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ARTE

CADERNO DO ESTUDANTE

Ensino fundamental
A N O S F I N A I S

VOLUME 4
Nos Cadernos do Programa Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho/CEEJA so
indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos
apresentados e como referncias bibliogrficas. Todos esses endereos eletrnicos foram
verificados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria
de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao no garante que os sites indicados
permaneam acessveis ou inalterados aps a data de consulta impressa neste material.

A Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao autoriza a


reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias do Pas, desde
que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*
devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos
artigos da Lei no 9.610/98.

* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas neste material que
no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

Arte : caderno do estudante. So Paulo: Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia,


Tecnologia e Inovao (SDECTI) : Secretaria da Educao (SEE), 2014.
il. - - (Educao de Jovens e Adultos (EJA) : Mundo do Trabalho modalidade semipresencial, v. 4)

Contedo: v. 4. 9o ano do Ensino Fundamental Anos Finais.


ISBN: 978-85-8312-021-6 (Impresso)
978-85-8312-056-8 (Digital)

1. Arte Estudo e ensino. 2. Educao de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Fundamental Anos Finais.
3. Modalidade Semipresencial. I. Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e
Inovao. II. Secretaria da Educao. III. Ttulo.

CDD: 372.5

FICHA CATALOGRFICA
Tatiane Silva Massucato Arias CRB-8 / 7262
Geraldo Alckmin
Governador

Secretaria de Desenvolvimento Econmico,


Cincia, Tecnologia e Inovao

Nelson Luiz Baeta Neves Filho


Secretrio em exerccio

Maria Cristina Lopes Victorino


Chefe de Gabinete

Ernesto Mascellani Neto


Coordenador de Ensino Tcnico,
Tecnolgico e Profissionalizante

Secretaria da Educao

Herman Voorwald
Secretrio

Cleide Bauab Eid Bochixio


Secretria-Adjunta

Fernando Padula Novaes


Chefe de Gabinete

Maria Elizabete da Costa


Coordenadora de Gesto da Educao Bsica

Mertila Larcher de Moraes


Diretora do Centro de Educao de Jovens e Adultos

Adriana Aparecida de Oliveira


Adriana dos Santos Cunha
Luiz Carlos Tozetto
Virgnia Nunes de Oliveira Mendes
Tcnicos do Centro de Educao de Jovens e Adultos
Concepo do Programa e elaborao de contedos

Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao

Coordenao Geral do Projeto Equipe Tcnica


Ernesto Mascellani Neto Cibele Rodrigues Silva, Joo Mota Jr. e Raphael Lebsa do Prado

Fundao do Desenvolvimento Administrativo Fundap

Wanderley Messias da Costa Maria Etelvina R. Balan, Maria Helena de Castro Lima, Paula
Diretor Executivo Marcia Ciacco da Silva Dias, Rodnei Pereira, Selma Venco e
Walkiria Rigolon
Mrgara Raquel Cunha
Diretora de Polticas Sociais Autores
Arte: Carolina Martins, Eloise Guazzelli, Emily Hozokawa Dias,
Coordenao Executiva do Projeto Gisa Picosque e Lais Schalch; Cincias: Gustavo Isaac Killner,
Jos Lucas Cordeiro Maria Helena de Castro Lima e Rodnei Pereira; Geografia: Cludia
Beatriz de Castro N. Ometto, Clodoaldo Gomes Alencar Jr.,
Coordenao Tcnica Edinilson Quintiliano dos Santos, Liliane Bordignon de Souza
Impressos: Dilma Fabri Maro Pichoneri e Mait Bertollo; Histria: Ana Paula Alves de Lavos, Fbio
Vdeos: Cristiane Ballerini Luis Barbosa dos Santos e Fernando Manzieri Heder; Ingls:
Cllia La Laina e Eduardo Portela; Lngua Portuguesa: Claudio
Equipe Tcnica e Pedaggica Bazzoni, Giulia Mendona e Walkiria Rigolon; Matemtica:
Ana Paula Alves de Lavos, Cludia Beatriz de Castro N. Ometto, Antonio Jos Lopes, Marcos Luis Gomes, Maria Etelvina R.
Cllia La Laina, Elen Cristina S. K. Vaz Dppenschmitt, Emily Balan e Paula Marcia Ciacco da Silva Dias; Trabalho: Maria
Hozokawa Dias, Fernando Manzieri Heder, Herbert Rodrigues, Helena de Castro Lima e Selma Venco (material adaptado e
Las Schalch, Liliane Bordignon de Souza, Marcos Luis Gomes, inserido nas demais disciplinas)

Gesto do processo de produo editorial

Fundao Carlos Alberto Vanzolini

Mauro de Mesquita Spnola Equipe de Produo


Presidente da Diretoria Executiva Assessoria pedaggica: Ghisleine Trigo Silveira
Editorial: Carolina Grego Donadio e Paulo Mendes
Jos Joaquim do Amaral Ferreira
Vice-Presidente da Diretoria Executiva Equipe Editorial: Adriana Ayami Takimoto, Airton Dantas de
Arajo, Amanda Bonuccelli Voivodic, Ana Paula Santana
Gesto de Tecnologias em Educao
Bezerra, Brbara Odria Vieira, Bruno Pontes Barrio, Camila
Direo da rea De Pieri Fernandes, Cludia Letcia Vendrame Santos, David
Guilherme Ary Plonski dos Santos Silva, Jean Kleber Silva, Lucas Puntel Carrasco,
Main Greeb Vicente, Mariana Padoan de S Godinho, Patrcia
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Pinheiro de SantAna, Tatiana Pavanelli Valsi e Thas Nori
Cornetta
Gesto do Portal
Direitos autorais e iconografia: Aparecido Francisco, Camila Terra
Luis Marcio Barbosa, Luiz Carlos Gonalves,
Hama, Fernanda Catalo Ramos, Mayara Ribeiro de Souza,
Sonia Akimoto e Wilder Rogrio de Oliveira
Priscila Garofalo, Rita De Luca, Sandro Dominiquini Carrasco
Gesto de Comunicao Apoio produo: Bia Ferraz, Maria Regina Xavier de Brito e
Ane do Valle
Valria Aranha

Gesto Editorial Projeto grfico-editorial e diagramao: R2 Editorial, Michelangelo


Denise Blanes Russo e Casa de Ideias

CTP, Impresso e Acabamento


Imprensa Oficial do Estado de So Paulo
Caro(a) estudante

com grande satisfao que a Secretaria da Educao do Estado de So


Paulo, em parceria com a Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia,
Tecnologia e Inovao, apresenta os Cadernos do Estudante do Programa Edu-
cao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho para os Centros Estaduais
de Educao de Jovens e Adultos (CEEJAs). A proposta oferecer um material
pedaggico de fcil compreenso, que favorea seu retorno aos estudos.

Sabemos quanto difcil para quem trabalha ou procura um emprego se dedi-


car aos estudos, principalmente quando se parou de estudar h algum tempo.

O Programa nasceu da constatao de que os estudantes jovens e adultos


tm experincias pessoais que devem ser consideradas no processo de aprendi-
zagem. Trata-se de um conjunto de experincias, conhecimentos e convices
que se formou ao longo da vida. Dessa forma, procuramos respeitar a trajetria
daqueles que apostaram na educao como o caminho para a conquista de um
futuro melhor.

Nos Cadernos e vdeos que fazem parte do seu material de estudo, voc perce-
ber a nossa preocupao em estabelecer um dilogo com o mundo do trabalho
e respeitar as especificidades da modalidade de ensino semipresencial praticada
nos CEEJAs.

Esperamos que voc conclua o Ensino Fundamental e, posteriormente, conti-


nue estudando e buscando conhecimentos importantes para seu desenvolvimento
e sua participao na sociedade. Afinal, o conhecimento o bem mais valioso que
adquirimos na vida e o nico que se acumula por toda a nossa existncia.

Bons estudos!

Secretaria da Educao

Secretaria de Desenvolvimento
Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao
apresentao

Estudar na idade adulta sempre demanda maior esforo, dado o acmulo de


responsabilidades (trabalho, famlia, atividades domsticas etc.), e a necessidade
de estar diariamente em uma escola , muitas vezes, um obstculo para a reto-
mada dos estudos, sobretudo devido dificuldade de se conciliar estudo e traba-
lho. Nesse contexto, os Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos (CEEJAs)
tm se constitudo em uma alternativa para garantir o direito educao aos que
no conseguem frequentar regularmente a escola, tendo, assim, a opo de realizar
um curso com presena flexvel.
Para apoiar estudantes como voc ao longo de seu percurso escolar, o Programa
Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho produziu materiais espe-
cificamente para os CEEJAs. Eles foram elaborados para atender a uma justa e
antiga reivindicao de estudantes, professores e sociedade em geral: poder contar
com materiais de apoio especficos para os estudos desse segmento.
Esses materiais so seus e, assim, voc poder estudar nos momentos mais
adequados conforme os horrios que dispe , compartilh-los com sua famlia,
amigos etc. e guard-los, para sempre estarem mo no caso de futuras consultas.
Os Cadernos do Estudante apresentam textos que abordam e discutem os contedos
propostos para cada disciplina e tambm atividades cujas respostas voc poder regis-
trar no prprio material. Nesses Cadernos, voc ainda ter espao para registrar suas
dvidas, para que possa discuti-las com o professor sempre que for ao CEEJA.
Os vdeos que acompanham os Cadernos do Estudante, por sua vez, explicam,
exemplificam e ampliam alguns dos assuntos tratados nos Cadernos, oferecendo
informaes que vo ajud-lo a compreender melhor os contedos. So, portanto,
um importante recurso com o qual voc poder contar em seus estudos.
Alm desses materiais, o Programa EJA Mundo do Trabalho tem um site exclu-
sivo, que voc poder visitar sempre que desejar: <http://www.ejamundodotrabalho.
sp.gov.br>. Nele, alm de informaes sobre o Programa, voc acessa os Cadernos
do Estudante e os vdeos de todas as disciplinas, ao clicar na aba Contedo CEEJA.
L tambm esto disponveis os vdeos de Trabalho, que abordam temas bastante
significativos para jovens e adultos como voc. Para encontr-los, basta clicar na
aba Contedo EJA.
Os materiais foram produzidos com a inteno de estabelecer um dilogo com
voc, visando facilitar seus momentos de estudo e de aprendizagem. Espera-se que,
com esse estudo, voc esteja pronto para realizar as provas no CEEJA e se sinta cada
vez mais motivado a prosseguir sua trajetria escolar.
arte

SUMRIO

Unidade 1 Msica e cultura popular brasileira...........................................................9

Tema 1 Msica como expresso humana...............................................................................9


Tema 2 Manifestaes culturais no Estado de So Paulo....................................................23
Tema 3 Carnaval.......................................................................................................................29

Unidade 2 Cinema e msica...........................................................................................................35

Tema 1 Histria do cinema.....................................................................................................35


Tema 2 Cinema no mundo......................................................................................................49

Unidade 3 O desenho na ilustrao e na histria em quadrinhos.........................................63

Tema 1 Desenho como ilustrao..........................................................................................63


Tema 2 Histrias em quadrinhos (HQs) e tirinhas...............................................................73

Unidade 4 A arte de criar tridimensionalmente........................................................................85

Tema 1 Escultura e escultores.................................................................................................85


Tema 2 Modelar e construir: algumas aes do escultor e do artista que criam
obras tridimensionais...............................................................................................................103
Caro(a) estudante,

Neste Volume 4, voc estudar sobre a msica, o cinema, o desenho, e apren-


der tambm sobre a arte tridimensional. Esses contedos procuram complemen-
tar sua formao em Arte com outros aspectos das manifestaes culturais e da
arte que ainda no haviam sido contemplados pela disciplina. Desta forma, voc
ter a oportunidade de ampliar seus conhecimentos.

Para tanto, na Unidade 1 voc comear a estudar alguns gneros da msica


popular brasileira e conhecer tambm gneros musicais tradicionais do Estado de
So Paulo, alm de conhecer alguns detalhes do Carnaval.

Na Unidade 2 ser abordado o cinema, tambm conhecido como a stima arte.


Voc aprender nessa Unidade sobre as diversas linguagens artsticas envolvidas
na produo cinematogrfica.

O desenho nas artes plsticas o assunto da Unidade 3. Nela, voc estudar o


desenho e as diferentes maneiras de como essa modalidade artstica utilizada
em vrias publicaes.

Na Unidade 4, sero vistas algumas obras de arte tridimensionais. Voc conhe-


cer tambm alguns artistas e os diferentes materiais e procedimentos utilizados
na criao dessas obras.

Bom estudo!
Msica e cultura popular brasileira
Unidade 1

arte
Temas
1. M
 sica como expresso humana
2. Manifestaes culturais no Estado de So Paulo
3. Carnaval

Introduo
A msica uma linguagem que teve, e ainda tem, muita importncia em
diferentes sociedades.

Nesta Unidade, voc estudar alguns gneros da msica popular brasileira e


conhecer suas origens.

Msica como expresso humana TE M A 1

Desde sempre a msica est relacionada s prticas culturais dos povos. Neste
Tema, voc estudar a msica como manifestao humana, que remonta ao tempo
da Pr-histria: antes mesmo de o homem escrever, ele j produzia msica.

Voc gosta de msica? Toca algum instrumento musical ou canta? Que tipo de
msica prefere ouvir no seu dia a dia? Em que momentos? Voc diria que a msica
faz parte de sua vida? Por qu? E seus amigos e familiares, gostam das mesmas
msicas que voc?

As pessoas tm gostos diferentes para tudo, no mesmo? Com a msica a


mesma coisa: alguns gostam de msicas mais lentas, outros, das mais agitadas,
uns ouvem msica parados, outros danam de acordo com a msica. Seja qual for
o gosto musical e o modo de ouvi-la, a msica faz parte da vida das pessoas.

Quando a msica surgiu?


Arqueologia
A msica surgiu na Pr-histria. Essa rea de estudo que investiga objetos de
afirmao possvel, pois instrumentos de povos antigos por meio de escavaes.
sopro, como flautas, foram descobertos em Esses estudos possibilitam reconstruir os
modos de vida de sociedades passadas.
escavaes arqueolgicas.
10 UNIDADE 1

Um estudo realizado por uma universidade alem publi-


cou em 2009 um artigo sobre a descoberta das flautas mais

The Trustees of the British Museum


antigas do mundo, feitas de ossos de pssaros e marfim. Os
arquelogos afirmam que a msica era usada em rituais reli-
giosos, rituais de caa e tambm para recreao. Ou seja,
desde seu surgimento, a msica sempre esteve associada
s necessidad es humanas de comunicao e de expresso,
representando, muitas vezes, aspectos do cotidiano e do lugar
em que se vivia.

Msicos e compositores organizam sons, silncios, ritmos,


melodias, escolhem instrumentos e, quando a msica can-
tada, tambm selecionam palavras e frases para expressar Flauta produzida
h cerca de 32
suas ideias e seus sentimentos. mil anos.

Com o tempo, especialmente com o avano da tecnologia,


o modo de produzir msica foi se transformando, dando origem a novos ins-
trumentos e
gneros musicais. Em muitas culturas, pode-se encontrar estilos
musicais variados que fazem uso de diferentes instrumentos, ritmos e manifes-
taes que os envolvem.

A msica no Brasil

Ao longo de toda a histria da humanidade, povos de diferentes culturas


interagiram entre si, trocando informaes e modificando suas culturas. o caso
da cultura brasileira. Voc j parou para pensar nas vrias influncias que a cul-
tura do Pas teve? Os povos que trouxeram novidades para a cultura indgena,
os costumes dos ndios que influenciaram os europeus, a interao dos brancos
com os negros e com os ndios. Tudo isso contribuiu para a formao da cultura
brasileira.

Os indgenas foram os primeiros povos a produzir msica nas terras brasi-


leiras. Suas primeiras manifestaes musicais estavam relacionadas aos rituais,
que ocorriam principalmente de modo coletivo. Embora as msicas variassem
conforme as caractersticas culturais de cada tribo ou evento, predominavam os
cantos e o uso de instrumentos que se aproximam dos hoje chamados chocalho,
trombeta, tambor e flauta. At hoje os ndios produzem msica com instrumen-
tos feitos com elementos da natureza.
UNIDADE 1 11

Fabio Colombini

Indgenas da tribo Sater-Mau, da regio amazonense, tocam buzina feita de bambu, 2010.

Com a chegada dos portugueses, diferentes manifestaes que envolvem a


msica, como a Festa Junina, a Folia de Reis e o Carnaval, passaram a fazer parte
da cultura brasileira. Com o tempo, sofrendo influncia de outras culturas e con-
textos, foram se modificando, adquirindo assim novas caractersticas que eram
associadas s j existentes. Os principais instrumentos trazidos para o Brasil pelos
europ eus foram
os de corda, sopro
Marco Antnio S/Pulsar Imagens

e percusso, como
tambor, caixa, tam-
boril, viola, cava-
quinho, rabeca,
gaita, reque-reque,
matraca e at o
piano.

Companhia de Reis Os Magos


do Oriente, de Ituverava (SP),
durante a Festa do Divino Pai
Eterno em Trindade (GO), 2011.
12 UNIDADE 1

Quando os africanos foram forados a vir para o Brasil, provindos de diferentes


regies da frica, trouxeram tambm grande diversidade de msicas e danas de
sua cultura.

