Suarez Luna Julio Cesar

Nivel de inteligencia emocional de los alumnos del 5to ao de
educacin secundaria de un colegio de Chiclayo, 2011
Surez Luna Julio Csar
Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo
Chiclayo Per
2011
Resumen
El presente trabajo de investigacin realizado en los alumnos

del 5to ao de secundaria de un colegio de Chiclayo en el ao
2011, fue llevado a cabo con la finalidad de determinar el
nivel de inteligencia emocional. La poblacin total fue de 49
alumnos de sexo masculino de una edad de 16 y 18 aos. Para
la recoleccin de los datos se utilizo el cuestionario Baron
ICE: NA, vlido y confiable, elaborado por Ugarriza y Pajares
la cual consta de 60 tems. Se determino que el nivel de
inteligencia emocional es de 51% promedio; 31% alta; 10% muy
alta; y 4% atpica y muy baja.
Palabras clave: alumnos, inteligencia emocional,

cuestionario.
Abstract
This research work done in the 5th year students of a

secondary school in Chiclayo in 2011, was conducted in order
to determine the level of emotional intelligence. The total
population was 49 male students of an age of 16 and 18. For
data collection the questionnaire was used Baron ICE: NA,
valid and reliable, prepared by Ugarriza and Pajares which
consists of 60 items. It was determined that the level of
emotional intelligence is 51% average, 31% high, 10% high,
and 4% atypical and very low.
Keywords: students, emotional intelligence, questionnaire.

Inteligencia Emocional en alumnos de 5 de secundaria de un
colegio de Chiclayo
Nuestras emociones, dicen, nos guan cuando se trata de
enfrentar momentos difciles y tareas demasiados importantes
para dejarlas solo en manos del intelecto: los peligros, las
prdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a pesar de
los fracasos, los vnculos con un compaero, la formacin de
una familia. Cada emocin ofrece una disposicin definida a
actuar. (Goleman, 1999). La inteligencia emocional implica el
conjunto de habilidades del hombre para reconocer e
interpretar sus propias emociones, para motivarse por s
mismo, teniendo la capacidad de reconocer las emociones de
los dems y establecer relaciones interpersonales
satisfactorias.
Es aqu donde surge nuestra interrogante, Cul es el nivel
de inteligencia emocional de los alumnos del 5 de secundaria
de un colegio en el ao 2011?
Para ello se ha planteado el siguiente objetivo a
desarrollar, determinar el nivel de inteligencia emocional de
los alumnos del 5 ao de secundaria de un colegio en
Chiclayo en mayo junio, 2011.

Arenas, Cueva, Diaz, Dioses, Garca, Chvez,
Matalinares, Muratta y Pareja (2005) sealan que el concepto
de inteligencia emocional incluye conocer y manejar las
propias emociones, automotivacin, reconocer las emociones de
los dems y la capacidad de relacionarse con otros. Tambin
se considera un conjunto de capacidades, competencias y
habilidades no cognitivas que influencian la habilidad propia
de tener xito, al afrontar las demandas y presiones del
medio ambiente, e incluye emplear las emociones para realizar
actividades cognitivas.
Estos autores nos dan a entender que inteligencia
emocional es un trmino muy amplio que se utiliza para
referirnos a diferentes habilidades y capacidades que tiene
el hombre para poder adaptarse a la sociedad y enfrentarse a
diferentes situaciones de manera airosa.
As mismo Bar On (1997) nos dice que inteligencia un
conjunto de capacidades, competencias y habilidades no
cognitivas que influencian la habilidad propia de tener
xito, al afrontar las demandas y presiones del medio
ambiente, e incluye emplear las emociones para realizar
actividades cognitivas en base a este concepto.

Inteligencia emocional involucra habilidades y
competencias no cognitivas que los seres humanos necesitan
para poder actuar con eficiencia en sus vidas.
Al respecto Salovey y Mayer (1990) nos dicen que el
modelo de inteligencia emocional comprende cinco capacidades:
el conocimiento de las propias emociones, el control
emocional, la capacidad de motivarse a uno mismo, la empata
y las habilidades sociales. Las tres primeras capacidades
haran referencia al rea de la inteligencia intrapersonal y
las dos ltimas, al rea de inteligencia interpersonal.
Las cinco competencias que se describen como fundamento
de la inteligencia emocional hacen referencia a dos tipos de
inteligencia base como es la inteligencia intrapersonal y la
inteligencia interpersonal.
En cuanto Sosa (2008) menciona que la inteligencia
emocional hace referencia a la habilidad para reconocer y
procesar la informacin que transmiten las emociones y sus
relaciones con el entorno y, a partir de esto, razonar y
resolver problemas eficazmente. Es decir, la idea subyacente
es que la combinacin conjunta del sistema emocional y
cognitivo favorece un procesamiento de la informacin ms
exacto y adaptativo de la realidad que el proporcionado por
ambas partes por separado.

