Asignatura

Neuropsicologa

Taller:
Aprendizaje y Memoria

Presenta
Luis Alberto Cordoba
ID 537547

Docente
Paola Andrea Hurtado
Especialista en Neuropsicologa Infantil

Ccuta, Norte de Santander 13 mayo del 2017

1
 INTRODUCCIN

INTRODUCCION
La
el memoria
voluntaria
consciente
manera
estudio o/y
y es
otrasun
co de
involuntaria.
memoria, unos
investigadores
destacado de la
sus han En
En el siguiente taller se llevara a cabo el desarrollo de las preguntas formuladas en el captulo 13
del libro biologa y neuropsicologa primera edicin por (AUDESIRK-PINEL) de la editorial
Pearson; donde se aprender la estructura como el funcionamiento de la memoria y los
trastornos, asimismo se nos ensea acerca de la memoria como un proceso psicolgico
mediante el cual adquirimos, guardamos y recuperamos la informacin. Podemos decir que la
memoria es el estanque de vida, el cual nos proporciona nuestra identidad, porque gracias a ella
somos lo que aprendimos y recordamos, sin ella no fuese capaz de expresar las ideas, planes, de
proyectarme, de percibir, de comprender como tal en el mundo que vivo, de reconocer los seres
queridos, an de olvidar cosas pasadas que causan dolor y la manera en que se adapta a nuevas
situaciones. La memoria es para el ser humano como el motor lo es para el carro.

2
 OBJETIVOS

Desarrollar la actividad propuesta para aclarar conceptos concernientes al tema.

Conocer la estructura, funcionamiento y las distorsiones como alteraciones que afectan la
memoria.
Identificar los procesos bsicos de la memoria
Comprender los efectos amnsicos desde la perspectiva presentada en los casos clnicos y
las investigaciones realizadas en el modelo animal.

Taller: Aprendizaje y Memoria

3
 1. El estudio de las bases anatmicas de la memoria ha recorrido un largo camino desde la
mala fortuna de H.M. Qu tipo de avances en este tema cree el lector que se harn
durante la prxima dcada?

A mi parecer sera muy prematuro dar una opinin frente al tema, debido al escaso conocimiento
del mismo y el poco espritu investigativo por tal rea, aunque confieso que por mis
pensamientos se pasean cosas tan descabelladas, sin sentido, tal vez se halle la posibilidad de
crear un simulador cerebral o disear un cerebro que se pueda trasplantar y ayude a mejorar la
calidad de vida. Bueno en si son ideas totalmente locas, pero, debido a los avances tecnolgicos
presentados, en cuanto a la medicina se refiere, y el inters por esta rama en bsqueda de ir
evolucionando para encontrar alternativas que contribuyan a la ciencia, descartar dicho asunto
solo sera cuestin del tiempo, puesto que la ciencia nos ha sorprendido con noticias
inimaginables. Tambin considero relevante las efectivas como determinantes investigaciones
que logren aportar al descubrimiento de herramientas o tcnicas quirrgicas para mejorar o
prevenir la zona cerebral, que, afecta tanto a la memoria y funciones motoras.

2. Utilizando ejemplos de su propia experiencia, compare la memoria implcita con la

explicita.

MEMORIA IMPLICITA MEMORIA EXPLICITA

Recuerdos inconsciente Recuerdos consciente
Conducir mi bicicleta Asistir al Control mdico, da 7 de junio
Cepillado de dientes Lunes de la semana anterior, me practicaron
una ecografa abdominal; clnica Jeric.
Tocar la guitarra Desde el 15 septiembre del 2008, soy receptor
de un injerto renal.
Tablas de multiplicar Diciembre 31 del 2003, permanec
hospitalizado.

Memoria implcita: recuerdos inconscientes del aprendizaje obtenido en algn evento de mi vida,
el ejemplo de las tablas de multiplicar, ya no hay necesidad de aplicar el paso a paso de cmo lo
aprend en mis inicios, ahora ya lo genero sin mayor esfuerzo.

4
Memoria explicita: recuerdos consientes de experiencias previas que se han almacenado y el cual
nos ayuda a recordarles; el ejemplo del 15 de septiembre una fecha donde la calidad de salud
mejoro y me es difcil de olvidar ese suceso.

3 Qu ventajas y limitaciones tienen los modelos animales de amnesia? Compare la

utilidad de los modelos en monos y en ratas.

Ventajas:

Permiti estudiar experimentalmente la neuroanatoma de la amnesia del lbulo temporal

medial. ( se hall problemas para establecer recuerdos a largo plazo de los objetos)
(Audesirk ,. , 2011)
A travs de los estudios que se efectuaron a las ratas y los monos, en los diferentes
laboratorios, se logr demostrar que se poda generar dao de amnesia a causa de la
lobectoma, afirmando las altas probabilidades de sufrir amnesia aquellas personas que se
sometan a dicha intervencin. (Audesirk ,. , 2011)
Otro aporte significativo de este modelo animal, fue demostrar que el hipocampo tiene
un rol muy relevante en la memoria del reconocimiento de objetos. (Audesirk ,. , 2011)

Limitaciones:

Debido a los distintos experimentos ejecutados en los animales modelo que padecan el
trastorno, la mayor parte del resultado que se obtuvo, no tenan la capacidad para recordar
el objeto de muestra. (Audesirk ,. , 2011)
Las lesiones bilaterales del hipocampo en animales tienen poco efecto sobre el
rendimiento en pruebas de memoria. (Audesirk ,. , 2011)
Deficiencia significativa en el intervalo de retencin ms corta. (Audesirk ,. , 2011)

