EDUCACION

Giovanna Clavijo Arredondo (Coordinadora)

Felidad L. Barrientos Carpio
Leonor Herrera Prez
Luz Lima Parsilla
Vernica Taquima Ancasi
Grupo de Estudio: Medios de Comunicacin y Ciudadana
Instituto tica y Desarrollo - UARM
Agosto del 2006

Introduccin

Los seres humanos vivimos inmersos en una sociedad donde lo prioritario e

importante es estar constantemente comunicados. La comunicacin se torna
entonces, necesaria e importante. El ser humano ha ido evolucionando y estos
cambios le han permitido explorar e inventar medios que le faciliten la comunicacin
con los dems. La nueva era nos permite gozar de medios sofisticados y ahora al
alcance de todos que nos facilitan la comunicacin y tambin nuevas metodologas
para el aprendizaje y no slo de nuestro medio sino tambin del mundo entero. Qu
interesante! Qu fabuloso! Pero Los ciudadanos estamos preparados para darle
un uso adecuado a estos avances tecnolgicos? Es beneficioso para la educacin
peruana contar con tantos medios de comunicacin? Se hace un uso adecuado de
estos medios? Desde luego que este tema formula una serie de inquietudes,
incgnitas, situaciones reales y concretas que en cuanto a educacin se refieren, que
iremos analizando y comentando en el presente ensayo. El trabajo grupal que
presentamos pretende hacer un anlisis de nuestra realidad educativa y el uso de los
medios de comunicacin en nuestros nios y jvenes, sacar conclusiones que nos
permitan adems tomar conciencia de nuestro rol de educadores y reformular
nuestras estrategias metodolgicas para apoyar adecuadamente al proceso
aprendizaje-enseanza.

La ciencia y la tecnologa avanzan Y el hombre?

Los comunicadores sociales definen la informacin como todo mensaje que logra
disminuir la incertidumbre. Por otra parte la comunicacin se reconoce como un
proceso de intercambio de informacin, un intercambio de ideas cuyo resultado es la
concrecin de ideas nuevas o el reforzamiento de las ideas preconcebidas. Debe ser
por eso que en la historia del mundo, las revoluciones de la humanidad han estado
signadas por los grandes avances que se han dado en la capacidad de comunicacin
del hombre. Actualmente, las discusiones acadmicas, los negocios, las relaciones
internacionales, las actividades humanas ms cotidianas estn centradas en una
revolucin por dems significativa, porque tiene como base a las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin, innovaciones que favorecen enormemente el flujo de
informacin y que, por supuesto, mejoran las posibilidades de comunicacin humana.

Lo fabuloso e impresionante es ver como ha evolucionado la ciencia y la tecnologa,

hoy en da la comunicacin entre un lugar y otro es casi inmediato, contamos con
medios que nos ofrecen la informacin ms reciente e incluso podemos intercambiar
nuestras ideas reforzando as nuestras concepciones. Los medios podramos decir
que estn cumpliendo eficientemente su rol y la razn por la cual han sido creados.
En contraposicin a esto, encontramos al hombre y su actitud frente a la revolucin
tecnolgica. Teniendo en cuenta al emisor que se vale de algn medio de
comunicacin para dar a conocer algo o comunicarse con el receptor; y el receptor,
agente pasivo que recepciona los mensajes, lo interioriza y acta.
La actitud positiva o negativa de los agentes comunicativos: emisor, receptor
bsicamente, son el tema de nuestro anlisis, ya que mucho depende de las buenas
o malas intenciones que se tenga al hacer uso de los medios. Las cuestiones
polticas, partidarias o los intereses propios desvirtan la esencia y la razn por los
cuales se han creado los medios. Pero tampoco todo es malo, en la sociedad en que
vivimos encontramos personas con amplia experiencia profesional que transmiten
conocimientos, informan y educan favorablemente, contribuyendo as a la formacin
de nuestros alumnos. Existe otro tipo de personas y/ o programas tanto radiales,
televisivos, periodsticos que no educan, sino por el contrario se convierten en
enemigos de la educacin y desvirtan todo el trabajo desarrollado en las aulas de
clase. Qu hacer? Cmo el binomio medios de comunicacin y educacin puede
seguir fortalecindose?

Un binomio perfecto o imperfecto

En las ltimas dcadas, la escuela ha sostenido una relacin nada sencilla con los
medios de comunicacin. Entre el amor y el espanto, este vnculo se ha movido ms
cerca de la desconfianza, la acusacin y la condena, que de la aceptacin y el
reconocimiento. Los medios de comunicacin (radio, peridicos, revistas, televisin),
sin embargo, desempean un papel central en la vida de los chicos y de los jvenes.
Los medios de comunicacin, y ms recientemente las Nuevas Tecnologas, han
modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de
conocer.
La relacin de los chicos con los medios de comunicacin ha sido escasamente
explorada en todo el mundo. Menor an ha sido la preocupacin por conocer el
vnculo y la apropiacin que hacen los chicos de sectores populares de los medios.
Los nios de sectores populares no slo aprenden contenidos y acceden a
informacin. A partir de un programa televisivo incorporan tambin prcticas sociales
que asumen como comportamientos cotidianos en su vida dentro y fuera de la
escuela.
La televisin, ciertamente, ensea a los nios acerca de saberes y prcticas
habituales esenciales.
Cul es, entonces, la relacin que esperamos exista entre la escuela y los medios de
comunicacin? Qu actitud nos interesa que promueva la escuela en relacin con
los medios?
Incorporar los medios en la escuela significa integrar, revalorizar y resignificar la
cultura ordinaria de los alumnos, en la que la radio, el diario, la revista, el cine y la
televisin ocupan un lugar fundamental.