Segn estos autores nos dan a entender que el ncleo de
la inteligencia emocional radicara en establecer conexiones
entre un sistema cognitivo y un sistema emocional para que
juntos los dos puedan actuar eficazmente; el primero
reconociendo y controlando las emociones y el segundo dndole
un significado emocional ms adaptado al contexto y a la
realidad.
En un estudio realizado en Pisco; en el cual se quera
saber el coeficiente emocional (CE) de los adolescentes de
dicha ciudad, Blanco;(2009) realizo un trabajo de
investigacin donde se planteo conocer el coeficiente de
inteligencia emocional (CE) en una muestra de 150
adolescentes de ambos sexos, de 16 a 18 aos de edad, que
cursaban el 5to ao de secundaria de dos colegios nacionales
en la ciudad de Pisco. La investigacin fue de tipo
descriptivo, con un muestreo no probabilstico intencional,
utilizando como instrumento el cuestionario Baron ICE: NA
adaptacin peruana: Nelly Ugarriza Chvez y Liz Pajares del
guila. De acuerdo con los resultados obtenidos en varones
se encontr que el coeficiente emocional (CE) ms alto en
varones es de 50.9% nivel promedio, el nivel alto de (CE) fue
de 28.2%, el nivel muy alto de (CE) fue de 17.6, el nivel de
(CE) bajo lo registro el 13.8 y el nivel muy bajo de (CE) lo
obtuvieron el 9.5%.
Mtodo
Participantes:
En este estudio participo una poblacin de 49 alumnos de
la institucin educativa nacional Karl Weiss de Chiclayo del
5to.ao de secundaria, turno tarde, de la edad de 16 a 18
aos, de sexo masculino.
Materiales:
Para la recaudacin de la informacin se utilizo el
cuestionario Baron ICE: NA adaptacin peruana; de Nelly
Ugarriza Chvez y Liz Pajares del guila el cual es un
instrumento vlido y confiable oscilando entre los
coeficientes .77 y .88 que tiene por finalidad medir las
habilidades emocionales y sociales. Este cuestionario es
conformado por un total de 60 tems y el tiempo de aplicacin
es de 20 minutos a 25 minutos.
Procedimiento:
La presente investigacin es de tipo descriptiva y
para elaborarlo primero se pidi permiso a la institucin
educativa, luego se entrego el consentimiento informado
(apndice B) a los padres de los menores, despus se
procedi a la recoleccin de datos mediante el

cuestionario Baron ICE: NA (apndice C) a los alumnos de
5to ao de dicha institucin.
El cuestionario se aplico de manera individual y en
un tiempo lmite de 20 a 25 minutos, as mismo se verifico
que todas las preguntas se hubieran resuelto de manera
clara y precisa.
Para la aplicacin del cuestionario Baron ICE: NA se dio
a conocer las siguientes instrucciones:
Seguidamente encontrars una serie de frases en las
cuales se hacen afirmaciones relacionadas de cmo te
sientes, piensas o actas la mayor parte del tiempo en la
mayora de lugares. Despus de leer cada frase, marca con un
aspa (x) sobre el nmero que corresponde a tu respuesta. Por
ejemplo, si tu respuesta es rara vez, haz una aspa () sobre
el nmero 2 en la misma lnea de la oracin. Esto no es un
examen; no existen respuestas buenas o malas. Por favor haz
un aspa (x) en la repuesta de cada oracin.

