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10 de Diciembre de 2016
Secuencia Didctica.
Ao: 6 Ao
Objetivos didcticos:
Nocin de fractal.
Caractersticas de los fractales
Construccin de fractales
Dimensin de un fractal
Metodologa:
Se plantea una metodologa de trabajo en grupo con el fin de que los estudiantes a travs
de la comunicacin y la interaccin, propongan estrategias de solucin a las situaciones
planteadas. El profesor ser un orientador en el proceso de construccin de los estudiantes,
dar pautas para la realizacin de la socializacin y tendr a su cargo la institucionalizacin
de los conceptos. En la evaluacin se propondr una actividad de investigacin sobre las
aplicaciones de los fractales a otras disciplinas.
Actividad 1
Se les pide a los alumnos que miren alrededor del saln y hagan una lista de objetos y sus
formas geomtricas, por ejemplo el pizarrn tiene forma de rectngulo. Luego se les pide
que hagan lo mismo solo que con objetos que encuentren el patio del colegio, por ejemplo el
tronco de un rbol tiene forma de cilindro. A continuacin el docente dirigir la puesta de
comn sobre si lo observado en el patio tiene realmente forma de objetos euclidianos,
tratando de llegar a la conclusin de que los objetos naturales son generalmente ms
rugosos que los objetos euclidianos.
Despus del debate el docente les entregara una fotocopia con una breve explicacin de
geometra fractal.
Actividad 2
Cada equipo deber pensar una palabra o frase (una especie de ttulo) que represente la
imagen. Luego, una vez que todos hayan decidido su ttulo, un representante de cada grupo
lo leer en voz alta y lo anotar en un pizarrn.
Luego cada grupo deber explicar porque eligi esos nombres para cada imagen.
Para finalizar, se har un breve debate centrndose en qu tienen las imgenes en comn.
Se puede empezar con los siguientes disparadores, aunque es probable que surjan ideas a
partir de los ttulos elegidos por los alumnos:
Se volver a debatir sobre que observan en esas imgenes y que ocurrira si tomramos
diferentes recortes de porciones de la cada imagen.
Actividad 3
Para entender mejor qu es un fractal vamos a comenzar las actividades mostrando uno de
los ms famosos. Recibe el nombre de Georg F. L. P. Cantor que en 1883 lo utiliz como
herramienta de investigacin para uno de sus estudios.
Paso 2 El segmento anterior lo dividirlo en tres partes iguales y borrar la parte central.
Paso 3: A cada uno de los nuevos segmentos le aplicar el paso 2.
Paso 4: Repetir el paso 3 indefinidamente
Luego contestar las siguientes preguntas Qu ocurre con la magnitud de los
segmentos obtenidos? Qu ocurre con la cantidad de segmentos? Cul sera la forma
de la figura obtenida?
Actividad 4
En grupos contestar:
Es una recta?
Es un polgono?
Es un cuerpo?
Si tuvieses que elegir entre recta, polgono o cuerpo entre qu dos objetos geomtricos
clasificaras este fractal? Por qu?
En la puesta en comn, de docente guiara a los alumnos a que lleguen a que el fractal no
podr tener dimensin 1 (pues no es una recta) ni dimensin 2 (pues no llega a ser un
polgono). De esta importante propiedad, es decir, de la caracterstica de tener dimensin
entre 1 y 2 es que recibe el nombre de fractal.
de la dimensin... . En cambio, una recta que serpentee poco, tendr una dimensin
cercana a .. .
Actividad 6
2
Se unen 2 partes de tamao .
Dado que en la curva de Koch se unen 4 partes de tamao 1/3, ya que se divide el
segmento en tres partes y se sustituye la parte central por partes iguales, su dimensin d
ser 4 = 3d parte.
Dado que en la curva de Koch se unen 4 partes de tamao 1/3, ya que se divide el
segmento en tres partes y se sustituye la parte central por partes iguales, cul ser su
dimensin?
La propuesta de esta actividad es que puedan definir, con la ayuda del docente, que la
dimensin de un fractal se puede calcular con la siguiente formula:
D = log (1 / n) / log r
Actividad 7
Borrar los cuadrados que tengan un lado en comn con el cuadrado central.
Determina los puntos medios de cada lado y conecta estos puntos mediante segmentos.
Nuevamente, sobre los tringulos no recortados repites el paso 2 y 3. Debes tener cuidado
de que al hacer los cortes los tringulos no se desprendan.
Luego mediante la puesta en comn el docente guia a los alumnos a que lleguen a la
siguiente conclusion
Para que los alumnos comiencen a trabajar con el programa se realiza una actividad
exploratoria, preferentemente en parejas para que puedan compartir la experiencia con un
compaero y ayudarse mutuamente.
El objetivo es que exploren las opciones que brinda el programa, jugando y probando, con
una gua de acompaamiento como la que sigue a continuacin.
El docente estar acompaando y ayudando a los estudiantes, en caso de que lo necesiten.
En esta instancia se trabajarn cuestiones bsicas para familiarizarse con las opciones del
software.
Actividad 9
El propsito de esta actividad es que los alumnos adems de explorar el programa, vayan
encontrando regularidades que ocurren a medida que aumentamos el nivel en cada paso
Actividad 10
rbol fractal
Paso 1: Dibujamos un segmento (Color rojo) marcando primero el vrtice inferior y luego el
vrtice superior. ste ser el tronco del rbol.
Paso 2: Dibujamos otros segmentos (Color naranja) como indica la imagen del Nivel 2,
marcando primero un vrtice sobre el tronco y luego el otro vrtice. stos sern las ramas
del rbol.
Se les propone a los alumnos que experimenten y realicen sus propios dibujos agregando
ms ramas al rbol y modificando las proporciones y ngulos entre el tronco y las ramas.
Tringulo de Sierpinski
Paso 1: Dibujamos un segmento (Color rojo) marcando primero un vrtice y luego el otro, en
el sentido que indica la flecha.
Paso 2: Dibujamos los segmentos que siguen (Color naranja) segn el orden indicado en la
imagen del Nivel 2, marcando siempre primero un vrtice y luego el otro, en el sentido que
indican las flechas.
Paso 3: Aumentamos la cantidad de niveles y veremos cmo se va formando el fractal.
Curva de Koch
Paso 1: Dibujamos un segmento (Color rojo) marcando primero un vrtice y luego el otro.
Paso 2: Dibujamos los 3 segmentos que siguen (Color naranja), marcando siempre primero
un vrtice y luego el otro, estos segmento deben ser graficados en el mismo sentido que se
dibuj el primer segmento.
Actividad de cierre:
Para evaluar los conocimientos adquiridos se les pedir a los alumnos que cada grupo
realice una investigacin sobre las diferentes aplicaciones de los fractales y realice una
exposicin para contrselo a sus compaeros.
Bibliografa