Realidad de Guatemala

POBREZA:

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy bajo en el campo de la

educacin. El nivel de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo, el Instituto
Nacional de Estadstica (INE) estima que el promedio es de solo 2.3 aos. Incluso
menor en los departamentos mayoritariamente indgenas (1.3 aos).
Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan
al alcance de la mayora de la poblacin guatemalteca. Desigualdades
econmicas y la falta de oportunidades de un trabajo digno viene a dificultar la
oportunidad de estudiar a miles de nios en edad escolar.
Segn informacin recabada presento algunos datos estadsticos
relacionados con este problema:
La Exclusin de la nia indgena
Los derechos a la vida y desarrollo de los nios han estado olvidados. No slo
estn excluidos de los servicios, sino que tampoco tienen acceso a ellos con
calidad. (Saadeh, 2009).
El tema de la exclusin de la nia se ha tratado muchas veces, pero an existen
discrepancias en cuanto al por qu de tal problema social.
Tal es el caso de la poblacin de siete aos de edad en Guatemala en el ao
2000, slo el 54% de las nias indgenas estaban inscritas en la escuela,
comparado con el 71% de nios indgenas y el 75% de nios no indgenas.
Entre las nias indgenas extremadamente pobres, la proporcin inscrita era del
43%. (Hallman y otros, 2007b).
En algunas nias afecta slo el hecho de pertenecer a determinada rea
geogrfica del pas, o estar muy lejos de la ciudad, de la civilizacin y de las vas y
medios de comunicacin. Adems puede ser que la misma familia no les d
prioridad a las nias de viajar, para trabajar o estudiar como a los varones, debido
a la carencia de recursos financieros y debido a los riesgos de seguridad.
Por otra parte algunos padres de familia perciben que los nios contribuyen ms a
la economa del hogar, y que con el paso del tiempo estarn en capacidad de
sostener econmicamente a sus padres.
Tambin se ha tergiversado el hecho de que las nias tienen menor capacidad de
generar ingresos que los varones, quiz porque los nios o jvenes varones
cuentan con mayor fuerza fsica.
En las reas rurales tanto de Guatemala como de Etiopa, los varones tuvieron
mayores posibilidades que las mujeres de participar en eventos sociales (Colom y
otros, 2004; Erulkar y otros, 2004b). En las reas rurales de Egipto Superior, la
nica salida social no familiar para las nias es asistir a la escuela (Brady y otros,
2007).
Los resultados de las investigaciones realizadas por el Population Council 2007
revelan lo siguiente:
los adolescentes ms aislados socialmente son los que tienen menos
probabilidades de estar en contacto con centros juveniles, clnicas aptas para
adolescentes y programas de educacin a travs de pares (Lardoux y Jones,
2006). Irnicamente, las mismas adolescentes que ms necesitan estos servicios
las jvenes pobres, casadas, que viven en zonas rurales, que no asisten a la
escuela y/o viven sin uno o ambos padres son las que menos acceden a estos
servicios (Bruce y otros, 2006; Lardoux y Jones, 2006). Es necesario esforzarse
para aumentar los servicios disponibles y asegurar el acceso de las nias a esos
servicios.
Clases sin textos ni mobiliario adecuado:
El concepto de gratuidad educativa se ha mantenido desde gobiernos anteriores y
en el gobierno actual ha ganado auge con unas de las declaraciones del
Presidente de la Repblica. Tal declaracin sostiene que en Guatemala los padres
de familia no deben pagar dinero por la educacin de sus hijos.