Manual DL 2015

Cunto leo yo?
2o bsico
Manual Profesor
Dominio Lector
Nombre:
Curso:
"Desde el ao 2000, Fundacin CMPC trabaja para fortalecer la educacin de los
primeros niveles educativos de 41 escuelas en 11 comunas de 4 regiones del pas,
con el fin de contribuir al desarrollo de las comunidades en las cuales Empresas
CMPC tiene presencia".
Fundacin CMPC 2015

Todos los Derechos Reservados
Autora:
Loreto Iglesias L.
Edicin - Revisin:
Claudia Ubilla Gmez
Diagramacin:
Cristian Escobar B.
Cdigo interno FCMPC: 393

ndice
I. Marco Terico 1
II. Instructivo del cuadernillo Dominio Lector 11
III. Calendarizacin primer semestre 19
IV. Calendarizacin segundo semestre 20
V. Lecturas y material I semestre 25
VI. Lecturas y material II semestre 95
VII. Lecturas extras 165
VIII. Pautas de evaluacin 175
IX. Bibliografa 182

I. Marco Terico
Por qu trabajar la fluidez lectora?
El aprendizaje de la lectura y la escritura, se plantea como uno de los principales retos de toda
escuela. La tarea no slo implica ensear la mecnica de ambos procesos hasta su total dominio,
sino que adems es presentada como una habilidad transversal al proceso educativo en el nuevo
curriculum ministerial.
Siguiendo los lineamientos de las evaluaciones PISA y PIRLS, el nuevo enfoque curricular
apunta tanto a aprender a leer para adquirir conocimientos en todas las reas, as como para
aprender a llevar a cabo acciones a partir de los conocimientos que las lecturas aportan. Desde
esta perspectiva, el aprender a leer debe ser una tarea entendida para el logro del desarrollo del
individuo y de sus capacidades para desenvolverse en el mundo.
A partir del nuevo Marco curricular se deja de hablar de Dominio lector para pasar a hablar de
Fluidez lectora. El cambio de orden de los trminos y sus partes no afecta el trabajo que se vena
haciendo, sino que busca simplificar y esclarecer la forma en que se trabajan las habilidades
lectoras manteniendo los mismos elementos de base: velocidad, y precisin por un lado y prosodia
por el otro incluye entonacin, tono, pausas y volumen.
Calidad Lectora
Fluidez
Velocidad Precisin Prosodia
Cantidad de palabras
Reconocimiento Pausas
cuantificable en un
de letras y su sonido. (puntuacin)/ Ritmo
tiempo determinado.
Lectura de todos los elementos,

Volumen
sin omitir ni agregar.
Entonacin / Tono
Roconocimientro de las
(signos de exclamacin,
combinaciones posible del idioma
interrogacin, comprensin
a nivel de palabra y oracin.
del contenido)
1
Para que esta habilidad sea desarrollada de forma efectiva, la destreza de lectura debe evidenciar
la comprensin del contenido de los textos abordados. Sin embargo, para que esto se realice la lectura
debe lograr ser fluida. La fluidez lectora es la habilidad de leer con rapidez, precisin y con la expresin
apropiada. No existe una definicin nica de fluidez, sin embargo, hay acuerdo en que sus principales
componentes son Velocidad, Precisin y Prosodia. A este respecto el ministerio de educacin
apunta que:
() la fluidez es una herramienta que contribuye a la comprensin lectora y no un fin
en s mismo. () los estudiantes progresan de 1 a 6 bsico desde una lectura en la
que se permiten autocorrecciones (precisin), decodifican haciendo pausas entre cada
palabra (velocidad) y respetan solo los puntos y signos de interrogacin (prosodia), hasta
una lectura en que decodifican con precisin cada trmino, leen de manera automtica
todas los palabras del texto (velocidad) y respetan la prosodia indicada por todos los
signos de puntuacin.
Es importante ayudar a los estudiantes a desarrollar la fluidez durante los primeros
aos de la enseanza escolar y existe hoy el consenso de que esto se logra, sobre todo,
mediante la lectura abundante de textos reales, actividad que se complementa con la
prctica de lectura en voz alta. (Mineduc, 19)
Es necesario tener en cuenta que:

Las competencias o las habilidades de percepcin visual y auditiva, la rapidez en
la codificacin y decodificacin de grafas implicadas en la lectura en silencio y oral no se
adquieren para siempre en un momento determinado del desarrollo evolutivo del alumno,
sino que mejoran con la edad y puede intervenirse para mejorarlas () (Alarcos, 1998)
Con el objetivo de acercarlas a las capacidades reales del alumno, a su techo, de acuerdo al
nivel en que est escolarizado, es propicio el desarrollo actividades que apunten a la ejercitacin
de cada uno de los tres componentes mediante una rutina peridica y sistemtica, que favorezca
la metacognicin del proceso lector, y, que de una forma ldica, sea un real apoyo a los avances
en la decodificacin de textos progresivamente ms complejos. Cuando hablamos del apoyo
en los ejes que favorecen la fluidez, estamos apuntando a dos elementos que se enfocan en
aspectos relativos al cdigo:
1) La velocidad, entendida como la cantidad de palabras que el nio es capaz de leer en un

tiempo determinado, siendo medible y cuantificable en base a un estndar adecuado a niveles de
desarrollo a lo largo de la educacin formal. El logro va en directa relacin con las exigencias a las
que progresivamente se enfrentar en distintas asignaturas y que repercuten en un desempeo
esperado para su etapa formativa. Los avances en este aspecto estarn sujetos a la precisin,
toda vez que no ser posible avanzar en velocidad si el alumno comete errores o demora el
reconocimiento, asociacin y engarce de elementos que componen un escrito.
La velocidad con que el nio lee est estandarizada por Mineduc de la forma que se detalla a
continuacin para los distintos niveles de educacin bsica:
2
Indicadores de desempeo de velocidad lectora establecidos por el MINEDUC
Categora
de
Nmero 1 2 3 4 5 6 NIVEL DE
Velocidad
asociado BSICO BSICO BSICO BSICO BSICO BSICO LOGRO
lectora
MUY
6 56 84 112 140 168 196 LOGRADO
RPIDA
5 RPIDA 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 LOGRADO
MEDIA
4 38-46 64-73 88-99 111 - 124 136-149 161-177 LOGRADO
ALTA
MEDIA NO
3 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 LOGRADO
BAJA
NO
2 LENTA 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 LOGRADO
MUY NO
1 21 42 63 84 103 124 LOGRADO
LENTA
2) La precisin, como segundo elemento asociado al cdigo, estar determinada en una etapa
inicial de desarrollo de la habilidad lectora al conocimiento de todos los elementos grficos y su
correspondiente correlato fnico, es decir el aprendizaje de cada letra y su sonido, la combinacin
entre ellos y las restricciones propias de cada lengua. De este modo ser importante, por ejemplo,
el reconocimiento de las concordancias de gnero y nmero, ya que la supresin de letras o
palabras, o el cambio de ellas, es lo que genera los errores que ser necesario ir apoyando para
mejorar en este aspecto, mediante la metacognicin del proceso de decodificacin. Por ejemplo,
ya no ser suficiente que el nio sepa hablar con concordancia gramatical, sino que adems se
le apoyar para que esta concordancia sea un elemento consciente y aplicable a su proceso de
lectura como un facilitador.
3
Indicadores de desempeo de calidad lectora establecidos por MINEDUC
Categoras de
Descripcin
Calidad
Nio que no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras aisladamente, pero no
No lectores
es capaz de unirlas ni en slabas o bien slo lee algunas slabas aisladas.
Nio que lee las palabras slaba a slaba, no respetando las palabras como unidades.
Lectura silbica Ej: Para leer: La mesa est sucia. El lunes la voy a limpiar
El nio lee:La me sa es t su cia El lu nes la voy a lim piar
El nio lee las oraciones de un texto, palabra por palabra, sin respetar las unidades
Lectura palabra a
de sentido.
Palabra
El nio lee:La mesa est sucia El lunes la voy a limpiar.
Lectura unidades El nio ya une algunas palabras formando pequeas unidades.

Cortas El nio lee: La mesa est muy sucia El lunes la voy a limpiar
El nio lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexin de voz
Lectura fluida adecuada al contenido del texto, respetando unidades de sentido y puntuacin.
El nio lee: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar
Como podemos apreciar en el cuadro precedente, los indicadores que dan cuenta de una
correcta decodificacin, apuntan a los elementos antes mencionados relativos al cdigo, sin
embargo, a ello se incorporan aspectos como unidades de sentido, inflexin de voz y puntuacin.
Ac ser importante detenernos a reflexionar sobre el desarrollo de la comprensin de unidades
lingsticas que han pasado de lo oral a lo escrito, lugar en el cual el nio debe encontrar la
correspondencia necesaria con su mundo para poder darle sentido a este constructo abstracto
que es la lengua escrita:
En el lenguaje oral confluyen muchas pistas ausentes en el proceso de la lectura,

