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Componente pedaggico
INSTITUCIN EDUCATIVA MCP- HU
GABRIEL GARCIA MRQUEZ Versin 3
Plan de Componente
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Humanstico
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Ao Lectivo: 2017
Componente: Humanstico
Responsables:
Coordinador de componente: Coordinador lvaro Villa Rendn
Ed. Fsica, recreacin y deporte: Ana Matilde Arroyave
Educacin artstica: Juliana Restrepo
Educacin religiosa y Filosofa: Manfred Martnez Gonzlez
Educacin tica y en valores: Robinson Casas
Ciencias sociales, historia, geografa, democracia y constitucin poltica: Jos Miguel
Castro
Ctedra de la paz, Ciencias polticas y econmicas: Juan de Dios Lpez
2.1 Presentacin:
El componente humanstico propende por formar personas con capacidades intelectuales,
humano-solidarias y laborales que analicen y conozcan las realidades polticas, sociales,
econmicas, culturales y morales del pas y del mundo, pudiendo transformar su ambiente
desde la opinin y la concertacin pacfica; teniendo en cuenta la norma objetiva de forma
tal que se convierte en un ciudadano proactivo lleno de valores y soluciones creativas en
los entornos que allane.
2.2.1 Constitucin poltica de Colombia, 1.991. En su artculo 67, que entre otras
establece la educacin como un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene
funcin social: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene
una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y
a los dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural,
cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria
entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de
preescolar y nueve de educacin bsica.
La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de
derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin
con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin
moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio
y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el
sistema educativo.
La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y
administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que sealen la
Constitucin y la ley.
2.2.2 Ley 115 de 1994, por la que se expide la ley general de educacin. Entre otras
el artculo 5 establece los fines de la educacin, apoyado en el artculo 67 de la
constitucin poltica de Colombia, los cuales son:
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1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los
derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral,
fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores
humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los
principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en
la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y
cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura,
el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de
la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de
solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nacin.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin
integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte
y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
De igual manera los artculos 15 al 39 plantean los objetivos a desarrollar desde el grado 0
hasta la educacin media.
Tambin se tendrn en cuenta los artculos pertinentes a objetivos, como son los del 19 al
92.
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2.2.3 El decreto 1860 de 1994 por el cual se reglamenta la ley 115 del mismo ao
en aspectos pedaggicos y organizativos. En especial sus artculos 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 33,
34, 35, 38, 48, 54, 55, 58 que plantean la normatividad en cuanto a proyectos pedaggicos,
currculos, plan de estudios y madia tcnica.
2.2.4 Cdigo nacional de trnsito leyes 769/2002, que expide el Cdigo nacional
de trnsito terrestre; 1239/2008, que modifica dos artculos de la anterior; 1383/2010, que
reforma la referido ley 769; decreto 0230 de 2002? (artculos 1)
2.2.6 Ley 1732 de 2014 Por la que se establece la Ctedra de la paz en todas las
instituciones educativas del pas.
A su vez, Los estndares curriculares son referentes que permiten evaluar los niveles de
desarrollo de las competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el transcurrir
de su vida escolar.
1, 2, 3 grado
Conocimiento cientfico y social: Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones
sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio). Reconozco diversos
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aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los
cambios que han ocurrido a travs del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la
informacin que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografas, textos
escolares y otros). Organizo la informacin, utilizando cuadros, grcas Establezco
relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
preguntas. Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grca) para comunicar los
resultados de mi investigacin. Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin
obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu fotos compar).
4 y 5 Grado
Conocimiento cientfico y social: Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos,
econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos
colombianos). Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y
recursos virtuales). Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grcas y la
archivo en orden. Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Reconozco que los
fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios
a lo largo del tiempo, ubicacin geogrca, aspectos econmicos). Reviso mis
conjeturas iniciales. Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos,
carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin. Doy crdito
a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a mis compaeros a quin
entrevist, qu libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes escritas).
6, 7 Grado
Conocimiento cientfico y social: Formulo preguntas acerca de hechos polticos,
econmicos sociales y culturales. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente
estas preguntas. Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de
diferentes fuentes (orales, escritas, iconogrcas, virtuales). Identico las
caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo de documento es, quin es
el autor, a quin est dirigido, de qu habla...). Clasico correctamente las fuentes que
utilizo primarias, secundarias, orales, escritas, iconogrcas). Tomo notas de las
fuentes estudiadas; clasico, organizo y archivo la informacin obtenida. Establezco
relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las
preguntas que planteo. Analizo los resultados y saco conclusiones. Comparo las
conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin con mis conjeturas iniciales.
Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de
vista. Identico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los
fenmenos que estudio (ubicacin geogrca, evolucin histrica, organizacin poltica,
econmica, social y cultural). Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos
histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes
agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales,
carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. Cito adecuadamente las
diferentes fuentes de la informacin obtenida.
8, 9 Grado
Conocimiento cientfico y social: Formulo preguntas acerca de hechos polticos,
econmicos sociales y culturales. Planteo hiptesis que respondan provisionalmente
estas preguntas. Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y
secundarias (orales, escritas, iconogrcas, virtuales) y diferentes trminos para
encontrar informacin que conteste mis preguntas. Recolecto y registro la informacin
que obtengo de diferentes fuentes. Clasico las fuentes que utilizo (en primarias o
secundarias, y en orales, escritas, iconogrcas, estadsticas). Identico las
caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo de documento es, quin es
el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo...). Analizo crticamente
los documentos que utilizo e identico sus tesis. Tomo notas de las fuentes estudiadas;
clasico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida. Utilizo mapas, cuadros,
tablas, grcas y clculos estadsticos para analizar informacin. Analizo los resultados
de mis bsquedas y saco conclusiones. Comparo las conclusiones a las que llego
despus de hacer la investigacin con las hiptesis iniciales. Reconozco que los
fenmenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e
intereses). Identi co y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales
(ubicacin geogrca, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y
cultural). Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.
Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas
y culturales. Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi
investigacin. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida.
Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
10, 11 Grado
Conocimiento cientfico y social: Realizo investigaciones como lo hacen los cientcos
sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. Formulo
proyectos Planteo un tema o problema de investigacin. Delimito el tema o problema
espacial y temporalmente. Justico la importancia de la investigacin que propongo.
Deno los objetivos y la hiptesis del trabajo. Describo la metodologa que seguir en mi
investigacin, que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de informacin pertinente
a los propsitos de mi investigacin. Diseo un cronograma de trabajo. Diseo un plan
de bsqueda bibliogrca con diferentes trminos y combinacin de trminos para
encontrar informacin pertinente.
Desarrollo las investigaciones Hago una revisin bibliogrca siguiendo mi plan. Analizo
crticamente los documentos (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est
dirigido, de qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin ideolgica est hablando,
qu signica para m). Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi plan.
Registro informacin de manera sistemtica. Clasico, comparo e interpreto la
informacin obtenida en las diversas fuentes. Utilizo herramientas de las diferentes
disciplinas de las ciencias sociales para analizar la informacin. Saco conclusiones.
Presento los resultados Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los
resultados de mi investigacin. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la
informacin obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y
relacionarlos con otros.
Relaciones tico polticas: Describo el impacto de hechos polticos de mediados del siglo
XX (9 de abril, Frente Nacional) en las organizaciones sociales, polticas y econmicas
del pas. Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a un sistema
democrtico participativo en Colombia. Identico y explico algunas consecuencias de la
crisis del bipartidismo. Reconozco y explico los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad. Identico
causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y
reconozco los derechos que protegen a estas personas. Identico las organizaciones
internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA) y evalo el impacto de
su gestin en el mbito nacional e internacional. Analizo las tensiones que los hechos
histricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra
Fra, globalizacin, bloques econmicos...) Comparo diferentes dictaduras y revoluciones
en Amrica Latina y su impacto en la construccin de la democracia. Identico las
funciones que cumplen las ocinas de vigilancia y control del Estado. Identico
mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de
los ciudadanos y las ciudadanas.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
340033_archivo_pdf_Orientaciones_EduFisica_Rec_Deporte.pdf
1, 2, 3 grado
Competencia motriz: Explora formas bsicas del movimiento y sus combinaciones en
diferentes situaciones y contextos
Desarrollo motor: Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y
segmentario. Ubico mi cuerpo en el espacio y en relacin con objetos. Exploro
posibilidades de movimiento siguiendo ritmos de percusin y musicales diversos. Identifico
variaciones en mi respiracin en diferentes actividades fsicas. dentifico variaciones en mi
respiracin en diferentes actividades fsicas.
Tcnicas del cuerpo: Exploro formas bsicas de movimiento y combinaciones con
elementos y sin ellos. Exploro formas b- sicas de movimiento aplicados a formas y
modalidades gimnsticas. Exploro tcnicas corporales de tensin, relajacin y control del
cuerpo. Exploro la prctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales. Exploro
diversidad de actividades fsicas que estn de acuerdo con mis posibilidades.
Condicin fsica: Exploro pruebas de medicin de mis capacidades fsicas y llevo registro
de ellas. Exploro mis capacidades fsicas en diversidad de juegos y actividades. Atiendo las
indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperacin al finalizar la actividad
fsica. Sigo orientaciones sobre hidratacin, nutricin e higiene para el adecuado desarrollo
de la actividad fsica. Exploro cambios fisiolgicos que se presentan entreactividad fsica-
pausa-actividad fsica.
