Edio , Sete ro - ISSN -
Pibid Histria: as dimenses do ensino-pesquisa na formao docente
A experincia acumulada na atuao do
REITOR
D . Mi o u Ma i s Ki pa a
Pibid Histria, em escolas da rede pblica
VICE-REITORA de Rio Branco, possibilitou pensar o pro-
D a. Ma ga ida de A ui o Cu ha cesso de ensino-aprendizagem no campo da
PR-REITORA DE GRADUAO
formao do professor(a) de Histria intrin-
D a. Ali e A d ia Ni olli
COORDENADOR INSTITUCIONAL
secamente ligado ao amplo e dinmico
PIBID UFAC meio socioeducacional articulado por ques-
Ms. Elde Go es da Sil a tes sociais do/no entrecruzo sociocultural
e tecnolgico dos estudantes.
Nesse sentido, o planejamento do Pibid
Histria, em 2016, visando a formao e o
ensino de Histria partiu das questes: 1)
que competncias e habilidades devem ser
desenvolvidas na formao docente? 2)
que mtodo(s) se torna(m) eficaz(es) para
desenvolver o domnio do planejamento
Expedie te pedaggico e para incentivar inovaes na
prtica do ensino de histria? 3) como reali-
Editores
Alexa d e Melo de Sousa zar um estudo crtico e avaliativo da hist-
Rosa e Ga ia Sil a ria ensinada? Sobressai da, pensar a pro-
Taia e Cast o dos Sa tos
blemtica sociocultural da aprendizagem
Redao significativa no campo da formao e do
Alexa d e Melo de Sousa
ensino da histria ensinada a partir da edu-
Rosa e Ga ia Sil a
Taia e Cast o dos Sa tos cao bsica. Desta forma, o desafio da for-
mao docente e do ensino da Histria efe-
Reviso
Alexa d e Melo de Sousa tivou a implementao de um processo arti-
culado entre Ensino e a Pesquisa como
Diagra ao
Rosa e Ga ia Sil a dimenses essencialmente ligadas forma-
o e s prxis pedaggicas do professor de tes de ensino-aprendizado foram pensadas
Superviso
Taia e Cast o dos Sa tos Histria.
Ante essa perspectiva, a dimenso prti-
Edio o li e: .ufa .
htps://issuu. o /geped.pi id
ca do ensino-pesquisa (FREIRE, 2011)
tomou a sala de aula como uma
comunidade investigativa (SPLITTER,
Apoio
2001) centrada na proposta do aprender-
Assesso ia de E e tos
e Ce i o ial aprender (VIGOTSKI, 2001), visando a
As o - Assesso ia de problemtica da aprendizagem significativa
Co u i ao
para a formao do professor reflexivo
Gergia Pereira Lima
(PERRENOURT, 2002) e da histria ensi-
nada no contexto da pesquisa como uma
ao-reflexo-ao no ensino.
Assim, as experincias dos encontros de
planejamento do Pibid Histria, na acade-
mia, permitiram desenvolver habilidades e
competncias terico-metodolgicas do
ensino-pesquisa a partir das quatro linhas
de pesquisa do projeto. Nesse prisma, o
planejamento de pesquisas temticas como
propostas para prticas pedaggicas, visou
potencializar o protagonismo acadmico
dos estudantes.
Ao articular ensino e pesquisa para a
prtica pedaggica na educao bsica, o
planejamento da pesquisa-temtica se cons-
tituiu numa ferramenta de socializao de
saberes evidenciados na aprendizagem do
aluno-Pibid da escola e, ainda, permitiu
uma avaliao crtica das Orientaes Curri-
culares de Histria (SEE/2010), uma vez
que teoria e mtodo nos contedos propos-
tos, em seu conjunto, evidenciam as apren-
dizagens significativas de aprender: a co-
nhecer, a fazer, a viver junto (socializar) e a
ser (DELORS, 2003). Contudo, importan-
te frisar que, desde o planejamento, as ques-
em torno da relao professor-aluno e da
relao do contedo-motivao para o
aprender, tendo como bssola os postulados
de Vygotski da zona de desenvolvimento
proximal.
Nesse sentido, o ambiente escolar e a
sala de aula constituram um lcus integra-
do do processo ensino-aprendizado mais
amplo que articula o Ensino e a
 P G I N A 2

