PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO 2 1/11 2

TTULO DE LA SESIN
Clasificando a los seres vivos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
cientficos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica Justifica que las especies actuales
conocimientos cientficos proceden de ancestros extintos.
y argumenta
cientficamente.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (15 minutos)
El docente propicia una comunicacin multilateral (dilogo horizontal entre docente y
estudiantes y entre los estudiantes), para ello inicia la sesin con una vista interactiva sobre
Cronologa de la evolucin biolgica
http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/47120/Cronologa-de-los-momentos-ms-
importantes-de-la-evolucin-bilogica#vars!date=892968750 BC-02-25_01:04:02
El docente tambin puede utilizar solo la imagen del anexo 1; y les pide que describan lo que
observan: Qu es lo que observan? Se encuentran todos los animales hasta la actualidad?
Qu crees que ha ocurrido con ellos? Cules fueron las primeras formas de vida? Qu
podramos hacer para estudiar a estos seres vivos? Por qu es importante agruparlos? En
qu se basan los criterios de clasificacin de los seres vivos en la actualidad? Cul es el origen
de la biodiversidad de los seres vivos?
Los estudiantes anotan sus predicciones debajo de cada pregunta y para que propongan la
agrupacin de seres vivos se les entrega una hoja bond, o un cuarto de papelote con plumones
para que realicen una propuesta en equipo. Se les comunica que estos saberes sern
corroborados a travs de la bsqueda de informacin, durante el desarrollo de la sesin.
El docente anuncia que el propsito de la sesin es Formular criterios de clasificacin de la
biodiversidad de los seres vivos basndose en evidencias cientficas.
Desarrollo (65 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.
Tarea 1:
Los estudiantes en equipos leen el anexo 2, sobre los Animales prehistricos en el Per, y
responden las preguntas en su cuaderno en forma individual:
1. Cmo se dieron cuenta de que en nuestro pas vivieron estos enormes animales?
2. Qu evidencias cientficas tienen para asegurar su existencia y que son los ancestros
de los actuales animales?
3. Cmo se formaron esos registros fsiles y por qu se conservaron tanto tiempo?
 Los estudiantes consultan fuentes de informacin. Para ello visualizan un video de 6 min 30 s
sobre registros fsiles: http://registrofosilasierra.weebly.com/evolucion-del-registro-
fosil.html
El docente ayuda a precisar las ideas de los estudiantes, haciendo que lean sus respuestas y
derivndolos nuevamente a la lectura, para que los dems verifiquen si sus ideas son
correctas. El docente enfatiza en las dos primeras evidencias que se encuentran en la lectura,
que servirn para que los estudiantes renan argumentos para la justificacin.
Es importante que los estudiantes comprendan que los registros fsiles son evidencias
cientficas para corroborar que pertenecieron a determinado ser vivo en una poca
determinada. Otra evidencia es la caracterstica geogrfica donde se ubica la especie, debido
a que estos son producto de los acontecimientos ocurridos en su historia. El nmero y la
biodiversidad de los seres vivos es otra evidencia cientfica de los antecesores de las especies
actuales, porque la clasificacin es segn el grado de parentesco con su antecesor comn.(*)
Los estudiantes socializan lo avanzando hasta aqu y continan con la bsqueda de la ltima
evidencia en la siguiente tarea:
Tarea 2:
Los estudiantes en forma individual leen la pgina 124 y 125 del libro de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de 1 Secundaria.
El docente gua la lectura con preguntas y promueve el dilogo: Qu criterios de clasificacin
se observa? Qu criterios de agrupamiento toma en cuenta la Taxonoma? Te parece
correcta la clasificacin que presentan los cientficos, por qu?
Los estudiantes comparan la informacin del libro con lo que dibujaron en su papelote y
dialogan sus coincidencias y sobre lo que les faltaba.
Los estudiantes ven el video de 3 min 46 s, a partir de la siguiente pgina web:
http://www.bing.com/videos/search?q=clasificaci%c3%b3n+de+los+seres+vivos&FORM=HD