Mesmo que essas manifestaes culturais tenham sido desestimuladas e at


mesmo proibidas durante o perodo da escravido, a msica africana influenciou
muito a cultura brasileira, com seu ritmo forte e compassado, marcado, principal-
mente, por instrumentos como berimbau, afox, agog, cuca, reco-reco e tambor.
Valu Ribeiro

Bloco Afro Il Ob de Min, de So Paulo (SP), durante o Carnaval paulistano, 2013.

Heitor Villa-Lobos: expoente da msica brasileira

Um grande msico brasileiro,


que combinou msica erudita com
Arte Volume 4
diferentes gneros da msica popu-
O encanto da msica erudita
lar brasileira, foi Heitor Villa-Lobos
Voc j parou para refletir sobre como uma
(1887-1959), um dos principais res-
orquestra se organiza? Quais so os instru-
ponsveis pela difuso da cultura mentos que a compem? O vdeo O encanto da
brasileira no exterior. msica erudita oferece estas e outras informa-
es sobre a msica erudita, e mostra ainda a
Sua inspirao foram as via- Orquestra Sinfnica do Conservatrio de Tatu.
gens que realizou pelo Brasil, nas
quais entrou em contato com msicas folclricas e tradicionais, como as canes
da Amaznia, o choro e a moda caipira.
UNIDADE 1 13

Sempre que se assiste a uma aula, uma palestra ou um vdeo, importante


fazer anotaes. Isso importante para registrar o que se viu ou ouviu e, assim,
evitar esquecer as informaes. Neste caso, fazer um roteiro pode ajudar na tarefa.

O roteiro ajuda a no deixar passar despercebidos os aspectos importantes do


tema que est sendo abordado.

Assista ao vdeo O encanto da msica erudita e depois preencha o roteiro a seguir.


Se possvel, veja-o de uma s vez, sem interrupo.

Depois, leia o roteiro e assista novamente ao vdeo, registrando no roteiro o que


solicitado.

Ttulo do vdeo:

1 De que trata o vdeo?

2 Como a msica erudita tambm conhecida no Brasil?

3 Qual o instrumento que Sara aprendeu a tocar? Com que idade iniciou seus
estudos em msica?

4 Para Sara, o que indispensvel para aqueles que querem aprender a tocar um
instrumento? Qual a sua opinio sobre isso? Voc concorda com a opinio da
musicista?
14 UNIDADE 1

5 Voc observou que o maestro apresenta os naipes da orquestra? Quais so eles?

6 Qual , segundo o vdeo, o mais famoso compositor de msica erudita do Brasil?


Voc reconheceu algumas de suas msicas que aparecem no vdeo?

7 Registre aqui outras informaes do vdeo que voc considera importantes:

Os diversos gneros de msica popular brasileira

Com o passar do tempo e graas incorporao de


diferentes culturas, surgiram novos gneros musicais
Para comemorar o centen-
brasileiros, que se renovaram e continuam se trans- rio de nascimento de Luiz
formando, de acordo com os contextos social e cultu- Gonzaga, foi lanado o filme
ral, as influncias nacional e internacional etc. Gonzaga de pai para filho
(direo de Breno Silveira,
Entre diversos gneros de msica popular brasi- 2012). O filme trata da rela-
leira, destacam-se o choro, o samba, frevo, forr, ser- o entre Luiz Gonzaga e seu
filho, Gonzaguinha, ambos
tanejo, baio, bossa nova, ax, modinha, maxixe, alm
representantes da msica
de outros. Voc conhece algum(ns) desses gneros? brasileira, mas que tinham
Qual(is) voc prefere? muitas divergncias na vida
pessoal.
A seguir, voc ver alguns deles.
UNIDADE 1 15

Baio

No baio, msica tpica do Nordeste brasileiro, a sanfona, o bumbo e o tringulo


acompanham as letras de msicas que revelam a cultura prpria da regio. Um
grande expoente desse gnero musical foi Luiz Gonzaga (1912-1989), conhecido
como o rei do baio.
Wagner Santos/Kino

Apresentao musical com tringulo e sanfona.

Bossa nova

A bossa nova surgiu no Rio de Janeiro, no final da dcada de 1950. Uma de suas
caractersticas marcantes foi a unio entre gneros internacionais em especial o
jazz e gneros populares brasileiros, como o samba.

No se pode falar em bossa nova sem mencionar as canes Garota de Ipanema e


Chega de saudade, escritas por Tom Jobim (1927-1994) e Vinicius de Moraes (1913-1980)
e reconhecidas mundialmente.

Garota de Ipanema a msica brasileira mais tocada em todo o


mundo. E a segunda mais tocada na histria da msica popular.
Ela s perde para a msica Yesterday, dos Beatles, grupo ingls que
faz muito sucesso desde os anos 1960 at a atualidade.
16 UNIDADE 1

A msica Chega de saudade considerada marco inicial do movimento musical brasileiro da Bossa
Nova. Essa msica, juntamente a Desafinado e Samba de uma nota s, deram os parmetros estticos do
movimento. Os compositores de Chega de saudade so
a) Joo Gilberto e Vinicius de Morais.
b) Joo Gilberto e Tom Jobim.
c) Tom Jobim e Newton Mendona.
d) Tom Jobim e Vinicius de Morais.

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Rio Grande do Norte (IFRN). Concurso Pblico Grupo Magistrio, 2012. Disponvel em: <http://portal.ifrn.edu.br/
servidores/concursos/concursos-2011/concurso-professores-2012-edital-36-2011/provas-e-gabaritos/questoes-prova-disciplina-musica>. Acesso em: 16 maio 2014.

Frevo

O frevo originou-se no Estado de Pernambuco no final do sculo XIX. uma com-


binao de marcha, maxixe e capoeira, em composies de ritmo acelerado, pro-
duzido por diversos instrumentos de sopro, como o trompete, o trombone, a tuba e
o saxofone.

Gabo Morales/STR/LatinContent/Getty Images

Grupo de frevo de Recife (PE), com msicos e danarinos, 2010.


UNIDADE 1 17

Msica caipira

A msica caipira surgiu no incio do sculo XX. A palavra caipira vem do


idioma indgena tupi e significa cortador de mato, homem do mato. Os ndios
chamavam de caipira os brancos colonizadores, os caboclos. A msica cai-
pira uma moda de viola sentimental, fala da vida do campo, da saudade, da
roa. uma msica do sudeste, mais especificamente paulista, e foi se expan-
dindo para as regies vizinhas como Minas Gerais, Gois, Mato Grosso e Rio
de Janeiro.

Em geral, a msica caipira tocada com viola por duplas ou grupos de can-
tores. Nesse gnero musical, destaca-se a viola caipira ainda que, ao longo dos
anos, outros instrumentos tenham sido incorporados, como a guitarra eltrica,
no final dos anos 1960. A msica caipira pode ser considerada a precursora de
outros gneros da msica rural.
Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Orquestra Piraquara de Viola Caipira, da Fundao Cultural Cassiano Ricardo,


de So Jos dos Campos (SP), 2012.

Atividade 1 O samba de Noel Rosa


Nesta atividade, voc vai refletir sobre o samba e um grande representante
desse gnero brasileiro, o compositor Noel Rosa.
Observe a imagem e as letras das canes a seguir.
18 UNIDADE 1

Lus Roberto Gianini


CYa. Grita Absoluta e Grupo JB Samba. Noel Rosa o poeta, o msico, cronista de uma poca.
Cena do espetculo, que uma biografia musical do sambista Noel Rosa. So Paulo (SP), 2011.

Gago apaixonado
Noel Rosa

Mu-mu-mulher, em mim fi-fizeste um estrago


Eu de nervoso estou-tou fi-ficando gago
No po-posso com a cru-crueldade da saudade
Que que mal-maldade, vi-vivo sem afago
Tem tem pe-pena deste mo-moribundo
Que que j virou va-va-va-va-ga-gabundo
S s s s por ter so-so-sofri-frido
Tu tu tu tu tu tu tu tu
Tu tens um co-corao fi-fi-fingido
Mu-mu-mulher, em mim fi-fizeste um estrago
Eu de nervoso estou-tou fi-ficando gago
No po-posso com a cru-crueldade da saudade
Que que mal-maldade, vi-vivo sem afago
Teu teu co-corao me entregaste
De-de-pois-pois de mim tu to-toma-maste
Tu-tua falsi-si-sidade pro-profunda
Fonte
Tu tu tu tu tu tu tu tu
Tu vais fi-fi-ficar corcunda!
UNIDADE 1 19

Feitio da Vila
Noel Rosa e Vadico

Quem nasce l na Vila Num feitio descente


Nem sequer vacila Que prende a gente
Ao abraar o samba O sol da Vila triste
Que faz danar os galhos, Samba no assiste
Do arvoredo e faz a lua, Porque a gente implora:
Nascer mais cedo. Sol, pelo amor de Deus,
L, em Vila Isabel, no vem agora
Quem bacharel que as morenas
No tem medo de bamba. vo logo embora
So Paulo d caf, Eu sei tudo o que fao
Minas d leite, sei por onde passo
E a Vila Isabel d samba. paixo no me aniquila
A Vila tem um feitio sem farofa Mas, tenho que dizer,
Sem vela e sem vintm modstia parte,
Que nos faz bem meus senhores,
Tendo nome de princesa Eu sou da Vila!
Transformou o samba

Copyright 1936 by Mangione, Filhos & Cia Ltda. Todos os direitos autorais reservados para todos os pases do mundo.

Noel Rosa

Nasceu em 1910 e ficou conhecido como o poeta da Vila Isabel, bairro do Rio de Janeiro.
No chegou a concluir os estudos de Medicina, pois a msica o chamava. Produziu mui-
tas composies que contavam histrias de amor e de desiluses, e da vida no subrbio
carioca naquele perodo. Noel escreveu cerca de 259 msicas, entre elas, Conversa de bote-
quim, Feitio da Vila, Fita amarela, Gago apaixonado, ltimo desejo e trabalhou com muitos
parceiros. Sua primeira msica de grande sucesso foi Com que roupa?. Morreu em 1937, de
tuberculose, com apenas 26 anos de idade.

Agora, responda a estas questes:

1 Quais instrumentos voc identifica na imagem?


20 UNIDADE 1

2 Qual a linguagem artstica presente na foto? A leitura da legenda contribuir


para sua resposta.

3 Com base na biografia, quais composies Noel Rosa produziu? Sobre o que ele
tratava em suas canes?

Voc conhece alguma


msica de Noel Rosa? Se
tiver a oportunidade, oua
as msicas deste grande
compositor brasileiro, e
sinta a melodia e o ritmo
deste gnero musical.

HORA DA CHECAGEM

Orientao de estudo
Ao ler as respostas apresentadas a seguir, volte s questes e observe se necessrio ajustar, corrigir
ou completar aquilo que voc escreveu para respond-las. A resposta pode estar correta, mesmo que
voc tenha usado palavras diferentes das que vai ler a seguir.

1 O vdeo trata da msica erudita; conta como ela saiu das igrejas e dos sales aristocrticos para
os espaos pblicos. O vdeo trata tambm da composio de uma orquestra, apresentando seus
naipes e os principais representantes da msica erudita no Brasil e no mundo.

2 A msica erudita no Brasil tambm conhecida como msica clssica.

3 Sara comeou a tocar violino aos 11 anos de idade.

4 Sara considera que a disciplina indispensvel para que se possa aprender a tocar um instrumento,
para que se dedique o tempo necessrio e essa aprendizagem ocorra. Nessa questo, solicitava-se
que voc tambm afirmasse se concordava ou no com a afirmao de Sara sobre a importncia da
disciplina. Neste caso, a resposta pessoal, ou seja, depende de sua opinio a respeito.

5 Os naipes so as famlias de instrumentos de uma orquestra. Os naipes de uma orquestra so:


cordas, madeiras, metais e percusso.

6 O compositor brasileiro de msica erudita mais conhecido no Brasil Heitor Villa-Lobos.

7 Esse registro pessoal, de acordo com o que mais lhe chamou ateno no vdeo.
UNIDADE 1 21

Desafio
Alternativa correta: d. A cano Chega de saudade, de Tom Jobim e Vinicius de Moraes, conside-
rada marco da Bossa Nova, especialmente a verso interpretada por Joo Gilberto. Foi esse artista
que tambm gravou Desafinado e Samba de uma nota s, ambas de Tom Jobim e Newton Mendona,
outras referncias importantes para a esttica desse movimento.

Atividade 1 O samba de Noel Rosa


1 O violo o instrumento de destaque. Este instrumento utilizado em todos os estilos de
samba, e responsvel pela melodia e pela harmonia da msica. Instrumentos de percusso tam-
bm podem ser observados na imagem: pandeiro e surdo. So esses instrumentos que marcam o
ritmo da msica. Nota-se tambm a presena do teclado. Esse instrumento no era utilizado na

HORA DA CHECAGEM
poca de Noel Rosa, pois mais contemporneo.

2 Com base na legenda, entende-se que uma pea de teatro musical, que conta e canta a hist-
ria do sambista Noel Rosa.

3 Noel Rosa comps msicas sobre amores e desiluses amorosas, como a msica Gago apai-
xonado, que conta a histria de seu amigo Manoel de Barros, que era gago, e sua paixo por uma
moa. Feitio da Vila outro exemplo de composio do artista Noel Rosa. A msica retrata seu
bairro, Vila Isabel, subrbio carioca.
22 UNIDADE 1
23

Manifestaes culturais no Estado de So Paulo TE M A 2

Como voc j estudou anteriormente, existem no Brasil diversos gneros de


msica popular, devido, principalmente, influncia das culturas indgena, euro-
peia e africana.

No Estado de So Paulo, por causa do intenso fluxo de migrao de estrangeiros


e de brasileiros vindos de outros Estados, a regio apresenta grande variedade cul-
tural (no apenas na msica, mas tambm na gastronomia, na moda etc.).

Neste Tema, voc vai estudar alguns exemplos da variedade musical existente
nesse Estado.

Em qual regio do Estado de So Paulo voc mora? Qual a msica caracters-


tica da regio em que voc vive? Quais so as influncias que podem ser observa-
das na sua regio? Voc aprecia a msica tpica de onde mora? Por qu?

Algumas manifestaes culturais do Estado de So Paulo

O cururu um ritmo tpico dos municpios Glossrio


de Piracicaba, Tiet, Sorocaba e Capivari. Tra-
Trovado
ta-se de um desafio trovado acompanhado de
Trovado vem de trova, que uma
viola, violo e uma dana de roda tipicamente
forma de poesia com regras rgidas
formada por homens. de nmero de versos e rimas; ocorre
bastante nos desafios e nos repentes.
A catira (ou cateret), originria das culturas
Adufe
indgena e portug uesa, uma dana ritmada
por palmas e faz parte da cultura caipira. Ela Espcie de pandeiro, com formato
quadrangular.
muito comum no interior paulista. Em geral,
acontece em festas trad icionais, como as do
Divino, de So Benedito e de Santa Cruz. Uma das formas de apresentao mais
comuns a formao de duas filas, uma de homens e outra de mulheres, que dan-
am batendo palmas e sapateando, marcando o ritmo com os violeiros.

O fandango, tradicional em muitas regies do Brasil, tocado no litoral de


So Paulo, em bailes nos quais grupos, geralmente de homens, batem os ps no
cho acompanhando o ritmo de instrumentos, como viola, rabeca, adufe, violo
e cavaquinho.
24 UNIDADE 1
Delfim Martins/Pulsar Imagens

Grupo de fandango Tamanco Cuitelo, de Capo Bonito (SP), 2006.

Advindos de outros Estados brasileiros, alguns gneros musicais, ao chegarem


ao Estado de So Paulo, desenvolveram caractersticas particulares. o caso do
samba, que surgiu no sculo XIX e ganhou fora no incio do sculo XX, na cidade
do Rio de Janeiro.

O samba geralmente acompanhado por violo e cavaquinho, e tem o ritmo


marcado por instrumentos de percusso, como pandeiro, cuca e tamborim. Na
cidade de So Paulo, ele recebeu caractersticas prprias com as composies do
msico Adoniran Barbosa.

Se voc quiser saber mais sobre a histria do samba como ele surgiu, qual foi a primeira can-
o, por quais transformaes passou, quem so seus compositores etc. de maneira muito
divertida, acesse o Trem do Samba. Disponvel em: <http://super.abril.com.br/multimidia/
trem-samba-722528.shtml>. Acesso em: 16 maio 2014.
UNIDADE 1 25

Gneros musicais de outros pases tambm passaram por transform aes


ao chegarem a So Paulo. Um exemplo o rap, que faz parte do movimento
hip-hop, originrio dos Estados Unidos, e que no Brasil ganhou caractersticas
prprias ao se desenvolver especialmente nas periferias de zonas urbanas. Suas
msicas tm letras em tom de denncia e so cantadas na forma de falas ou
rimas. As melodias so compostas, muitas vezes, com base na mescla de msi-
cas j existentes, apropriando-se de trechos de canes populares, propagandas
de TV, entre outros, por meio de tecnologias que vo desde o uso de discos de
vinil at computadores.

