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Porcentaje
docente, se formularon dos preguntas abiertas, la
primera orientada a establecer la forma como los 30
docentes comprenden la incidencia de los factores
extraescolares en el desarrollo de la competencia 20
lectora; la segunda orientada a identificar las
10
razones que a juicio del docente, justifican la
promocin de la competencia lectora en el aula. 0
Junto con estas preguntas, se present un grupo Si Itms No
de tems en los que se peda a los docentes
evaluar la relevancia de algunos factores En cuanto a los hbitos de lectura, la
extraescolares, en el proceso de adquisicin de encuesta arroj que los profesores dedican 14
habilidades de lectura. horas a la lectura, 8 de ellas por razones laborales
y las 6 restantes estn dedicadas a intereses
Segunda Fase
personales. Al excluir al docente con cargo
Datos cuantitativos
administrativo (Figura 3), se produjo un cambio en
La muestra estuvo conformada por diez
esta relacin que pas a ser de 9 horas semanales
docentes de Escuelas Estadales Bolivarianas del
de lectura por motivos laborales y solo 3 horas
pramo (Mucuches, Los Corrales, Gavidia), el
asociadas a intereses personales.
rango de edad estuvo entre 27 y 45 aos con un
El anlisis de correlacin de Pearson
promedio de 32, 6. El 90% de los participantes
entre el promedio de horas de lectura asociadas al
ocupa un cargo de docente y el 10% un cargo
trabajo y el dedicado a la lectura por inters
administrativo (director). Los aos de experiencia
personal, determin que no existe una relacin
iban desde 3 a 16 aos con un promedio de 6,9.
estadsticamente significativa entre estas dos
La encuesta incluy preguntas referidas a
variables (r=0,257; P=0,504).
la relacin de los docentes con los libros,
Con el objetivo de comparar si existan
especficamente se pregunt por la posesin de
diferencias entre el promedio de horas de lectura
una biblioteca personal y el nmero de libros que
relacionadas con el trabajo y el dedicado a la
la integran. Al sistematizar los resultados, se
lectura personal, se llev a cabo un anlisis de
encontr que el 70% posee una biblioteca
comparacin de medias no paramtrico (Mann-
personal. (Figura 1).
Whitney), el cual arroj que las diferencias
Figura 1 Posesin de una biblioteca personal observadas no constituan una diferencia
estadsticamente significativa (P = 0,159). Sin
embargo, cuando se excluy del anlisis los datos
No
del participante que ejerca un cargo
30%
administrativo, se encontraron diferencias entre
ambos tipos de lectura, siendo mayor el promedio
de horas relacionadas con el trabajo, en
Si No comparacin con las horas de lectura
correspondientes al inters personal de los
docentes (P = 0,159).
Si
70%
Frecuencia
Frecuencia
4
4
3 5 1
2 3
4 AHL5 AHL6 AHL14
1 2
3 -4
0 tems 1
2
Nota. Los valores de los puntajes oscilaban entre 0-5
1 siendo 0, la mnima puntuacin y 5, la mxima. AHL= nmero
de tem.
tems
A continuacin, se presentan las frecuencias de
Nota. Los valores de los puntajes oscilaban entre los tems que recibieron la calificacin ms alta y la ms
0-5 siendo 0, la mnima puntuacin y 5, la mxima. AHL= baja por categoras de anlisis.
nmero de tem.
Tabla 2. Frecuencias de los tems ms representativos por
Para la categora de disponibilidad cultural, se categoras de anlisis
encontr que el 50% (n=5) de docentes calific con la
mxima puntuacin al tem 3 (Familiaridad con el libro),
Categora tems F %
y que el 50% (n=5), otorg la mnima calificacin al tem 8. Hbitos de lectura de padres o 5 5
9 (Visitas a la biblioteca o librera). (Figura 6.). adultos con quienes interacta 0
Familia
13. Valoracin de la lectura en el 4 4
Figura 6. Frecuencias de los tems de la hogar 0
3 5 Cultural
5. Visitas a la biblioteca o librera 5 5
0
4
2 3
14. Percepcin de la lectura
como un bien para mejorar la
6
0
6
calidad de vida
Materiales
1 2 5. Factores socioeconmicos 4 4
0
1
Nota. El primer tem de cada categora fue el mejor calificado, es
0 decir aquel que recibi un mayor nmero de puntuaciones en 5. El segundo
AHL3 AHL7 AHL9 tem corresponde a aquel que recibi un mayor nmero de puntuaciones de 1.
El nmero incluido en cada tem corresponde a su posicin en la encuesta.
tems *Este tem recibi puntuaciones de 4; no se hallaron calificaciones de 5 para
esta categora.
F= Frecuencia
%= Porcentaje
Nota. Los valores de los puntajes oscilaban entre 0-5
siendo 0, la mnima puntuacin y 5, la mxima. AHL= nmero de tem.
Resultados cualitativos
En la categora de materiales se encontr que
el 60% (n=6) de la muestra calific con la puntuacin La encuesta permiti identificar el papel
mxima al tem 14 (percepcin de la lectura comoque un los docentes atribuyen a los factores extraescolares,
bien para mejorar la calidad de vida) y el 40% (n=4)en especial permiti conocer los argumentos que se
ponen en juego a la hora de explicar las razones que
calific con la puntuacin ms baja al tem 5 (factores
socioeconmicos). (Figura 7.). generan esta influencia. Durante la primera fase de la
investigacin, mediante la tcnica del grupo focal, los
Figura 7. Frecuencias de los tems de la docentes destacaron el rol que cumpla los factores
categora materiales afectivos, la integracin en actividades de lectura en el
hogar y las relaciones con miembros alfabetizados de su
crculo cercano, como aspectos extraescolares claves en
la medida que brindaban al nio un contexto en el cual Figura 9 Razones para promover la
potenciar sus habilidades. Sin embargo, al diligenciar la competencia lectora en el aula.
encuesta, los docentes identificaron la importancia de los
factores extraescolares en relacin con algunos 6
elementos que fueron integrados por el investigador en
cuatro categoras, la primera recogi las respuestas que 5
4
Frecuencia
destacaron la influencia de estos factores en el
desarrollo intelectual, la segunda incluy a quienes 3
sealaron la importancia del medio. La tercera categora
estuvo integrada por aquellos que percibieron los 2
factores extraescolares como una extensin de las 1
actividades que se desarrollan en la escuela, como un
0
apoyo a las tareas cuando el nio est fuera de la Formacin Crear Mejorar la Desarrollo Desarrollo Enriquecer
escuela y no puede consultar a su maestro. acadmica lectores escritura psicosocial intelectual el lenguaje
Categoras
La mayor frecuencia correspondi a las
respuestas que consideraron que la importancia de los
factores extraescolares reside en su carcter de De acuerdo con estas categoras, los
extensin de la escuela, en tanto que la idea de que docentes consideran que la competencia lectora
estos factores son importantes para el desarrollo es importante para, la formacin acadmica, crear
intelectual, tuvo la frecuencia ms baja. A continuacin lectores, mejorar la escritura, el desarrollo
se presentan las frecuencias de cada categora (Ver psicosocial, el desarrollo intelectual y enriquecer
figura 8). el lenguaje. El criterio que tuvo una frecuencia
mayor fue crear lectores. En este punto es muy
Figura 8 Papel de los factores importante indicar que los docentes, que se
extraescolares en la competencia lectora mostraron completamente seguros de la
importancia de la competencia lectora, tanto
6 durante el grupo focal como durante el periodo de
5 elaboracin de la encuesta, tuvieron realmente
muchas dificultades para justificar su punto de
Frecuencias