadmicos, entre otras) y el resto de actividades ocupan un
13% del tiempo (entre ellas, la supervisin de alumnos en recreos, reemplazos,
capacitacin).

Grfico 2: Para docentes que realizan cada actividad semanal: Del total de
horas cronolgicas destinadas a cada actividad Cuntas corresponden a
HORAS NO LECTIVAS? (Proporcin de horas no lectivas sobre total de horas
destinadas a la semana por actividad)

3 Es importante sealar que la nueva ley de carrera docente, Ley 20.903 que crea el Sistema de
Desarrollo Profesional Docente, aumentar la proporcin de horas no lectivas alcanzando, en los
prximos tres aos, una proporcin de 65/35 para todos los docentes que se desempean en el
sistema subvencionado.
n= vara segn actividad
Fuente: Elaboracin Propia

En cuanto a las actividades que los docentes realizan en las horas

extras, es interesante observar que tambin se concentran principalmente en
la preparacin y evaluacin de clases (78%), siendo an ms alta la proporcin
de tiempo que le destinan a estas actividades en este tiempo, de lo que lo
hacen en su tiempo no lectivo (que corresponda al 39%). As, las horas de
trabajo extra, fuera de su jornada laboral, se destinan principalmente a las
actividades ms relacionadas a lo que ocurrir en aula (lo que equivale en
promedio a 7 horas). Por el contrario, el tiempo no lectivo dentro de jornada
laboral se destina mayormente a actividades no relacionadas directamente con
la
planificacin de lo que ocurrir en el aula (ocupando el 61% de su tiempo no
lectivo).En suma, de las actividades de planificacin, preparacin y evaluacin,
el 71% se hace fuera de jornada laboral.

Grfico 3: Para docentes que realizan cada actividad semanal: Del total de
horas cronolgicas destinadas a cada actividad Cuntas corresponden a
HORAS FUERA DE LA JORNADA LABORAL? (Proporcin de horas no lectivas
sobre total de horas destinadas a la semana por actividad

n= vara segn actividad

Fuente: Elaboracin Propia

2.3 Cmo mejorar la gestin del tiempo no docente segn actividades

actuales?
 Considerando los resultados ya descritos en el
estudio, es posible identificar que los docentes en Chile efectivamente estn
destinando ms tiempo para realizar su labor pedaggica de lo establecido en
sus contratos, as como que la carga laboral, reflejada en parte por la alta
cantidad

de tareas que realizan semanalmente, los ha llevado a destinar gran parte de

sus horas no lectivas en actividades que se alejan a la enseanza.

Para indagar en esto, el estudio levant algunos indicadores que

permiten identificar la valoracin que tienen, los profesores, de las diversas
actividades que realizan y cmo, desde su experiencia, las priorizaran. El
anlisis por actividad revela que las tareas ms valoradas estn asociadas a las
actividades de planificacin donde el 98% considera que las tres principales
son relevantes o muy relevantes para su labor (Ver Grfico 4). Junto a ellas, es
interesante destacar el lugar que ocupan las actividades de capacitacin,
siendo, despus de las actividades de planificacin, las consideradas ms
relevantes para su labor (90%). Por el contrario, los reemplazos de otros
profesores y supervisin de alumnos son las actividades que tienen menor
relevancia para los docentes encuestados lo que le plantea a los docentes,
entre otros desafos, ocupar ese tiempo para generar una oportunidad
pedaggica mayor a la que actualmente posee. Es interesante destacar,
adems, que en general los docentes consideran que la mayora de las
actividades que realizan son relevantes, lo que les podra plantear dificultades
al momento de priorizar su tiempo para desarrollar su trabajo diario.

