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Pedagogia Crtico-Social dos Contedos

As propostas desta tendncia foram desenvolvidas, no Brasil, por Dermeval Saviani, o qual
se baseia em vrios autores, como: Marx, Grasmci, Kosik, Snyders, entre outros. Junto a
Saviani, temos vrios outros educadores que elaboram a favor desta corrente, dos quais
destacamos Jos C. Libneo, Carlos R. J. Cury e Guiomar N. de Mello.

Como as outras tendncias progressistas, a Crtico-social dos contedos tambm est


preocupada com a funo transformadora da educao em relao sociedade, sem, com
isso, negligenciar o processo de construo do conhecimento fundamentado nos
contedos acumulados pela humanidade.

Segundo Aranha (1996), a Pedagogia Crtico-social dos contedos, ou, como tambm
conhecida, a Pedagogia Histrica-crtica, busca: Construir uma teoria pedaggica a partir
da compreenso de nossa realidade histrica e social, a fim de tornar possvel o papel
mediador da educao no processo de transformao social. No que a educao possa
por si s produzir a democratizao da sociedade, mas a mudana se faz de forma
mediatizada, ou seja, por meio da transformao das conscincias. (ARANHA, 1996, p.
216).

Pode-se perceber, na fundamentao desta tendncia, uma preocupao com a


transformao social, contudo, para tal, parte-se da compreenso da realidade, a partir da
anlise do mundo do trabalho, das vivncias sociais, buscando entend-lo no como algo
natural, mas sim construdo culturalmente - torna-se importante no processo de
transformao social a mediao cultural.

Da mesma maneira, imprescindvel conceber que a educao - via escola - trabalhe


amplamente com os contedos. Neste caso, Libneo (1994), a respeito do papel da
escola, diz que: A difuso de contedos a tarefa primordial. No contedos abstratos,
mas vivos, concretos e, portanto, indissociveis das realidades sociais. A valorizao da
escola como instrumento de apropriao do saber o melhor servio que se presta aos
interesses populares, j que a prpria escola pode contribuir para eliminar a seletividade
social e torn-la democrtica. Se a escola parte integrante do todo social, agir dentro
dela tambm agir no rumo da transformao da sociedade. Se o que define uma
pedagogia crtica a conscincia de seus condicionantes histrico-sociais, a funo da
pedagogia 'dos contedos' dar um passo frente no papel transformador da escola, mas
a partir das condies existentes. (LIBNEO, 1994, p. 69).

E continua afirmando: Assim, a condio para que a escola sirva aos interesses populares
garantir a todos um bom ensino, isto , a apropriao dos contedos escolares bsicos,
que tenham ressonncia na vida dos alunos. Entendida nesse sentido, a educao 'uma
atividade mediadora no seio da prtica social global', ou seja, uma das mediaes pela
qual o aluno, pela interveno do professor e por sua prpria participao ativa, passa de
uma experincia inicialmente confusa e fragmentada (sincrtica) a uma viso sinttica,
mais organizada e unificada. (LIBNEO, 1994, p. 69).

Para Libneo, portanto, fundamental que se entenda que: A atuao da escola consiste
na preparao do aluno para o mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe um
instrumental, por meio da aquisio de contedos e da socializao, para uma participao
organizada e ativa na democratizao da sociedade. (LIBNEO, 1994, p. 70).

Fonte: PORTAL EDUCAO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado
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