A cultura algo vivo, est sempre em transformao, e sofre influncias


locais, nacionais e internacionais. O samba, por exemplo, sofreu muitas mudan-
as ao longo de sua histria. O samba de Noel Rosa diferente do samba de
Adoniran Barbosa, que diferente de muitos sambas mais atuais. Voc conhece
algum gnero que se transformou com o passar do tempo? Ou ainda, gneros
que se misturaram e formaram novos sons? Na dcada de 1990, por exemplo,
msicos pern ambucanos inseriram ao tradic ional maracatu a msica eletr
nica, o rock e o hip-hop. Esse movimento foi chamado de manguebeat e teve
como figura-chave o msico Chico Science e a banda da qual ele fazia parte,
chamada Nao Zumbi. O que voc acha da combinao desses ritmos? J teve
oportunidade de ouvir o manguebeat?

Atividade 1 Adoniran Barbosa e o samba em So Paulo

Nesta atividade, voc estudar as caractersticas do samba em So Paulo, mais


especificamente com o samba Trem das onze, de Adoniran Barbosa.

Adoniran Barbosa

Nascido com o nome de Joo Rubinato em 1910, em Valinhos (SP), Adoniran Barbosa
deu nova roupagem ao samba, incorporando elementos da vida popular da cidade de
So Paulo a esse gnero musical. Uma de suas msicas mais conhecidas, Trem das onze,
ganhou fama nacional, principalmente depois de ter sido gravada pelo grupo Demnios
da Garoa. Morreu em 1982, na capital de So Paulo.
26 UNIDADE 1

Trem das onze


Adoniran Barbosa

No posso ficar nem mais Alm disso mulher


[um minuto com voc
Tem outra coisa
Sinto muito amor
Minha me no dorme
Mas no pode ser [enquanto eu no chegar
Moro em Jaan Sou filho nico
Se eu perder este trem Tenho minha casa pra olhar
Que sai agora s onze horas E eu no posso ficar. [...]
S amanh de manh. [...]

1964 By IRMOS VITALE S/A IND. E COMRCIO. Todos os direitos autorais reservados para todos os pases.
ALL RIGHTS RESERVED. INTERNATIONAL COPYRIGHT SECURED

Aps ler a letra da msica, responda a estas questes:

1 Voc conhece esta msica?

2 Qual o tema da msica?

3 Como esta msica retrata a vida popular da cidade de So Paulo?


UNIDADE 1 27

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 Adoniran Barbosa e o samba em So Paulo


1 Resposta pessoal. Se no conhecer a msica, vale a pena procur-la na internet para ouvir.

2 O tema a partida de um rapaz para sua casa.

3 Mesmo no conhecendo a cidade de So Paulo, na msica aparece a questo do trem, um


meio de transporte pblico, utilizado por milhes de pessoas nesta cidade. Um de seus pro-
blemas, tambm retratado na msica, o horrio. Ou seja, se a pessoa perder o trem, ela no
consegue voltar para casa. Essa a realidade de muitos trabalhadores que tm suas jornadas de
trabalho encerradas no perodo noturno e, s vezes, passam a madrugada na rua aguardando a
chegada do trem da manh.
28 UNIDADE 1
29

Carnaval TE M A 3

O Carnaval considerado, na atualidade, a maior festa popular brasileira e


conhecido no mundo todo. Nele, a msica se mescla s artes visuais e dana,
formando um conjunto colorido e animado. Nesta Unidade, voc estudar esta
manifestao artstica que marca a cultura brasileira, conhecendo suas variedades.

O Carnaval comemorado no municpio em que voc mora? De que forma?


Tem escolas de samba? O que o Carnaval representa para voc? J desfilou alguma
vez por alguma escola? Voc gosta de participar dessa festa? Por qu? Conhece
alguma msica do Carnaval? Qual?

Carnaval: um pouco de histria


As origens do Carnaval esto ligadas s atividades populares da Antiguidade
que, com jogos e outras manifestaes, comemoravam o fim do inverno e o incio
da poca de plantio.

O Carnaval chegou ao Brasil com os colonizadores portugueses e adquiriu


caractersticas prprias da cultura local ao se mesclar com os costumes indgenas
e africanos. Foram os colonizadores que trouxeram a cultura das marchinhas
inspiradas na marcha dos militares. Suas principais caractersticas so: ritmo ace-
lerado, melodia simples e letra de duplo sentido. A primeira marchinha brasileira
de carnaval de que se tem notcia foi abre alas, de 1899, composta por Chiquinha
Gonzaga (1847-1935) para o cordo carnavalesco Rosas de Ouro. Cordo
Muito populares entre os anos 1920 e 1960, hoje o Carnaval vem
Grupo de folies.
resgatando as marchinhas.

Variedades carnavalescas

Com o tempo, surgiram diversas manifestaes carnavalescas, como os trios


eltricos, os blocos de rua ou de clube, os desfiles de escolas de samba e os novos
cordes que trazem msicas diferentes das marchinhas, de acordo com as cul-
turas locais.

Os trios eltricos tiveram origem na Bahia. So caminhes equipados com apa-


relhos de sonorizao e enfeitados de maneira alegre e colorida, e sobre eles gru-
pos de msica que se apresentam para uma grande multido.
30 UNIDADE 1

Os blocos de rua tiveram incio na cidade do Rio de Janeiro e se popularizaram


por todo o Brasil. Em geral, os integrantes se vestem com a mesma fantasia. H
desde pequenos blocos, formados por amigos, at alguns bem maiores e organiza-
dos, que se apresentam com bandeiras, instrumentos e abre-alas.
dria de Souza/Prefeitura de Olinda

Bloco do Grupo Artstico Percussivo Conxitas, de Olinda (PE), 2009.

As escolas de samba so agremiaes populares que, geralmente, competem


entre si, avaliadas por critrios chamados quesitos (enredo, alegorias e adere-
os, samba-enredo etc.). Surgiram no Rio de Janeiro e tambm so tradicionais em
outros locais do Pas.

O Carnaval de hoje no Estado de


So Paulo
Rodrigo Coca/Foto Arena/AE

Atualmente, os desfiles de escolas de


samba no sambdromo se tornaram uma
marca registrada da cidade de So Paulo.
Alm desse grande desfile anual, h mui-
tos festivais, blocos de rua e festas em clu-
bes por todo o Estado.

Sambdromo Grmio Recreativo Cultural Escola de Samba


Mocidade Alegre. Desfile das campes do Carnaval.
Pista onde acontecem os desfiles de Carnaval. Sambdromo do Anhembi, So Paulo (SP), 2009.
UNIDADE 1 31

O Carnaval faz parte da atrao turstica de muitos municpios do Estado de


So Paulo, que gera recursos para a economia local, alm de empregos em hotis,
restaurantes, bares, lojas etc.

O sambdromo do municpio de So Paulo foi construdo em 1993. Ele chamado de


Sambdromo do Anhembi, mas seu nome original Polo Cultural e Esportivo Grande Otelo.
Foi projetado pelo arquiteto brasileiro Oscar Niemeyer. nele que acontecem, todos os
anos, os desfiles de escolas de samba que antes ocorriam nas grandes avenidas da cidade. O
sambdromo tem capacidade para receber 32 mil pessoas.

Fonte: Anhembi. Disponvel em:


<http://www.anhembiexpo.com.br/sambodromo-do-anhembi-um-projeto-de-oscar-niemeyer>. Acesso em: 16 maio 2014.

Atividade 1 O Carnaval em So Luiz do Paraitinga

Em So Luiz do Paraitinga, no Estado de So Paulo, h, desde 1981, um resgate


das marchinhas de carnaval da cidade, em uma tentativa de preservar e fomentar a
msica local. Em 1984, a cidade teve o primeiro festival de marchinhas, com cerca de
20 composies inditas desse gnero. A partir da, a produo foi se consolidando, e
hoje o Carnaval e as marchinhas de So Luiz so referncia no Estado de So Paulo.

Veja a foto a seguir e leia a marchinha de um dos grupos de So Luiz do Paraitinga.

Caetano Barreira/Olhar Imagem

Bloco carnavalesco de So Luiz do Paraitinga (SP), 2007.


32 UNIDADE 1

Solte sua linha


Thar e Marco Aurlio

um prazer poder fazer E esse batuque pra chamar voc


Este favor pra voc Pra avisar que t na hora de sair
[pra rua
Te levar pro desbunde
Pra viver de fantasia e dar adeus
Como se isso fosse a coisa mais
[solido
[normal
Me d a mo, menina
Meu nome bumbo, meu nome
[bumbo Solte a sua linha e vem voar no som
Bum buc, bum buc, bum buc No som que essa banda no se
[cansa de tocar
Eu sou o corao do Carnaval
Mas que chama marcao a mais
Quando o corao bater
H bem no seu peito o instrumento
Que nem um bumbo c pode saber
[que falta
Que chegou o Carnaval
Para o Carnaval nunca parar

Banda Estrambelhados

Agora, responda a estas questes:

1 Na foto, qual a caracterstica mais marcante do bloco?

Para conhecer essa e


outras marchinhas da
banda Estrambelhados,
acesse o site do grupo.
Disponvel em: <http://
www.bandaestrambe
lhados.com.br>. Acesso
em: 16 maio 2014.

2 A msica fala do bumbo. De acordo com a letra, qual a importncia desse ins-
trumento musical para o Carnaval?
UNIDADE 1 33

3 Qual a comparao que a letra faz entre o corao e o bumbo?

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 O Carnaval em So Luiz do Paraitinga


1 O bloco composto por bonecos de cabea grande e corpo de tecido. Os bonecos retratam per-
sonagens populares, como vampiros, fantasmas, o saci e a morte.

2 O bumbo o corao do Carnaval.

3 A comparao que, quando o corao bater como o bumbo, o anncio de que o Carnaval
chegou. E que o corao o instrumento que completa o Carnaval e no deixa que ele pare: H
bem no seu peito o instrumento que falta/ Para o Carnaval nunca parar.
34 UNIDADE 1
Cinema e msica
Unidade 2

arte
Temas
1. H
 istria do cinema
2. C
 inema no mundo

Introduo
Nesta Unidade, voc estudar a chamada stima arte, o cinema, que envolve
diversas linguagens artsticas e cuja histria est relacionada tambm s inova-
es tecnolgicas. Voc ver que, em um filme, a imagem em movimento e o som
se complementam para despertar emoes no espectador, faz-lo pensar, inform-
-lo e entret-lo.

Voc tambm vai estudar o cinema mundial e nacional.

Est pronto? Ento a sesso vai comear!

Histria do cinema TEMA 1

Neste Tema, voc estudar o surgimento do cinema, conhecer suas transfor-


maes, principalmente em relao ao som e trilha sonora dos filmes.

Nem toda cidade tem salas de cinema. No entanto, quem ainda no teve opor-
tunidade de ir ao cinema pode assistir aos filmes em casa, pela televiso. E voc?
Na cidade em que vive h salas de cinema? Voc j foi ao cinema? Qual o tipo de
filme que voc mais gosta de assistir?

O surgimento do cinema
O cinema a imagem em movimento. A tcnica que antecedeu o cinema foi a
fotografia, que a imagem esttica, imvel. O cinema surgiu a partir de sequncias
de imagens fotogrficas, que eram passadas um instante aps o outro, dando a
impresso do movimento no filme.

Quando o cinema foi criado, aquilo era uma novidade. Como voc imagina ter
sido a reao do pblico na primeira sesso de cinema?
36 UNIDADE 2

Os irmos Lumire precurso-


res do cinema capturaram diver-

Oronoz/Album/Latinstock
sas imagens de cenas cotidianas e
apresentaram um filme ao pblico
no ano de 1895. Uma dessas cenas
era a de uma locomotiva chegando
a uma estao. O pblico, que nunca
havia visto coisa semelhante, ima-
ginou que a locomotiva sairia da
tela e atropelaria a todos, e fugiu,
correndo. Note que nem som havia
naquele momento.
O cinema s se tornou possvel
aps o desenvolvimento de vrias
tecnologias. Uma das primeiras
mquinas usadas na reproduo
dessas imagens foi o cinematgrafo:
um aparelho porttil que registrava
e depois projetava seguidamente as
imagens, criando a iluso de movi-
mento, por meio de uma lente foto-
grfica que as ampliava.
SSPL/National Media Museum/Getty Images

Cinematgrafo desenvolvido para pro-


jeo de imagens. Um cinematgrafo Sequncia de imagens que
semelhante a esse foi utilizado pelos mostra cavalo e cavaleiro em
irmos Lumire na primeira sesso movimento, filmada pelos
pblica de cinema, em 1895. irmos Lumire.
UNIDADE 2 37

Pouco tempo depois, o mgico e cineasta francs Georges Mlis (1861-1938) per-
cebeu que esse aparelho era uma potencial ferramenta para contar histrias. Ele
produziu, dirigiu e distribuiu mais de 500 filmes entre 1896 e 1912, como O homem-or-
questra (Lhomme orchestre, 1900), O homem da cabea de borracha (Lhomme la tte en
Caoutchouc, 1901) e Viagem Lua (Le voyage dans la Lune, 1902).
MELIES/Album/Latinstock

Viagem Lua (Le voyage dans la Lune). Direo: Georges Mlis. Frana, 1902. 13 min.

Para conhecer um pouco mais a histria de Georges Mlis, vale a pena conferir o filme A inveno
de Hugo Cabret (Hugo, direo de Martin Scorsese, 2011), que homenageia o diretor Mlis e seu
filme Viagem Lua.

At os anos 1920, os cineastas no possuam tecnologia para incluir o som


diretamente nos filmes. Por isso, as produes cinemat ogrficas dessa poca
so conhecidas como cinema mudo.
38 UNIDADE 2

Devido impossibilidade de reproduzir em udio a Fotograma


fala dos personagens, alguns recursos eram usados para Cada impresso ou qua-
favorecer a compreenso do enredo pelo espectador. Na dro de um filme cinema-
filmagem, a atuao era feita com gestos suaves pelos togrfico.
iDicionrio Aulete.
atores durante os dilogos e por movimentos mais acen- <www.aulete.com.br>

tuados nas cenas de ao, trgicas ou cmicas, como


mostra o fotograma a seguir.
M.G.M/Album/Latinstock

Londres depois da meia-noite (London after midnight).


Direo: Tod Browning. Estados Unidos, 1927. 69 min.

Na edio (ou montagem) do filme, pequenos textos, chamados interttulos,


eram includos entre os fotogramas para dar sentido s imagens em movimento
que eram apresentadas. Esses interttulos indicavam passagens da histria, tambm
chamada de enredo, e apresentavam algumas falas de personagens considerados
importantes para o entendimento da trama, conforme se observa na sequncia de
fotogramas na prxima pgina.
UNIDADE 2 39

No filme O Circo (The Circus,


direo de Charles Chaplin, 1928),
o Vagabundo (famoso personagem
de Chaplin), aps ser confundido
com um ladro de carteiras, V em frente e seja engraado.
perseguido por policiais e acaba,
sem querer, invadindo o espe-
tculo de um circo. Por causa de
todas as suas trapalhadas, ele faz
muito sucesso com a plateia. Isso
chama ateno do dono do circo,
que o convida para um teste. No
entanto, o dono do circo no acha
a apresentao engraada.

Como ser o final dessa histria?


The Circus Roy Export SAS

A tentativa.

Que horrvel!

O Circo (The Circus). Direo: Charles Chaplin. Estados Unidos, 1928, 71 min.
40 UNIDADE 2

Um recurso utilizado no cinema mudo era a presena de pianistas ou peque


nas orquestras, que tocavam msicas ao vivo para dar ritmo e sensaes s
cenas durante a exibio dos filmes.

Mesmo com a descoberta de novas tecnologias, que permitiam a incluso do


som nos filmes e a sinc ronizao entre udio e vdeo isto , som e imagem
reproduzidas ao mesmo tempo , o cinema mudo continuou sendo prod uzido
durante muitas dcadas, especialmente fora de Hollywood (EUA), principal inds-
tria cinematogrfica estadunidense, por causa dos altos custos de produo.

Karl Gehring/Getty Images

Pianista toca trilha


sonora ao vivo para o
filme O homem mosca
(Safety last!, direo de
Fred Newmeyer e Sam
Taylor, 1923).

Uma boa forma de estudar ler fazendo anotaes, ou seja, escrever algumas
notas enquanto l um texto. Uma dica que voc anote palavras-chave ou fra-
ses curtas que expressem a ideia principal de cada pargrafo. Dessa forma, voc
desenvolver o hbito de fazer anotaes enquanto estuda.
UNIDADE 2 41

Faa anotaes com base no texto Histria do cinema. Antes, porm, leia-o
novamente e grife as informaes principais. Grifar significa destacar trechos
ou palavras de um texto passando um trao embaixo do que deseja destacar.
Para cada pargrafo, faa anotaes que expressem a ideia principal do tre-
cho lido, escrevendo do seu jeito, com suas palavras. Se surgir alguma dvida
durante a leitura, anote-a e leve-a para o planto de dvidas do CEEJA.

Ao lado do primeiro pargrafo do texto O surgimento do cinema, voc poderia


anotar, por exemplo:

Cinema Imagem Movimento

A fotografia surgiu antes do cinema

Cinema: movimentao de imagens

Agora, siga organizando uma anotao para cada pargrafo.

Atividade 1 Cinema mudo

Os fotogramas a seguir so do filme alemo O gabinete do dr. Caligari (Das cabinet


des dr. Caligari, direo de Robert Wiene, 1920), considerado uma das produes
mais importantes do cinema mudo.