Resultados
A continuacin se presenta los resultados del cuestionario
aplicado a los alumnos del 5to ao de secundaria de un
colegio de Chiclayo en mayo-junio del 2011 donde se pueden
apreciar los diferentes niveles de inteligencia emocional.
Tabla N1: Frecuencia y Porcentaje de alumnos, de sexo
masculino de l5to ao de secundaria, segn nivel de
inteligencia emocional; de un colegio en mayo-junio de 2011
Nivel Frecuenc Porcentaj

ia e
CEYS adecuada. Promedio 25 51%
CEYS alta. Bien desarrollada 15 31%
CEYS atpica. Excelentemente desarrollada 2 4%
CEYS muy alta. Muy bien desarrollada 5 10%
CEYS muy baja. Necesita mejorarse 2 4%

considerablemente
Total 49 100%
El nivel de inteligencia emocional promedio lo conforma
el 51% de la poblacin con una frecuencia de 25 sujetos. El
nivel de inteligencia emocional alta es de 31% de la
poblacin con una frecuencia de 15 sujetos. El nivel de
inteligencia emocional atpica es de 4% de la poblacin con
una frecuencia de de 2 sujetos. El nivel de inteligencia
emocional muy alta es de 10% de la poblacin con una

frecuencia de 5 sujetos. El nivel de inteligencia emocional
muy baja es de 4% de la poblacin con una frecuencia de 2
sujetos.
Grafico N1: Porcentaje de los niveles de inteligencia
emocional de los alumnos de 5 de secundaria de un colegio
de Chiclayo en mayo-junio de 2011.

Discusin
De acuerdo con los resultados obtenidos se afirma que el
nivel de inteligencia emocional predominante en los alumnos
es de un nivel promedio o adecuado, con un 51%; seguido por
los niveles alto o bien desarrollado con 31%, muy alto o muy
bien desarrollado con 10%, muy bajo necesitando mejorarse con
un 4% y atpico o excelentemente desarrollada con 4%.
Estos resultados obtenidos son parecidos a los hallados por
Blanco (2009) en la ciudad de Pisco, donde el nivel de
inteligencia emocional promedio o adecuado es el ms alto o
predominante de los alumnos de sexo masculino; de igual
manera los niveles que se reportaron seguidos del nivel
promedio fueron los niveles alto o bien desarrollado, muy
alto o muy bien desarrollado y nivel muy bajo o mal
desarrollado. En cuanto al nivel de inteligencia emocional
atpico o excelentemente desarrollado se difiere del estudio
de Blanco (2009) ya que no se reporto ningn caso de este
nivel. Por otro lado no se encontr ningn caso de nivel bajo
o mal desarrollado en nuestro estudio que pueda ser comparado
con el nivel de inteligencia emocional obtenido en el estudio
de Blanco (2009).
Referencia Bibliogrfica
Arenas, Cueva, Diaz, Dioses, Garca, Chvez, Matalinares,
Muratta y Pareja. (2005). Inteligencia emocional y
autoconcepto en colegiales de Lima metropolitana. Recuperado
en abril 28, de 2011 disponible en:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologi
a/v08_n2/pdf/a04.pdf.
Bar-on, r. (1988). The development of a concept of
psychological well-being. Unpublished doctoral dissertation.
Rhodes University, South Africa.
Blanco, E. (2009). Revista de Psiquiatra y Salud Mental
Hermilio Valdizn. Recuperado en junio 27, de 2011 disponible
en: www.minsa.gob.pe/hhv.
Goleman, D. (1992). La inteligencia emocional. Buenos Aires
Argentina: ISBN.
Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990). Inteligencia emocional,
Imaginacin, cognicin y personalidad. Toronto ON: MHS.

Sosa, M. (2008). Escala autoinformada de inteligencia
emocional (EAIE). Recuperado en mayo 2, de 2011 disponible en
http://eprints.ucm.es/8685/1/T30581.pdf.
Apndice A
Alumnos Total Nivel
P1 105 CEYS adecuada. Promedio
P6 111 CEYS alta. Bien desarrollada
P8 123 CEYS muy alta. Muy bien desarrollada
P13 131 CEYS atpica. Excelentemente desarrollada
P26 136 CEYS atpica. Excelentemente desarrollada


CEYS muy baja. Necesita mejorarse
P31 84 considerablemente

CEYS muy baja. Necesita mejorarse
P47 68 considerablemente
Apndice B
UNIVERSIDAD CATLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
CONSENTIMIENTO INFORMADO
PROYECTO DE INVESTIGACIN
Nivel de Inteligencia Emocional de los Alumnos del 5to ao de Educacin Secundaria de la

Institucin Educativa Nacional Karl Weiss de Chiclayo en el ao 2011.
Autorizacin para realizacin del Inventario Baron ICE: NA
Yo,,
identificado (a) con DNI N , declaro conocer los
objetivos, riesgos y beneficios del Proyecto de Investigacin: Nivel de Inteligencia
Emocional de los Alumnos del 5to ao de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa
Nacional Karl Weiss de Chiclayo en el ao 2011.
AUTORIZO adems a que se practique a mi(s) menores(s) hijo(s)
El cuestionario Baron ICE: NA el cual mide el nivel de inteligencia emocional.
Por esta colaboracin no recibir ningn tipo de remuneracin econmica. El personal

investigador declara mantener la confidencialidad de la informacin obtenida.
Como prueba de mi autorizacin, suscribo la presente, con fecha:..
..
Firma
DNI N.
Julio Csar Surez Luna.