como el tono de voz, la expresin facial o el patrn de entonacin de las distintas frases.
Ms an, es comn que los adultos modifiquen su lenguaje o enfaticen determinadas
palabras cuando hablan con los nios. Estos factores conducen a una facilitacin de la
comprensin auditiva que no se produce en la lectura. (Gonzlez, 21)
Cuando consideramos la posibilidad de apoyar los procesos de lectura por medio de pasos
que apoyen la habilidad de decodificacin estamos suponiendo que esto ayudar a que el alumno
recoja este aprendizaje y lo replique como estrategia en sus siguientes lecturas. Esto debera llevar
a una especie de autorregulacin en instancias de lectura independiente de instruccin directa.
Aunque esto no es comprobable por s solo, lo que si enfatiza es la necesidad de ensear a leer
ms all del cdigo. Cuando nosotros enfrentamos a un nio con las letras y su correspondiente
sonido, y adems con signos de puntuacin, le enseamos una forma en que la oralidad se
expresa en el papel. Sin embargo, hay elementos que no es posible aplicar al texto sino es por
medio de una comprensin de la forma en que estos elementos se ponen en juego dentro de un
texto y su contexto lingstico inmediato.
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Es en este punto donde entra en juego la prosodia y su riqusimo aporte a los elementos
de comprensin del contenido de la forma escrita.
En el caso del espaol, los fenmenos prosdicos ms relevantes son la acentuacin, la
entonacin y el ritmo. Las pausas, por su parte, contribuyen de forma decisiva a caracterizar los
patrones rtmicos y de entonacin de la lengua.
Cmo bien apunta Gonzlez La prosodia cumple una funcin clave en la organizacin
e interpretacin del discurso y, adems, transmite informacin emotiva, sociolingstica y dialectal.
(). A nivel de elementos escritos, estas realizaciones del habla se concretan en significados que
subyacen al texto y que se actualizan con elementos como signos de interrogacin, puntuacin,
extensin y complejidad oracional, eleccin de pausas y usos lxicos, entre otros, que aportan a
la comprensin del contenido.
La prosodia es un aprendizaje de orden mayor a lo largo del desarrollo de las destrezas
lectoras y por lo mismo es insertado ms fuertemente en las metas de lectura desde tercero bsico
en adelante. Para ejemplificar el desarrollo de la decodificacin prosdica, podemos recordar la
forma en que abordamos un poema. Mientras un lector aprendiz solo lee, un lector experto le da
el ritmo que el poema contiene a partir del significado de las palabras en contexto, acompaadas
de signos, puntos y tipo de verso. Este ejemplo representa la forma en que la prosodia influye
en el contenido semntico de una lengua determinada y permite a sus hablantes comprender los
mensajes no solo por las formas verbales, sino que tambin por la adecuada decodificacin de
los elementos prosdicos.
Finalmente es necesario apuntar a que la forma en que leemos da cuenta de nuestra destreza
en habilidades lectoras, y como modelos de enseanza debemos ser capaces de guiar a
nuestros estudiantes a las metas necesarias para enfrentar los desafos del sistema escolar.
En el marco de desarrollo de habilidades del siglo XXI debemos considerar que ensear a leer,
analizar y procesar la informacin en lugar de hacerlo por ellos, es nuestro objetivo primordial.
Por esto es necesario acoger metodologas que establezcan pautas de ejercitacin, sistemticas
y organizadas, de cada uno de los aspectos que podra apoyar el desempeo lector en pro de una
mejor comprensin lectora.
Lectura de palabras por golpe de vista
Segn diversos estudios, un lector competente es aquel que reconoce visualmente y, en forma
instantnea, una gran cantidad de palabras a primera vista ya que cuenta con representaciones
internas de stas, como totalidades, sin hacer anlisis de ellas. Es decir, en el proceso lector no
requiere decodificar ni realizar transformaciones fonolgicas para comprender la palabra que est
leyendo sino que posee un repertorio de palabras reconocibles a primera vista que le permiten
anticipar la lectura, efectuando una interpretacin grfica ms rpida.
Es importante sealar que se aprenden o internalizan slo las palabras que se han trabajado
en forma frecuente y sistemtica pues consiste en el reconocimiento de un patrn visual del que
se ha aprendido de memoria su significacin. Por tanto, no hay mediacin fonolgica, es decir, no
se realiza ninguna operacin de anlisis de la palabra.
El desarrollo de un vocabulario visual, conjuntamente con la inmersin en el mundo letrado,
ofrece al nio una oportunidad para deducir las reglas que rigen el lenguaje escrito y familiarizarse
gradualmente con ellas.
5
Esta familiarizacin se refiere no slo a la identidad grfica y ortogrfica de las palabras, sino
tambin a la forma en que estas palabras se ordenan en una pgina para conformar una oracin
o un texto completo; a la separacin entre letras y palabras; a los signos de puntuacin, etc. As
el nio va construyendo categoras visuales que le permiten distinguir las palabras, unas de otras,
por medio de la percepcin de sus rasgos distintivos.
Modelaje, lectura coral o Eco y Lectura dramatizada
El acto de leer puede ser entendido como la forma en que la palabra impresa cobra vida,
se vuelve accin, se llena de significado, y con ella se representa el mundo, tanto real como el
imaginado. La posibilidad maravillosa de lograr esto, se le presenta los aprendices lectores como
algo complejo cuando aprenden a decodificar: una cosa es leer, y otra muy distinto es hacerlo bien.
De forma intuitiva reconocen los distintos niveles de competencia que cada sujeto tiene frente al
objeto escrito, y reconocen a los buenos y malos lectores sin gran dificultad. La gran pregunta
para el aprendiz es cmo hago para que lo que leo cobre vida, se vuelva accin? La respuesta
a esta pregunta no solo es dada por explicaciones tericas, sino que hace falta la observancia
del acto mismo en que el objeto literario cobre vida en manos de un lector competente: ()
cuando escuchamos a alguien dndole vida a un texto impreso mediante la lectura en voz alta;
cuando observamos cmo se usan los signos de puntuacin y el ritmo de la estructura de las
oraciones para hacer avanzar la historia. (55) es cuando por fin la correspondencia letra sonido
cobra sentido en su totalidad, y avanzamos a la comprensin. Es por esto que es tan importante
la posibilidad de que exista el mediador entre el texto escrito y el alumno. El docente, en el caso
de la escuela, es el sujeto que debe tomar esta responsabilidad atendiendo a cada detalle para
la ejecucin de tan importante tarea, ya que:
Mediante la lectura oral, se les est entregando un modelo de lo que es una prctica
lectora adecuada. Los nios y jvenes tienen la oportunidad de escuchar a alguien que
lee fluidamente, considerando el ritmo, la pronunciacin, la entonacin, y acogiendo el
estilo propio de la obra. (CRA, 20)
El modelaje de cada lectura debe considerar por lo tanto, cada uno de los elementos que
incluye la fluidez lectora: velocidad, precisin y prosodia. Para que esto se cumpla el docente debe
tomarse el tiempo necesario para preparar con anterioridad cada lectura, reconociendo el valor
que esto tendr en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Luego de este primer acercamiento
y conociendo a sus alumnos deber llevar ese texto al mundo real de sus estudiantes, logrando
demostrar qu es lo que se espera de ellos al abordar cada lectura. La urgencia de una noticia,
la emotividad de un poema, las sorpresas de un cuento, las enseanzas de una moraleja, deben
ser claramente identificadas por la forma en que son abordadas en la lectura del experto para
demostrar al nio cmo la palabra cobra vida al hacerse voz.
Para que esto se cumpla el nio debe tener idealmente parmetros de comparacin, por
lo que un buen modelaje debe incluir posibilidades de diferenciacin. El docente debe mostrar
en una lectura inicial diferentes formas de abordar el texto, para que el nio advierta claramente
cuando lo est leyendo bien y cuando no. Por ejemplo, si decide instruir sobre puntuacin, puede
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leer el texto sin atender a ella, y luego haciendo las pausas marcadas. Si se refiere al volumen
adecuado a un contexto, puede leer al grupo muy despacio y luego a un solo alumno muy fuerte,
para ejemplificar las adecuaciones a la situacin y el auditorio.
Otra de las formas en que se potencia el desarrollo lector de los alumnos es mediante la
lectura coral. Algunas consideraciones importantes al referirnos a esta forma de trabajo estn en
relacin a la falta de definicin terica precisa sobre esta metodologa. Mientras que para unos la
lectura coral se asemeja al trabajo de lectura dramatizada, para otros es ms cercana a la lectura
en Eco o lectura compartida. La Lectura dramatizada por un lado, adems suma diferencias con
la lectura coral, en cuanto la dramatizacin apunta imprimir el tono a diversos personajes que
interactan en un contexto determinado, por lo tanto, la lectura del texto de cada personajes
es ledo por un alumno a la vez. La Lectura coral por su parte, busca la unidad de la lectura
por un grupo de entre 10 o 15 alumnos que deben coincidir en el ritmo, volumen y tono, segn
las instrucciones precisas del docente a modo de director de un coro cantado. Si bien ambas
prcticas apoyan el trabajo de lectura, lo que entenderemos por lectura coral es el trabajo que se
asimila al trabajo de Eco o lectura compartida.
Para una correcta aplicacin de esta metodologa de trabajo, adems de un modelaje en
que el docente es el experto, se debe permitir a los nios apropiarse de los aspectos que incluye
una lectura en voz alta de buena calidad, tales como el volumen, diccin, entonacin, pausas
o expresividad de acuerdo al tipo de texto mediante un ejercicio guiado de forma inmediata al
modelaje del docente. Consiste iniciar con la lectura modelada de una palabra, frase u oracin
por parte del profesor seguida de la lectura de la misma palabra, frase u oracin realizada por
el o los nios (todo el grupo o parte de l), a medida que el profesor va sealando los avances
progresivamente. Puede repetirse este ejercicio con varias oraciones o unidades de sentido
hasta leer una pgina completa, regulando el ejercicio de acuerdo a la extensin del texto y la
atencin y nivel de desarrollo lector de los nios. Puede realizarse Lectura en Eco a partir de
libros gigantes, presentaciones de Power Point, papelgrafos o bien de lecturas del texto escolar
u otras que los nios tengan a su disposicin. Se sugiere escoger textos breves y atractivos, que
el adulto conozca, disfrute y que estn en el nivel instruccional de los nios.
Requisito de implementacin
Para la correcta implementacin se requiere que cada docente se comprometa con las
lecturas que los alumnos trabajarn en cada clase preparando y ensayando sus propias lecturas
destacando su rol de modelo lector.
Por otro lado se debe mantener en la sala las metas de velocidad lectora del nivel para que los
alumnos puedan recurrir a ellas a lo largo del ao.
Se debe as mismo, presenta el mapa conceptual con la nueva forma en que se agrupan los
ejes de Calidad lectora.
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8
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II. Instructivo para trabajar con el cuaderno de Dominio Lector
El cuaderno de rutina de dominio lector se trabajar durante quince minutos, de lunes a viernes
a partir del mes de marzo. El primer semestre los das lunes y mircoles, se trabajar con ejercicios
programados de Calidad de la lectura en paralelo a ejercicio de Velocidad. Los martes y jueves
se realizar lectura en Eco con modelo docente. Los viernes se realizar la ejercitacin de la
percepcin visual y la evaluacin de un grupo de alumnos. El segundo semestre se incorporar
lectura dramatizadas al trabajo mensual y adems se trabajar la programacin de ejercicios de
Calidad los lunes, mircoles y jueves, quedando solo el martes para lectura con Eco.
Primer semestre:
Se trabajan dos textos por semana. Con uno de ellos se ejercitar un rea de Calidad lectora
semanal a lo largo de cada mes mientras con el otro se trabajar lecturas modeladas por el
docente.
1
Primera semana: Se reforzar la concentracin en la lectura con el ejercicio de Quin est
atento;
Segunda semana: Se ejercitar lecturas con volumen adecuado de voz con el ejercicio de
Sube y baja;
Tercera semana: Se trabajar el refuerzo en el respeto por las pausas para completar la
lectura de unidades completas con sentido con el ejercicio llamado La pausa necesaria;
Cuarta semana: Se ejercitar la lectura con tonos de voz, para comprender la necesidad de
dar un tono al escrito para completar su sentido con el ejercicio Entona buen entonador.
1 Aunque no es formalmente un eje de Calidad, la concentracin es fundamental para la fijacin de la atencin

de los alumnos de primero bsico en la lectura como ejercicio consciente de decodificacin. Por este motivo hemos
incluido el ejercicio de Quin est atento la primera semana de cada mes. Esto evitar que un alumno, a pesar de
conocer el cdigo cometa errores de decodificacin por no reconocer la importancia de la atencin en la tarea.
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Semana Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Evaluacin. Lectura
Texto 1: lectura Texto 2: lectura
Texto 1: Quin Texto 2: Quin con Eco y ejercicio
1 modelada con modelada con
est atento. est atento. de percepcin
Eco. Eco.
visual.
Evaluacin. Lectura
Texto 1: Sube y Texto 2: Sube y con Eco y ejercicio
baja. baja. de percepcin
Eco. Eco.
visual.
Evaluacin. Lectura
Texto 1: La pausa Texto 2: La pausa con Eco y ejercicio
necesaria. necesaria de percepcin
Eco. Eco..
visual.
Evaluacin. Lectura
Texto 1: Entona Texto 2: Entona con Eco y ejercicio
buen entonador. buen entonador. de percepcin
Eco. Eco.
visual.
Todo esto sin olvidar que se debe registrar siempre en el cuaderno despus de la ltima lectura
de cada sesin las palabras ledas en un minuto para observar la evolucin en la velocidad de
la lectura. Para esto es necesario que en un lugar visible de la sala se exponga las metas de
Velocidad del nivel.
Lunes y mircoles Lectura modelada con Eco:
1.- El docente modela la lectura del texto.

2.- Los alumnos leen repitiendo despus del docente lnea por lnea.
3.- Los alumnos realizan lectura coral de todo el texto junto al docente, siguiendo con sus
dedos la lectura.
4.- Finalmente, se realiza el ejercicio de lectura en 1 minuto para registrar la velocidad. De
este modo cada lectura tendr dos registros de velocidad en el cuaderno, y los alumnos podrn ir
observando la evolucin de sus prcticas. Este material servir adems al docente para instarlos
a practicar en base a la meta de lectura del nivel.
Martes y jueves lectura modelada con Eco (texto 2):
El docente indica a los alumnos el rea de calidad que se trabajar con la lectura y modelar
la forma incorrecta y correcta de realizarlo para que evalen las diferencias en la lectura misma.
Luego los alumnos deben ejercitar la lectura de acuerdo a lo solicitado.
Luego de este ejercicio los alumnos realizan una nueva lectura, momento en el que el docente
tomar un minuto para ver cunto leen los alumnos en ese rango de tiempo. Este resultado
deber ser registrado en el recuadro correspondiente al final de la pgina de la lectura realizada.
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Quin est atento: Mientras un alumno inicia la lectura del texto, el resto del curso
debe seguirla atentamente debido a que en cualquier minuto el docente, o alumno/a
encargado, puede sealar a otro compaero que siga con la lectura y as sucesivamente.
Sube y baja: El docente muestra cmo es posible ir graduando el volumen de la lectura
leyendo partes del texto con diversos volmenes de voz. Les explica que el volumen debe
ser escogido de acuerdo a la situacin y el auditorio: leer para una sola persona, o para
un grupo, en la sala, en el patio o un escenario, o incluso para uno mismo. Luego juegan
a leer subiendo y bajando el volumen. Se numeran los distintos grados de volumen de
1 a 5 por ejemplo. Los nios van diciendo los nmeros y el docente cambia el volumen
segn se digan los distintos nmeros. Luego el docente dice los nmeros y los alumnos
leen cambiando de volumen. Se puede pedir al grupo completo, por filas o por alumnos
que realicen el ejercicio para que todos practiquen.
La pausa necesaria: El docente modela la correcta e incorrecta forma de leer los
signos de puntuacin. Se debe hacer hincapi en que las pausas marcan unidades de
sentido en la lectura, y el no respetarlas genera sinsentidos. Los alumnos se sientan en
parejas o grupos de 3 o 4 nios. Los alumnos del grupo irn leyendo por turnos una
lnea cada uno, los compaeros debern decir STOP cada vez que el alumno/a que
est leyendo no respete las pausas o signos de puntuacin presentes en la lectura. Los
compaeros le explicarn el error cometido y l deber leer nuevamente esa lnea.
Entona buen entonador: El docente introduce a los alumnos en los aspectos de tono y
entonacin para mostrarles la importancia de estos elementos para potenciar el contenido.
Lee un texto con entonacin y otro sin entonacin para mostrar las diferencias. Se pueden
destacar en un escrito los signos de puntuacin, exclamacin, puntos suspensivos, y
luego invitar a los alumnos a leer poniendo nfasis en esto elementos. Luego se puede
hacer referencia a la entonacin y formas de leer palabras que cambian el significado de
una lectura: leer la palabra lento lentamente, o bien leer frases como de repente algo
sucedi con tono de misterio. Se invita a los alumnos a explorar el contenido de un texto
y darle luego la entonacin que le de ms sentido. Lee el docente con entonacin y luego
les pide a los alumnos que repitan el ejercicio en parejas y luego comparten entre todos
las formas que cada uno escogi para darle vida al texto.
Viernes: Evaluacin y ejercicio de percepcin visual.
Cada viernes el docente deber evaluar a un porcentaje de alumnos del grupo curso equivalente
a un cuarto del total. De este modo en 4 semanas habr evaluado a la totalidad de los nios.
Mientras la docente evala, el resto del grupo ejercitar las lecturas de la semana con Eco, y
luego realizarn un ejercicio de percepcin visual. Para la realizacin de estas actividades se
recomienda agrupar a los nios de a 4 asegurndose que en cada grupo exista un alumno con
desarrollo lector ms avanzado para que dirija la actividad. Los cursos que cuenten con apoyo
de un segundo docente en sala delegarn esta actividad a dicho docente. Los alumnos que han
sido evaluados tambin realizarn esta actividad a medida que termine su evaluacin. El texto
evaluado corresponder a cualquiera de los dos textos trabajado durante la semana, eleccin
que estar en manos del docente.
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Segundo semestre:
Semana Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Evaluacin. Lectura
Texto 1: lectura
Texto 2: Quin Texto 1: La pausa Texto 2: La pausa con Eco y ejercicio
1 modelada con
est atento. necesaria. necesaria. de percepcin
Eco.
visual.
Evaluacin. Lectura
Texto 1: lectura
Texto 2: Quin Texto 1: Entona Texto 2: Entona con Eco y ejercicio
2 modelada con
est atento. buen entonador. buen entonador. de percepcin
Eco.
visual.
Evaluacin. Lectura
Texto 1: lectura
Texto 2: Quin Texto 1: Sube y Texto 2: Sube y con Eco y ejercicio
3 modelada con
est atento. baja. baja. de percepcin
Eco.
visual.
Evaluacin. Lectura
Texto 1: lectura
Texto 2: Quin Texto 1: Lectura Texto 2: Lectura con Eco y ejercicio
4 modelada con
est atento. dramatizada. dramatizada. de percepcin
Eco.
visual.
Lunes lectura modelada con Eco (texto 1):
1.- El docente modela la lectura del texto.