Grfico 4: Para todos los docentes Qu tan relevante considera esta

actividad para su labor docente? (% segn grado de relevancia)
n= 641
Fuente: Elaboracin Propia

Entendiendo que la mayora de las actividades que realizan los docentes

son percibidas como relevantes, el estudio indag en cules priorizaran para
dedicar ms tiempo dentro de su jornada y, por el contrario, en cules les
gustara dedicar menos tiempo. Los resultados muestran que los docentes
priorizaran las actividades vinculadas a la planificacin (planificacin de
clases, evaluacin y preparacin de material) y las de capacitacin (Ver Grfico
5).
Por el contrario, las actividades a las que les gustara dedicar menos tiempo
dentro de su jornada laboral son: los tiempos de supervisin de alumnos (60%),
las actividades de reemplazo (57%) y las tareas logsticas (55%).

Grfico 5: Ponindose en el caso que le ampliaran sus horas no lectivas en su

contrato, de estas actividades Cules seran las CUATRO a las que le
gustara dedicar ms tiempo dentro de su jornada laboral? Y Cules seran
las CUATRO actividades a las que le gustara dedicar menos tiempo del actual
dentro de su jornada laboral? (% de docentes que
considera actividad dentro de las cuatro seleccionadas).

n= 641
Fuente: Elaboracin Propia

2.4 Qu elementos se relacionan con satisfaccin laboral de los

docentes?
El estudio tambin pregunta por la satisfaccin de los docentes respecto
a distintos aspectos relacionados con su ejercicio profesional. Para cada uno de
estos aspectos se solicitaba a los docentes establecer cun satisfechos se
encontraban, desde muy insatisfecho hasta muy satisfecho en una escala
Likert. En el grfico que se presenta a continuacin se muestra el porcentaje de
docentes que respondieron sentirse satisfechos o muy satisfechos respecto a
cada uno de los aspectos mencionados.
 El principal resultado observado es que son los tems
relacionados con el tiempo, los que presentan mayor insatisfaccin (slo un
12% se siente satisfecho o muy satisfecho con el tiempo disponible para
realizar labores fuera del aula y un 13% con la cantidad de trabajo que se lleva
para la casa).

Grfico 6: Indique qu tan satisfecho se encuentra en relacin a los

siguientes aspectos (% de Satisfecho y Muy Satisfecho)

n= 641
Fuente: Elaboracin Propia

Al analizar el nivel de satisfaccin laboral de los docentes (considerando

todos los aspectos de la pregunta anterior) y la cantidad de horas no lectivas
de las que dispone, es posible identificar que aquellos que tienen mayor
cantidad de horas no lectivas, tienen una mayor satisfaccin laboral, mientras
que aquellos que disponen de menos tiempo, el nivel de satisfaccin es menor.

En efecto, al analizar el ndice de satisfaccin laboral, construido a partir

de una escala sumativa de Likert en base a las preguntas descritas en el
grfico 6, se observa que el quintil de profesores que posee menor proporcin
de horas no lectivas en relacin a su contrato, posee una puntuacin promedio
ms baja que el grupo con mayor disponibilidad de tiempo (estadsticamente
 significativo) (Ver Grfico 7). Si bien es necesario
profundizar en anlisis estadsticos ms profundos que puedan explicar en
mayor medida esta relacin, es importante sealar que s existira una relacin
positiva entre el tiempo disponible (en trminos de horas no lectivas) y la
satisfaccin que tienen los docentes.