Ldica motriz: Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta. Juego
siguiendo las orientaciones que se me dan. Participo en los juegos individuales y colectivos
propuestos en la clase. Juego de acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar.
Exploro el juego como un momento especial en la escuela.
4, 5 grado
Competencia motriz: Reconozco los fundamentos bsicos de las tcnicas de movimiento
en diversas situaciones y contextos: Desarrollo motor: Controlo de forma global y
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Competencia axiolgica corporal: Reflexiono acerca del valor de la actividad fsica para la
formacin personal.: Cuidado de s mismo: Reflexiono sobre la importancia de la actividad
fsica para mi salud. Decido mi tiempo de juego y actividad fsica. Valoro mi capacidad para
realizar actividad fsica adecuada con mis condiciones personales. Realizo actividad fsica
actuando con respeto a mi cuerpo. Identifico el valor de la condicin fsica y su importancia
para mi salud.
6, 7 grado
Combino las tcnicas y tcticas de movimiento en diversas situaciones y contextos.:
Desarrollo motor: Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realizacin
de movimientos. Controlo el movimiento en diversos espacios, al desplazarme y manipular
objetos. Realizo secuencias de movimiento con duracin y cadencia preestablecidas.
Comprendo los efectos fisiolgicos de la respiracin en el desarrollo de la actividad fsica.
Perfecciono posturas corporales propias de las tcnicas de movimiento.
Tcnicas del cuerpo: Combino diferentes movimientos tcnicos en la realizacin de
prcticas deportivas. Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploracin de
modalidades gimnsticas. Combino tcnicas de tensin-relajacin y control corporal.
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Competencia axiolgica corporal: Comprendo el valor que tiene la actividad fsica para la
formacin personal.: Cuidado de s mismo: Comprendo que la prctica fsica se refleja en
mi calidad de vida. Comprendo la importancia de mi tiempo para la actividad fsica y el
juego. Identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad fsica, para lograr mis metas y
conservar la salud. Aplico las variables: tipo de ejercicio, duracin, intensidad frecuencia,
indicaciones y contraindicaciones en la prctica del ejercicio fsico. Procuro cuidar mi
postura en la prctica de la actividad fsica y la vida cotidiana.
8, 9 grado
Competencia motriz: Selecciono tcnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecucin.:
Desarrollo motor: Reconozco que el movimiento incide en mi desarrollo corporal.
Selecciono movimientos de desplazamiento y manipulacin. Combino movimientos con
uso de elementos, al or una meloda musical. Controlo la respiracin y la relajacin en
situaciones de actividad fsica. Cuido mi postura corporal desde principios anat- micos en
la realizacin de movimientos.
Tcnicas del cuerpo: Domino la ejecucin de formas tcnicas de movimiento de diferentes
prcticas motrices y deportivas. Selecciono modalidades gimnsticas para la realizacin de
esquemas de movimiento. Selecciono tcnicas de tensin y relajacin de control corporal.
Comprendo las exigencias tcnicas y tcticas en la prctica de deportes individuales y de
conjunto. Ejercito tcnicas de actividades f- sicas alternativas, en buenas condiciones de
seguridad.
Condicin fsica: Relaciono los resultados de pruebas fsicas de aos anteriores, con el fin
de mejorarlas. Identifico mtodos para el desarrollo de cada una de mis capacidades
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fsicas y los aplico. Comprendo las razones biolgicas del calentamiento y recuperacin y
las aplico. Comprendo la importancia de la actividad fsica para una vida saludable. Aplico
procedimientos de actividad fsica y pausas de descanso para controlar la fatiga en la
realizacin de actividades fsicas.
Ldica motriz: Decido las acciones ms efectivas para resolver las diversas situaciones del
juego. Apropio las reglas de juego y las modifico, si es necesario. Establezco relaciones de
empata con los compaeros para preservar el momento de juego. Selecciono actividades
para mi tiempo de ocio. Comprendo las caractersticas del juego y las pongo en prctica
para su realizacin.
10, 11 grado
Competencia Motriz: Aplico a mi proyecto de actividad fsica fundamentos tcnicos y
tcticos.: Desarrollo motor: Selecciono tcnicas de movimiento para mi proyecto de
actividad fsica. Ejecuto con calidad secuencias de movimiento con elementos y obst-
culos. Diseo y realizo esquemas de movimiento atendiendo a la precisin de un apoyo
rtmico musical y de tiempo de ejecucin. Utilizo tcnicas respiratorias y de relajacin en la
actividad fsica. Aplico tcnicas de movimiento para mejorar mi postura corporal.