RSC3#view=detail&mid=A0885456A7EEFD95F1D3A0885456A7EEFD95F1D3; para reforzar
sus aprendizajes sobre las caractersticas que poseen las especies pertenecientes a cada uno
de los reinos, segn Whitaker.
A partir de la informacin obtenida en el video y de la bibliografa consultada, se indica a los
estudiantes que elaboren un cuadro comparativo de los reinos vivientes incluyendo al
dominio Archaea considerando:
El tipo de clula (procariota o eucariota)
El nmero de clulas (unicelular o pluricelular)
El nivel de organizacin
El tipo de nutricin (auttrofa o hetertrofa)
La forma de desplazamiento
El hbitat
Ejemplos
Los estudiantes socializan el cuadro, se les pide que establezcan las diferencias con el dominio
Archaea, se promueve el dilogo con las preguntas: Quin crees que es el antecesor ms
cercado de los protistas, una bacteria o una planta?, por qu? Quin es el antecesor ms
cercano del hombre, el mono o las aves?, por qu?.
El docente indica a los estudiantes dar argumentos con evidencias que aporta la ciencia para
explicar el siguiente caso: Por qu el caballo sudamericano, hallado en Arequipa y el tigre
 dientes de sable, encontrado en Piura, son los ancestros de los actuales mamferos (caballo y
tigre)?
Los estudiantes deben tener en claro los criterios de agrupamiento que explica el libro en base
a las caractersticas comunes y diferencias encontradas, segn las evidencias cientficas
(fsiles, distribucin geogrfica) siendo la ltima el gran nmero de seres vivos y la
biodiversidad, que obedece a relaciones de parentesco en menor o mayor medida y que por
ello se les clasifica en determinado reino o dominio. Todo esto refuerza la hiptesis de un
antecesor comn. (*)
Los estudiantes, a partir de las tareas realizadas elaboran argumentos en su cuaderno, con
evidencia cientfica que respalden sus respuestas, obtenidas de las tareas 1 y 2 en torno a las
preguntas iniciales: Cules fueron las primeras formas de vida? Por qu es importante
agruparlos en base a criterios? Cmo se clasifican los seres vivos? Por qu hay tanta
diversidad de seres vivos?
Cierre ( 10 minutos)
A partir de las actividades realizadas, los estudiantes redactan, en equipo, un prrafo que
mencione La importancia de clasificar a los seres vivos segn criterios basados en
evidencias; luego socializarn sus redacciones. A partir de esta actividad, al docente le ser
posible evidenciar el logro del aprendizaje de los estudiantes y podr realizar una explicacin
como retroalimentacin de la clase.
Luego, en forma individual los estudiantes elaboran conclusiones en relacin con la
clasificacin de los seres vivos en su cuaderno, por ejemplo:
Existen seres vivos con diferentes caractersticas. Algunos solo pueden observarse con el
microscopio y otros a simple vista.
Los seres vivos estn formados por una o muchas clulas.
Los diferentes seres vivos han sido organizados en reinos o dominios, a partir de las
caractersticas de cada uno.
Los seres vivos tienen diferentes hbitats y han sufrido modificaciones por los cambios
que han sufrido los ambientes donde habitaron.
Las clasificaciones tienen en cuenta a los ancestros ms cercanos y todos nos originamos
a partir de una clula.
Las evidencias cientficas de explican la evolucin de los seres vivos son: los restos fsiles,
la distribucin geogrfica, el nmero y la biodiversidad. (*) Reforzamiento docente
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes deben estudiar y luego compartirlo en clase:
Investiga la ubicacin de los museos en el pas sobre la evolucin y biodiversidad de los
seres vivos, para organizar una visita presencial o virtual.
Visita la siguiente pgina web http://elcomercio.pe/ciencias/historia/seis-cosas-que-
quizas-no-sabia-sobre-dinosaurios-noticia-
1740956?ref=flujo_tags_18757&ft=nota_48&e=titulo Lee el artculo periodstico Seis
cosas que quizs no sabas sobre los dinosaurios y responde:
1. Cul es el grupo de los dinosaurios que se lanzaron a los cielos y qu explicaciones
da la ciencia?
2. Qu relacin tiene un avestruz y un colibr con los dinosaurios terpodos?
3. Investiga Quin es Klaus Hnninger Mitrani?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Imgenes o muestras
Plumones
Tarjetas u hojas
Video
TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
Cuaderno de CTA