Grfico 7: ndice de satisfaccin laboral segn quintiles de cantidad de horas

no lectivas

n= 641
Fuente: Elaboracin Propia

3. Discusin y desafos para el sistema educativo

Los resultados de este estudio resaltan la complejidad de la labor del

docente y muestran cmo realizan gran cantidad de actividades, adems de la
enseanza en aula. Gran parte de estas actividades se realizan fuera de la
jornada laboral y estn directamente relacionadas con las clases que el
profesor debe realizar. Esto realza el gran desafo e importancia que tienen las
horas no lectivas y la necesidad de gestionar bien su uso, buscando una
distribucin adecuada de stas priorizando en las actividades ms relevantes
para el proceso de enseanza-aprendizaje.
 Para que el aumento de las horas no lectivas tenga
efectivamente el efecto esperado de que los docentes puedan destinar ms
tiempo dentro de su jornada laboral a las actividades complementarias a la
enseanza, es necesario preocuparse por la creacin de mecanismos que
permitan asegurar un buen uso del tiempo no lectivo, evitando que los
profesores realicen o prioricen su tiempo en actividades que no son un aporte
directo al desarrollo de los aprendizajes de sus estudiantes. En este sentido
existen desafos a 3 niveles (polticas pblicas, escuela y docentes), en los
cuales hay que prestar atencin cuando se implemente la Poltica Nacional
Docente y que pueden ser consideradas desde el proceso de reglamentacin
de la nueva ley. A nivel de polticas pblicas, los desafos estn en resguardar
que el tiempo no lectivo est destinado principalmente a las actividades
asociadas a la enseanza; a nivel de directores, resguardar que este tiempo
sea priorizado en actividades de enseanza buscando generar comunidades de
aprendizaje; y a nivel de los profesores, invitar a innovar respecto a cmo
gestionar su tiempo para que tenga los mayores efectos en sus estrategias
pedaggicas.

3.1 Desafos enfocados a las polticas pblicas:

Respecto al desafo que se plantea a nivel de polticas pblicas, este
estudio presenta un insumo relevante y oportuno para la actual discusin,
implementacin y reglamentacin de la nueva Poltica Nacional Docente. La
nueva legislacin busca mejorar las condiciones laborales de los docentes,
siendo uno de los aspectos que considera el tiempo que disponen los
profesores para realizar su labor 4. Ante el eventual aumento de las horas no
lectivas, la reglamentacin debera resguardar el uso de dicho tiempo para que
no se produzca una carga laboral extra en el quehacer docente. Esto, ya que
los profesores declaran que la distribucin del tiempo laboral efectivo que
destinan (considerando tanto el tiempo dentro como fuera de su jornada
laboral), actualmente ya tiene una proporcin de 61% de horas en aula y 39%
en labores no lectivas. Entonces, el efecto que tendr el aumento de horas no
lectivas realizado en la ley 20.903 ser el de incorporar, dentro de la jornada
laboral de los docentes, horas que actualmente estn destinando fuera de ella,
con lo que es un avance en trminos de regularizacin y reconocimiento del
trabajo y compromiso que tienen los docentes con su labor profesional 5.

En cuanto a la nueva ley, existe un peligro respecto a la sobre

enumeracin de las diferentes dimensiones de la definicin de hora no lectiva

4 Particularmente se destaca la importancia e incidencia de la nueva legislacin, en el aumento

de las horas no lectivas, avanzando de 25% a 35% como regla general, esperando que tenga
fines pedaggicos para nuestros docentes. Adems del aumento, es importante tener en
consideracin que se fija, por primera vez, que el 40% de estas horas debern estar destinadas a
actividades de preparacin de clases y de evaluacin de aprendizajes. As tambin a otras tareas
profesionales relevantes para el establecimiento que sean determinadas por el director, previa
consulta al Consejo de Profesores.
que puede perjudicar el que este tiempo se destine
principalmente en labores asociadas a la enseanza. Esta preocupacin se
basa al comparar la definicin que exista antes de la reforma de la carrera
docente con la actual, en donde en esta

ltima no solo se agregaron definiciones, sino que tambin se sobre

enumeraron las posibles actividades a realizar para cada una de las
dimensiones. En estas, es posible identificar la existencia de actividades que
no se relacionan con el proceso educativo, sino ms bien se pueden separar
ciertas como labores no curriculares o labores que y que ms bien, a modo de
sugerencia, deberan ser consideradas dentro de horas adicionales destinadas
a realizar otras funciones.