Tcnicas del cuerpo: Perfecciono la calidad de ejecucin de formas tcnicas en diferentes
prcticas deportivas y motrices. Presento composiciones gimnsticas, aplicando tcnicas
de sus diferentes modalidades. Aplico a mi vida cotidiana prcticas corporales alternativas.
Domino tcnicas y tcticas de prcticas deportivas. Realizo actividades fsicas alternativas
siguiendo parmetros tcnicos, fsicos, de seguridad y ecolgicos.
Condicin fsica: Planifico el mejoramiento de mi condicin fsica a partir de la actualizacin
de mi ficha de evaluacin. Elaboro mi plan de condicin fsica teniendo en cuenta
fundamentos fisiolgicos, tcnicos y metodolgicos. Decido sobre los procedimientos y
actividades de calentamiento y recuperacin y los aplico. Aplico en mi vida coti- diana
prcticas de ac- tividad fsica y hbitos saludables. Aplico mis conocimientos sobre la
relacin actividad fsicapausa-actividad fsica, en mi plan de condicin fsica.
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1, 2, 3 grado
Sensibilidad: Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresin y de
relacin con el medio: capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores, timbres de
objetos sonoros y caractersticas del movimiento corporal.(C. B .1,3). Me relaciono
ldicamente con la msica, las artes visuales y escnicas y lo demuestro a partir del
desarrollo motriz corporal: escucho, acompao con el cuerpo, juego e imito frases,
fragmentos rtmicos, gestos corporales.(C. B 1). Me adapto a las indicaciones que tienen
que ver con la expresin del lenguaje artstico; por ejemplo, aprendo a relacionar los
gestos y seales del director con referencia al tiempo, el matiz; a controlar las variaciones
del tono de voz, del movimiento, etc. (C.B 1)
4, 5 grado
Sensibilidad: Describo, comento y explico mis experiencias emocionales, sensoriales y
motrices, y manifiesto mis preferencias por los estmulos provocados por determinadas
obras o ejercicios. (C. B 1,4) Me relaciono con caractersticas expresivas de una meloda,
ejercicio dancstico o escnico, por ejemplo, cambios sbitos en el matiz o velocidad de
una pieza musical, de un movimiento, etc. (C. B .1) Me relaciono vivencialmente con
diversas modalidades de expresin emocional y su representacin simblica; y comento
mis reacciones frente a las producciones artsticas propias o las de otros .(C.B .1)
6, 7 grado
Sensibilidad: Conozco y exploro las posibilidades de relacin visual, auditiva, senso-motriz,
con fines expresivos, y doy cuenta de la intencin de mis experimentaciones. C.B.1,3)
Desarrollo el control de elementos tcnicos dirigidos a la expresin, sujetos a parmetros
presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,
impresiones,; por ejemplo, matices aggicos, dinmicos (msica), acotaciones en un texto
teatral, caractersticas del trazo o pincelada. (C.B.1) Comprendo y doy sentido a una
meloda, danza, ejercicio teatral, interpretando las orientaciones que realizan el docente o
mis compaeros con respecto a los aspectos expresivos de un lenguaje artstico. (C.B.1)
proceso histrico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten caracterizar
aspectos estilsticos, tanto en las culturas como en un autor. (C.B .1, 3)
8, 9 grado
Sensibilidad: Indago y utilizo estmulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como
recursos que contribuyen a configurar la expresin artstica. (C.B.1,3) Conozco, selecciono
y aplico los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y
pensamientos mediante la interpretacin musical, escnica o plstica. (C.B.1) Me
familiarizo y aprecio las observaciones y comentarios de mis compaeros y del docente,
con respecto de aspectos tcnicos o conceptuales de mi trabajo. (C.B.1,4)
10, 11 grado
Sensibilidad: Me regulo emocionalmente frente a distintas situaciones que exigen
autocontrol (por ejemplo, en las presentaciones ante un pblico); as mismo, logro cualificar
y plasmar mi emocin en una obra. (C.B. 4, 1) Decido autnomamente durante la ejecucin
musical o escnica respecto al interpretar y/o proponer indicaciones tcnico-expresivas.
(C.B.1) Integro a mi trabajo las recomendaciones de mis compaeros y del docente con
motivo de la retroalimentacin que busca mejorar la intencin expresiva y la calidad de mis
producciones artsticas. (C.B.1)
NOTA: En cada planeacin por rea y por grado se plantea la pregunta problematizadora,
atendiendo al programa: Medelln construyendo un sueo maestro: Expedicin Currculo.
3. OBJETIVOS
Reconocer al individuo como ser social para que interacte con el mundo desde la
calidad.