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 3).

ANEXOS PARA EL DOCENTE

Pginas web
Caractersticas de los seres vivos:
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/contenidos/revista/2_1-car.htm
Clasificacin de los seres vivos:
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/clasica/contenido
s1.htm
Cronologa de la evolucin biolgica
http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/47120/Cronologa-de-los-momentos-ms-
importantes-de-la-evolucin-bilogica#vars!date=892968750 BC-02-25_01:04:02!
Imagen de evolucin de los seres vivos
http://www.kfandrey.de/uf/ssb/Erdgeschichte2.jpg
Cuando las megabestias dominaban el Per
http://elcomercio.pe/especiales/megabestias-
peruanas/#cretacico?ref=nota_ciencias&ft=contenido
 Anexo 1
ANLISIS DE IMAGEN

Fuente: Evolucin de los seres vivos: http://www.kfandrey.de/uf/ssb/Erdgeschichte2.jpg

 Anexo 2
LECTURA: ANIMALES PREHISTRICOS EN EL PER

Pasear por las instalaciones del Museo de Historia Natural de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos puede ser como viajar al pasado, al Per de hace millones de aos. Es que se trata de un
lugar en donde los visitantes pueden apreciar algunos restos fsiles de aquellas enormes y temibles
bestias que habitaron nuestro pas en lejanas pocas y que ahora yacen bajo tierra, extintas.
El Leviatn, Titanosaurio y el Purusaurus son algunos monstruos que hacan de las suyas en el Per
de la prehistoria. Temibles, imponentes, aterradores, el suelo retumbaba con cada paso que daban.
Durante el ao 2008 se encontraron restos fsiles de un
Leviathan melvillei (que meda aproximadamente de 12
a 13 metros de largo) en el desierto de Ocucaje, en el
departamento de Ica. De dichos restos, los ms
sorprendentes son los dientes gigantescos, algunos de
los cuales se muestran en el mencionado museo.
Son los dientes ms grandes de un animal en el mundo
encontrados hasta ahora. No hay algo as en otro lugar
en el planeta, declar la museloga Gabriela Bertone a
Peru.com.
El Titanosaurio, un herbvoro gigante de cuello largo, es otra bestia que habitaba nuestro pas. En
Bagua se hallaron algunas vrtebras, el hmero, la tibia y la cadera que pertenecieron a un
espcimen de aproximadamente 14 metros de longitud y 5 metros de largo. Esos restos fsiles, as
como una rplica de cmo era el animal prehistrico, son exhibidos en este museo.
El Purusaurus, un caimn gigante, vivi en la Amazona, en la zona de Bagua, hace aproximadamente
20 millones de aos. Algunos fsiles de las tortugas marinas con marcas de los dientes de estos
animales en sus caparazones pueden ser vistos en el museo, as como una reproduccin suya en
tamao real.
Por qu tanto en Bagua?, la Amazona era un mar, el de Pebas. Cuando no exista la zona de
Centroamrica, toda esa zona baja estaba llena de agua, entonces en ese mar, la zona de Bagua era
una zona alta, por eso vivan tantos animales, cont Bertone.
Pero en el museo tambin encontramos rplicas a tamao real de un carnotaurus y de un
velocirraptor, animales cuyos fsiles no fueron hallados en Per, pero s en otras partes de Amrica,
como Argentina y Norteamrica.
Tambin encontramos fsiles de un caballo sudamericano (hallado en Arequipa) que vivi hace
millones de aos, un megaterio, un tigre dientes de sable (encontrado en Piura), entre otros
mamferos del pasado, que son ancestros de los animales actuales.

Fuente: http://peru.com/actualidad/cronicas-y-entrevistas/lima-que-dinosaurios-vivieron-peru-
hace-millones-anos-video-noticia-124486

Responde las preguntas en tu cuaderno:

1. Cmo se dieron cuenta de que en nuestro pas vivieron estos enormes animales?
2. Qu evidencias cientficas tienen para asegurar su existencia y cules son los ancestros de
los actuales animales?
3. Cmo se formaron esos registros fsiles y por qu se conservaron tanto tiempo?
 Anexo 3
FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Cmo te desenvolviste en el trabajo de
equipo?

Para qu crees que te servir lo aprendido?

De qu manera solucionaste las dificultades

individuales y grupales?