Conhea a histria do filme:

O misterioso dr. Caligari chega a um vilarejo com o sonmb ulo Cesare, que
estaria hipnotizado h 25 anos. Este, durante os espetculos, prev a morte
de um dos personagens, Alan, que encontrado morto na manh seguinte.
Durante a investigao, Cesare considerado um dos suspeitos de mat-lo por
ordem do dr. Caligari. Francis, amigo de Alan (personagem que morreu), ajuda
a polcia a investigar o caso. O dr. Caligari ordena a Cesare (o sonmbulo) que
mate a noiva de Francis, Jane. Mas Cesare se apaixona por Jane e no consegue
mat-la...

Observe os fotogramas de diferentes momentos do filme.


42 UNIDADE 2

Agora, responda a estas questes:


O gabinete do dr. Caligari (Das cabinet des dr.
Caligari). Direo: Robert Wiene. Alemanha,
1920. 78 min. 1 Em sua opinio, qual o gnero
desse filme: ao, suspense, com-
dia, drama, terror, romance, fico
cientfica? Como voc chegou a essa
concluso?
John Springer Collection/Corbis/Latinstock

2 Voc acha que a maneira como


esses atores gesticulam e se movi-
John Springer Collection/Corbis/Latinstock

mentam mais exagerad a do que


a expresso dos atores nos filmes
atuais? Por qu?
John Springer Collection/Corbis/Latinstock

3 Alm da expresso corporal,


como caracterstica marcante no
filme mudo, o que mais o diretor do
filme usava para envolver o pblico
na histria?
Bettmann/Corbis/Latinstock
UNIDADE 2 43

Cinema e msica
A introduo da msica no cinema proporciona uma experincia diferente para
quem assiste ao filme.

Em uma cena de tenso, por exemplo, a msica potencializa essa sensao. Em


uma cena alegre, msicas tranquilas e felizes tambm ajudam a construir o clima
desejado. A msica contribui para levar o espectador para outro lugar ou poca.

Experimente retirar o som de uma cena de terror, por exemplo. O impacto da


cena sem o som o mesmo gerado quando a cena est com o som?

Alm disso, a msica sincronizada ao filme propiciou o desenvolvimento de um


novo mercado de trabalho, e muitos compositores e msicos passaram a produzir
trilhas sonoras especialmente para o cinema.

A trilha sonora

A trilha sonora composta, em geral, por diferentes tipos de msica que, junto de
outros elementos, como cenrio (ambiente fsico), dilogo e caracterizao dos perso-
nagens (roupas, maquiagem etc.), do sentido ao filme. Mas como ela criada?

O processo criativo para a elaborao de uma trilha sonora complexo e envolve


vrias etapas. O compositor da trilha precisa ser criativo e ter conhecimento te-
rico musical, assim, ele alia msicas a uma situao visual, acompanhando o fluxo
rtmico, dramtico, temporal e emocional planejado pelo diretor do filme, acompa-
nhando as cenas filmadas. Essa composio, no entanto, passa por uma constante
reelaborao, com outros profissionais que participam da produo do filme.

Em um filme, so utilizados dife-


rentes tipos de msica e de som, como
A Orquestra Sinfnica do Estado de
msicas de abertura (a msica que ini- So Paulo (Osesp) apresenta concertos
cia o filme), msicas-tema (uma msica com msicas de filmes, acompanhados
marcante, que provavelmente tocar por projeo de trechos da respectiva
produo cinematogrfica. Confira a
mais de uma vez no filme, alm de geral-
programao da Osesp no site. Dispo-
mente ser a msica usada para divulga- nvel em: <http://www.osesp.art.br>.
o do filme nos meios de comunicao), Acesso em: 16 maio 2014.
msicas relativas a locais e pocas, alm
de sons da natureza, por exemplo.

Foi durante a dcada de 1920 que novas tecnologias possibilitaram inserir


msicas nos filmes.
44 UNIDADE 2

Uma dessas tecnologias foi o Vitaphone, um sistema de som no qual a trilha


sonora era reproduzida em discos de vinil. Com o Vitaphone, foi possvel realizar
o musical Cantor de jazz (The jazz singer, direo de Alan Crosland, 1927), consi
derado por muitos o primeiro filme com dilogo sincronizado.
Underwood & Underwood/Corbis/Latinstock

Cantor de jazz (The jazz singer). Direo: Alan Crosland. Estados Unidos, 1927. 88 min.

No entanto, som e imagem em movimento ainda Edio


eram captados e reproduzidos separadamente, o que
No caso de um filme, a edi-
fazia com que os problemas de sincronizao conti- o um processo no qual
nuassem frequentes, ou seja, imagem e som ainda so escolhidas e organizadas
no aconteciam exatamente ao mesmo tempo. Poste- as imagens, a trilha sonora,
os dilogos, enfim, tudo o
riormente, o udio e o vdeo passaram a ser captados que de fato far parte da ver-
por uma mesma cmera e registrados em uma nica so final da filmagem. Aps
pelcula. Embora o problema da sincronia estivesse essa organizao, todas as
partes que interessam so
aparentemente resolvido, o processo de edio ainda novamente agrupadas para
acarretava problemas no udio. Como essa edio se que os cortes no apaream
baseava nas imagens, a trilha era interrompida mui- e as cenas tenham conti-
nuidade.
tas vezes.

S em meados da dcada de 1930, udio e vdeo puderam ser captados por equi-
pamentos diferentes e editados separadamente, antes de serem gravados em uma
nica pelcula. Esse sistema respondeu to bem aos desafios da poca do cinema
mudo que ele continua sendo usado at hoje na produo de audiovisuais (som e
vdeo), apesar dos aperfeioamentos tecnolgicos desenvolvidos a partir de ento.
UNIDADE 2 45

TEXTO 2
Publicado na Folha da Manh de 14/10/1928
(mantida a grafia original)
01 Com a applicao do cinematographo falante, surgiu
02 recentemente uma aguda polemica sobre qual dos
03 meios de expresso o melhor. O que mais chamar
04 a atteno do publico: as palavras ou as aces dos
05 artistas? Alguns insistem em que os sons provocam
06 mais a curiosidade dos assistentes. Outros acham que
07 a ao a verdadeira essencia do cinematographo e
08 sendo a voz producto das machinas mechanicas, ella
09 s serve para distrahir a atteno do publico.
10 (...)
11 Muitos no duvidaram em prognosticar que as
12 pelliculas de cres se generalisariam, chegando a serem
13 to communs como as que hoje existem. Entretanto, no
14 demorou em que fosse descoberto que a novidade da
15 cr distrahia a mente nas partes mais culminantes do
16 drama reflectido na tela. Logo depois, surgiu um systema
17 de usar as cres unicamente em certas passagens
18 para dar uma melhor impresso de effeito esthetico,
19 mantendo-se invariavelmente o branco e o preto, para
20 poder assim ficarem registrados os verdadeiros e
21 intensos momentos da dramaticidade da scena.
22 A psychologia comprova isto. Ainda que com nossos
23 olhos apreciemos a natureza em suas proprias cores, o
24 mesmo no acontece com a nossa mente.

Disponvel em: www.folha.ad.uol.com.br/click.ng


Acesso em: 27/09/ 2011

Cinematgrafo: aparelho capaz de reproduzir numa tela o movimento, por meio de


uma sequncia de fotografias.

Considerando as ideias do texto, correto concluir que:


a) as inovaes que caracterizaram as produes cinematogrficas do incio do sculo passado
foram recebidas com entusiasmo.
b) por ser ainda incipiente em 1928, o cinema no despertava ateno da mdia nem do pblico.
c) a emergncia do cinematographo falante decretou o fim imediato do cinema mudo.
d) a histria da relao filme-cor passou por diferentes momentos, mas a previso apresentada
nas linhas 11 a 13 seria confirmada e at superada com o passar do tempo.
e) em termos mentais, o homem do incio do sculo XX era bastante diferente do homem con-
temporneo.
Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUC/RS), 2012. Disponvel em: <http://www.pucrs.br/vestibular/paginas/2012-1/portugues20121.pdf>. Acesso em: 16 maio 2014.
46 UNIDADE 2

Atividade 2 Criando sequncia e trilha sonora

Agora voc o criador de uma histria para o cinema mudo.

Observe os fotogramas de um filme do cinema mudo e os espaos para compo-


sio de interttulos.

O homem mosca (Safety last!). Direo: Fred C.


Newmeyer e Sam Taylor. Estados Unidos, 1923. 70 min.
Fotos: Hal Roach/Pathe Exchange/Album/Latinstock
UNIDADE 2 47

1 Agora, escreva nas linhas a seguir uma pequena histria a partir desses fotogra-
mas. Depois, insira interttulos que podem ajudar a entender melhor a sua histria.

2 Qual(is) msica(s) voc utilizaria como trilha sonora desse filme que imaginou?

HORA DA CHECAGEM

Orientao de estudo
Leia as anotaes que fez ao lado de cada pargrafo do texto A histria do cinema, observe se
necessrio completar ou refazer algumas delas, se trazem informaes semelhantes ou esclarecem
suas dvidas. Lembre-se de que no h apenas um modo de organizar uma resposta correta. Por isso,
voc precisa observar seu trabalho com ateno, perceber seus acertos, aprender com as correes
necessrias, enfim, refletir sobre o que escreveu, antes de tomar sua resposta como certa ou errada.
2o pargrafo Voc deve ter anotado que, quando o cinema surgiu, foi uma novidade.
3o pargrafo No podem faltar em sua anotao deste pargrafo duas informaes importantes:
a de que os irmos Lumire iniciaram o cinema e que apresentaram ao pblico sua produo pela
primeira vez em 1895.
4o pargrafo Deve constar de suas anotaes que o cinematgrafo foi a primeira mquina de
reproduo de imagem que criava a iluso de movimento.
5o pargrafo Mlis, mgico e cineasta, utilizou o cinematgrafo para contar histrias. Voc pode
ter anotado tambm que ele produziu mais de 500 filmes.
6o pargrafo A ideia principal que precisa constar de sua anotao de que at 1920 o cinema
era mudo.
7 o pargrafo Devido falta de som, os atores utilizavam movimentos mais expressivos nas
encenaes.

Atividade 1 Cinema mudo


1 Com a sinopse do filme, pode-se dizer que ele de suspense. Isso porque a histria gira em
torno de uma possvel morte e da investigao de um assassinato.
2 As cenas selecionadas mostram expresses corporais e faciais dos atores mais exageradas que
nos dias de hoje. Isso porque o filme mudo e precisa desses recursos para transmitir as sensaes
que se pretende mostrar, j que no h dilogos.
3 Resposta individual. Se tiver a oportunidade, assista ao filme e veja como a trilha sonora con-
tribui para a atmosfera de suspense do filme.

Desafio
Alternativa correta a d. A previso contida nas linhas 11 e 13 dizem respeito generalizao das
pelculas em cores. E, de fato, a generalizao da cor nos filmes aconteceu.
48 UNIDADE 2

A alternativa a est errada porque o texto no permite afirmar se as inovaes foram ou no


recebidas com entusiasmo.
A alternativa b est errada porque o cinema despertou, segundo o texto, a ateno da mdia e do
pblico, sendo que vrios debates giravam em torno desta inovao.
A alternativa c est errada porque, alm de o texto no mencionar que o cinematgrapho falante
acabou com o cinema mudo, nesta Unidade voc viu que, mesmo com esta tecnologia, ainda foram
mantidos os filmes mudos.
A alternativa e est errada porque o texto, novamente, no trata, em nenhum momento, sobre as
questes mentais do homem no sculo XX

Atividade 2 Criando sequncia e trilha sonora


Todas as respostas dessa atividade so pessoais.
No entanto, para conhecer um pouco mais, os fotogramas so do filme O homem mosca (Safety
last!), direo de Fred C. Newmeyer e Sam Taylor, de 1923. No filme, o jovem Harold viaja para
uma cidade grande, a fim de melhorar de vida e, posteriormente, se casar com sua namorada,
Mildred. Ao chegar cidade, ele consegue trabalho como vendedor. Ele tem interesse em
ascender profissionalmente, para impressionar a namorada. Depois de ouvir o chefe dizer que
daria mil dlares a quem atrasse mais compradores loja, o rapaz tem uma ideia que levaria
centenas de pessoas ao estabelecimento: ele anunciaria no jornal uma escalada, feita sem
equipamentos, dos doze andares do prdio comercial. Quem faria essa escalada seria seu colega,
HORA DA CHECAGEM

que j havia escalado um prdio alto para escapar de um policial. No entanto, em razo de alguns
imprevistos, o prprio Harold tem de escalar o prdio, correndo riscos.
Se tiver a oportunidade, assista ao filme, que pode ser encontrado na internet. H uma verso que
foi musicada cerca de 70 anos aps seu lanamento, com composio e regncia de Carl Davis e
execuo da The Live Cinema Orchestra.
Os fotogramas contidos neste material esto, aproximadamente, nos 63 minutos de filme.
Com isso, vocs podem comparar suas produes com a do filme.
49

Cinema no mundo TEMA 2

Filmes como Avatar, de 2009, e As aventuras de Pi, de 2012, foram grandes suces-
sos de bilheteria de cinema no mundo. Esses filmes foram produzidos por grandes
estdios de Hollywood (EUA). Mesmo que os Estados Unidos produzam filmes em
grande quantidade, filmes de outros locais do mundo so famosos e tambm sero
estudados neste Tema.

Voc conhece a msica De repente, Califrnia, de Lulu Santos e Nelson Motta?


Nela se conta a histria de uma pessoa que quer ser estrela de cinema na Califrnia,
Estado localizado na costa oeste dos Estados Unidos e que tem muitas praias. l
que se situa a cidade de Los Angeles, onde fica a maior indstria cinematogrfica do
mundo: Hollywood.

De repente, Califrnia

Lulu Santos e Nelson Motta

Garota, eu vou pra Califrnia Avidapassa lentamente


Viver a vidasobre as ondas E a gente vai to de repente
Vou ser artista decinema To de repente que no sente
O meudestino ser star Saudades do que j passou

O vento beija meus cabelos Eu dou a volta, pulo o muro


As ondas lambem minhas pernas Mergulho no escuro
O sol abraa o meu corpo Sarto de banda
Meu corao canta feliz Na minha vida ningum manda no
Eu vou alm desse sonho
Eu dou a volta, pulo o muro
Mergulho no escuro Garota, eu vou pra Califrnia
Sarto de banda Viver a vida sobre as ondas
Na Califrnia diferente, irmo Vou ser artista de cinema
muito mais do que um sonho O meu destino ser star

Universal Music Publishing Group/Som Livre Edies Musicais

De acordo com a msica, ele vai para a Califrnia ser artista de cinema. Ser star
(estrela, em ingls), ou seja, ser estrela de cinema. Pode tambm ser interpretado
como Ser e Estar, ou seja, viver o momento presente.
50 UNIDADE 2

Como est expresso na cano, o cinema exerce grande fascnio nas pessoas,
assim como os artistas que nele atuam. Voc costuma ir ao cinema ou assiste a
muitos filmes pela TV?

Qual o tipo de filme (suspense, romance, drama, comdia, terror) de que voc
mais gosta? Por qu?

Voc costuma prestar ateno na origem do filme, ou seja, observa onde ele foi
produzido?

Voc costuma assistir a filmes brasileiros? Quais filmes brasileiros voc j viu?

Gneros e movimentos no cinema mundial

Ao longo das dcadas, o cinema se desenvolveu em diversos pas es. No


entanto, possvel observar que a produo hollywoodiana teve maior repercus-
so internacional, proporcionada por uma forte indstria que se consolidou no
mercado cinematogrfico.

Nos anos 1930, essa produo se destacou com o gnero western (conhecido, no
Brasil, como faroeste).
UNIDADE 2 51

J a dcada de 1960 foi mar-


cada pelo gnero suspense, com

Sunset Boulevart/Corbis/Latinstock
filmes como Psicose (Psycho, dire-
o de Alfred Hitchcock, 1960),
que apresentaram inovaes tc-
nicas nos movimentos de cmera
e nos efeitos de luz, alm de tri-
lhas sonoras marcantes.

Nos anos 1970, Tubaro (Jaws,


direo de Steven Spielberg, 1975)
foi uma das produes de desta-
que pela inovao nos efeitos
especiais, que hoje se desenvol-
vem com a tecnologia digital,
em filmes como Avatar (direo
de James Cameron, 2009) ou As
aventuras de Pi (Life of Pi, direo
de Ang Lee, 2012), que em 2013
ganhou o Oscar de melhor dire- Psicose (Psycho). Direo: Alfred Hitchcock.
Estados Unidos, 1960. 109 min.
tor, trilha sonora, fotografia e
efeitos visuais.

Alm de os Estados Unidos terem investido intensamente na criao de uma


indstria cinematogrfica, diversos outros pases contriburam e contribuem
para o desenvolvimento da stima arte, com a produo de filmes pelos quatro
cantos do mundo. Veja, a seguir, alguns pases e continentes que tambm tive-
ram relevncia.

Um dos marcos do cinema se deu na Rssia, na antiga Unio das Repblicas


Socialistas Soviticas (URSS), com a tcnica da montagem de imagens que ganhou
destaque como inovao, principalmente na dcada de 1920.