PARA SEGUNDO: Reconocer al Otro como importante y digno de respeto para que
comprenda que el respeto es mutuo.
PARA DECIMO: Construir proyectos que le permiten crecer como persona para
convertirse en un ser cada vez ms integral.
Ensear que cada experiencia religiosa propone un sentido para el proyecto de vida
del hombre.
Ensear cules son los elementos fundamentales del proyecto de vida y cmo se
elabora.
Presentar el perfil de la nueva sociedad, fundamentado en la Doctrina Social de la
Iglesia, para participar responsablemente en la construccin de la misma.
Ensear que los cristianos de acuerdo con la misin y las enseanzas de la Iglesia,
deben comprometerse en una accin social integral.
3.2.6. Filosofa
Estimular el aprendizaje de nociones bsicas en el rea, como fundamento del
quehacer filosfico para incentivar procesos de conocimiento crtico en el
estudiante.
Reconoce el origen de las ciencias filosficas y las relaciona con su realidad.
Aprende y aplica las concepciones de tica y esttica filosfica.
Aprender que los presocrticos y la edad de oro son fundamentales dentro de la
historia del pensamiento occidental.
Ensear sobre el neoplatonismo y el paso de filosofa pagana a cristiana.
Reconocer que el medioevo fue la plataforma para el nacimiento la ideologa
posmoderna.
Reconocer los filsofos y su pensamiento dentro del contexto de los siglos XVIII a
XX, como pensamiento filosfico vigente.
4. COMPETENCIAS
CICLO 1 GRADOS: 1, 2 y 3
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE REAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
Cdigo
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Desarrollo de
la
creatividad.
3 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Reconozco
Construccin INICIO MI recreacin y ciencias el amor de los
del proyecto de PROYECCCI deporte, naturales, seres que me
vida. N EN EL Educacin Humanidades rodean desde la
CB 7: Manejo ENTORNO artstica, y tecnologa. convivencia.
de normas para SOCIAL Educacin Saber: Se de la
la socializacin. ESCOLAR. religiosa, geografa de mi
CB 10: Geografa de Educacin barrio, municipio
Desarrollo de la mi barrio, tica y en y departamento
creatividad y la municipio y valores, y conozco el
imaginacin. departament Catedra de la mandamiento del
o. paz, Ciencias amor.
Jess forma sociales, Hacer: Realiza
una historia, con material
comunidad geografa, reciclable la
de amor. democracia geografa de su
Juegos y entorno y
espacios. prctica el
Reconocimie mandamiento del
nto y amor de amor.
los seres que
me rodean.
Educacin
vial.
4 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Ed. Matemticas, Ser: Analizo
Construccin INICIO MI Fsica, ciencias situaciones de la
del proyecto de PROYECCCI recreacin y naturales, vida diaria y las
vida. N EN EL deporte, Humanidades comparto con mi
CB 7: Manejo ENTORNO Educacin y tecnologa. equipo.
de normas para SOCIAL artstica, Saber: Conoce
la socializacin. ESCOLAR. Educacin las costumbres
CB 10: Mis religiosa, de su barrio,
Desarrollo de la creaciones Educacin municipio y
creatividad y la artsticas. tica y en departamento;
imaginacin. Costumbres valores, las normas de
de mi Catedra de la convivencia y
entorno. paz, Ciencias reglas de los
La iglesia sociales, diferentes
comunin de historia, grupos.
amor. geografa, Hacer: Socializa
Me divierto democracia los contenidos
aprendiendo trabajados en
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y jugando. clase.
Que rico es
crear!
Educacin
vial.
CICLO 2 GRADOS: 4 y 5
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE REAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 6 PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Genero
Construccin VIVO EN MI recreacin y ciencias conciencia en la
del proyecto de ENTORNO deporte, naturales, toma de
vida. SOCIAL CON Educacin Humanidades decisiones sobre
CB 7 Manejo RESPONSA artstica, y tecnologa. los aspectos que
de normas para BILIAD Educacin transformaran mi
la socializacin Manual de religiosa, vida y entorno.
y la convivencia. Educacin Saber:
cooperacin Reconozco tica y en Reconoce el
CB 9 mi realidad valores, contexto en que
Orientacin transformnd Catedra de la me desenvuelvo
tica. ola con paz, Ciencias y los elementos
CB 10 creatividad. sociales, que lo
Los colores
Desarrollo de la historia, componen.
Dibujo y
creatividad y la simetra. geografa, Hacer: Hace sus
imaginacin. Motricidad democracia. primeras
CB 17 trabajo combinada. proyecciones
de equipo. Manejo del sobre lo que
CB 19 cuerpo. podra ser mi
Desarrollo del Me vida.
movimiento reconozco.
