ORGANIGRAMA

ETAPA N1 - DATOS ESPECFICOS DEL TEST

1. Nombre del instrumento Evaluacin de la Comprensin Lectora A.C.L

Gloria Catala
2. Autor/editorial Encarna Molina
Rosa Monclus

3. Tipo de aplicacin Individual

Colectiva
Entre 6 aos y 11 aos
4. A quin est dirigido Nios entre Primero y Sexto Bsico

DIMENSIONES COGNITIVAS:
5. reas que evala (las
que menciona el test) Comprensin Literal
Reorganizacin
Comprensin Inferencial o Interpretativa
Comprensin Crtica o de Juicio

PROCESOS PROCESOS
6. Proceso de base que COGNITIVOS PSICOLOGICOS DE
est involucrado Percepcin LA LECTURA
Atencin
Manual
Concentracin Nivel Semntico
6. Descripcin de Protocolo
Memoria Nivel Sintctico
materiales Cuadernillos
Lenguaje por nivel
Motricidad
Pensamiento
Cuantitativo
8. Tipo de interpretacin Cualitativo

Test que detecta alteraciones en la comprensin

9. Resumen del test lectora a nivel ciertas habilidades ya
desarrolladas que el alumno debe dominar segn
su curso y edad.
Este test evala a alumnos que hayan superado
la etapa de decodificacin verbal adems de
poseer un manejo ya internalizado de la lectura.

ORGANIGRAMA
ETAPA N3 CONDUCTAS OBSERVABLES
 Nicol presenta buena disposicin para realizar la prueba, no
manifest dudas al desarrollarla y pareca concentrada.

Tiempo de inicio: ______________ Tiempo de

culminacin:___________

ORGANIGRAMA
ETAPA N4 ANLISIS CUANTITATIVO
 PUNTAJE TOTAL PUNTAJE DECAPITO
ACL- 5 OBTENIDO
35 puntos 6 puntos 1

DECATIPO ACL 5 DECATIPO

1 0-7 1
2 8-10 2 DECATIPO INTERPRETACIN
3 11-13 3 12 Nivel muy bajo
4 14-16 4 3 Nivel bajo
5 17-19 5 4 Nivel moderadamente
bajo
6 20-22 6 56 Nivel dentro de la
normalidad
7 23-25 7 78 Nivel moderadamente
alto
8 26-28 8 9 Nivel alto
9 29-31 9 10 Nivel muy alto
10 32-35 10

Segn los resultados obtenidos por Nicol ella se encuentra en un nivel muy
bajo de Comprensin Lectora con un puntaje de 6 puntos que corresponde a
un decapito de 1.

ORGANIGRAMA
ETAPA N4 ANALISIS CUALITATIVO

Nicol a Nivel de Comprensin Literal, evidencia dificultades para distinguir entre

la informacin relevante y secundaria, como tambin en la identificacin de la
idea o ideas principales y relaciones de causa-efecto. De igual manera no
evidencia desarrollada las capacidades de seguimiento de instrucciones,
reconocer la secuencia de una accin, como tambin, no logra identificar los
elementos de una comparacin e identificar analogas. Hay que mencionar
adems la alumna presenta confusiones para encontrar el sentido a palabras de
mltiples significados puesto que no domina el vocabulario bsico
correspondiente a su edad.

En relacin a la Reorganizacin de la Informacin Nicol no logra sintetizar,

resumir, esquematizar e interpretar la informacin presente en el texto, con el
objetivo de realizar una sntesis fiel del mismo, con ideas que apunten el sentido
y significacin global. En consecuencia, presenta dificultades en suprimir la
informacin trivial o redundante, como tambin incluir conjuntos de ideas y
conceptos, no logrando reorganizar la informacin segn determinados
objetivos. No solo presenta problemas en realizar un resumen de forma
jerarquizada, sino tambin en clasificar y deducir segn criterios.

Con respecto a la compresin inferencial o interpretativa, la alumna no maneja

conocimientos previos para llegar a nuevas interpretaciones de lo ledo e ir ms
all del propio texto, como predecir resultados, inferir sobre el significado de
palabras desconocidas, efectos previsibles a determinadas causas, como
tambin secuencias lgicas, significados de frases hechas segn el contexto y a
su vez entrever las causas de determinados efectos. Por otro lado, no logra
interpretar con correccin el lenguaje figurativo ni tampoco recomponer un texto
variando algn hecho, personaje, situacin y prever un final diferente.

En el rea de Comprensin Crtica Nicol no logra dar una respuesta propia a lo

ledo, evidenciando que tiene dificultades para juzgar el contenido de un texto
bajo un punto de vista personal como tambin distinguir un hecho de una
opinin. De igual mera no logra emitir un juicio frente a un comportamiento,
manifestar las relaciones que les provoca un determinado texto analizando la
intencin del autor