2.- Los alumnos leen repitiendo despus del docente lnea por lnea.
3.- Los alumnos realizan lectura coral de todo el texto junto al docente, siguiendo con sus
dedos la lectura.
4.- Finalmente, se realiza el ejercicio de lectura en 1 minuto para registrar la velocidad. De
este modo cada lectura tendr dos registros de velocidad en el cuaderno, y los alumnos
podrn ir observando la evolucin de sus prcticas. Este material servir adems al
docente para instarlos a practicar en base a la meta de lectura del nivel.
Martes Quin est atento (texto 2):
Mientras un alumno inicia la lectura del texto, el resto del curso debe seguirla atentamente
debido a que en cualquier minuto el docente, o alumno/a encargado, puede sealar a otro
compaero que siga con la lectura y as sucesivamente. Finalmente, se realiza el ejercicio de
lectura en 1 minuto para registrar la velocidad.
Mircoles (texto 1) y jueves (texto 2):
El docente indica a los alumnos el rea de calidad que se trabajar con la lectura y modelar
la forma incorrecta y correcta de realizarlo para que evalen las diferencias en la lectura misma.
Luego los alumnos deben ejercitar la lectura de acuerdo a lo solicitado.
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A las formas de trabajo del primer semestre se agrega en la cuarta semana lecturas
dramatizadas.
Lectura dramatizada: El docente modela la forma de hacer una lectura a partir de los
personajes que intervienen en el texto. Se debe evidenciar, adems la forma de hacer
diferencias entre los personajes y la voz del narrador si este existiese. Luego de dar
ejemplos de la correcta forma de abordar este tipo de textos el docente reparte roles para
hacer lectura entre varios alumnos. Se puede dividir al grupo para hacer el trabajo, por
ejemplo si existen 2 personajes y un narrador, se hara grupos de 3 alumnos que debern
leer el texto varias veces rotando los roles.
Viernes: Evaluacin y ejercicio de percepcin visual.
Cada viernes el docente deber evaluar a un porcentaje de alumnos del grupo curso equivalente
a un cuarto del total. De este modo en 4 semanas habr evaluado a la totalidad de los nios.
Mientras la docente evala, el resto del grupo ejercitar las lecturas de la semana con Eco, y
luego realizarn un ejercicio de percepcin visual. Para la realizacin de estas actividades se
recomienda agrupar a los nios de a 4 asegurndose que en cada grupo exista un alumno con
desarrollo lector ms avanzado para que dirija la actividad. Los cursos que cuenten con apoyo
de un segundo docente en sala delegarn esta actividad a dicho docente. Los alumnos que han
sido evaluados tambin realizarn esta actividad a medida que termine su evaluacin. El texto
evaluado corresponder a cualquiera de los dos textos trabajado durante la semana, eleccin
que estar en manos del docente.
Ejercicios de percepcin visual
Dentro de los aspectos que afectan a la buena decodificacin y por lo mismo a un buen desarrollo
de la lectura, se encuentra la necesidad de ejercitar una adecuada percepcin visual. Para poder
apoyar este aspecto es necesario tener en cuenta que el foco visual requiere de cierto grado de
concentracin, mantenimiento de la atencin y un ejercicio posterior de memoria y asociacin de
ideas. Por este motivo, el presente manual incluye actividades ldicas que apoyen el ejercicio de
estos aspectos que repercutirn en un apoyo al ejercicio lector. Para cada nivel se han incluido
distintos ejercicios, los cuales han sido graduados en dificultad a lo largo del ao. Para segundo
ao bsico hemos incluido el trabajo con Laberintos y variados ejercicios de Comparacin de
imgenes y Busca palabras, letras y Sopas de letras.
15
Recomendaciones:
Laberintos: : a la hora de ejecutar esta actividad solicite a los nios observar el ejercicio, y
con su dedo buscar el camino correcto para resolverlo. Luego tomar un lpiz y hacer el trazado,
de modo que l ya sepa cul es el camino que debe seguir. Con esto se busca que el nio, a
partir de una observacin general, pueda ir encontrando la respuesta y almacenar en la memoria
este trazado para luego ponerlo por escrito. Sera incorrecto dejar que el alumno tome un lpiz
y comience a llevar ensayos y errores desde un comienzo, ya que no se cumplira el objetivo de
ejercitar su percepcin, atencin y memoria.
Ejercicios de Comparacin: en este grupo se encuentran actividades variadas que requieren
la comparacin de elementos presentes en dos espacios. Se presentan imgenes en dos
recuadros para buscar diferencias, elementos que faltan, o iguales a un modelo. Se debe indicar
a los alumnos observar con atencin, marcar con el dedo la solucin al ejercicio y luego de saber
las respuestas correctas marcar con el lpiz.
Sopa de letras, busca palabras o frases: en estos ejercicios los alumnos deben fijar su
atencin en elementos lingsticos que se encuentran ocultos entre letras o palabras. Se trata de
dirigir la mirada y atencin reteniendo en la memoria la palabra solicitada por el ejercicio. Al incluir
decodificacin, este ejercicio requiere mayor concentracin, pues ya se han ejercitado elementos
ms grandes en dibujos en los ejercicios anteriores. La mayor dificultad de estos ejercicios radica
en la aparicin de distractores similares en su forma escrita. Se trata, por lo tanto, de un paso
adelante en la percepcin visual que se acerca a la aparicin de palabras que el alumno podra
encontrar en cualquier texto escrito. Como el alumno podr retener el concepto en su memoria
antes de comenzar a buscar, una buena idea es pedirles que se tomen el tiempo que demoran en
terminar el ejercicio, o bien que compartan verbalmente, con oraciones completas, las soluciones.
Al verbalizar, los alumnos podrn establecer relaciones espaciales y lgicas de localizacin de los
elementos que deben descubrir. Anmelos a buscar la precisin verbal en sus respuestas.
16
17
III. Calendarizacin primer semestre
Evaluacin y
Semanas Fecha Da Lecturas Actividades Percepcin
visual
LyW La casa de los animales Lectura con Eco Juegos
Semana 1
MyJ Zapatos azules Quin est atento 1y2
LyW Mis abuelos Lectura con Eco Juegos
Semana 2
MyJ Japn Sube y baja 3y4
LyW Los chanchitos Lectura con Eco Juegos
Semana 3
MyJ Mi querida ta Viviana La pausa necesaria 5y6
LyW Las llamas Lectura con Eco Juegos
Semana 4
MyJ Yolanda y Yolito Entona buen entonador 7y8
LyW Mi fiesta de cumpleaos Lectura con Eco Juegos
Semana 5
MyJ La bruja Sabrina Quin est atento 9 y 10
LyW La zorra y el espino Lectura con Eco Juegos
Semana 6
MyJ El len y el boyero Sube y baja 11 y 12
LyW El len apresado por el labrador Lectura con Eco Juegos
Semana 7
MyJ El len y el jabal La pausa necesaria 13 y 14
LyW La sirena Adelina Lectura con Eco Juegos
Semana 8
MyJ Era un nio que soaba Entona buen entonador 15 y 16
LyW El zapatero y los duendes Lectura con Eco
Juegos
Semana 9 El lobo orgulloso de su sombra y
MyJ Quin est atento 17 y 18
el len
Semana LyW El agua Lectura con Eco Juegos
10 MyJ La pajita Sube y baja 19 y 20
Semana LyW La amistad Lectura con Eco Juegos
11 MyJ Los lobos y los carneros La pausa necesaria 21 y 22
Semana LyW El ruiseor y el gaviln Lectura con Eco Juegos
12 MyJ La cierva y la nia Entona buen entonador 23 y 24
Semana LyW El automvil solar Lectura con Eco Juegos
13 MyJ Los flamencos Quin est atento 25 y 26
Semana LyW Observando el universo Lectura con Eco Juegos
14 MyJ Entrevista con el Gigante egosta Sube y baja 27 y 28
Semana LyW La hormiga Lectura con Eco Juegos
15 MyJ El gato y las ratas La pausa necesaria 29 y 30
Semana LyW El perro y el reflejo en el ro Lectura con Eco Juegos
16 MyJ Los rboles son tesoros Entona buen entonador 31 y 32
LyW Aauca, una leyenda del norte Lectura con Eco
Semana Juegos
17 Helados para los animales del 33 y 34
MyJ Quin est atento
zoolgico
19
IV. Calendarizacin segundo semestre.
Evaluacin y
Semanas Fecha Da Lecturas Actividades Percepcin
visual
Eco y La pausa
LyM Los medios de transporte
Semana necesaria Juegos
1 Quin...y La pausa 35 y 36
WyJ La fiesta de disfraces
necesaria
LyM La cierva tuerta Eco y Entona buen
Semana Juegos
2 Quin... y Entona buen 37 y 38
WyJ Los parques nacionales
entonador
LyM Los dos amigos y el oso Eco y Sube y baja
Semana Juegos
3 La rana del pantano y la 39 y 40
WyJ Quin... y Sube y baja
del camino
LyM El buen rey len Eco y Lect. dramatiza
Semana Juegos
4 Quin... y Lect. 41 y 42
WyJ El oso perezoso (Fragmento)
dramatizada
Eco y La pausa
LyM Celebraciones de nuestro pas
5 Quin... y La pausa 43 y 44
WyJ El volantn
necesaria
LyM Una familia de campo Eco y Entona buen
Semana Juegos
6 Quin... y Entona 45 y 46
WyJ Mi abuelo, el pastelero
buen
LyM Antonia y Matilda Eco y Sube y baja
Semana Juegos
7 Qu celebramos el 18 de 47 y 48
WyJ Quin... y Sube y baja
septiembre?
LyM El pueblo mapuche Eco y Lect. dramatizada
Semana Juegos
8 Quin... y Lect. 49 y 50
WyJ El zorro y el caballo (Fragmento)
dramatizada
Eco y La pausa
LyM El len y el delfn
WyJ Las liebres y las ranas
necesaria
LyM El trompo Eco y Entona buen
Semana Juegos
10 Quin... y Entona 53 y 54
WyJ La hormiga y el escarabajo
buen
Semana LyM El lobo, la nana y el nio Eco y Sube y baja Juegos
11 WyJ La hormiga agradecida Quin... y Sube y baja 55 y 56
LyM Los cielos de Chile Eco y Lect. dramatizada
Semana Juegos
12 Quin... y Lect. 57 y 58
WyJ El principito (Fragmento)
dramatizada
20
Eco y La pausa
LyM Los trabajos de antes
WyJ Los esquimales
necesaria
El da en que las plantas se fueron
LyM Eco y Entona buen
Semana con los hombres Juegos
14 Quiny Entona 61 y 62
WyJ La liebre que se volvi blanca
buen
Semana LyM El pavo real y la grulla Eco y Sube y baja Juegos
15 WyJ El globito de Pablo Quiny Sube y baja 63 y 64
LyM El elefante Eco y Lect. dramatizada
Semana Juegos
16 Quin y Lect. 65 y 66
WyJ Lleg mi hermano
dramatizada
Eco y La pausa
LyM Plantas para todos los gustos
WyJ El prncipe Hotu Iti
necesaria
Lecturas de apoyo o refuerzo
Considerando la posibilidad de distintos ritmos de avance en los diferentes grupos, se presenta

luego de la planificacin de trabajo semanal ideal anual, un material de apoyo extra para uso de
los docentes. Este material puede ser aplicado al finalizar las actividades previas para seguir
ejercitando con los alumnos en las ltimas semanas del ao.
Fecha Lectura
Juegos tpicos de nuestro pas
El len y la liebre
El viento y el sol
El patito feo
La lucirnaga y la estrella
El guila y el escarabajo
La gallinita de los huevos de oro
El nio en la nave del marciano
21
23
Semana N 1
La casa de los animales 6