MODELO ANIMAL MONOS MODELO ANIMAL RATAS

Desplaza el objeto de muestra para
obtener la comida del pocillo que hay
bajo el.
Se coloca el objeto de muestra sobre
un tazn de comida en un extremo. En
el otro extremo, se colocan sobre dos
tazones de comida un objeto idntico
al objeto de muestra y un nuevo

5
 Durante el periodo de demora, se baja
una pantalla frente al mono.
Se pone delante del mono el objeto de
muestra y uno desconocido.
Ha de recordar cual es el objeto de
muestra y luego escoger el objeto no
conocido para obtener la comida que
hay bajo el.
(Audesirk P. , Neuroanatomia de la
memoria de reconocimeinto de
objetos, 2011)
objeto.
Se levanta la puerta corrediza, dejando
a la vista el objeto de muestra, una
rata privada de alimento entrenada
corre hasta el objeto de muestra y lo
aparta. Entonces una bola de comida
es depositada por un mecanismo que
suministra comida en el tazn que ha
quedado a la vista.
El experimentador retira
inmediatamente el objeto de muestra y
la rata permanece en el mismo
extremo de la caja de Mumby hasta
que termina el periodo demora.
Despus, se levanta la puerta corrediza
para dejar que se vean los dos objetos
situados en el otro extremo. Las ratas
entrenadas recordando su experiencia
previa con el objeto de muestra corren
hasta el nuevo objeto y lo empujan a
un lado; y se suministra comida en el
tazn a la vista. (Audesirk P. ,
Neuroanatomia de la memoria de
reconocimeinto de objetos, 2011)

4. La PLP es uno de los fenmenos neurocientficos que se ha estudiado ms

exhaustivamente. Por qu? Ha sido fructfero el esfuerzo?

PLP (Potenciacin a Largo Plazo) se ha estudiado exhaustivamente debido al potencial que esta
investigacin puede causar ante la claridad para comprender las bases neurales del aprendizaje y
la memoria. Todo el esfuerzo generado por investigar la PLP, ha contribuido a descubrimientos
importantes sobre la funcin y la plasticidad de los sistemas neurales. El gran aporte de la teora
Hebb sobre la memoria, en 1949, el cual sugiri que los cambios sinpticos que subyacen a la
memoria de largo plazo parecan ser el mismo tipo de cambio que subyace a la potenciacin a

6
largo plazo. Hebb tambin propuso que la PLP puede durar mucho tiempo, es ms hasta
semanas despus de realizarse mltiples estimulaciones.

La PLP se produce solamente si al disparo de la neurona pre-sinptica le sigue el disparo de la

neurona post-sinptica, pero si estas no se disparan en conjunto no funcionan.
La PLP est relacionada con los mecanismos neurales del aprendizaje y la memoria.
La PLP puede generar con niveles bajos de estimulacin que reproduzcan la actividad neural
normal.
La PLP tiene efectos ms pronunciados en estructuras relacionadas con el aprendizaje y
memoria.
El condicionamiento comportamental puede producir cambios similares a la PLP en el
hipocampo.
La PLP se da en sinapsis especficas que participan en el aprendizaje y memoria en el sistema
nervioso de invertebrados simples.
(Audesirk P. , mecanismos sipnaticos del aprendizaje y la memoria, 2011)

5. Los estudios de los casos clnicos han jugado un importante papel en el estudio de la
memoria. Disctase esto.

Debido al inters por estudiar este tipo de casos ha contribuido valores importantes en cuanto a
conocer con nitidez, y as precisar las partes del cerebro, las funciones que estn ejecutan.
Asimismo todo el estudio dedicado ha sido vital, por lo que ha brindado harto conocimiento
acerca de la memoria para identificar los trastornos que le afectan, aunque todo este avance ha
jugado un papel fundamental para tratar a pacientes con amnesia, lamentablemente no se sabe lo
suficiente sobre como emplear mtodos que den soluciones efectivas a los problemas de
memoria. Se debe seguir en la lucha por conseguir soluciones palpables; pero no se debe caer en
el error del caso de H.M., buscando remedio para la cura trmino peor de la condicin en que se
encontraba.

CONCLUSIONES

7
La memoria es la capacidad que me permite conservar y reelaborar los recuerdos en funcin del
presente y actualiza las ideas. Existe la memoria implcita e explicita, la primera comprende los
hbitos, la sensibilizacin y las destrezas motoras; la segunda incluye recuerdos conscientes
sobre personas, lugares u sucesos. Estas dependen de diferentes circuitos neurales.

La investigacin neuropsicolgica seala que la memoria no es nica, sino que se compone de

distintos procedimientos interconectados y con varios objetivos. Ahora cuando la memoria pierde
su eficacia o falla y aparece la amnesia, se pierde alguna memoria pero otras se mantienen
intactas.

Los diferentes casos clnicos presentados permiten ver que las alteraciones ms comunes de la
memoria son las amnesias.

REFERENCIAS

(AUDESIRK, 2011)

8
(Audesirk P. , Neuroanatomia de la memoria de reconocimeinto de objetos, 2011)
(Audesirk P. , mecanismos sipnaticos del aprendizaje y la memoria, 2011)