Pesquisa proporcionando uma reflexo da formao aca-
dmica, poltico, tico, tcni-
co e, particularmente, em ra-
zo das atividades prticas
pedaggicas, do empodera-
mento de conhecimentos te-
rico-metodolgicos de bolsis-
tas IDs.
Entre as vrias experincias
pedaggicas exitosas, realiza-
das nas escolas, destacamos a
apresentada pela bolsista ID
Professora Gergia Pereira Lima
Coordenadora de rea - Pibid Histria Karina Guimares Alencar,
sob a superviso da Profa.
Vanderleia Aparecida da Silva e nossa coordenao, na
turma Pibid Histria constituda de nove alunos, na faixa
etria entre 15 e 16 anos de idade, do Ensino Mdio (1 e
2 Ano), da Escola de Ensino Fundamental e Mdio Pedro
Martinello. A escolha pelo relato dessa experincia se ba-
seou em dois elementos: 1) a pesquisa temtica para a
aprendizagem 2) o planejamento Ttulo do artigodointerno
pedaggico aprendiza-
do com uso de diferentes fontes. A prtica pedaggica do
aprender-aprender evidenciou os contedos acerca do
Processo de colonizao e de descolonizao da Repbli-
ca Popular de Moambique do plano da pesquisa articula-
do no campo da aprendizagem com a Histria da escravi-
do negra e do racismo no Brasil. Sob esse prisma, medi-
adora e alunos efetivaram pesquisas promovendo um
saber fazer num dinmico dilogo entre conhecimentos
da Histria de Moambique e escravido brasileira que
reelaborados demonstraram domnio do saber conhe-
cer. Ao socializarem suas experincias de pesquisas
em sala de aula, saber conviver, os alunos demons-
traram domnio nas releituras de conceitos, constatado
na forma fundamentada das opinies expressas.
Portanto, o trabalho apresentou resultados positi-
vos, contudo, o processo metodolgico do aprender-
aprender exps um desafio mediadora Karina Alen-
car, visto que os alunos apresentaram falta de interesse
por leituras. Assim, sob o enunciado metodolgico
interativo a dupla relao professor-aluno e aluno-
aluno tornou-se um elemento articulador integrado
unidade da pesquisa na aprendizagem.
Referncias
DUARTE, N. Vigotski e o "aprender a aprender": crtica s apropriaes neoliberais e
ps-modernas da teoria vigotskiana. Campinas: Autores Associados, 2001.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios a prtica educativa. So
Paulo: Paz e Terra, 2011.
PERRENAOUT, P. A prtica reflexiva no oficio do professor: profissionalizao e
razo pedaggica. Porto Alegre: Artmed: 2002.
SPLITTER, L. J., CHARP, A. M. Uma nova educao: a comunidade de investigao
na sala de aula. So Paulo: Nova Alexandria, 2001.
VIGOTSKI. L. S. Psicologia da pedagogia. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

Para Ezequiel Pinheiro, aluno do Ensino Fundamental, os

Alexandre Melo de Sousa

trabalhos eram, ao mesmo tempo, ldicos, criativos e inovado-

Legenda da
imagem ou
do elemen-
13 e 15 de setembro aconteceu, no campus
Entre os dias
to grfico.
da UFAC, a II Mostra A creana de Educao, Cincia, Tec-
nologia e Inovao Viver Cincia, Educao e Saberes
Amaznicos. O evento constitui uma parceria entre a Se-
cretaria de Estado de Educao e Esporte, o Instituto Fede-
ral de Educao, e a Universidade Federal do Acre.
Com a maioria das atividades concentradas no recm
inaugurado Centro de Convenes da UFAC, o V iver Cin-
cia deste ano abriu espao para exposies de trabalhos
desenvolvidos por alunos de escolas da rede pblica da
Educao Bsica do Estado do Acre que primavam pela
criatividade, pela experimentao, pela investigao e pela
interdisciplinaridade, oportunizando a relao entre a pes-
quisa e o ensino, em nvel bsico e em nvel superior.
res. Os visitantes um conjunto formado por alunos de Ensi-
no Fundamental, Mdio e Superior; familiares; professores da
Educao Bsica e Superior, alm de autoridades estaduais
tiveram oportunidade de vivenciar, em mltiplas linguagens, o
resultado de conhecimentos adquiridos em sala de aula duran-
te todo o ano letivo, tanto na esfera acadmica quanto tecnol-
gica.
O Pibid, a partir de sua atuao nas diversas escolas da
rede pblica, participou da preparao de muitas atividades
desenvolvidas e expostas no V iver Cincia deste ano. O grupo
de bolsistas do Pibid Ingls, sob a coordenao da professo-
ra Maysa Cristina da Silva Dourado, por exemplo, acompa-
nhou as ativida-
des dos alunos
da Escola Clcia
Gadelha.
O Viver Cin-
cia contou, tam-
bm, com apre-
sentaes cultu-
rais e palestras.
PGINA 3