La casa queda arriba de un alto monte, donde el sol y la luna 21
casi se pueden tocar. 26
En la punta del monte, los animales comparten todos los das. 39
Los ms famosos son el canguro, el gato, la tortuga y el gusano. 55
El canguro es un amigo muy amoroso. Acarrea a la 66
tortuga por lenta y al gusano por diminuto. 75
El gato tiene odos y olfato muy agudos, por lo que 87
su misin es alertar, cuando algn enemigo los quiere atacar. 99
25
Zapatos azules 3
Haba una vez un zapatero que tena una hija llamada Zoila. 16
Vivan cerca de un cerro y un ro en el que solan pescar un rico 31
pez parecido a la merluza. 37
Un da Zoila recoga manzanas en un cesto y apareci 47
un zorro travieso que la asust. Al correr a casa perdi un zapato. 62
Llorando le cont a su pap lo ocurrido. El pap le dijo que 76
no se preocupe porque le tena una sorpresa: 85
unos lindos zapatos nuevos de color azul, el favorito de Zoila! 98
26
Juego 1 / Laberinto
Realiza el laberinto buscando una salida desde donde indica la flecha.
www.uefap.com
27
Juego 2 / Ejercicio
Encuentra las cinco diferencias y encirralas en un crculo.
www.imagui.com
28
Semana N 2
Mis abuelos 3
Mi abuelito Bernardo y mi abuelita Elisa 10
nos lean cuentos muy bonitos. 16
Un da el tata nos cont el cuento de Bambi. 27
Qu cuento tan hermoso! Ver cmo aprenda cosas con su mam y 40
amigos del bosque era muy divertido. 47
Sin embargo, a m me dio susto cuando se incendi el bosque 60
y pena cuando Bambi se qued solito. El tata nos dijo: 73
- Si tienen susto o pena, recuerden que solamente es un cuento. 87
Brbara no se asust porque estaba tan cansada, 96
que se durmi a mitad de la historia. 105
La abuelita la tom con cuidado y la puso en su cama. 118
29
Japn 2
El pas de los japoneses es Japn. Este pas es una isla que queda muy 18
Lejos de Chile, en el continente asitico. 27
Los paisajes de este pas, son muy lindos. Hay montes, mares, lagos y 44
campo. En las ciudades hay edificios muy altos. Tienen comidas muy 57
especiales, y lo que ms comen es pescado. 67
Los japoneses son respetuosos, estudiosos, cultos y muy pacientes. 79
Cuando tienen dificultades, las solucionan en equipo. 88
Se destacan en computacin y mecnica. Los autos, camiones y motos 101
de Japn son muy buenos y famosos. 109
30
Juego 3 / Laberinto
Realiza el camino indicado por las flechas desde la cabeza del payaso
hasta u pie.
Kidsprintablescoloringpages.com
31
Juego 4 / Ejercicio
Seala los animales en el cuadro derecho que no estn en el izquierdo.
Orientacionandujar.wordpress.com
32
Semana N 3
Los chanchitos 3
Unos chanchitos muy felices tenan una linda casa, 12
con ocho camas y ocho cojines. La casa estaba limpia y perfumada. 26
En el patio haba un charco para poder tirarse y descansar. 38
El chancho ms chico, se tiraba piqueros y caa de guata en el 52
charco. Un da, no le achunt al charco y qued enterrado en el 67
barro de la orilla. Qued muy adolorido, y los otros siete chanchos 81
tambin, pero de tanto rerse al ver la cara de 92
su hermano toda manchada con lodo y barro. 101
33
Mi querida ta Viviana 5
En las vacaciones de invierno Valentina va a Valdivia a ver a su ta 19
Viviana. Valentina tiene en su maleta un lindo vestido violeta para 31
regalarle a su ta. El viernes irn de paseo a un campo de unos 46
amigos de la ta Viviana. Ah tienen varios venados. Valentina les 59
dar pasto verde y verduras. A la vuelta de sus vacaciones Valentina 72
se ir en avin de vuelta a su casa. 82
34
Juego 5 / Laberinto
Sigue el camino indicado por las flechas al interior de la manzana.
www.cozyowl.com
35
Juego 6 / Ejercicio
Seala las figuras en el cuadro izquierdo que no estn en el derecho.
36
Semana N 4
Las llamas 3
Las llamas son animales mamferos. Al nacer se alimentan de la 15
leche de su madre y luego de pasto, hojas y paja. 28
Viven alrededor de veinte aos. Su pelaje es de lana suave, 41
fina y de tonos tierra. Son animales dciles, curiosos y no les 55
gustan los ruidos fuertes. Se mueven lentamente y resisten 65
temperaturas muy altas. Las llamas viven en ambientes secos, 76
pero se adaptan fcilmente a muchos lugares. Son usadas para 87
cargar distintos equipajes. 91
A m me encantan las llamas! 98
37
Yolanda y Yolito 4
Yolanda y Yolito son buenos amigos, les encanta ir al mar, navegar en 19
yate y ponerse sus trajes de marinero a rayas. 29
Este domingo no podrn navegar, porque Yolanda se tropez 39
en un hoyo y est descansando en casa. 48
Por eso se juntarn en casa de Yolanda para almorzar. 59
Yolito le llevar cochayuyos para probar una receta nueva. 69
Como a Yolanda no le gusta mucho el cochayuyo, har una mayonesa 82
con yema de huevo para acompaar el almuerzo. 91
Adems servirn de postre unas ricas papayas al jugo 100
en unos lindos platos marineros a rayas. 108
38
Juego 7 / Laberinto
Has el camino desde la cabeza del nio hasta su pie.
www.yodibujo.es
39
Juego 8 / Ejercicio
Seala las figuras en el cuadro derecho que no estn en el cuadro izquierdo.
40
Semana N 5
Mi fiesta de cumpleaos 5
Maana es mi fiesta de cumpleaos y cumplo siete aos. 16
Mi mam har una rica torta de castaa con pia para la fiesta. 30
Tambin habr dulces, helados y una piata con forma de 41
araa, la que tendr en sus patas ms dulces y sorpresas. 54
Saltaremos en la cama elstica y luego el mago esconder un pauelo 66
en su sombrero y har aparecer unos conejos con moos. 77
De sorpresa daremos una caa de pescar. 85
Lo pasaremos muy bien en mi cumpleaos! 93
41
La bruja Sabrina 4
Sabrina es una bruja muy astuta. Nunca ha sido descubierta en 16
sus travesuras: es una bruja brillante! 24
Tiene varios tipos de embrujos, como cambiarle el nombre a las 36
personas, desabrochar zapatos a quienes transitan por su calle, 47
transformar bufandas en culebras, etctera. 54
Esta semana la visitar una prima bruja que est un poco triste. 67
Para alegrarla Sabrina llenar de luces brillante los sombreros de 77
cada hombre de la ciudad. 83
Esta s que es una idea brillante! 91
42
Juego 9 / Laberinto
Lleva a la cuncuna hasta la hoja del centro para que pueda alimentarse.
es.dreamstime.com
43
Juego 10 / Ejercicio
Marca la o las figuras iguales al modelo.
www.wikisaber.es
44
Semana N 6
La zorra y el espino 6
Una zorra saltaba sobre unos montculos, y estuvo de pronto a 18
punto de caerse. Para evitar la cada, se agarr a un espino, 33
pero sus pas le hirieron las patas y sintiendo el dolor que ellas le 47
producan, le dijo al espino: 54
- Acud a ti por tu ayuda, y me has herido! 67
El espino respondi: 71
- T tienes la culpa, amiga, por agarrarte a m. Bien sabes lo 87
bueno que soy para enganchar y herir a todo el mundo, y t no 102
eres la excepcin. 106
45
El len y el boyero 6
Un boyero que apacentaba un hato de bueyes perdi un ternero. 18
Lo busc, recorriendo los alrededores sin encontrarlo. Entonces 28
prometi a Zeus sacrificarle un cabrito si descubra quien se lo 39
haba robado. 42
Entr de inmediato al bosque y vio a un len comindose al 54
ternero. Levant aterrado las manos al cielo gritando: 64
- Oh grandioso Zeus, antes te promet inmolarte un cabrito si 76
encontraba al ladrn; pero ahora te prometo sacrificar un toro si 88
consigo no caer en las garras del ladrn. 97
46
Juego 11 / Laberinto
Ayuda al castor a llegar hasta el montn de ramas para que pueda construir
su hogar.
fichasinfantiles.blogspot.com
47
Marca las figuras iguales al modelo.
www.wikisaber.es
48
Semana N 7
El len apresado por el labrador 7

Entr un len en la cuadra de un labrador, y ste, queriendo 21
cogerlo, cerr la puerta. El len, al ver que no poda salir, empez 38
a devorar primero a los carneros, y luego a los bueyes. 51
Entonces el labrador, temiendo por su propia vida, abri la puerta. 65
Se fue el len, y la esposa del labrador, al orlo quejarse le dijo: 82
- Tienes lo que buscaste. 88
Por qu has tratado de encerrar a una fiera que debas soltar? 101
49
El len y el jabal 6
Durante el verano, cuando con el calor aumenta la sed, acudieron 19
a beber a una misma fuente un len y un jabal. 31
Discutieron sobre quien debera sera el primero en beber, y de la 44
discusin pasaron a una feroz lucha a muerte. 53
Pero, en un momento de descanso, vieron una nube de aves 66
rapaces en espera de algn vencido para devorarlo. 75
Entonces, recapacitando, se dijeron: 82
- Ms vale que seamos amigos y no pasto de los buitres y cuervos! 97
50
Une las siluetas que representan al mismo dibujo animado.
51
Busca las palabras de la derecha en esta sopa de letras. Se pueden encontrar de

modo vertical u horizontal.
www.kokolikoko.com
52
Semana N8
La sirena Adelina 4
Adelina vive en el fondo del mar, muy lejos de la costa, rodeada de 20
peces, estrellas de mar y coloridos corales. 29
Es parte de una familia de seres sorprendentes, que se caracterizan 41
por ser mgicos. 45
Adelina puede nadar debajo del agua y sobre ella. Tambin tiene la 58
posibilidad de hacerse invisible y no es raro que decida dar un paseo 71
cerca de los temibles tiburones. 77
Pero cuando se quiere divertir, busca detrs de las rocas a sus amigas 91
sirenas y pasan tardes enteras buscando tesoros. 99
53
Era un nio que soaba 6
Era un nio que soaba 11
un caballo de cartn. 16
Abri los ojos el nio 21
y el caballito no vio. 27
Con un caballito blanco 31
el nio volvi a soar; 37
y por la crin lo coga... 44
Ahora no te escapars! 49
Apenas lo hubo cogido, 54
el nio se despert. 59
Tena el puo cerrado. 64
El caballito vol! 68
Quedse el nio muy serio 73
pensando que no es verdad 78
un caballito soado. 82
Y ya no volvi a soar. 89
54
Encuentra, en el dibujo, la ficha igual a esta y mrcala todas las veces

que aparezca.
55
Encuentra las palabras que estn al costado derecho del recuadro.
Valoresenpoesia.blog.com.es
56
Semana N 9
El zapatero y los duendes 6