Essa tcnica consiste em filmar cenas isoladas e, durante a edio do filme,


mont-las de forma sequencial, const ruindo uma narrativa. Antes de seu
desenvolv imento, era preciso que, na filmagem, as cenas acontecessem inte-
gralmente.

Essa nova tcnica foi largamente difundida e utilizada at hoje em diversos


filmes, seriados, novelas e outras produes audiovisuais.
52 UNIDADE 2

Outro marco do cinema ocorreu na Itlia, com destaque para o movimento


neorrealista, iniciado por cineastas que se preocupavam com a condio social e
poltica do pas, devastado pela 2 Guerra Mundial.

Para dar mais realismo aos filmes, os diretores filmavam as cenas nas ruas e
trabalhavam com atores no profissionais. Alguns filmes marcaram este perodo,
como Roma, cidade aberta (Roma, citt aperta, direo de Roberto Rossellini, 1945) e
Ladres de bicicletas (Ladri di biciclette, direo de Vittorio De Sica, 1948).
PDS/ENIC/Album//Latinstock

Ladres de bicicletas (Ladri di biciclette). Direo: Vittorio De Sica. Itlia, 1948. 93 min.

A Itlia possui tambm outros cineastas importantes para a histria do cinema,


so eles: Federico Fellini (1920-1993), Michelangelo Antonioni (1912-2007) e Pier
Paolo Pasolini (1922-1975).

Na Frana, na virada dos anos 1950 para os 1960, o movimento que se destacou
foi a nouvelle vague (que significa nova onda).
UNIDADE 2 53

Suas caractersticas marcantes so o realismo e o destaque para o diretor do


filme, que tinha uma assinatura prpria, ou seja, um modo muito particular de
realizar o filme, marcando seu estilo em cada produo.

Alguns exemplos: Os incompreendidos (Les quatre cents coups, direo de Franois


Truffaut, 1959) e Acossado ( bout de souffle, direo de Jean-Luc Godard, 1960).

SEDIF, LES FILMS DU CAROSSE/JANUS/Album/Latinstock

Os incompreendidos (Les quatre cents coups). Direo: Franois Truffaut.


Frana, 1959. 99 min.

Na Alemanha dos anos 1970, Werner Herzog (1942-) e Wim Wenders (1945-)
fizeram parte de um grupo de jovens cineastas responsveis pelo chamado novo
cinema alemo, que apresentava crticas sociais e polticas. O enigma de Kaspar
Hauser (Jeder fr sich und Gott gegen alle, direo de Werner Herzog, 1974) e Alice nas
cidades (Alice in den Stdten, direo de Wim Wenders, 1974) so alguns filmes de
destaque desse movimento.
54 UNIDADE 2

Na Espanha, o ci
neasta Pedro Almodvar

Interfoto/Latinstock
(1949-) chamou aten-
o ao fazer filmes com
cores vibrantes e perso-
nagens femininos fortes,
como Tudo sobre minha
me (Todo sobre mi madre,
1999) e Volver (2006).

A sia e a frica tam-


bm foram, e ainda so,
grandes produtoras de
cinema. A sia produz
filmes desde o incio Volver. Direo: Pedro Almodvar. Espanha, 2006. 121 min.

do sculo XX, apesar de


eles terem se tornado conhecidos no Ocidente apenas em meados da dcada de
1950. Um dos responsveis por essa difuso foi o diretor japons Akira Kurosawa
(1910-1998), que, aps ser premiado no Festival de Veneza de 1951, chamou aten-
o do mundo para a singul aridade do cinema japons. De seus filmes, desta-
cam-se: Rashomon (Rashmon, 1950), Os sete samurais (Shichinin no samurai, 1954) e
Sonhos (Yume, 1990).
Interfoto/Latinstock

Sonhos (Yume). Direo: Akira Kurosawa. Japo/Estados Unidos, 1990. 119 min.
UNIDADE 2 55

O cinema indiano tambm tem se destacado, especialmente com Bollywood,


indstria de cinema da ndia, que muito popular no pas.

Na frica, pases como o Senegal produ-


zem cinema com menos interesse comercial.
Assista ao filme Cinema Paradiso
Esses filmes circulam em tribos e so apre- (direo de Giuseppe Tornatore,
sentados ao ar livre. Um destaque o cineasta 1988). Antes da chegada da TV em
uma pequena cidade italiana, um
Ousmane Sembene (1923-2007), considerado
menino se apaixona pelo cinema e se
o pai do cinema africano. Dele, destacam-se torna o melhor amigo do homem que
os filmes Black girl (1966) e Moolaad (2004). trabalhava como projetista. Todos
os acontecimentos do filme partem
da memria de Toto, o menino que
interessante perceber que alternativas ao passou a amar o cinema. Vale a pena
cinema hollywoodiano tm conquistado cada conferir este belo filme. A msica-
-tema tambm belssima.
vez mais pblico, valorizando as culturas pouco
divulgadas em filmes e na mdia em geral.

Arte Volume 4

Cinema: uma arte do sculo XX

Nesse vdeo, veja como um bom roteiro pode arrancar riso ou choro da plateia e despertar as
emoes para a histria contada na tela. Quando o cinema surgiu, os criadores apostavam
que no daria em nada e, hoje, atrai multides. Esse vdeo mostra seus bastidores e deixa no
ar uma questo: Cinema arte ou negcio?

Alm disso, o vdeo traz uma breve histria do cinema nacional brasileiro, apresentando
os primeiros estdios, atores famosos como Mazzaropi, a criao do gnero chanchada e o
movimento do cinema novo, com seu grande representante no Brasil: Glauber Rocha.

Que tal assistir?

Atividade 1 A montagem

As imagens a seguir fazem parte do filme brasileiro Vidas secas, do diretor


Nelson Pereira dos Santos, filmado em 1963. Trata-se de um filme inspirado no livro
de Graciliano Ramos, com o mesmo ttulo. Vidas secas (1938) conta a histria de uma
famlia de retirantes e suas dificuldades durante a jornada, permeada por pobreza,
seca, fome e silncio. Seu personagem principal Fabiano, que tem uma cachorra
chamada Baleia como companheira. O autor inspirou-se em seus prprios familiares
para criar os personagens e em histrias dispersas conhecidas ou vividas por ele.
At a morte da cachorra Baleia, possivelmente, est relacionada morte de uma
56 UNIDADE 2

cachorra que o autor teve na vida real, chamada Manioba. Um trecho deste filme
foi feito a partir da tcnica da montagem. Como voc j estudou, esta tcnica sur-
giu na Rssia, antiga Unio das Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), na dcada
de 1920. A montagem a filmagem de cenas isoladas, e, no momento da edio do
filme, ocorre a montagem dessas cenas de forma sequencial, construindo, desta
forma, a histria.

Observe a seguir uma sequncia de cenas do filme, que evidencia essa tc-
nica da montagem, e responda s questes:

1 Descreva, brevemente, cada uma


das imagens.
Regina Filmes

2 Essa sequncia possibilita que voc


conclua o final da histria mesmo sem
conhecer a cena toda? Como?

Vidas secas. Direo: Nelson Pereira dos


Santos. Brasil, 1963. 103 min.
UNIDADE 2 57

3 O que esta montagem provoca no espectador?

Cinema brasileiro

Muitas vezes filmes estrangeiros so mais conhecidos do que filmes nacionais,


brasileiros. No entanto, atualmente, h muitos filmes do Brasil que se destacam inter-
nacionalmente. Alguns de grande sucesso so O pagador de promessas (1962), Terra em
transe (1967), Central do Brasil (1998), Tropa de elite (2007) e Cidade de Deus (2002).

No Brasil, a primeira exibio de filme ocorreu em 1896, no Rio de Janeiro, com


produes estrangeiras de um minuto de durao. No ano seguinte, foram rodados
os primeiros filmes mudos nacionais.

Em seus mais de 110 anos, o cinema nacional vem se esforando cada vez mais
para estruturar sua indstria cinematogrfica.

O cinema pode adquirir um papel poltico ao propor uma reflexo sobre a con-
dio humana e sobre questes e problemas sociais, culturais e polticos. O filme
Central do Brasil (1998), com direo de Walter Salles, por exemplo, conta a histria
da professora Dora (interpretada pela atriz Fernanda Montenegro), que escreve
cartas para analfabetos na estao de trem Central do Brasil, no Rio de Janeiro.
Aps conhecer um garoto que perde a me, ela decide ajud-lo a encontrar seu
pai, que mora no serto nordestino. Assim, este filme faz um retrato de questes
sociais brasileiras como o analfabetismo e a vida de migrantes que buscam uma
vida melhor. Que tal assistir ao filme?
58 UNIDADE 2

O governo brasileiro, para incentivar a produo cinematogrf ica nacional,


realizou algumas aes. Entre elas, h a Lei do Audiovisual (Lei federal n 8.685,
de 20 de julho de 1993), um incentivo fiscal que permite s empresas abaterem
do Imposto de Renda os recursos investidos em filmes.

Outro incentivo foi a criao da Agncia Nacional do Cinema (Ancine)


em 2001, por meio da Medida Provisria n 2.228-1. Essa agncia cuida do
fomento, da regulao e da fiscalizao do mercado do cinema e do audiovisual
no Brasil.

O governo federal tambm lanou, em 2008, o Fundo Setorial do Audiovisual


(FSA), que reserva verbas pblicas para fomentar o cinema nacional.

Roteiro de cinema

Uma das primeiras etapas na produo de um filme a elaborao do roteiro


a forma escrita que orienta como o filme ser executado. O roteiro envolve um
projeto que descreve os personagens, a histria, os dilogos, a posio dos atores e
das cmeras nas cenas, os cenrios, a iluminao, as msicas e os sons, o figurino
e outras diversas orientaes para toda a equipe de filmagem.

Um roteiro de cinema pode ter a seguinte estrutura: cabealho de cena, ao,


dilogos e transies (mudanas) de uma cena para a outra.

Atividade 2 Roteiro de Barbosa

Veja, a seguir, um trecho do roteiro do curta-metragem Curta-metragem


Barbosa (direo de Ana Luiza Azevedo e Jorge Furtado, Filme com at 15 minutos
1988). de durao.

No ano em que o estdio do Maracan foi inaugurado, 1950, o Brasil perdeu a


Copa do Mundo para o Uruguai. Este filme retrata o retorno do personagem Paulo,
interpretado por Antonio Fagundes, a essa Copa do Mundo, para tentar evitar a
falha do goleiro Barbosa.
UNIDADE 2 59

Cena 6 INT/NOITe LABORATrio Cabealho de cena

Paulo acerta os ltimos detalhes para a viagem. Confere dinheiro,


cmara, ingressos. Veste uma roupa anos 50. Age mecanicamente.

paulo (off)

No sei ao certo se foi para mudar o destino desse homem ou


se para salvar a minha prpria vida que programei a mquina Dilogo
para o dia 16 de julho de 1950. Minha f e minha infncia foram
soterradas pelo gol de Ghiggia. Eu agora iniciava uma viagem
para o centro do meu pesadelo.

Ao final da locuo, Paulo ativa a mquina e desaparece. Transio

FURTADO, Jorge et al. Barbosa. (Roteiro de curta-metragem). Porto Alegre: Casa de Cinema de Porto Alegre, 1988.
Disponvel em: <http://www.casacinepoa.com.br/os-filmes/roteiros/barbosa>. Acesso em: 16 maio 2014. (Cores adicionadas.)

Agora, responda s questes:

1 Quais informaes voc observa neste roteiro?


60 UNIDADE 2

2 Qual a importncia do roteiro para a realizao de um filme? Voc consegue


imaginar a cena a partir deste trecho de roteiro? Descreva com as suas palavras
como voc imagina esta cena.

Voc pode assistir ao curta-metragem Barbosa


na internet, acessando o site: <http://porta
curtas.org.br/filme/?name=barbosa>. Acesso
em: 16 maio 2014.
UNIDADE 2 61

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 A montagem
1 No primeiro fotograma h um homem (Fabiano, personagem principal) segurando uma arma e
mirando para algum ponto desconhecido. O segundo fotograma mostra a imagem de um cachorro
(Baleia, a cachorra de Fabiano). No terceiro fotograma, a imagem apresenta Baleia, mas agora ela
est morta.

2 A sequncia indica que Fabiano matou a cachorra Baleia. No necessrio que a cena mostre
toda a ao.

3 O espectador, mesmo sem ver toda a cena, supe o que aconteceu, a partir das sequncias de
imagens. Ele formula interpretaes, dando sentido s imagens recortadas, mesmo que todos os
movimentos no tenham sido exibidos. Assim, com a tcnica da montagem a cena no precisa
mais acontecer inteiramente.

Atividade 2 Roteiro de Barbosa


1 No cabealho, h o nmero da cena, o tipo de localidade, ou seja, se a cena ser interna (INT) ou
externa (EXT), o perodo em que ser filmada (dia, tarde e noite) e em que lugar (no caso, laborat-
rio). Em seguida, tem-se a ao, que descreve o que acontece na cena. Depois, h a fala (dilogo) do
personagem, que, no exemplo, uma voz em off, ou seja, um personagem fala, mas no aparece na
tela. Por fim, h mais uma ao (transio), na qual se marca um salto para a prxima cena.

2 O roteiro contribui para a organizao do trabalho, com ele que se sabe quais sero as orien-
taes para a filmagem, desde a locao do espao, at o figurino e as falas dos personagens.
62 UNIDADE 2
O desenho na ilustrao e na histria
Unidade 3

arte
em quadrinhoS
Temas
1. Desenho como ilustrao
2. Histrias em quadrinhos (HQs) e tirinhas

Introduo
Nesta Unidade, voc estudar o desenho e algumas das diferentes maneiras
pelas quais essa modalidade das artes visuais utilizada. Desenhos podem provo-
car debate, causar espanto, fazer rir e refletir sobre situaes ou temas diversos.
Esses e outros temas integraro seus estudos neste momento.

O desenho uma forma de expresso e de registro que existe desde os tempos


mais remotos. Ele pode ser feito por meio de diversas tcnicas e ter diferentes
objetivos: fazer o projeto de uma casa, criar o esboo de uma pintura ou escul-
tura, contar uma histria, representar situaes cmicas ou dramticas, ilustrar
um texto ou ajudar a explicar uma informao, divulgar um produto como a pro-
paganda etc. Mais do que tudo, uma modalidade das artes visuais e, portanto,
expressa ideias, sentimentos e pensamentos; leva reflexo.

Voc analisar desenhos produzidos em livros ilustrados, histrias em quadri-


nhos, tirinhas, charges e algumas obras de arte. Alm disso, voc pensar sobre o
processo de criao do desenho, conhecendo alguns desenhistas, e ser tambm
convidado a fazer os prprios desenhos.

Desenho como ilustrao TEMA 1

O desenho uma das possveis modalidades da linguagem das artes visuais


utilizadas para a produo de ilustraes.

As ilustraes precisam dialogar com o texto escrito, j que, como o prprio


termo indica, ilustram, descrevem algo que se escreveu: um conceito, uma narra-
tiva, uma crnica, um artigo cientfico etc.

Linhas, formas, cores, pontos, luzes e sombras, entre outros elementos expres-
sivos das artes visuais, so empregados em produes que transformam as pala-
vras em imagens. Assim, o contato com essas informaes poder ampliar seu
repertrio a esse respeito.
64 UNIDADE 3

Voc j ouviu dizer que uma imagem vale mais que mil palavras?

Procure compreender essa frase em uma situao do dia a dia: pense em alguma
publicao ou espao em que haja desenhos (jornais, revistas, livros, internet,
gibis, televiso ou ainda em embalagens de produtos). Selecione uma dessas publi-
caes. Observe com ateno a ideia que o desenho quer transmitir. Organize suas
observaes e escreva-as a seguir.

Ilustrao com desenhos


A ilustrao a capacidade de criar imagens para complementar, acompanhar,
sintetizar ou dar um significado, um sentido a um texto, seja ele literrio, cient-
fico, jornalstico etc. Diferentemente, as obras de arte no precisam estar acompa-
nhadas de um texto.

Observe a explicao a seguir, a respeito da reciclagem de papel. Leia, inicial-


mente, apenas os procedimentos.

Procedimentos
Pique bem o papel a ser reciclado.
Coloque o papel no balde com bastante gua.
Deixe de molho na gua de um dia para o outro.
Retire aos poucos o papel da gua e bata no liquidificador.
Jogue essa massa na vasilha rasa.
Repita a ao at que a vasilha fique bem cheia de massa e colo-
que um pouco de cola branca.
Misture bem, e est pronto para confeccionar as folhas de papel
reciclado.
Caso queira criar folhas coloridas ou texturizadas, hora de colo-
car corantes, folhinhas, flores secas, papeizinhos picados bem
coloridos ou o que voc inventar.
Coloque a peneira no fundo da vasilha e levante-a at a superfcie.
Vire a peneira com a massa em cima de um jornal.
Aperte bem a superfcie da peneira com um pano para retirar o
excesso de gua.
Retire a peneira.
Pendure o papel colado no jornal.
Deixe secar. Quando o papel estiver seco, ele descolar do jornal e
estar pronto para ser usado.
UNIDADE 3 65

O texto por si s claro para que voc compreenda como se faz papel reci-
clado. Mas veja agora as imagens que acompanham esta explicao.

Papel reciclado

Leandro Robles/Pingado
Procedimentos

Pique bem o papel a ser reciclado.