Responsable del proyecto
Apndice C
Inventario de Inteligencia Emocional de Baron Ice
Edad
Sexo
Instrucciones
Lee cada oracin y elige la respuesta que mejor te describe, hay cuatro posibles respuestas:
1. Muy rara vez

2. Rara vez
3. A menudo
4. Muy a menudo
Dinos cmo te sientes, piensas o actas LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO EN LA MAYORA
DE LUGARES. Elige solo una respuesta y pon un aspa en el nmero que corresponda.
Muy
Rara A Muy a
rara
vez menudo menudo
vez
1 Me gusta divertirme. 1 2 3 4
Soy muy bueno (a) para comprender cmo la gente se

1 2 3 4
2 siente.
3 Puedo mantener la calma cuando estoy molesto. 1 2 3 4
4 Soy feliz. 1 2 3 4
5 Me importa lo que les sucede a las personas. 1 2 3 4
6 Me es difcil controlar mi clera. 1 2 3 4
7 Es fcil decirle a la gente cmo me siento. 1 2 3 4
8 Me gustan todas las personas que conozco. 1 2 3 4
9 Me siento seguro (a) de mi mismo (a). 1 2 3 4
10 S cmo se sienten las personas. 1 2 3 4
11 S como mantenerme tranquilo (a). 1 2 3 4
Intento usar diferentes formas de responder las preguntas

1 2 3 4
12 difciles.
13 Pienso que las cosas que hago salen bien. 1 2 3 4
14 Soy capaz de respetar a los dems. 1 2 3 4

15 Me molesto demasiado de cualquier cosa. 1 2 3 4
16 Es fcil para m comprender las cosas nuevas. 1 2 3 4
17 Puedo hablar fcilmente sobre mis sentimientos. 1 2 3 4
18 Pienso bien de todas las personas. 1 2 3 4
19 Espero lo mejor. 1 2 3 4
20 Tener amigos es importante. 1 2 3 4
21 Peleo con la gente. 1 2 3 4
22 Puedo comprender preguntas difciles. 1 2 3 4
23 Me agrada sonrer. 1 2 3 4
24 Intento no herir los sentimientos de las personas. 1 2 3 4
No me doy por vencido (a) ante un problema hasta que lo

1 2 3 4
25 resuelvo.
26 Tengo mal genio. 1 2 3 4
27 Nada me molesta. 1 2 3 4
28 Es difcil hablar sobre mis sentimientos ms ntimos. 1 2 3 4
29 S que las cosas saldrn bien. 1 2 3 4
30 Puedo dar buenas respuestas a preguntas difciles. 1 2 3 4
31 Puedo fcilmente describir mis sentimientos. 1 2 3 4
32 S cmo divertirme. 1 2 3 4
33 Debo decir siempre la verdad. 1 2 3 4
Puedo tener muchas maneras de responder una pregunta

1 2 3 4
34 difcil, cuando yo quiero.
35 Me molesto fcilmente. 1 2 3 4
36 Me agrada hacer cosas para los dems. 1 2 3 4
37 No me siento muy feliz. 1 2 3 4
Puedo usar fcilmente diferentes modos de resolver los

1 2 3 4
38 problemas.
39 Demoro en molestarme. 1 2 3 4
40 Me siento bien conmigo mismo (a). 1 2 3 4

41 Hago amigos fcilmente. 1 2 3 4
42 Pienso que soy el (la) mejor en todo lo que hago. 1 2 3 4
43 Para m es fcil decirle a las personas cmo me siento. 1 2 3 4
Cuando respondo preguntas difciles trato de pensar en

1 2 3 4
44 muchas soluciones.
Me siento mal cuando las personas son heridas en sus