El zapatero dej el cuero encima de su mesa, 16
ya que estaban muy cansado para seguir trabajando. 25
Al da siguiente estaba muy sorprendido 31
ya que haba unos hermosos zapatos sobre la mesa. 41
Esto sigui ocurriendo da tras da. Cada maana se encontraba con ms 54
y ms zapatos hermosos que eran realizados en la noche. 65
Finalmente descubri que dos duendecitos muy simpticos eran los que 75
hacan los hermosos zapatos que cada noche aparecan en su hogar. 87
57
El lobo orgulloso de su sombra y el len 10
Vagaba cierto da un lobo por lugares solitarios, 19
a la hora en que el sol se pona en el horizonte. 32
Y viendo su sombra bellamente alargada exclam: 40
- Cmo me va a asustar el len con semejante talla que tengo? 54
Con treinta metros de largo, 60
bien fcil me ser convertirme en rey de los animales. 71
Y mientras soaba con su orgullo, un poderoso len le cay 83
encima y empez a devorarlo. 89
Entonces el lobo, cambiando de opinin se dijo: 99
- La presuncin es causa de mi desgracia. 108
58
Ayuda al jinete y su caballo a alcanzar la prxima valla.
www.wildhorseandburroexpo.com
59
Juego 18 / Busca palabras
Encuentra las palabras que estn en el recuadro dentro de alguna

de las columnas.
60
Semana N 10
El agua 3
El agua es muy importante. Sin ella los seres vivos moriran. 16
Una pequea parte del agua del planeta 23
nos sirve para beber o regar plantas y rboles. 33
El resto es agua que no podremos utilizar, pues no es bebestible 46
y tampoco se puede emplear para el riego. 55
El ser humano, accidentalmente o a propsito, ha arrojado millones 67
de toneladas de suciedad al agua, contaminndola. La basura, 79
los detergentes y los desechos qumicos han envenenado el agua. 90
61
La pajita 3
sta que era una nia de cera; 11
pero no era una nia de cera, 19
era una gavilla parada en la era. 27
Pero no era una gavilla 32
sino la flor tiesa de la maravilla. 40
Tampoco era la flor sino que era 47
un rayito de sol pegado a la vidriera. 56
No era un rayito de sol siquiera: 64
una pajita dentro de mis ojitos era. 72
Allguense a mirar cmo he perdido entera, 80
en este lagrimn, mi fiesta verdadera! 88
62
Realiza el camino al interior de la planta hasta llegar a su raz.
Quotes-pictures.feedio.net
63
Encuentra las palabras que estn en el recuadro dentro de alguna

de las columnas.
64
Semana N 11
La amistad 3
Tener amigos es muy bueno, porque con ellos nos sentimos 14
acompaados y comprendidos. 18
Con ellos podemos jugar y compartir nuestros juguetes, 27
sueos e inquietudes. Tambin podemos estudiar, 35
conversar y hacer muchas cosas entretenidas. 42
Cuando tenemos un problema, los amigos nos pueden ayudar con un 54
consejo o simplemente nos pueden escuchar o acompaar. 63
La amistad es un regalo que nos da la vida, la que debemos cultivar y 79
cuidar, aprender a valorar para nunca sentirnos solos o desanimados. 91
65
Los lobos y los carneros 6
Intentaban los lobos sorprender a un rebao de carneros. Pero 17
gracias a los perros guardianes, no podan conseguirlo. Entonces 28
decidieron emplear su astucia. Enviaron unos delegados a los 38
carneros para pedirles que les entregaran a sus perros 47
dicindoles: 49
- Los perros son los causantes de que haya enemistad entre 60
ustedes y nosotros. Slo tienen que entregrnoslos y la paz 71
reinar entre nosotros. 75
Y los ingenuos carneros, sin sospechar lo que sucedera, les 87
entregaron los perros, y los lobos, ya libres de los perros, se 102
apoderaron sin problemas del rebao. 108
66
Lleva al gato negro hasta la cerca para que pueda descansar.
www.preschool.co.za
67
Encuentra las palabras que estn en el recuadro dentro de la columna.
68
Semana N 12
El ruiseor y el gaviln 6
Subido en un alto roble, un ruiseor cantaba como de costumbre. 19
Lo vio un gaviln hambriento, y lanzndose 29
inmediatamente sobre l, lo apres en sus garras. 37
Al ver prxima su muerte, el ruiseor le rog que lo soltara, 51
dicindole que con slo l no bastara para llenar su vientre, y que 65
si en verdad tena hambre, debera de apresar a otros ms 77
grandes. El gaviln le contest: 84
- Necio sera si te oyera y dejara escapar la presa que tengo por 98
ir a buscar a la que ni siquiera he visto. 109
69
La cierva y la via 6
Una cierva era perseguida por unos cazadores y se refugi bajo 17
una via. Pasaron cerca los cazadores, y la cierva, creyndose 30
muy bien escondida, empez a saborear las hojas de la via que 43
la cubra. Viendo los cazadores que las hojas se movan, 55
pensaron muy acertadamente, que all adentro haba un animal 65
oculto, y disparando sus flechas hirieron mortalmente a la cierva. 77
sta, vindose morir, pronunci estas palabras: 86
- Me lo he merecido, pues no deb haber maltratado a esta via que me 102
protega de los cazadores con sus hojas. 109
70
Comienza este laberinto desde la parte superior hasta la inferior.
www.picstopin.com
71
Une con una lnea los pares de palabras
72
Semana N 13
El automvil solar 4
El monxido de carbono que los autos expulsan est invadiendo 14
y contaminando nuestro planeta de manera importante 21
Por este motivo el hombre invent el automvil solar 30
para mejorar la calidad del aire y del medio ambiente. 41
Un automvil solar es un vehculo impulsado por un motor elctrico. 53
Funciona con energa solar obtenida de paneles 60
ubicados en la superficie del auto. 67
Sin embargo, este invento no ha ayudado a solucionar el problema 79
de la contaminacin, ya que es muy costoso mantener estos 90
vehculos y no son tan rpidos como los vehculos petroleros. 101
73
Los flamencos 3
Los flamencos son hermosas aves. Sus plumas son rosadas 13
y sus tonos cambian segn su edad. 21
Tienen el cuello largo y lo extienden mientras vuelan. Sus patas son 34
largas y delgadas. Poseen una cabeza pequea y un pico curvado 46
que les permiten filtrar el agua cuando se alimentan. 56
Los flamencos son aves distinguidas, 62
que caminan con una gracia particular. 69
El macho suele ser de mayor tamao que la hembra. 80
Los jvenes se diferencian porque tienen plumaje blancuzco 88
manchado de pardo, las patas son negras y el pico negro 100
en su mitad anterior y celeste grisceo en la parte posterior. 112
74
Comienza este laberinto desde la flecha grande hasta la flecha pequea ubicada
en la parte inferior del pulpo.
Kidsprintablescoloringpages.com
75
Juego 26 / Busca Palabras
Encuentra las palabras que estn en la columna de la izquierda en los grupos de

palabras de la derecha.
76
Semana N 14
Observando el universo 4
El consejo del Observatorio Astronmico Europeo Austral (ESO), 14
decidi que el en cerro Armazones, ubicado en las cercanas de 26
Antofagasta, se instale el telescopio ptico e infrarrojo 35
ms grande del planeta, conocido como E-ELT 45
(Telescopio Europeo Extremadamente Grande). 51
El telescopio tiene 42 metros de dimetro y por mucho tiempo ser 63
el ms grande del mundo, dominando la astronoma 72
por los prximos 20 o 30 aos. 80
As, Chile se convertir en el pas con ms telescopios con tecnologa 93
de punta de todo el mundo. 100
77
Entrevista con el gigante egosta 6
Este es uno de los gigantes ms famosos de la literatura infantil y 19

tuvimos la suerte de conocerlo a travs de esta entrevista exclusiva. 31
-Hola, gigante. Podras relatarnos cmo naciste? 41
-Soy un personaje imaginario, una idea nacida de mi creador, 54
quien deseaba ensear a los nios que con amor las personas 65
transforman su corazn. 69
- Quin te cre? 74
-Mi creador fue un brillante escritor llamado Oscar Wilde. 85
-Por qu permitiste que los nios entraran en tu jardn? 97
-Yo era una persona egosta, pero un nio lleno de amor 110
me hizo cambiar. Ahora soy feliz viendo a los nios jugar en mi jardn. 126
78
Lleva al gato, que est de cumpleaos, hasta su torta y sus regalos.
www.mon-coloriage.com
79
Encuentra las palabras que estn en el recuadro dentro de las columnas.
80
Semana N 15
La hormiga 3
Dice una leyenda que la hormiga actual era en otros tiempos 14
un hombre que, consagrado a los trabajos de la agricultura, 26
no se contentaba con el producto de su propio esfuerzo, 39
sino que miraba con envidia el producto ajeno 45
y robaba los frutos a sus vecinos. 53
Indignado Zeus por la avaricia de este hombre, 62
le transform en hormiga. 67
Pero aunque cambi de forma, no le cambi el carcter, 79
pues an hoy da recorre los campos, recoge el trigo y la cebada ajena, 95
guardando todo cuanto puede para su propio uso. 104
81
El gato y las ratas 6
Haba una casa invadida de ratas. Lo supo un gato y se fue a ella, 23
y poco a poco iba devorando las ratas. Pero ellas, viendo que 37
rpidamente eran cazadas, decidieron guardarse en sus agujeros. 47
No pudiendo el gato alcanzarlas, ide una trampa 58
para que salieran. Trep a lo alto de una viga, y colgado de ella 75
se hizo el muerto. Pero una de las ratas se asom, lo vio y le dijo: 91
- Oye amiguito, por muy muerto que estuvieras, 103
no nos acercaramos a ti, ni siquiera un momentito. 110
82
Colabora con Pedro y aydalo a llegar a su barco de papel para poder jugar.
mundofili.blogspot.com
83
Encuentra las palabras del recuadro en el grupo de trminos que se presentan.
84
Semana N 16
El perro y el reflejo en el ro 9
Caminaba un perro por la orilla de un el ro, llevando en su hocico 24
un sabroso pedazo de carne. Vio su propio reflejo en el agua del ro 39
y crey que aquel reflejo era en realidad otro perro que llevaba 51
un trozo de carne mayor que el suyo. 60
Y deseando aduearse del pedazo ajeno, 67
solt el suyo para arrebatar el trozo al que crea otro perro. 80
El resultado fue que, al soltarlo, su trozo de carne 92
se lo llev el rio quedndose el perro ambicioso sin nada. 104
85
Los rboles son tesoros 5
Son los rboles tesoros 9
que en la tierra puso Dios, 16
grandes bienes para el hombre 21
que para l asegur. 26
Tiene el aire por el rbol 32
saludable condicin, 35
ecos dulces de las aves, 41
de las flores grato olor. 47
Dan los rboles la fruta, 53
dan madera, dan carbn, 59
la lluvia fecunda atraen, 64
las hojas tapan el sol. 70
Debe el nio bien criado 75
a los rboles amor, 80
defender los brotes nuevos 84
y evitar la destruccin 88
y as crecern a un tiempo: 95
rbol, nio y los dos 101
sern tiles al mundo 105
y tendrn su bendicin. 110
86
Lleva a Donald hasta la parrilla para poder disfrutar de su delicioso asado.
www.cosasinfantiles.com
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Semana N 17
Aauca, una leyenda del norte 7

Cuenta la leyenda que antes de la independencia, Aauca era una bella 20
joven que viva en un pueblo nortino. Un da, un minero que andaba 35
en busca de la mina que le traera fortuna 44
se detuvo en el pueblo y conoci a la joven. Ambos se enamoraron 58
y el apuesto minero decidi quedarse a vivir junto a ella. 70
Eran muy felices, hasta que una noche el minero tuvo un sueo que le 85
revel el lugar en donde se encontraba la mina 94
que por tanto tiempo deseo y se fue a buscarla. 105
La joven, desolada, esper y esper, pero el minero nunca regres. 120
Se dice que su larga espera produjo tantas lgrimas que se terminaron 132
transformando en flores rojas, que fueron bautizadas con su nombre. 144
89
Helados para los animales del zoolgico 7
Los cuidadores del zoolgico de Chiang Mai reparten helados 16
y cubitos de hielo a los animales, y rocan sus jaulas con agua 30
para aliviarlos de la ola de calor que afecta este verano 41
al norte de Tailandia. El veterinario jefe del zoolgico indic 52
que a los animales se les est dando comida especial, como atn congelado 66
a los pinginos, carne congelada a los tigres, cubitos y barras de hielo 81
a los elefantes y helados a los orangutanes y chimpancs. 92
90
Ayuda a mam gallina a elegir el camino correcto para llegar hasta donde est
su pollito.
www.colorearcolorear.net
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Semana N 18
Los medios de transporte 5

Desde que se invent la rueda los seres humanos han soado 16
con recorrer grandes distancias en el menor tiempo posible. 26
As fueron apareciendo la carreta, la bicicleta, el automvil, el camin, 41
el autobs, el ferrocarril y los aviones. 50
Actualmente, los aviones y los trenes de alta velocidad 60
son los medios de transporte ms utilizados por las personas 70
para recorrer largas distancias. Sin embargo, 78
en muchos lugares rurales o menos habitados an se usa bastante 89
la carreta y la bicicleta. Del mismo modo en ciudades pequeas, 111
el autobs sigue siendo la opcin ms utilizada por las personas. 114
95
La fiesta de disfraces 5
El sbado hay una fiesta de disfraces en la casa de Francisca, 18
pero Fresia est muy triste porque ella no tiene disfraz. 29
No te preocupes!, le dijo Francisca, yo te puedo ayudar a inventar 44
un buen disfraz. Fresia invit a Francisca a su casa y en el camino 59
pensaron en muchas ideas para el disfraz. 67
Finalmente, Fresia record que en su casa haba un gran cofre 79
con disfraces muy antiguos. Apenas llegaron, fueron a buscar 90
el cofre, pero no encontraron nada nuevo. Ya s!, 103
te puedes disfrazar de frutero. 109
Pero un frutero vaco es muy aburrido. Por qu no le ponemos fruta? 124
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Semana N 19
La cierva tuerta 4
Una cierva a la que le faltaba un ojo paseaba a orillas del mar. 19
Con su nico ojo vigilaba hacia la arena la posible llegada de cazadores, 33
El mar no lo vigilaba, ya que nada estaba 43
segura que ningn peligro podra venir de all. 52
Pero resulta que unas personas que navegaban por este lugar 62
la vieron y la abatieron con sus dardos. 71
Y la cierva agonizando se dijo a s misma: 81
- Pobre de m! Vigilaba la tierra que crea llena de peligros, 95
y el mar, al que consideraba un refugio, me abandon a la suerte 110
de aquellos crueles navegantes sin respeto por la vida. 120
99
Los parques nacionales 4
Los parques nacionales son lugares representativos 10
en los cuales se encuentra la diversidad biolgica de un pas, 22
es decir la flora, fauna y la formaciones geolgicas, 33
las cuales despiertan un gran inters educativo, cientfico y recreativo. 45
Los parques nacionales son reas protegidas, 52
lo que permite conservar sus riquezas naturales. 60
En nuestro pas tenemos muchos parques nacionales. 68
El parque nacional Pan de Azcar, se encuentra 77
en la regin de Antofagasta, tiene una gran riqueza en flora y fauna. 92
El parque nacional Rapa Nui no solo es un lugar de gran belleza natural, 107
sino que tambin resguarda los misterios del pueblo Rapa Nui, 118
inquietantes misterios para la humanidad. 124
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Semana N 20
Los dos amigos y el oso 7