Estoy
llamado a ser
en la vida.
Soy autentico
y me
reconozco.
Aprendo que
hay un
manual de
convivencia
ciudadana.
Educacin
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vial.
2 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Soy creativo
Construccin VIVO EN MI recreacin y ciencias ante las
del proyecto de ENTORNO deporte, naturales, diferentes
Vida SOCIAL CON Educacin Humanidades situaciones que
CB 9: RESPONSA artstica, y tecnologa. debo sortear.
Orientacin BILIAD Educacin Saber: S de las
tica. Manejo del religiosa, diferentes
CB 10: papel. Educacin opciones que
Desarrollo de la Concentraci tica y en tengo en la vida
creatividad y la n en juegos. valores, para salir
imaginacin. Locomocin Catedra de la adelante.
del cuerpo. paz, Ciencias Hacer: Realizo
Creciendo en sociales, mis trabajo y
valores. historia, compromisos
Crezco en los geografa, acadmicos
aspectos democracia. porque ello me
espiritual y llevar a crecer
material. en sabidura.
Doy
testimonio de
los que soy y
creo.
Colombia mi
patria.
Ubicacin de
Colombia en
el planeta.
3 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Tengo
Construccin AMPLO MI recreacin y ciencias pensamiento
del proyecto de PROYECCI deporte, naturales, creativo ante una
Vida N SOCIAL Educacin Humanidades situacin
CB 9: Trabajo artstica, y tecnologa. problema.
manual.
Orientacin Educacin Saber: Conozco
Trabajo de
tica. equipo en religiosa, posibles vas de
CB 10: juegos. Educacin solucin a
Desarrollo de la Gimnasia. tica y en situaciones
creatividad y la Roles. valores, analizada y
imaginacin. Reconozco Catedra de la vividas.
algunas paz, Ciencias Hacer: Decido
propuestas sociales, con imaginacin
de vida historia, y de manera
existentes. geografa, acertada ante
Vivo dentro democracia. situaciones
de una
comunidad planteadas.
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puntual.
Las
exigencias
del Reino de
Dios son
para
cumplirlas.
Conozco la
geografa y
poltica
colombiana.
Aprendo
sobre el
descubrimien
to de
amrica.
Educacin
vial.
Economa
colombiana.
4 CB 6: PROYECTO Ed. Fsica, Matemticas, Ser: Genero
Construccin AMPLO MI recreacin y ciencias nuevas opciones
del proyecto de PROYECCI deporte, naturales, de solucin a
Vida N SOCIAL Educacin Humanidades problemas
CB 9: Tcnicas de artstica, y tecnologa. planteados.
Figuras
Orientacin Educacin Saber: S de las
geomtricas.
tica. Trabajo con religiosa, campaas y
CB 10: slidos. Educacin propuestas
Desarrollo de la Creando tica y en existentes para
creatividad y la nuevos valores, ser mejor
imaginacin. juegos. Catedra de la estudiantes.
Privilegios y paz, Ciencias Hacer: Hago mis
responsabilid sociales, primer esquema
ades. historia, de proyecto de
El hombre es geografa, vida sabiendo
limitado por democracia. que sufrir
el bien y el modificaciones.
mal.
Doy fe de lo
que soy.
Historia de
Colombia.
Generalidade
s de
Colombia.
Tenemos una
misin en el
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mundo.
CICLO 3 GRADOS: 6 y 7
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE REAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 7 Manejo PROYECTO Ed. Fsica, Ciencias Ser: Comprende
de normas para DEMOCRACI recreacin y naturales, y respeta sus
la socializacin AY deporte, humanidades derechos y los
y la DIMENSION Educacin y tecnologa. de los dems.
cooperacin ES DEL artstica, Saber:
CB 8 SUJETO Educacin Diferencia las
Desarrollo el Manual de religiosa, formas de
Pensamiento convivencia. Educacin gobierno y
crtico reflexivo Democracia y tica y en autogobierno.
CB 9 constitucin. valores, Hacer: Asume la
Orientacin La paz, Catedra de la norma y la aplica
tica. mediacin de paz, Ciencias beneficiosament
CB 10: conflictos. sociales, e a su vida
desarrollo de la ONU. historia,
creatividad y la Estado, geografa,
imaginacin. nacin y democracia.
CB 17: Trabajo gobierno.
en equipo. La persona y
CB 19 su dignidad.
Desarrollo del La familia
movimiento como base
de la
sociedad.
El cuerpo y
las normas
de juego.
Geografa y
poltica.
El mundo
como
sistema.
Potencias del
S. XXI.
Educacin
vial.
Nociones de
arte.
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Patrones de
manipulacin
La familia
clula
fundamental
de los grupos
sociales.
