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DIMENSION 2: UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALUA EL TRABAJO EDUCATIVO Y

REALIZA UNA INTERVENCION DIDACTICA PERTINENTE
Dimensin 2: un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente.
Dean, Joan (1993), Habilidades de comunicacin y El trabajo con los padres, en: La organizacin del aprendizaje en la
educacin primaria, Barcelona, Paids, pp. 79- 82; 225 234.
HABILIDADES DE COMUNICACIN EL TRABAJO CON LOS PADRES

Para una buena comunicacin y enseanza se debe establecer buenas relaciones Cmo apoyar realmente al aprendizaje de sus hijos? Janet Atkin (1988)
con los nios.
sugiere que cuando los padres entienden que est haciendo en la escuela, se
identifican con sus metas y apoyan sus esfuerzos, comprenden su papel como
Establecer relaciones depende: de la personalidad, actitudes de preocupacin y confa
educadores y se toman inters por apoyar el trabajo escolar de sus hijos, los
de su capacidad por aprender.
efectos son radicales y duraderos.
La comunicacin se da atrayendo la atencin de los oyentes, est implcita en el tono
Afirma que los padres son un recurso esencial y tienen oportunidades
de voz (lo que se diga y como se diga). Mediante el movimiento se pueden transmitir
nicas como educadores es ah cuando la escuela aprovecha el recurso
mensajes de forma clara equiparando lo se dice con lo que ya saben.
para el aprendizaje del alumno.
Es recomendable grabarse uno mismo
Desventajas para apoyar el aprendizaje: * la escuela no da la informacin
El movimiento es la forma bsica de comunicacin: el movimiento los gestos y la
suficiente a los padres. No explican la filosofa de la escuela, su poltica y las
expresin envan mensajes a los dems y la observacin de los nios implica
estrategias de enseanza. Los maestros no explican la forma de trabajar. No
interpretarlos.
sugieren formas en cmo ensear a los nios.
Tambin pueden comunicarse mediante el tacto (comunicacin no verbal)enviando
Ventajas: mediante el desarrollo de disposiciones prcticas para la
mensajes de satisfaccin o tristezas, cansancio, malhumor etc. esto se logra a travs del
comunicacin eficaz entre padres, maestros y alumnos reside en la escuela y
reconocimiento de sus madres y maestras estn satisfechas o enfadadas.
el hogar. Las escuelas han de reconocer, apoyar y reforzar el papel crucial de
Contacto ocular: se manifiesta implcitamente cuando los nios estn siendo
los padres como educadores.
observados.
Se envan mensajes: en la forma de vestir y la apariencia externa, esto refleja la filosofa
y propio estilo de enseanza.
La voz: forma frecuente de comunicacin en el aula.
Maestro como modelo de habla importante para el nio y parte de ello influir en
ellos.
El nio aprende a emplear el mensaje cuando est hablando.
La comunicacin es un proceso bidireccional que se construye con el tiempo, se
considera necesario ser sensibles.
La confianza una vez establecida con el maestro depende del saber quehacer,
conocer lmites, lo que se espera de uno y cmo reacciona ante las clases de
conducta. La seguridad puede partir de la capacidad de predecir.
HABILIDADES DE COMUNICACIN QUE NECESITA UN MAESTRO:
Habilidades de presentacin: mediante materiales que atraigan su atencin haciendo
uso de una buena preparacin, empleo de las palabras y gestos. Tambin significa
supervisar continuamente la clase.
Habilidades de interrogacin: se consideran habilidades de enseanza, planeando los
diferentes tipos de preguntas que se desea emplear de forma que se estimule el
pensamiento de todos los nios de la clase. Clasificndolas en abiertas y cerradas.
Preguntas que requieren de la memoria y del pensamiento.
Conduccin de discusiones: es una habilidad ms difcil cuando los grupos son
demasiados grandes como para permitir una discusin satisfactoria. Se requiere gran
esfuerzo para incluir a todo el grupo. Tener la capacidad de coordinar. Es importante
responder positivamente a las preguntas de los alumnos.
En caso de que la respuesta sea errnea se da un mensaje alentador para que el alumno
este dispuesto a responder nuevamente.
Habilidades de enseanza y de comunicacin:
Cmo presento el material a la clase? mis habilidades de interrogacin son
bastantes buenas? Dirijo las discusiones de forma competente? Consigo que los
nios contribuyan el suficiente? se cmo coordinar las contribuciones de los nios
Formas en la que la escuela puede facilitar vnculos con el hogar:
Generar funciones para padres, maestros y personas interesadas en el
aprendizaje de los alumnos. Organizar reuniones flexibles para que los padres
asistan. Dar la oportunidad a los padres para reunirse y discutir problemas
comunes con los maestros. Elaborar planes de lectura para que padres
escuchen como leen sus hijos. Implicar a los padres en otros trabajos en las
diversas asignaturas.
COMUNICACIN CON LOS PADRES
Mediante reuniones peridicas en las que padres y maestros se den
informacin mutuamente.
No comunicarse con palabras que los padres pueden no emplear (sin
tecnicismos evitando frases complicadas
La planificacin se debe comentar con los padres, explicar los mtodos
as como los resultados de la clase.
Disponer de tiempo.
Los maestros deben comunicar como van sus hijos en el curriculum
nacional , sobre sus logros y avances
Comunicar las reas en las que el nio muestra un nivel bajo
Concentrarse en lo que s se puede hacer
LOS PADRES EN EL AULA
Dejarle claro que se quiere alcanzar a partir de las tareas que se le
encargan a los padres.
Importante planificar con detalle el trabajo de los padres y de cualquier
otro colaborador.
Es importante que el maestro tome anlisis para una buena
comunicacin con los padres:
para ayudarles a aprender? Qu capacidad tengo para ayudar a los nios a
pensar a partir del punto que han alcanzado?
Ayuda individual: sea cualquier sea la organizacin de la clase siempre es necesario ser
capaz de ayudar a los nios avanzar en su comprensin. Se tiene que tener la clase bien
organizada para trabajar individualmente.
conozco de vista a todos los padres de los nios en mi clase? Hablo
con los padres durante el ciclo escolar? Hablamos de los avances
acadmicos? soy demasiado defensivo de lo que hago? Los
mantengo informados de lo que hago en mi clase? empleo las
habilidades y conocimientos con los padres? Empleo a los padres en
el aula? planifico lo que hacen cada da para que refuerce mi trabajo?

DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL MAESTRO, SI BIEN ES TIL SABER QUE

CAUSA LA DIFICULTAD CONCRETA DEL NIO, LO IMPORTANTE ES
SABER CMO TRATARLA. TODO MAESTRO. TODO MAESTRO HA DE
SER UN SER HUMANO CAPAZ DE PREOCUPARSE POR LOS DEMS, PERO
NINGUNO TIENE EL TIEMPO NI LA PREPARACIN DE SER PSICLOGO
A LA VEZ. GENERALMENTE ES MEJOR CONCENTRARSE EN LA TAREA
PROFESIONAL DEL MAESTRO, DEMOSTRANDO LA CALIDEZ HUMANA
COMO PARTE DE LA RELACIN COTIDIANA CON LOS NIOS.