Dos amigos marchaban juntos por un camino. De repente se les apareci 20
un oso. Uno se subi rpidamente a un rbol ocultndose muy bien; 34
el otro a punto de ser atrapado se tir al suelo 45
y contuvo su respiracin para fingirse muerto. 53
El oso acerc su hocico olindolo por todas partes, 63
pero pens que el hombre estaba muerto y se alej. 74
Cuando el oso estaba lejos, el hombre escondido en el rbol baj 87
y pregunt qu le haba dicho el oso al odo. 98
Que en adelante no viaje con amigos 105
que me dejen solo ante el peligro-le respondi. 116
103
La rana del pantano y la del camino 9
Viva una rana felizmente en un pantano profundo 17
alejado del camino. Otra rana, en cambio, viva muy orgullosa 30
en un charco al centro del camino. 38
La del pantano le insista a su amiga que se fuera a vivir 51
al lado de ella, alejada del camino, porque all estara mejor 64
y ms segura. Pero no se dej convencer, diciendo que le era 78
muy difcil abandonar una morada donde ya estaba establecida 87
y satisfecha. Y sucedi que un da pas por el camino, 100
sobre el charco, un carretn, y aplast a la pobre rana 113
que de puro terca no quiso escuchar a su amiga. 124
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Semana N 21
El buen rey len 5

Haba un len que no era enojn, ni cruel, ni violento, 19
sino mas bien tratable y justo. Como una buena criatura que era, 33
lleg a ser el rey. Bajo su reinado se celebr una reunin general 47
de los animales para disculparse y recibir mutua satisfaccin: 57
el lobo dio la paz al cordero, la pantera al camello, el tigre al ciervo, 75
la zorra a la liebre, etc. 83
La tmida liebre dijo entonces: 89
- He anhelado ardorosamente ver llegar este da, 98
a fin de que los dbiles seamos respetados con justicia 108
por los ms fuertes. E inmediatamente corri lo mejor que pudo. 121
107
El oso perezoso (Fragmento) 6
En un bosque, junto a muchos otros seres, viva este perezoso oso. 21
Todos los animalitos, ardilla, ciervo, caracol, abejas, gorrin, 35
lechuza, trabajaban mucho para mantener el bosque limpio 44
y ordenado, menos el oso perezoso. 52
OSO: hola, qu onda chiquillos? 60
ARDILLA: estamos trabajando porque va a llegar la primavera 70
y el suelo est lleno de hojas secas. 79
OSO: pero dejen que se las lleve el viento, 90
para que se preocupan tanto? 96
CIERVO: pero es que el viento no puede hacer solo este 108
trabajo tan pesado, debemos ayudarlo! 115

OSO: Son tan tontos, hagan como yo, no me preocupo 128
de nada y las cosas funcionan igual. 136
(Enojadas las abejas se preparan para picar al oso y 146
la sabia lechuza las calma con mucha tranquilidad) 155
LECHUZA: calma pequeas, no gasten energas en cosas innecesarias, 167
necesitamos que nos ayuden a limpiar el bosque. 176
108
Encuentra 10 veces la palabra POLLO.
109

110
Semana N 22
Celebraciones de nuestro pas 5

La pea folclrica es un evento social 12
donde participan diversos cantantes, poetas u otros artistas 21
que presentan sus obras en recintos pequeos. 29
Generalmente, el pblico consume vino y empanadas. 38
Otra costumbre tpica de nuestro pas es la pichanga. Consiste 49
en un juego de ftbol entre amigos, normalmente del mismo barrio. 62
Se juega con un nmero variable de jugadores y por un tiempo indefinido. 76
Normalmente se acaba diciendo: ltimo gol gana. 86
Tambin existieron los malones, que eran fiestas de los aos sesenta, 99
donde los jvenes se reunan en las casas para bailar 109
y todos cooperaban aportando algo para comer o beber. 119
111
El volantn 3
El volantn es un juego tradicional chileno, 11
aunque los primeros volantines se crearon en China hace muchos aos. 23
Durante el mes de septiembre, muchas familias visitan parques y plazas 35
y nuestros cielos se llenan de volantines de muchos colores. 46
Elevar volantines es un juego muy entretenido, pero para hacerlo 57
debes conocer las siguientes recomendaciones: 63
- Elevarlos en lugares abiertos y lejos de cables de alta tensin. 76
- No uses hilo que pueda causar cortes en la piel. 88
- No subas a rboles o postes a rescatar volantines. 99
- No corras tras volantines cortados, para evitar accidentes. 110
112
Encuentra 10 veces la palabra BALN.
113

114
Semana N 23
Una familia de campo 5

Bruno vive en una casa de campo ubicada en Casablanca. 16
Todas las maanas su mam, llamada Brenda, hornea un delicioso pan 29
para desayunar junto a su familia. 36
Mientras ella cocina, la pequea Clara pone la mesa y Bruno 48
sale a buscar a pap, quien trae unos enormes huevos 59
que Brisa, la gallina, acaba de poner. 69
Despus del desayuno se despiden y cada uno se va a sus labores. 83
Cuando Bruno regresa del colegio atiende a sus animales favoritos: 94
el caballo Blas relinchn y la cabra Saltarina. 103
Todas las noches mam y pap salen a dar un paseo para contemplar 116
el cielo y escuchar los sonidos de la noche. Ellos quisieran ir solos, 131
pero no hay manera! Saben quin los acompaa? Brinco, el perro ms 147
juguetn de todo el lugar. 153
115
Mi abuelo, el pastelero 6
Al cumplir 81 aos, mi abuelo Alberto, me cont 17
sobre algunas actividades que realiz durante su vida. 26
A los 15 aos jugaba ftbol con sus amigos del barrio. 38
Tambin tocaba guitarra y cantaba en un conjunto musical de su escuela. 51
A los 20 aos comenz a trabajar con su padre en el negocio familiar: 66
la panadera y pastelera Las Delicias. 74
All realizaba varias actividades: amasaba, horneaba y decoraba 84
tortas y pasteles. Con el tiempo se convirti en un gran pastelero. 98
Este oficio lo ense a sus hijos, 106
y espera que ellos lo enseen a sus nietos. 116
Hasta hoy sigue trabajando y disfrutando con lo que hace. 127
Qu gran hombre es mi abuelo! 134
116
Encuentra 10 veces la palabra CASA.
117

118
Semana N 24
Antonio y Matilda 4
Antonio y Matilda son hermanos. Ellos viven con sus padres y 16
estn muy contentos, porque dentro de una semana 25
vendrn a visitarlos sus abuelos Juan y Patricia. 34
Los abuelos viven en Valdivia, una ciudad que queda al sur de nuestro pas. 50
Cuando viajan, siempre traen regalos 56
y la abuela cocina postres deliciosos. 63
Antonio y Matilda reconocen lo importante que es la familia 73
y por eso se encuentran felices con la visita de los abuelos. 86
Ellos, junto a sus padres, tratan de viajar cada verano a Valdivia 100
a visitar a los abuelos y les llevan ricos dulces cocinados por ellos mismos. 115
De esta forma demuestran el amor que sienten por sus seres queridos 127
y agradecen la preocupacin y el amor que les entregan. 138
119
Qu celebramos el 18 de septiembre? 8
Antiguamente Chile era una colonia espaola. 15
El rey de Espaa era el que designaba a nuestros gobernantes. 27
Un da, los hombres ms importantes de Santiago 36
decidieron reunirse para conversar la situacin. 43
Esta reunin tan importante, realizada el 18 de septiembre de 1810, 56
fue la Primera Junta Nacional de Gobierno. 64
A partir de ese momento Chile comenz a gestar su independencia. 76
Gracias a la valenta de muchos hombres 87
hoy somos un pas independiente. 89
120
Encuentra 10 veces la palabra AGUA.
121

122
Semana N 25
El pueblo mapuche 4
Los mapuches tienen tradiciones muy interesantes, como el machitn, 15
que es un rito para sanar enfermos. La machi es la mdica 28
y curandera de la tribu. Ella es la encargada de realizar el machitn. 43
Primero muele las hojas de diferentes hierbas medicinales 51
para hacer una pasta curativa. Despus, unta la mezcla 62
en el cuerpo del enfermo. Finalmente, baila al comps 73
de un instrumento musical llamado kultrn alrededor de su paciente. 84
De esta manera, echa fuera los males del enfermo. 95
A pesar de que nuestras costumbres sean diferentes a las mapuches 106
en muchos aspectos, hoy en da encontramos cada vez ms personas 118
interesadas en la cura de las enfermedades a 126
travs de hierbas y remedios naturales. 133
123
El zorro y el caballo (Fragmento) 8
Haba una vez un Granjero que tena un caballo fiel 18
que ya era muy viejo para trabajar. Un da el caballo le dijo: 33
Caballo: Tengo hambre... no me has dado de comer en dos das. 48
Granjero: Cmo esperas que te alimente, si ya no trabajas? 61
Caballo: T sabes que estoy viejo y que he trabajado 72
para ti durante muchos aos. 78
Granjero: Lo s... y te quiero... pero tienes que demostrarme 91
que todava eres fuerte. 96
Caballo: Y cmo puedo demostrarte que todava soy fuerte? 107
Granjero: Si me traes un len, te seguir cuidando. 119
Pero por ahora, vete de mi establo. 128
Caballo: Pero... dnde voy a vivir? 137
Granjero: se es tu problema... vete! 146
124
Encuentra 10 veces la palabra PERRO.
125

126
Semana N 26
El len y el delfn 6
Paseaba un len por una playa y vio a un delfn asomar su cabeza 20
fuera del agua. Le propuso entonces una alianza: 30
- Nos conviene unirnos a ambos, siendo tu el rey 40
de los animales del mar y yo el de los terrestres - le dijo. 55
Acept gustoso el delfn. Y el len, quien desde haca tiempo 68
se hallaba en guerra contra un loro salvaje, llam al delfn 80
para que le ayudara. Intent el delfn salir del agua, 92
mas no lo consigui, por lo que el len lo acus de traidor. 107
- No soy yo el culpable ni a quien debes acusar, 119
sino a la Naturaleza - respondi el delfn -, porque ella es 131
quien me hizo acutico y no me permite pasar a la tierra. 144
127
Las liebres y las ranas 6
Se reunieron un da las liebres y se lamentaban entre s 17
de llevar una vida tan precaria y temerosa, pues, en efecto, 31
No eran vctimas de los hombres, de los perros, de las guilas 45
y otros animales? Ms vala morir de una vez que vivir en el terror! 61
Tomada esta resolucin, se lanzaron todas al mismo tiempo 71
a un estanque para morir ahogadas. 78
Pero las ranas, que estaban sentadas alrededor del estanque, 89
en cuanto oyeron el ruido de su carrera, saltaron asustadas al agua. 103
Entonces una de las liebres, la que pareca ms inteligente 114
que las dems, dijo: 120
- Alto compaeras! No hay que apurarse tanto, pues ya ven 133
que an hay otras como las ranas, ms miedosos que nosotras. 146
128
Juego 51 / Busca Frases
Encuentra 6 veces la frase BUENOS DAS.
129
Encuentra las siguientes frases en la lista que est bajo el recuadro.
130
Semana N 27
El trompo 3
El trompo es un juguete tradicional chileno. Es de madera, 15
con una pa de metal en la punta en la cual se enrolla una cuerda 30
para lanzarlo. Este juego consiste en lanzar con fuerza el trompo 42
y hacerlo girar, bailar, y hacer piruetas en el suelo. 55
Antiguamente en Chile los trompos se hacan de madera de espino, 67
ya que es muy resistente y les permita soportar los golpes 78
que reciban de los otros trompos que competan. 87
Todos los aos en el mes de septiembre, se retoma este juego 100
y en variados lugares se celebran competencias, 108
con el fin de practicar las costumbres antiguas de nuestro pas 119
y los juegos tpicos chilenos. 125
131
La hormiga y el escarabajo 6
Llegado el verano, una hormiga que rondaba por el campo 17
recoga los granos de trigo y cebada, guardndolos 26
para alimentarse durante el invierno. La vio un escarabajo 36
y se burl de verla tan ocupada en una poca en que todos 49
los animales, descuidando sus trabajos, se entregaban a la buena vida. 63
Nada respondi la hormiga por el momento; pero ms tarde, 75
cuando lleg el invierno y la lluvia atacaba los campos, 86
el escarabajo hambriento fue a pedirle a la hormiga una limosna 97
de comida. Entonces as respondi la hormiga: 106
- Mira escarabajo, si hubieras trabajado en la poca en que yo lo haca 121
y te burlabas de m, ahora no te faltara comida. 133
132
Encuentra 6 veces la frase HASTA LUEGO.
133
134
Semana N 28
El lobo, la nana y el nio 9