Coloque o papel no balde com bastante gua.
Deixe de molho na gua de um dia para o outro.
Retire aos poucos o papel da gua e bata no liquidificador.
Jogue essa massa na vasilha rasa.
Repita a ao at que a vasilha fique bem cheia de massa
e coloque um pouco de cola branca.
Misture bem, e est pronto para confeccionar as folhas de
papel reciclado.
Caso queira criar folhas coloridas ou texturizadas, hora
de colocar corantes, folhinhas, flores secas, papeizinhos
picados bem coloridos ou o que voc inventar.
Coloque a peneira no fundo da vasilha e levante-a at a
superfcie.
Vire a peneira com a massa em cima de um jornal.
Aperte bem a superfcie da peneira com um pano para
retirar o excesso de gua.
Retire a peneira.
Pendure o papel colado no jornal.
Deixe secar. Quando o papel estiver seco, ele descolar do
jornal e estar pronto para ser usado.

As imagens, nesta explicao, contribuem para entender melhor o proce-


dimento. Assim, a ilustrao complementa a ideia que se quer transmitir com
o texto.

Os textos ilustrados existem desde a Antiguidade. Eles foram feitos por vrios
povos, com diferentes tcnicas e materiais.
Papiro
Os egpcios, por exemplo, utilizavam Equivalente ao papel que utilizado hoje.
Na poca, 2.500 anos antes de Cristo
papiros para escrever seus textos, registrar
(a.C.), os egpcios desenvolveram uma
contas e fazer desenhos, que frequentemente espcie de papel feito com talos de uma
representavam seus rituais e seus deuses. planta chamada papiro.
66 UNIDADE 3

Na Idade Mdia, monges catlicos faziam textos acompanhados por ilustraes:


as chamadas iluminuras, pinturas minuciosas decorativas ou representativas, usadas
nas letras iniciais dos textos e ao redor deles na pgina. Algumas serviam como ver-
dadeiras molduras para esses escritos, como voc pode observar na imagem a seguir.
Erich Lessing/Album/Latinstock

Iluminura atribuda a Fouquet para o livro A luta entre a Virtude e a Fortuna, de Martin
Le Franc. Poema para Felipe, duque de Borgonha. Pergaminho, 28,5 cm 20,5 cm,
101 p. Biblioteca Nacional Russa, So Petersburgo, Rssia.
UNIDADE 3 67

Os livros ilustrados no Brasil

Os primeiros livros ilustrados que chegaram ao Brasil foram trazidos pelos


portugueses, e a maioria era sobre religio e medicina. Durante a maior parte do
perodo colonial (1530 a 1815), no era permitida a produo de livros no Pas,
pois tudo era controlado pelos colonizadores portugueses. A partir de 1808, d. Joo
VI autorizou as impresses grficas, importando maquinrio para isso. A partir
de 1889, com a proclamao da Repblica, as editoras e os ilustradores nacio-
nais comearam a ganhar destaque. Entretanto, desde antes dessa data, j havia
uma produo literria no Pas, sobretudo no Rio de Janeiro, com publicaes de
Machado de Assis (1839-1908), por exemplo.

Atualmente, com o desenvolvimento das tecnologias digitais, os ilustradores


podem utilizar variadas tcnicas na produo de suas ilustraes. Antigamente,
elas eram feitas unicamente com tintas e papis. Hoje, alm do conhecimento de
algumas tcnicas de impresso, o ilustrador precisa, por exemplo, saber qual ser
o resultado de determinada cor aps a impresso.

Segundo o escritor e ilustrador paulista Odilon Moraes (1966-), uma das manei-
ras de escolher material e tcnica levar
em considerao o tipo do texto a ser
Odilon Moraes/Cia das Letras

ilustrado e o pblico a quem o texto e a


ilustrao so destinados. Se, por exem-
plo, o texto retratar o sculo XIX, inte-
ressante que as tcnicas e os materiais
usados na produo do desenho ajudem
a representar a poca desejada.

Veja ao lado a ilustrao produzida


por Odilon Moraes para o livro Germi-
nal (1885), do escritor francs mile Zola
(1840-1902). Nele o ilustrador se valeu do
desenho branco e preto, e de traos finos,
para compor a ilustrao. A histria diz
respeito s greves contra as condies de
trabalho precrio na Frana, no sculo
XIX. A ilustrao, com estes traos e
cores, pode remeter a este universo som-
brio da precariedade do trabalho e das Odilon Moraes. Ilustrao para o livro Germinal, de mile
Zola. So Paulo: Cia. Das Letras, 2000, p. 118.
lutas populares.
68 UNIDADE 3

O artista cearense Aldemir Martins

crdito
(1922-2006) fez contribuies importantes

Estdio Aldemir Martins


para as obras literrias de grandes escri-
tores nacionais, entre eles Jorge Amado
(1912-2001), nos livros Os pastores da noite
(1964), A bola e o goleiro (1984) e Navegao
de cabotagem (1992). A cultura brasileira
foi a grande inspirao na criao de
seus traos. Muitos de seus desenhos
representam a fauna, a flora, a temtica
e os personagens tpicos do Nordeste.
Esse artista utilizava tcnicas de pintura,
desenhos com traos marcantes, jogos de
luz e sombra em branco e preto, alm de
cores fortes e contrastantes.
Aldemir Martins tambm ilustrou o
livro Vidas secas de Graciliano Ramos,
que voc teve a oportunidade de conhe-
cer na Unidade 2, quando foram apre- Aldemir Martins. Ilustrao para o livro Os pastores da noite,
de Jorge Amado. Nanquim sobre papel, 30 cm 22 cm.
sentados fotogramas sobre a morte da
cachorra Baleia.

O livro A divina comdia, de Dante


Voc j notou que o desenho tam- Alighieri (1265-1321), serviu de inspira-
bm pode ser utilizado em propagan o para diversos artistas. Esse livro um
clssico da literatura mundial. A histria
das? Elas tm forte apelo para o con- sobre uma jornada potica ao Inferno,
sumo de inmeros produtos. Voc j Purgatrio e Paraso.
viu uma propaganda e teve o desejo Sandro Botticelli (1445-1510), William
de comprar o que ela apresentava? Blake (1757-1827), Gustave Dor (1832-1883)
e Salvador Dal (1904-1989) fizeram ver-
J se decepcionou com determinado dadeiras obras de arte com base na Divina
produto, por acreditar demais na pro- comdia. Cada artista criou sua jornada po-
paganda? Voc se lembra de alguns tica do Inferno, Purgatrio e Paraso utili-
zando traos, cores, pinceladas, enfim, seu
exemplos? Por tal razo, h leis e estilo prprio para dar forma ao que imagi-
projetos de lei que buscam regula- navam a respeito do tema tratado no livro.
mentar a publicidade, de modo a Fonte: ANTUNES, Ricardo. Guia do ilustrador. Disponvel em: <http://www.
guiadoilustrador.com.br>. Acesso em: 11 jun. 2014.
controlar o incentivo do consumo
de alguns produtos. Voc conhece Que tal fazer uma pesquisa na internet e obser-
var as obras desses artistas e seus diferentes
algum exemplo de propaganda desse
estilos para retratar o livro de Dante Alighieri?
tipo? O que pensa a respeito?
UNIDADE 3 69

Atividade 1 Ilustrao de poema

Leia um trecho do poema Convite de casamento e a ilustrao deste poema.

Glossrio
Poesia
Palavra muito antiga, que vem do grego, poisis, e pode ser traduzida por ato de criar ou fazer.
Este sentido antigo de poesia foi se transformando com o passar do tempo e hoje existem vrias
definies para poesia. O poeta Manuel Bandeira, por exemplo, escreve sobre isso em seu livro
Seleta em prosa e verso (2007). Depois de assumir a dificuldade de se definir o que a poesia, o
grande poeta brasileiro reconhece que nunca conseguiu explicar a emoo que o invadia ao ouvir
ou ler certos versos, certas combinaes de palavras.

Convite de casamento

O av dizia neta:
tem velho que anda
arrastando os ps

pequenos afazeres domsticos


lilian aquino

(seus quase noventa


falavam que a morte
chegaria no chiado
de suas sandlias)

E continuava: se eu estiver
levantando os meus ao caminhar,
vou.

46 47

AQUINO, Lilian. Convite de Casamento. In: _____. Pequenos afazeres domsticos. So Paulo: Editora Patu, 2011, p. 46-47.
Ilustrao Leonardo Mathias
70 UNIDADE 3

Releia o poema e responda s questes:

1 O que voc entendeu do poema? O que Arte Volume 4


sentiu ao l-lo? O desenho e sua expresso
O ser humano reproduz o que v,
pensa ou sente por meio de um
ponto, um risco, linhas que se cru-
zam. O desenho uma possibilidade
de olhar o mundo. Todos podem
desenhar, at mesmo quem acha que
no consegue. No vdeo O desenho e
sua expresso, um educador do Museu
de Arte Contempornea de So Paulo
leva estudantes de EJA para conhecer
os desenhos que a cidade tem. Mos-
tra, ainda, alguns exerccios para pra-
ticar o desenho.

2 Como voc interpreta a imagem que acompanha o poema?

3 Voc percebe semelhana da tcnica aplicada na ilustrao do poema Convite


de casamento e na ilustrao criada por Aldemir Martins para o livro Os pastores da
noite, de Jorge Amado?
UNIDADE 3 71

4 Pesquise na biblioteca, ou nos Cadernos do Estudante de Arte e de Lngua Por-


tuguesa de Volumes anteriores, um poema que lhe agrade. Em seguida, realize os
passos propostos.

Leia o poema escolhido em voz alta, para si mesmo, ou para uma pessoa que esteja
prxima de voc.

Crie uma ilustrao e tente representar a sensao ou as sensaes que o poema


lhe causa. Voc pode tambm representar uma parte especfica do poema. Lembre-
-se de que seu desenho pode ser tanto figurativo quando se assemelha a algum
objeto real ou imaginrio como abstrato quando no se assemelha realidade.
72 UNIDADE 3

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 Ilustrao de poema


1 Uma possibilidade de interpretao deste poema a resposta que o av d neta sobre o con-
vite de casamento. Se ele estiver levantando os ps, ou seja, se ainda estiver vivo, ele ir ao casa-
mento. Os sentimentos esto relacionados a suas experincias de vida, ao ler este poema, qual ou
quais experincias surgiram?

2 A imagem que acompanha o texto mostra uma porta entreaberta. Ela no ajuda, efetivamente, a
compreender o poema, mas pode-se fazer uma leitura de aproximao. Uma possibilidade de interpre-
tao a passagem de um lado da vida para outro, ou seja, passar de um lado da porta para o outro.

3 Observa-se a presena de contornos em ambas as ilustraes. Na ilustrao criada por Aldemir


Martins, conforme a legenda, a tcnica o nanquim sobre o papel, e o artista explora as linhas de
diferentes maneiras: finas, grossas, paralelas, retas ou curvas. H tambm efeito de luz e som-
bra, a partir da proximidade ou no das linhas. As formas no so preenchidas. Na ilustrao de
Leonardo Mathias, nota-se tambm a presena de muitas linhas no desenho, e assim como no
trabalho de Ademir Martins, a proximidade e distncia entre essas linhas produzem um efeito de
textura e luz e sombra.

4 A produo individual, e o que importa neste momento sua percepo sobre o processo, e
no sobre o resultado final. Qual foi o sentimento que o poema lhe causou? Diante desse senti-
mento, qual foi sua opo de desenho? Figurativo ou abstrato? Por qu?
73

Histrias em quadrinhos (HQs) e tirinhas TEMA 2

O objetivo deste Tema apresentar desenhos realizados nas histrias em qua-


drinhos e tirinhas. Essas modalidades, ou seja, as histrias em quadrinhos (HQs,
tirinhas e charges) esto presentes no cotidiano de muitas pessoas, principalmente
nos jornais impressos.

Voc costuma ler tirinhas ou histrias em quadrinhos? Costuma se divertir com


a maneira como elas abordam os mais variados assuntos relacionados vida
cotidiana? Observe a tirinha a seguir:
Cartunista Gilmar

Como voc interpretou essa tirinha?


74 UNIDADE 3

Como ficaria o sentido da tirinha caso os textos fossem retirados? E se a ima-


gem fosse retirada? Por exemplo, o Ei! no terceiro quadrinho faria sentido se esti-
vesse sem a imagem? Quais so os outros sentidos para a expresso Ei!?

Quem o autor da tirinha?

Histrias em quadrinhos e tirinhas


As histrias em quadri-
nhos, tambm conhecidas
Um exemplo de quadrinhos

Capa de Mariana Newlands/Quadrinhos na Cia.


como HQs, e as tirinhas esto para adultos Perspolis, de
em livros, revistas, jornais Marjane Satrapi (traduo
e na internet, atendendo a de Paulo Werneck, capa de
Mariana Newlands. So Paulo:
todos os pblicos, desde o
Cia. das Letras, 2007). A hist-
infantil at o adulto. Elas ria apresenta o olhar de uma
podem ser compostas apenas menina sobre o regime xiita
(corrente de pensamento do
por imagens ou por textos e
islamismo) no Ir, que tenta
imagens. Elas revelam ideias, compreender o que acontece
aes e situaes. com sua famlia e seu pas.

Quando as HQs e as tiri-


nhas so feitas com imagens
e textos, no possvel dissoci-los, pois eles interagem entre si, formando um
todo significativo.

O desenho , portanto, um dos elementos que compem as HQs e as tirinhas.


Alm dele, h a criao de texto e outros elementos.

O artista, com seu estilo e sua tcnica, cria no desenho um contexto e uma
sequncia de aes que contribuem para a compreenso e a interp retao da
UNIDADE 3 75

histria. Veja, por exemplo, como um gesto


no caso, o de um personagem com a mo na
boca adquire diferentes significados con-
forme o contexto em que aparece. Ou seja, o
gesto interpretado de acordo com os outros
elementos, como a vest imenta, o plano de
fundo, a expresso dos personagens etc.
Alm disso, os artistas podem dar closes ou
exagerar em expresses e gestos dos persona
gens, a fim de destacar um sentimento ou

Joo Pirolla
uma ao.
Joo Pirolla

H vrios filmes inspirados em histrias em quadrinhos. Entre os mais populares esto


Superman o filme (Superman, direo de Richard Donner, 1978) e Homem-Aranha (Spider-Man,
direo de Sam Raimi, 2002), mas h outros: O Sombra (The Shadow, direo de Russell Mulcahy,
1994) e Watchmen (direo de Zack Snyder, 2009), entre outros.
76 UNIDADE 3

Em narrativas nas quais h movimento e som, os artistas utilizam uma srie de


recursos para represent-los. Na imagem a seguir, por exemplo, as linhas curvas
colocadas junto das silhuetas reforam a ideia de movimento, manifestada tam-
bm pela expresso corporal e facial dos personagens.
Cleats, Bill Hinds 2007 Hinds/Dist. by Universal Uclick

Onomatopeia
Outro recurso adotado por ilustra-
Figura de linguagem que representa, por meio
dores e que ajuda o leitor a compreen-
de uma palavra ou um vocbulo, sons e rudos.
der a narrativa so as onomatopeias. Por exemplo, bang, pow, nhoc, nhac, glup e argh.
Calvin & Hobbes, Bill Watterson 1988 Watterson/
Dist. by Universal Uclick

A maneira de produzir os desenhos que vo compor os quadrinhos ou as tiri-


nhas varia de um desenhista para outro. Hoje, alguns deles utilizam tecnolo-
gias digitais, outros optam por diferentes tcnicas e materiais, como Loureno
Mutarelli (1964-), quadrinista brasi- Nanquim
leiro que em seus diversos quadrinhos Tinta preta, cuja origem remonta h mais de
utiliza o nanquim. Veja na prxima 2 mil anos na China. Foi e continua sendo muito
pgina um de seus trabalhos realizado utilizado por desenhistas e artistas no mundo
todo, que usam pincis, penas e canetas.
com o nanquim.
UNIDADE 3 77

Loureno Mutarelli/Companhia das Letras./Quadrinhos na Cia.

MUTARELLI, Loureno. Diomedes A trilogia do acidente.


So Paulo: Quadrinhos na Cia., 2012, p. 9.
78 UNIDADE 3

Atividade 1 O tema trabalho na tirinha

Observe a tirinha a seguir.


Dilbert, Scott Adams 1994 Scott Adams/
Dist. by Universal Uclick

Agora, responda s questes a seguir:

1 Se fossem retiradas as falas ou os desenhos dessa tirinha, a mensagem seria a


mesma? Por qu?

2 O que significam as palavras pow e shtk na tirinha? Em relao a shtk, h algum


recurso que indique movimento? Qual?

3 Na tirinha, como a demisso compreendida?

4 A demisso foi realizada de acordo com o que foi dito no primeiro quadrinho?
Quais elementos da tirinha voc observou para responder questo?
UNIDADE 3 79

Atividade 2 Histria em quadrinhos: anlise

Leia o trecho de uma HQ sobre a vinda de artistas europeus ao Brasil e o incen-


tivo que a corte de dom Joo VI deu a eles para a formao de uma Escola de Arte
no Pas.
Cia. Das Letras

SCHWARCZ, Lilia Moritz; SPACCA. D. Joo Carioca a corte portuguesa chega ao Brasil (1808-1821). So Paulo: Cia. Das Letras, 2007, p. 56.
80 UNIDADE 3

1 Agora, responda s questes:

a) Como cada um dos personagens representado?

b) Como as falas e a narrao foram inseridas nas imagens?