Ante este escenario, se sugieren dos elementos de avance para el

proceso de reglamentacin de la ley en cuanto a las horas no lectivas. Por un
lado, establecer cules son las actividades que la nueva definicin de hora no
lectiva no debiese incluir. Y, por otro lado, avanzar en establecer una definicin
de cada una de las dimensiones de la definicin, lo cual permitir tener al
mismo tiempo una mayor flexibilidad por parte del director, y un mecanismo de
proteccin hacia los profesores.

Junto con lo anterior, tambin se visualizan desafos respecto a

resguardar las facultades que se la ley le otorga al director de poder modificar,
tanto la definicin de hora no lectiva (Artculo 6 de la ley 19070), como el
horario protegido que establece la nueva ley (artculo 68 y 80 de la ley
19.070) solo con consulta no vinculante al consejo de profesores. Esto puede
generar no slo problemas de convivencia al interior de la comunidad
educativa, sino que tambin entrega discrecionalidad al director. En esta lnea,
se sugiere otorgar un marco de lmites mximos sobre los cuales el director
puede agregar nuevas actividades, esto con el fin de evitar que el director
tenga la discrecionalidad de sumar actividades que estn por fuera de lo
necesario para el proceso pedaggico de enseanza y aprendizaje.

3.2 Desafos relacionados al equipo directivo y a los docentes:

Hay que tener en consideracin las tareas que los profesores declaran
que demandan mayor tiempo, pero las deben realizar fuera de la jornada
escolar; son aquellas con fines pedaggicos: preparacin de clases y correccin
de evaluaciones (Aste, et al. 2012). El desafo a nivel del establecimiento, y
particularmente de los directivos, deber orientarse en asegurar que los

5 A lo anterior es importante sealar que es necesario mantener en la agenda pblica el desafo

de avanzar, a futuro, de una proporcin de 65/35 a una de 60/40 considerando la alta carga
laboral y tiempo efectivo que realizan los docentes a partir de lo explorado en el estudio.
 docentes prioricen su tiempo en este tipo de actividades,
facilitando los espacios necesarios, resguardando sus tiempos y buscando
mecanismos para reducir el tiempo que deben dedicar a otras actividades.

Adems, debido al efecto que tiene en la satisfaccin laboral de los

docentes (Cabezas, 2016), se propone que las escuelas refuercen prcticas de
trabajo colaborativo con sus equipos y otorguen espacios e instancias, para la
planificacin, evaluacin y retroalimentacin de sus aprendizajes, entre pares
docentes. Es primordial, que el equipo directivo asegure y colabore para que
ese tiempo se utilice en favorecer la reflexin pedaggica entre pares y la
interaccin con distintos actores de la comunidad educativa. De esa forma
hacer ms efectivas las horas lectivas, junto con fomentar el trabajo en equipo
y generar espacios de confianza, favorecer la construccin de comunidades
de aprendizaje cuyo efecto se visualizar en el aprendizaje de los estudiantes.

Por ltimo, respecto a la priorizacin de actividades por los docentes, el

estudio destaca que los profesores priorizaran su tiempo tambin en
capacitaciones y cursos de perfeccionamiento. Las cifras demuestran la
relevancia que otorgan los docentes, en su tiempo no lectivo, a instancias de
formacin de servicio, para adaptarse a los cambios curriculares, metodologas
de aprendizaje y actualizacin de contenidos. As, los desafos respecto a los
espacios y tiempos que se dispongan para la formacin y el desarrollo
profesional docente deben ser constantes, y se recomienda que estn
enfocados tanto a nivel central como al interior de los centros educativos, para
optimizar las capacidades docentes intra-escuelas. As, se abre como desafo
para los directivos y docentes el priorizar su tiempo no lectivo en espacios de
formacin y, junto con lo anterior, en innovar en la forma que gestionan su
tiempo, buscando nuevas estrategias pedaggicas y espacios que permitan
desarrollar todas las actividades en los tiempos que disponen para ello.