O PIBID UFAC NA ESCOLA ESTADUAL

Tatiane Castro dos Santos
RAIMUNDO HERMNIO DE MELO

A Escola Estadual de Ensino Funda- Destaca, ainda, que as atividades desen-

A vivncia com os professores
mais experientes contribui para
que, ao trmino da graduao,
os licenciandos estejam
preparados para assumir uma
turma como professor regente.
(Valcileide Cardozo Gestora)
Val ileide Ca dozo Go es de Melo Gesto a e
Alissa d a Ma ia de A ajo Coo d. Pedaggi a
Supe iso as Pi id Ufa Pedagogia
mental Raimundo Hermnio de Melo,
localizada na Rua Professor Ribamar, Q.
10, N 83, Bairro Raimundo Melo, aten- os bolsistas auxiliam no desenvolvimen-
de em torno de 565 alunos, distribudos
em dois turnos. De acordo com o seu
Projeto Poltico Pedaggico, foi criada
em 26 de outubro de 1990 e recebeu
esse nome em homenagem ao Deputado
Raimundo Hermnio de Melo, pai do
ento governador, Flaviano Flvio Ba-
tista de Melo. Os recursos para a cons-
truo da escola vieram do Governo
Federal.
A gesto da escola formada pela
gestora Valcileide Cardozo Gomes de
Melo, pela coordenadora de ensino Ma-
ria Aparecida da Silva Rogrio e pela
coordenadora pedaggica Alissandra
Maria de Arajo. A gestora, professora
Valcileide, ao analisar as aes do Pibid
na escola, destaca que o programa possi-
bilita ao licenciando relacionar teoria e
prtica e contribui para a formao deste
profissional, uma vez que ele interage e
aprende com professores experientes.
volvidas na escola, pelos pibidianos,
trouxeram grandes contribuies, pois
to dos projetos da escola e oferecem um
importante apoio pedaggico.
A escola atendida, desde maro de
2014, pelo Pibid Pedagogia, sob a coor-
denao da Profa. Ednaceli Abreu Da-
masceno e superviso das Professoras
Valcileide e Alissandra. No que se refe-
re s atividades desenvolvidas pelos
pibidianos junto escola, destaca-se o
projeto em curso, no qual so atendidos
os alunos que apresentam dificuldades
em relao leitura e escrita. So rea-
lizadas atividades diferenciadas, de mo-
do a contemplar os diferentes estgios
de aprendizagem em que se encontram
as crianas das sries iniciais do Ensino
Fundamental. Outras aes vm sendo
desenvolvidas desde 2014, tais como:
atividades monitoradas no recreio, ativi-
dades de leitura, apoio ao professor re-
gente nas atividades externas, dentre
outras.

Professora Ed a eli A reu Da as e o

Coord. de rea - Pi id Pedagogia

"O Pibid um facilitador para ns estudantes de

Com a palavra, os licenciatura, ele nos possibilita aplicar tudo que nos
que fazem ID... ensinado na universidade. Quando concluir a gra-
duao e for lecionar, posso afirmar que meus alu-
nos tero a aplicao de ensinamentos baseados em
experincias e prticas de ensino bem-sucedidas no
Edilson Silva Santana
Bolsista Pibid Letras Ingls
Pibid.
 D E S TAQ U E D O M S

MATEMTICA utilizadas para relembrar reta numrica, plano cartesiano e

introduo de matrizes.
O bolsista de Iniciao Docncia Ricardo Oliveira De acordo com Ricardo, ao aplicarmos os jogos em
Magalhes, do Pibid Ufac Matemtica, foi pr emiado na sala de aula, percebemos o maior interesse dos alunos para
V Feira Nacional de Matemtica, or ganizada pela Uni- aprender, tornando a aula prazerosa e mais divertida, sem
versidade do Estado da Bahia (UNEB), entre os dias 28 e foco nas dificuldades. Organizando as estratgias para ob-
30 de setembro de 2016, em Salvador (BA). A Feira tem a ter sucesso nas jogadas os estudantes adquirem o racioc-
finalidade de incentivar, divulgar e socializar as experin- nio lgico e aumentam a concentrao. Usando a compara-
cias, pesquisas e atividades matemticas, bem como con- o entre as aulas cotidianas e a aula em que aplicamos o
firmar que as Feiras de Matemtica se constituem numa jogo, os discentes interagem, aprendem e se divertem mais
experincia curricular ou extracurricular de relevncia, na aula com o jogo, e os resultados tambm so melhores
para sistematizar e implementar os Projetos e/ou Progra- nessas aulas do que nas aulas cotidianas.
mas de Educao Cientfica.
Ricardo recebeu o trofu de destaque com a exposio
do trabalho Matix: O jogo dos nmeros inteiros. O Pro-
fessor Geirto de Souza (Coordenador da rea de Matemti-
ca) e a Professora Elisabet Alfonso Peixoto (Supervisora
da Escola Serafim da Silva Salgado) receberam medalhas
de reconhecimento pela orientao do trabalho.
Matix um jogo que estimula o clculo mental de adi-
o e subtrao com os nmeros inteiros e estimula o de-
senvolvimento de estratgias. As peas do jogo podem ser

ERRATA
Na Edio n 11, de Julho de 2016, do Boletim Geped, na seo Quer participar dos prximos Boletins
Aqui tem Pibid Ufac foi citada equivocadamente a Escola Geped?
Estadual Antnia Fernandes de Freitas. A referida Escola Entre em contato com a nossa equipe de Gesto
passou a ser campo de atuao do Pibid Ufac somente a partir do por meio do endereo eletrnico
ms de setembro de 2016. geped.pibid@gmail.com.