Amrica
precolombina
Normas de
juego.
Derechos de
la familia.
El ser
humano
imagen y
semejanza
de Dios.
Equilibrio y
agilidad
mental.
Valore
vitales.
Conciencia
moral.
Geografa y
generalidade
s
geogrficas.
Modernidad y
caracterstica
s Cdigo
nacional de
trnsito.
CICLO 4 GRADOS: 8 y 9
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE REAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 5 Liderazgo PROYECTO Ed. Fsica, Ciencias Ser: Apoyo las
y autonoma LA recreacin y naturales, buenas acciones
CB7 Manejo de COMUNIDA deporte, humanidades que realiza el
normas para la D SOPORTE Educacin y tecnologa. Otro.
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CICLO 5 GRADOS: 10 y 11
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P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE REAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 5 PROYECTO Ed. Fsica, Tecnologa e Ser: Trabaja bien
Desarrollo de la DE CAMBIO recreacin y informtica, en equipo.
capacidad de SOCIO- deporte, Matemticas, Saber:
liderazgo. INSTITUCIO Educacin ingls, Reconoce la
CB 6 NAL artstica, Espaol y necesidad del
Construccin El cuerpo y Educacin Ciencias proyecto de vida
del proyecto de normas de religiosa, naturales. en relacin con
vida. juego. Educacin otros.
CB 8: Manual de tica y en Hacer: Realiza el
Desarrollo el convivencia. valores, anlisis de su
Pensamiento Deporte y Filosofa, vida y entorno.
crtico recreacin. Ciencias
reflexivo. El ser sociales,
CB 10 humano se historia,
Desarrollo de la interroga geografa,
creatividad y la sobre el democracia y
imaginacin. sentido de constitucin
CB 11 Solucin vida. poltica,
de problemas. Arte y Catedra de la
CB 13 esttica. paz, Ciencias
Razonamiento Geografa polticas y
lgico. poltica y econmicas
CB 18 astronmica.
Aprendizaje Las
continuo. cuestiones
filosficas
Objetivo e
importancia
de la
economa
Objetivo e
importancia
de la poltica.
Formacin
ciudadana.
Historia de la
filosofa.
2 CB 5 PROYECTO Ed. Fsica, Tecnologa e Ser: Interiorizo
Desarrollo de la DE CAMBIO recreacin y informtica, mi necesidad del
capacidad de SOCIO- deporte, Matemticas, proyecto de vida
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ciudadana.
Del mito al
logos.
Historia de la
filosofa.
Educacin.
6. METODOLOGA
-Se implementar para cada dimensin, el dialogo con los estudiantes encaminado a
descubrir las fortalezas y debilidades con el fin de hacer las nivelaciones, la socializacin
de inquietudes y los aportes que se hagan.
-Se realizarn talleres y ejercicios que lleven al estudiante a construir sus propios
conceptos, Preguntas orales; dinmicas de grupo enfocadas en los temas dados a fin de
promover la socializacin y elaboracin de definiciones de conceptos propios de los
alumnos.
-Se utilizarn libros, documentos, mapas, videos, filminas, relacionados con los diferentes
contenidos buscando con esto que el estudiante ample sus conocimientos.
-Se dialogar peridicamente con el educando y los padres de familia sobre el progreso del
estudiante en su aprendizaje.
En la enseanza del componente humanstico, se busca inculcar los conceptos que hablan
de lo social, filosfico, tico, entre otros aspectos para que desde all, el estudiante pueda
pensar este mbito. Adems, debe familiarizarse con los mtodos y tcnicas de las
diferentes disciplinas que le ayuden en la investigacin, como consulta y manejo de
diversas fuentes.
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7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
La evaluacin de los educandos ser continua e integral, y se har con referencia a cuatro
periodos de igual duracin durante el ao escolar; especificando estrategias de evaluacin
durante el proceso formativo, aplicando los parmetros del decreto 1290, que reglamenta
la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin
bsica y media.
8. RECURSOS
Fsicos: Elementos para la cultura fsica, tecnolgicos (aulas de computo, computadores),
aulas.
Humano: personal administrativo, directivos docentes, docentes y estudiantes.
Institucionales: sistema acadmico de digitacin, fotocopiadora, ISO, revisin, validacin y
verificacin.
Didcticos: material de trabajo de estudiantes y de la institucin, aulas especializadas,
bibliobancos, aula de innovacin, biblioteca y peridicos de circulacin nacional.
9. LOGROS OBTENIDOS
actividades que son programadas por el docente; basados en el PEI, las pruebas SABER y
SABER 11, de manera intencionada hacia los procesos y competencias.
Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los perodos acadmicos,
se tendr en cuenta los siguientes porcentajes:
JARAMILLO de escudero, Gilma Ins y Arroyave Restrepo, Luis Alberto. Semilla cristiana
4 grado bsica primaria. ED. Migema, 2 edicin Medelln 1998.
MI PRIMERA BIBLIA, Historia de la Biblia para nios. Ed. San Pablo. Madrid 1.997
BIBLIA PARA EL PUEBLO DE DIOS. Sociedad bblica catlica internacional. Ed. san
Pablo. Bogot 200.
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TORRES, Matilla Blanca. Creo Grados 1ro, serie de educacin religiosa para bsica
primaria, Gua para el docente. Ed. San Pablo.
Conocimiento del medio 2. Ciencias Sociales y Naturales Ed. Santillana. Linares Rubio,
Ins Elvira. Sociales 2. Equipo docente del colegio Fray Rafael de la Serna. Editorial
Latino. 2002
Colombia ma. lvarez de Vargas, Constanza, Ortiz Rosales Armando. Jaime Pullas.
Editorial Santillana S.A. 2000 Santa F de Bogot, Colombia. P. 24 - 28.
Castellanos Rubio, Mara y Lelis de Camelo, Josefina Franco. Sociedad Activa 3. Educar
Editores S.A. Impreso en Colombia. Ao 1992. 101 102 p.
Garca, Ramn y Gross Pelayo. Pequeo Larousse ilustrado. Editorial Larousse. Buenos
Aires. 1979
Lavacude Parra, Kenny. Ciencias sociales 6. Editorial Santillana S.A. Bogot. 1.999.
Borja Gmez, Jaime Humberto. Ciencias sociales 7. Editorial Santillana S.A. Bogot. 1999.
Daz Daz, Rafael Antonio y Vargas Po, Martn Eduardo. Espacios 7. Ed. Santillana. Santa
F de Bogot. 1999. 248p.
Norea, Maria Isabel y Garca O. Fabio. Ciencias Sociales Integrada7. Ed. Voluntad.
Bogot. 1989. 352 pginas
Daz Daz, Rafael Antonio y Vargas Po, Martn Eduardo. Espacios 7: Historia y Geografa.
Bogot D.C. 2001. 392p.
Villapalos, Gustavo y Lpez Quintas, Alfonso. El libro de los Valores. Ed. Planeta.
Colombia 2003.453p.
Borja Gmez, Jaime Humberto. Ciencias Sociales 8. Ed. Santillana, siglo XXI. Santa F de
Bogot.1999.256p.
Rodrguez, claudia Alicia. Corts, Jos David y otro, Espacios 8, Historia y Geografa.
Editorial Norma. Bogot, 2001. 384 pginas.
Lavacude Parra, Kenny. Ciencias Sociales 9. Ed. Santillana, siglo XXI. Santa fe de Bogot.
1999. 256 pginas.
Rodrguez, Claudia Alicia, Vargas Po, Martn Eduardo y otro. Espacios 9. Ed. Norma.
Bogot, D.C. 2001. 424 pginas.
Valero Castillo, Carlos Arturo, Galindo Neira, Lus Eduardo y otros. Filosofa 10.
Tobn Tamayo, Raul; Montoya Alvarez, Oscar. Proyecto de vida 3 (Valor de la celebracin).
Bogot. Celebrar editores. 1995.
Conaced. 70 aos liderando la educacin religiosa. Grupo editorial educar. Bogot. Educar
editores. 1995.
Larraa, Ignacio. Educacin religiosa bsica primaria. Medelln. Editorial Paulinas. 2015.
Rodrguez Daz, Luz Marina.; Del Campo Guille, Gloria Mara. Milenio 3 Ciencias Sociales.
Grupo editorial Norma. Bogot. 2007.
Castellanos Rubio, Mara; Franco de Camelo, Lesli Josefina. Socieda activa 3. Educacin
bsica primaria. Serie de Ciencias sociales. Educar editores. 1992.
Gua del mediador. Hagamos las paces. Apr4endamos a resolver nuestras diferencias
desde la escuela. Secretaria de educacin municipal. Club Rotario de Medelln. Medelln.
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%202011.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.html
https://www.google.com.co/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=0CC0QFjAD&url=http
%3A%2F%2Ffiles.sgclajose.webnode.com.co%2F200000134-
5f45061492%2FLINEAMIENTOS%2520Y%2520ESTANDARES%2520E.R.E%2520sexto
%2520-once.pdf&ei=-
lW9U8_ZBZLhsATr8YHgCg&usg=AFQjCNGM27lv6gm1B8urPSXWk_m5of261Q&bvm=bv.
70138588,d.cWc
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/LineamientosyEstandaresCurricular
es.pdf
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http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-173882.html