4. Anexos:

4.1 Ficha metodolgica:

Diseo del Estudio Estudio Cuantitativo.

Estudio Cuantitativo Profesores cuya funcin principal sea la docencia en aula, pertenecientes a
establecimientos educacionales municipales y particulares subvencionados
urbanos de la Regin Metropolitana, que impartan enseanza bsica y/o media.
Instrumento Cuestionario estructurado, de aplicacin mixta (una seccin auto aplicada y otra
aplicada por un encuestador), compuesto de preguntas cerradas de carcter
 simple y mltiple, con algunas preguntas abiertas.
Instrumento elaborado conceptual y operacionalmente por Elige Educar, y
apoyado en su revisin desde DESUC (Direccin de Estudios Sociales UC)
Tipo de levantamiento de Encuesta presencial y no presencial a docentes en establecimientos
datos educacionales.
Periodo de terreno Entre fines de Agosto y Diciembre del 2014. Terreno Efectuado por DESUC
(Direccin de Estudios Sociales UC)
Marco Muestral Base Idoneidad de docente 2013, disponible pblicamente desde el Ministerio
de Educacin (MINEDUC)
Diseo Muestral Diseo probabilstico.
Tipo de Muestreo Muestreo probabilstico por conglomerados en dos etapas (escuelas y docentes)
y estratificacin implcita por dependencia del establecimiento educacional.
Tamao Muestral 950 docentes. 641 docentes despus de ajustar por datos perdidos (pairwise
deletion) y anmalos (umbral para distribucin de distancias Mahalanobis)
Margen de error 3,180 a un 95% de confianza, asumiendo muestreo aleatorio simple y varianza
mxima [Para la muestra sin ajustar]
Tasa de Respuesta y Tasa de respuesta RR2 66%; Tasa de rechazo REF2 33%
Rechazo

4.2 Recodificacin de las actividades para la tabulacin de tablas y

grficos:
Original Encuesta Recodificacin
Planificacin de las
Planificacin de las unidades de estudio y clases
a unidades de estudio y
requeridos para su enseanza
clases
Preparacin del material a
b Preparacin del material a utilizar en las clases
utilizar en las clases
Preparacin y correccin de
Preparacin y correccin de evaluaciones y trabajos o
c evaluaciones y trabajos o
tareas realizadas por los alumnos
tareas de los alumnos
Tareas administrativas asociadas a la enseanza
(registrar informacin de alumnos y de la clase en el
d Tareas administrativas
libro de clases, en sistemas de soporte, preparar
informes de alumnos, llenar formularios, etc.)
Otras actividades acadmicas con alumnos a parte de
las clases (actividades de reforzamiento Otras actividades
e
grupal/individual, preparacin pruebas SIMCE, PSU u acadmicas
otra, etc.)
f Actividades curriculares complementarias con Actividades curriculares
alumnos (liderar talleres, actividades artsticas, complementarias con
 deportivas o sociales, apoyar a centros de alumnos
alumnos, apoyar el desarrollo de proyectos, etc.)
Tiempos de supervisin de alumnos (recreos,
g Supervisin de alumnos
almuerzos, inicio/trmino de la jornada, etc.)
Actividades de orientacin y/o apoyo con alumnos
Actividades de orientacin
(orientacin vocacional, valrica, reuniones
y/o apoyo con alumnos
individuales, etc.)
Actividades/instancias de contacto con la comunidad
Actividades/instancias de
escolar (reuniones de apoderados grupales,
i contacto con la comunidad
individuales, llamados telefnicos, redactar/contestar
escolar
emails, preparar comunicaciones, etc.).
Tareas logsticas (fotocopiar, conseguir materiales,
j Tareas logsticas
preparar la sala de clases, etc.)
Reuniones con personal del establecimiento
Reuniones con personal del
k (reuniones informativas, reuniones de departamento,
establecimiento
consejo de profesores, entrevista con directivos, etc.)