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DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA.

PRESENTADO POR

ANGELA JOHANNA LOPEZ P

COD 40188550

DOCENTE
MARTHA LUCIA CAMPIO BARRERA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

2017
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Actividad: Establecer relaciones entre programa de formacin y competencias A

continuacin encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los
componentes de un programa de formacin y en la columna B las definiciones o
caractersticas de cada componente. Coloque en el parntesis de la columna B, la
letra que corresponda de la columna A.

COLUMNA A
a. Competencia laboral.
b. Norma de competencia laboral.
c. Estrategia metodolgica.
d. Conocimientos de procesos y
saberes.
e. Resultados de aprendizaje.
f. Criterios de evaluacin.
g. Evidencias.
h. Instrumentos de evaluacin.
COLUMNA B
(b) Estndar reconocido por trabajadores
y empresarios para describir los
resultados que un trabajador debe lograr
en el desempeo de una funcin laboral.
(e) Logros (productos, respuestas no
desempeos) que debe alcanzar el
aprendiz durante el proceso de
aprendizaje.
(f) Indicadores que sealan el nivel del
logro que deben alcanzar los aprendices
durante el proceso de aprendizaje; para
as emitir un juicio durante el proceso
formativo o al final de ste
(g) Productos que el aprendiz aporta
durante el proceso formativo, los cuales
permiten comprobar los logros del
aprendizaje.
(c) Combinacin de mtodos, medios y
mediaciones didcticas que son utilizadas
por instructores y aprendices para facilitar
el aprendizaje.
(d) Leyes, teoras, principios, conceptos,
entre otros; que el aprendiz debe
desarrollar, aprender o apropiar para
lograr los resultados de aprendizaje.
(a) Capacidad de un individuo para
desempear funciones productivas en
diferentes contextos, pero con base en
estndares de calidad establecidos por el
sector productivo.
(h) Conjunto de herramientas que son
utilizadas por el instructor para recoger
informacin, relacionada con los
resultados de aprendizaje y las evidencias
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definidas.
Actividad: Revisar la estructura metodolgica del diagnstico desde la Ingeniera
Pedaggica Construya un mapa conceptual sobre la metodologa del diagnstico,
tomando como base la informacin del video Diagnstico de Necesidades de
Formacin 2, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Gua de
Aprendizaje.
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Actividad: Reconocer tcnicas e instrumentos de evaluacin en el enfoque de

formacin basado en competencias
CUESTIONARIO:
Qu son tcnicas de evaluacin?
La evaluacin en el enfoque por competencias, es el proceso por el cual los
instructores-tutores obtienen y analizan las evidencias del proceso de aprendizaje
y desarrollo de las competencias del aprendiz, con base en el programa de
formacin y las normas de competencia laboral que le cobijan, con la finalidad de
emitir el juicio si ha logrado el desarrollo de la competencia o an no.
La evaluacin se centra en el desempeo del aprendiz soportado en evidencias
que incluyen el conocimiento, el ser y el hacer, frente a los resultados de
aprendiza del programa de formacin y las normas de competencia que le
corresponden.
Qu son instrumentos de evaluacin?
Es el con qu se va a evaluar. Es el medio a travs del cual se obtendr la
informacin. Algunos instrumentos son: Lista de chequeo, cuestionario, Escala de
estimacin, pruebas, portafolios, proyectos, monografas, entre otros.
Lista de chequeo: Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o
presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala
se caracteriza por ser dicotmica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no;
lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros. Es conveniente para la
construccin de este instrumento y una vez conocido su propsito, realizar un
anlisis secuencial de tareas, segn el orden en que debe aparecer el
comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y
actitudes que el aprendiz debe desarrollar.
Escala de estimacin: Este instrumento pretende identificar la frecuencia o
intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptacin frente a algn
indicador, mediante una escala. Recomendaciones para la construccin de las
escalas de estimacin: Enunciar la competencia u objetivo a evaluar. Especificar
las instrucciones del llenado del instrumento. Establecer la escala valorativa.
Describir la escala.
Cuestionario: Es un instrumento de evaluacin conformado por preguntas que
permiten verificar los conocimientos esenciales que debe tener y aplicar el
candidato para el logro de los resultados de aprendizaje. El cuestionario puede ser
aplicado en forma oral o escrita.El tipo de preguntas que se incluyen en el
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cuestionario dependen de la evidencia de conocimiento que se requiere verificar,

como por ejemplo, reconocimiento de teoras o principios, interpretacin de
situaciones, anlisis de condiciones nuevas, descripcin de procedimientos, entre
otros. Para este tipo de prueba se deben disear los criterios de correccin o
patrones de respuesta que se van a utilizar para garantizar la objetividad del juicio
a emitir.
Qu relacin existe entre tcnicas e instrumentos de evaluacin?
Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor - tutor para recoger datos
relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluacin y las
Evidencias definidas en el diseo curricular. Y la tcnica Son respuestas al cmo
hacer para alcanzar un fin o resultado propuesto, se sitan a nivel de los hechos
o de las etapas prcticas, que a modo de dispositivos auxiliares permiten la
aplicacin del mtodo y las tcnicas tienen un carcter prctico y operativo.

Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las tcnicas de
evaluacin, sus caractersticas y los instrumentos que utiliza.
TECNICAS CARACTERISTICAS INSTRUMENTOS
Objetivos definidos
Obtencin de informacin
directamente.
Verbal
Entrevista estructurada: pregunta
Lista de chequeo
estandarizada, fcil administracin y
Cuestionario
ENTREVISTA evaluacin
Matriz de
Entrevista no estructurada: mayor
valoracin
flexibilidad, espontnea
Lmite de tiempo
Sitio cmodo
Clima de confianza y cordialidad
Preguntas especificas
Objetivos definidos
Establecimiento de la poblacin y
muestra
Cuestionario
Elaboracin de cuestionario
Fichas
ENCUESTA Codificacin de respuestas
Matriz de
Conocimiento de opiniones, actitudes,
valoracin
expectativas.
Evaluacin de aspectos subjetivos
Aplicacin masiva
OBSERVACION Objetivos determinados Lista de chequeo
DIRECTA Acondicionamiento de la observacin Fichas
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Establecimiento de tiempo de
observacin
Puede ser: estructurada (procedimiento
paso a paso), semiestructurada
(procedimiento flexible), Abierta
Matriz de
(espontnea), participante
valoracin
(relacionamiento observador y
observado)
Percepcin y anlisis de la realidad y
comportamientos
Interpretacin de los datos.
Obtencin de evidencia de
conocimientos, desarrollo de
competencias y aplicacin de
conocimientos.
Identificacin de los temas a evaluar Cuestionario
FORMULACI
Preguntas de conocimiento: descubrir y Fichas
N DE
evaluar hechos Matriz de
PREGUNTAS
Preguntas de razonamiento: valoracin
reconocimiento de interrelaciones
Preguntas problema: enfrentamiento
ante un fenmeno, generando actitudes
productivas.

8. A qu se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluacin?

Por qu es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los instrumentos
de evaluacin?
Confiabilidad: es el grado de precisin con que un instrumento es capaz de
suministrar informacin. Un instrumento es confiable cuando es estable o muestra
consistencia interna.
Validez : se refiere al grado de precisin con que se mide lo que se desea medir.
En este sentido es absolutamente relevante la muestra sobre la cual se ejecuta la
medicin. Porque no se trata de determinar si el instrumento es o no vlido. La
validez se refiere siempre a los resultados, para lo cual deben considerarse el uso
que se har de stos. Cuando se requiere determinar si un instrumento es vlido
se requiere, entonces, informacin acerca de los criterios que han presidido su
construccin y administracin. Los criterios son entonces, externos a la evaluacin
misma (Camilioni, 2003)
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4. Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de

aprendizaje
Complete el siguiente cuadro indicando las tcnicas, instrumentos y evidencias
que, segn su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:
Situacin Tcnica Instrumento Evidencia
El instructor Observacin Cuestionario Conocimiento y
desea saber si directa Lista de desempeo: el
los aprendices Formulacin de chequeo aprendiz maneja
manejan la preguntas adecuadamente la
mquina maquina
despulpadora de despulpadora, siendo
fruta. coherente con las
preguntas previas de
conocimiento.
Los aprendices Observacin Matriz de Desempeo y
del programa directa valoracin producto: el aprendiz
tcnico en Entrevista Lista de maneja con fluidez los
cocina deben chequeo utensilios, es ordenado
preparar un plato y aplicado,
tpico. presentando un
producto apetecible,
con las caractersticas
de un plato tpico.
El instructor Formulacin de Cuestionario Conocimiento: el
desea valorar los preguntas aprendiz responde
conocimientos correctamente al
sobre una cuestionario, siendo
temtica coherente, objetivo y
especfica argumentativo con sus
respuestas.
El instructor Encuesta Lista de Producto: el producto
desea valorar la chequeo cumple con las
calidad de un Matriz de caractersticas
producto valoracin especficas y es
terminado. funcional, segn
criterios de los
docentes y poblacin
encuestada

Se quiere Observacin
verificar el directa
proceso que
siguen los
aprendices de
enfermera al
realizar un
masaje cardaco.
5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboracin de los instrumentos de
diagnstico Elabore un documento, utilizando un procesador de texto, donde se
muestren ejemplos de evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego
realice los instrumentos para su evaluacin.
EVIDENCIAS
El aprendiz se apropia de
los conocimientos de las
normas de laboratorio,
manejo de instrumentos y
disposicin de residuos.
El aprendiz sigue
correctamente los
procedimientos para la
caracterizacin
fisicoqumica y nutricional
de la feijoa, utilizando los
mtodos de laboratorio
adecuados.
El aprendiz elabora un
sabajn de feijoa con las
especificaciones dadas
por la norma NTC, con
atributos organolpticos
apetecibles para los
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Lista de Conocimiento y
chequeo desempeo: los
Matriz de aprendices aplican con
valoracin destreza los
conocimientos
adquiridos, siendo
responsables con su
funcin.
TECNICAS INSTRUMENTOS
Cuestionario escrito
dirigido al aprendiz
preguntando normas de
seguridad de laboratorio
especficas, diferencias
Formulacin de entre instrumentos y
preguntas, elementos, uso adecuado
entrevista. y manejo de residuos.
Llevando a cabo de igual
manera una entrevista
para determinar el nivel
de compromiso y la
responsabilidad.
Mediante listas de
chequeo se verifica el
debido uso de elementos
y equipos de laboratorio,
Observacin
considerando que el
directa,
aprendiz lleve un
formulacin de
procedimiento adecuado
preguntas
y coherente,
formulndole preguntas
a medida en que avanza
en el proceso
Observacin Mediante lista de
directa, encuesta chequeo se miran las
caractersticas de color y
textura, homogeneidad,
del sabajn, y se realiza
una encuesta (panel
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sensorial) a la poblacin
del Sena (profesores y
alumnos), para
potenciales
determinar la aceptacin
consumidores.
del producto en cuanto a
sabor, olor, color y
textura.
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