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XVII Encontro de Iniciao Pesquisa

Universidade de Fortaleza
17 a 21 de Outubro de 2011

IMPACTO DE UMA ESTRATGIA EDUCATIVA ACERCA DO BULLYING


DESENVOLVIDA PARA ADOLESCENTES DE UMA ESCOLA DE FORTALEZA-CE

Deiziane Viana da Silva Costa


Livia Maria Damasceno dos Santos*
Marinna Maria de Andrade Costa
Samyla Cit Pedrosa
Stephanie Veras Terto
rica Oliveira Matias

1. Universidade Federal do Cear Estudante (Curso de Enfermagem)


2. Universidade Federal do Cear Enfermeira. Professora Substituta do Departamento de Enfermagem
livia_damasceno@yahoo.com.br

Palavras-chave: Adolescncia. Educao em Sade. Enfermagem. Promoo da Sade.

Resumo
O adolescente um grupo de maior vulnerabilidade aos agravos, isso determinado pelo processo de
crescimento e desenvolvimento, j que o coloca na condio de presa fcil das mais diferentes situaes de
risco, como gravidez precoce, muitas vezes indesejada, DST/Aids, acidentes, diversos tipos de violncia,
maus tratos, uso de drogas, evaso escola e entre outros. Diante disso, o objetivo desse estudo relatar
uma estratgia educativa sobre bullying com adolescentes de uma Escola de Fortaleza-CE-Brasil e mostrar
o impacto dessa estratgia para esses adolescentes. Trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de
experincia com abordagem qualitativa realizado no ms de maio de 2011 numa escola Municipal de
Ensino Infantil e Fundamental, localizada em Fortaleza-Cear-Brasil. A estratgia educativa foi realizada
com 21 adolescentes, idade variando de 10 a 13 anos, que cursavam o 5 ano do Ensino Fundamental. A
estratgia educativa sobre bullying consistiu em quatro momentos: tcnica de apresentao, apresentao
da temtica, fixao do contedo abordado e momento de reflexo. No momento de reflexo dentre as
palavras mencionadas por eles, muitas estavam relacionadas com comportamentos aceitos, sobre bullying
e palavras que demostraram gostar da estratgia. Atravs dos resultados, notou-se que os objetivos desse
estudo foram alcanados uma vez que atravs das observaes realizadas ao longo da estratgia foi
possvel sensibiliz-los a respeito das temticas abordadas, assim de uma forma indireta promovendo a
sade desses adolescentes. Alm disso, foi possvel perceber o impacto que a estratgia gerou nesses
adolescentes.

Introduo
Segundo a Organizao Mundial de Sade (OMS, 2000) a adolescncia o perodo compreendido
entre 10 e 19 anos de idade, e de acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei no 8.069 de
13/07/90), considerado adolescente o indivduo entre 12 e 18 anos de idade. Essa diferena pouco
relevante frente a todas as modificaes biolgicas, psicolgicas e sociais que caracterizam esse perodo
da vida.
A vulnerabilidade desse grupo aos agravos determinada pelo processo de crescimento e
desenvolvimento, j que os colocam na condio das mais diferentes situaes de risco, como gravidez
precoce, muitas vezes indesejada, DST/AIDS, acidentes, diversos tipos de violncia, maus tratos, uso de
drogas, evaso escola e entre outros. (OSELKA & TROSTER, 2000).
Diante disso, faz-se necessrio um atendimento holstico, para que o enfermeiro possa prestar um
cuidado eficiente, possibilitando uma melhoria na qualidade de vida desses adolescentes.
Nesse processo, a escola tambm tem papel fundamental no desenvolvimento do adolescente,
contribui com a formao global do jovem e da sociedade. Papel que extrapola o ato de ensinar e envolve o
educar crianas e jovens desenvolvendo sua identidade e subjetividade. Faz parte do cotidiano dos
professores o incentivo cidadania, responsabilidade social e a incorporao de hbitos saudveis.