Aportes para trabajo de aula

A continuacin y de un modo sinttico presentaremos algunas ideas bsicas de cmo
aprovechar en el contexto escolar los medios de comunicacin social (televisin,
prensa, radio, ordenadores) con la finalidad de utilizarlos para el desarrollo de
objetivos y contenidos de la educacin intercultural.
La potencialidad pedaggica de los medios no ha sido suficientemente desarrollada
en las aulas y centros educativos. Incluso pudiramos afirmar que los medios, sobre
todo los de naturaleza audiovisual como la televisin, estn en la mayor parte de las
aulas ausentes de la prctica docente. Curiosamente la institucin escolar da la
espalda a la experiencia meditica ms relevante del alumnado: el consumo de
televisin. A travs de este medio el alumnado est saturado de grandes cantidades
de imgenes, informaciones, e ideas sobre lo que ocurre en el planeta, sobre otros
pases, sobre otras costumbres y culturas. En la mayor parte de los casos, el
alumnado es incapaz de digerir adecuadamente este enorme cmulo de informacin
que recibe diariamente a travs de los medios.
La prctica docente, en este sentido, tendra que incorporar los medios a los
procesos de enseanza y aprendizaje desarrollados en los centros educativos. Esta
incorporacin no slo debe consistir en usar medios audiovisuales (vdeo,
retroproyector, diapositivas) en ciertas ocasiones. Lo relevante, desde un punto de
vista pedaggico, no es la mera utilizacin de un medio, sino las actividades que
sobre dicho medio realicen los alumnos. Es decir, cuando sugerimos la integracin y
utilizacin de los medios de comunicacin en los procesos de enseanza no slo nos
referimos a que estn presentes fsicamente en las aulas, sino a que en torno a los
mismos se pongan en prctica procesos de aprendizaje del alumnado en relacin con
su formacin como ciudadano.

Bsicamente estos procesos de aprendizaje alrededor de los medios pueden

sintetizarse en dos tipos:
a) Aprendizajes relativos a cualificar al alumnado como un receptor culto y crtico de
los mensajes, informaciones y valores transmitidos a travs de los medios de
comunicacin.
b) Aprendizajes relativos a formar al alumnado como un creador y emisor de sus
propios conocimientos, ideas y valores a travs de cualquier medio.

Conclusiones

Luego del anlisis inconcluso (pues hay mucho que analizar) concluimos en la idea
de la necesidad de incidir por la va de la formacin, en cada uno de los sectores de
la comunidad educativa: profesorado, familias y alumnado. Para ello debemos tener
en cuenta los siguientes aspectos:
- Los valores que debe transmitir la educacin no son los que aparecen y se
fomentan a travs de la televisin.
- La inercia de la pedagoga tradicional no suministra mtodos adecuados al nuevo
entorno audiovisual.
- El consumo ilimitado de la televisin inevitablemente dejar poco tiempo para el
estudio o incluso para el descanso nocturno.
Necesitamos una buena educacin en comunicacin y en el uso de los medios de
comunicacin; entendindose como tal el planteamiento de dos objetivos
inseparables:
- Ensear a los nios/as a comprender y expresarse en el lenguaje audiovisual.
- Formarles para que sepan dialogar crticamente con la realidad audiovisual y
dosificarla racionalmente.

Es urgente un esfuerzo a fin de que la educacin en comunicacin audiovisual, tanto

desde el aspecto puramente tecnolgico como desde el de la formacin en la lectura
de los medios, entre en las escuelas de un modo menos voluntarista. Es necesario
potenciar la introduccin de un currculum oficial de educacin en comunicacin.
Todos estos esfuerzos podran de alguna manera salvar a nuestros nios y jvenes
del mal uso que se ha hecho de los medios de comunicacin por parte de intereses
ocultos que no educan, sino por el contrario revierten todo lo que se trabaja en los
colegios y tienen a nuestra poblacin postrada en el analfabetismo cultural.
En la actualidad existen muchos estudios, ensayos y tesis sobre el tema abordado,
que consideramos deben ser revisados por los maestros ante la imperiosa necesidad
de buscar estrategias innovadoras que apoyen a la revaloracin de los medios de
comunicacin en educacin; y encontremos as el binomio perfecto que ayude a
formar ciudadanos crticos con bases slidas que saquen al Per de su postracin
cultural.

CHACRAHARA11 de diciembre de 2013, 19:22

Bienvenido este tipo de reflexiones, para padres, maestros y maestras, madres de familia e
hijos. y todos aquellos que tengan como objetivo humanizar al hombre y poner la ciencia a
su servicio y
no el hombre ni la humanidad bajo el control de la tecnologa.

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