1 2 3 4
45 sentimientos.
Cuando estoy molesto (a) con alguien, me siento molesto

1 2 3 4
46 (a) por mucho tiempo.
47 Me siento feliz con la clase de persona que soy. 1 2 3 4
48 Soy bueno (a) resolviendo problemas. 1 2 3 4
49 Para m es difcil esperar mi turno. 1 2 3 4
50 Me divierte las cosas que hago. 1 2 3 4
51 Me agradan mis amigos. 1 2 3 4
52 No tengo das malos. 1 2 3 4
53 Me es difcil decirle a los dems mis sentimientos. 1 2 3 4
54 Me disgusto fcilmente 1 2 3 4
55 Puedo darme cuenta cuando mi amigo se siente triste. 1 2 3 4
56 Me gusta mi cuerpo. 1 2 3 4
An cuando las cosas sean difciles, no me doy por

1 2 3 4
57 vencido.
58 Cuando me molesto acto sin pensar. 1 2 3 4
S cuando la gente est molesta an cuando no dicen

1 2 3 4
59 nada.
60 Me gusta la forma como me veo. 1 2 3 4

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Nivel de inteligencia emocional de los alumnos del 5to ao de

educacin secundaria de un colegio de Chiclayo, 2011

Surez Luna Julio Csar

Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo

El presente trabajo de investigacin realizado en los alumnos

Palabras clave: alumnos, inteligencia emocional,

This research work done in the 5th year students of a

Keywords: students, emotional intelligence, questionnaire.

Nuestras emociones, dicen, nos guan cuando se trata de

enfrentar momentos difciles y tareas demasiados importantes

para dejarlas solo en manos del intelecto: los peligros, las

prdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a pesar de

los fracasos, los vnculos con un compaero, la formacin de

una familia. Cada emocin ofrece una disposicin definida a

actuar. (Goleman, 1999). La inteligencia emocional implica el

conjunto de habilidades del hombre para reconocer e

interpretar sus propias emociones, para motivarse por s

mismo, teniendo la capacidad de reconocer las emociones de

los dems y establecer relaciones interpersonales

Es aqu donde surge nuestra interrogante, Cul es el nivel

de inteligencia emocional de los alumnos del 5 de secundaria

Para ello se ha planteado el siguiente objetivo a

desarrollar, determinar el nivel de inteligencia emocional de

los alumnos del 5 ao de secundaria de un colegio en

Chiclayo en mayo junio, 2011.

Matalinares, Muratta y Pareja (2005) sealan que el concepto

de inteligencia emocional incluye conocer y manejar las

propias emociones, automotivacin, reconocer las emociones de

los dems y la capacidad de relacionarse con otros. Tambin

se considera un conjunto de capacidades, competencias y

habilidades no cognitivas que influencian la habilidad propia

de tener xito, al afrontar las demandas y presiones del

medio ambiente, e incluye emplear las emociones para realizar

Estos autores nos dan a entender que inteligencia

emocional es un trmino muy amplio que se utiliza para

referirnos a diferentes habilidades y capacidades que tiene

el hombre para poder adaptarse a la sociedad y enfrentarse a

diferentes situaciones de manera airosa.

As mismo Bar On (1997) nos dice que inteligencia un

conjunto de capacidades, competencias y habilidades no

cognitivas que influencian la habilidad propia de tener

xito, al afrontar las demandas y presiones del medio

ambiente, e incluye emplear las emociones para realizar

actividades cognitivas en base a este concepto.

competencias no cognitivas que los seres humanos necesitan

para poder actuar con eficiencia en sus vidas.

Al respecto Salovey y Mayer (1990) nos dicen que el

modelo de inteligencia emocional comprende cinco capacidades:

el conocimiento de las propias emociones, el control

emocional, la capacidad de motivarse a uno mismo, la empata

y las habilidades sociales. Las tres primeras capacidades

haran referencia al rea de la inteligencia intrapersonal y

las dos ltimas, al rea de inteligencia interpersonal.

Las cinco competencias que se describen como fundamento

de la inteligencia emocional hacen referencia a dos tipos de

inteligencia base como es la inteligencia intrapersonal y la

En cuanto Sosa (2008) menciona que la inteligencia

emocional hace referencia a la habilidad para reconocer y

procesar la informacin que transmiten las emociones y sus

relaciones con el entorno y, a partir de esto, razonar y

resolver problemas eficazmente. Es decir, la idea subyacente

es que la combinacin conjunta del sistema emocional y

cognitivo favorece un procesamiento de la informacin ms

exacto y adaptativo de la realidad que el proporcionado por