ISSN 18088449 1
compreendido como o segundo ncleo da vida do ser humano e tambm um local em que se trabalha
com a construo do conhecimento. Assim, o aprimoramento da relao interpessoal entre estudantes,
adolescentes e docentes resulta em benefcio para as demais pessoas envolvidas, as famlias e amigos.
Uma Ferramenta que contribui para a construo do conhecimento a educao em sade, ao
bsica que objetiva capacitar indivduos e/ou grupos para assumirem, ou melhor, ajudarem para melhora
das condies de sade deles prprios e seus grupos. O enfoque do trabalho de educao em sade para
essa clientela em especifico deve ser planejado considerando-se a abordagem direcionada para a
conscientizao e reflexo, que pressupe a participao dos jovens nos trabalhos educativos por meio de
temas diversos como sexualidade, uso e abuso de drogas e esclarecimentos sobre as doenas
sexualmente transmissveis. Nesse processo, a equipe multidisciplinar deve estar articulada e
comprometida com a comunidade e a famlia dos adolescentes, estimulando debates, reflexes e estudos
com o intuito de aprimorar e especializar a abordagem singular durante o atendimento ao adolescente.
Para a Organizao Mundial de Sade (2000), dentre as estratgias para a promoo da sade, a
educao em sade constitui-se como instrumento indispensvel para estimular as pessoas a adotarem
estilos de vida mais saudveis, fortalecer aes comunitrias, reorientar servios de ateno primria, cujo
foco a promoo da sade e preveno de doenas, e contribuir para construo de polticas pblicas de
sade. Na ateno primria, em particular, fundamental a abordagem de educao em sade voltada
para a preveno de doenas, pela promoo de estilos de vida saudveis.
Atividades grupais, trabalho corporal, oficinas e representao cnica sobre suas realidades de
vida, devem compor o conjunto de estratgias complementares s atividades formais de ensino, as quais
podem influenci-los e motiv-los a expressar suas experincias pessoais.
O sucesso das estratgias em sade pode estar relacionado com um planejamento cuidadoso das
aes a visarem executadas envolvendo, sempre, o pblico-alvo, a escolha do local e estratgias
adequadas. fundamental a credibilidade e o envolvimento do educador e o profissional enfermeiro tem se
destacado no cuidado dispensado sade das pessoas, devido frequncia e ao contato contnuo com a
clientela. Tendo em vista a necessidade da insero da educao em sade em todos os mbitos da
juventude, cabe aos profissionais a sensibilizao para trabalhar com esse objetivo: educar para uma maior
qualidade de vida, contemplando as especificidades da adolescncia. Desta forma, a Enfermagem destaca-
se por estar intimamente ligada ao ser humano e preocupada com o seu bem-estar, enquadra-se no desafio
de aes em Educao em Sade que permitam incentivar os jovens reflexo crtica de sua realidade
(BESERRA, et al, 2008).
Diante disso, o objetivo desse estudo relatar a realizao de uma estratgia educativa sobre
bullying com adolescentes de uma Escola de Fortaleza-CE com o intuito de mostrar a importncia e
impacto dessa estratgia com o pblico alvo, os adolescentes.