Se hallaba hambriento un lobo, y vagaba en busca de su comida. 23
Lleg a una choza y oy a un nio que lloraba 40
y a su nana que le deca: 42
- No llores, mi nio, porque te llevo donde el lobo. 55
Creyendo el lobo aquellas palabras, se qued esperando 65
por mucho tiempo. Y llegada la noche, la nana, cuando arrullaba 79
al nio le cantaba: 84
- Si viene el lobo, lo mataremos. 93
Al or el lobo las nuevas palabras, sigui su camino meditando: 106
- En esta casa dicen primero una cosa, y despus quieren hacer otra 116
muy diferente. Por eso no hay que fiarse de los humanos. 133
135
La hormiga agradecida 4
Una hormiguita sedienta descendi hasta un riachuelo para calmar su 14
sed, pero la corriente era muy fuerte y la arrastr. La pobre agitaba 29
sus patitas, se retorca, intentaba agarrarse de las piedras, de alguna 43
hierba, pero todo era intil. 50
Cuando estaba a punto de ahogarse, una paloma la vio y le arroj una 65
pajita, a la que la hormiga pudo aferrarse. 75
Apenas lleg a la orilla, vio a un cazador que, provisto de una trampa, 92
se acercaba sigilosamente a la paloma para atraparla. 101
Presurosamente, la hormiga trep rpidamente por la pierna del 111
hombre y lo mordi con todas sus fuerzas. El hombre dio un grito, dej 127
caer la trampa y la paloma huy. 135
136
Encuentra 6 veces la frase POR FAVOR.
137
138
Semana N 29
Los cielos de Chile 5

Chile tiene cielos muy claros, lo que permite la observacin astronmica 17
a lo largo de todo el pas. Sin embargo, el norte presenta 31
mayores ventajas que el sur para esta actividad. 40
Los cielos de la zona Norte Chico son los ms puros 51
y transparentes del planeta. 66
Gracias a las condiciones climticas de la IV Regin de Coquimbo, 78
se producen 345 noches con cielos despejados, ideales para la visin 82
y la fotografa astronmica. Ah se construyeron grandes observatorios, 101
equipados con poderosos y sofisticados instrumentos para observar 109
el cielo del hemisferio sur, siendo los ms conocidos 119
El Tololo, La Silla y La Campana. 128
139
El principito (fragmento) 5
El zorro en silencio, mir por un gran rato al principito. 18
-Por favor... domestcame! -suplic. 27
-Lo hara, pero... no dispongo de mucho tiempo -contest 40
el principito. Quisiera encontrar amigos y conocer muchas cosas. 51
-Sabes...? Slo se conocen las cosas que se domestican 63
-afirm el zorro. Los hombres carecen ya de tiempo. 75
Compran a los mercaderes cosas ya hechas. Y... como no existen 88
mercaderes de amigos, es muy simple, los hombres ya no tienen amigos. 104
Si realmente deseas un amigo, domestcame! 112
-Y... qu es lo que debo hacer? -pregunt el principito. 127
-Debes tener suficiente paciencia -respondi el zorro. 137
En un principio, te sentars a cierta distancia algo lejos de m, 151
sobre la hierba. Yo te mirar de reojo y t no dirs nada. 166
La palabra suele ser fuente de malentendidos. 174
Cada da podrs sentarte un poco ms cerca. 183
140
Encuentra 6 veces la frase MUCHAS GRACIAS.
141
142
Semana N 30
Los trabajos de antes 5

Te invitamos a conocer algunos trabajos que se hacan en la antigedad. 18
Antiguamente los trabajos no eran los mismos que conocemos ahora. 29
Hace aos, cuando las casas no tenan agua potable, el aguador 42
traa agua en grandes vasijas o cntaros y la ofreca por las casas. 56
El sereno, pasaba por las noches, encargado de vigilar las casas 69
y las calles. 73
La gente estaba acostumbrada a su presencia y se sentan seguras 84
con su vigilancia. Las personas no acostumbraban a estar tan tarde 96
en las calles, existiendo mayor orden y seguridad para las familias. 109
En los tiempos en que no haba radio ni televisin, el pregonero 122
era el encargado de gritar las noticias por las calles, de esta forma 136
los habitantes de la ciudad se enteraban 143
de los ltimos acontecimientos ocurridos. 149
143
Los esquimales 3
La palabra esquimal significa comedor de carne cruda. Y as es: 17
cazan animales tales como osos, caribes, ballenas y focas 28
y se comen su carne sin cocerla. Sus viviendas son esas casitas 41
llamadas igles, formadas por grandes bloques de hielo. 51
Fsicamente los esquimales no son muy altos. Pueden llegar a medir 63
1,58 como mximo. Pero esto les resulta ventajoso, 73
ya que en el igl no hay mucho espacio para moverse. 85
Las reas donde viven estn cubiertas de hielo 93
y nieve casi todo el ao. 100
Cuando cazan en este clima helado usan ropas hechas de pieles 111
de carib o de foca. Antes los esquimales eran nmadas, 123
as es que no permanecan mucho tiempo en el mismo lugar. 135
Ahora la mayora vive en el mismo sitio todo el ao. 147
144
Encuentra 6 veces la frase QU TAL.
145
146
Semana N 31
El da en que las plantas se fueron con los hombres 12

Hace mucho tiempo en nuestra tierra solo vivan las plantas 22
y los animales. Un da llegaron los hombres con sus mujeres y sus nios. 38
Estaban llenos de problemas: se moran de calor, no resistan el fro, 53
tenan hambre y no saban cmo calmarla. Los animales y plantas 65
supieron desde el primer momento que tenan que ayudar 74
a esos nuevos seres, y empezaron a ofrecerles ayuda. 85
Un hombre y una mujer aceptaron el ofrecimiento. 94
Partieron hacia las tierras del sur y se instalaron en Chilo. 106
All plantaron papas y con ellas prepararon muchsimas comidas: 116
pur, milcao, papas cocidas y doradas. 125
147
La liebre que se volvi blanca 7
Pluma de guila era cazador. Cuando lleg el hambre a su pueblo, 21
sali a buscar comida y sigui el rastro de un ciervo, pero lo perdi 36
por que haba comenzado a nevar. Muerto de frio y 47
completamente perdido, Pluma de guila se lamentaba, 56
cuando apareci una liebre que se ofreci a ensearle el camino de vuelta. 70
As lo hizo, hasta llegar a la proximidad del campamento. 82
-Me has salvado la vida-dijo Pluma de guila-, 95
pero temo que uno de mis hermanos pueda darte caza. 106
Mientras hablaba, le acariciaba el lomo suavemente y su pelo 117
se fue volviendo blanco, hacindose invisible a los cazadores en la nieve. 131
148
Encuentra en el texto las cosas que Marina llev a la playa: un balde con palitas,
el traje de bao, la toalla colorida, el bloqueador solar, los lentes de Sol, la botella
con agua.
149
Encuentra las frases que estn en la columna de la izquierda en los grupos de

frases de la derecha.
150
Semana N 32
El pavo real y la grulla 7

Un pavo real invit a una grulla a una gran fiesta. Durante el banquete 22
comenz a burlarse de ella. 28
-Oye, grulla: Qu cola ms ridcula tienes! Qu patas tan delgadas! 44
Yo, en cambio deca el pavo real-, tengo un abanico 57
de finsimas plumas. No hay en el mundo otro ser 68
que me iguale en perfeccin y hermosura. 76
-Ciertamente-respondi la grulla-, confieso que eres 86
ms hermoso que yo, pero aunque tus plumas son ms hermosas 98
y vistosas que las mas, no te sirven para volar. 110
Yo, con mis alas -prosigui la grulla-, puedo elevarme hasta las nubes, 126
contemplando bajo mis pies todas las maravillas de la tierra. 137
151
El globito de Pablo 5
Haba una vez un nio llamado Pablito al que en su fiesta de cumpleaos 19
le regalaron un globito de color amarillo, bien guatn y redondito. 32
El globo era bonito y juguetn, le gustaba saltar y volar por los aires 47
para que el nio lo mirara y corriera tras l. 58
Pablito quera mucho su globito y jugaba todos los das con l. 71
Cuando llegaba la noche y era hora de ir a dormir, 83
la mam le recordaba a Pablito que deba descansar. Pero como Pablito 96
no quera separarse de su globito, lo llevaba escondido a su pieza, 110
lo meta en la cama y jugaba con l en sus sueos. 123
152
Encuentra en el texto los libros que estn en la biblioteca: los tres chanchitos, el
soldadito de plomo, el viaje de Gulliver, la Caperucita Roja, Hansel y Gretel,
Perdido y encontrado.
153

154
Semana N 33
El elefante 3
Los elefantes africanos son los animales terrestres ms pesados, 13
y los segundos ms altos del reino animal. 22
Lo ms caracterstico de ellos es su trompa larga, 32
la cual es la extensin de su nariz. 41
Su piel es gris, arrugada y gruesa. 50
Algo que tambin es caracterstico de ellos, y que muchos desconocen, 63
es que los elefantes poseen pestaas muy largas. 72
Normalmente tienen un slo hijo, aunque pueden llegar a ser dos. 85
El pequeo pesa unos 100 kg al nacer. El perodo de gestacin 98
es de 17 a 25 meses. Las hembras pueden comenzar a criar a los 14 aos. 116
155
Lleg mi hermano 4
Creo en angelitos 7
que duermen en la nubes 12
y me envan besitos 16
todos los lunes. 20
Un da me dijeron que solo yo nunca estara 29
pues un hermanito mi madre tendra, 36
para jugar conmigo y contarnos cuentos 42
salir de paseo y estar muy contentos. 50
Por fin le vi, 55
solo le asomaba la nariz, 61
sus grandes ojos y sus manitas, 98
sus pucheros y sonrisitas. 73
Gracias angelitos 75
que estis en los cielos 80
por enviarme desde all arriba 85
a mi hermano, un lucero! 92
156
Encuentra los alimentos que se estaban buscando en la cocina: huevos revueltos,

pan de ajo, sal gruesa, leche cultivada, azcar flor, pan de molde.
157

158
Semana N 34
Plantas para todos los gustos 6

Las plantas comestibles forman parte de nuestra alimentacin. 15
Cada da las encontramos en nuestra mesa cocidas o crudas, 26
en ensaladas y guisos. 31
Las plantas medicinales sirven para curar enfermedades. 39
Algunas calman los nervios, otras hacen desaparecer 47
los dolores de estmago, entre otras dolencias. 56
Las plantas ornamentales se emplean para adornar las casas y jardines. 68
Existen unas muy bonitas como por ejemplo los tulipanes y las azaleas. 81
Tambin hay plantas que se cultivan industrialmente 88
y se utilizan para fabricar perfumes, cremas y tinturas. 99
159
El prncipe Hotu Iti 5
Cuenta la leyenda que Hotu Iti lleg a ser prncipe 15

de la isla de Rapa Nui luego de superar una gran prueba. 28
Esta prueba consista en esperar el momento en que el pjaro 39
de la suerte, Manutara, pusiera sus huevos en una roca que sobresala 53
del agua. En ese momento, todos los participantes de la competencia 66
tendran que nadar hasta el huevo, atraparlo y volver nadando a la isla. 81
El que lograra hacerlo sin romper el huevo, sera proclamado prncipe. 94
Cuando lleg el momento de la prueba, Hotu Iti animado por su novia, 109
se lanz al mar y brace contra las olas. Hotu Iti llego primero, 124
coloc el huevo en el cesto que llevaba, lo at a su cabeza 138
y rpidamente lleg de regreso a la isla. 147
Su prometida le puso en el cuello un collar de plumas de Manutara. 161
Desde entonces fue reconocido como prncipe de la isla. 171
160
A Pedro se le perdi la gua de televisin, aydalo a encontrar los programas que

quiere ver: En su propia trampa, Phineas y Ferb, Alfombra Roja, Domingo
de goles, Aqu en vivo, Buenos das a todos.
161