2 Observe a obra de Debret, Barbeiros ambulantes, e estabelea a comparao com


o ltimo quadrinho de Spacca na pgina anterior. Quais so as semelhanas e as
diferenas entre ambos?
akg-images/Album/Latinstock

Jean-Baptiste Debret. Barbeiros ambulantes, 1834. Litogravura de Thierry Frres , 23,3 cm 34,2 cm,
integrante da obra Viagem pitoresca e histrica ao Brasil, vol. 2.
UNIDADE 3 81

3 Agora, observe os desenhos feitos por Spacca durante o processo de produo


dos quadrinhos.
Companhia das Letras

SCHWARCZ, Lilia Moritz; SPACCA. D. Joo Carioca A corte portuguesa chega ao Brasil (1808-1821). So Paulo: Cia. Das Letras, 2007, p. 81.
82 UNIDADE 3

O que possvel perceber do processo de criao de Spacca? Observe os estudos


que o artista fez das medalhas. Observe tambm o recurso do model sheet utilizado
por ele. Qual o objetivo desse recurso?

Voc se interessou por ler a histria em quadrinhos completa? Pesquise na biblioteca ou na


internet essa ou outras HQs que retratam algum fato histrico.

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 O tema trabalho na tirinha


1 No, pois desenho e texto so recursos que se complementam e contribuem para a compreen-
so da ideia que se quer transmitir.

2 Pow est relacionado ao som do impacto de um tranquilizante em um dos funcionrios, resul-


tando no som shtk. Ambos so onomatopeias. No entanto, junto ao shtk h duas linhas, uma
embaixo da outra, prximas, indicando o movimento causado pelo tranquilizante.

3 A demisso proposta como algo tranquilo, humano. No entanto, o resultado final uma
forma desumana, em que se utiliza um tranquilizante e o funcionrio levado para a agncia de
empregos ainda desacordado.

4 Conforme resposta anterior, a demisso no foi realizada como a proposta. A demisso humana
foi totalmente desumana. As onomatopeias referentes ao impacto do tranquilizante e o personagem
de um atirador com uma arma, no ltimo quadrinho, indicam essa demisso desumana.
UNIDADE 3 83

Atividade 2 Histria em quadrinhos: anlise


1
a) Por se tratar de personagens histricos, a vestimenta, o penteado e a postura reforam certas
caractersticas sociais da poca retratada. Apesar de os personagens dialogarem com a realidade,
eles possuem traos cmicos, atravs de traos geomtricos e exagerados: queixos quadrados,
narizes avantajados etc. Alm disso, as cores so vibrantes e os desenhos, repletos de detalhes e
expresses, o que contribui para esse retrato mais cmico da histria.
b) As falas e a narrao foram inseridas nos quadrinhos a partir de dois recursos. Um deles so os
bales de fala. Outro recurso so os textos de contextualizao de um narrador que no est pre-
sente na histria.

HORA DA CHECAGEM
2 No quadrinho, o desenhista e ilustrador Spacca insere, na obra original de Debret, seus tra-
os mais cmicos. Assim, apesar de serem iguais no contedo, so diferentes nos traos e nas
cores.

3 Esse trecho destaca o processo de produo dessa HQ. O diagrama de propores, chamado
tambm de model sheet, um recurso utilizado para manter o personagem dentro de um padro
isso porque, se no houver cuidado, ao final da produo um mesmo personagem pode ficar muito
diferente de suas primeiras aparies.
84 UNIDADE 3
A arte de criar tridimensionalmente
Unidade 4

arte
Temas
1. Escultura e escultores
2. Modelar e construir: algumas aes do escultor
e do artista que criam obras tridimensionais

Introduo
No Volume 2, foi abordado o tema da Arte Pblica e como ela se relaciona com
o espao onde est inserida. Voc j parou para pensar que a arte, de forma geral,
pode estar exposta no apenas em museus? E com a escultura, voc acha que isso
tambm acontece? H diversas esculturas espalhadas pelas cidades, mas s vezes
passa-se diariamente diante delas e nem sempre elas so notadas. Nesta Unidade,
voc vai conhecer algumas obras de arte tridimensionais, alguns artistas e os dife-
rentes materiais que eles utilizam na criao de suas obras.

Escultura e escultores TEMA 1

A escultura uma manifestao artstica que, como as demais, encontrada


em diferentes perodos histricos e apresenta inmeras tcnicas de produo.
Sua caracterstica bsica a tridimensionalidade (altura, largura e profundi-
dade). Neste Tema, voc estudar esse conceito e algumas caractersticas for-
mais da escultura atravs dos tempos, assim como alguns espaos onde estas
obras so expostas.

Na sua casa h alguma escultura? No? Faa uma busca: h algum objeto de
madeira, de gesso, de pedra? Caso no haja, pea a um parente, amigo ou vizinho
que tenha uma escultura que deixe voc observ-la. Voc pode ainda encontrar
esculturas no hall do prdio onde trabalha, em estaes de metr ou em praas por
onde passa. Lembre-se de que uma escultura pode ser feita retirando-se partes do
material bruto (madeira, pedra, gesso, entre outros) ou agregando os materiais uns
aos outros.

Procure observar os detalhes da escultura, girando-a ou caminhando ao redor


dela, e tente imaginar como se deu a produo dessa pea.
86 UNIDADE 4

A que concluses voc chegou? Registre-as aqui:

Se tiver oportunidade, verifique a variedade de esculturas que j foram vistas ao longo dos 4
Volumes de Arte do Ensino Fundamental II. Algumas dicas:

Volume 1 Unidade 2 Escultura Retirantes, de um discpulo de Mestre Vitalino. Artesanato


de cermica.

Volume 1 Unidade 3 Frans Krajcberg. Esculturas feitas com material encontrado na natureza
Volume 2 Unidade 1 Escultura Monumento aos 80 anos da imigrao japonesa, de Tomie Ohtake.
Volume 2 Unidade 4 Esculturas de Aleijadinho.

O que escultura?
A escultura uma expresso arts-
tica que trabalha com a tridimensio-
Ilustrao de Daniel Beneventi sobre foto UIG/Bridgeman Art Library/Keystone

nalidade, ou seja, com a altura, largura


e profundidade, de maneira que a obra
ganhe corpo e relevo, por meio dos volu-
mes que apresenta em sua composio.
Michelangelo (1475-1564), artista da poca
do Renascimento, por exemplo, fez escul-
turas como o David e a Piet, utilizando
blocos imensos de mrmore. Com for-
mes, cinzis e martelos, retirava partes
da pedra at obter a figura desejada.

pela escultura que uma variedade


de temas podem ser tratados, tanto
de modo figurativo, ou seja, quando o
Busto de Nefertiti. objeto a ser produzido se assemelha a
outro, real ou imaginrio no caso da
obra acima, O busto de Nefertiti ; quanto abstrato, nas situaes em que a escultura
no semelhante realidade como na obra a seguir, Escultura de Corte e Dobra
Redonda, do artista mineiro Amilcar de Castro.
UNIDADE 4 87

No decorrer da histria, mate-


riais, ferramentas e procedimen-

Rmulo Fialdini Licenciamento por InARTS.com


tos variados foram e so utiliza-
dos pelas sociedades para produzir
esculturas com distintas finalida-
des e que ocupam diferentes espa-
os, como casas, ruas, praas, tem-
plos, museus etc.

Algumas das chamadas antigas


civilizaes, por exemplo, produ-
ziam esculturas que representavam
deuses e personagens importantes
de suas crenas e culturas. Essa era
uma forma de entrar em contato Amilcar de Castro. Escultura de Corte e Dobra Redonda, 1998.
Ao, 23 cm 0,3 cm (dimetro e espessura).
com os elementos de suas culturas.
Veja a seguir uma reproduo da esttua Chacmool. A representao de uma
figura humana reclinada para trs com um objeto nas mos encontrada em mui-
tas regies do territrio mexicano. Seu significado tem vrias interpretaes mito-
lgicas: poderia ter sido um altar para oferenda aos deuses ou tambm representar
o deus da chuva na mitologia asteca.
Rainer Kiedrowski/Corbis/Latinstock

Esttua Chacmool. Cancn, Mxico.


88 UNIDADE 4

As esculturas, produzidas em diversas pocas, por diferentes povos e cultu-


ras, tambm tm outros significados que no o sagrado. Por exemplo, h muitas
esculturas espalhadas pelas cidades de todo o mundo que homenageiam pessoas
ou momentos histricos importantes, como o caso do Monumento s Bandeiras,
do artista Victor Brecheret, inaugurado em 1953, quando a cidade de So Paulo
completou 400 anos. O monumento foi encomendado pelo poder pblico, e alguns
estudiosos o consideram uma construo que simboliza a identidade paulista. O
monumento representa os bandeirantes, tanto os ndios como os negros e os bran-
cos que desbravaram o interior do Brasil no incio da colonizao.

Victor Brecheret. Monumento s Bandeiras, 1953. Escultura


em granito. Praa Armando Salles de Oliveira, So Paulo (SP).
G. Evangelista /Opo Brasil Imagens Fundao Escultor Victor Brecheret

O processo criativo
Assim como outras expresses artsticas, a escultura tambm apresenta suas
especificidades.

Em seu processo criativo, os escultores podem explorar diversos materiais,


como argila, pedra, bronze, cera, gesso, madeira, ferro, borracha e material reci-
clado. Para a produo da escultura, eles podem utilizar diferentes procedimentos,
como esculpir, modelar ou construir.
UNIDADE 4 89

Para modelar, o artista utiliza material mole, como a argila. A modelagem


permite que ele modifique a forma e a textura enquanto trabalha, colocando ou
retirando material, amassando, torcendo, esticando. Para esculpir ou entalhar, o
artista utiliza material slido pedra ou madeira. Com ferramentas apropriadas,
remove partes do material at que a forma imaginada se conclua. Na construo,
o artista pode juntar e agrupar diferentes tipos de materiais, interferindo neles
para construir uma escultura.

Ao modelar e esculpir, o
Edgar Degas. Pequena danarina de quatorze
artista expressa ideias, conceitos, anos, 1922. Escultura fundida em bronze a
sentimentos e muita criatividade, partir de molde de cera, 99,1 cm. Museu de
Arte da Filadlfia, Filadlfia, Pensilvnia, EUA.
dando sua obra significados sin-
gulares. H diversas maneiras de
dar incio a uma escultura. Alguns
fazem esboos, desenhando em
papel; outros fazem pequenos
prottipos, isto , modelos expe-
rimentais para a construo final.

A escultura ao lado foi pri-


meiro modelada em cera e, depois,
fundida no bronze.

O Museu de Arte de So Paulo Assis


Chateaubriand (Masp) possui 73
esculturas e 3 pinturas do artista
Edgar Degas.

Pesquise esta e outras obras do


artista que compem o acervo deste
museu no site oficial do Masp: <http://
masp.art.br/masp2010/acervo_
sobre_o_acervo_do_masp.php>.
Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock

Acesso em: 16 maio 2014.


90 UNIDADE 4

Um escultor pode, por exemplo, selecionar os materiais em funo da ideia,


como fez Michelangelo ao escolher uma grande pedra de mrmore para fazer uma
de suas mais famosas obras: David.
Bridgeman Art Library/Keystone

Michelangelo. David, 1501-1504. Escultura em mrmore. Galeria da Academia, Florena, Itlia.


UNIDADE 4 91

O artista pode tambm ter uma ideia com base nos materiais que tem sua dis-
posio, como Vio (Ccero Alves dos Santos, nascido em 1947), artista de Sergipe,
que d vida a troncos de rvore mortos ao compor sua obra tridimensional.
Gil Vicente/Fanzine

Vio (Ccero Alves dos Santos). Sem ttulo. Nossa Senhora da Glria (SE).

Sobre escultura, correto afirmar que:


a) A escultura existe apenas no espao tridimensional;
b) O que caracteriza a escultura o volume, ou seja, o espao bidimensional;
c) Esculpir modelar uma textura sobre uma superfcie;
d) Modelar o mesmo que esculpir;
e) No permitido usar moldes para confeccionar esculturas.

Centro Universitrio de Unio da Vitria (Uniuv) Prefeitura Municipal de Irinepolis (SC) Concurso Pblico, 2010. Disponvel em:
<http://concurso.uniuv.edu.br/concursos/concurso7/provas/Professor-de-artes.pdf>. Acesso em: 16 maio 2014.
92 UNIDADE 4

O corpo como inspirao para esculturas: exemplos da cultura brasileira


O corpo humano como tema de representao na escultura aparece desde sem-
pre na humanidade.

No Brasil, diversas crenas, costumes e correntes artsticas representam o


corpo humano por meio de esculturas ou de objetos tridimensionais. Agora voc
estudar algumas dessas representaes.

As bonecas dos karaj

Karaj o nome de uma tribo indgena que vive no Parque Nacional do


Araguaia, em Tocantins. A produo de objetos de cermica possui um significado
especial para as tribos indgenas e esto geralmente associadas representao da
vida na tribo. Nesse caso, por exemplo, os karaj
moldam bonecas em cermica simbolizando o

Luis Veiga/Tyba
momento em que as meninas passam para a
vida adulta.

Essas bonecas so oferecidas pela av


materna s meninas quando elas completam 5
ou 6 anos de idade. Dessa forma, a tribo com-
preende que uma transmisso da cultura de
gerao a gerao. Os estilos e as cores adotados
na confeco das bonecas so variados: a boneca
vermelha simboliza o banho de urucum que o
beb karaj recebe no momento do nascimento.

Apesar de somente as meninas ganharem as


bonecas, os meninos karaj tambm se familia-
rizam com toda a simbologia nelas contida.

A boneca karaj considerada um patrimnio cultural brasileiro. Em 2012, o Conselho Consul-


tivo do Patrimnio Cultural registrou os ofcios e os modos de fazer essas obras (as bonecas)
como patrimnio cultural brasileiro, sendo elas um dos principais smbolos da cultura karaj,
alm de referncia cultura indgena.
Fonte: BONECAS karaj so declaradas patrimnio cultural brasileiro. Portal Brasil. Disponvel em: <http://www.brasil.gov.br/noticias/arquivos/2012/01/26/bonecas
karaja-sao-declaradas-patrimonio-cultural-brasileiro>. Acesso em: 16 maio 2014.
UNIDADE 4 93

Escultura no barroco

Outra maneira de representar o corpo pela escultura pode ser apreciada na


arte barroca brasileira, que tem um dos seus destaques nas esculturas de san-
tos. Este assunto foi apresentado
no Volume 2. Caso voc no tenha
estudado este Volume, poder utili-
zar este material para conhecer um
pouco mais sobre o assunto.

O barroco foi um movimento


artstico que surgiu na Itlia no
sculo XVII e tem como caracterstica
a valorizao das cores, das luzes,
sombras e do contraste, que acabam
por marcar algumas obras com certa
dramaticidade. As imagens, tanto
pinturas quanto esculturas, apresen-
tam exagero de detalhes e bastante
movimento. Os temas principais so
a mitologia, passagens da Bblia e
Ricardo Azoury/Pulsar Imagens

fatos da histria da humanidade.

No Brasil a arte barroca, produzida


no sculo XVIII, tinha o objetivo de
disseminar a religio crist, trazida ao
Arteso esculpindo com cinzel e martelo.
Pas por colonizadores portugueses.

Um dos expoentes dessa arte, no Brasil, foi Aleijadinho


(1738-1814), escultor mineiro que, por volta dos 40 anos, teve
Acervo do Museu Mineiro

uma doena que lhe deformou as pernas e as mos. O artista,


devido a essas deformidades, amarrava o cinzel e o martelo
nas mos para continuar a esculpir. Os materiais que esculpia
eram madeira e pedra-sabo.

O artista possui vasta obra de temtica religiosa, como Euclsio Pena


Ventura. Retrato de
Os doze profetas, do Santurio do Bom Jesus de Matosinhos, em Aleijadinho, s/d. leo
Congonhas do Campo (MG), que pode ser visualizada na Uni- sobre madeira. Acervo
Museu Mineiro, Belo
dade 4 do Volume 2. Horizonte (MG).
94 UNIDADE 4

Atividade 1 O corpo humano em obras tridimensionais

Observe, a seguir, as obras tridimensionais que representam o corpo humano.


Imagem 1

Marco Antnio S/Pulsar Imagens


Manuel
Eudcio.
Retirantes,
2012.
Bonecos de
barro.
Caruaru (PE).

Imagem 2 Fabio Colombini

Bonecas de
cermica da
tribo karaj,
2009. Ilha do
Bananal (TO).
UNIDADE 4 95

Imagem 3
Foto Jonas Grebler 100% Copyrights Consultoria

Caryb. Me baiana, 1983. Escultura de bronze, 51 cm 19 cm 19 cm. Coleo Famlia Caryb.


Imagem 4

Rubens Chaves/Pulsar Imagens


Edgard de Souza. Sem ttulo, 2005; Sem ttulo, 2002; Sem ttulo, 2000. Esculturas de bronze. Instituto Cultural Inhotim, Brumadinho (MG).
UNIDADE 4 97

Aps observar as esculturas com ateno, responda a estas questes:

1 Quais so os materiais usados em cada uma das produes?

2 Como o corpo humano foi representado nas diversas produes? Quais aes
ou representaes dos corpos voc percebe em cada escultura?