Metodologia
Trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de experincia com abordagem qualitativa realizado
no ms de maio de 2011 em uma escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental, localizada em
Fortaleza-Cear.
A realizao da estratgia na escola justifica-se por ser um ambiente de referncia social para os
adolescentes, onde os mesmos relacionam-se com seus pares, e, geralmente, os temas relacionados ao
universo da adolescncia no so abordados de maneira efetiva no mbito escolar. Alm de ser um local
que possibilita uma escolha de uma amostra abrangente.
Participaram da estratgia educativa 21 adolescentes, com faixa etria entre 10 e 13 anos, que
cursavam o 5 ano do Ensino Fundamental. A escolha desses adolescentes deu-se em decorrncia da
situao de vulnerabilidade em que eles esto sujeitos, necessitando, assim, de uma atuao de
enfermagem eficiente e holstica.
A estratgia educativa sobre bullying consistiu em quatro etapas. Inicialmente, houve um momento
de apresentao tanto dos adolescentes como dos acadmicos que tinham a funo de facilitadores da
atividade educativa, apresentao e explanao da temtica, fixao do contedo abordado e, finalmente,
um momento de reflexo com grupo.
O impacto da estratgia para esses adolescentes foi observado no decorrer do estudo de forma
observacional e processual, avaliando o conhecimento prvio os adolescentes apresentavam no momento
da fixao do contedo e no momento de reflexo.
Ressalta-se que esse estudo foi realizado de acordo com a resoluo 196/96, da Comisso
Nacional de Sade, que consiste em tratar os indivduos com dignidade, respeitando sua autonomia e
defendendo em sua vulnerabilidade (autonomia); comprometendo-se com o mximo de benefcios e o
mnimo de danos e riscos (beneficncia); garantindo que danos previsveis seriam evitados (no
maleficncia); certificando a igual considerao dos interesses envolvidos, no perdendo o sentido de sua
destinao scio humanitria (justia e equidade) (BRASIL, 1996).
Resultados e Discusso
Percebeu-se que os adolescentes que participaram da estratgia sobre bullying, cursavam o 5ano
do turno da manh, com idade variando de 10 a 13 anos, representando uma mdia de 11 anos, ou seja,
perodo compreendido como o inicio da adolescncia segundo a Organizao Mundial da Sade (2000). O
que favoreceu para uma abordagem eficaz sobre a temtica, visto que o convvio dirio dos jovens fez com
que houvesse um confronto e reflexo com a realidade no mbito escolar.
Com a realizao do primeiro momento com a tcnica de apresentao onde cada aluno recebeu
um carto, no qual teria que escrever uma caracterstica fsica e outra pessoal sem colocar o seu nome. Os
cartes foram recolhidos e fixados na lousa, de forma que ningum pudesse ver o que estava escrito. Aps,
foi solicitado para que cada aluno, de forma alternada, fosse at a lousa e liam o que estava escrito para
que juntamente com a turma pudessem descobrir quem tinha tais caractersticas. Enquanto o aluno
possuidor de tais caractersticas direcionava-se at a lousa, colocava-se o seu nome no carto e entregava-
se o crach. Isso se repetiu at que todos se conhecessem.
Neste primeiro momento foi possvel evidenciar que tanto alguns alunos sofriam bullying como o
praticava. Foram registrados todos os exemplos que ocorreram para expor na segunda etapa da estratgia.
Esse momento de apresentao teve a finalidade de promover um momento de descontrao e
participao dos adolescentes no decorrer da estratgia, assim como construir um vinculo inicial para
prosseguir a atividade com eficcia.
A apresentao da temtica foi realizada em um segundo momento, foi ressaltado os seguintes
pontos: a origem da palavra, sua definio, casos de bullying que j presenciaram, prejuzos que podem
acarretar e exemplos de bullying que havia ocorrido no primeiro momento da estratgia. Contudo foi
utilizado um cartaz em branco para a construo do conhecimento a partir do que eles falavam sobre cada
tpico. Nesse momento, os alunos participaram bastante e compartilharam algumas de suas experincias
vividas sobre esse assunto, e muitos mencionaram que sofriam bullying, assim como tambm praticavam.
Quanto ao terceiro momento, foi realizada uma estratgia de fixao do conhecimento sobre o
assunto apresentado. Um cartaz contendo duas colunas, cada uma representada respectivamente por
comportamentos aceitos e comportamentos no aceitos, Foi fixado na lousa. Logo, foram distribudas
algumas palavras (respeito, unio, solidariedade, amizade, intriga, fofoca, agresso fsica, agresso verbal)
para turma para que eles colassem onde achassem que elas se encaixassem corretamente. Todos
acertaram, a partir disso observou-se que o assunto realmente havia sido absorvido por eles. Alm disso, a
maioria teve a iniciativa de copiar no caderno o resultado final do cartaz, as palavras nas suas respectivas
colunas.
O momento de reflexo foi realizado no ptio da escola, com o objetivo de refletir sobre o que cada
um havia aprendido durante a estratgia. Nesse sentido, a estratgia utilizada para gerar esse momento de
reflexo foi, inicialmente, solicitado aos adolescentes a darem as mos e, logo depois, cada um deveria
definir aquele momento com uma s palavra. Dentre as palavras mencionadas por eles, muitas estavam
relacionadas com os comportamentos aceitos, sobre bullying e palavras que demostraram gostar da
estratgia. Diante disso, mais uma vez comprova-se o impacto que a estratgia gerou nesses adolescentes.
Quanto ao interesse mostrado nesse estudo dos adolescentes da escola pela estratgia e a verbalizao de
gostar da atividade, corrobora com um estudo realizado por Yonekura e Soares (2010) que constatou que
os adolescentes valorizam o enfoque interativo, uma vez que favorece o dilogo, estimula o
compartilhamento de problemas e solues e com relevante participao na atividade.
Concordando Brito et al(2008) tambm percebeu em sua pesquisa que o uso do aspecto ldico
essencial no desenvolvimento de oficinas, pois se consegue manter os pr-adolescentes interessados e
estimulados, e as abordagens pedaggicas ativas possibilitam a elaborao e a reelaborao de
conhecimentos, tornando o indivduo capaz de melhorar sua qualidade de vida.
Moura et al( 2011) desenvolveu um estudo para saber a prevalncia de estudantes que sofreram bullying
numa escola de nvel fundamental, o resultado foi de 17,6%, onde a maioria das agresses aconteceu no
ptio da escola (55,1%), e quanto ao tipo de intimidao, 75,1% foram verbais, 62,4% fsicas, 23,8%
emocionais, 6,3% racistas e 1,1% sexuais. Dentre as vtimas, 47,1% revelaram j ter provocado bullying na
escola. Esses resultados coincidem com o que foi observado na estratgia sobre bullying onde a maioria
dos alunos relatou ter sofrido e praticado bullying.

Concluso
Atravs dos resultados, notou-se que os objetivos desse estudo foram alcanados uma vez que
atravs das observaes realizadas ao longo da estratgia foi possvel sensibiliz-los a respeito da temtica
abordada, assim de uma forma indireta promovendo a sade desses adolescentes. Alm disso, foi possvel
perceber o impacto que a estratgia gerou nesses adolescentes.
Entretanto, notria a importncia do ldico no desenvolvimento de estratgia, pois nesse estudo
est comprovado que esse tipo de tcnica favorece uma melhor assimilao do contedo abordado e ao
mesmo tempo desperta para a participao do adolescente. Como mostrado na discusso isso corrobora
com outros estudos que j utilizaram o ldico em estratgias educativas. Logo, a enfermagem pode utilizar
a educao em sade para promoo da sade de uma clientela repleta de dvidas e anseios das
modificaes vivenciadas durante essa fase da vida.

Referncias
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Acesso em: 04 jun. 2011.

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Agradecimentos
Agradecemos aos adolescentes que participaram da estratgia educativa.