162
163
Juegos tpicos de nuestro pas 6
Los juegos tpicos forman parte de la cultura de nuestro pas. 18
Generalmente realizamos estos juegos con mayor frecuencia durante 26
septiembre, el mes de la patria. Los juegos ms populares son: el trompo, 43
las bolitas, el emboque, el luche y la rayuela. 55
Otros juegos, aunque menos conocidos, son el palo ensebado 66
y la persecucin del chancho, donde muchas personas buscan el triunfo 78
aplicando diferentes tcnicas. 82
Estos juegos son un verdadero espectculo para las familias. 92
165
El len y la liebre 6
Sorprendi un len a una liebre que dorma tranquilamente. 16
Pero cuando estaba a punto de devorarla, vio pasar a un ciervo. 30
Dej entonces a la liebre para perseguir al ciervo. 40
Despert la liebre ante los ruidos de la persecucin, 50
y no esperando ms, emprendi su huda. 59
Mientras tanto el len, que no pudo dar alcance al ciervo, 72
ya cansado, regres a tomar la liebre y se encontr 83
con que tambin haba buscado su camino a salvo. 93
Entonces se dijo el len: 99
- Bien me lo merezco, pues teniendo ya una presa en mis manos, 114
la dej para ir tras la esperanza de obtener una mayor. 126
166
El viento y el sol 6
En cierta ocasin, el Sol y el Viento apostaron 16
para saber cul de los dos era ms fuerte. 26
En ese instante, apareci un hombre por el camino. 37
-Ves aquel hombre con su capa?-intervino el Viento 48
- Quien consiga quitrsela, ser el vencedor. 57
El Viento intent primero, soplando tan fuerte como un huracn. 69
Entonces el hombre, para liberarse de l, sujetaba su capa 81
con ambas manos. Desalentado, el Viento dej de soplar. 93
A su vez el Sol, sin hacer ruido, envi sus rayos con mucha fuerza. 110
El hombre comenz a sudar, y al no poder resistir tanto calor, 124
se quit la capa. Entonces, el Sol fue declarado vencedor. 137
167
El patito feo 4
Como cada verano, la seora Pata se sent a empollar 15
y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos. 29
Lleg el da en que los patitos comenzaron a abrir sus huevos. El ltimo 44
en romperse fue el ms grande. De ah sali un pato ms feo que ellos. 61
La seora pata lo apart con el ala, mientras miraba a los dems. 76
El patito se puso muy triste ya que sus hermanos se rean de l. 91
As decidi alejarse de su familia. Un da encontr a unas hermosas aves 105
en el estanque y les pregunt si poda baarse tambin. 116
-No se burlen de m! Ya s que soy feo-dijo el patito. 133
-Mira t reflejo en el estanque -le dijeron- y lo vers. 147
As fue como descubri que ya no era ms aquel patito feo 159
y desgarbado, sino el cisne ms blanco 167
y elegante de cuantos haba en el estanque. 176
168
La lucirnaga y la estrella 6
En las noches de verano, cuando todo est oscuro, entre la hierba, 21
se ve lucir una estrella. Es una lucirnaga con su farolito. 34
De da es fecha y aplastada, color tierra. Dicen que como era pequeita, 49
una vez los animales decidieron guardar un tesoro y se lo dieron a ella, 64
para que lo escondiera en cualquier rincn del prado. 74
Pero como la noche era muy oscura, se le cay de las manos y lo perdi. 92
Entonces, desesperada, miro una estrella y le habl as: 104
Estrella, por favor, aydame! Debo encontrarlo!. 116
La estrella hizo cuanto pudo para ayudarla. Por ltimo dej caer 128
una chispa de luz y se la dio a la lucirnaga para que le sirviera de farol, 146
as podra buscar mejor lo que haba perdido. 155
Como era de esperar, encontr el tesoro esa misma noche. 167
Pero como no supo qu hacer para devolverle la luz a la estrella, 181
an sigue encendiendo su farolito para pasear por las noches. 192
169
El guila y el escarabajo 6
Una liebre perseguida por un guila pidi ayuda a un escarabajo 17
suplicndole que la salvara. 22
El escarabajo le pidi al guila que perdonara a su amiga. Pero el guila, 38
despreciando al escarabajo, devor a la liebre en su presencia. 50
El escarabajo, buscando vengarse, 56
observ los lugares donde el guila pona sus huevos, 66
y hacindolos rodar, los tir a tierra. 75
Vindose el guila sin lugar seguro para sus huevos, 85
recurri a Zeus pidindole un lugar para sus futuros pequeuelos. 96
Zeus le ofreci ponerlos en su regazo, pero el escarabajo, 108
viendo la tctica escapatoria, hizo una bolita de barro, 119
vol y la dej caer sobre el regazo de Zeus. 130
Se levant Zeus para sacudirse aquella suciedad, 138
y tir por tierra los huevos sin darse cuenta. 148
Desde entonces, las guilas no ponen huevos 156
cuando salen a volar los escarabajos. 163
170
La gallinita de los huevos de oro 8
Haba una nia que quera mucho a los animales. Un da encontr 21
a una gallinita herida; la llev a su casa, la cur y cuid. 37
Una noche se le apareci un hada y le dijo: 48
-Como premio a tu bondad, la gallinita pondr huevos de oro 61
para que puedas hacer el bien. 68
Al da siguiente cuando la nia fue al establo Qu sorpresa tuvo! 81
La gallinita haba puesto un huevo de oro. 90
La nia venda los huevos de oro, pero en lugar de cuidar 103
a los animales, solo se preocupaba por ella. Al ver esto, 117
la gallinita mgica se puso triste, dejando de poner huevos. 129
La nia, al reconocer su error, prometi que cuidara de los animales 143
y hara el bien. 148
En el establo todos estaban contentos: la gallinita 157
volvi a poner huevos y la nia empleaba el dinero en buenas obras. 171
171
El nio en la nave del marciano 8
El nio se asombr de la velocidad con la que despegaba la nave y dijo. 24
-T eres muy rpido! 30
-S- respondi el marciano-, pero en mi planeta hay naves ms rpidas. 46
-Tu nave debe ser capaz de volar grandes distancias- dijo el nio. 61
-S- respondi el marciano-, porque tiene gran autonoma de vuelo. 75
Si no furamos capaces de viajar por muchos miles de aos luz, 88
no podramos subsistir. 92
-Las luces de las estrellas deben verse hermosas desde la altura- 106
reflexion el nio. 110
-S- dijo el marciano-, yo disfruto mucho vindolas. 122
Entonces el nio se atrevi a decir: - Me gustara ir a tu planeta. 138
-Cundo quieras!, yo muchas veces he visitado la tierra. 151
Quieres acompaarme la prxima vez? 157
172
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9
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19
18
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16
15
14
13
12
11
10
MES:
ALUMNO(A)
1. Lee con fluidez (de acuerdo a su
nivel).
2. Lee con volumen adecuado.
3. Lee con adecuada entonacin y

expresividad
4. Respeta puntuacin
5. Pronuncia correctamente todas las

palabras sin omitir, invertir o sustituir
letras o slabas
6. Lee correctamente palabras comunes
y decodifica sin dificultad palabras
CALIDAD LECTORA
desconocidas.
Pauta mensual de evaluacin
7. Lee sin sustituir palabras o frases por

otras inventadas.
PUNTAJE TOTAL
Observaciones:
175
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
176
MES:
ALUMNO(A)
1. Lee con fluidez (de acuerdo a su
nivel).
1 punto: Desarrollado
2. Lee con volumen adecuado.
3. Lee con adecuada entonacin y

expresividad
4. Respeta puntuacin
5. Pronuncia correctamente todas las

palabras sin omitir, invertir o sustituir
letras o slabas
6. Lee correctamente palabras comunes
y decodifica sin dificultad palabras
desconocidas.
0,5 punto: En desarrollo

7. Lee sin sustituir palabras o frases por
otras inventadas.
Observaciones:
0 punto: No desarrollado
Evaluaciones Rutina
Sntesis I Semestre de evaluacin por alumno Dominio Lector
CURSO: PROFESOR: ESTABLECIMIENTO:

ALUMNO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO PROM
VL CL VL CL VL CL VL CL VL CL VL CL
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19
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177
Evaluaciones Rutina

ALUMNO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO PROM
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29
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31
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33
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38
39
40
41
42
43
44
45
178
Evaluaciones Rutina
Sntesis II Semestre de evaluacin por alumno Dominio Lector
PROFESOR: ESTABLECIMIENTO:
ALUMNO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE PROM
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3
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6
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22
23
24
25
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Evaluaciones Rutina

ALUMNO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE PROM
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27
28
29
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32
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35
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40
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44
45
180
Evaluaciones Rutina
(incorporada en cuadernillo del alumno)
Autoevaluacin Calidad Lectora
Nombre: Curso:
Indicadores Marzo Abril Mayo Jun. Jul. Ago. Sept. Oct. Nov.
1 Mi volumen de lectura es adecuado.
2 Leo en forma expresiva.
Respeto las pausas, los puntos, las comas, signos

3
de exclamacin e interrogacin.
Pronuncio correctamente todos los sonidos
4
de la palabra
5 Logro leer sin muletillas (em, y, e, etc.)
6 Logro leer sin poner o sacar palabras o slabas
Indicadores Marzo Abril Mayo Jun. Jul. Ago. Sept. Oct. Nov.
1 Cantidad de palabras ledas.
2 Cantidad de palabras que aument.
Lo logr: 1 punto Casi Logrado: 0,5 punto No lo logr: 0 punto
181
Bibliografa
Bibliotecas Escolares CRA (2013) A viva voz. Lectura en voz alta.

Santiago, Ministerio de educacin.
Mineduc. (2012) Lenguaje y Comunicacin. Programa de estudio

5 bsico. Santiago, Ministerio de educacin.
Snchez, Emilio. (1998) Comprensin y redaccin de textos.

Barcelona, EDEBE.
Gonzales Trujillo, Carmen. (2005). Comprensin lectora en nios:

morfosintaxis y prosodia en accin. Tesis doctoral. Granada,
Universidad de Granada.
182
184

Manual DL 2015

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Cunto leo yo?

Fundacin CMPC 2015

Cdigo interno FCMPC: 393

II. Instructivo del cuadernillo Dominio Lector 11

III. Calendarizacin primer semestre 19

IV. Calendarizacin segundo semestre 20

V. Lecturas y material I semestre 25

VI. Lecturas y material II semestre 95

VII. Lecturas extras 165

VIII. Pautas de evaluacin 175

IX. Bibliografa 182

Por qu trabajar la fluidez lectora?

Velocidad Precisin Prosodia

Lectura de todos los elementos,

Es necesario tener en cuenta que:

1) La velocidad, entendida como la cantidad de palabras que el nio es capaz de leer en un

5 RPIDA 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 LOGRADO

Lectura unidades El nio ya une algunas palabras formando pequeas unidades.

En el lenguaje oral confluyen muchas pistas ausentes en el proceso de la lectura,

Modelaje, lectura coral o Eco y Lectura dramatizada

1 Aunque no es formalmente un eje de Calidad, la concentracin es fundamental para la fijacin de la atencin

Lunes y mircoles Lectura modelada con Eco:

1.- El docente modela la lectura del texto.

Martes y jueves lectura modelada con Eco (texto 2):

Viernes: Evaluacin y ejercicio de percepcin visual.

Semana Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Lunes lectura modelada con Eco (texto 1):

1.- El docente modela la lectura del texto.

Martes Quin est atento (texto 2):

Mircoles (texto 1) y jueves (texto 2):

Viernes: Evaluacin y ejercicio de percepcin visual.

Ejercicios de percepcin visual

Lecturas de apoyo o refuerzo

Considerando la posibilidad de distintos ritmos de avance en los diferentes grupos, se presenta

La casa de los animales 6

Realiza el laberinto buscando una salida desde donde indica la flecha.

Encuentra las cinco diferencias y encirralas en un crculo.

Seala los animales en el cuadro derecho que no estn en el izquierdo.

Sigue el camino indicado por las flechas al interior de la manzana.

Seala las figuras en el cuadro izquierdo que no estn en el derecho.

Has el camino desde la cabeza del nio hasta su pie.

Seala las figuras en el cuadro derecho que no estn en el cuadro izquierdo.

Marca la o las figuras iguales al modelo.

Marca las figuras iguales al modelo.

El len apresado por el labrador 7

Une las siluetas que representan al mismo dibujo animado.

Busca las palabras de la derecha en esta sopa de letras. Se pueden encontrar de

Encuentra, en el dibujo, la ficha igual a esta y mrcala todas las veces

Encuentra las palabras que estn al costado derecho del recuadro.

El zapatero y los duendes 6

Ayuda al jinete y su caballo a alcanzar la prxima valla.

Encuentra las palabras que estn en el recuadro dentro de alguna

Realiza el camino al interior de la planta hasta llegar a su raz.

Encuentra las palabras que estn en el recuadro dentro de alguna

Lleva al gato negro hasta la cerca para que pueda descansar.

Encuentra las palabras que estn en el recuadro dentro de la columna.

Comienza este laberinto desde la parte superior hasta la inferior.

Une con una lnea los pares de palabras

Encuentra las palabras que estn en la columna de la izquierda en los grupos de

Este es uno de los gigantes ms famosos de la literatura infantil y 19

Lleva al gato, que est de cumpleaos, hasta su torta y sus regalos.

Encuentra las palabras que estn en el recuadro dentro de las columnas.

Encuentra las palabras del recuadro en el grupo de trminos que se presentan.

Lleva a Donald hasta la parrilla para poder disfrutar de su delicioso asado.