Tringulos

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Autores: Bez Mara Mercedes

Celeste
Resumen.

A nuestro parecer la geometra permite analizar, organizar y

sistematizar los conocimientos espaciales que favorecen la comprensin del
entorno. As como tambin estimula a los alumnos en la creatividad y la
aptitud positiva hacia la matemtica. Es por todo ello que elegimos
abordar la construccin de tringulos y la propiedad triangular.

La intensin de este trabajo es rescatar los saberes previos de

geometra que el alumno ha adquirido en el nivel primario, para poder
articularlos con los contenidos que sern enseados en el nivel secundario.

El trabajo geomtrico debe avanzar hacia niveles en los que figura y

dibujo sean objetos relacionados pero diferente. Sabemos que esta relacin
cambia en funcin de los conocimientos de quien mira: ante el dibujo de
un cuadrado, distintas personas vern algo distinto segn el caudal de
conocimientos que posean o estn elaborando. La enseanza debe
trascender el nivel perceptivo, propiciando la puesta en juego y la
explicitacin de caractersticas que permitan analizar propiedades de las
figuras y que no dependen del dibujo particular que se ha utilizado
(Gobierno de la provincia de Buenos Aires, 2008, p. 196)
Desarrollo.

Tema: Tringulos

Contenidos.

Propsitos.

Producir y analizar construcciones de tringulos.

Evaluar situaciones para elaborar conjeturas sobre relaciones y
propiedades geomtricas del tringulo.
Promover el trabajo colaborativo, la discusin y el intercambio entre
pares, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los
alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Aceptar el error como un mecanismo para el aprendizaje
Explorar a travs de construcciones los datos que permiten construir
un nico tringulo o ninguno.
Utilizar los elementos de geometra convenientes para la construccin
de tringulos.

1 Momento.

Conocimientos previos: Manejo de elementos geomtricos. Manejo de idea

abstracta de punto, recta, plano y semiplano. Ubicacin en el plano.
Reconocimientos de elementos geomtricos. Concepto de ngulo.
Conocimientos de conceptos primitivos de la geometra euclidiana.
Actividad 1.

a) Construir en tu hoja tres puntos a, b y c no alineados. Trazar la recta que

contiene los puntos a y b y llamarla T; la recta que contiene los puntos b
y c y llamarla S; y la recta que contiene los puntos a y c y llamarla R.

Sombrear el semiplano de borde R que contiene a b con naranja; el

semiplano de borde S que contiene a c con rojo y el semiplano de borde T
que contiene a c. Cmo llamamos a la regin sombreada por los tres
colores?

Alumno:- Triangulo.
Institucionalizacin: Matemticamente nombraremos interseccin a la zona
donde se superponen los tres semiplanos. Dados tres puntos no alineados,
se denomina tringulo a la interseccin de los tres semiplanos.

b) Dado el tringulo obtenido nombrar los elementos ya conocidos.

Actividad 2.

En grupos de dos a cuatro integrantes: Construyan en hoja lisa, sin medir,

usando slo regla y comps; si es posible, tringulos con los datos que se
dan a continuacin:

a) Lados de 3cm, 5cm y 4 cm.

b) Es equiltero y uno de sus lados mide 2cm.
c) Lados de 8cm, 3cm y 4cm.
d) Es issceles y sus lados congruentes miden 3cm.
e) cuntos tringulos se pueden construir en cada caso con los datos
dados? Cmo se dan cuenta?

f) Qu observan en el tercer caso? Por qu creen que ocurre esto?

En la puesta en comn rescatar conocimientos previos relacionados con la clasificacin de

tringulos, destacar que dependiendo de los datos dados se podr construir ms de un
tringulo, hacer notar que las medidas de los lados no necesariamente tienen que ser
cantidades enteras ni en cm