3 As duas primeiras obras so feitas de barro, e as duas ltimas, de bronze.


Voc acredita que a utilizao das cores interfere na leitura dessas esculturas?
Por qu?

4 Qual seria o slido geomtrico (ou algo semelhante a ele) que mais aparece nes-
sas produes? Cubos, esferas, cilindros, cones? Onde?
98 UNIDADE 4

Produes tridimensionais no Estado de So Paulo


Nas diferentes regies do Estado de So Paulo, os temas, os materiais e as tcni-
cas de produo de objetos tridimensionais so mltiplos. Por exemplo:

noVale do Paraba, so comuns obras feitas de barro e madeira, influenciadas


pela cultura nacional e a de imigrantes;
noVale do Ribeira, so feitas esculturas figurativas de cermica rstica, com a
influncia das culturas indgena e africana; e
nolitoral, tambm utilizando madeira e barro, so representados os temas das
culturas caiara e indgena.

Veja a seguir alguns exemplos dessas produes.


Pablo Di Giulio/SambaPhoto

Casal de barro. Artesanato da cultura popular. Vale do Paraba (SP).


UNIDADE 4 99

Fabio Colombini
Mauricio Simonetti/Pulsar Imagens

Artesanato indgena de
madeira (ona-pintada),
2011. Aldeia Guarani Tenond
Por, Etnia Guarana Mby,
Parelheiros, So Paulo (SP).

Esculturas de barro, 2005. Museu da


Cermica, Vale do Ribeira, Apia (SP).
100 UNIDADE 4

Realizar uma pesquisa uma boa maneira de estudar. Que tal pesquisar sobre os
artesos da sua regio? Para isso segue abaixo uma sugesto de passos a serem seguidos:
Primeiro passo: ter clareza do que pretende pesquisar, ou seja, das questes
que quer responder com a pesquisa. Pesquisar aprender mais. E a curiosidade
uma grande aliada.
Segundo passo: definindo o que ser pesquisado, o segundo passo identificar
onde voc pode encontrar materiais para a pesquisa. Pode ser em enciclopdias
impressas ou digitais, aquelas que so acessadas pela internet, em livros, revistas,
manuais, sites, entrevistas com pessoas que possam dar informaes. Essas sero
suas fontes de pesquisa. sempre importante registrar as fontes utilizadas, seja
para consult-las novamente depois, seja para quem for ler seu trabalho, ou para
voc mesmo se lembrar de onde retirou determinada informao.
Vale a pena pesquisar em fontes variadas, e no s na internet. Mesmo assim,
muito importante acessar sites que sejam confiveis, pois nem tudo que se encon-
tra na internet pode ser considerado informao verdadeira. Voc pode pedir a seu
professor do CEEJA para indicar sites mais seguros.
O terceiro passo da sua pesquisa selecionar todas as informaes que encon-
trou. Assim, ser preciso ler todos os textos encontrados, pois s vezes h informa-
es repetidas sobre o mesmo assunto. Evite repetir a mesma informao; impor-
tante aprofundar a pesquisa, indo a fundo na compreenso do tema pesquisado.
Por isso, use mais de uma fonte.
No quarto passo, voc lanar mo dos procedimentos de estudo que tem
aprendido, ou seja, ao ler o material selecionado voc poder fazer anotaes,
resumos, esquemas, listas e fichamentos. Dessa forma, sintetiza as informaes
encontradas na pesquisa e, ao mesmo tempo, estuda e registra tudo o que apren-
deu. Lembre-se de organizar bem esse registro da pesquisa, afinal, ele poder ser
consultado por voc ou por outras pessoas futuramente.
O quinto e ltimo passo refere-se apresentao de sua pesquisa. importante
compartilhar as descobertas e novas aprendizagens, a fim de divulgar esse conhe-
cimento. Voc poder divulgar sua pesquisa de diferentes formas, por exemplo,
organizando um cartaz ou produzindo um texto para ser anexado no mural da
escola, enviando ao jornal do bairro, postando em algum blog etc. Outra alternativa
apresentar oralmente o que aprendeu para seu professor do CEEJA e seus colegas
em alguma das oficinas. Pode tambm contar para seus familiares e amigos o que
descobriu com a pesquisa.
Boa pesquisa!
UNIDADE 4 101

No Brasil, o artesanato uma fonte de renda para vrias famlias e comunida-


des, por isso, muitas vezes, faz parte de polticas pblicas. Em alguns municpios,
um atrativo turstico, que impulsiona a economia local.

Para atender s demandas do mercado, os artesos costumam se organizar em


grupos que produzem as peas em suas prprias casas ou em pequenas oficinas.
Quando trabalham sozinhos, eles geralmente se associam a outros artesos para
vender seus trabalhos.

HORA DA CHECAGEM

Desafio

Alternativa correta: a. Como visto, a caracterstica essencial das esculturas o fato de serem
tridimensionais.
A resposta b est errada, pois o volume no um espao bidimensional, mas sim tridimensional.
A resposta c est errada, pois esculpir no se limita a modelar textura em superfcie; esculpir
muito mais abrangente e envolve essencialmente a composio com volumes. Pode-se esculpir
uma pedra, esculpir a argila, esculpir a madeira, entre muitas outras possibilidades.
A resposta d est errada, pois modelar pode ser um dos processos de esculpir. Assim como o talhar
tambm um processo de esculpir.
A resposta e est errada, pois moldes para a produo de esculturas so bastante utilizados.

Atividade 1 O corpo humano em obras tridimensionais


1

Imagem 1 barro
Imagem 2 cermica
Imagem 3 bronze
Imagem 4 bronze

2 O corpo humano foi representado de diferentes formas nas obras.


Imagem 1 uma escultura feita de barro, pelo artista Manuel Eudcio, de Caruaru (PE). Nele so
retratados retirantes nordestinos, que carregam seus pertences rumo a outra cidade, fugindo da
seca, em busca de melhores condies de vida.
Imagem 2 estas so as bonecas produzidas pelo povo karaj, de Tocantins. Produzidas mediante
a modelagem do barro, queimadas e coloridas com pigmentos extrados da natureza ou industriais.
Imagem 3 esta escultura, de bronze, foi produzida pelo artista Caryb e, aparentemente, retrata
uma relao afetuosa e ldica entre me e filho. Esta escultura foi elaborada por meio da tcnica
de fundio.
102 UNIDADE 4

Imagem 4 exposta no Instituto de Arte Contempornea e Jardim Botnico Inhotim, em Minas


Gerais, esta obra de bronze apresenta trs corpos humanos em uma base elptica. Elas esto
enfileiradas e podem sugerir movimentao sequencial, como se algum estivesse congelando
os passos de uma cambalhota, por exemplo. Quais outras possibilidades de movimentao elas
sugerem? Em qual voc pensou?
Para obter mais informaes sobre esta obra, voc pode acessar o site do Instituto e buscar o nome
HORA DA CHECAGEM

do artista e da obra: <http://www.inhotim.org.br/inhotim/arte-contemporanea/obras/sem-titulo-


2000-sem-titulo-2002-sem-titulo-bronze-5-2005-bronze>. Acesso em: 16 maio 2014.

3 Resposta pessoal. As cores interferem na leitura de obras. A escolha desta ou daquela cor ou dei-
x-la na cor natural da matria-prima utilizada, pode ser intencional. Uma escolha assim talvez repre-
sente as ideias, os sentimentos, os pensamentos do artista.

4 Os volumes mais presentes so variaes de esferas, especialmente na cabea das figuras


representadas e derivaes do cilindro, nas pernas e braos.
Modelar e construir: algumas aes do escultor 103

e do artista que criam obras tridimensionais TEMA 2

Diferentes procedimentos podem ser utilizados para que o artista, em seu


processo criativo, transforme a matria bruta em escultura ou outro objeto arts-
tico tridimensional. Esses procedimentos podem ser transmitidos de gerao
para gerao, aprendidos ao observar a produo de outros artistas, ensinados
em escolas e academias de arte ou, ainda, inventados pelos artistas, especial-
mente os contemporneos. Neste Tema, sero estudados dois procedimentos
utilizados por escultores, a modelagem e a construo.

A massa do po pode ser modelada de acordo com o que o padeiro deseja


produzir. Por exemplo, ele pode fazer um po em um formato de bola, em um
formato de bengala, pode ainda colocar em uma forma quadrada, e assim dar
uma cara nova ao po. O padeiro modela a massa do po, assim como o cera-
mista modela a argila, e assim como outro artista modela o papel mach. E
voc? Faz algum tipo de modelagem em seu cotidiano?

Modelagem

A tcnica de modelagem consiste em trabalhar


com um material macio e flexvel como argila,
Originada do francs, a
cera, papel mach , que permite ao escultor dar a expresso papier mch sig-
forma tridimensional desejada obra. nifica papel picado. uma
tcnica muito antiga que se
Com a argila, tambm conhecida como barro, desenvolveu na China, mui-
tos anos antes de Cristo. Nos
o artista pode modelar peas de diferentes formas
dias de hoje, a massa pre-
e tamanhos, desenvolvendo seu processo criativo parada com papel picado
nos mnimos detalhes. No acabamento das obras, embebido em gua e, aps
ser coado, misturado com
para alisar ou fazer texturas e desenhos, o artista
cola e gesso. Com essa massa
pode, por exemplo, utilizar esptulas, estiletes, for- possvel moldar objetos em
mes, lixas, limas e palhas de ao. diferentes formatos.
104 UNIDADE 4

Artista trabalha com argila, compondo busto


de um indgena. Missoula, Montana, EUA.
Sunpix Travel/Alamy/Glow Images

A argila bastante utilizada na produo de modelagens e esculturas, uma


vez que um material de fcil acesso, disponvel na natureza. Ela provm da
fragmentao de rochas, minerais e outros elementos orgnicos que se deposi-
tam nas margens de rios, por isso h diferentes cores, dependendo da compo-
sio geolgica do local.

No Brasil, o Estado de Pernambuco se destaca


pela vasta produo de esculturas e modelagens
Trabalhos de cermica (argila
feitas com argila. As cidades mais conhecidas por cozida) acompanham a histria da
esse tipo de trabalho so Goiana, Tracunham e humanidade desde a Pr-histria.
Caruaru. O bairro Alto do Moura, em Caruaru, reco- As primeiras cermicas encontra-
nhecido como o maior centro de artes figurativas das datam de cerca de 5 mil a.C.
e, a partir de ento, so utilizadas
das Amricas, o local onde viveu Mestre Vitalino
por diversas sociedades.
(1909-1963), considerado uma referncia no traba-
lho com argila.
UNIDADE 4 105

Atividade 1 Esculturas de argila

Observe, a seguir, algumas peas que utilizam a argila como matria-prima.

Imagem 1

Marco Antnio S/Pulsar Imagens


Luiz Antonio da
Silva. Esculturas
de argila, 2012.
Caruaru (PE).

Imagem 2
Edson Sato/Pulsar Imagens

Isabel Mendes
da Cunha.
Bonecas de ce-
rmica, dimen-
ses variadas,
2007. Vale do
Jequitinhonha,
Turmalina (MG).
106 UNIDADE 4

Agora, responda a estas questes:

1 Quais sentimentos e sensaes essas obras despertam em voc? Por qu?

2 Quais ferramentas, alm das mos, voc considera que os artistas utilizaram
em cada uma das obras?

3 Quais so os temas tratados em cada obra?


UNIDADE 4 107

4 Se voc fosse produzir uma escultura, qual seria o tema? Utilize o espao a
seguir para fazer um esboo de uma escultura.

Esboo
Espcie de projeto daquilo que ser transformado em escultura ou em qualquer outra obra. Muitos
artistas se valem deste exerccio para conseguir visualizar qual ser o resultado final, antes mesmo
de comear a produo. Seria como um rascunho, uma forma de concretizar as primeiras ideias do
trabalho a ser feito.
108 UNIDADE 4

Construo
A composio de uma obra por meio da construo com objetos tambm uma
das maneiras de produzir obras tridimensionais. Para tanto, os artistas juntam
matrias-primas com a finalidade de dar um novo sentido aos objetos, transfor-
mando-os em arte.

Os materiais utilizados so os mais variados: placas de ao, botes, garrafas


vazias, papelo, arames, tecidos, pneus etc.

Assim como as matrias-primas utilizadas, a maneira de conceber essa arte


tambm muito variada.

Como voc pde conhecer nesta Unidade, alguns artistas pensam na obra a
partir dos materiais que querem utilizar, outros tm a ideia para a obra e s depois
escolhem os materiais. H, ainda, os que tm a ideia da obra, criam um projeto
para desenvolv-la e precisam contratar pessoas para execut-la. Portanto, so
inmeras as formas de fazer objetos tridimensionais. Depende da caracterstica do
artista e do contexto em que vive e produz suas obras.

Arts Council Collection, Southbank Centre, London, UK/Bridgeman Art Library/Keystone

Tony Cragg. George e o drago, 1984. Plstico, madeira e alumnio, 110 cm 400 cm 120 cm.
Coleo do Conselho de Artes, Londres, Reino Unido.

Arthur Bispo do Rosrio, por exemplo, empregava em suas obras objetos des-
cartados pelo hospital psiquitrico em que vivia, no Rio de Janeiro. Ele recons-
titua com essas peas um mundo mstico, que o ajudava a elaborar e organizar
seu universo pessoal.
UNIDADE 4 109

Arthur Bispo do Rosrio. Manto de apresentao. Tecido, metal, papel e linha, 130 cm 219 cm.
Coleo Museu Bispo do Rosrio Arte Contempornea/Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro (RJ).
Foto: Rodrigo Lopes/Coleo Museu Bispo do Rosrio Arte Contempornea/Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro

Arthur Bispo do Rosrio

Nascido em 1911* em Japaratuba, em Sergipe, exerceu as ocupaes de marinheiro e


lutador de boxe antes de ser internado. Em 1938, Bispo ouviu vozes que lhe diziam para
se trancar em um quarto e reconstruir o mundo. Ele ento se apresentou a um mosteiro,
que o conduziu a um hospital psiquitrico, onde foi diagnosticado como esquizofrnico e
paranoico. Posteriormente, foi transferido para a Colnia Juliano Moreira, na qual passou a
vida produzindo sua arte. Morreu no Rio de Janeiro (RJ), em 1989.

[*] No h certeza quanto a sua data de nascimento. Fontes oscilam entre 1909 e 1911.
110 UNIDADE 4

Dentro do universo da construo, a reciclagem

No momento atual, uma das maiores preocupaes do ser humano so as ques-


tes socioambientais. A quantidade de lixo produzida pelo ser humano se tornou
um problema e, para resolv-lo, comearam a surgir alternativas, como as que ten-
tam reaproveitar uma parte desse lixo. O material reciclado pode ser utilizado para
diferentes finalidades, desde criaes artsticas at a gerao de renda.

Esse tipo de material (vidros, plsticos, papis, latas e isopores, entre outros)
permite que se elaborem esculturas de diferentes formas e tamanhos, com uma
variedade de cores e texturas.

Aurelien Mole, Copyright 2007 Mircea Cantor Purchase, West Coast Art Aquisitions Committee of American Friends of the Israel Museum/Bridgeman Art Library/Keystone

Mircea Cantor. Roscea, 2007. Latas de refrigerante, cinzeiros,


plstico, acrlico e alumnio. Museu de Israel, Jerusalm, Israel.
UNIDADE 4 111

A arte est presente no cotidiano das pessoas. Tentar estabelecer limites para
ela, definindo gneros, limita a riqueza que ela traz para a vida. A combinao
de linguagens artsticas est cada vez mais presente no mundo das artes, assim
como no cotidiano. Os artistas de hoje dialogam com esse mundo contemporneo
e hbrido. o poeta que ilustra, o artista plstico que recita, o escultor que escreve.

Esse novo olhar contemporneo muda sua maneira de apreciar o mundo que
o cerca? Como? Pensando que este Volume o ltimo do Ensino Fundamental,
voc acredita que desenvolveu uma nova forma de ver a arte? O que voc leva para
sua vida de tudo o que estudou e produziu em Arte?

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 Esculturas de argila


1 Essas respostas so individuais. Voc pode ter sensaes que dizem respeito tanto ao tema das
obras quanto ao material utilizado. Por exemplo, pode ter uma sensao de alegria ao apreciar a
imagem 1, ao ver movimentos de msicos. Ou ainda, essa primeira imagem pode despertar um
sentimento de nostalgia, por faz-lo lembrar-se de determinado momento ou pessoa de sua vida.

2 No caso da primeira obra, o artista pode ter utilizado materiais como palitos, pedaos pequenos
de madeira e lixa, para dar o acabamento. J na segunda obra, por serem de maior dimenso, a
artista deve ter usado, alm dessas, ferramentas maiores.

3 Na primeira obra so retratados msicos com tringulos, tambores e roupas caractersticas do


serto nordestino. A segunda obra retrata mulheres, uma jovem menina, uma mulher vestida para
o casamento e, por fim, uma mulher amamentando o filho.

4 O tema livre. Voc pode se inspirar nas obras apreciadas at o momento para produzir seu esboo.
112 UNIDADE 4